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高一历史教师工作总结范文第1篇
【关键词】教学方法归纳教学教学效率建议
历史课作为知识十分丰富的课程，其在高中文科教育中具有十分重要的意义。对于高中的历史教师而言，如何提高学生的学习兴趣，提高其学习效率，一直都是十分困难的问题。随着教学方法的不断完善，归纳教学方法逐渐被高中历史教师所熟练的掌握和使用，在过去的一段时间里，归纳教学法起到了十分显著的成效，对于提高教学效果有十分积极的作用。
一、归纳教学法在高中历史课堂中的应用
1、提高了学生的学习热情，增强了主动性
归纳教学策略作为一种十分科学的教学方法，所起到的积极作用是不言而喻的。在历史课堂中，教师通过将驳杂无比的知识进行总结归纳，将不重要的知识剔除，这样十分有助于同学们对于知识的掌握和记忆。以高中历史教材中的近代史部分为例，中国的近代史是一本屈辱史，从1940年的鸦片战争开始，中国陆续经历了第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争、日本侵华战争几次战争。这几次战争分别对中国起到了不同程度的影响，陆续使中国完全沦为半殖民地半封建社会。因此，对于高中生而言，对这几场战争发生的背景，时间，所签订的跳跃内容，对中国产生了什么样的影响，都是十分重要的。忘记历史就等于背叛，因此，教师所教学的侧重点十分重要，教师通过将中国近生的战争及其相关知识进行归纳汇总，便于同学们掌握和记忆。
2、提高学习效率，增强学生归纳总结能力
教师通过将历史知识进行归纳总结，极大的提高了同学们学习历史知识的效率，更能够提高学生对于知识的归纳和总结能力。历史知识十分复杂繁多，在面对如此浩如烟海般的历史知识时，同学和老师往往都十分头疼。然而，通过归纳总结法，就将历史知识中十分重要的内容归结在了一起，给同学们构建了一个基本的知识框架，同学们可以根据这个框架自行拓展知识，有利于学生培养自主思考和自主学习能力。与此同时，高中历史课堂所培养的另外一个重要的内容就是归纳总结能力。所谓高中学生的归纳总结能力，就是能够清楚的将一段文字总结为一个句子。甚至能够将一本历史教材归纳为短短几句话，这样能够使大脑中存在一个基础框架，就好像人体具备了基本的骨骼，学生可以在以后漫长的学习过程中逐渐丰富血肉。
二、几点建议
1、多媒体教学与归纳总结教学相结合
随着科学技术的发展，多媒体作为一种媒介已经被广泛的应用于各种各样课堂之中。多媒体教学能够将所教的内容更加形象的向同学们展示，以达到更好的教学效果。例如，教师在讲赤壁之战时，教师可以进行简单的语言讲授。之后可以通过网络信息技术，在网上下载一些关于赤壁之战的视频。在讲课时，通过多媒体来进行放映，这样能够使同学们更加深刻的了解赤壁之战这场战争场面的宏大，刀光剑影的壮烈场面。多媒体教学和归纳总结教学相结合，不仅能够增强同学们对一些历史事件的了解，更能够提高学生学习历史的兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师在教学过程中，应该大力培养学生学习历史的兴趣。以兴趣来主导课堂学习。
2、分组讨论，活跃课堂气氛
在以往历史课堂中，往往是教师在讲台上拿着课本照本宣科，甚至在很多历史课堂中出现教师照读课本的现象。这种现象就导致了历史课堂的效率极其低下。在课堂中，教师可以将学生进行分组，对有关的历史事件进行讨论。甚至教师可以将一些历史事件作为话题，让学生们进行分组辩论。例如对曹操的评价，前人评价曹操“治世之能臣，乱世之奸雄”。教师可以根据这个话题进行拓展，组织学生进行一次辩论会。这样不仅能够活跃历史课堂中的学习气氛，更能够提高学生主动查阅资料，主动学习的热情。在辩论会中，还能够锻炼同学们的思维逻辑，语言组织能力。历史课程作为文化课，主要的目的是培养同学们的综合素质。因此，教师可以通过一些方式来活跃课堂气氛，进而达到教学目的。
3、将历史知识与时事政治结合讨论，培养学生自主思考
唐太宗云：以人为镜，可以知得失；以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替。学习历史的一个重要目的就是展望未来。教师在讲授历史知识的同时，应该将目前的一些事实要闻和同学们分享。培养同学们将历史发展规律与时事政治共同思考的能力。历史朝代的兴旺衰退是具有一定规律性的。因此，通过这种方式可以极大的培养同学们的分析能力，更加有助于其对历史知识的掌握和记忆。
4、教师应该不断学习，提高自身文化修养
教学相长，作为教师，为了更好的适应教学工作，应该不断的进行文化知识的学习，只有不断的学习和进步，才能适应日益发展的教育工作。目前很多教师眼光十分局限，在日常工作中忽略知识的学习，导致自身的综合素质停滞不前，甚至在多媒体教学中，很多教师的多媒体课件多年不换。其知识的陈旧以及教学方法呆板，都严重的影响了历史知识的教学效果。因此，教师应该不断增强自身文化修养。此外，教师应该鼓励学生多阅读历史文化名著，例如《史记》、《资治通鉴》、《三国志》等中国古典著名史书，以增强学生的历史文化知识素养。
结束语
历史知识作为一个国家和民族的过去，是每个学生都应该努力学习的内容。因此，为了提高学生的历史文化知识，教师和学生都应该为之努力。归纳总结法作为一种十分科学的教学方式，应该被广泛的应用与历史课堂，更应该被广泛的传播。以达到良好的教学效果。
参考文献
[1]赵亚夫.历史教学目标的意义与编制.[J]教育学报.2013.03
高一历史教师工作总结范文第2篇
关键词：比较法；高中历史教学；图表比较法；比较类推法；纵向比较法；专题比较法
高中历史教材主要是以时间为脉络进行编写的，其内容繁杂，时间跨度久，虽然学生有一定的历史基础，但对于通史脉络并不是很清晰。为了让学生更好地掌握知识脉络，构建完整的知识体系，教师在历史教学过程中需要结合学生的学情及接受能力，采用适合学生的教学方法。其中，比较法便是一种常用的教学方法。比较法在具体运用时可以采用表格、图表的形式，也可以按照时间、专题、类型等进行比较，帮助学生更好地理解与记忆历史知识，培养学生的“时空观念、历史解释”等核心素养。
一、图表比较法
图表比较法是历史教学中的常用方法，它包括绘制表格、绘制对比时间轴、绘制折线图等多种形式。这种方法可以清楚地展现两种或几种历史事件的不同，方便学生进行理解和记忆。这种方法还可以应用在总结复习阶段，让学生在学习后独立完成相应的表格，既能锻炼学生的整理归纳能力，又能提高学生的历史敏感度。例如，总结“鸦片战争”这一课时，教师便可以采用图表对比法。完成“第一次鸦片战争”和“第二次鸦片战争”的教学后，教师可以让学生比较两次鸦片战争的异同。比较之前，教师可以给出提示：“请同学们采用图表法的形式将两次鸦片战争的时间、内容、影响等整理出来，然后总结这两者之间的异同。”学生整理完成后进行汇报，教师在学生汇报后可以给出适当的建议，并留出一定时间让学生对自己的表格进行完善。这样，有利于加深学生对知识的记忆，帮助学生更好地总结历史事件之间的异同点，锻炼学生的分析、概括能力。图表比较法的好处是清晰明了，能将历史事件的要素全部展现出来，方便进行直观比较。这对于复杂的历史事件、历史条约等，可以起到化繁为简的作用。另外，近代史的义和团运动与太平天国运动、外国史的四大资产阶级革命等，都可以用图表比较法进行比较。图表的绘制需要一定的时间，这要求教师在进行课堂设计时做好预设，留出相应的时间，把握好课堂进度。当然更重要的是教会学生这种方法，让学生在以后的学习中能够活学活用。
二、比较类推法
比较类推法也称类比法，是平行思维方式中的一种，其作用是“由此及彼”，类似于一个推理的过程。将这种方法应用到教学中，需要学生具有一定的知识储备，这样学生才能形成知识的迁移，才能以旧的知识为基础，更好地解决新遇到的问题。类比法既要比较事件的相同之处，也要比较不同之处，这样总结起来才全面。例如，开展“第二次工业革命”教学时，教师便可以应用比较类推法。首先，在这节课之前，教师已经带领学生学习了“第一次工业革命”，学生已从工业革命的背景、开端、过程、特点、影响等方面进行了分析，对工业革命有了初步理解，这为学生学习“第二次工业革命”打下了基础。因此，教师可以将课堂交给学生。在上课之前，先让学生分组进行资料的搜集和整理，如第一组同学负责整理第二次工业革命发生的背景，第二组同学负责整理第二次工业革命的内容，第三组同学负责整理第二次工业革命带来的影响，第四组同学则负责对两次工业革命进行系统的比较。然后，教师可以让各组学生在课堂上进行汇总发言，并引导全体学生总结两次工业革命的异同，以及给人类社会带来的影响，帮助学生更好地认识其所处的现代社会。这样的教学，有利于学生把握知识脉络，提升历史解释能力。此外，各组之间还可以进行相互补充，充分调动学生的兴趣，激发学生的潜力。要顺利实施比较类推法，需要学生具备一定的整合史料、提炼史实的能力，还需要教师有较强的课堂掌控能力，这样才能保证课堂环节的顺利进行。
三、纵向比较法
纵向比较法是中国古代史教学中经常运用的一种方法，它往往以时间为线索，将不同时代的同一制度或事件整理出来进行比较，形成知识脉络，方便学生理解和记忆。比如我国古代科举制度的演变、我国古代选官制度的演变等，都可以用这一方法进行整理，帮助学生站在一定的高度上纵观事情发展的状态，方便学生构建知识体系。例如，教授“古代商业的发展”这一课时，教师便可采用纵向比较法。这一课系统概述了我国从奴隶制社会到封建社会的商业发展过程，其中穿插着一些货币的演变及商业制度的变化。为帮助学生梳理本节课的内容，教师可以先让学生带着问题阅读教材，其中有一个问题便是比较不同历史时期商业的发展变化。教师出示时间轴，并在商代所表示的范围内填写“商人出现，商业由官府控制”，让学生仿照着完成全部时间轴的填写。通过纵向比较，学生能够对中国古代商业的发展形成基本的了解。时间轴的描绘虽然简单，但是它能清楚地表现每一时期的变化，帮助学生掌握中国古代商业的出现、发展与繁荣。学习历史知识时，只有形成完整的体系，才能进行有效运用。纵向比较法能够将历史知识以时间线索展现出来，有利于学生更好地理解和认识历史知识。将经济史、政治史、文化史的内容以纵向比较法的方式串联起来，有利于学生进行复习，有利于学生理解同一时期政治、经济、文化之间的相互影响与渗透。
四、专题比较法
高一历史教师工作总结范文第3篇
在一学年的工作中也是有非常认真的做好自己的工作，现在便是通过自己的总结来明白下阶段的成长。以下是小编为大家准备2020年初中历史教师个人总结内容，欢迎参阅。
2020年初中历史教师个人总结一转眼间，忙碌的一年又转瞬即逝了。一年来，我积极实践着，以“爱岗敬业、乐于奉献、为人师表、富有爱心”作为自己的行动准则，督促着自己的工作。以下是我的工作总结：
一、德方面
教师是“人类灵魂的工程师”，因此教师必须抓好两项工作即教好书、育好人。要育好人绝非一件简单的事情，教师首先要做好表率即为人师表。
在生活中，我扮演着多重身份：做学生的好老师、做学生的“好家长”、做学生的好朋友、做学生的心理医生，关注学生的健康成长，从不体罚或变相体罚学生，不侮辱学生人格。
课堂上，我时刻注意规范自己的教学行为，在作业本上设立了“1/3意见栏”鼓励学生给我提意见，并认真回答学生提出的每一个问题。
课后，我经常走进教室、宿舍，与学生一起参加课外活动，加强与学生的沟通交流。当学生遭遇挫折时，适时地给予学生鼓励，与学生一起分享自己的成长故事，以自己的人生经历去感化、教育学生。
二、能方面
教好书是教师的基本职责之一，为了提高自己的理论修养水平，增强教师人格魅力，更好地教好书，我坚持给自己“充电”，坚持“借好书、买好书、学好书、用好书”，坚持向同行的老师们“取经”、交流。在教学过程中，我把每一节课都当做公开课去准备，首先精读教材，把握教学重难点，再查阅资料，把每份教案都当作一项工程去设计，做到用活教材、超越教材，将教材内容回归于学生的生活实际，精选学生感兴趣的教学素材来整合教学内容，让每一节课都情趣盎然，让学生在欢声笑语中轻松感悟教学目标。
三、勤方面
本学期，在教学方面，我担任了初一年级四个班的政治教学工作以及初二年级四个班的双语教学工作。此外，还负责每周一的值勤工作、周日的“假日新视野”工作、见习班主任工作、“校园之声”广播台的指导工作，每一项工作对我来说，都是一个挑战，都是一个自我锻炼的机会。
因此，我兢兢业业地对待自己的事业，按时、按质的完成每一项工作。在这些工作中，我坚持总结与反思，在每一个方面都写有工作心得，不断改进，提高工作效率。
四、绩方面
1.在教学方面：开了两次公开课，得到了教研组内其他老师的一致认可。
期中考试，我所带的班级，总体来说，成绩较好。
2.教研方面：本学期共写了_篇教育教学论文，其中有两篇在杂志或丛书上发表。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”在教育教学工作中，我仍然有很多的不足之处，如在工作中会产生“惰性”思想，自身的知识面较窄，理论修养水平不高，在教育学生方面的经验的还不足，在以后的工作中，我会“多学习、多动手、多思考、多总结、多反思”，以期更大的提高。
2020年初中历史教师个人总结二本人本学期担任初_数学课教学和数学兴趣小组活动。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一年的工作总结如下：
一、业务学习
加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
二、新课改
通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.
三、教学研究.
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课，学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课12节，在校内听课32节。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
四、工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。
对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导.
4、差生末抓在手。
由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
五、今后努力的方向
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思，加大教学投入。
2020年初中历史教师个人总结三本年度，我担任初一年级两个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真备课
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量
为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。
四、认真批改作业
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
2020年初中历史教师个人总结四本年度，本人认真学习马列主义，坚决贯彻执行党的教育路线、方针和政策。为人师表，乐于助人，团结同事，严于律己，安教乐教，服从学校工作安排，对工作精益求精。
教学方面，本人不断注重业务知识提高和知识更新，苦练教学基本功;钻研新课标，运用灵活的教学方法，注重学生双基和能力培养，调动学生的学习积极性，发挥学生在课堂中的主体作用，做到因材施教。积极参加教研活动，能熟练的自制电教软件，运用电教手段辅助教学。
一年来，我积极服从学校工作安排，分管学校团委工作、宣传工作、电教工作、电子政务工作、留守儿童之家工作、信息上报等工作，并圆满完成工作任务，除此之外，还担任了九年级、七年级历史教学工作及班主任工作，兢兢业业，任劳任怨。在工作中，我不断学习新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展;认真、耐心的教好每一个学生，上好每一节课，开好每一次班会。天道酬勤，经过努力，我所任教的七年级历史、九年级历史在片联考中分别获得第二名和第四名的好成绩。我所带的班级整体风貌有了很大的转变，班风正了，学风浓了，学生的学习积极性和主动性有了很大提高，学生成绩也取得了明显进步，在片期末统考中取得了语文第4名、英语第13名、政治第5名、历史第2名的骄人战绩，受到了领导、同事和家长的一致好评。
在上一年的工作中，我时刻以一名党员和教师的双重标准严格要求自己，得到了学校领导、同事及学生们的好评。在期末民主测评中，所带班级被评为“优秀班集体”，所任教的历史学科被评为“秀学科”。今后，我将继续努力，加强学习，不断提高自己的工作能力和业务水平，争取在2020年的基础上续写新的辉煌!
2020年初中历史教师个人总结五20_-20_学年度转眼之间就要过去了，在这个新旧交替的时刻，我特对自己本学期的工作做一总结，即可总结经验教训，同时也可以对以后的工作进行指导。
今年，在教学方面，我担负着高二年级四个班的教学任务，同时还担任了高二年级的年级组长，在平常的教学工作中，我即重视学生的学习成绩提高，同时也抓住每一个机会对学生进行思想道德教育，转眼之间，一个学期马上就要过去，在新旧学期的交接时刻，谦虚谨慎地总结过去工作中的经验和教训，无论是对教学成绩的提高，还是教师个人业务水平的提高，都是大有帮助的，所以，我特将自己在历史教学中的经验和教训做一总结如下。
一、改变学生在教学中的地位。
传统的教学模式，是一个教师讲，学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的空间，同时也使教师忽视了教学的反溃往往是教师口干舌燥，学生似懂非懂。在教学实践中，我努力改变教学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。比如在讲授人教版必修一第10课《_片战争》时，我提前给学生布置了预习作业，把全课分成了一个又一个的知识，让学生提前去找答案，去思考。如“英国为什么要发动_片战争?”，“如果没有虎门硝烟，_片战争会不会爆发?”，“为什么说《南京条约》是中国开始沦为半殖民地半封建社会的标志?”细小的问题，既让学生对课本知识有了一个细化的了解，同时也使学生萌发了浓厚的兴趣，自觉主动地去学习，让教师达到事半功倍的效果。
二、正确处理内容与形式的关系。
教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法。高中历史有别于初中历史的地方，就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌握，如果只知道事件的发生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的，但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容，因为学生一般只对具体的事件感兴趣，一遇到史学理论，则开始表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个巨大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深的学习。
三、把“困惑”留给学生
轻易得到的，人们往往不会。在教学过程中，这个现象也表现得非常明显。在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦地给学生进行着讲授，但教学成绩总是不见提高，而且久而久之，学生对历史课都失去了兴趣，这一度让我很迷茫。在新课改精神的影响下，我逐渐开始改变这种授课模式，不再直接告诉学生因为什么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后让学生自己产生问题，自己去解决问题。比如在讲授人教版必修一第27课《世纪之交的世界格局》时，我首先向学生列举了很多史实，告诉他们东欧剧变和苏联解体的一些具体表现，学生在对历史发出感慨的时候，都产生了同一个问题，那就是这些事件为什么会发生，我并没有急于告诉学生答案，而是鼓励他们自己去思考，在学生七嘴八舌的讨论下，学生们的答案越来越接近我想听到的答案，当答案最后揭晓的时候，很多学生的脸上表现出的是喜悦满足的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就感，教学虽然是一门遗憾的艺术，但是，如果能在其中体会到成就感，也就接近了教学的实质。
高一历史教师工作总结范文第4篇
关键词：高中历史；学案教学；教学模式
【中图分类号】G633.5
引言：历史是高中教育中的一门重要科目，不仅历史学习本身对学生发展起着重要作用，同时，历史学习效果也会影响到学生升学。因为历史知识本身可变性较低，加之学生多数处于“被动学习”的状态，实际上高中历史课堂效果还没有达到教育和升学的要求。为了提高历史教学的有效性，建议可以采用学案教学的方法。
一、学案教学概述
（一）、学案教学的基本思路
学案最初被认为是学习的方案和材料，随着学案的使用和教学理论研究的发展，目前学案教学已经不仅限于教师编制教学案例或者学生使用教学案例，而是发展成为一种固定模式的教学方法，这种教学方法倾向于提高学生在学习中的自主性，以“学生先学习，教师再教学，学生后反悟”为主要的模式。
（二）、学案教学的特点
学案教学重视学生对教学内容的预先掌握和理解，教师根据学生“预先学习”的结果进行教学内容的安排，教学效果则体现在学生对学习的反思上。在学案教学中，教师提供的内容应符合学生知识建构的特点，教学内容应符合学生的最近发展区，而反悟则是元认知使用的过程。因此，学案教学是综合了多种教学理论的教学方法，可以说是近现代教学理论的综合体现。
（三）、高中历史使用学案教学的必要性
新课标对高中历史教学提出的要求不仅限于学生对历史知识的掌握还要求通过历史教学，使学生具备历史思维。历史思维是学生理解历史知识，从中学习到理解现实、看待事物的方法的重要因素，也是目前高考对学生文科综合性思维的要求。学案教学能够促进学生主动性的发挥，对学生元认知的成长有促进作用，符合历史教学的要求，也是目前实现历史教学改革目的的必经途径。
二、针对历史问题解决的学案教学模式
（一）、课堂中提出学案
学案教学为教师如何提出教学内容提供了广阔的空间，针对历史问题，在课堂上提出简单的、易于理解的学案，不但不会占用学生的学习精力，还能够为学生的学习和思考提供空间。以“洋务运动与中国近代经济发展”为题，教师可以给出学生洋务运动的代表事件，如江南制造总局的创立、发展和相关的评论内容，使学生通过这些较为经典的评论直接了解洋务运动的基本内容、实际意图和历史意义。
（二）、学案的运用
在学生阅读学案材料后，教师根据材料中的一些问题：“为什么洋务运动对中国近代民族工业的产生起促进作用？”“你对洋务运动有哪些看法？”和学生们一起进行探讨。学生们会纷纷回答“洋务运动为民族工业的产生提供了市场和劳动力”“洋务运动开启了中国近代经济的新模式”、“洋务运动标志着近代经济的开始”、“加速小农经济的破产”等等。这时候教师会发现学生已能够主动解决历史问题，这就是学生知识建构的基本状态；教师回应学生的回答：“同学们说的很好，可是，材料中对洋务运动的评论，你们认可吗？”学生们纷纷回答“说洋务运动‘误国’是不正确的”，“虽然是‘兴国之举’，但是并不能改善清末的现状，因为洋务运动始终是建立在腐朽的政治制度上的”，这就是学生对历史问题进行“反悟”的过程。
（三）、教学评价――提高课堂效能
在课堂中使用针对单独历史问题的学案，对提高课堂效能有很大帮助。首先，给学生的史料比历史教材高很多，针对性强，能够使学生对历史问题形成更清楚、明确的认识；其次，学案对知识的浓缩能够减少课堂中教师讲述知识的时间，因此，教师可以将更多的课堂时间用在与学生讨论上，又同时增强了师生之间的交流，使课堂的效果明显提高。
三、针对历史思维形成的学案教学模式
（一）、作业式的学案
在学习“太平天国运动”之前，教师发给学生每人一张作业纸，作业纸上包括“对太平天国运动进行简要描述”、“太平天国运动在中国历史中的作用”、“寻找太平天国运动的有关评价”、“你对太平天国运动有什么看法”几个问题。要求学生对问题进行回答，并且写出答案的出处，包括阅读了哪些材料、使用哪些工具等；还要求学生在作业纸上记录完成每个问题所花费的时间。
（二）、学案的运用
在学生完成作业后，教师将学生的作业内容进行分类的整理：大部分学生对“太平天国运动的描述都包含了时间、地点、人物、事件”等，这说明学生在自学过程中已经形成基本的历史知识结构；而对复杂事件的串连性不强，因果总结还比较少，这是学生知识和能力可能提高的空间；学生们在“寻找太平天国有关评价”的过程中多使用电脑进行关键词搜索，也有的学生使用图书馆系统，或者去书店阅读历史人物传记并从中寻找答案，说明学生自学的方法十分多样，教师也应该在教学中添加这些内容以满足学生的需要。
（三）、教学评价――二次备课
作业式的学案教学将教学的大部分任务都转移到了学生身上，看上去更像是学生完整的自学过程，多次的作业式学案教学能够使学生整理出学习历史的基本方法，并对自己的历史思维形成清楚的认知，即有意识的使用“元认知”。除此之外，作业式的学案教学还给教师提供了二次备课的机会，通过检查学生的作业，教师可以根据发现学生历史知识和能力的“最近发展区”来调整教学内容，在教学过程中，带领学生进行有目标的“反悟”并且实现历史学习能力的发展和提高。
四、针对历史知识特征的学案教学模式
（一）、知识总结式的学案
在学习中国古代政治制度、古代希腊罗马政治制度和近代西方资本主义政治制度之后，教师将各种政治制度按照出现的背景、出现的时间、政治制度的核心内容以及制度持续的时间以及其中发生过的特殊历史事件进行总结，并对每种政治制度给出几点权威评论，将这些资料进行整理，形成横向为“中国、西方”纵向为“时间、事件、评论”的表格，作为“中西方政治制度比较学案”，带到复习课堂上发给每一位学生，作为历史专题复习课的学习资料。
（二）、学案的运用
教师指导学生阅读学案资料，并指引学生注意表格的横纵向交叉的内容。使用10分钟时间让学生自主学习学案，并同时请学生根据这份学案的内容提出问题。10分钟之后，教师请学生以5人为一组，交流所提出的问题，过滤掉雷同的问题，总结出小组的学案学习结果，即产生什么样的问题，然后将这些问题拿到课堂上进行讨论。学生提出的问题分为“中西方政治制度的相似与区别在哪里”、“不同的政治制度背后显示了什么样的生产力水平差异”、“政治制度变化的原因是什么”、“中西方封建王朝产生、发展和结束的共同规律是什么”、“为什么西方政治革命会胜利而中国古代农民起义多以失败告终”等。教师没有对这些问题给出答案，而是将这些问题又抛给全班学生进行讨论。在讨论过程中，学生提出各种不同的论点，例如，有的同学说“西方生产力水平高于中国古代社会，因此革命能够成功”，又有同学对这个观点进行反驳，认为：“中国古代生产力水平和科技水平较西方是更加发达的，可是中国的政治制度发展却比较缓慢”。还有的学生开始仔细研究学案，或者翻阅教材和教参，试图从中获得支持论点的证据。一场讨论下来，学生们对中西方政治制度的发展达成了这样的共识：政治制度的发展和变革是以社会生产力的发展和变革为基础的，反过来，政治制度又可能促进或者制约社会生产力的发展；要客观的分析一段历史，必须将生产力背景和政治制度背景结合；无论中国还是西方，历史的发展总是具有规律性，即封建王朝的兴起和覆灭以及农民起义，都是在一定的生产力和政治制度的背景下产生的。这是学生们从学案教学中获得的关于历史知识特征的总结性认识。
（三）、教学评价――帮助学生进行历史知识建构
无论是古代史还是现代史，无论是西方史还是中国史，历史的发展总是遵循着一定的规律，在学习中，学生如果能够掌握这些规律，对历史形成宏观的规律性知识建构，就能够将琐碎的历史知识分门别类的进行吸收和储存。例如，生产力的发展导致政治制度的变更（哪种生产工具或发明的诞生标志着生产力发展，对应着哪个王朝的变更），政治制度变更之后又要大力发展生产力，促进经济（哪个治世制度的执行），而繁荣的经济又使社会文化得到蓬勃的发展（发展出哪些文化），当社会繁荣到顶峰时，生产力的长足发展又使得政治制度不再符合社会需要（爆发了哪些革命或起义活动），政治制度又再次变更。通过一次或几次的类似的学案教学，可以使学生明确掌握历史知识的规律性特征，并以此建构出历史知识的宏观的、完整的框架，在这个框架中梳理历史知识的细节，并达到对历史知识的规律性的记忆，使学生对历史知识的归纳和总结能力提高。
五、结语
综上所述，在高中历史教学中使用学案教学的方法，对提高历史课堂效果和帮助学生们形成历史思维十分必要。在实际教学中，可以在课堂上针对某个历史问题的解决形成小规模的学案，也可以将学案以课后作业的方式布置给学生，为教师二次备课提供帮助，还可以针对历史知识的特征设计学案教学。学案教学的模式对教师教学水平的提高和学生对历史知识的记忆力和领悟力的提高都有帮助，面对文科高考对学生的要求，学案教学模式是值得历史教师尝试和运用的。
参考文献：
[1]左彩英.高中历史学案教学的思考[D].南京师范大学硕士学位论文，2011年3月：5-9.
[2]刘春.高中历史学案教学反思[J].教育与教学研究，2013（01）：20-21.
高一历史教师工作总结范文第5篇
一、生活化教学策略简述
生活是指人们日常的衣、食、住、行等各个方面的总和。生活化教学是指在课堂教学中创设实际生活情境，帮助学生对所学知识建立完整的知识体系，加深学生对教材理论知识的理解与记忆，从而使学生在日常生活中学习知识、锻炼能力、陶冶情操。
在新课程改革下，高中历史教师要在课堂上运用生活化教学策略，转变教学理念，注重引入生活内容，把日常生活与课堂教学有机结合起来，充分发挥历史知识的生活价值，激发学生的历史学习积极性，提高教学效果。
二、生活化教学策略在高中历史教学中的运用
1.尊重历史事实。
在高中历史课堂上，教师要遵循历史教学基本原则，把握高中学生对事物的认知规律，实现历史与生活的有机结合。在高中阶段，学生已经具备了一定的思维能力，因此教师切不可把生活化情境强行引入教学。
作为一门实事求是的学科，高中历史严格遵循历史的客观真实性，因此历史教师要努力为学生还原历史事实，真实展现历史发展过程。
例如，在教学“的十年”这部分内容时，教师可对“”进行客观的研究，分析“”发生的原因、过程，引导学生站在生活的角度思考问题，客观看待“”。
2.适度开放课堂。
在高中历史课堂上，教师既要遵循历史的客观真实性，又要引导学生主动探索，结合实际生活经验，从不同角度思考历史问题。历史教师要为学生创造更为广阔的思考空间，启发学生的思维，引导学生进行独立思考。
例如，在教学“中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平”这部分内容时，教师可以组织学生对中国实施改革开放政策前后的社会生产及人们生活变化进行调查，并让学生分享自己的调查结果，发表自己的观点。在这个过程中，历史教师要积极鼓励学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的团结协作意识，提高学生的交流能力。
3.灵活运用生活化教学策略。
高中历史教学对学生世界观、人生观、价值观的树立具有重要影响，同时也对学生判断能力和民族认同感的培养起着极为重要的作用。因此，高中历史教师要提高自身的职业使命感，对生活化教学策略进行深刻的研究，灵活运用生活化教学策略，激发学生的历史学习兴趣，拓展学生的知识面。对此，在实际课堂教学中，历史教师可以采用角色扮演、案例研究、课外引导等方法，给学生提供良好的生活化学习氛围，提高教学效果。
4.教学内容生活化。
高中日常教学工作非常紧张，教师很少有充足的时间运用生活化教学策略。因此，教师要充分遵循典型性原则，结合历史教材，合理选择生活化教学内容，有效组织教学活动，从而在有限的课堂教学时间内，完成生活化教学目标。
