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医学院校生物技术论文范文第1篇
生物医学工程(BiomedicalEngineering,BME)是理、工、医相结合的交叉学科,崛起于20世纪60年代。现代生命科学与技术、计算机科学与技术、电子科学与技术、材料科学与技术、医学科学与技术等广泛渗透、交叉、融合,形成了生物医用材料、现代工程医学、远程医疗工程、智能医用仪器系统、人工器官等诸多生物医学工程技术新领域。BME硕士教育开创了集产学研为一体的工程技术中高级人才培养模式。近年来,BME在推动现代医学的发展中发挥着越来越重要的作用。六年前国家发改委高科技产业司就明确提出:尽快培育、壮大我国生物医学工程产业,使其成为国民经济新的增长点。
一、我国BME硕士专业学位研究生教育的现状
我国BME人才培养主要依托于工科或医科,存在培养方向多但培养人数少的问题,导致我国医院及相关企事业单位的该领域从业人员大多没有生物医学工程专业背景。BME硕士学位教育的规模过小,难以满足社会的需求,特别是融合医、理、工等学科的复合型人才更是供不应求。据中华医学会医学工程学分会副主任吕忠生调查,目前全国大约有6万家医院,生物医学工程专业人员只占医院总人数的10%,与国外30%的比例相差悬殊。作为医学工程的最大产业,国内1万多家医疗设备企业也急需该专业的高级技术人员[1]。我国BME硕士专业学位教育在2008年以前仅在理工院校中进行,每年招生不足百人,发展处于徘徊状态。鉴于我国急需大量BME中高级专业技术人才以及提升在职从业人员的专业水平的需要,开展BME硕士专业学位教育已刻不容缓。
二、在医学院校开展BME硕士专业学位教育的探索和实践
为使BME硕士专业学位教育有新的突破,国务院学位办尝试在医学院校开展该项教育。我校生物医学工程专业起步早、基础好,特别是近年来从海内外引进了一批优质人才后,形成了一支医、理、工相融合的师资队伍,具备了较好开展BME硕士专业学位教育的条件和能力。2008年我校成为开展该项教育的首所医学院校,并力求在医疗器械与医院信息管理、基因工程与基因药物方向做出特色。
(一)依托医学院校的优势资源,分层次招生宣传,吸引优质生源。近年来医院得到了快速地发展,医师的学位层次提升较快,而医技人员的学位层次相对滞后,对该学位教育具有较大的需求。作为医学院校,要善于发挥拥有诸多的附属医院和教学医院的优势,分层次招生宣传,以取得良好的效果。即先向医院主管领导介绍BME硕士专业的学位特点;再请各医院相关部门协助开展招生宣传;同时向医技科室寄送简章并进行网络招生宣传;还可尝试对相关企业开展定点招生宣传。2008年我校首届招收学生21人,招生人数列全国第二位,录取考生的GCT成绩百分位平均值81.17,列全国第四位,生源质量和数量较为理想。
(二)明确培养目标,创新教育体制,构建良好的BME硕士专业学位培养体系。全国工程硕士专业学位教育指导委员会起草的《生物医学工程领域工程硕士专业学位标准》,明确规定BME硕士专业学位培养目标是理论基础扎实、工程实践能力强、综合素质高,并具有一定创新能力的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才[2]。
1.创新运作机制,合理设置培养年限和培养方式。攻读BME硕士专业学位的学生多为业务骨干,学习时间较紧张,故我校实行弹性学制3-5年,且课程学习采取周末上课,实践学习结合其实际工作在其所在单位副导师指导下进行,使学生能结合工作并学有所用,以提高其学习积极性和主动性。
2.充分利用医学院校的特色资源,科学合理地设置课程。课程结构关系到研究生的知识结构[3]。BME是运用工程技术的理论与方法解决医学中的实际问题,因此其课程设置应在现代医学理论和工程技术理论及相关学科的基础上,科学合理的设置课程[4]。我校规定学生课程必须修满35个学分,根据不同专业方向设置课程,其中医学类约10个学分,工程类约10个学分,公共类约10学分,自然科学进展研讨5学分。
3.建立双导师制,加强实践能力的培养。BME硕士专业学位的培养实行正、副导师共同指导制(简称双导师制)。正导师负责学生的课程学习、论文选题、中期考核、学位论文指导,并对学位论文的质量负责。副导师选聘学生所在单位的具有高级职称的技术人员担当,负责学生的工程技术实践能力培养,论文选题,论文实践部分的指导。两位导师经常交流情况,互相配合,共同指导,保证其培养质量。实践教学是该学位培养的重要环节,鼓励其结合自己的本职工作进行。我校要求学生进行不少于一年的实践计15学分,通过考核计5学分,共计20学分。
4.加强中期考核,严把论文质量关,保障培养质量。中期考核是在学生进入论文实施阶段后,对其政治思想表现、课程学习和科研能力等方面进行的一次综合考核和评定。其目的是评价学生入学以来的学习成效,及时发现和纠正其培养过程中存在的问题,督促其达到规定的学位要求;对少数不宜继续学业者尽早做出妥善处理。我校在第四学期初对学生进行中期考核。学位论文是综合衡量培养质量的重要指标,应在导师的指导下,综合运用科学理论、方法和技术解决工程实际问题,或创造出一定的经济或社会效益,并有一定的理论基础,具有先进性、实用性[5]。我校规定学位论文评阅实行校内学科专业组评阅和校外盲评相结合的方式进行,实践证明这种方式行之有效。
三、在医学院校发展BME硕士专业学位教育的建议和思考
1.加大宣传力度,提高对BME硕士专业学位的认可度。BME硕士专业学位设立的时间不长,各医院的领导和广大医技人员对该学位比较陌生,因此需要招生学校做好充分细致的招生宣传,提高社会对该学位的认可度。当然,培养出优质BME硕士专业学位毕业生,才是提高社会认可度的关键。
医学院校生物技术论文范文第2篇
国家的现代化建设和当代科学技术的快速发展，特别是随着医学与高科技的密切结合，深刻地改变着医学工程技术人员的培养模式，对医学院校生物医学工程技术人才培养提出了更高的要求。本文结合我院实习医院医学工程技术队伍建设现状进行分析，对BME高等教育的培养目标、课程设置、培养模式、质量管理等提出相应的改革思路。
1生物医学工程人才队伍建设基本情况
1.1人才梯队建设现状
(1)知识结构。我国医学工程技术人员从专业来说，绝大多数是改行的，而且多数为中专或无学历，主要靠自学和多年从事本职工作积累的实践经验。大专以上毕业的很少，普遍缺乏计算机、电子类和机械类知识。
(2)年龄结构。各医院现从事医学工程技术人员绝大多数为中老年一代，年轻人员所占比例较小。
(3)人数比例。据文献报道，我国县级以上医院有1300多所，共有医学工程技术人员约5万人左右。从人员数量配置规模上来看，发达国家300张床位以上的医院配置工程技术人员5人，500~800张床位以上医院要配置10@20人，而我国平均每个医院配置工程技术人员不足4人。
(4)职称结构。在被调查的人中，职称晋升工程系列的人员主要是医学院校毕业的学生，中初级及其以下职称人数所占比例较大，职称结构不尽合理。
1.2人才队伍管理现状
(1)管理思路。在医疗仪器设备正常运行的质量控制和质量保证方面，我国既无具体法规制度，又无专门人才。许多医院还是过去的设备科，无医学工程科，工程技术人员编制少、整体素质差。
(2)管理机制。由于计划经济体制传统思想的影响，各医院领导对于投入的所有资产的地位、作用及管理的重要性认识不足，造成管理不善。
(3)继续教育。由于在科研方面缺乏能够做出高水平成果的科研项目带头人，缺乏能影响上级卫生部门领导的医学工程高级学术权威，缺乏医学工程管理决策专家及维修专家，现有人才得不到应有的重视，使他们在培训、进修、职称评定、经济收入等方面都不如临床科室。
(4)人才流失。由于工作环境、工作条件以及经济待遇等普遍较差的原因，使本已缺乏的医学工程技术人才还在不断外流，特别是近几年来毕业的有较高专业基础的人才更是难以留住。
1.3需求情况
(1)工作情况。目前，毕业生从事的工作按百分比大小排序依次为：医疗仪器公司32.7%、医院20.9%、学校或研宄所19.1%、与专业有关的其它公司7.3%、工厂2.8%、政府机关1.1%、其他单位16.1%。从统计数据可以看出，从事本专业工作的毕业生占在国内工作的毕业生总数的50%以上，其中，在计算机研宄所或计算机专业公司等计算机类行业从事计算机应用、计算机编程或计算机销售工作的毕业生数目也比较可观。
(2)社会需求。毕业生目前的工作岗位及就业流向，实际上就反映了社会对具备此类知识和能力结构的人才的需求。而需要生物医学工程人才的主要是医院、医疗器械公司、计算机公司和一些科研机构，他们大多从事与本专业有关的医疗仪器维护、销售、操作、设计或者计算机医学应用等方面的工作。调查显示，未来对于本专业高素质、高层次人才需求的比例有逐年增加的趋势。
2我国医学院校BME高等教育与人才培养现状
我国生物医学工程教育始于20世纪70年代后期，至2001年我国已有42所全日制本科大学（含科研单位）开设了BME系或专业，其中33所是综合性理工科大学设立的，独立的医学院校仅有9所有该专业，培养BME的研宄生、本科生和大专生。据报道，目前我国全日制高校每年培养的医学工程专业毕业生仅约450名，与我国国情和经济的发展不相适应，BME专业毕业生的社会需求缺口较大。我国已有的BME专业大致可以分为2类：一类是理工科大学的BME专业，另一类是医学院校的BME专业。纵观这2类不同大学的BME专业，因学校性质的不同，培养目标也就不同，理工科的BME专业侧重于工科，以培养能从事BME研宄、开发和生产的高级BME技术人才为主要目标，而医学院校则以培养能将工程技术与医学密切配合，能为医疗和医学研宄部门进行工程技术服务，能从事医院仪器设备管理与质量保证工作的高级医学工科技术人员为主要培养目标。
3我国医学院校BME专业高等教育的特点
3.1培养目标
(1)具有系统的现代化电子工程和计算机技术的基本理论基础与实验技能，因现代化电子工程和计算机技术是医学工程技术的核心，其在医学上的应用和普及已成为医学现代化的重要标志之一，这也是我们培养的毕业生能否适应本学科技术水平不断发展需要的关键。
(2)具有解决医疗卫生机构医学工程技术中存在实际问题的技能，具备运用创造性思维，独立自主地发现问题、解决问题，提出新观点，并能从事相应的实践活动，这要求我们在教学内容和技能培养方面，能较好地结合医疗卫生机构工程技术要求和实际需要进行人才培养，使BME专业的毕业生一到工作岗位就能很快适应工作需要。
(3)了解基础医学和临床医学的基础知识，因医学院校BME专业的毕业生大都到医疗卫生机构工作，将要解决一系列医工结合的问题，从事医生与工程师合作的研宄课题和为医疗卫生机构进行科学管理服务，必须具备较好的医学基本知识，使其与医生合作能有共同语言，能恰当地运用现代工程技术解决医学中的实际问题。
3.2教育模式
(1)人才培养的目标模式。培养能够在医疗卫生机构和学校教学、科研部门从事工程技术方面的研宄、开发、教学、技术服务工作，能作为医疗仪器的购置、安装、使用、维修、质量保证和科学管理等工作以及相应的思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质和业务素质要求的医学工程师。
(2)人才培养的教学模式。以近代电子技术与计算机技术为重点，这是我国各级各类医疗机构实现现代化建设对医学工程师提出的主要技术要求。同时按照“打好基础、强化实践、突出创新”的原则，构建公共课、专业基础课、专业科、选修课4个模块的课程体系，灵活安排教学方式。
(3)人才培养的课程模式。以专业技术重点培养为核心，兼顾培养目标所需要的知识和能力结构，合理安排必修课和选修课。重视医学课程教学，医学类课程课时数应占全部专业课程学时数的1/8左右，逐步完善相应的本专业教学大纲和教材建设。
(4)人才培养的过程模式。坚持“以文化课为基础，以专业课为主体，以实习操作为重点，以提高学生动手操作能力，达到岗位合格为目标”的教学改革思路，按照“工学交替、双向参与”的原则，实行“六二”分段，制定系列化训练项目，强化学生技能。
(5)人才培养的评价模式。理论课实行考、教分离；实践课尽可能按照施工验收标准、图纸等与实际工作相一致的成果进行鉴定和审核，同时通过答辩来评定成绩；实行学分制，鼓励学生参加第二课堂等各种形式的实践活动，并按规定计算相应的学分。
(6)人才培养的管理模式。成立由学校、医疗卫生机构、科研单位等人员参加的专业顾问委员会，参与BME高等教育的专业设置论证、人才培养规格的确定、学生的实习实训、推荐优秀的兼职教师等；校内成立领导小组，负责协调教育方案实施过程中的人员调配、资金分配、试点立项课题的研宄实施等。
4我院BME专业教育的实践
4.1转变教育思想观念，明确BME专业教育目标定位
医学院校发展BME高等教育，要以思想观念更新为先导，尤其是要明确医学院校BME高等教育的目标定位。为此，泰山医学院组织人力对BME高等教育，诸如办学性质、培养目标、人才培养模式、教学内容等方面的区别展开讨论。同时广泛吸收政府主管部门、医疗卫生单位、医疗设备公司、科研院所的专家教授成立学校战略发展咨询委员会、专业指导与合作委员会和BME高等教育研宄所，坚持广泛、持久的市场调研，主要是专业建设调研、毕业生跟踪调研和人才需求预测调研。通过讨论和调研，统一了认识，明确了培养目标。
BME高等教育是学校、社会、政府各方共同参与的办学体制和办学机制改革的教育，是高等教育的内外部关系相互作用的结果。BME高等教育需要各方面的支持，政府行为和政策上的控制是必要的。在几年来的教育过程中，省、市各级政府在计划导向、人才政策导向、税收扶持、信贷扶持、财政扶持和法律保障等方面发挥了积极作用，泰山医学院校BME高等教育正逐步建立起新的机制。
4.2深化专业教学改革，不断创新人才培养模式
教育创新和培养创新人才是面向新世纪BME高等教育的重大课题。BME高等教育对于培养创新人才在功能上是极其有限的，而企业、科研院所的生产或科研活动恰恰是知识的最好运用和实践，其蕴藏的教育潜能是巨大的。几年来，学院紧紧围绕经济发展战略，积极参与高科技的推广应用。把BME高等教育的人才、技术、信息优势与企业的生产技术、设备、一线的试验及应用条件、系统应用技术的实际管理等优势结合起来，建立以学院为依托，面向市场的科教一体化网络。学院成立了BME研宄所，建立经济实体，形成了“产业促专业，专业带产业”的科学体系。
为了实现BME高等教育的培养目标，学院把专业教学课程体系改革作为突破口，建立起与培养目标相适应的专业理论教学体系；根据专业能力要素需要，加大实验、实训等实践性教学环节创新教育力度，建立与理论教学相适应的实践教学体系；注重改革教学方法、教学手段以及考核方式，增强学院发展后劲；加强实践基地建设，营造仿真职业环境，培养高素质的技术应用性人才。充分发挥实体作用，实施现场教学；实行学期“六二”制，增加实践时间，培养操作技能。
4.3加强教学基本建设，落实专业人才培养方案
学校在人才培养方案的落实、教学计划的制定、实验室与实训基地建设、师资队伍建设、教材建设等各方面都投入大量精力，多次进行研宄，并先后出台了一系列方案、措施，在各个方面给予政策支持：一是在师资调配、进修、培训、聘请兼职教师等方面给予政策优惠；二是设立专业教学改革专项经费；三是提倡和鼓励教师、学生进行科学研宄和成果转化，加强“双师型”师资队伍建设，提高教学、科研水平，建立了一支数量适当、素质优良、结构合理的教师梯队。
在争取得到政府支持的前提下，学校注意加强与科研院所、企事业单位联合办学。在联合办学中，科研院所、医疗卫生机构作为学校的实训基地，学校作为科研院所、医疗卫生机构的研发基地；学校聘请科研院所、医疗卫生机构高级管理人员和高级工程师作为学校BME专业兼职教授，同时医疗卫生机构聘请学院教师为技术顾问，校企双方真正做到了优势互补，共同发展。
4.4瞄准社会需求，实施模块教学
根据社会和市场要求设置专业，把原来部、系只管教学的职能加以扩充，制定教学、科研、生产管理、年度责任制及相应的考核办法等，把原来的实验室、实验场建成具备经济功能的专业实体，解决“校企不分、权责不明”阻碍企业持续发展的瓶颈。学校既可以利用现有的实验室、实验场和研宄所创利增收，又可将学生课堂实习转变为工厂化实习，同时也较好地解决了校园文化和企业文化的冲突，这是学校实行“产教结合、校企合一”获得成功的标志。
做到优化教学内容，主动面向生产。专业实体形成后，BME高等教育做到了对专业教育内容的“一增”、“二减”、“三补”、“四调”。对现行实践教学计划，实行“六二”分段，通过周密安排，制定了更为详细、科学的教学实习计划。学校利用医疗卫生机构设备优势培养学生，教师到公司实践，学生到公司顶岗实习；公司利用学校BME专业的人才优势，帮助公司进行技术攻关，为公司解决技术难题。让学生在实习过程中，逐步培养对各种工作的技术要求和操作技能的适应能力。
5关于我国BME专业教育人才的思考
(1)生物医学工程教育层次。21世纪的生物医学工程将会把所有生物医学工程学的优势集中为一体，形成一种全新的生物医学工程学科，同时也将带动我国生物医学工程教育的改革与发展。为适应新世纪要求，制订出生物医学工程教育层次的建设与发展规划是非常有必要的。我们要积极扩大研宄生招生数量，稳定本科生招生规模，学制可以考虑为五年，限制或减少专科层次以下学生的在校人数。
(2)师资队伍建设。师资队伍建设一直是我国生物医学工程高等教育的瓶颈，因此，必须加强教育理论以及生物医学工程学相关理论的的学习和普及工作，建立全校性、部系性的教学质量监控组织机构，建立起有效的奖励与惩罚激励机制，加强有关人员的专业培训，重视院系在生物医学工程教育教学质量监控与评价体系中的主体地位，加强对院、系教学工作的指导和督导。
(3)创新教育的运行机制。创新教育的运行机制是创新教育的内部关系的各要素间相互联系的工作方式与运行原理的总称。创新机制包括：决策与管理机制、保障与激励机制、调节与约束机制、运作与发展机制。良好的运行机制是进行创新教育的有效保障，探索医学院校生物医学工程高等教育创新教育运行机制，即组织基础、驱动机制和导向机制，对于生物医学工程创新教育的发展至关重要。
医学院校生物技术论文范文第3篇
关键词：生物医学工程；专业建设；问题；对策
我国生物医学工程自上世纪70年代创建以来，发展相当迅猛，其学科定位、产业效益和发展前景越来越得到社会认同和重视。截止目前，全国约90余所高校设有生物医学工程专业，其中医学院校约13所。如何充分发挥医学教学资源优势，积极探索适合生物医学工程专业的教育培养模式，建设具有鲜明医学院校特色的生物医学工程专业，培养复合型高级工程技术人才，是医学院校值得思考和探讨的重要问题。
1 生物医学工程学科特点
生物医学工程学科是运用现代自然科学和工程技术原理与方法，从工程学的角度研究生物体（特别是人体）的结构、功能及其相互关系，揭示生命现象、探索生命本质，研究和开发用于防病治病、人体功能辅助及卫生保健的人工材料、制品、装置、系统和工程技术的一门综合性学科，是理工类学科与生物医学学科深度交叉、高度融合的边缘性学科，所涵盖的领域十分广泛，具有“覆盖广、交叉深、发展快、变化多”等其他学科不具有的特点。
2 当前我校生物医学工程专业情况
1）招生情况
我校2010年4月申报生物医学工程专业，2011年正式招生。2014年首届生物医学工程专业学生顺利毕业，到2015年本专业在校生共169人。
2）主要专业课程
生物化学、人体解剖生理学、生物医学工程导论、C语言、电工学、信息技术、模拟电子技术、机械制图和AutoCAD、数字电子技术、计算机原理与接口技术、临床医学概论、信号与系统、医学影像技术学、医学检验仪器、医学图像处理、医学影像学、医学传感器、医学影像原理与设备、医学电子仪器原理与设计、医用激光仪器、放射物理原理与肿瘤治疗技术等。
3）就业方向
本专业学生毕业后适合从事医院设备的操作、管理和维护，在医学设备经营公司从事经营管理和技术服务，以及在相关的研究机构、生产企业从事产品的辅助开发、制造和技术管理等等工作。
3 我校生物医学工程专业建设的问题分析
医学院校具有很深厚的医学大背景，具备丰富的医学类学科教学资源和优越的临床设备实践条件等优势，生物医学工程学科和临床医学能紧密结合，但同时因学科体系不完善、教学师资力量比较薄弱、专业实验室建设投资大等影响因素，一定程度上制约了生物医学工程学科专业的高效快速发展。
1）理工学科体系不完善。我校是地方性医学院校，王牌专业当然是基础医学和临床医学等医学类专业，而工科专业都相当“年轻”。而生物医学工程专业学科涵盖面非常广，几乎可以用“包罗万象”来形容，如果用“学科频谱”来描述学科涵盖面宽度，生物医学工程无疑是88个一级学科中“频谱宽度”最宽的学科。我们学校尽管针对医学类专业的学生一直有开设了医用物理、医用高等数学等基础学科，但相比理工科院校要薄弱很多，而且缺乏材料、自动化、电子等重要工程学科的有力支撑，这些支撑学科的缺少会导致相应课程设置不完善以及综合性实践训练平台缺乏，学生无法系统地学习工程类课程，得不到系统扎实的工程技术训练，影响人才培养目标的整体实现。
2）复合型师资严重缺乏。要实现培养医工结合与交叉的复合型高级工程技术人才目标，首先要建设一支医工结合与交叉的复合型师资队伍。在我校，具有医学教育背景的教师资源比较多，而具有理工科教育背景的老师却不多，既懂医学又懂工程技术，能将工程技术与医学需求紧密结合起来的复合型、交叉型、融合型师资就更加少之又少，教师队伍知识结构普遍不够合理，与各相关学科交叉融合能力弱，这些现状一定程度上影响了课程体系构建以及教学质量和人才培养质量。
3）学生专业思想不牢固。生物医学工程作为一门新兴的边缘学科，知名度不高，社会、家长、学生都不是很了解生物医学工程是个怎样的行业，甚至容易和其它名字相近的专业如：生物工程、医学工程、生物技术等专业名称混淆，导致第一志愿填报的学生寥寥无几，第一志愿填报医学院校的生物医学工程专业的更是几乎为零。统计我校几年来招生情况可见，几乎所有的生物医学工程专业的学生都是调剂生，也就是入学时专业思想就不太稳定。加之其专业知识覆盖面广，涉及领域跨度大，专业知识体系复杂，专业课程内容在各学科之间交叉频繁，本科学生对本专业缺乏深入的了解、足够的信心和学习热情；生物医学工程专业学生所学知识普遍存在“宽瓜不精”，“广而不细”等问题，相比医学影像技术学专业，就业时处于劣势；部分学生由于学习任务重、压力大，导致学习积极性、主动性不高，专业思想不够牢固，甚至影响到专业整体的学习风气。
4 对策初探
医学院校要紧扣医工结合的复合型高级工程技术人才培养目标，突出学科交叉综合培养、工程技术意识培养、创新能力素质培养，加强学科之间的有科学融合，深化教学改革，加大教学投入，改善教学环境，加强队伍建设，充分发挥医学院校资源优势。积极探索具有医学院校特色的生物医学工程专业教育培养模式，构建科学合理的课程体系和实践教学体系，不断提升生物医学工程人才培养质量。
1）积极探索与理工院校联合培养的教育模式。综合性大学与医学院校在生物医学工程专业学科建设方面优势互补、劣势互存。综合性大学具有完善的理工类学科体系，工科师资队伍力量比较强，基础课程比较成熟，实践教学条件平台比较完善，在工程技术人才培养方面具有完善的培养体系和成熟的培养经验，但缺乏医学类学科教学资源和临床实践条件，缺乏与临床需求紧密结合的先决条件。因此，医学院校要在充分发挥自身资源优势的基础上，积极探索与理工院校联合培养的教育模式，实现优势互补。校校联合培养实现资源共享、优势互补，提高育人质量。
2）积极探索与知名医疗企业联合培养的教育培养模式，实现产学研相结合。与医疗企业联合培养本身就可以很大程度上扩大专业的影响力，同时优化教学体系，解决学生实习就业等问题。学校有诸多附属医院，为医疗企业提供更多的产品使用方，同时为企业输送专业人才。是一个双赢的合作培养模式。另外，通过实施产学研相结合的培养模式，医学院校可强化与科研院所和医疗卫生机构的联系和沟通，充分发挥产学研各方主体优势，有效解决师资力量不强、支撑学科不完善、创新能力培养不扎实等瓶颈问题。实践证明，实施产学研结合，是生物医学工程高等教育的成功经验，也是培养高素质生物医学工程技术人才的必由之路。高等医学院校应树立研究与产业化并举的教育培养理念，深化教学改革，积极探索产学研相结合的教学培养模式。构建产学研一体化的最佳运行机制。
参考文献
[1] 中国科学技术协会，2008-2009生物医学工程学科发展报告[M].北京：中国科学技术出版社，2009.3期。
医学院校生物技术论文范文第4篇
一、 医学检验技术专业课程体系的现状和改革方式
（一） 当前高职高专院校课程体系的现状
根据当前检验工作在医疗工作范围和地位的变化，对高职高专院校的医学检验学科进行了针对性的改革创新和调整，并在此基础上取得了一定的成果，但当前高职高专院校的医学检验技术专业的课程教学和毕业生的专业质量还存在着诸多问题，例如，受传统检验教学的影响，教师对学生医学检验专业以外的知识不够重视，学生缺乏创新思维和能力，掌握的只是理论，实用性不强等问题，其主要原因和检验专业的课程教学体系有直接的关系，课程体系教学理念和教学内容陈旧、设置不合理、缺少实践教学，以及综合性、边缘性、创新性学科课程少都有关系。
（二） 当前高职院校课程体系的依据
医学检验专业的课程体系改革主要依据是（1）新课改对检验技术专业提出的新培养目标和时展对人才的需求，以及医院发展对检验工作人才的要求。（2）国家确定的卫生专业人员资格证考试提纲对检验工作人员标准的要求（3）国家有关教育部门对学校教学关于思想、方针以及教学质量做出的要求。（4）国内外职业院校教学成功的经验结合高职高专院校的教学条件和实际情况加以创新和运用。（5）很多医院用人单位对应届毕业生提出的要求和建议。
（三） 当前高职高专院校课程体系改革的方式
（1）高职高专院校可以根据国家教育部门对检验技术专业培养的要求，用人单位对毕业生专业知识结构的要求，设定检验技术专业的课程体系。（2）学校可以组织检验专业的教师和临床专业教师及医院检验科的行业专家，共同讨论制定课程体系的内容和范围。（3）对实习生和毕业生进行追踪调查，发放问卷和向相关专家及有工作经验的检验专业人员进行调查和反馈。
二、医学检验技术专业课程体系内容和具体方式
（一）加强医学检验技术专业课程体系的整体设置
在医学检验技术专业的课程体系中主要包括公共基础、基础医学、临床医学以及检验专业、文化社科五个课程群。
（1）前两个学期主要是以学习文化社科、基础医学和公共基础课程群为主，把涉及到检验专业的微生物学、免疫学和生物化学作为重点教学内容，初期的教学综合了医学检验专业相关的学科，进行综合性的学习，培养了学生的综合素质和能力。
（2）在三到四学期之间主要是以学习医学检验技术专业课程和临床医学课程为主，临床医学概要主要学习医学的内外科、诊断学、儿科、妇产科以及传染病学，以及医学检验技术专业的专业课程，注重培养学生的创造性思维，把医院中面临的心理学、伦理学以及新兴学科融入到这个阶段的学习中，满足当前医学检验专业课程体系培养和改革的标准。
（3）最后将四至六学期设计为实习阶段，这个阶段的实习时间为四十八周，主要是在临床医院检验科实习的同时，进行临床检验、医学技能培训和做一些毕业论文，这一阶段要把理论知识和实践相结合，提高和培养学生的实践能力。
（二）加强医学检验技术专业课程体系的实践教学
医学检验技术专业教学课程体系合理的时间分配和教学设计，有利于提高学生的创造性思维和实践能力。因此学校对课程体系的理论教学和实践教学比例做了调整。加大了实践教学在医学检验专业中的比例，一般达到一比一，甚至实践教学比例更高。同时对临床实习和基础实验也做了相应的调整。
（1） 加强了临床检验和实习的技能训练。
在医学检验技术专业中高职高专院校增加了临床见习课时的比例，增加了与临床医师交流和学习的时间，并多了参与临床检查、咨询、病情病例讨论的时间和机会，为将来就业时的临床经验奠定基础；高职高专院校还应整合检验专业的实践课程体系，加强学生的临床岗位和检验技能的培养和训练，从而根据在学习期间的基础和兴趣爱好来设计自己毕业论文；改革检验技能的训练内容，高职高专院校的课程体系可以将在各个专业零散的检验知识进行组合，制定相应检验技能的考核和评价体系如各种形态学检查，不断加深和强化学生在学习中理论和实践的结合，并培养独立思考和解决问题的能力，提高学生的创新思维、实践理论和专业技能；改革检验技能课程体系的教学模式，在传统的实践教学都是基础的实验方法，学生多处于被动学习的状态，经过检验实验教学多年的探索，基本实现了实验教学的规范化和全程监督，以及训练、考核的标准化。
（2）改革实验教学方法，根据人才培养目标，邀请各大医院检验科主任及行业专家参与修订和完善了实验教学大纲、考试大纲等教学文件。紧跟学科发展前沿，将科技创新成果融入实验教学内容，优化整合实践教学项目，增加了综合性、设计性、研究创新性实验项目，形成了专业基础能力训练、专业综合能力训练、专业拓展能力训练的“分层次、递进式”实践教学体系。着重培养学生的综合应用能力和创新意识。改革后的检验实验教学项目主要分为三类，包括综合性、设计性、研究创新性实验。
（三）医学检验技术专业课程体系改革与实践取得的成果
医学院校生物技术论文范文第5篇
2014黑龙江专升本录取最低分数线(招生院校各专业)
院校代号 院校名称 录取志愿 专业代号 专业名称 专业录取最低分 专业基础课考试科目 2601 哈尔滨师范大学 1 05 会计学 84 管理学 2601 哈尔滨师范大学 1 09 经济学 80 管理学 2601 哈尔滨师范大学 2 09 经济学 134 管理学 2601 哈尔滨师范大学 1 15 计算机科学与技术 96 高等数学 2601 哈尔滨师范大学 2 15 计算机科学与技术 196 高等数学 2601 哈尔滨师范大学 1 20 俄语 141 俄语实践+俄语阅读 2601 哈尔滨师范大学 1 23 化学 77 有机化学+无机化学 2601 哈尔滨师范大学 2 23 化学 80 有机化学+无机化学 2601 哈尔滨师范大学 1 28 教育学 140 教育学+心理学 2601 哈尔滨师范大学 1 30 学前教育 116 教育学+心理学 2601 哈尔滨师范大学 1 32 旅游管理 84 管理学 2601 哈尔滨师范大学 1 33 美术学 135 艺术概论 2601 哈尔滨师范大学 1 35 日语 208 高级日语+日汉翻译理论与技巧 2601 哈尔滨师范大学 1 36 生物科学 71 有机化学+无机化学 2601 哈尔滨师范大学 1 42 数学与应用数学 224 高等数学 2601 哈尔滨师范大学 1 43 信息与计算科学 200 高等数学 2601 哈尔滨师范大学 1 45 体育教育 126 教育学+心理学 2601 哈尔滨师范大学 1 49 音乐学 152 艺术概论 2601 哈尔滨师范大学 1 51 英语 99 英语（精读）+英语（泛读） 2601 哈尔滨师范大学 2 51 英语 120 英语（精读）+英语（泛读） 2601 哈尔滨师范大学 1 57 汉语言文学 95 古代文学+现代汉语 2601 哈尔滨师范大学 1 66 物流管理 138 管理学 2601 哈尔滨师范大学 2 66 物流管理 85 管理学 2601 哈尔滨师范大学 5 66 物流管理 90 管理学 2602 哈尔滨学院 1 14 电子信息工程 95 高等数学 2602 哈尔滨学院 1 29 小学教育(师范) 82 教育学+心理学 2602 哈尔滨学院 1 31 历史学(师范) 163 中国近代史+世界近代史 2602 哈尔滨学院 1 36 生物科学(师范) 73 有机化学+无机化学 2602 哈尔滨学院 2 36 生物科学(师范) 70 有机化学+无机化学 2602 哈尔滨学院 3 36 生物科学(师范) 72 有机化学+无机化学 2602 哈尔滨学院 1 37 食品科学与工程 106 有机化学+无机化学 2602 哈尔滨学院 1 42 数学与应用数学(师范) 95 高等数学 2602 哈尔滨学院 2 42 数学与应用数学(师范) 214 高等数学 2602 哈尔滨学院 1 48 音乐表演 141 艺术概论 2602 哈尔滨学院 1 51 英语(师范) 71 英语（精读）+英语（泛读） 2602 哈尔滨学院 2 51 英语(师范) 87 英语（精读）+英语（泛读） 2602 哈尔滨学院 3 51 英语(师范) 157 英语（精读）+英语（泛读） 2603 黑龙江大学 1 16 软件工程 142 高等数学 2603 黑龙江大学 1 32 旅游管理 94 管理学 2603 黑龙江大学 2 32 旅游管理 84 管理学 2603 黑龙江大学 1 52 商务英语 232 英语（精读）+英语（泛读） 2603 黑龙江大学 1 76 网络工程 162 高等数学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 1 02 市场营销 169 管理学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 1 05 会计学 194 管理学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 1 10 电气工程及其自动化 254 高等数学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 1 11 自动化 104 高等数学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 2 11 自动化 215 高等数学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 3 11 自动化 223 高等数学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 1 14 电子信息工程 79 高等数学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 1 16 软件工程 135 高等数学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 1 25 机械设计制造及其自动化 261 高等数学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 1 32 旅游管理 152 管理学 2604 哈尔滨理工大学 1 34 热能与动力工程 258 高等数学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 1 74 材料成型与控制工程 256 高等数学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 1 78 工商管理 83 管理学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 2 78 工商管理 166 管理学 2604 哈尔滨理工大学荣成校区 1 79 国际经济与贸易 161 管理学 2605 哈尔滨商业大学 1 03 会展经济与管理 167 管理学 2605 哈尔滨商业大学 1 05 会计学 103 管理学 2605 哈尔滨商业大学 1 06 财政学 218 管理学 2605 哈尔滨商业大学 1 07 金融学 76 管理学 2605 哈尔滨商业大学 1 32 旅游管理 155 管理学 2605 哈尔滨商业大学 1 46 土木工程 226 高等数学 2605 哈尔滨商业大学 1 52 商务英语 131 英语（精读）+英语（泛读） 2605 哈尔滨商业大学 1 66 物流管理 121 管理学 2605 哈尔滨商业大学 1 72 电子商务 128 管理学 2605 哈尔滨商业大学 1 77 税收学 185 管理学 2606 黑龙江工程学院 1 05 会计学 166 管理学 2606 黑龙江工程学院 1 25 机械设计制造及其自动化 218 高等数学 2606 黑龙江工程学院 1 27 车辆工程 135 高等数学 2606 黑龙江工程学院 1 46 土木工程（岩土与地下方向） 247 高等数学 2606 黑龙江工程学院 1 56 测绘工程 229 高等数学 2606 黑龙江工程学院 1 62 建筑环境与能源应用工程 221 高等数学 2607 黑龙江科技大学 1 05 会计学 116 管理学 2607 黑龙江科技大学 1 10 电气工程及其自动化 192 高等数学 2607 黑龙江科技大学 1 11 自动化 81 高等数学 2607 黑龙江科技大学 2 11 自动化 88 高等数学 2607 黑龙江科技大学 3 11 自动化 153 高等数学 2607 黑龙江科技大学 1 15 计算机科学与技术 72 高等数学 2607 黑龙江科技大学 2 15 计算机科学与技术 138 高等数学 2607 黑龙江科技大学 1 16 软件工程 70 高等数学 2607 黑龙江科技大学 2 16 软件工程 81 高等数学 2607 黑龙江科技大学 1 60 采矿工程 152 高等数学 2607 黑龙江科技大学 1 61 矿物加工工程 136 高等数学 2609 东北石油大学 1 05 会计学 84 管理学 2609 东北石油大学 1 11 自动化 263 高等数学 2609 东北石油大学 1 15 计算机科学与技术 204 高等数学 2609 东北石油大学 1 24 应用化学 110 有机化学+无机化学 2609 东北石油大学 1 46 土木工程 274 高等数学 2609 东北石油大学 1 59 环境工程 169 高等数学 2609 东北石油大学 1 84 石油工程 181 高等数学 2610 黑龙江八一农垦大学 1 02 市场营销 81 管理学 2610 黑龙江八一农垦大学 2 02 市场营销 97 管理学 2610 黑龙江八一农垦大学 3 02 市场营销 151 管理学 2610 黑龙江八一农垦大学 1 05 会计学 80 管理学 2610 黑龙江八一农垦大学 2 05 会计学 199 管理学 2610 黑龙江八一农垦大学 1 10 电气工程及其自动化 188 高等数学 2610 黑龙江八一农垦大学 1 18 动物科学 71 动物生理+动物生化 2610 黑龙江八一农垦大学 2 18 动物科学 71 动物生理+动物生化 2610 黑龙江八一农垦大学 1 19 动物医学 81 动物生理+动物生化 2610 黑龙江八一农垦大学 1 46 土木工程 220 高等数学 2610 黑龙江八一农垦大学 1 51 英语 112 英语（精读）+英语（泛读） 2610 黑龙江八一农垦大学 2 51 英语 81 英语（精读）+英语（泛读） 2610 黑龙江八一农垦大学 3 51 英语 111 英语（精读）+英语（泛读） 2610 黑龙江八一农垦大学 1 55 农学 71 植物学+植物生理（不含生化部分） 2610 黑龙江八一农垦大学 2 55 农学 71 植物学+植物生理（不含生化部分） 2610 黑龙江八一农垦大学 3 55 农学 91 植物学+植物生理（不含生化部分） 2610 黑龙江八一农垦大学 1 66 物流管理 71 管理学 2610 黑龙江八一农垦大学 1 80 园艺 79 植物学+植物生理（不含生化部分） 2611 佳木斯大学 1 02 市场营销 73 管理学 2611 佳木斯大学 2 02 市场营销 176 管理学 2611 佳木斯大学 1 05 会计学 74 管理学 2611 佳木斯大学 2 05 会计学 94 管理学 2611 佳木斯大学 1 11 自动化 75 高等数学 2611 佳木斯大学 2 11 自动化 189 高等数学 2611 佳木斯大学 1 13 通信工程 70 高等数学 2611 佳木斯大学 2 13 通信工程 85 高等数学 2611 佳木斯大学 1 15 计算机科学与技术 73 高等数学 2611 佳木斯大学 2 15 计算机科学与技术 86 高等数学 2611 佳木斯大学 3 15 计算机科学与技术 171 高等数学 2611 佳木斯大学 5 15 计算机科学与技术 134 高等数学 2611 佳木斯大学 1 21 法学 103 民法学+刑法学 2611 佳木斯大学 1 22 护理学 72 人体解剖学+生理学 2611 佳木斯大学 1 27 车辆工程 136 高等数学 2611 佳木斯大学 1 29 小学教育(师范类) 103 教育学+心理学 2611 佳木斯大学 1 32 旅游管理 85 管理学 2611 佳木斯大学 1 36 生物科学(师范类) 78 有机化学+无机化学 2611 佳木斯大学 5 36 生物科学(师范类) 71 有机化学+无机化学 2611 佳木斯大学 1 40 生物技术 72 有机化学+无机化学 2611 佳木斯大学 3 40 生物技术 73 有机化学+无机化学 2611 佳木斯大学 1 51 英语 91 英语（精读）+英语（泛读） 2611 佳木斯大学 2 51 英语 146 英语（精读）+英语（泛读） 2611 佳木斯大学 1 53 园林 73 植物学+植物生理（不含生化部分） 2611 佳木斯大学 1 57 汉语言文学（新媒体方向） 74 古代文学+现代汉语 2611 佳木斯大学 1 72 电子商务 139 管理学 2612 齐齐哈尔大学 1 04 财务管理 73 管理学 2612 齐齐哈尔大学 2 04 财务管理 73 管理学 2612 齐齐哈尔大学 3 04 财务管理 145 管理学 2612 齐齐哈尔大学 1 11 自动化 82 高等数学 2612 齐齐哈尔大学 2 11 自动化 102 高等数学 2612 齐齐哈尔大学 1 15 计算机科学与技术 77 高等数学 2612 齐齐哈尔大学 2 15 计算机科学与技术 80 高等数学 2612 齐齐哈尔大学 4 15 计算机科学与技术 143 高等数学 2612 齐齐哈尔大学 2 17 化学工程与工艺 71 有机化学+无机化学 2612 齐齐哈尔大学 1 21 法学 136 民法学+刑法学 2612 齐齐哈尔大学 1 25 机械设计制造及其自动化 198 高等数学 2612 齐齐哈尔大学 1 30 学前教育 106 教育学+心理学 2612 齐齐哈尔大学 1 37 食品科学与工程 70 有机化学+无机化学 2612 齐齐哈尔大学 2 37 食品科学与工程 136 有机化学+无机化学 2612 齐齐哈尔大学 1 46 土木工程 222 高等数学 2612 齐齐哈尔大学 1 47 艺术设计 170 艺术概论 2612 齐齐哈尔大学 1 51 英语 154 英语（精读）+英语（泛读） 2612 齐齐哈尔大学 1 57 汉语言文学 98 古代文学+现代汉语 2612 齐齐哈尔大学 1 80 园艺 73 植物学+植物生理（不含生化部分） 2613 牡丹江师范学院 1 10 电气工程及其自动化 80 高等数学 2613 牡丹江师范学院 2 10 电气工程及其自动化 81 高等数学 2613 牡丹江师范学院 3 10 电气工程及其自动化 141 高等数学 2613 牡丹江师范学院 4 10 电气工程及其自动化 146 高等数学 2613 牡丹江师范学院 5 10 电气工程及其自动化 133 高等数学 2613 牡丹江师范学院 1 21 法学 98 民法学+刑法学 2613 牡丹江师范学院 1 32 旅游管理 137 管理学 2613 牡丹江师范学院 2 32 旅游管理 88 管理学 2613 牡丹江师范学院 3 32 旅游管理 128 管理学 2613 牡丹江师范学院 1 40 生物技术 73 有机化学+无机化学 2613 牡丹江师范学院 2 40 生物技术 94 有机化学+无机化学 2613 牡丹江师范学院 3 40 生物技术 75 有机化学+无机化学 2613 牡丹江师范学院 1 53 园林 72 植物学+植物生理（不含生化部分） 2613 牡丹江师范学院 1 57 汉语言文学 87 古代文学+现代汉语 2614 绥化学院 1 02 市场营销 118 管理学 2614 绥化学院 2 02 市场营销 137 管理学 2614 绥化学院 3 02 市场营销 125 管理学 2614 绥化学院 4 02 市场营销 138 管理学 2614 绥化学院 1 04 财务管理 71 管理学 2614 绥化学院 2 04 财务管理 80 管理学 2614 绥化学院 3 04 财务管理 123 管理学 2614 绥化学院 1 10 电气工程及其自动化 82 高等数学 2614 绥化学院 2 10 电气工程及其自动化 73 高等数学 2614 绥化学院 3 10 电气工程及其自动化 151 高等数学 2614 绥化学院 4 10 电气工程及其自动化 144 高等数学 2614 绥化学院 1 14 电子信息工程 79 高等数学 2614 绥化学院 1 15 计算机科学与技术 79 高等数学 2614 绥化学院 1 30 学前教育 74 教育学+心理学 2614 绥化学院 2 30 学前教育 98 教育学+心理学 2614 绥化学院 3 32 旅游管理 120 管理学 2614 绥化学院 1 37 食品科学与工程 71 有机化学+无机化学 2614 绥化学院 2 37 食品科学与工程 102 有机化学+无机化学 2614 绥化学院 1 47 艺术设计 154 艺术概论 2614 绥化学院 1 49 音乐学 102 艺术概论 2614 绥化学院 1 51 英语 95 英语（精读）+英语（泛读） 2614 绥化学院 2 51 英语 99 英语（精读）+英语（泛读） 2614 绥化学院 1 57 汉语言文学 82 古代文学+现代汉语 2614 绥化学院 1 66 物流管理 73 管理学 2614 绥化学院 4 66 物流管理 126 管理学 2614 绥化学院 1 81 水利水电工程 180 高等数学 2614 绥化学院 1 82 食品质量与安全 73 有机化学+无机化学 2614 绥化学院 2 82 食品质量与安全 76 有机化学+无机化学 2614 绥化学院 1 83 制药工程 73 有机化学+无机化学 2614 绥化学院 2 83 制药工程 84 有机化学+无机化学 2614 绥化学院 3 83 制药工程 85 有机化学+无机化学 2615 黑河学院 1 05 会计学 81 管理学 2615 黑河学院 2 05 会计学 99 管理学 2615 黑河学院 1 52 商务英语 77 英语（精读）+英语（泛读） 2615 黑河学院 2 52 商务英语 81 英语（精读）+英语（泛读） 2615 黑河学院 4 52 商务英语 153 英语（精读）+英语（泛读） 2615 黑河学院 5 52 商务英语 115 英语（精读）+英语（泛读） 2615 黑河学院 1 57 汉语言文学 81 古代文学+现代汉语 2616 哈尔滨医科大学大庆校区 1 22 护理学 112 人体解剖学+生理学 2617 齐齐哈尔医学院 1 22 护理学 105 人体解剖学+生理学 2617 齐齐哈尔医学院 1 63 康复治疗学 77 人体解剖学+生理学 2617 齐齐哈尔医学院 2 63 康复治疗学 109 人体解剖学+生理学 2617 齐齐哈尔医学院 1 65 口腔医学 143 人体解剖学+生理学 2617 齐齐哈尔医学院 1 68 药学 161 有机化学+分析化学 2617 齐齐哈尔医学院 1 69 医学检验 104 人体解剖学+生理学 2618 牡丹江医学院 1 22 护理学 96 人体解剖学+生理学 2618 牡丹江医学院 1 64 临床医学 196 人体解剖学+生理学 2618 牡丹江医学院 1 73 医学影像学 183 人体解剖学+生理学 2619 黑龙江中医药大学 1 22 护理学 102 人体解剖学+生理学 2619 黑龙江中医药大学 1 63 康复治疗学 118 人体解剖学+生理学 2619 黑龙江中医药大学 1 67 中西医临床医学 228 中医基础理论 2619 黑龙江中医药大学 1 70 针灸推拿学 222 中医基础理论 2619 黑龙江中医药大学 1 71 中药学 189 中药学+药用植物学 2619 黑龙江中医药大学 1 85 医学美容技术 249 中医基础理论 2620 哈尔滨金融学院 1 05 会计学 72 管理学 2620 哈尔滨金融学院 1 07 金融学 216 管理学
