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高二生物一对一学习范文第1篇
一轮复习就是对物理知识的基础性学习，在此之上，二轮复习目的就是不断巩固和加强物理中所涉及的重难点，在二轮复习的过程中，教师要注重将知识中的专题进行合理地划分处理，划分过程中，要注意把握度，不宜太过简单或者太过于细致化。学生在二轮物理复习时，要将一些知识点合理地划分成简单的知识点，然后对每个知识点不断进行巩固记忆，在做物理试题时，学生发现出题人将一个知识点可能会涉及到多个知识方面，这就需要在平时的复习中，对相关知识点不断地整理和复习，整理相关知识点之间的关系，以便复习时，解决相关类型题，学生可以扩展物理知识面的范围，提高解决新问题的能力。综上所述，物理二轮复习对整个高考成绩而言是十分关键的一步，要走好这一步。
二、优化高三物理二轮复习策略的几点建议
（一）强化学生们的思维能力
在高三物理复习中，以力学为例，在初次接触力学课程中，我们只对一些概念有了大概了解，如压力、阻力、摩擦力、重力等，二轮复习就是对这些概念进行深化，运用牛顿定理将它们结合起来进行分析，找出它们之间的变量和关系，以便在做题过程中对其进行更好地理解，解出最终答案。二轮复习要对整个知识点进行深入探究，找出每个知识点中相关联的部分，将其整理出来，结合做题过程中常常出现的问题进行改正，二轮复习就是将单一的思维扩充到多方面思维模式中去，让学生在解决物理问题时，减小做题难度，在考前训练过程中，学会做一类题，而不在是简单的一道题，二轮复习的作用就在于强化学生的物理思维能力，提高他们综合练习能力。对物理知识进行整合分析，从不同层面对其加深理解，在解决物理知识点方面，运用不同的知识点进行解决问题。
（二）提升学生们的分析解决实际问题的能力
通过二轮的复习，对一部分大的专题进行复习后，要不断夯实物理基础内容，在复习过程中要把握好复习方向，不做无用功，通过一些训练题，培养解决实际问题的能力，在解决“弹簧模型”的问题中，涉及到基本定理，如能量守恒定律、动能定理、平衡定理等，考生在遇到这类问题时，首先分析物体之间力的关系，进而分析动量关系，最后根据公式解决问题，解决弹簧模型问题不仅仅在于对公式的利用，量之间的关系确立，还在于使学生可以进行实际应用，学习物理知识主要是应用于实际操作中，即理论联系实际。因此，在学习过程中要进行物理过程分析和物理模型建立的训练，二轮复习的重要性就在于解决物理题型时将实际生活应用代入其中，让学生更好地从生活中找到问题，将其联系到物理题型中，解决遇到的难题，提高学生在实际应用中解决问题的能力，培养学生解决新问题的兴趣。
（三）保证学生们能够抓住综合问题的结合点与切入点
高考物理题型重在考查学生的综合能力，因此，在二轮复习过程中学生要注重将知识点进行归类整合，对高考中涉及的每个知识点都能够全面的理解记忆，学生能够保证在高考遇到相关的题目能够马上想到对应的公式和解题思路，找到问题的结合点和切入点，在头脑中有相对应的公式，代入后进行计算分析，最终得到准确的结果。二轮复习过程旨在培养学生对于物理解题有整体的思路，这就要求学生二轮复习过程中遇到难题时，找到一个问题中的切入点是至关重要的，沉着冷静的思考，找到解题思路，最后要在做完题后不断的巩固练习，回过来看看思路，发现问题一定要足够的冷静沉着，思考分析做这道题的思路，当然，这个过程的培养是十分重要的，这就要求学生在进行二轮复习时，在实际考试中学生要注意对练习考试的规范性训练，解题过程中涉及的公式和方程式，都要进行规范性书写，注意以下几点：
1.题目要与方程式中的字母一致性书写；
2.在解问题时，原方程书写不能移向变形；
3.在解答过程中，不要连等式书写或综合式子，以免一个出错，步步都错。
高二生物一对一学习范文第2篇
【关键词】高中物理;力学教材;二次开发策略
在编写教材的过程中，常常会受到学科体系、篇幅所带来的约束。即使目前教学过程中存在很多种教材，但是也无法满足所有学生的需求，因而对教材进行二次开发和重组，可以更加方便学生的学习。教材“二次开发”指的是教师在进行授课的过程中，对教材内容进行适当地删减和调整，从而使教材内容可以更加符合学生的学习需求。高中物理，特别是力学部分是学生学习过程中的难点，因而本文针对高中力学教材进行二次开发策略进行了深入的研究。
一、力学教材中教学难点原因分析
（一）内容结构
在力学学习中，牛顿运动三大定律应该是学习的重点内容，其对物体运动以及受力之间的关系进行了阐述，同时也是学生在学习力学部分的基础。在学生学习过程中，会受到以下几方面因素的约束：第一，在对这三种力学习的过程中，有些学生对弹力中正压力并不是十分理解，因而对摩擦力中的相对运动也不能准确理解，对学生应用牛顿运动定律解决问题造成了影响，逐渐成为了学生学习过程中的难点;第二，在学习该部分过程中，因第一次接触矢量运算，学生对其缺乏直观体验，在解决实际问题过程中无法对牛顿定律正确运用;第二，学生对牛顿第二定律缺乏相应的理解，形成学生学习难点。
（二）学生发展特点
因高中学生在此期间感性思维能力发展迅速，但是逻辑思维能力发展速度却较慢，对空间缺乏一定的想象能力，致使学生缺少解决问题的能力。但是高中力学部分对学生矢量运算的要求较高，作为学生解决实际问题的基础，对学生实际问题的解决能力造成了一定的困难。
二、力学环节教材的二次开发策略分析
（一）依照学生的身心发展规律，开展课堂教学
学生的思维发展过程是一个从简单到复杂的过程，也是一种从形象到抽象的过程。因而在学习这部分教学内容的过程中，教师要为学生合理安排相应的教学内容，对所研究的力学对象其所受力个数要由少到多，要使所研究的对象参与运动由平衡到匀变速直线运动，通过这样循序渐进的过程，从而使学生能对课程教学内容有更加直观的了解，便于学生学习，同时也增强了学生学习的信心。
（二）重置教材内容框架，深化重点、后移难点
牛顿运动定律对物体受力以及运动间的关系进行了深入的揭示，并且在学生充分理解牛顿运动定律之后，也更加方便对学生的观察能力以及理解能力进行培养。因而，牛顿运动动律作为力学教学中的重点学习内容，教师在对课程内容进行设计的过程中，要使学生对其更加深入的理解，就要有效降低学生学习过程中课程的难度，重点突出学习的重点，为学生多铺设一些“台阶”，之后逐渐引导学生解决更加复杂的情境问题。
例如，在学生学习完弹力以及重力内容之后，可以让学生在一维直线运动情境下学习和体会牛顿运动定律，之后指导学生掌握物体失重或是超重状态下的平衡状态。等到学生真正掌握牛顿运动定律之后，再让学生接触难度较大的摩擦力运算，并综合牛顿运动定律来进行不断地学习。
在对课程框架经过这样的设置之后，学生学习的重点就会提前，相应的难点内容就会后移，充分打破了科学体系中知识对其的束缚，继而提升了学生在学习物理课程时的效率。
（三）重视物理力学教学中的实验设计环节，培养学生动手能力
在高中物理教学中，物理实验是其中一项十分重要的学习内容，同时也是激发学生能力以及培养学生学习兴趣的重要方式。精心的实验设计可以在一定程度上充分激发出学生的求知欲和动手能力，继而帮助学生树立了学习物理的信心。
（四）充分联系生活实际
物理学在学习的过程中，体现出的是“从生活中来，到生活中去”，在离开了实际学习之后，知识就会变得十分枯燥。因而，在对物理力学课程进行二次开发的过程中，要不断挖掘实际生活中的例子，通过实际生活的例子有效激发出学生学习的求知欲，继而帮助学生实现能力的全面发展。
例如在学生学习《力的分解》过程中，教材中通过对拖拉机拉耙的例子来引入对力的分解的学习，这虽然是来源于生活中实例，但是针对大多数学生而言，这在实际生活中并不会亲眼所见，因而也就无法对其深刻理解。因而针对这一状况，教师可以引入实际生活中例子来对力学教材进行“二次开发”。例如教师可以选择在生活中能经常见到的拉杆箱，并将其放置在台秤上，通过台秤上数字的变化，来帮助学生理解斜向上的拉力在竖直以及水平方向上的作用效果，就会取得较高的教学效果。在充分利用实际生活中的素材来对学生进行教学时，可以充分调动学生学习的积极性，加深学生对课程学习知识的了解，继而达到了提升学生学习效率的目的。
综上所述，因力学部分是高中物理教学过程中的一个难点，因而对力学教材部分内容进行“二次开发”，对提升学习兴趣，提高激发学生学习欲望以及提高学生效率都具有十分积极的意义。同时针对力学教材实施“二次开发”的策略包括依照学生发展规律进行教学、重置课程内容框架、重视对实验教学环节的设计以及充分联系生活实际等策略，对物理教学教材进行合理地开发和重组，继而帮助学生提升对物理学习的兴趣。
【参考文献】
[1]夏双亚.浅谈高中物理力学部分教材的二次开发[J].湖南中学物理，2014（10）
[2]张宪治.基于新课程改革的高中物理教材二次开发策略探析[J].中学物理，2015（01）
高二生物一对一学习范文第3篇
物理本学期就要会考，会考是学生高中阶段除高考外最重要的一次考试。会考的成绩更是决定应届毕业声能否拿到高中毕业证及能否参加高考的唯一凭证，而我们的学生都是女生，物理这门科基础比较薄弱，为了使学生能顺利参加高考，本学期教学一切以会考为重.以下为我本学期的教学计划
一、本学期教学目标:
1.根据《浙江省普通高中会考标准》有针对性的教学和复习。
2.虽然物理基础比较薄弱，但要时时给她们以鼓励，让她们增加信心，端正会考态度，使她们积极投入到物理学习中
3.课堂教学联系生活实践调动学生学习物理学科的兴趣，培养学生在学习物理和解决物理问题的能力
4.完成高二会考所需的教学进度
二、 教学建议:
1.我了解到高二学生物理基础很差，我要狠抓课堂教学效果，使学生学习一步一个脚印，踏踏实实抓好基础，向"45分钟要质量".
2.课堂教学多联系实际，抓好课堂演示实验，让学生更好的理解物理概念和物理规律，同时培养文科生学物理的兴趣.
三、教学进度
第1——2周 第一章 电场 电流 共7课时
第一节 电荷 库仑定律 2课时
第二节 电场 1课时
第三节 生活中的静电现象 1课时
第四节 电容器 1课时
第五节 电流和电源 1课时
第六节 电流的热效应 1课时
第3——4周， 第二章，磁场 共7课时
第一节 指南针与远洋航海 1课时
第二节 电流的磁场 1课时
第三节 磁场对通电导线的作用 2课时
第四节 磁场对运动电荷的作用 2课时
第五节 磁性材料 1课时
第5——8周， 第三章， 电磁感应 共9课时
第一节 电磁感应现象 2课时
第二节 法拉第电磁感应定律 1课时
第三节 交变电流 1课时
第四节 变压器 1课时
第五节 高压输电 1课时
第六节 自感现象 涡流 1课时
第七节 课题研究：电在我家中 2课时
第9——10周，第四章，电磁波及其应用 共6课时
第一节 电磁波的发现 1课时
第二节 电磁波谱 1课时
第三节 电磁波的发射和接收 1课时
第四节 信息化社会 1课时
第五节 课题研究：社会生活中的电磁波 2课时
第11——20周，全面复习，备战会考，在复习的过程中，要让学生多多练习。
物理科是相对较难学习的一科，学过高中物理的大部分同学，特别是物理成绩中差等的同学，总有这样的疑问:上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会.这是个普遍的问题，值得物理教师和同学们认真研究.下面就高中物理的学习方法，浅谈一些看法，以便对同学们的学习有所帮助.
(一)三个基本.基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练.
(二)独立做题.要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题.
(三)物理过程.要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患.
高二生物一对一学习范文第4篇
[关键词]课程标准 专题复习 复习效率
如何提高复习效率，在高考中取得优异成绩是家长和考生关注的焦点。高三第二轮复习是提升学生能力的关键，复习方法正确可以极大的提高学生的应试能力。笔者凭借多年的教学经验，高考始终是依纲据本的，认为高三生物学第二轮复习采用专题复习的方法， 有助于培养学生的综合能力，提高复习的效率。
一、巩固基础，稳步提高
理科综合能力测试命题的依据是课程标准、考试说明(考纲)和教材。虽然，试题素材不一定来源于教材，但考察的知识范围不会超出课程标准、考纲和教材。考察学科主干知识，尽量覆盖较多的生物学科内容仍是出题的方向。因此，复习时应该依照课程标准、考纲和教材，全面复习，夯实基础，灵活把握，特别应注意二轮复习不是“炒旧饭”，而是要在第一轮复习的基础上进行总结、综合和深化，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。
知识是能力的载体，没有牢固的基础知识，就谈不上什么能力。所以，专题复习不能忽视基础知识。例如，把与蛋白质有关的知识：（1）蛋白质的化学结构、功能；（2）核糖体、内质网等有关的细胞器；（3）含有蛋白质的结构(细胞膜、染色体)；（4）生长激素、胰岛素、载体蛋白类物质的功能；（5）基因控制蛋白质的合成过程；（6）蛋白质的消化等等串联起来，作为一个复习专题，构建知识网络。这样有利于在解题时迅速提取已掌握的基础知识，提高思考问题的系统性、准确性。
同时，高三生物学第二轮复习的专题复习应选择强化学科内与学科间知识的联系综合应用，可确定教材中涉及内容较多的知识点作为复习专题，如蛋白质专题、生命活动的调节专题及有关计算专题等。(1) 自然界的氮如何进入植物体内形成植物蛋白，包括生物固氮、细菌硝化、植物根吸收氮等方式。(2)植物蛋白质转变为动物蛋白质的过程(联系蛋白质的摄取、消化、吸收、合成、转化及基因对蛋白质合成的调控、蛋白质结构的多样性决定功能的多样性、代谢产物的排出等)。另外，要将生物学同物理、化学等相关知识联系，如用物理的同位素示踪法研究噬菌体的遗传物质，食物链能量转递效率与物理能量守恒定律的联系，研究酸雨成因及验证种子呼吸释放二氧化碳要用化学的澄清石灰水方法等，均可作为复习专题。总之，专题复习要求教师要钻研教材内容，挖掘教材内涵，善于寻找教材的相关知识点。
二、加强学生综合能力的培养
现在的高考命题已由知识立意向能力立意转变，从能力要求上看，侧重于对知识的发生过程，对学科知识的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力，以及综合运用能力的考察。在二轮专题的复习中，除了构建知识网络外，还要进行习题训练，在习题训练中应注重以下几个方面。
1.理论联系实际
生物学与人类的生产、生活有着广泛的联系，复习时应引导学生将所学的知识联系并应用到生产实践中去，科学地解释自然界的生物学现象，解决生产和生活中出现的问题，这对培养学生的实践能力有着重要的作用。如发光树能做路灯吗?科学家是怎样从牛和山羊等动物乳腺生物反应中得到了抗凝血酶、血清白蛋白、生长激素和α-抗胰蛋白酶等重要医药产品？这就要求学生依据所学的基因工程技术的有关知识来作答。又如，日光温室在严冬季节封闭时间长、通风少，易使温室内CO2 严重缺乏，导致蔬菜减产。为此，温室内可用物理方法或化学方法(CO2 发生器) 或生物学方法来提高温室CO2 浓度。教师就这一专题让学生各抒已见，最后，师生共同筛选出可行、有效的方法，如施农家肥通过微生物的分解作用产生CO2，养殖家畜、家禽等动物呼吸生产CO2 等。
2.注重学生综合能力的培养
复习中，教师要注意培养学生的思维能力、记忆能力、解题能力，以便提高学习效率。不管什么样的复习方法都要有利于学生记忆。有些知识还可编成口诀，帮助学生记忆，如应用遗传图谱编成识别遗传病种类的口诀：“有中生无”(夫妇双方均有病，能生出无病的孩子) 为显性，“无中生有”(夫妇双方均无病，但生出有病的孩子) 为隐性。人体八种必需氨基酸可记为“甲携来一本亮色书”。学生在解题时普遍对图形题、图表题感到棘手，解题技巧的训练有助于学生的分析、思维、解决问题能力的提高。如氧气浓度与细胞中ATP 生成量的关系，运动时间与体内乳酸积累量的关系，种子萌发过程中鲜重、干重与时间的关系，光照强度与光合作用速率的关系，温度与酶活性的关系等，都是利用数学坐标的原理描述两个变量间关系的曲线图，引导学生将横、纵坐标表示的变量搞清楚，再分析曲线的变化规律，确定两个变量的生物学关系。再如，各种微生物培养基配制图表等图表题，教师要指导学生分析、比较、归纳、综合、推理，找出其个性和共性，基本掌握了图形题、图表题的规律，从而提高了学生思维能力和动手能力。
三、重视思维过程与语言表达
语言是思维的直接体现，但是，语言和思维之间又是有距离的，也就是我们平常所说的“想得到而说不出”。例如，曾经的某一高考题中，“根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推断过程”。不少学生经过思考后得出的结果是正确的：不能确定。显然，要说明推断过程，就只要把自己的思维判断过程写出来就可以了， 而很多考生写不出，更不能做到“简要说明”。因此，在今后的复习过程中，不仅要知道是什么，还要知道是为什么，更要知道怎么做、如何回答，一定要加强把自己的思维过程用语言表达出来的训练。广东生物高考主观题作答对语言表达能力的要求很高，因此，这方面的训练显得尤为重要。
四、结束语
总之，高三生物学第二轮复习可以将整个生物学课程设置为几个大的专题，每个大专题还可以再划分若干小专题。专题复习是将生物教材内容重新整合，做到深入理解教材内容，进一步突出教材重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时，进行专题习题解答训练，提升实战能力。整个专题复习阶段的基本思路是让学生先明确每一个专题所涵盖的知识内容，对每一个考点进行回顾自检，对这些知识点进行整合，建构专题知识结构网络，明确重点、难点，疏通知识障碍，清理知识死角，强化理解与运用。教师要留给学生更多的时间独立完成上述复习工作，但又不是完全放手不管，而是要作好引导，加强个别辅导，发现学生普遍存在的问题后要及时点拨解决，注重专题总结和疑难问题讲评。
参考文献：
[1]郭志祥. 高考冲刺阶段的战术调整及复习策略[J].中学生物教学，2005，(21).
高二生物一对一学习范文第5篇
关键词： 高三生物教学 二轮复习 提高有效性
一、提出问题
高三后学期的二轮复习到底该怎么进行？这是诸多生物老师甚至是经验丰富的老师疑惑的地方。当我们拿着二轮复习资料的时候，总觉得这些资料上的内容似成相识，难道我们还是按着教材或者教辅资料对知识点一一重复？高考后期时间非常宝贵，生物知识又繁多，如何提高二轮复习的有效性呢？笔者结合自己的教学经历对这个问题进行初步探讨。
二、二轮复习的目的
一轮复习是在逐个攻破每个细节知识。经过了漫长的一轮复习，虽然学生已经理解掌握许多知识，但仍有不少知识容易遗忘或者混淆，同时学生对知识依然内化不够，不能充分应用。而且很多学生对知识之间的因果关系模糊，缺乏宏观的知识框架，所学知识是一盘散沙，不成体系，需要再次巩固，连成体系。
因此二轮复习的目的在于进一步强化知识，构建网络，提高综合能力。所谓强化知识，就是以本为本，即以教材为根本，夯实双基，突出主干，并通过“点—线—面”的形式将相关知识联系构建网络。所谓提高综合能力，即以教材知识为基础，强化分析图表曲线能力、实验设计能力、知识迁移能力、语言表达能力，等等。
三、二轮复习的常见问题
在进行二轮复习时，教师要避免以下几个问题。第一，避免一个知识点不落的“保姆式”的复习，教师要精心研究高考要求，把握重点主干知识，大胆取舍。第二，避免教师只讲、学生只听的低效率评讲课，这种课学生很容易走神。教师要充分调动学生的积极性，引导学生主动参与二轮复习，勤于动脑动手。第三，避免教师“经验式教学”。有些教师会满足于自己的教学经验，以曾经的教学经验来引导教学，而不是以学生为本，以学生的不足来引导复习课的开展。
四、二轮复习过程
（一）精心备课，胸有成竹。
备课，不仅是备教案，而且要备学生、备教材、备课堂。备学生，即思考学生的疑惑点和能力弱项在何处，如何暴露学生问题，如何构建高效且学生喜欢的课堂。备教材，即不应循规蹈矩地按课本教材从头学到尾，而是跳出三本教材，从生物科学宏观角度，将三本教材相关知识联系起来，构建网络。以光合作用为例，第一册学习叶绿体结构和光合作用的过程，第二册生态中碳循环涉及了光合作用，选修教材又涉及了光能的转换、C植物，以及如何提高光能利用率，甚至细胞质遗传也涉及了叶绿体。备课堂，相比一轮复习，笔者进行二轮复习时根据学生学习情况和高考考点，大胆取舍，精心选题、改题，以及创新采用判断题等多种形式考查学生对知识的掌握，培养学生语言表达能力、图表分析能力、实验设计能力，同时以题带点，串点成线，将相关知识点形成知识网络。
（二）精心选题，精心织网。
在二轮复习时我会精选一些经典高考题以剖析考点。目的有二，其一可以引起学生的高度关注，提高学生课堂参与度。其二以题引出知识点，将相关知识点串成线，将相关线练成知识网络，即“点—线—面”。例如，下列是笔者精心选的部分题以用于串点成线。
例1（2010成都二诊）：下图表示在适宜光照条件下某高等植物的一个细胞内发生的部分生理过程，下列分析正确的是（ ）
A.细胞总持续伴随着“光能……热能”的转换
B.小麦的维管束鞘细胞中可以进行①—④的全部过程
C.过程②和④分别在线粒体和细胞质基质中完成
D.过程③中［H］被氧化后的产物会继续为叶绿素a提供电子
解析：答案选A。此题涉及的知识很多，光合作用和呼吸作用的场所、物质变化、能量变化，光合作用色素的作用，C植物维管束鞘细胞的结构特点，等等，此题把光合和呼吸紧密联系，选修必修相互渗透。
例2（2010上海）：在一定浓度的CO和适当的温度条件下，测定A植物和B植物在不同光照条件下的光合速率，结果如下表，据表中数据回答问题：
此题灵活地考查光照强度对光合作用的影响，总光合速率和净光合速率的理解应用，以及图表分析能力。笔者故意不把标准答案投影出来，而是精心选了几个学生的答案投影出来，让大家“找茬”。此表理解起来有点抽象，笔者引导学生画出两种植物光照强度与光合作用速率关系的曲线图。顿时学生有柳暗花明又一村的感觉，原来此题只是换了一层复杂的外衣而已。
通过分析此题，学生明白了高考考点万变不离其宗，考点不难，难的就是要审清题目，领会题意，将复杂的“外衣”脱去，换成常见的方法解析此题。
在分析上述精心挑选的题时，笔者并不急于自己把所有内容灌输给学生，而是小心引导学生自己解释每个选项，在学生回答的时候，笔者在黑板上板书关键知识点；学生回答不清楚时，让同学们回归教材，寻找答案。最后，将黑板上的知识点串联成线，让学生把知识网络写在积累本上，利用自习，根据自己情况进一步细化知识网络，以帮助学生记忆。
（三）精心思考，勇于创新。
笔者观察，有些学生在错题集上以判断题的形式对生物选择题进行纠错。虽然高考题中没有判断题，但其短小精悍、考查形式新颖，亦可用于日常教学。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以考查学生对生物细节知识的理解和应用。例如下列是部分光合作用的判断题。
①如要探究叶片发黄是否由于叶绿素含量减少所致应该比较滤纸条上部两条色素带颜色（ ）
②缺镁时，植物光补偿点会右移，光饱和点会左移（ ）
③夏季晴天正午时分棉花叶肉细胞中三磷腺苷会在短时间内增加，NADPH含量会减少（ ）
五、教学后记
教师是新课程的实施者，教师的专业水平、对教育工作的态度直接影响到课程改革的成败。学生高中三年短暂，接触的都是新鲜的知识。而教师教育生涯长久，对教学知识难免倦怠。因此教师要克服自身的懈怠之心，不要依赖教辅、不要凭经验和感觉，而是勇于跳出教材教辅，认真思考学生之惑，精心设计练习，有的放矢，提高生物复习效率。只有教师不偷懒，学生才能真正从题海中解脱出来。
如果教师长期满足于经验，不思不足，影响的不仅仅是学生的发展，更是切断了教师自我成长之路。朱自清在《教育的信仰》一文中指出：“教育者需对教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样；教育者必须有健全的人格；教育须能牺牲自己，任劳任怨。”教师应该静心施教，在似曾相识的高中三年轮回的教学路上精益求精，勇于创新，成就学生，完善自我，精彩幸福地行走在教育路上。
参考文献：
