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亲子教师工作经验总结范文第1篇
关键词：经历；探究；操作
小学科学强调让学生亲身经历以探究为主的科学探究活动。其中关键词为亲身经历和探究。亲身经历意味着要发挥学生的主体作用，强调以学生为中心；探究有多方面，在这里，我要阐述的是学生通过实验操作进行探究。可见，新课标中也注重学生在实验操作中内化科学概念，并提升情感态度与价值观。这就是让科学探究和科学概念呈现双螺旋发展。但我们广大的科学教师面对科学课中在实验的学生，总感觉到无法应付，而且害怕失控，更害怕学生“玩实验”。难道学生实验对科学教师来说真的有那么恐惧吗？
首先，从教学内容来看。教学内容大多是小学生常见的、感兴趣的，如，虫鱼鸟兽、花草树木、风雨云雪、日月星辰等方面的知识，可以说教学内容涉及非常广泛，它们都是小学生非常渴望了解的，学生在学习时有兴趣是一定的。如，根、茎、叶、花、果实、种子的外部形态等都是适合小学生通过观察实验进行研究的；各种植物的种植活动、各种动物的饲养活动都是小学生亲自动手操作的。这也就很好地解释了为什么我们听到的公开课中学生实验失控场面远远多于学生沉闷场面了！
其次，从基本理念上看。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课与语文、数学、英语三门主课比起来，三门课的活动相对少，而科学课的探究活动相当的多，这就是科学课与三大主课比起来的最大优势。“玩是孩子的天性”，我想说一句话：“动也是孩子的天性。”那么与其他音乐、美术等课比起来，科学课有优势吗？动就是它的优势。与其他课相比，科学课的动更带有目的性，并强调学生像科学家那样去探究。试想学生“动”成功了后，不仅会获得操作能力上的发展，更会让学生的心灵上有科学家般成功的体验。
那么，学生实验为什么会让教师感到不安和恐惧呢？我认为问题出在教师身上。为了使科学实验课得心应手，我认为应该做好以下几方面的工作：
一、做好实验准备工作
1.做好实验室规则制订工作
很多的科学教师总说学生科学实验的素质如何不高，进了实验室如何不遵守纪律！其实，科学教师又是否跟学生一起制订过实验室规则呢！让学生一起来制订实验室规则有助于让学生更好地遵守自己制订的规则。比如，进出实验室时保持安静；实验后留下的无害垃圾自己带走扔进垃圾桶等。只有让学生熟悉实验室规则，明确管理制度，才能培养学生遵守实验纪律的好习惯。
2.安排学生预习工作
教师应在每次组织学生实验之前，安排好学生的预习工作。一般学校在每星期为三、四年级学生安排两节科学课，为五、六年级学生安排三节公开课，由于课安排的数量少，导致很多科学教师在课前不会到班级中提醒学生预习下一课。要知道，学生是否预习过新授内容对课堂中的教学活动影响巨大。
有些科学教师会有去安排预习内容，但只是去安排学生预了教材中的实验内容，个人认为还应该让学生去预习包括与本次实验有关的已学过的知识，明确实验所需验证的解决的问题。
3.安排实验器材工作
很多科学教师都教着主课。平时，他们都把大多时间花在了主课的教学上，而且也认为准备器材是一件相当麻烦的事情。我想说的是既然当了科学教师，就要做好科学教师的职责，不能因为没有时间或者实验器材准备麻烦就不准备了。所以，教师要根据实验的相关内容，预先选择好实验材料和用具。
4.安排自己预习工作
许多科学教师总是朦朦胧胧地进入了实验室。在科学课中，临时组织教学语言，匆匆忙忙向学生传授实验步骤、注意点等，着急地发下实验器材让学生进行实验。试问这样的实验组织能不出现这样那样的问题吗？其实，科学教师自己都没有下过工夫去预习，又怎么能让学生有效地进行实验呢？课前自我演示，教师要把要做的实验亲自做一遍。（1）检验实验器材的效果；（2）注意实验中会出现的问题，做到心中有数。（3）预测学生实验过后会产生什么想法。相信，只要能做足这些工作，课堂上的问题出现率将大大降低。
二、做足学生的实验能力培养工作
学生的实验操作能力隶属于科学素养。新课标中提到：科学素养的形成是长期的。学生的操作能力不可能在一节课中就有所发展，它需要教师每一节课进行积累，持续不断地对学生进行培养。尤其在每次实验时，教师在学生汇报实验步骤后，需要讲解实验过程、方法和注意事项。因为，实验步骤是需要学生来得出和完善的，但教师需要起到主导作用。让学生适当地少走点弯路也是必要的。实验的具体操作留给学生，让他们自己动脑动手，要求学生自觉认真地进行实验和观察，允许他们交换意见。教师的主要任务是检查和个别指导，提示学生正确使用各种实验用具，检查学生操作过程是否正确，凡是学生自己能做的，尽量让他们自己做，教师不要包办代替。通过实验操作，既提高了学生的操作能力，又内化了科学概念。
三、做好学生的实验记录培养工作
小学生大都喜欢做实验，而且有不少学生只对操作感兴趣，对实验后的现象却不详细观察。如，做“土壤中有什么”实验时，把水中的土搅拌后沉降，学生不会很仔细去观察土壤放入水中后的现象，学生只告诉教师水脏了，至于观察粘土和沙的层次，学生不怎么会留心，学生不仔细观察也就意味着学生无法做好实验记录，而实验记录又是相当的重要，它能直接反映实验的结果，同时也是得出科学结论的重要依据。要是科学家也只注重实验过程，不注重实验后的记录，相信一些实验后的重要数据也无法保留，实验就得从头开始了。新课标中强调让学生像科学家那样去探究。除了让学生学习科学家的良好的实验习惯外，也是希望学生像科学家一样去作记录。
四、做好学生的评价工作
科学课程的评价要能促进科学素养的形成与发展。许多科学教师在实验后，把得出科学概念作为首要任务。这个没错，但是评价也应该包括对实验中的不足点和优点进行讨论。这有助于学生在今后的实验中继续发扬优点，避免不足点。同时，教师要指导学生写好实验报告，分析实验结果，找出存在问题，总结成功之处，积累学习经验。
总之，教师要充分发挥主导作用，精心组织，合理安排，充分调动学生的实验积极性，就一定能取得良好的教学效果。那么，教师也将不再害怕学生在实验过程中产生出来的问题了。
亲子教师工作经验总结范文第2篇
关键词：家委会
《规程》中提出：幼儿园可以成立家长委员会，并明确家长委员会的任务是“帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求；及时反映家长对幼儿园的工作意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育的经验”。家长工作不仅仅是幼儿园对家长的宣传，还包括听取家长的建议，家长相互间的宣传教育工作，发挥家长的主动性，共同承担起教育幼儿的作用。
一、幼儿园家园共育的重要性
幼儿教育是一个系统工程，不是幼儿园能独立完成的，家长不配合就会变成1+1=0，这是大家都知道的一个教育例子。陈鹤琴先生讲过：“幼儿教育是一种很复杂的事件，不是家庭单方面可胜任的，也不是幼儿园一方面可以胜任的，必定要两方面结合方能取得功效。家长委员会的成员都是关心幼儿教育的家长，他们在家庭教育和家园配合上面有独到的见解，家长通过我园的网站，把教育的过程和感想发表在网上与家长老师探讨共育的策略，寻求同步的教育思想引起家长的共鸣，许多时候家长感受和体验，胜过老师的千言万语，发挥好家长的作用也是家长工作的一个策略。
二、家长委员会参与有利于发挥家长的资源
家长根据自己的特点、专长自愿报名，走进幼儿园，和教师一起组织保教活动，为孩子的成长提供帮助，家长的建议和看法不受教师习惯思维的限制，往往有独到之处，会带来一些意想不到的启发，也能获得家长更多的支持。如我园组织的亲子游戏活动，家委会的家长有的是体育老师，为我们的活动出谋划策，并从他的学校给孩子们带来了体育用品。在我们的活动中“一卡走天下”，开始孩子们对银行卡并不了解，是银行的家长走进课堂，为我们的孩子讲解银行卡的作用，并亲自带孩子们到自动取款机前，为孩子们演示如何使用银行卡，让孩子们真正的了解了，一张小小的银行卡可以走遍天下。
三、家委会为幼儿园的活动提供可行性建议和支持
幼儿园的大型活动开展，我们邀请家长参与，而家长的组织工作自然就落在家委会的身上。由于家委会具有对孩子负责的热情和较强的号召力，活动时几乎都能做到一呼百应。如我园小班家长委员会组织的“小班亲子游戏”活动。家长从讨论制定方案，准备活动要用的道具，询问意见、安排时间、联系车辆等事务都是由家委会完成的，活动结束后，我对在场的家长进行了谈话，他们均对这次活动表示满意，认为活动开展得很成功。大班的“参观花博园”，都有家委会成员和家长代表一同前往；经多方考察，家委会多次讨论，终于拟定了此计划。家委会还在每次活动后注意加强反思，及时总结活动情况，找出成功与不足，为下一次活动的开展提供参考和借鉴的经验。
虽然教育孩子的共同责任把家长和幼儿园、教师紧密地联系起来，但在实际工作中总会出现这样或那样的分歧，如有的家长对幼儿园不教拼音有意见；有的家长觉得老师可能对自己的孩子要求“太严”，这类问题直接向教师提及甚不方便，不说又感到困惑。委员们在了解此类情况后，总是能以自己的亲身体会及时向当事人做解释、说服工作。由于直接的接触和对话，消除了这些家长的误解，同时也提醒有关教师注意其工作方法，使得她们成为密切合作的伙伴
亲子教师工作经验总结范文第3篇
关键词 幼儿教学 游戏教学 实践探索
一、加强师资培养 探究游戏策略
游戏教学方法无固定模式。如何改善游戏教学方法，采取哪些优化策略，需要不断的探索。在日常工作中，我们积极开展园本研讨，明确游戏教学的重要地位，充分利用园内教育教学资源，邀请园内骨干教师（学科带头人、学术带头人、教学能手、教坛新秀等）交流先进游戏教学法和经验，提高教师游戏教学水平。 邀请幼教专家来园讲学，让教师更好地接受先进教学理念，更新知识结构。
加强园际研讨，邀请姐妹园一起探究游戏教学方法。积极参加各级学习、培训，学习相关理论知识，观摩优秀园的游戏活动，学习先进经验和理念，掌握组织与实施游戏的一些策略、方法。
通过多种途径，强化重视游戏。通过研讨，有效提升教师创设游戏环境――观摩指导――分析调整游戏――再观摩指导――再分析调整游戏的能力，不断总结经验，并灵活运用。
对于游戏教学中存在的问题，我们开展“教育沙龙活动”、“茶话会”等形式，共同探讨、解决，提高游戏教学效率。还将游戏活动存在的问题作为小课题来研究， 通过不断探究和实践，寻找解决的方法。
二、丰富游戏材料 创设游戏平台
玩是孩子的天性。我们不断丰富游戏材料，给幼儿创设良好的游戏平台，让孩子对游戏一直保持新鲜感。请教师根据幼儿年龄特点、教学需要，分年级组进行讨论，根据所需制作玩具。这样制作的玩具既有效，又节约材料，资源得到共享。每学期初，请各年级组讨论，开出需要购买的相关材料清单，结合实际情况购买，在教学中需要时，还可以申请添置，避免浪费。每学期更新、添置一些材料，将原有的玩具和其他班级交换使用，让孩子可以玩到不同种类的游戏。还可以布置幼儿自主游戏区域，让玩具充分发挥它的功能，提高利用率。
三、丰富游戏种类 促进全面发展
幼儿一日常规活动中有很多室内游戏和户外活动时间：早上来园后可以搭积木、玩娃娃家等；早操时，教师可以组织孩子做游戏；课间，孩子有自主游戏活动时间，午饭后散步时，也可以适当做些小游戏；午睡后也有游戏活动时间。总之，幼儿在园内要有足够的时间游戏。
要充分调动孩子的积极性，让孩子在游戏中学习。要丰富游戏种类，让幼儿有更多的选择游戏活动机会，通过游戏活动，培养和提高幼儿的观察力、想象力、口语表达能力、创造力和交际能力等，还可以通过游戏，培养孩子良好的行为习惯，拓宽幼儿的视野，促进幼儿全面发展。兴趣是最好的老师，游戏种类丰富，能激发幼儿的好奇心和兴趣，能充分调动幼儿的积极性，只有主动参与了，才能更好的让孩子在轻松的环境中体验快乐和成功的喜悦。
游戏可以由教师根据孩子年龄特点、已有经验和相关主题设计区域游戏、角色游戏、情景游戏等。也可让孩子自主探究，根据角色体验自己创编游戏。还可以让家长一起帮助设计，丰富游戏的种类。教师可以结合游戏教学中存在问题的游戏，进行典型情境再现，让孩子们一起交流、解决，分享游戏的快乐，真正从孩子出发，以人为本，体现孩子的主体学习地位。
四、加强家园联系 促进健康成长
当今社会经济快速发展，孩子的家长都忙于工作，没有太多的时间和孩子进行亲子互动。由于幼儿园是封闭式管理，孩子的自理能力又普遍偏低，很多方面的工作需要得到家长的配合。 然而，很多家长对幼儿教育并不了解，尤其是不了解游戏对幼儿成长地重要性，因此，加强家园联系显得尤为重要。密切家园联系，有利于开展各项活动，增进亲子关系，更有利于共同探讨如何让孩子健康、快乐的成长。
为此，幼儿园可以结合幼儿实际，精心设计游戏活动，请家长配合做好相关游戏的资料收集。如：在“秋天的果实”主题学习时，教师会设计“种子贴画”游戏，需要的不同的种子，家长可以帮助孩子一起收集。在“我们一起来运动”主题学习时，教师设计了运动的小人，要求孩子利用火柴棒来做游戏，拼成运动小人，家长也可以配合准备材料。
还可以设计亲子游戏活动，邀请家长一起参与到游戏活动中来，增进亲子关系，体验游戏对幼儿发展的重要性。
我们开展了大班“家长开放日”活动，邀请家长和孩子一起进行晨锻游戏，充分调动了孩子的积极性，每一个幼儿都主动参与到了活动中。家长们也仿佛回到了童年时代，度过了快乐的时光。课堂教学观摩中，家长和孩子一起互动，完成教师布置的任务，体验了成功的喜悦。开展了中班“低碳环保”亲子活动，请家长和孩子一起利用废旧材料，变废为宝，培养孩子从小懂得节约、低碳，通过活动，增进了亲子关系。我园还开展了小托班和小班“新生家长会”，邀请了幼儿专家来校进行讲座，让家长了解游戏的重要性，如何给孩子创设良好的游戏环境，要做孩子的游戏伙伴等。
活动得到了家长的好评，很受家长欢迎，在活动反馈表中，很多家长都表示举办的活动让他们受益匪浅，希望多开展此类活动。能得到家长的认可，是我园举办活动的目的，也为今后更好的开展活动积累了经验，有利于家园联系，为共同培养孩子健康成长打下坚实的基础。
五、渗透安全教育 增强安全意识
亲子教师工作经验总结范文第4篇
关键词：家长会 互动 有效
定期召开家长会，是加强幼儿园与家庭联系的最好方式。与幼儿家长集中讨论共同关心的问题、辅以家访、通信联系等形式，能增进教师和幼儿家长间的相互信任。及时沟通受教育者动态变化信息，调整、改进教育举措，促成学校教育与家庭教育相结合，使之更具一致性、针对性和有效性。形成良好的园内外育人环境.提高教育教学质量。
一、传统家长会的形式
在开学初期，我班例行召开了一次学初家园见面会。我在会前分别询问了班上两位老师有无需要和家长沟通的问题，在和两位老师简短的商议后制定了家长会内容及召开家长会的时间。在网上给家长发出通知后，便耐心等待家长会的到来。
家长们在一边闲聊一边等待中陆续到场，待家长基本来齐后，我拿着家长会提纲走到家长面前，顺着提纲我很快将上面的内容用最简短，最明了的方式告知了家长。我讲述完毕后询问家长是否有问题要咨询，家长们都面面相觑，好像感觉很突然，有的家长好像有疑惑却没有人愿意主动开口，顿时场面陷入僵局。就这样，第一次家长会在我的一言堂中落幕。散会时看到家长们不悦和失落的表情，我心里打了个冷颤，我知道我这次的家长会开得很失败。
会后我抽出休息时间在网上查阅关于如何召开家长会的资料，对照这次家长会作出来自我反思和老教师的帮助指导下，我总结出这次无效家长会的几点原因。
1.家长会前的准备工作不扎实，会前对家长和幼儿的了解不够。
2.家长会的形式单一，双向互动不够。
3.家长会后教师没有能及时地了解家长的感受和会议反馈，致使家长会的推动性不足。
二、转变教育观念，召开有效家长会
1.工作中善于捕捉家长会内容
一次有效的家长会就是为家长和幼儿解决他们现在正密切关注，正迫切需要解决的问题，让家长通过家长会得到切实可行的解决方法，从而孩子也间接得到发展。老师在日常生活和学习中留心观察孩子的表现，了解孩子的现在发展区和将来发展区；同时通过多种形式家长沟通听取意见和建议；最后将幼儿与家长的发展需求，通过老师齐心商榷、精心设计后制定出家长会。
近学期末，在一次家园QQ群聊天中，有部分家长反映孩子在家阅读图书时兴趣不浓，持续时间不是很长。获得这个信息后，我马上组织班上老师召开班务会议，三个老师在。一起就此问题进行反复商讨，最后一致决定以召开家长会的形式帮助家长解决家庭亲子阅读方面的问题。
2.充分做好家长会前准备工作
有了家长会目标后，我们三个老师分工合作，分别通过网络、书籍等积累早期阅读和亲子阅读方面的知识经验，结合本班家长和孩子实际情况，从亲子阅读的选材、阅读方法、阅读时间、家长困惑这几个方面设计调查问卷，通过调查问卷了解全班家长对家庭亲子阅读的认识和疑惑。与此同时，我们用谈话的形式了解孩子对家庭亲子阅读的感受和想法，并又用DV记录下谈话的全过程。根据家长和幼儿的反馈，我们制定了家长会的主题《如何促进幼儿早期阅读习惯的形成――家庭亲子阅读》，并向家长发出了诚挚的邀请。在邀请函中我们预先抛给家长两个思考的问题：1.您用什么样的阅读方法激发孩子的阅读兴趣？2.您用什么方法让阅读溶入生活，引导孩子养成爱阅读的习惯？在诚心期待家长到来的同时也给家长提出了会场纪律要求。
为了消除家长会前的消极等待现象，我们在家长会现场为家长准备了与会议内容相关的图书、名人名言，配上幻灯舒缓的音乐，让家长在轻松的环境中提前进入本次家长会的主题。
3.穿针引线、积极促进家长会进程
待家长们来齐后，我以分析调查问卷结果引出了本次家长会。根据调查问卷显示我们班有60%的孩子对阅读有兴趣，但持续的时间在20分钟以内。可另有10%的孩子对家庭阅读没有太大兴趣。为什么会有这样的现象呢？借此，我引出了拍摄的幼儿DV，让家长从真实的画面中感知和体会幼儿的想法。DV显示孩子阅读持续时间不长主要有两个原因：1、因为爸爸妈妈工作忙，无人陪伴，自己一个人看觉得没有意思。2、因为爸爸妈妈讲图书的方式比较单一。看完DV后家长们感触很深，他们没有想到孩子们的体验这么丰富，思想这么多。接着家长们现身说法，从自我反思，阅读的疑惑，到经验交流，再到以后家庭阅读的期待谈了自己的感受和想法。
在成功帮助家长转变角色、换位思考的基础上我抛出了第一个话题：《怎样的亲子阅读方法可以保持和提高孩子的阅读兴趣》。并以一本图书《我的家是动物园》为线索，引导家长进行自由阅读，分组讨论，最后家长现场模拟阅读情景，让家长自主参与、亲身体验。家长真实再现亲子阅读的表演迎来了其他家长阵阵热情的掌声，看得出他们都感同身受。看到家长们若有所思的表情.我抓紧时机及时向家长总结和提升了各种亲子阅读方法。在家长们理解了好的阅读理念和方法后，我事实切入向他们引出了我园正努力贯彻的早期阅读教育观念：“将早期阅读融入生活，让阅读成为习惯”。家长结合自身的经验和体会，畅所欲言。期间我也主动抓住家长话题，为家长支招。每个家长都在这轻松的情绪中吸收了好的教育理念和方法。
在本次家长会即将结束的时候，我将以往家长会后填评议反馈表的做法更改为家长现场对本次家长会进行评定，让家长及时说出自己的体会和期许，为下次家长会奠定了基础。
亲子教师工作经验总结范文第5篇
范文一：托班学期末总结
一、班况分析
本班共有25名幼儿，其中男孩子16名，女孩子9名，年龄在21个月至35个月之间，年龄悬殊较大，男女比例不均。
通过家访我们了解到，90%以上的幼儿从未上过幼儿园，平时在父母上班时，生活多由老人照顾，对集体生活较为陌生，有一定的恐惧心理。孩子们普遍存在的问题是：吃饭、大小便不能自理;常常以自我为中心，非常自由，没有集体意识。在亲子活动中观察发现，幼儿间个体差异相差较大，部分幼儿愿意上幼儿园参加游戏活动，对老师有亲切感，能较快地投入到游戏活动中，在乎老师及家长的表扬和鼓励;个别幼儿自理能力较强，能在家长及老师帮助下按照要求把玩具收拾好，愿意帮老师做事情;部分幼儿动作、语言发展较好，会双脚跳，能较清楚地表达自己的意思。个别幼儿受年龄特点及个体气质、经验的积累等方面的影响，表现较弱。
二、保教工作总目标
根据以上班况分析，本学期的保教重点是：1、重视情感照顾。理解幼儿对家人的依恋及对幼儿园的陌生感，适时恰当地给予积极的反应，帮幼儿建立起对老师的依赖与信任，培养他们的安全感，使他们逐渐适应集体生活，乐意上幼儿园，关注幼儿的生理需要及情绪反应，使他们处于较好的心理状态。2、重视保育工作。精心护理幼儿的日常生活，积极培养幼儿的生活自理能力，发展幼儿的身体活动能力，保护幼儿的安全。3、注重环境创设。以温馨、安全、舒适为主，提供宽敞的活动空间。4、寓教育与生活。在日常生活中，以热情、爱心、敏感和规则性、一贯性来关心和要求孩子，让幼儿从小养成好习惯，形成良好的行为方式。5、注重个别指导。尊重幼儿的个人特征，积极发挥幼儿活动中主动性，并给予支持和鼓励，以个别交流、个别教育为主。6、注重语言发展。教师的日常生活中语速要慢，引导幼儿多开口，充分调动幼儿听说的积极性，多让幼儿接触图书、录音中的正确语言范例，扩大语言经验。
三、各领域发展目标
1、 健康：
(1)逐步适应幼儿园的集体生活，情绪基本愉快。
(2)在成人的帮助下学会独立喝水、进餐、洗手、入厕、自然入睡。能配合成人穿脱衣、裤、鞋。
(3)愿意接受健康检查，能听从成人有关安全和卫生的提示。
(4)能随意活动身体，并愿意跟随老师参加体育活动。
2、 语言：
(1)喜欢听与生活经验相关的、熟悉的谈话、故事、儿歌等。能听懂简单的语言指令并按其行动。
(2)学习普通话，乐意用动作、语言表达自己的喜好与需求。
(3)喜欢看图片、图书，并随意表达自己的认识和感受。学习跟念儿歌。
3、 社会：
(1)愿意上托儿所或幼儿园，愿意亲近老师或熟悉的成人。
(2)能跟随老师参加集体活动，乐意和同伴一起游戏。尝试与喜欢的同伴分享事物和玩具，体验其中的快乐。
(3)能体察自己和他人明显的情绪表现，在成人提醒下乐意招呼他人，并进行简单的应答。
(4)知道自己的姓名、年龄、性别、班级姓名。
(5)学习在集体生活中遵守简单的规则。
4、 科学：
(1)在成人引导下注意周围环境中有趣的事物。
(2)学习用多种感官感知生活中接触到的事物，尝试觉察其声响、颜色、形状等明显的特征。
(3)愿意亲近花草树木和小动物，接触水、沙、石等自然物。
5、 艺术：
(1)在成人引导下，能逐渐注意和亲近周围环境中色彩鲜艳、造型有趣、声音悦耳的事物，喜欢听熟悉的音乐，看漂亮有趣的画面和物体，并产生愉悦的情绪。
(2)喜欢摆弄简单的美术工具和材料，乐意参加涂画、撕画、搓捏等活动。
(3)乐意听音乐。用声音、动作等方式自由表达自己的感受。喜欢跟老师愉快地唱歌、跳舞，敲打会发声的器具。
四、完成计划措施
1、认真备课，制定符合幼儿年龄特点的教育活动，通过活动激发幼儿学习、探索的兴趣。
2、重视个体差异，因材施教。使每个幼儿都能获得满足和成功。
3、做好家园联系工作。随时与家长取得联系，个别交换意见，互通情况信息。以家长园地形式向家长介绍幼儿园和班级活动安排和教育计划，针对家教中存在的一些带有普遍性的问题，宣传家教科学知识、指导方法，介绍家教经验等。
4、配合我园做好示范性幼儿园的评比验收工作。
范文二：班务期末总结
本学期我们两位老师本着 以幼儿为本 的教育思想，针对孩子的认知特点和身心特点，注重为幼儿创设情境化、生活化的生活活动环境，使孩子们在各方面都得到了有效的发展。现就孩子发展情况做一简单小结。
在学期初的家访中我们了解到，90%以上的幼儿从未上过幼儿园，平时在父母上班时，生活多由老人照顾，对集体生活较为陌生，有一定的恐惧心理。孩子们普遍存在如下问题：吃饭、大小便不能自理;常常以自我为中心，非常自由，没有一点集体意识;幼儿不知道如何与同伴交往，见到人多会紧张。个别幼儿还有一定的攻击。
从学期初的亲子活动中我们观察发现，幼儿间个体差异相差较大，多数幼儿愿意参加游戏活动，能大方的跟老师和同伴打招呼，能较快地投入到游戏活动中。个别幼儿自理能力较强，能在家长及老师帮助下按照要求把玩具收拾好，愿意帮老师做事情;部分幼儿动作、语言发展较好，会双脚跳，能较清楚地表达自己的意思。个别幼儿受年龄特点及个体气质、经验的积累等方面的影响，表现较弱。
一个学期下来发现，大部分孩子都已适应了幼儿园的集体生活。另外，个别孩子还不太适应托班的发展水平，具体表现在这几个方面。
1、生活习惯方面：多数孩子自理能力有了显著提高，学会了自己洗手，学会了自己拿调羹用餐，自己取水喝。午睡时多数孩子能独立入睡。多数幼儿能找到并使用自己的毛巾、杯子，洗手时知道请老师帮助卷起袖子。但饭后漱口、擦嘴，解大小便的常规仍需老师不断地提醒;游戏中自我保护意识不强;个别幼儿不愿意接受健康检查。
2、与同伴交往方面：多数幼儿比较活泼，不认生，能适应集体生活，愿意和同伴一起活动。但部分幼儿自我为中心意识较强，自制力较差长与同伴发生纠纷。
