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幼儿教师技术工作总结范文第1篇
2014年1月~2月，笔者对参与2014年“国培计划”———安徽省幼儿园教师短期集中培训项目的200多位乡镇公办幼儿园与普惠性民办幼儿园一线教师进行了信息技术应用能力方面的调查，并对部分教师进行了访谈。笔者根据幼儿教育的特点，结合研究的目的，自制“幼儿园教师信息技术应用能力调查问卷”。问卷内容包括四个部分：教师基本信息，包括幼儿教师年龄、学历、幼儿园办园性质；幼儿园信息技术环境设施状况；幼儿教师信息技术能力现状；幼儿教师对信息技术能力培训需求反馈。共发放问卷212份，回收201份，回收率94.8%，有效问卷195份，有效率92%。
二、调查结果
（一）教师基本信息
调查对象中，女性幼儿教师人数占96.4%；幼儿教师年轻化，35岁以下教师占63.6%；学历集中为专科层次；普惠性民办幼儿园教师占总人数的54.4%，稍多于公办园。
（二）幼儿园信息技术环境设施状况
幼儿园信息技术环境设施是幼儿教育信息化能否发挥应有作用的基本前提条件，也是幼儿教师运用信息技术进行教学的必要条件。大部分幼儿园信息技术传统硬件配置已初步具备，但多媒体投影仪、电子白板、扫描仪、摄像机的配置率偏低。另外，从问卷开放题“你对信息技术硬件支持需求”及对个别教师的访谈中了解到，硬件配备上的最大缺口是人均占有量。在网络开通方面，有75.4%的幼儿园开通了互联网，其中只有26.2%的幼儿园建立了功能较全面的网站。
（三）幼儿教师信息技术能力现状
1.通用软件操作能力。在对幼儿教师常用软件或工具熟练操作情况调查中发现，88.2%的幼儿教师能熟练利用计算机进行文字处理，89.2%的幼儿教师能熟练使用浏览器软件上网、检索、浏览，56.9%的幼儿教师能使用Excel电子表格进行数据处理，48.2%的幼儿教师能利用常用交流工具QQ或飞信进行交流，29.7%的幼儿教师能熟练操作PowerPoint软件。由于能熟练操作PowerPoint软件的教师不多，因而能利用PowerPoint软件熟练制作课件的幼儿教师只有7.7%。幼儿教师在声音、图像处理软件操作上的能力非常薄弱。
2.多媒体教学资料获取能力。幼儿教师对多媒体教学素材获取的主要途径是网络下载，但仍有5.1%的幼儿教师不会利用信息技术手段获取声音素材；有3.6%的幼儿教师不会利用信息技术手段获取图像素材。对教师上网下载教学资料的频率调查显示：56.9%的教师经常从网络下载教学资料，33.8%的教师有时从网络下载教学资料，9.3%的教师很少从网络下载教学资料。由于声音、图像等处理软件操作能力欠缺，教师对多媒体教学素材再加工以形成自己所需教学资料的能力也很差，能经常做到对教学素材再加工的只有27.1%。
3.教学中应用信息技术情况。幼儿教师的信息技术能力最终要落实在平时的教学中。幼儿教师教学中应用计算机辅助教学情况很不乐观。21.5%的教师不会利用计算机辅助教学，50.8%的教师只在教研观摩活动或公开活动中使用，只有27.7%的教师在平时教学中使用。
（四）幼儿教师对信息技术能力培训需求反馈
幼儿教师“国培计划”中安排的信息技术课程课时有限，往往只侧重讲授多媒体素材收集方法与简单处理方法，上机实验操作时间很短。即便如此，仍有70.8%的幼儿教师认为培训对以后的教学有帮助，可见参训的幼儿教师对信息技术培训的需求强烈。由于参训的幼儿教师信息技术能力参差不齐，因而对培训内容要求不一：72.3%的幼儿教师希望采用讲授、讨论、实践结合的培训方式，特别是增加上机操作的时间；对培训内容的要求主要集中在声音、图像、动画的处理及课件制作，81.5%的幼儿教师对在教学中如何科学运用多媒体，如何进行信息化教学设计等方面，渴望得到指导。
三、问题与对策
（一）信息技术环境设施普及率不高，人均占有量低
幼儿园信息技术环境设施建设的关键是经费的投入，目前政府对省级和市级示范园有政策倾斜，经费投入比较充足，而对农村幼儿园投入较低。政府应在经费上加大对农村幼儿园的支持力度，如政府职能部门可搭建“桥梁”，引进高校闲置的计算机、投影仪等设备。幼儿园自身应积极做好信息化环境设施规划，投入专项经费，专款专用。总之，应多元素、多渠道加快农村幼儿园信息技术环境设施建设速度，缩短城乡差距。
（二）农村幼儿教师信息技术能力欠缺，参差不齐
幼儿教师要具有运用网络检索、交流信息的能力；具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力；具有根据保教工作的需要，设计、制作课件的能力。而本次调查发现农村幼儿教师信息技术能力非常薄弱。客观上幼儿园硬件条件不具备，领导不重视，主观上幼儿教师不积极主动学习与应用。大部分幼儿教师能认识到教育信息化将是我国教育发展的趋势，但缺乏督促与具体要求导致行动的懈怠。近年来国家的“国培计划”更多倾斜于偏远地区与农村地区的幼儿教师，但能参加培训者毕竟是少数，并且信息技术能力要与平时运用相联系，不使用就会生疏。因此，要根据幼儿园现有信息技术环境条件实行信息技术应用能力园本培训，要对每位教师提出具体要求。
（三）农村幼儿园数字化教育资源匮乏
优质的幼儿园数字化教育资源是幼儿教育信息化的支撑与保证。从调查数据可知，幼儿教师有从网络上获取教学资料的意识与习惯，但教育资源匮乏成为阻碍幼儿教师利用信息技术进行教学的重要因素之一。网络上的教育资源良莠不齐，不能满足实际教学的需要，需要教师自己改编和再开发。农村幼儿园教师编制少，工作任务繁重，除了正常的教育教学活动外，还有生活指导、环境创设等大量其他工作，因此很难抽出大量的精力投入到对信息化教学资源的开发与制作。这就需要教育技术专业人员与幼儿教师密切合作，收集整理幼儿园教育教学、一日活动等相关资料，以文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体元素整合呈现，开发制作出符合幼儿身心发展特点的优质数字化资源并传送到共享平台，以方便幼儿教师的使用。
（四）培训要结合农村幼儿园实际需要
幼儿教师技术工作总结范文第2篇
关键词：信息技术 幼儿教育 应用
在信息传播日益发达的今天，科学技术不断推陈出新，计算机成为了现代化标志，是信息传播的有力媒介，并被逐步运用到教育教学中。现如今，随着生活水平的提高和生活工作节奏的加快，人们越来越重视学前儿童尤其是幼儿的教育问题，相应对教育质量和教学成果提出要求。原有教学资源已经无法满足幼儿教育的内容，尽管多媒体和信息技术在我国普遍覆盖了幼儿教育单位，且水平不断提高，但在应用过程中不可避免地出现了诸多问题，如何在有限水平下提升信息化教育水平，成为了每位幼儿教育工作者应当考虑的问题。
1、幼儿教育中信息技术应用现状
信息技术在幼儿教育工作中的作用已毋庸置疑，在社会认同的环境下，我国幼儿教育的信息化进程究竟如何，大致可以从以下两方面可以看出：
1.1教育教学信息技术普及状况
教育教学信息技术包括园多媒体教学设施设备，还有与家长进行及时沟通互动的信息平台，有的幼儿园设置相关网页，给家长教师提供了及时信息平台。同时，飞信、校园通以及QQ等网络聊天工具的使用也在不断普及。
1.2教师信息技术使用水平
父母是孩子的第一任老师，作为幼儿第二任老师的幼儿教师承担着学前儿童学习教育的重任。教师的信息技术使用水平直接影响到信息化教学效果。教师对计算机以及各种多媒体的熟练程度关乎到信息技术本身价值的发挥，也不恩呢该引导幼儿，被自身水平所限。
2、信息技术在幼儿教育应用中出现的问题
2.1信息技术在幼儿教育中受重视程度不够
尽管信息技术已在众多幼儿园中普及，但真正意义上的有效使用却成效甚微，原因在于教育者没有从信息化出发，仅仅注重教育硬件的设置，没有有效利用现有多媒体资源，同时加上管理理念的滞后，忽视了以人为本的教育理念。这种信息技术与教育教学的脱离是很难享受到现代科技带来的便捷与实效的。
2.2幼儿教育中信息资源较缺乏
现代社会到处充斥着网络信息，网络业确实人们的生活提供了诸多便利，尤其是在教育事业上，网络将众多教育资源整合、汇集到一个平台，涉及各个领域，但事实上，在幼儿教育中可利用的信息较少，大多数网络信息不适合幼儿教育，在性格可塑性极强的幼儿时期很容易被误导和影响，从而转移到现实生活中做出不正确的行为。
2.3幼儿管理质量工作有待提高
幼儿时期是人一生中最需要全面呵护和保护时期，园方需要时刻提高警惕保护幼儿人身安全以及定期观察幼儿申通发展状况，应当在园区范围内普及监控，智能化管理，并且将每个幼儿身体状况记录在电脑，以备与家长的及时沟通。
3、信息技术应用问题相应对策
3.1重视对幼儿教师信息技术使用水平的提升
教师素质直接影响到幼儿接受的教育水平，要想解决信息技术在幼儿教育应用中不全面的问题，就应当从教师队伍着手，对教师进行相关培训，提高信息技术掌握水平，秉着以人为本的教育理念充分运用信息技术资源，熟练使用并使每件教育设施功能发挥到最大化，在此基础上对幼儿身心健康成长不断引导和支持。
3.2开通短信公共平台，搭建家园沟通桥梁
试想在没有发达网络的时期，幼儿园与每个家庭的信息互换和交流没有现在这样及时、有效和透明。一方面园方可以参考幼儿家庭教育状况因材施教，针对每个幼儿进行特色教育，另一方面家长可以得知幼儿在园情况，预防突发事件和不安全因素的出现。因此，开通短信公共平台，或建立QQ聊天群和飞信群，通过信息技术让每位家长放心。
总结
总而言之，信息技术在幼儿教育中的应用，就是将幼儿教育教学信息化，充分利用多媒体，整合现有资源，并不断开发教学资源，为信息化教学提供源源不断动力和支持。值得注意的是，幼儿教育不仅需要园方的努力，理想的幼儿教育是教师与家长齐心协力，家长通过专业人员指导，互相沟通，配合教育工作得以实现的。只有广泛采集幼儿信息，提高教师整体水平和素质，加大信息教育投入，保证幼儿教育信息技术使用安全性，充分将教育与科技结合，才能从根本上对幼儿的身心健康发展提供坚实可靠的保障。
参考文献：
[1]郭力平，王隽.如何看待信息技术在幼儿教育中的应用[J].人民教育，2005
[2]黄予，冼伟铨.家校合作与信息技术.网络科技时代，2007，（22）
[3]李玉莲，张文芳.用陈鹤琴幼儿教育思想指导家园共育.学前教育研究，2006，（3）
幼儿教师技术工作总结范文第3篇
一、上学期工作回顾
1、成绩
（1）通过积极做好清洁、消Du、通风等卫生工作，加强幼儿户外锻炼，提高免疫力，坚持每日报告制度等有效措施，我园贯彻落实了教育局抗击非典工作，得到家长、社会的认可，并以“预防措施到位，环境优美的幼儿园”受教育局通报表扬。
（2）通过岗前培训、专家讲座、专业培训等方式积极开展教师培训，提高教师的业务能力、专业水平，提升幼儿园整体素质。将儿童心理健康作为一项重点工作来抓，注重在日常生活中促进幼儿身心健康和谐发展。
（3）市少儿花会画展，我园选送了50多幅美术作品；同时参加幼儿画展，80多幅美术作品获奖。
（4）我园教师创编的幼儿舞蹈《草原游记》、时装表演《健之美》、《对面女孩看过来》参加了美国惠氏药厂（中国）有限公司在大家乐举办的1——3岁幼儿生日会活动，扩大了我园在社会上的积极影响。
（5）加强了双语教学的研究与实践，幼儿参与英语活动的兴趣较高，对学过的英语口语、歌曲掌握较好，能听懂并愿意用英语对话，基本养成大胆说英语的习惯。英语发音较准确；能听懂并愿意用简单的英语与他人进行口语交流，完成多个连续的简单英语指令。
( 整理)
2、需要加强的方面
（1）加强幼儿独立讲述、表演能力的培养，注重开发幼儿的创造力，特别是创造美的能力，增强自信，全面提高幼儿的综合素质。
（2）坚持英语在日常生活中的运用与渗透，提高幼儿英语听、说、唱的能力。
（3）引进奥尔夫音乐教育，提升艺术园品牌。
二、本学期工作重点
深化幼儿园课程改革，全面提高教育教学水平，促进师生共同成长。
1、深入开展优质园本课程的研究，总结经验，整理资料，形成课题
总结报告。
（1）根据幼儿实际情况，深入开展主题探究活动，健全幼儿成长档案；认真观察记录幼儿活动过程，并进行分析评价，重视幼儿的点滴进步，及时向家长反馈。
（2）整理课题计划、阶段小结、专题文章、教师随笔、活动设计（照片、VCD）、教玩具照片等资料，撰写课题总结报告，参加省学前教育协会“十五”课题结题成果展示。
2、在一日生活中渗透英语教育
（1）通过英语的高频运用，熟练生活口语。
（2）加强情景教学，使幼儿在游戏中学习。
（3）多采用歌谣、儿歌，使英语学习更为有趣。
（4）运用直观、形象的教育，调动幼儿学习英语的积极性。
三、各月工作计划
九月：
1、认真做好开学的相关工作：
1）开学前普访
2）活动室布置
3）组织“大带小”、音乐会等活动，安定幼儿情绪
4）建立幼儿一日生活常规
5）开展主题探究活动
6）建立幼儿成长档案
2、开展教师技能技巧比赛（舞蹈、声乐、乐器、绘画及英语、音乐优秀课例评比），提高教师专业素质；并选出优秀节目、作品参加鹏城金秋社区文化艺术节活动（书画、舞蹈）
。
3、组织秋游活动——游览红树林。
十月：
1、开展“祖国万岁”主题探究活动，培养幼儿热爱祖国的情感。
2、组织半日活动考核，向家长开放（必须含由本班教师执教的英语活动）。
3、参加长城片交流观摩活动。
4、参加市鹏城金秋社区文化艺术节活动（音乐）。
十一月：
1、以艺术节活动庆祝幼儿园成立十八周年，向家长展示幼儿园师生的艺术、双语才能（形式：幼儿英语歌舞、英语短剧，教师家长歌舞，师生家长书画展）。
2、加强对幼儿的观察记录，组织经验交流会。
3、参加长城片0—3岁早教研究交流活动。
( 整理)
十二月、元月：
1、加强冬季锻炼，提高幼儿运动素质，举办第七届“小小运动会”迎接新年。
幼儿教师技术工作总结范文第4篇
1、成绩
（1）通过积极做好清洁、消毒、通风等卫生工作，加强幼儿户外锻炼，提高免疫力，坚持每日报告制度等有效措施，我园贯彻落实了教育局抗击非典工作，得到家长、社会的认可，并以“预防措施到位，环境优美的幼儿园”受教育局通报表扬。
（2）通过岗前培训、专家讲座、专业培训等方式积极开展教师培训，提高教师的业务能力、专业水平，提升幼儿园整体素质。将儿童心理健康作为一项重点工作来抓，注重在日常生活中促进幼儿身心健康和谐发展。
（3）市少儿花会画展，我园选送了50多幅美术作品；同时参加幼儿画展，80多幅美术作品获奖。
（4）我园教师创编的幼儿舞蹈《草原游记》、时装表演《健之美》、《对面女孩看过来》参加了美国惠氏药厂（中国）有限公司在大家乐举办的1——3岁幼儿生日会活动，扩大了我园在社会上的积极影响。
（5）加强了双语教学的研究与实践，幼儿参与英语活动的兴趣较高，对学过的英语口语、歌曲掌握较好，能听懂并愿意用英语对话，基本养成大胆说英语的习惯。英语发音较准确；能听懂并愿意用简单的英语与他人进行口语交流，完成多个连续的简单英语指令。
2、需要加强的方面
（1）加强幼儿独立讲述、表演能力的培养，注重开发幼儿的创造力，特别是创造美的能力，增强自信，全面提高幼儿的综合素质。
（2）坚持英语在日常生活中的运用与渗透，提高幼儿英语听、说、唱的能力。
（3）引进奥尔夫音乐教育，提升艺术园品牌。
二、本学期工作重点
深化幼儿园课程改革，全面提高教育教学水平，促进师生共同成长。
1、深入开展优质园本课程的研究，总结经验，整理资料，形成课题
总结报告。
（1）根据幼儿实际情况，深入开展主题探究活动，健全幼儿成长档案；认真观察记录幼儿活动过程，并进行分析评价，重视幼儿的点滴进步，及时向家长反馈。
（2）整理课题计划、阶段小结、专题文章、教师随笔、活动设计（照片、VCD）、教玩具照片等资料，撰写课题总结报告，参加省学前教育协会“十五”课题结题成果展示。
2、在一日生活中渗透英语教育
（1）通过英语的高频运用，熟练生活口语。
（2）加强情景教学，使幼儿在游戏中学习。
（3）多采用歌谣、儿歌，使英语学习更为有趣。
（4）运用直观、形象的教育，调动幼儿学习英语的积极性。
三、各月工作计划
九月：
1、认真做好开学的相关工作：
1）开学前普访
2）活动室布置
3）组织“大带小”、音乐会等活动，安定幼儿情绪
4）建立幼儿一日生活常规
5）开展主题探究活动
6）建立幼儿成长档案
2、开展教师技能技巧比赛（舞蹈、声乐、乐器、绘画及英语、音乐优秀课例评比），提高教师专业素质；并选出优秀节目、作品参加鹏城金秋社区文化艺术节活动（书画、舞蹈）
3、组织秋游活动——游览红树林。
十月：
1、开展“祖国万岁”主题探究活动，培养幼儿热爱祖国的情感。
2、组织半日活动考核，向家长开放（必须含由本班教师执教的英语活动）。
3、参加长城片交流观摩活动。
4、参加市鹏城金秋社区文化艺术节活动（音乐）。
十一月：
1、以艺术节活动庆祝幼儿园成立十八周年，向家长展示幼儿园师生的艺术、双语才能（形式：幼儿英语歌舞、英语短剧，教师家长歌舞，师生家长书画展）。
2、加强对幼儿的观察记录，组织经验交流会。
3、参加长城片0—3岁早教研究交流活动。
十二月、元月：
1、加强冬季锻炼，提高幼儿运动素质，举办第七届“小小运动会”迎接新年。
幼儿教师技术工作总结范文第5篇
［论文关键词］幼儿教师 入职教育 课程建设
一、我国幼儿教师入职教育发展现状及思考
我国新教师参加工作后有一年的“试用期”，试用期也被认为是“任职培养”，具有“入职教育”的含义。但是，幼儿教师“试用期”的着眼点，基本上是从用人制度和工资制度的角度来讲的，而不是着眼于新任教师的专业提高。幼儿园的新教师一般是一上岗就被看做是正式教师，没有专门的培养计划。有些幼儿园对新教师实行“师傅带徒弟”式的指导帮教，这种“手把手”的传授方式，一是受到老教师个人经验水平的影响，二是难以满足大量新教师专业成长的需要。新教师的成长往往要经历一段艰难的摸索过程：没有人指引他们形成独立的心态和负责任的意识；没有人告诉他们学生与教师角色应当如何转变；没有专门的辅导，只凭感觉做事，做错了，没有承担责任的勇气等。幼儿园工作头绪多、责任重，幼儿园教师的入职适应远比其他行业困难得多。据统计，新教师的流失率为老教师的五倍多。
综合分析发现，问题源于我国目前的幼儿教师教育尚未形成职前、职后教育一体化的局面。我们急需把教师职前培养和职后进修结合起来，改革职前教育的培养方式，加强联系实际；规范幼儿园的园本培训，建立促进幼儿师范院校和幼儿园教师培养一体化的机制；借鉴人才市场管理原理，总结过去教师入职教育的经验，动员师范院校、地方教育管理部门、基地幼儿园三方力量，形成供需协作、资源共享、优势互补、利益驱动、同谋发展的伙伴关系，联合构建幼儿教师教育平台。
二、师范学院与幼儿园联合打造幼儿教师入职教育课程体系的探索
我们的研究，还仅是试图站在幼儿师范学院的立场上，打破幼儿教师教育职前、职后的分离状态，通过与幼儿园的合作，摸索出一套规范的、适合我国幼儿园的幼儿教师入职教育的课程体系，尝试架起幼儿教师职前、职后教育一体化的桥梁。
1.基本思路。本研究在技术上沿着两条思路同时进行：一条是研究入职期教师掌握幼儿园保育和教育的工作技能的实践历程；另一条是研究幼儿教师适应新环境的心路历程。
2.目标定位。从幼儿教师终身教育的角度着眼，以入职一年的新教师为研究对象，建立幼儿教师入职教育的课程体系，帮助幼儿园形成有效的岗位培训机制，形成不断进取的教师团队；保证幼儿园高品质的保育和教育，促进幼儿园的可持续发展；同时有效帮助新教师顺利进入教师职业的岗位技能适应期和心理适应期。
3.课程形成的步骤。第一阶段，采用访谈、问卷的调查方法，了解入职一年以内的教师在工作中的困惑、需要及情绪反应；了解有经验的教师在“传、帮、带”上的可贵经验；了解幼儿园管理层在这个方面的想法和认识，从而为课程的编写提供现实的依据。第二阶段，进一步查阅资料，补充和完善写作提纲。第三阶段，在实验幼儿园组织相关活动，对课程的相关章节做实践的检验。第四阶段，通过循环，进一步完善课程。
4.组织机构。由幼儿园和师范学院联合成立入职教育领导机构，共同编制幼儿教师入职教育的课程，建立幼儿园入职教育的组织管理网络，具体指导并实施幼儿教师入职教育工作。
入职教育的组织管理网络的塔尖是幼儿园园长、师范院校的专家；中间部分是总教练；下面是由骨干教师组成的教练团队。
管理网络的运行方式：园长聘任业务骨干充当总教练、教练担当对新教师的培训工作，并与他们签约；总教练对教练的阶段性培训进行检查和验收；入职教育结束，园长组织对新手进行考核，并据此对总教练和教练的工作进行评定。
5.课程内容。入职教育的培训课程大致包括如下方面：（1）教师素质训练：包括职业定向强化、教师行为管理、成功教师心理素质、教师礼仪、适应新团队训练等。（2）班级工作技能训练：包括集体教育技能的训练；个体教育技能的训练；与配班教师、幼儿家长沟通技能的训练；突发事件的处理能力训练等。（3）教学工作技能训练：制订课程计划，教学时间最优化，多样的教学方法，课堂中的技术，环境布置、评价和等级评定技能训练等。（4）保育工作技能训练：环境卫生，意外事故，疾病等的训练。
6.课程内容的组织与实施。入职教育课程分为“入职集体培训”和“实习期同步培训”两部分内容。
“入职集体培训”的主要内容是思想教育和心理辅导，也包括需要强调的重要工作内容讲座。“入职集体培训”应起到唤起工作热情、激发斗志、奋勇向前的作用，主要内容涉及职业道德、精神文明、园所文化。“入职集体培训”课程可以以专题的方式进行，形式是总教练邀请幼儿园相关人员或园外专家对新教师进行集体讲座，也可以通过集体活动渗透相关内容，如“入职宣誓活动”等。
“入职集体培训”一般在每学期开学前进行，具体内容涉及：（1）园所文化宣讲；（2）新教师的职业生涯规划；（3）幼儿园职业道德教育及岗位职责；（4）幼儿教育理念的确立；（5）幼儿园管理制度，幼儿园规章制度；（6）安全教育；（7）幼儿常见疾病预防及卫生护理；（8）高效工作法介绍与幼儿园物品定位管理；（9）教师人际交往与沟通技巧介绍；（10）保育员工作技能以及评价标准讲座；（11）教育基本技能及评价标准。
“实习期同步培训”课程以时间为顺序，将新手在一年中应掌握的保育、教育技能分解在每一个工作日中，形式为“个别训练”与“小组训练”。
“实习期同步培训”中的“个别训练”是由新教师所在班级全体教师充当教练，负责按照教程每天对新教师重点进行技能培训，主要是以结对的方式在班级中进行。教练每周要与新教师谈话，主要内容是鼓励新教师的进步，分析新教师在本周即将学习的内容方面的不足，讲解技能要点，提出改进的建议，交代评价的方法等。示范讲解后，每天细心指导新教师的工作；新教师则要将教练所教内容记录下来，认真揣摩，对自己的工作体会要及时记录并加以反思。
“实习期同步培训”中的“小组训练”，由总教练负责组织，每两周进行一次对新手的心理辅导或技能强化。目的是为新教师提供交流的平台，或者针对当前新教师的心理状况，组织一些心理游戏，舒解他们的紧张情绪等。
7.考核评价。教练对新教师进行分期考核，最后综合评价。具体方法采取专项业务考核、综合量化考核、技能评比、个人述职和协商评定等。总教练对教练的评定主要参考新教师的进步及新教师对教练的评价。按考核成绩状况分为优秀、合格、不合格三等。
8.总结反馈。师范学院的专家、总教练每两周要与教练一起分析总结阶段带教情况，发现问题及时商定解决的办法。每期入职教育课程结束后，幼儿园与师范学院要作一个大的总结，修订下期培训方案。对于涉及职前教育培养中的问题，及时反馈给师范院校，加快职前培养方案和教育模式改革。
三、幼儿教师入职教育的基本策略
1.规划。幼儿园必须在新教师进入岗位前就对新教师的成长有所规划。这种规划首先取决于对新教师能力与特质的分析，在与新教师坦承交流的前提下，指导新教师对自己的专业发展有所规划，并制定出时间表。
2.辅导。幼儿园的工作头绪多，并需要在一个工作日内全部涉及，新教师应付这样的日常工作很困难。教练对新教师的学习活动要注意观察、分析，提出适当的建议。教练要特别注意抓住每周的重点学习内容，采用指导、研讨和考核的方式，强化培养。教练还要注意培养新手的整合教育能力，引导新教师关注自己所要学习的知识、技能与儿童的关系，关注是何种方法促进了教育效果的产生和优化。
3.示范。教练应当有准备地将每周学习重点呈现给新教师。示范是准备的重要内容。通过示范，让新教师清楚地了解工作技能的每一个细节及其原因；知道可能会出现的问题及教练解决问题的思维过程；更重要的是获得对教学策略应用情景或条件的理解，获得对职业文化的理解。
4.谈话。教练与新手积极的、鼓励性的谈话，有助于帮助缓解新教师的心理紧张。教练的谈话内容包括介绍幼儿园的人、事、物，幼儿园的政策、资源、活动程序等；介绍幼儿生活管理、教学策略、压力处理等新教师最常遇到的问题，以及在某项比较专门的技术或策略上为新教师提供帮助等。
5.同伴互动。两周一次的小组活动，就是为新教师提供一个学习经验交流的平台。新教师被分配到独立的教学班级，所处的同事是自己的教练，在工作和学习中可能会产生自己远不如人的自卑。新教师彼此的交流会使他们产生归属感，通过听取别人的学习体会和总教练点睛的话语，还会使他们有豁然开朗的感觉。
四、关于构建入职教育课程的再思考
1.入职教育的处所是幼儿园，幼儿园的园所文化是一个不可忽略的要素。新教师的成长不仅仅是技能形成的过程，更是专业态度形成的过程。幼儿园应当成为“个人成长的学校，心灵寄托的家园”，幼儿园应当有积极向上的核心价值观、协作的团队精神、正确的工作理念、合理的工作目标和铁的工作纪律等，这些是新教师专业成长的催化剂。
2.教练团队建设是影响入职教育质量的重要因素。“师徒制”的培训方式是目前培养新教师的基本方法。在很多情况下，这种方法效果不佳的原因是选拔“师傅”的标准仅限于“有教学经验的教师”，忽视了“带教的经验”，加之没有系统的培养计划。所以，在实施有效的入职教育前，一定要培养一支能够领会教练课程，善于施教的教练团队。
