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农村初中英语教学论文范文第1篇
关键词：农村初中英语两极分化成因改善措施
两极分化现象在很多学科中都存在。只是在英语一科，特别是农村初中的英语教学中显得尤为突出。英语成了很多农村初中中考升学的瓶颈学科。本人在农村初中从事英语教学有10多年的时间，现结合我的教学实践，谈谈两极分化形成的原因以及应对措施。
首先我们探究一下分化的成因。经过调查，我认为有以下几点：
1、小学英语教学参差不齐，初中学习起点不同
目前许多农村小学都开设了英语课。但是，鉴于各校的师资和办学条件的差异，有的小学的英语课上得有声有色，而有的学校的英语课教学只是走形式。“良好的开端是成功的一半”，前者的学生在英语启蒙学习阶段对英语就会有较浓厚的兴趣，这为学生今后的学习奠定了良好的基础；后者会导致其学生一开始就对英语学习产生了懈怠的认识，更不要谈什么积极的学习了。另外，农村家庭的经济条件差异大。经济条件好的家庭很重视对孩子英语学习的投入。家长会想办法在周末把孩子送到各种英语培训班学习。因此，当这些学生一起进入七年级时，有的学生连26个字母都认不全，而有的学生已经会识音标拼单词了，甚至能流利地进行简单的口语交际。可以说，小学教学的差异是两极分化产生的基石。
2、先入为主的误导和“爱屋及乌”效应
在农村初中，英语教学两极分化现象存在已久。有的七年级新生在进入初中学习之前，就听亲戚朋友们说英语难学，他们首先在心理上就产生了畏惧的情绪，在态度上对英语学习就不够积极主动。一旦他们在学习上遇到困难、阻力，就会打退堂鼓。
其次，有的学生在学习上有一定的情感倾向性。如果和英语老师的关系没处理好，会对英语学习不感兴趣甚至放弃学习。正所谓“厌其师，恶其道”。
3、教学班级大，个体差异大
在农村初中，班级的人数都在七十左右。学生人数多，直接导致一个教学班内的个体差异变大。课堂上，有机会与老师进行课堂交流的，一般情况下，是那些学习积极、能力较强的学生。而课堂是农村学生英语学习的主要阵地。这就让那些学习能力较弱，学习又不积极主动的学生成了老师眼中经常被遗忘的角落。久而久之，他们就会丧失英语学习的兴趣和动力，甚至放弃学习。
4、教学没有面向全体学生
“面向全体学生，尊重个体差异”是《新英语课程标准》的基本理念。但是，在实际教学中，要实现这点有一定的难度。主要原因是农村初中的生源面临着城里中学的挑战。目前，在许多地方，城乡交通便利，城里学校的教学资源，学习环境较之农村好。很多家长把孩子送到城里的学校去就读。农村初中要想求生存，留住学生，就得在升学率上动脑筋。如此一来，教师在实际教学中，就不可能面向全体学生。而这又在无形中就拉大了两极分化的差距。
面对现状，我们应该如何解决呢？我觉得不妨从以下几个方面着手：
1、培养和保持学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了学习的兴趣，更重要的是要将这份兴趣保持下去，进行到底。在七年级的起始学习阶段，学习内容少，压力小，活动丰富，绝大部分学生的学习兴趣能调动起来。但是，随着学习内容的增加，学习困难的出现（如单词的记忆），有的学生的学习热情开始回落。如果不及时的调节或扭转，接下来他们就会开始消极地对待学习。这样一来，势必会导致进一步的失败，形成恶性循环。
那么，怎样才能不让学生过早的失去学习的兴趣呢？
（1）分解难点，各个击破。
有些知识，学生学起来比较吃力。此时，教师应该站在学生的角度来考虑他们在学习过程中可能存在的问题，然后把它分解为若干个环节，化繁为简，逐个拿下。这样，学习能力强的学生会学得更轻松，而对后进生而言，学起来也不是很费劲，掌握的效果就不会很差。当然就不会“输”在起点上，影响其后的进一步学习。
(2)落实学习任务，主动出击。
单位时间内的学习任务一定要落实。教师不要为了赶教学进度而无视学生对知识的掌握情况，不要因为各种原因草草完成任务。我们都知道结构松散的房子，是经不住时间的考验的。如果学生在学习过程中，出现很多的知识漏洞，他就会觉得学习是越来越吃力，老有弄不明白的地方。渐渐的，就会对英语学习会失去信心，在学习上越掉越远。
(3)多鼓励，少指责。
“鼓励是最美的语言。”后进生们本来对英语学习就心存畏惧兴趣不高，因此他们在课堂上是难得积极回答问题或参与活动的，因为怕说不好，被同学笑话。而任何一门语言，不开口说是无法提高的。因此，多给他们一些机会参与那些不是很难的教学活动，鼓励他们开口，即使说错了，先肯定他说得好的地方，再指出他出错的地方，还要告诉他为什么会出错。从各个方面帮助他们克服畏难心理，保持兴趣。
2、关注学生的情感，融洽师生关系
学生只有对自己，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成效。消极的情感不仅会影响现阶段的学习效果，还会影响学生的长远发展。学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。
一般情况下，教师关注得更多的是那些学习能力强的学生的情感。其实，有调查表明，学生对老师的“偏心”行为是最反感的。要想缩小两极分化，整体提高教学效果，教师就应在后进生身上多花精力和时间，找他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分析学习上的障碍，找到有效的学习策略。
所谓“亲其师，信其道”。和谐融洽的师生关系，带给学生的是轻松愉快的学习氛围。如此，既能激发学生的学习兴趣，也能促使学生主动学习，当然就能提高学习效率。
3、培养良好的学习习惯
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是教育学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。而后进生身上有很多不良的学习习惯，如学习漫不经心，缺乏主动性，遇难就退，不求甚解等等。因此，教师在平时的教学过程中，除了要培养他们大声读，大胆说的习惯外，还要培养其自主学习的习惯。
(1)把好音标关。在七年级学习26个字母的同时，一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握常见的字母和字母组合的发音规则。音标学习到位，对学生今后记忆单词有莫大的帮助，很多学生对英语学习的畏惧或放弃始于单词的记忆。而结合发音记单词是最有效的方式。掌握了音标，学生在词汇的学习上可以先行一步。
(2)学会记笔记。后进生们一般都不太会记笔记。具体表现为：其一，他们上课时习惯于只出一双眼睛和一双耳朵。老师讲到哪儿是哪儿。黑板一擦，他的知识也还给老师了；其二，记的笔记是“光杆司令”，没有具体的例句可以辅以理解；其三，照搬老师的板书。结果到处写满了笔记，要找某个笔记实在费劲。所以，教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。
(3)把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。我们要教育学生作业中不会做的，宁可空着不做，也不要抄袭。只有这样，教师才可以从学生的作业中，真实地了解学生对知识的掌握情况。另外，作业的评讲要及时，方式可多样化――可以让课代表或表达能力强的学生讲解，也可以让学生们一个接一个的依次讲解。学生没讲清楚的地方，就是他们在学习上存在的漏洞之处。老师再补充讲解，予以强调，引起学生的重视。
4、分层教学，指导学法
如前所说，农村初中的大班教学使得同一教学班内的个体差异大。如果不进行分层教学，就会使得“一部分学生吃不饱，一部分学生吃不消”。因此，对“吃不饱”的学生，教师要积极引导他们扩大知识面，创造性的使用所学知识，提高综合能力。对“吃不消”的学生，教师要帮助他们找到学习上的缺陷及其补救办法，形成有效的学习策略。
农村初中英语教学论文范文第2篇
关键词：农村初中；英语课堂评价；问题；对策
英语课堂评价是英语课堂教学的指挥棒，只有进行有效的教学评价，英语课堂才不会流于形式，也不会漫无目的。当前，农村初中英语课堂由于众多因素的影响，课堂评价方式单一、内容缺失，致使学生的英语学习兴趣不高，信心不足，教学效果欠佳，学生的英语成绩和英语综合素养总是没有提高。探究课堂评价存在问题的真正原因，寻求适合农村初中英语课堂评价的“锦囊妙计”便显得尤为迫切。英语课堂评价旨在帮助学生巩固消化所学知识，反馈学生的知识掌握情况，促进学生综合语言运用能力的发展，培养学生的创新能力，提高英语教学的效果。
随着国家教育的不断发展，农村初中学校的软件和硬件条件都有了很大改善，师资力量也不断充实，但是英语教学质量仍然是学校教育教学质量提高的重要瓶颈。根据教学实际和教研交流活动，笔者认识到在广大农村初中，英语课堂评价的缺失制约着英语教育教学质量的提高。
一、现阶段农村初中英语课堂中存在的问题
1.教师不重视课堂评价
长期以来，农村初中英语专业教师缺乏，非专业教师不知如何对英语课堂进行有效评价。近年来，通过甘肃省民生工程项目，农村初中的特岗教师、英语专业教师有一定的补充，新教师虽然有扎实的专业知识，但是课堂设计能力、课堂教学经验仍比较缺乏。教师不重视课堂评价，自身缺乏课堂评价的理论知识和实践经验，他们对课堂评价没有进行认真分析，也没有进行系统研究。
2.学生不重视课堂评价
在大多数农村学校，学生从初中才开始学习英语，已经错过了学习语言的最佳时期，许多学生简单地套用汉语式的方法学习英语，例如，在单词音标后用汉语标记发音。许多教师也抱着“拔苗助长”的心态，只要学生有进步就“欢天喜地”，将错就错了。在课堂中，学生很少对别人的语言学习进行评价，对自己的评价就更少之又少了，因为他们不敢说英语，更不敢评价别人说英语。
3.课堂评价缺乏系统性和理论性
科学的课堂评价需要理论的指导，但更需要系统地构建。现存的课堂评价只是简单的语言评价，如good， well done等。有时，教师也会买一些礼物发给学生作为奖励，这虽然也是课堂评价的有效方式，但是这种评价缺乏系统性，很突然、很功利，致使英语课堂评价只流于形式。
二、英语课堂评价缺失的解决对策
英语课堂评价的缺失导致了英语教学活动漫无目标，英语教学质量不高，更导致了学生的英语综合素养偏低。针对此种情形，笔者根据课堂教学实践和理论学习，提出如下对策。
1.认真学习课堂评价理论
英语课堂评价不是形式主义，更不是本本主义，而是能够指引英语课堂教学活动更好地开展的前提条件。通过学习课标和课堂评价理论，教师认识到英语课堂评价的重要性；通过将理论应用到课堂中，学生认识到课堂评价的巨大魅力。
2.科学构建多元评价体系
通过制订关于课堂学生表现情况的细则和表格，教师对学生的课堂表现进行评价；学生自己设计细则和表格对教师的课堂设计和实施情况进行评价；通过阶段性的教研活动，教导处、教研组或者同事对教师的课堂进行评价。多元化的评价方式可以帮助教师了解自己教学过程中的不足之处，从而改进教学方法，促进学生英语成绩的提高和综合素养的发展。
3.不断融入积极情感因素
有效的课堂评价是教师对学生真情实感的流露，更是对学生真知灼见的褒赞。教师以赏识的眼光去评价学生，以批判的态度去评价自己，以学习的方式去评价同事。以阳光的态度进行课堂评价，课堂也将会是一片芳草地。
总之，在农村初中英语教学过程中，教师要注重教学评价的作用，掌握学生的学习情况，改进自己的教学方式，促进学生的全面发展和自身教学能力的发展。
参考文献：
[1]（美）W.JamesPopham著，国家基础教育课程改革“教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.促进教学的课堂评价[M].北京：中国轻工业出版社，2003.
[2]黄辰华. 新课程实施在农村中学存在的问题及其原因与对策的个案研究[D].长沙：湖南师范大学，2008.
农村初中英语教学论文范文第3篇
长期以来，人们往往过于强调农村教育经费与教学设施建设的问题，而忽略了教师课堂的教学能力，导致农村中学英语教学的前景堪忧。该如何来稳步提高农村中学英语教学的质量呢？这对于许多农村英语教师来说是个艰巨的任务。那么现在的农村中学英语教与学究竟存在什么样的问题值得我们去思考呢？如下是我十几年来在农村中学任教时所见所思。
1.初中教师素质方面存在的问题
英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设，是推动英语课程开设的前提，也是提高英语教学质量的基本条件。那么，目前农村初中英语教学中师资状况如何呢?
目前，农村中学和城市中学在教学条件、教学设施、师资力量、生源基础、学校管理水平、经济待遇等各方面差距很大。农村中学教学设施破旧、教学条件长期得不到改善，教职工福利待遇经济收入和城市中学或沿海地区相比，差距也很大。好几年前农村教师工资长期被拖欠、随意克扣极大地影响了农村教师工作的积极性和热情，一大批教学经验丰富、教学水平高的农村英语教师大量流失到沿海经济发达地区或想方设法调入城市中学或改行，造成农村中学英语教师队伍资源的青黄不接。随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰，初中教学规模迅速扩大，教师补充相对滞后，师资不足相对突出。同时，随着高中规模的迅速扩大，选走了一批初中英语骨干教师，这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是"雪上加霜"。于是大量转岗教师出现了。他们没有在大学里受到系统的专业培养，只是经过短暂的岗前培训或没培训，凭借大学里学的一点英语（有的老师是中师毕业的凭借的只是初中时学的那点点英语啊!）就从事了初中英语教学了。可想而知那将会是什么一种现状啊。他们之中有大部分是教学基本功不过关，如发音不准确，口语和听力基础差，书写不规范，教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。他们如何能完成好既定的教学目标呢?
2.农村初中英语教学存在的问题
以我所在的区域为例，80％的英语教师不能用流利的英语组织教学，因为这些教师基本都是转岗的。致使学生以交际为目的的英语能力得不到培养。目前我国许多英语教师的知识结构单一，又无法在平时的教学中对那些干扰交际的背景知识及文化因素予以足够的重视，受传统教学观念束缚严重，只能机械地将教学模式定为"刺激--反应" 或"读单词--讲规则--教语法"的句型操练，搞"题海战术"，片面追求升学率，而这些几乎完全排除了文化因素的任何考虑，抹杀了学生的实践能力和创新精神。农村中学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法简单，往往以"老师讲学生听，老师教学生读"、"用汉语教英语"的传统模式机械地进行教学。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。实践中，很多学生往往感到掌握英语很难，"哑巴英语"成为普遍现象。
3.农村学生英语学习中存在的问题
来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大，危害慎重。出现这一问题的重要原因有：一是同学们自身的学习目的不明确。受到目前一股新的"读书无用论"的影响以及农村学校留守儿童居多，他们的叛逆心理较强，造成大面积掉队现象，严重影响了英语教学质量的提高。二是学生在课堂学习中死记硬背，学习方法单一，学习积极性不高。学生大多数对英语的学习无兴趣，持着考前突击，60分万岁，多一分浪费的不正之风，严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。三是家庭教育欠缺。和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。许多年轻的父母整日沉溺在麻将或牌桌上，对孩子的学习不闻不问；有些父母为了生存长期在外打工或做生意，难得有时间和孩子相处，孩子成了留守一族，教育孩子的重担落在了祖父母或亲戚家中；这些家长根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境。这种种原因导致孩子在家形孤影单，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之，学生就会放松对自己的要求，放任自己随大流，造成了厌学的情绪。
4.解决策略 我国农村教师队伍有几大问题亟待解决
4.1 农村教师待遇偏低，教师工资拖欠问题依然严重。近年来，在党和政府的关怀下，农村教师工资、待遇等问题得到了相当程度的解决，但不少地方仍存在着旧账未了新账又添的现象。这种现象已成为直接成为制约农村教育的一个突出因素。
4.2 教师队伍整体素质仍有待提高。相当部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革发展的需要；学历达标与能力达标存在较大落差，因此进一步提高农村英语教师实际教学能力，仍是一项艰巨的任务；此外，由于待遇低、工资拖欠、专业教育程度低、师资来源复杂、管理松散等多方面原因，造成一些农村教师工作责任心、职业意识淡漠。
4.3 加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力培养；建立新型农村英语教师继续教育体系，除学历补偿教育、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作。
另外做为农村的英语教师还应该做到如下几方面：
(1)加强教师的自身修养，提高教学技能及教学水平。在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行辅助教学。
(2)抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合，而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。
农村初中英语教学论文范文第4篇
关键词：农村初中；英语教学；话题教学法
初中高年级学生经过几年的英语学习和辅导，已具备一定的语言基础积累。单纯学习课本已经不能满足更好地激发学生英语学习兴趣的手段需要，尤其是作为农村的学生。怎样提高他们在有限的时间和空间里运用英语的能力，激发其英语学习的兴趣，是摆在每位农村初中英语教师面前的一道难题。
农村初中高年级英语教学中穿行时事话题教学，正是解决这一难题的有效途径之一，在锻炼学生语言综合运用能力的同时，又使学生在潜意识里既学习了英语语言，又了解了西方文化。
一、英语时事话题教学的优势
如今，学生生活在时事新闻、社会热点、流行元素充斥的环境中。将这些新鲜热辣的东西以不同形式纳入课堂，利用它们的真实性与时效性冲击学生的视觉、听觉，会大大激发他们的学习兴趣。同时，时事话题这种形式直接把学生带入更加贴近现实生活的真实语言文化情境中去，有助于学生学到地道的英语。还可使他们领略到异国的文化风情，从而增长知识，开阔视野，发展能力。
二、英语时事话题教学的实践条件
在当前农村学校教育中，英语作为一门非母语语言，学生学习的主要途径是课堂教学，阅读仍是学习英语的主要方式。客观上，很多农村普通初中能够达到每班或每两、三个班级使用一套多媒体教学设备，基本满足英语时事话题教学实践的实施；主观上，农村初中的高年级学生对英语语言有一定的领悟能力，理解简单基本的句法结构。
三、英语时事话题教学注意的几个问题
1.选择英语时事话题材料时的词汇难度问题是影响学生是否继续感兴趣的关键点；
2.英语时事话题的教学只能是做平时课堂教学的有益补充，而不能作为教学的主要阵地；
3.英语时事话题教学课件的制作可以融入多位教师的设计思想理念，由教师相互评论并改进课件，以便于教师本身素质的互相提高。
农村初中高年级的英语教学中穿行时事话题教学是符合英语新课程改革的精神的一项实践活动。农村初中的英语教师必须要以学生为本，立足于教学实际情况，善于创新，不断在实践中完善这一理论。
参考文献：
农村初中英语教学论文范文第5篇
关键词：农村中学；英语教学；面临困境；应对策略
英语是初中教育阶段的一门主要课程。英语的学习是需要一定的语言氛围的。因为英语作为一门语言类学科，交际性和工具性是其基本特征。如果在学习英语的过程中，偏离了交际性和工具性的基本特征，英语学习也就会变得困难重重。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合农村初中英语教学实际，粗浅探究农村中学英语教学面临的困境以及应对策略。
一、面临困境
困境之一：学习兴趣不浓
浓厚的学习兴趣是高效学习的源动力。在农村初中英语教学过程中，由于教师的教学方法单一等因素致使部分学生对英语学习缺乏浓厚的兴趣。对英语学习缺乏浓厚的兴趣，不仅会使学生的英语学习成绩低，而且还会使农村初中英语课堂陷入困境。
困境之二：学习方法不当
有效的学习方法是高效学习的催化剂。在农村初中英语教学过程中，由于部分学生学习英语的方法不得当，致使他们觉得学习英语非常艰难，学习成绩每况愈下。由此可见，学生学习方法不得当也会让农村初中英语课堂陷入困境。
困境之三：实践机会不多
丰富多样的实践机会是实现英语交际性与工具性特征的广阔平台。然而，在农村初中英语教学过程中，由于学生实践英语的机会不多，致使英语学习学生逐渐丧失了工具性与交际性的特征。以此来看，实践机会不多也是农村初中英语教学面临的困境之一。
二、应对策略
（一）激发学习兴趣
面对农村初中生学习英语的兴趣不浓之困境，教师一定要通过各种有效的教学方法激发学生浓厚的学习兴趣。当学生对英语学习产生了浓厚的学习兴趣之后，他们的英语学习成绩自然也会逐渐提高。因此，在农村初中英语教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，结合学生的兴趣爱好，采用各种有效的方式激发学生浓厚的学习兴趣。例如，在教学人教版（Go for it）初中英语九年级Unit 1 How can we become good learners这一单元2d这部分内容的时候，教师利用多媒体教学手段制作了精美实用的课件。课件中栩栩如生的动画效果深深地吸引了学生的注意力。学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们的学习也就会变得积极主动，他们的学习成绩也会在不知不觉中得到了提升。
（二）指导学习方法
面对农村初中生学习英语的方法不当之困境，教师一定要在课堂教学中对学生进行耐心细致的学法指导。当学生掌握了一些有效的学习方法之后，他们的英语学习成绩定然也会逐渐提高。因此，在农村初中英语教学过程中，教师要在结合教材教学内容的基础上，对学生进行卓有成效的学法指导。例如，在教学人教版（Go for it）初中英语九年级Unit 1 How can we become good learners这一单元3a这部分内容的时候，教师在课堂上指导学生通过记住一些例句去牢记短语的用法。“I fell in love with this exciting and funny movie.”学生在记住这个句子的同时，也就牢牢记住了短语“fall in love with”的用法。此外，教师还在课堂上教给了学生一些记忆单词的方法，如学生通过词性转换的规律记住了“excite-exciting，fun-funny”等。在教师的层层点拨下，学生掌握了各种有效的学习方法。学生利用各种有效的学习方法学习英语，英语学习成绩也必然会得到不断的提升。
（三）丰富实践机会
面对农村初中生实践英语的机会过少之困境，教师一定要想方O法创造初中学生实践英语的机会。当学生拥有了更多实践英语的机会之后，他们的英语学习成绩肯定也会逐渐提高。因此，在农村初中英语教学过程中，教师要在紧紧围绕教学内容的基础上，结合教学实际，开辟丰富多样的途径为学生创造更多的实践机会。例如，在课堂中教师可以每天预留一些时间让学生进行自由对话，话题内容可以由学生自己确定，也可以由教师根据教学内容指定。除此之外，教师还可以组建英语角，利用课余时间组织学生开展一些实践英语的活动。学生在参与各种丰富多样的实践活动的过程中，实现了英语的交际性与工具，他们的英语学习成绩一定也会得到不断的提升。
当然，农村初中英语教学其实不仅仅面临学生学习兴趣不浓、学习方法不当以及实践机会少等困境，还面临着专业师资队伍缺乏、学校教学条件落后等各种困境。但是，无论面临什么样的困境，农村初中英语教师都必须以实现英语的交际性和工具为目标，不断谋策略、找路子引领农村初中英语教学及早走出困境，助推农村初中英语课堂教学效率稳步提升。
参考文献：
省级期刊 审核时间1个月内
河南省人民政府发展研究中心;河南省农村发展研究中心
