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教师岗位培训心得体会范文第1篇
【关键词】特岗教师 培训 调查
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0005-03
特岗教师群体在中小学教师队伍中的形成缘起于2006年国家《关于实施农村义务教育阶段学校特设岗位计划的通知》（教师〔2006〕2号）的颁布与实施。“特岗计划”实施七年以来，为农村地区补充了21余万名年轻的高学历教师，缓解了中西部农村地区学校教师结构性短缺等问题，为促进教育公平，加强社会主义新农村建设提供了重要的人才支持，已成为农村中小学教师补充的重要渠道。在此背景下，探索如何使这一特殊教师群体“留得住、用得好、成长快”的长效机制，就成了当前中西部农村地区教师队伍建设中必须考虑和亟待解决的问题。而与此相关联的是怎样的培训才对特岗教师具有针对性和实效性，本文以此问题为视角对特岗教师培训现状进行了调研，以期为解决此问题提供参考。
一 调研设计
1.调研的目的、内容和方法
第一，目的。了解培训者对中西部农村义务教育阶段教师必备的专业素养及对特岗教师普遍欠缺的专业能力的判断与评价；了解培训对象的从教困难、培训需求和愿望；探索提高特岗教师培训针对性和实效性的策略。
第二，内容。调查培训需求、目标、内容、模式、管理、质量等方面的现状。
第三，方法。问卷调查法、访谈法、文献法。
2.样本描述
通过典型抽样的方法，抽取湖南省岳阳市平江县、甘肃省天水市麦积区、四川省德阳市中江县、云南省楚雄州双柏县的特岗教师为样本，共发放问卷1000份，回收有效问卷826份（大部分问卷由课题组在上述四县增补的主研人员邮回），回收率82.60%，与四省102位特岗教师、教育行政部门负责特岗教师工作的相关领导、教师培训机构的专家、学生进行了访谈。
二 调研结果分析
1.特岗教师特殊性分析
第一，来源特殊。特岗教师的招聘对象主要“以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生；取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。参加过‘大学生志愿服务西部计划’、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先”。可见，特岗教师从来源上有师范生也有非师范生；有的具有从教经验，有的不具从教经验；有的在家乡学校任教，有的远离家乡等。
第二，岗位特殊。特岗教师的服务岗位是中西部地区偏远农村和贫困山区义务教育基础薄弱的学校。如甘肃省规定2012年招聘的“特岗教师”必须“到我省集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县、原‘两基’攻坚县、地震重灾县、有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少数民族自治县以下农村学校任教，引导和鼓励普通高校毕业生从事农村义务教育工作”。说明服务岗位异常艰苦，需要坚定的职业信念和吃苦耐劳的精神。
第三，身份特殊。特岗教师有三年合同期，三年内不入教师的事业编制，合同期满经考核合格本人又自愿留在本地学校继续任教的，才能被录用为正式教师。故特岗教师、家人、普通教师、家长或周围群众对其身份都存在不同程度的误解：认为特岗教师不过是合同工或临时工；选择特岗的都是迫不得已难找工作的大学毕业生等，不然谁愿意到偏远、贫穷、落后、消息闭塞、交通不便、条件艰苦的农村学校教书呢？这些误解使特岗教师支援偏远农村地区的从教热情和职业荣誉感大大降低。
第四，待遇特殊。特岗教师的工资性补助经费由中央财政专项资金下拨，中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年×万元的标准，与地方财政据实结算。特岗教师在聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特设岗位教师工资性年收入水平高于×万元的，高出部分由地方政府承担。
由于上述四方面的特殊性，决定了特岗教师具有普通新教师共性的同时，在专业信念、从教素质、从教心理等方面与普通新教师还存在差异，有效特岗教师的培训工作必须针对这些差异，在“特”字上下工夫。
2.特岗教师培训需求分析
第一，内容需求。通过问卷调查统计得知，特岗教师最欠缺的是教育理论与教育教学实践的结合；其次是所教学科的知识；再次是缺乏教育学和教育心理学知识。这三种知识的缺乏在特岗教师中具有普遍性。对照问卷表中调查对象的个人信息，我们发现：欠缺教学基本功者大多为非师范类毕业生，欠缺学科知识者基本上是暂时处于教非所学的岗位上。
第二，模式需求。对特岗教师培训模式上的需求，我们设计了“你喜欢的培训模式有哪些”这一问题，依据问卷数据统计发现，“特岗教师”对问卷中列举的培训模式在选择倾向上存在显著差异，他们首先倾向于校本培训和送培上门的培训模式，其次是混合模式，再次是集中培训。
第三，管理需求。调查对象认为在培训管理方面需要加强培训需求调研、把握参训者的学习特征、完善培训后的跟踪服务。访谈对象普遍认为，把培训目标定位于新入职教师岗位适应性训练上，符合特岗教师的新教师特征，但他们还有一些普通新教师不具备的特性需进一步研究，才能设计更有针对性的培训，以便有效地促进特岗教师的专业成长。
第四，时间需求。目前特岗教师岗前集中培训的实际时间是：53.58%的受训教师反映是三天集中培训时间；15.38%的受训者反映是一天时间；17.95%的受训者反映是一周时间；另有13.09%的受训者反映是两周时间。对于“你认为培训多少天时间较为合理？”这一问题，有64.10%的“特岗教师”认为10天左右较为合理；28.21%的老师认为三天时间较为合理；7.69%的老师认为一周时间较为合理。
3.培训者观点分析
第一，年轻热情足，职业信念亟需巩固。在当前就业难的大背景下，虽然越来越多的大学生选择“特岗”，但其动机各不相同：有的确喜爱并热衷从事农村教育工作者，但也不乏为解决就业问题或被优惠政策吸引而来者。而农村教育需要那种真正能理解乡村、理解乡村少年境遇、扎根乡村社会、又有远见、心智活泼的教师……这样的教师才真正是乡村教育值得信赖的“薪火”。故对乡村教师的素质要求绝不仅仅是知识的多少和学历的高低，还必须包含对农村社会的亲近与广博的关爱。如果没有对农村教育事业的热爱，没有扎根农村的精神状态，势必影响其教育行为和在边远落后农村工作的持久性。
第二，综合素质强，实践素质有待提升。特岗教师综合素质较强，但从教的实践素质还需提升。他们不乏教育理论，但对当前教育改革所倡导的新理念认识和理解不足，他们能把握少年儿童的年龄特征，但对农村少年儿童尤其是留守儿童的心理特征缺少认识，难于因材施教，对教学重点、学生的难点和疑点难于把握，且往往难于挖掘教学内容中蕴含的教育因素；他们的信息素养不低，但不能把它很好地整合于自己的学科教学之中。
第三，学历水平高，专而不博、矛盾突出。特岗教师学历以全日制本科以上为主，专科学历者仅占极少数，在义务教育阶段的教师中属于高学历，任教科目涵盖义务教育阶段所有学科，其中以语、数、外三科为主，其次是音、体、美等。边远农村教师岗位的实情使得特岗教师教非所学的现象非常严重，而目前我国高等院校实行的是分科培养模式，毕业生知识过于专业，知识“专而不博”的现象在特岗教师中就凸显出来。
第四，培训类别新，因“特”施培亟待探索。教师培训要根据类别不同因材施培，特岗教师是新教师、小学或初中某一学科教师、班主任等，但他们更是“特岗”教师，故要因“特”而培。不研究特岗教师的特殊性，对其培训便成无的放矢、流于形式、缺乏实效的行为。
4.培训现状存在的问题分析
第一，目标定位缺乏准确性。目前对特岗教师培训的目标基本定位于新教师岗前适应性培训上。显然，这种定位只看到特岗教师是新教师的特点，对他们的特殊性认识不足，从而使培训目标的准确度大打折扣。
第二，内容选择缺乏针对性。由于培训目标定位不准确，导致内容的确定缺乏针对性。特岗教师培训要解决的主要问题是探索如何使其“留得住、用得好、成长快”的长效机制。
第三，模式设计缺乏灵活性。目前，特岗教师培训在运行上采用的是新教师培训模式，即“教育行政部门确定内容和时间――培训机构确定课程菜单――培训机构和中小学校实施培训”的模式；在组织上采用的是集中的模式。这样虽然对参训学员有较强的制约性，且容易实施，但没有充分考虑其特殊性。
第四，计划安排缺乏持续性。特岗教师培训还没有形成一套完整、系统的制度，培训的随意性较大。据调查，各地对特岗教师的岗前培训在招聘文件中都有明文规定，如甘肃省教育厅规定“各地要安排拟聘特岗教师参加不少于一周的岗前培训”；四川省教育厅规定了岗前培训的内容、形式等。这说明教育行政部门对岗前培训非常重视，但对其上岗后的后续培训缺少计划和安排。
三 对策与建议
基于上述分析，对特岗教师的有效培训应充分考虑其特殊性，在“特”字上下工夫。
1.完善培训目标
完善的特岗教师培训目标要具有全面性、具体性和层次性，且着重解决如何使其在边远农村学校“留得住、用得好、成长快”的问题。对其培训要分岗前与后续两个阶段。后续培训要分学科、教段和专题三个培训层次；学科培训分专业对口和教非所学两种类型；教段培训分小学和初中两种类型；专题培训分班主任、中小学生心理健康和校本研修三种类型。不同阶段、不同层次与不同类型的培训目标定位不同，且要体现递进深入的逻辑，并侧重于教育教学情感的激发、教育教学认知水平的提高和教育教学技能的训练上。
2.夯实培训内容
培训内容的夯实要建立在培训目标完善的基础上。不同类别的培训在内容上侧重点不同：岗前培训强调适应性，重点应放在教师通识上，具体是教师职业道德、教育政策与法规、教育教学基本技能、班主任工作、当地教育改革与发展趋势、少年儿童心理发展特点及心理健康教育、信息技术与教学的整合、当地风俗人情等。
后续培训强调使其在某一具体岗位从适应到合格再到优秀。后续培训有多种具体类型，不同类型有不同的目的和内容，但无论哪种类型，都应把班主任工作、现代教育技术、心理健康教育、爱岗敬业教育等作为通识内容。另外，特别值得强调的是，小学特岗教师培训在设计目标和内容时应全科考虑。
3.创新培训模式
课题组认为特岗教师培训的运行模式是：教育行政部门或教师培训机构对培训进行需求调研――分析特岗教师的特殊性――确定课程菜单――遴选师资――实施培训――质量监控――总结评价。
组织模式是：岗前培训采用“集中+小组或个别指导”模式，以县为单位把当年拟聘特岗教师安排在一起培训，教育教学基本技能按拟聘学科分组或个别指导，如果拟聘人数较少则和其他新教师一起进行或派往邻县培训；后续培训采用符合实际情况的混合模式，通常是集中、远程、校本、送培到校、光盘等不同组合。由于后续培训要分学科、学段和专题，所以受培训对象数量的制约，要依据情况选用县级、市级、省级乃至部级培训。
4.健全培训制度
第一，制定特岗教师培训三年发展规划。要使特岗教师的职业道德、从教素质等方面在三年时间内可持续发展，国家、特岗计划实施省、市和县都要认真研究，尽快制定出台符合本级本地实情的内容全面科学的特岗教师培训三年发展规划，为特岗教师专业成长提供有计划、有步骤的外部支持，避免培训的随意性和流于形式。
第二，完善培训质量全程管理和学员考核评价制度。在特岗教师培训质量全程管理与学员考核评价制度方面，要重视培训的“前移”和“后拓”。集中培训要严格管理，认真执行各项培训纪律；集中培训后要做好考核评优、资料整理、经验总结和注意对学员的跟踪服务工作。要把对学员培训的考核、评价、激励与中小学教师学分登记制度结合起来，促进特岗教师参与培训的积极性。
第三，设立专项资金并严格执行培训经费管理制度。各级教育行政部门应在当年师训经费预算中设立专项资金用于特岗教师培训，制订项目资金管理细则，做好各级各类特岗教师培训经费预算，合理使用专项经费，专款专用，不挤占挪用特岗教师培训经费，确保各级各类培训顺利实施。
相信在党和政府的关怀下，通过特岗教师自身努力，特岗教师的明天会更好，中西部农村义务教育存在的种种问题会得到根本性改变，明天也一定会更好！
参考文献
[1]教育部新闻办公室、中央教育科学研究所编.对话教育热点2010[M].北京：教育科学出版社，2011
教师岗位培训心得体会范文第2篇
关键词：幼儿园 转岗教师 职业适应 职业培训
一、幼儿园转岗教师职业适应现状
目前，由于幼儿园教师资源的匮乏，我国中西部地区及广大农村地区已经有较大部分的中小学教师加入到了幼儿教师的行列。虽然中小学教师有着多年丰富的教学经验，但是在实际的幼儿教学中，很多教师并没有像想象中那么得心应手，要适应幼儿教师这个职业还是充满了挑战。
二、幼儿园转岗教师遇到的职业适应问题
职业适应是转岗教师在新的岗位上要面临的第一个问题，是转岗教师熟悉幼儿园工作环境和幼儿教师职业的重要过渡期。由于幼儿园转岗教师在之前岗位上已经工作了很长时间，适应了以前的工作环境，形成了固定的思维方式。当其进入新的工作环境时，便会出现不适应的情况。
1.转岗教师对新工作积极性不足，缺乏热情。进入幼儿园工作，工作范围被固定在更小的幼儿圈子，工作内容也被锁定在“看孩子、玩游戏’等琐碎的事情中，这使得转岗教师的社会存在感不强，感觉自身能力得不到发挥。[1]
2.不同的教育阶段所需要的教师专业素养是不同的。转岗教师长期在中小学工作，已经形成了一套属于自己的教育理念、知识框架和技能体系，来到幼儿园后会发现自己之前的工作经验已经不符合新岗位的需求。现实生活中，幼儿是一个特殊的群体，不能简单的用教育成人学生的方式来教育，否则不但不会收到预期的效果，反而会适得其反。[2]
3.目前，很多幼儿园普遍存在班额超标现象，导致刚刚转岗的教师会分担与其他幼儿教师同等的教学任务。对于习惯了中小学宽松环境的转岗教师来说，要想适应任务繁重的幼儿园，顺利地完成工作转变，是一个不小的挑战。
4.幼儿园对转岗教师的入园培养不到位，严重影响了转岗教师适应的速度。尽管部分幼儿园会为转岗教师安排相应的培训，但在实际实施过程中浮于形式，缺乏制度保障等使培训的结果并不理想。[3]
三、促进幼儿园转岗教师职业适应的对策
1.幼儿园转岗教师应该保持良好的心态，积极应对挑战。转岗教师在新的岗位上应该正确地面对自己的工作转变，摆正自己的心态，这是非常重要的一种态度。在幼儿教学中扎实肯干，不断反思自己、改正自己、提升自己。以一种积极的心态面对工作，在新工作中仍可以体现自己的社会价值。
2.加强转岗教师的实践性知识和技能的学习。幼儿园教学工作比中小学更加复杂，这要求转岗教师必须从实际出发，调整原有的认知结构和教学方式。首先，转岗教师应该尽快的转变原有教育观念，认识到幼儿教育的重要性。其次，从事幼儿教育就要及时了解幼儿的身心发展特点，在工作中以孩子的发展为己任，用先进科学的教育方法来教育孩子，使其发展跟上时代的步伐。最后，切实加强对幼儿教育专业知识的学习，是转岗教师最基础也是最重要的任务。只有具备了过硬的专业基础理论，才能为幼儿发展提供最有效的保障。
3.建立人才档案，确保分流到位。合理的工作统筹和调配，能够有效的提高教师的工作质量。针对转岗教师这一特殊的教师群体，教育部门和幼儿园管理人员应该根据其兴趣、特长、年龄等建立专门的人才档案，在取长避短的基础上为教师分配任务。这样，转岗教师就会适度减轻工作的压力，教师的自身才能也会得到充分的发挥，也在一定程度上提高了教学的效率。
4.加强人文关怀，营造和谐氛围。幼儿园应该营造一种和谐的氛围来接纳转岗教师的到来，此时幼儿园园长就要发挥关键性的作用。园长要在转岗教师入职初期烦恼、迷茫时给予其人文关怀，积极地帮助转岗教师排忧解难。一方面，幼儿园要发扬团结协作的精神，鼓励老教师多多体谅转岗老师，多多帮助其适应新的工作。另一方面，幼儿园可以为新老教师提供交流的平台，让转岗教师有了学习幼儿教学经验的机会，这不仅有利于幼儿园教学，更有利于教师间的沟通与发展。
5.建立健全对转岗教师的激励和督查制度。当前许多转岗教师缺乏积极性和主动性，这非常不利于他们对岗位的适应。首先要建立督查机构来督促其尽早适应新工作。
四、幼儿园转岗教师的职业培训需求
1.加强培训内容的时效性
教师职业素养方面的培训，要尽量避免空洞的说教，而是多多引用生活中的小事启发教师，让其领略职业素养的重要性。要培养教师转化新理念的能力，将教学中抽象的、先进的理论传授给家长，进一步扩大社会影响力。[4]
2.加强培训形式的针对性
在对转岗教师进行培训时，专家讲座这种传统的培训方式是必不可少的，给教师更多的机会去实践锻炼也是一种良好的途径。在这个过程中，他们可以增强对工作的自信心和责任心。
3.尽量安排在工作期间集中培训
为了不占用转岗教师的休息时间，培训课程要尽量安排在工作期间。让教师集体培训，可以培养他们的工作情感，也可以增强彼此的沟通合作意识，提高学习效率。
五、结语
幼儿教师在幼儿素质教育的过程中，发挥着不可替代的作用。每一位转岗教师也是幼儿素质教育工程中的一份子，关注幼儿转岗教师的发展，就是关注幼儿教育的未来。转岗教师这一特殊群体，作为我国扩大幼儿教师队伍的衍生物，应该得到教育行政部门、幼儿园等多方面的关注及帮助。然而，对于幼儿园转岗教师的岗前培训工作，并不是仅凭非培训机构和幼儿园自身的力量就能够解决的，这需要国家逐步规范转岗教师准入制度才能够有效落实和完善的。
参考文献
[1]崔新玲. 农村幼儿园转岗教师职业适应研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]付国庆. 幼儿园转岗教师职业认同研究[D].四川师范大学，2013.
教师岗位培训心得体会范文第3篇
教师岗前培训心得
2月25号，我们来到了临西县第二中学，校长亲自为我们接风。很开心的啊！
自2月26号起，我们开始进行为期3天的岗前培训，在许宗新老师的带领下我们
通过蒲公英的故事让我们了解了要善于抓住机遇的道理；通过搬砖砌墙的故事给我们传递了要用积极地心态看待事情的道理，我们受益匪浅！通过一个真实的例子传答了有实践智慧的教师。其中给我印象最深的是关于听课和讲课的培训。有如下几点：
许老师详细的给我们讲了要做个有心人，听哪一科的课要主动和老师联系。提前看一下课本，找出重难点，有目的的去听老师是怎么授课的。怎样完成重难点教学的。
还给我们讲了怎样记录教学过程。写下自己的主观感受及评析
还有评课主要从从教学目标、课堂结构、讲与练是否合理和教学方法和手段、教学基本功、教学效果等几个方面一一展开。我们切实的体会到做一个老师的不易。但从另一方面我们也迫不及待得踏上老师的征途。
“实力决定魅力，作为决定地位”。我相信我们一定会做好本职工作。我们一定要用自己的行动去感染这些学生。所以我们一定会用正确的态度来对待这次顶岗实习。不辜负老师和未来的学生们对我们的期待！
2月25号，我们来到了临西县第二中学，校长亲自为我们接风。很开心的啊！
自2月26号起，我们开始进行为期3天的岗前培训，在许宗新老师的带领下我们
通过蒲公英的故事让我们了解了要善于抓住机遇的道理；通过搬砖砌墙的故事给我们传递了要用积极地心态看待事情的道理，我们受益匪浅！通过一个真实的例子传答了有实践智慧的教师。其中给我印象最深的是关于听课和讲课的培训。有如下几点：
许老师详细的给我们讲了要做个有心人，听哪一科的课要主动和老师联系。提前看一下课本，找出重难点，有目的的去听老师是怎么授课的。怎样完成重难点教学的。
还给我们讲了怎样记录教学过程。写下自己的主观感受及评析
还有评课主要从从教学目标、课堂结构、讲与练是否合理和教学方法和手段、教学基本功、教学效果等几个方面一一展开。我们切实的体会到做一个老师的不易。但从另一方面我们也迫不及待得踏上老师的征途。
“实力决定魅力，作为决定地位”。我相信我们一定会做好本职工作。我们一定要用自己的行动去感染这些学生。所以我们一定会用正确的态度来对待这次顶岗实习。不辜负老师和未来的学生们对我们的期待！
教师岗前培训心得
我是我们幼儿园的一名新教师，这一周在我正式进入幼师的岗位之前，幼儿园对我和另外的几位新同事组织了一次的培训，在我的印象中，好像所有的工作岗位在新员工都会有“岗前培训”，不过也能够理解，因为我们是新员工，对自己的工作岗位和工作场所的了解程度肯定不足，所以通过岗前培训就能够帮助我更好的了解自己后面工作的地方和岗位。
作为一名新教师，通过这一次的岗前培训，也确实给了我许多的帮助，让我知道了我们幼儿园的各项制度规定，可以帮助我少犯错误或者是不犯错误，同时还让我进一步的加深了自己幼师的职业道德认识，相信会给我后面的幼儿教学管理工作提供许多的帮助。下面，就是我对此次培训的具体的心得体会了。
一、思想上的认识
这一次的培训都是学校的各位前辈老师来给我们培训的，所以他们都是“身经百战的战士”了，在培训中他们从他们自己亲身的幼儿管理教学工作出发，给我们讲解教育幼儿会遇到非常多的困难，因为幼儿对许多的道理都是懵懂的状态的，再加上他们活泼好动的天性，所以管理的难度非常大，但是看到各位老师们讲解，让我对于幼师的工作有了更深的认识，再通过他们的再三强调，让我知道了一个各个的幼师必须要认真对待所有的学生，对学生必须要尊重和理解，能够关心他们的健康和安全。看到各位各位老师慎重的表情，也让我更加重视起来。
二、工作技巧上的认识
各位老师用自己的教学管理为例，给我们讲解了他们在管理幼儿时遇到的各种情况和处理方法，并且设例各种突发情况，让我们各种说出自己的解决措施，并且给我们评分做评价，这样的培训方既让我学习到了各位老师的优秀教学方法，也让我锻炼了自己的遇事处理的能力，知道了要做事临危不惧，要能够先让自己冷静下来，去做出最正确的判断。
不过老师也告诉我们这是给了我们思考的时间，而事情发生的时候都是突然的，需要我们立即做出最正确的判断，所以希望我们在以后工作的时候一定要严格按照幼儿园的规定来，尽可能地减少突发情况的出现，并且还要自己多去学习，这样才能够有更多的解决问题的方法。
三、自身的认识
因为幼儿正处于模仿能力最强的阶段，所以我们教师一举一动一言一行都很有可能让幼儿学习模仿到，所以我们幼师自身必须要严格按照教师的规定来，注意自己的言行，要做到有礼仪有规范，这样才能够最大程度的防止幼儿学习到不好的行为，并且让他们从我们幼师的身上学习到好的行为素质。
教师岗前培训心得
作为一名刚走出校园的大学毕业生，现在再次走进校园，走进那个无比熟悉的教室，心中的激动难以按捺，只是唯一不同的是身份的转化，从坐在教室接受知识变成了站在讲台之上传授知识，我的内心是无比激动和骄傲的。为了使我们这些新教师们能尽快适应教学工作，学校特地将我们送到四川师范大学参加为期1个月的高校教师岗前培训。这次教师岗前培训内容丰富，包括对高等教育学、心理学、教育法规概论和职业道德修养等诸多方面的系统学习。
作为一名即将走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。通过岗前培训几门课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，现在搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获，下面是我的教师岗前培训心得体会：
首先，本次的岗前培训最重要的是让我对教师这个职业有了全面的认识。
教师是文化的传递者。师者，所以传道、授业、解惑也，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。教书育人是教师的职业特点。就我从事的飞行教员最主要的工作任务是教授学员飞行实践技术，让他们能成为一名合格的民航飞行员。这也就是传道、授业。
教师是榜样。学高为师，身正为范正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感。同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。
教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。
教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。这也就是解惑。
作为一名飞行教员，由于行业的特殊性，加上军事化得管理，使得我们和学生可以说是朝夕相处，在飞行上又是一对一的教学模式。所以随时与学生保持者联系，只要学生有事，都应该及时在他们的身边。了解学生、关心学生、引导学生，站在学生一生发展的角度对学生负责。这个一名成功的飞行教员应该具备的。
其次，本次教师岗前培训让我明白今后的教学除了技能以外，还应该讲究方法和策略。
在教师岗前培训中，几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好高校教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。并且高校教师应该与时俱进，自身就应该走在学术的前沿，将最前沿的知识带到课堂，传授给自己的学生，让他们在毕业后能很快的适应社会的发展。
教师岗位培训心得体会范文第4篇
关键词：高校教师 岗前培训 问题 建议
随着国家高等教育事业的蓬勃发展，高等学校的种类和数量迅速增长，为满足教学需要，高校基本上每年都会吸收大量的非师范类毕业生和非教育行业人员从事教师工作，但普遍高校现行的人才考核制度主要看重的是其专业理论功底和科研实力，而对于从师素质方面要求相对较低，这就使得新教师入职后的岗前培训工作变得更为重要。
高校教师岗前培训是对新入职教师进行的任职前培训，是帮助新教师顺利完成角色转换，掌握教育教学基本知识和技能，形成良好的职业道德和敬业精神，最终实现教学技能的职业化、专业化，成为一名合格的高校教师的重要环节。岗前培训的质量直接影响其未来的教学技能以及价值观取向，对于建设高素质、高质量高校青年教师队伍具有重要的现实意义。
经过十多年的发展，现行的岗前培训模式取得了较好成效和收益，但同时也遇到了种种问题，如今随着教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，进一步推动高校教师岗前培训模式的改革和创新势在必行。
一、高校教师岗前培训存在的问题
1.部分高校和教师对于岗前培训的重要性认识不足，培训效益不高
许多高校师资培训部门仅将岗前培训工作当作一项简单的常规性业务工作来看待，培训模式和培训内容多年不变，整体上流于形式，逐渐忽视了岗前培训本身对于学校教师队伍建设的重要性，没有从教学科研工作的实际需要出发，进行分析研究、制定适合本校教师的培训实际的计划；许多新入职教师参加岗前培训的目的具有功利性，认为岗前培训仅仅是取得高校教师资格证书的辅助物，仅是形式主义没有实际意义，缺乏主动性和积极性，并且由于我省笔试采用的是开卷形式，这就更使得部分学员产生轻视心理，在培训过程中出现经常缺席、不认真听课和不认真思考问题的现象，仅寄希望于最后考前的突击复习和考试过程中的临场发挥，并且普遍认为自己只要具备足够的专业知识和科研水平就能够胜任高校教师工作，低估了教师教育教学能力对于一名合格高校教师重要意义，使得培训工作无法达到预期的效果，培训效益不高。
2.岗前培训内容单一、形式单调，无法满足高校教师岗位要求
十多年来，各地高校新教师岗前培训基本都是以国家教委规定的 《高等学校教师职业道德》、《高等教育法规》、《高等教育学》和《高等教育心理学》4 门课程为主，辽宁省在2011年在对原有教材进行整合和修订的基础上制定出了新的岗前培训教材，修订后的教材内容理论性更强，教学案例更加丰富和写实，普遍反响较好，但是，从整体上看，岗前培训工作仍然没有改变以这4门课为主体的授课与考试这种内容单一的培训模式，在一定程度上难以满足新教师对学校情况、教育教学技能特别是教学实践等的培训需求。在培训形式上，目前高校都是采用以课堂为主的短时间集中讲授方式，即“灌输式”教学，形式单调，并且因为集中授课，授课教师为保证课时数，在授课过程中则会选择重点内容进行讲解，很难结合具体案例进行展开，这使得参加培训的教师很难全面掌握课程内容，更谈不上加以熟练运用。
3.理论学习与能力培养难以并驾齐驱
与高等教育相关的理论学习，是岗前培训的重要环节。但新教师所缺乏的不只是教育基础理论方面的知识，更要懂得如何有效地将教育理论运用到教学实践中，如何在教学技能方面获得较大的提升。目前，多数高校实施的岗前培训理论课程的授课缺乏应有的研讨、示范教学等环节，授课教师只将书本知识讲授完毕就认为教学任务完成，忽略了对于新教师教学教法的示范和引导，而作为新教师多是疲于应付4门理论课的考试，并没有从实际意义上充分贯彻岗前培训的核心理念-即对新教师教学能力及技巧的培养。按照以往这种重理论、轻技能的做法，学员即使通过了岗前培训考试，但却没有掌握基本的教学技能和方法，导致出现虽有满腹知识却难以有效地传授给学生的现象。
二、新时期改进高校岗前培训工作的几点想法
1.树立正确的培训理念，端正培训态度
高校师资培训部门应真正地从“有利于新教师教育教学基本素养的提高， 有利于学校教育教学质量的稳定和提高”的高度来认真组织和开展岗前培训工作。每年年初，学校师资培训部门应该结合该年度学校教学和科研实际，制定本年度的培训计划，合理安排培训时间和培训形式，培训前应由学校有关主管领导召开岗前培训动员大会，将参加培训的重要性和必要性向新教师阐述清楚，引起新进教师的足够重视。
学校师资管理部门要切实将岗前培训作为一项能提高高校教师素质和水平的工作，而不是仅仅当作一个普通的常规业务工作去完成；作为一名新入职教师要将注意力更多放在如何提高个人教育教学能力的提高上，如何培养良好的职业道德和敬业精神上，注重岗前培训的学习过程和学习质量，而不是将通过岗前培训考试取得证书当作培训“终极目标”，而是应该争取能够在整个培训过程中学有所成、学以致用。
2、择优选拔授课教师，充分发挥授课教师模范作用
岗前培训是新入职教师了解高校教师的职业特点和职业道德规范的第一课，将对新教师提高从师素质、开展教育教学工作具有重要的启蒙作用。因此，学校师资培训部门在选聘授课教师的过程中，应充分了解该授课教师的教育教学能力，并结合授课学生的教学反馈信息，对授课教师的从师素质、教学及工作态度，以及教学能力进行多重考察。选聘非常优秀的教师作为岗前培训教师，不仅有利于入职教师更全面地掌握教学内容，也会在入职教师的脑海中留下楷模印象。总体来说一名优秀的岗前培训教师一般应具备以下几点：
首先，授课教师应该长期从事相关领域的教育教学和科学研究，具有丰富的教学经验，对于教育教学方法有着完善的理论体系，教学成果突出，善于引导和开发受训教师的教学科研潜力；其次，授课教师应具有一定的学术知名度，具有良好的职业道德和敬业精神，对于教育科研工作一丝不苟。此外，独特个人魅力以及风趣幽默的授课风格也会让岗前培训课程本身增色不少，产生意想不到的培训效益。
总之，岗前培训其实就是新入职教师转变身份后的第一堂教学示范课，授课教师的教学方法、教学态度以及个人魅力都会对受训教师今后的教育教学方式和方法产生较为深远的影响。
3.制定高效的课程安排，丰富培训内容，注重教育教学能力的培养和提高
如何科学合理地设置和优化培训课程体系，丰富培训内容，不仅是高校新教师岗前培训重点，也是难点。新时期的岗前培训可以在原有的4门核心理论课程的框架之上，结合学校实际和师资队伍特点，在岗前培训课程中增设教育教学实践能力专题讲座、课堂教学示范、授课实践环节、以及现代教育技术讲座，丰富培训内容和形式，增强培训的针对性和实践性。为实现学校教学资源的合理利用和优化设计，岗前培训课程的开展可由学校和学院协同完成，学校负责做好4门核心理论课程、现代教育技术讲座以及校史、校规等课程的授课教师选聘、课程安排工作，在合理安排课程时应保证足够时间进行分组讨论和经验交流等环节，以保证受训教师有足时间来消化吸收、掌握所学知识；学院注重结合学院各自特点做好院史、教育教学实践以及教学师范授课等相关培训内容，学院可安排教学经验丰富的老教师和教法老师对新教师进行一对一指导，为每位新教师制定聘请一位教学导师。教学实践可采取学院公开课的形式由学院教学委员会进行听课并及时评课，使新教师能及时将教育教学理论应用于教学实践之中，明确自己在教学教法等方面的优点或不足，与此同时，还要组织新教师到教师素质好、责任心强、讲课受到学生高度评价的教师课堂听课，使他们直接感受优秀教师的授课风采和魅力。另外，要组织新教师相互听课、评课，交流学习经验、取长补短。采取以上措施可使得新教师获得有益的经验，帮助新入职教师较快适应高校教师授课模式。
4.对新教师进行多种教学方法和教学手段的培训。
从早期孔子时代，到现在的大学课堂，每一节课都要采用一种基本的教学方法。我国传统的大学基本的授课方法是讲授法，近年又大多采用课件和多媒体教学法。现今的高效课堂教学大部分采用课件多媒体教学，甚至有人认为大学课堂都要采用多媒体进行教学。而实际上，现在的大学生、研究生并不都喜欢多媒体，有的甚至对多媒体教学产生了反感。每一位教师都有自己的基本教学方法和教学风格，但多种多样的教学方法和教学手段结合起来进行教学，更有利于学生对知识的接受和理解，因此，高校新教师必需掌握多种教学方法和手段。为此，在新教师的岗前教育教学培训中，还要让他们学会多种教学方法，不仅能讲授，也能运用先进技术，例如，理科教师要学习课堂上的直观演示实验、挂图、实物、标本、模型的运用，标本的采集与制作等教学手段。此外，还要让新教师学会怎样结合身边的实际进行教学，怎样运用肢体语言、简笔画等。每一位新教师还必须了解，课堂理论教学必需与实际相结合才能改变目前高校课堂教学理论脱离实际、讲授空洞无味的局面。
5.大力推进网络课堂建设，实现课堂教学与网络教学有机结合
随着网络应用技术的快速发展，教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度的逐步提高，网络课堂已成为当下最流行的网络学习形式之一，它方便、灵活，不受时间、地点的束缚和限制，教师可以利用业余时间随时、随地登陆学习。学校和学院应密切配合，在保证新教师课堂教学质量的基础上，积极创建网络课堂和学习论坛，及时将岗前培训授课视频、课件以及相关教学材料上传及更新，鼓励教师利用学习论坛进行经验交流和资源共享，共同承担起网络课堂和学习论坛的维护工作，实现资源优化配置。
总之， 高校教师岗前培训工作是一项任重道远的工作，无论是在理论上还在实践中都应受到高度重视，根据学校和新教师自身的实际情况，不断改进工作中存在的问题，为新教师尽快实现职业角色转变，更好的履行岗位职责提供有计划的、系统的岗前培训。我们必须转变观念，大胆创新，切实贯彻教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，促进岗前培训效果和质量的不断提高，使之真正发挥出“启蒙”功效，为新教师过好职业生涯“入门关”奠定坚实的基础。
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教师岗位培训心得体会范文第5篇
为此，我们摸清并掌握采油集输类生产岗位操作人员的结构、现状及其存在的主要问题，特制订出采（油）集（输）类生产岗位操作人员素质能力提升方案。
一、培训总体思路
以提高生产岗位操作技能和专业知识水平为目标，以培养爱岗敬业、吃苦耐劳的岗位精神为宗旨，坚持循序渐进、按需施教、学用结合，与辽河油田生产经营目标和长远发展战略相结合，使在职生产岗位操作人员的专业知识和技能得到更快提高，专业知识结构得到改进和完善，相关专业知识得到丰富和扩展，进一步增强岗位技能水平和解决处理生产中实际问题的能力。
二、培训方法和目标
大力加强生产岗位操作人员培训工作力度，注重培训工作的实效性,开展满足生产岗位需要的各类培训。在培训方法上，坚持脱产与在岗培训相结合，以在岗培训为主；在培训内容上，坚持《石油石化职业技能鉴定试题集》规定的理论知识、技能操作与新技术、新工艺、新知识培训相结合，以“三新”培训为主；在培训形式上，坚持脱产培训与业余自学相结合，以业余自学为主。
在一定时期使生产岗位操作人员达到工作作风过硬、思想道德素质过硬，掌握本岗位操作技能，能够独立上岗。在接续时间内实现生产岗位操作人员熟练掌握本岗位专业知识，达到会解决生产实际问题，胜任岗位工作，进而实现生产岗位操作人员学历普遍达到大专以上文化程度，技术素质和技能水平全面提升，本岗业务精，综合能力强，有挖潜增效及技术革新能力。
三、强化培训措施
第一，采取校企联合办学的方法，把好入口关。与辽河职业技术学院联合举办生产岗位操作人员履职能力提升培训班，学制3年，将培训分为二个阶段，第一阶段是脱产培训，在校学习2年；第二阶段是在用人单位实习岗位技能1年，让学员们带着问题回到工作岗位上，联系工作实际写出专题报告，然后在规定时间内进行集中答辩和评审。为生产岗位操作人员提高专业知识水平和业务能力创造方便条件。
第二，利用网络资源为生产岗位操作人员开通网上教学，相关HSE体系知识的普及教育，解决工学矛盾，为生产岗位操作人员学习创造条件，切实提高员工履行岗位职责和规范操作的能力。
第三，教育和引导生产岗位操作人员树立两种理念，一是终身学习的理念；二是为企业生存而学习的理念。各项培训要围绕企业的生产经营活动来进行，以适应企业生产发展的需要，提高职工驾驭企业生产经营管理的能力。
第四，坚持以人为本，把生产岗位操作人员培养理念升华到人力资源开发、能源战略发展的高度，确保培训所需要的各种投入，实现油气资源与人力资源同步开发。
第五，建立脱产轮训制度，在岗的每名生产岗位操作人员每年脱产培训不少于15天。
第六，积极为基层市场化员工培训编制实用教材，以解决基层培训的实际困难。
第七，从健全和完善培训场地设施入手，加强训练基地等软硬件建设，切实为提高生产岗位操作人员的岗位技能搭建技术平台，逐步实现一线主要技术工种有操作训练考核场地，中心站有模拟练兵场地。在训练场地配备相应的技能训练器材、工具、仪表等设备，具有一定规模的综合训练考核基地，为生产岗位操作人员提高技能水平奠定基础。
第八，抓好专兼职教师、教练员的培训，确保培训质量。专兼职教师、教练员自身素质的高低，直接影响培训计划的落实，影响培训实施效果，提高专兼职培训教师素质是把培训工作落到实处的关键。我们将制定相应政策，为培训专兼职教师创造条件，定期抽调部分培训教师参加相关专业的培训班，提高教师队伍的整体素质，满足基层培训需要，确保培训质量。
第九，搭建展示生产岗位操作人员技能平台，促进员工快速成才。开展生产岗位操作人员技能竞赛活动，调动生产岗位操作人员学技术、练技能的积极性，为优秀技能人才脱颖而出创造条件。
