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钢琴老师个人实习总结范文第1篇
关键词：幼儿教师；钢琴教学；改革；思考
随着人们物质生活水平的不断满足，家长越来越关注孩子的全面发展。尤其是，重视孩子在钢琴方面的学习。在这篇文章中，我们将会围绕幼师钢琴教学的现状、幼师钢琴教学在改革中所采用的具体措施、幼师钢琴教学所具有的实效性这些问题，展开较为积极地讨论。
一、幼师钢琴教学的现状
目前，幼师钢琴教学在很多方面仍然沿用传统的教学方式，比如：教学形式、教学方法、教学内容等。然而，这种教学方式已经不再适应当前的钢琴教学。如果继续沿用这种教学方法，就会影响学生的在钢琴上的发展，还会使学校教育和社会的需求产生障碍。总而言之，传统的钢琴教学方法存在很多不足之处，如：教学手段、教学方法、教学模式都比较单一；学生的实践机会以及自主学习的机会比较少；评价体系比较落后，不够完善；教学内容的实用性小；依旧将老师视为教学的中心等。面对所出现的这些问题，要想使钢琴教学拥有更新的改革方法和教学内容，就必须得让学生位于教学的主体地位，也就是要运用新的钢琴教学方法。
二、幼师钢琴教学所具有的实效性
学校教育中不变的话题，就是如何提升教学的有效性。钢琴教学的效果不明显，可能存在方方面面的原因。这不仅关系到老师在教学过程中的认真程度，同时还和学生有关，如：学生有没有认真听课、认真学习。幼师所面临的是，一些年龄比较小的孩子，所以要充分的考虑孩子在学习时的接受能力。这一点十分重要，尤其是在钢琴教学上比较明显。
由此看来，钢琴教学的效果，也表现在学生在钢琴的基本知识上的认识。学生的自弹自唱、即兴发挥的能力中，也能体现出钢琴教学的效果。比如：孩子在音律活动、音乐游戏活动以及音乐歌唱等一些活动中的表现。除此之外，当学生自身所具备的审美能力、创造美的意识、自主学习能力等，也能处分体现出幼师钢琴教学的有效性。老师应该具有展示和发掘钢琴教材中，所具有的情感和内涵。与此同时，还要留给学生更多自主学习的时间和空间，从而能够确保每一个学生都参与到教学中。
三、幼师钢琴教学在改革中所采用的具体措施
第一，完善钢琴教学的评价方式。传统的钢琴评价，在每个学期的期中和期末展开。其钢琴考试的基本内容是，学生演奏一首练习曲和一首乐曲，演奏完后老师当场给出分数。运用这种考察方法，仅仅能考察到学生在演奏技术方面的掌握情况。运用这种考试方法，虽然在一定程度上能够提升学生的演奏能力。但是它还存在一些缺陷。这种考试方式，考察学生的知识面比较狭窄，同时考试的形式比较单调。运用这种考试方法，在检查学生关于钢琴技能、钢琴知识的掌握程度上会比较片面。同时，学生在考试上还比较容易产生错误的思想观念，如：培养钢琴的演奏技能只是为了应付考试。但是，老师进行钢琴教学的目的，不仅仅是为了培养学生的钢琴演奏技能。所以，钢琴课的考试评价，必须涉及到多个方面。
其一，要考察学生即兴伴奏的能力。老师对于学生的即兴伴奏能力的考察，是让学生给同学的声乐弹奏钢琴的伴奏。其考试的分数和评价，由声乐老师和钢琴老师共同作出。运用这种考试方法，不仅解决了难找声乐伴奏的问题，同时也给学生提供了伴奏的实践机会。同时，也从多个方面考察了学生在钢琴伴奏方面的能力。通过期中、期末的考试，还能够督促学生更加牢固的掌握已经学到的基础知识，同时也给学生提供了许多实践机会。其二，把视奏融入到钢琴演奏的考试内容中。在原来考试的内容的基础上，把视觉考试也融入进去，能够有效地检验学生在演奏和视奏中的能力。不仅能够对学生的演奏技术进行检查，同时还能检验出学生短时间中，在钢琴技术和乐曲风格上的综合能力。
第二，老师在教学过程中要因材施教。老师在进行钢琴教学时，所教授的学生对基础知识有不同的掌握层次，同时他们也有着不同的个性。因此，老师在钢琴的教学中，要根据学生个人的具体情况进行教学。其一，老师所采用的教学方法，要具有灵活性。钢琴教学中使用的教学方法很多，比如：发现法、练习法、比较法、讲授法、演示法、视奏法以及模仿法等。在钢琴教学的过程中，要根据所教的学生灵活的运用教学方法。比如：《雪绒花》这首曲子，是学生耳熟能详的。此时老师可以运用视奏的教学方法，给学生讲解这首曲子。这样可以增强学生学习钢琴的欲望和好奇心，从而使学生在学习中产生兴趣，提升学习钢琴的效率。其二，对教学内容进行整合。比如：人教版所出的《钢琴・风筝》教材中具有一定的科学性和权威性，但是这并不代表着可以照搬全超的运用这本教材。在钢琴教学的过程中，还要充分的考虑到学生之间存在的个性化差异。这就要求老师在进行钢琴教学之前，认真仔细的研究教材，并对教材进行整合。其三，对于学生的个性差异，要给予足够的尊重。老师在进行钢琴教学时，要善于发现并挖掘学生自身所具有的特征。在教学中运用差异性的教学方法，按照每个学生所具备的特征进行教学。从而使学生在学习钢琴的过程中能够保持放松的状态，不会存在什么压力。同时，能够在学习中更好的表现自己。
第三，在教学模式上做出创新。可以在传统的一对一的教学模式中，融合集体和小组教学的形式。同时，带领学生去参加一些和钢琴相关的活动，如：学术讲座、音乐会等，增加钢琴教学和实践结合的机会。在重视钢琴技能培训的同时，也赠强学生的实践能力，从而使钢琴基础所具有的共性和实践中具有的个性结合起来。
四、总结
目前，在幼师钢琴教学中还沿用传统的教学方式。然而，这种钢琴教学方式还存在很多的不足需要采取改革措施，如：完善钢琴教学的评价方式、老师在教学过程中要因材施教、在教学模式上做出创新。
参考文献：
[1]叶熙熙.幼师钢琴教学改革的思考[J]. 丽水学院学报，2009， 01：110-114.
[2]牟晶晶.关于幼师专业钢琴教学改革的探索与思考[J]. 中国电力教育，2010，35：86-87
钢琴老师个人实习总结范文第2篇
关键词：高师 钢琴教学 措施
随着我国教育改革的发展以及国内人们对教育教学认知程度的加深，学生们的发展已经不仅仅限于考大学这一条出路了。同时随着人们生活水平的不断提高，拥有某方面专业特长的学生也越来越多。因此，对于拥有一技之长而文化知识又相对较为薄弱的学生来说，进入高师院校继续深造其特长是最佳的选择。高师院校在近几年的发展中无论从师资力量还是教学能力方面都取得了较大的进步。特别是高师院校中的钢琴专业性教学能力，更是上升到了一个全新的阶段，为社会培养出了较多的钢琴专业方面的人才。
一、当前高师钢琴教学中所存在的不足
在我国经济建设快速发展的当下，人们的生活水平得到了大幅度的提升。人们在享受物质生活所带来的满足感的同时，对精神文化的需求也越来越高。同时由我国的基本国情所致，在中国家庭式教育中，人们更注重孩子的培养。而钢琴做为一种高雅的艺术被许多家长所追捧。诸多家长抱着望子成龙的想法将孩子们送入高师院校进行钢琴教育。虽然随着近几年高师院校的发展与创新，使钢琴教学得到了较大的转变及发展，但仍是存在着诸多的不足之处，其主要表现为以下几个方面：
（一）学生们自身定位不准确问题
在高师钢琴教学中，学生们是主体。但就目前高师钢琴教学调查发现，普遍存在着学生自身对能力判断不准确的现象。学生们在钢琴学习过程中通常都对自身的真正实力没有一个正确的认知，而只是凭借客观的想法来判断钢琴教学的难易程度。甚至有些学生更喜欢对高难度的钢琴曲目及演奏技巧进行挑战。通常情况下，高师学生们在钢琴学习中只一味地注重演奏曲目的专业，而完全忽略了自身在演奏过程中的情感投入以及感染力，从而使演奏出的曲目缺少了应有的情感元素，使钢琴的学习失去了真正的意义。
（二）高师钢琴教学中实践与理论相背离问题
在目前许多高师钢琴院校的教学中，都存在着理论与实践相背离的教学现象。例如：一名在校钢琴学习中各方面都十分优秀的学生，钢琴考试已过八级。但在走上工作岗位后却发现在实际的曲目演奏中经常出现卡壳现象，这主要是由在校接受学习中钢琴理论知识与实践相背离的教学模式所造成的。另外，在诸多高师钢琴教学中，老师一味地教授学生们弹奏较有难度有曲目，而完全忽视掉对学生们情感的培养，从而培养出的学生们虽拥有较高的钢琴等级，但却在弹奏中无任何感情渗入，使钢琴弹奏失去了意境。
（三）高师钢琴教学中缺少系统性问题
在许多高师钢琴教学中，大多数老师都缺少一定的系统性计划教学。一般处于此年龄段的学生们对自身的能力认知还十分欠缺，需要老师在教学中帮助其定位。然而就目前对诸多高师院校的钢琴教学调查发现，老师在课堂中普遍对学生们的钢琴弹奏能力没有一个明确的认知，同时在布置课后练习时系统性不强，使个别学生为了追求更高的钢琴弹奏等级而擅自进行练习，从而使学生们逐渐背离了钢琴弹奏的初衷。
二、当前高师钢琴教学的措施
高师阶段的钢琴学习正是学生们对学习钢琴的巩固与发展期。因此，此阶段的钢琴教育是十分重要的。教育部门及高师院校负责人员经过多年的教学实践经险及对教学中所存在不足的分析与研究，总结出了几点科学合理的教学措施。具体内容如下：
（一）加强学生们对自身能力的认知度
在高师院校进行钢琴教学中，首先要将学习的主导权完全交由学生掌握，同时老师在学习中要培养学生们对自身钢琴弹奏能力的正确认知。并且在课后曲目练习中要求学生们不要一味地追求高难度高技巧的弹奏，要从自身的水平及能力出发，在弹奏曲目中要形成一种让曲目自身的情感意境与弹奏者情感投入相结合的方式进行练习，这样才会使学生们在学习中以循序渐进的速度平稳地掌握钢琴教学中的每一个步骤，才能使学生们在弹奏曲目时生动自如。
（二）老师在教学中注重理论与实践相结合
针对于目前诸多高师院校在教学中钢琴理论与实践相背离的情况。首先高师钢琴老师在教学中讲解钢琴曲目时要求学生们根据曲目所反应出的情感加入自身对曲目的理解进行弹奏。同时老师要改变以往在教学中只注意传授高难度曲目及弹奏技巧的教学模式，从简单化入手，以逐渐深入的方式使学生们掌握钢琴弹奏每一个阶段性需要掌握的技巧及不同曲目所要渗入的感情。以培养学生们在走向工作岗位中对钢琴弹奏的难易度都能掌握的游刃有余，以便其成为一名优秀的钢琴演奏者。
（三）在高师钢琴教学中要强化系统性
针对于目前高师钢琴教学中缺乏系统性这一问题。首先老师在教学中要强化自身对课程编排的系统性，对每一节课要求学生们掌握好哪些内容以及课后练习什么样的曲目等都要事先制定出详细的工作计划。另外，对于此阶段的钢琴学习者来说，对未来发展方向是较为迷茫的，因此老师除了要编排好课堂学习内容外，还要帮助学生们根据自身的能力制定学习计划与课后练习计划，为其打下良好的钢琴弹奏基础。同时，对于一些追求个性化发展、挑战高难度曲目的学生要帮助其认清自身的真正实力，以便其及时调整自己的心态。
（四）因材施教
除了上述的几点教学措施外，教师还要在课堂教学前摸清每一个学生的钢琴弹奏能力，并在教学过程中根据学生们对钢琴弹奏能力及知识的掌握情况进行因材施教。对于一些基础知识及弹奏技巧掌握较为扎实的学生可以提升其曲目练习难度，而对于一些基础知识掌握较为薄弱的学生要加强基础知识的训练，以促进每一名学生的均衡发展。
三、结语
综上所述可知，高师钢琴教学对巩固与提高学生们钢琴弹奏能力是十分重要的一个部分。因此，在高师钢琴教学中，要针对学生们不同的钢琴弹奏基础，有计划有安排地进行教学，促进学生们钢琴弹奏综合能力的发展，以此推动高师钢琴教学的全面发展。
参考文献：
[1]陈美玲.对当前高师院校钢琴教学的思考[J].都市家教（上半月），2014，（03）.
钢琴老师个人实习总结范文第3篇
[关键词]儿童 钢琴教学 兴趣
[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0141-01
随着国家经济实力的日益增长，人们在满足物质需求的同时，也希望逐步提高精神生活上的满足感，因此，音乐这门高雅艺术得到了大家的青睐，其中作为乐器之王的钢琴成为了首选，“钢琴热”已经吹遍了祖国的大江南北。虽然“钢琴热”体现着国民素质在不断的提高，但是问题也随之而来，琴童与钢琴教师的数量不成正比（尤其在一些偏远地方）、钢琴教师的素质良莠不齐、教学方法的不规范、不科学等，这些问题还需要我们进一步的改革和完善。本人作为一名钢琴教师，在多年的钢琴教学过程中，针对少儿钢琴教学总结除了一些经验和体会，总结如下：
一、学习钢琴的初衷明确
教育理念上坚持“以人为本”，培养少儿学习钢琴要以兴趣为主，兼顾智力开发。为什么给孩子选择学习钢琴，家长和教师的目的和心态应明确。同时对孩子条件、天赋的客观评价也至关重要。为了判断的科学性和客观性，首先，在学琴之初先给孩子预设一个考察期，通过2～3个月来观察和考验孩子在音乐方面是否有足够的兴趣和天赋，考察期间，需要观察孩子对学习钢琴这个新鲜事物有没有足够的兴趣，这种兴趣是发自内心的还是家长和老师强加上去的；其次，客观评价少儿是否具备学习钢琴的硬件条件（手的大小、节奏感、乐感等），这样效果才能事倍功半。有几种情况对于学琴时间的选择需要暂缓，比如孩子太小，一些基本、浅显的语言还听不懂不能理解的，性格非常活泼好动的，还有一些孩子对于学习钢琴非常厌烦的，等等。在这样的情况下家长还是硬要孩子学习钢琴的话，只会让孩子讨厌钢琴，失去对钢琴的兴趣，最终在学习钢琴的道路上以失败告终，强加的兴趣和逼迫的喜欢，终将换不来真正的热爱，它与我们的初衷是背道而驰的。
二、教学过程中的几点要求
（一）教师对少儿心理学要有一定的了解和掌握
少儿不同时期的心理变化迥然不同，应了解其发展规律，针对不同年龄段的孩子，制定不同的教学方法来激发其艺术潜能，培养其创造性思维能力。
（二）教师应具有亲和力
少儿钢琴教学，不同于其他年龄段的钢琴教学。由于其年龄较小，认知过程较慢，心理承受能力较弱，教师通过自身的亲和力和魅力来熏陶和感染，让孩子在认知和感知的过程不断接近认可教师。亲和力如何做到呢？教师可以从语言、肢体语言，将知识深入浅出的展现出来，让孩子听起来容易，学起来简单，同时要用孩子的语言，尽量避免说一些专业术语，让教师和学生的沟通零距离。
（三）教材的选择要倾向趣味化，减少专业化，枯燥化
在现有的车尔尼、约翰汤姆森系列教材的基础上，可以添加一些《幼儿钢琴启蒙教程》《巴斯蒂安钢琴基础教程》《钢琴美妙旋律100首》等，教材的选择注重儿童的兴趣发展，避免过多的专业知识、专业技巧将孩子的兴趣过早地扼杀在摇篮中。
（四）教师的主导作用和家长的配合
学琴的过程是艰辛、漫长的，过程有时也成为一种煎熬。学琴的过程不是一天两天，一年两年，而是十年八年，因此学琴需要孩子的毅力，更需要教师科学的方法以及家长的全力配合。教师负责孩子兴趣的引导、知识传播，家长负责后勤工作，做好课后知识的巩固、练琴时间的保障，等等，这些看起来容易，做起来实属不易，通过教师和家长的配合让儿童学琴之路走得顺畅，轻松。
（五）过程重于结果
学习没有终点，只有暂时性的停歇点，活到老学到老，学习钢琴也是如此。家长培养孩子学琴，是有一定的期望值的，不能劳而无获，所以在学习钢琴漫长的过程中，最初的目的就逐渐变味了，由培养素质、兴趣、开发智力、锻炼全身的协调性变为局限在钢琴考级、参加比赛获奖成为明星、为将来报考音乐专业做铺垫、高考加分的选项等，在种种利益的驱使下，学习钢琴变得不再轻松，艺术真正的美逐渐远去，剩下的就是学琴路上的“苦”和“痛”了。有的孩子坚持下来，身心却受到很大伤害，有的没有坚持下来，成为终身的遗憾。目的和结果背道而驰，这是我们都不想见到的。因此，学习钢琴之初，家长心态就应该平和些，不要加入一些世俗的观念。钢琴这门高雅的艺术，是需要我们用心去感受和呵护的，孩子在学琴的过程中智力、协调性、注意力、对事物的认知和感知的能力的提高与进步应该是欣喜和雀跃的。
综上所述，学习钢琴不要掺杂过多的世俗观念，既要重视，也是轻松面对，简简单单，投入热情和努力，享受过程带来的快乐。总的来说，学习中寻找快乐，快乐中享受学习带来的充足和满足感，这就足够了。
【参考文献】
钢琴老师个人实习总结范文第4篇
关键词：钢琴；大学生；改革
一、引言
音乐教育是在多方面领域都处在重要的位置，它所涉及到的学科门类广泛，在进行音乐教育时不仅陶冶了学生的情操，同时也提高了学生的综合素质。而钢琴教育是音乐教育中比较重要的学科，对钢琴教育进行改革一方面是为了学生能更好的学习这门学科，使其在学习中不仅陶冶自己的情操，提高对艺术的鉴赏能力，另一方面对钢琴教育本身的研究也会有较大的发展，为今后钢琴教学的体系形成产生积极的影响。
二、当前钢琴教学的不足及解决策略
1、学生钢琴基础良莠不齐，教师在教学过程中没有充分的发挥因材施教的方法。就学校的教学大纲来看，钢琴教育的最终结果是，学生不仅要掌握熟练的钢琴演奏技巧，同时还要具备有较为宽阔视野和音乐审美能力，但事实上学生达不到这样的标准，主要原因是学生的钢琴基础不同，水平参差不齐，有的学生是从小就开始学习钢琴，所以基础较好并且在上大学后有专业的老师进行更为深入的引导是这部分学生很快的消化了老师所讲的内容，而剩下一部分学生是在升入高校后才开始接触钢琴，对于他们来说钢琴学习这样一个专业性极强的专业是很困难的，同时教师在教学的过程中没有根据学生的钢琴基础来区分对待，使得半道出家的学生在学习时总是一知半解，不能很好的领会到老师所讲的内容。
鉴于上述情况，教师在教学过程中应首先要了解学生对于钢琴的了解程度，通过测试来判断学生的钢琴基础，以此为依据在教学过程中既要给与基础好的学生更高层次的指导，同时照顾基础较差的学生，并在教学过程中重点培养这部分学生的基础技能，做到因材施教。
2、钢琴教学师资力量薄弱，教学设施不完备。在高校中不乏有演奏技巧高超的钢琴教师，但在教学成绩上却不尽如人意，究其原因是现在的钢琴教师基本上是从小就学习钢琴，钢琴演奏技术十分高超，但却缺乏教学经验，实际的教学水平与其钢琴技术不成正比，在教学过程中，尤其是在理论教学上不能很好的将书本上的东西与实际的钢琴演奏结合起来，造成教师照本宣科的教学模式，使得学生在学习时仅知道课本上所讲的曲目，这样严重的限制了学生的学习视野，在鉴赏音乐作品时缺乏欣赏的能力，进而打击了学生的学习积极性。与此同时，教学设备的不全也导致了学生的在学习钢琴时受到影响。众所周知，钢琴教学的首要教学工具是钢琴，但钢琴的造价过高，校方在此的投入相当大，但在有的高校还是做不到人手一架，这样的教学环境使得学生在学习完理论知识后不能很快的运用到实践中去，使理论与实践的链条出现断裂，最终所导致的结果是学生没有真正的掌握钢琴的演奏技巧。
为此高校首先要做的就是在选聘老师时既要重视专业能力也要提高对教学能力的要求，提高教学质量，同时加强对现有钢琴教师的培训，提高其教学水平。使教师在教学过程中能将理论知识与实践相结合，同时联系实际情况向学生讲解不同种类的曲目，这也包括书本上没有介绍的，以此来拓宽学生的学习视野。再有就是加强学校的基础设施建设，改善在钢琴教学中教学用具的不足的问题，使学生在学习完理论知识后，能快速的运用到实践中来，从而更好的掌握钢琴的演奏技巧。
3、教学科目过于死板，缺乏创新性。高校的钢琴教学的教学科目总是那几样曲目，在考试时只要准确无误的弹奏出就可获得通过，这就使得教师在教学过程中只是重点的教授学生考试的部分，而对于学生的自我发挥即兴演奏的能力缺乏指导，使得学生在学习时缺乏学习的主动性。鉴于此教师在教学过程中应引导学生在学好基础的钢琴课目外，提高自身对钢琴的领悟能力，例如在教学中教师可以根据当堂的教学环境，即兴给学生创造出一个场景，让学生即兴演奏的方式来表述，这样一来不仅使课堂气氛变得活跃起来，同时也使得学生在学习过程中产生浓厚的学习兴趣，进而达到钢琴教学的目的。
三、总结
在当今社会快速发展的前提下，应试教育越来越不能满足社会的需求，教育革新就显得尤为重要。而钢琴教育就处在这样一个变革时期，我们要顺应社会发展的潮流，不断的革新教学理念，改变原有的教学模式，将钢琴教学的理论与实践紧密的结合起来，这样不仅能提高钢琴教学的质量，同时对于学生的培养也是至关重要的。为社会输送有用人才是我们每一个教育工作者应有的社会责任感，也是我们为之奋斗的源泉。
参考文献：
[1]曹理，何工.音乐学习与教育心理学[M ].上海：上海音乐出版社， 2000.
[2]郑莉.现代音乐教学理论与方法研究[M].北京：中国文联出版社2004.
[3]刘杨.钢琴教学中音乐表现力的培养[J].池州学院学报，2009（4）.
[4]董艳菊.高职高专学校钢琴基础教学探讨[J].艺术教育，2008，（10）.
钢琴老师个人实习总结范文第5篇
第一次在电视上看到郎朗叔叔弹钢琴，我就被那美妙的声音迷住了。我立志长大要成为像朗朗那样伟大的钢琴家，从此，我的生活中多了一件重要的事情——练琴。
我从4岁开始学习钢琴。学琴的道路并非一帆风顺，有时候我甚至觉得原来只有快乐的生活因为学琴而产生了诸多的不愉快。但我知道，不管遇到什么困难，我的家人和老师都会支持和帮助我的。
我的钢琴老师是李老师。在学钢琴的过程中，我碰到过许多小麻烦，但在李老师耐心的讲解下，我慢慢地克服了各种困难。慢慢地，我从什么都不会到学会了演奏钢琴，从一个胆怯的小姑娘变成了一个越来越有经验的“小演奏家”。
父母对我特别疼爱，但对我学习钢琴要求很严格，从不放松。他们特别支持我学习钢琴，只要对我学琴有帮助，就一定会尽量给我创造好的学习机会。为了激励我更加努力学琴，李老师特意为我找到了北京著名钢琴教育家——中央音乐学院赵屏国教授。赵教授是我的偶像，他是郎朗在上中央音乐学院附中时的老师。能跟赵教授上课，我心里激动万分。上课当天，李老师带着我踏入赵教授的家门时，我忽然觉得自己仿佛踏入了一座音乐殿堂，忐忑激动的心情溢于言表。没想到赵教授是如此的和蔼可亲，就像我认识很久的爷爷一样，他说话时总是面带笑容，还总是对我说：“不要紧张，慢慢弹。”赵教授讲了很多关于弹琴的知识，在不知不觉中一堂课就很快地过去了。在赵教授如沐春风般的语言中，我觉得自己弹琴的信心一下子增强了。赵教授悉心的教导让我对钢琴演奏有了更深的理解，课后赵教授还不断鼓励和表扬我，这让我们全家和我对学习钢琴更有信心了。
有了这次上课的经历，在赵教授和李老师的教导和鼓励下，我抱着试试看的心态决定多参加一些钢琴比赛，锻炼一下自己的能力。真是功夫不负有心人，在李老师的教导下，我从2009年起参加了一些钢琴比赛和相关活动，那时我只有5岁，是辽宁电视台给了我第一次展示自己的机会。当时我因为太小还够不到钢琴的踏板，心里特别着急，害怕不能把最美妙的音乐带给大家，但最终还是按时完成了曲目。比赛结束后，我获得了钢琴组银奖和 “最具潜力奖”，从这次登台后，我越来越有信心了。
有过初登舞台的兴奋后，我越来越享受站在舞台上的感觉。接下来，老师带我去香港参加了“香港金紫荆花器乐大赛”。由于出色的表现，我被大赛组委会选为形象代言人。李老师总是跟我讲：“获奖不是目的，关键是在活动中积累经验，多见世面，长本事。”从2009年起，我每年都要参加钢琴比赛，这让我积累了很多比赛经验。
