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钢琴老师教学工作计划范文第1篇
［关键词］学前教育；钢琴基础教学；钢琴教学；教学方法
中等职业学校学前教育专业的部分学生经历过一个尴尬的局面，即，在上中等职业学校前没有接受过正规的音乐教育，音乐课只是跟教师学唱过几首歌，乐理知识方面一片空白。在中等职业学校后，面对这种局面有一些人可能就放弃了认真学习的想法。但是这还不是主要原因，最主要的原因是教师在钢琴基础课堂上忽略了这门课的开设是为培养幼儿这一目标准备的，还有教学理念、内容、方法老旧，这些都是造成钢琴基础教学实效性不高的原因。本文将举三例关于改进钢琴教学的教学案例，为增强学前教育专业钢琴基础教学的实用性提供借鉴。
一、有针对性地设计教学内容
学前教育的教学中，教师应该有针对性地设计教学内容，从而达到增强学前教育专业钢琴基础教学实效性的目的。现在所排列的课程内容，往往忽略了学前教育钢琴教学中应该具有的实用性特点，使学前教育专业的学生毕业后不能很好地适应教授幼儿的工作。教师应该根据幼儿的身心特点来安排教学，多教授一些幼儿平常熟悉的乐曲，增强学前教育专业钢琴课的实用性。例如，在学习《高等院校学前教育专业“十二五”规划教材：钢琴基础教程》这本书时，因为这本书是“十二五”规划教材后新改的教材，是比较符合幼儿教学特点的，在教授这本书时教师应该简略对《威廉退尔序曲》这类乐曲的学习，应该多教授一些儿童熟知的歌曲，而且不能按部就班地让学生谈教程、谈复调，练技巧，追速度，这样做并没有实用价值，而且浪费时间。应重点教授幼儿熟知或节奏欢快的儿歌，如《欢乐颂》《新年好》一类的歌曲，达到实用的效果。根据幼儿音乐教育的特点设计教学内容，从而为以后从事幼儿钢琴教学工作打下坚实的基础。
二、组织小组合作学习，加强学生学习能力
在近些年来的教学中，小组合作学习一直备受教师所推崇，这是因为小组活动能巧妙地解决学生参与率与资源分配率之间不均衡的问题，但由于教师在教学中没有很好地应用小组合作学习这种教学方法，所以近些年来并没有取得实质性的效果。在课程改革的要求下，学前教育专业的小组合作学习要培养学生的团队精神、探究能力，促使学生优势互补，从而提升学生弹奏钢琴的水平。例如，在学习《高等院校学前教育专业“十二五”规划教材:钢琴基础教程》中《基本节奏的练习》这一课时，由于这节课是由四小节组成，分别是全音符练习、二分音符练习、四分音符练习、附点二分音符练习。教师分为五人小组，然后依次讲授这四个练习，之后教师让每组学生分别弹一下，教师指定掌握较好的学生当这一小组的组长，指导监督小组成员练习钢琴，并把小组成员练习情况反映给教师，小组成员之间也可以相互讨论学习，优势互补。进行组长监督指导和小组合作学习有效地提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣。教师也可以根据组长反映的情况，合理安排接下来的教学工作。
钢琴老师教学工作计划范文第2篇
一、在高职院校开展钢琴教学的作用分析
在高职院校中开设钢琴教学主要是为了有效地增强学生在钢琴上的演奏能力，以及对音乐内涵的深刻理解能力和具体的音乐表现力。在教学中只有有机地将钢琴理论知识、操作技能与实践相结合，才能使得学生对钢琴演奏的方式方法有一个很好的把握，全面理解和吸收钢琴的理论知识，掌握钢琴演奏的操作技能，对音乐作品的内涵有很好的理解，综合提高学生的音乐素养，使所学的钢琴演奏知识得到有效的发挥。高职院校钢琴课程的实际学习，产生了很多的积极作用。（一）有效增强学生的音乐素养。在高职院校中钢琴的教学能够增强学生对音乐以及相应的音乐作品的认知理解能力，还能对学生将来的学习与工作以及人生的发展起到重要的作用[2]。与此同时，作为一门美感度十分强的艺术类学科，钢琴的学习一方面能有效地丰富学生的校园文化生活，另一方面，学生的音乐素养会有很大的提升。（二）提高学生的协调性。在钢琴演奏的过程中，它的复杂性要求演奏者必须对听觉、手指的触觉以及脚上踏板有较高的协调能力，在实际的训练过程中，对学生左右脑有很好的训练作用，有利于开发学生的智力。每一天坚持钢琴演奏训练，能够有效地训练学生身体各部分技能的协调性，对大脑也有较好的锻炼作用，加强学生的智力发展。（三）全面提升学生的音乐鉴赏力。学生在钢琴课程的训练中能够接触到很多优秀的音乐作品，在长期的演奏与聆听的过程中能够加强对音乐的理解，有效地拓展了学生的知识视野，提高了钢琴的专业技能，在很大程度上提升了学生的音乐鉴赏力[3]。（四）有效积累精神财富。想要取得高效的训练成果，就必须坚持对钢琴的训练。钢琴演奏对专业技巧有很高的要求和规范，需要学生长期坚持训练，只有日积月累才能实现最终的训练成果。在日常的训练和学习中，学生学习的过程要加强耐心以及自信心，才能有效地完成训练任务，得到有效的教学成果。所以在钢琴的实际训练中，能够对学生的意志力有较好的磨练，还能增强学生顽强以及坚持的优秀品质，为学生以后的钢琴学习打下坚实的基础。
二、在高职院校的钢琴教学中存在的问题
（一）没有形成科学系统的教学体系。高职院校的钢琴教学过程中，很多老师并不注重制定有效的教学目标，对教学计划的各个环节有可能产生的问题没有给出细致有效的解决方案。并且在教学中老师没有对学生进行全面的了解，很少根据学生的身心发展情况制定合适科学的教学计划，无法针对不同学生的不同发展情况布置合适的教学任务，使得教学的方式方法有很大的随意性[4]。这在很大程度上不能准确地把握教学的体系，无法实施有效的教学方法，导致在具体的教学中出现很大的问题，没有科学系统的教学体系，严重阻碍了学生的发展与进步。（二）学生对音乐作品缺乏理解。高职院校的钢琴教学中很多的学生只注重演奏上的技巧技能，不关心对音乐作品的理解与情感的表现。甚至很多的学生对音乐教学的目的缺乏理解，不管不顾音乐作品的难度一味地想展现自己。不将自身的实际操作能力与音乐能力和具体的演奏曲目结合起来，往往会产生适得其反的效果，这个问题在钢琴的教学中经常出现，是当前教育工作者亟需解决的。（三）教学内容与实际应用脱轨。老师在钢琴教学上应当注重对具体实际的应用性加以指导，而不是简单地在音乐的级别上下功夫。在高职院校的钢琴教学中，老师要与时代因素以及社会的发展实际相结合，全面增强学生的操作能力，防止出现学生在钢琴等级上很高，却不能即兴伴奏与表演的情况出现[5]。（四）学生的生源质量较低。高职院校的学生因为多方面的原因，在钢琴的教学中体现着很大的差别，在音乐素质表现上也因人而异，学生对钢琴教学的理解水平不同，对整个教学的展开产生了很大的阻碍。高职院校的学生大部分从来没有接触过钢琴的教学，对钢琴的理解程度较低；但是也有一部分学生从小就进行钢琴的学生，拥有较高水平的演奏技能，甚至会觉得高职院校中开展的钢琴教学活动对自身没有任何的意义。这种差异性使得老师无法准确制定实际的教学计划，不利于整个教学的开展。
三、对高职院校中钢琴教学的改进措施分析
（一）明确钢琴教学的目标。钢琴的教学是为了培养专业性的钢琴演奏者，所以在实际的教学中老师应当严格地对学生进行要求，全面保证教学的质量，所以老师要注重从零抓起，从基础抓起。明确钢琴的教学目标，有效地激发学生们的学习兴趣与积极性，对学生的实际应用能力进行有效培养，全面提升即兴伴奏与表演的能力，为学生接下来的钢琴学习打下坚实的基础。（二）注重学生的差异性。在实际的钢琴教学中，老师要注重结合不同学生的不同特点，根据学生钢琴素质层次不齐的情况做好合理有效的教学计划，在整个教学中要注重将进度与实际的规划相结合，做好两者的兼顾。音乐曲目的选择要与学生实际的发展情况相匹配，不能盲目没有目标地进行选择，要在学生练好基本功的基础上逐步向比较有难度的曲目过渡，稳定地发展学生的演奏能力[6]。（三）实行双向选择模式。在教学中，不仅老师可以选择学生，学生也同样可以选择老师。在老师选择学生的过程中，能够有效地满足学生和老师的实际教学愿望，有针对性地进行教学，全面实现教学的最佳效果。在学生选择老师的过程中，能够使得老师进行再学习以提高自身的专业技能，促进老师有效地改进教学方法，使教学水平得到提高，保证钢琴教学质量。并且在这个过程中还能推进学生与老师的有效沟通与交流，促进共同发展，实现最终的教学目标。
四、结语
综上所述，高职院校中钢琴的教学课程已经成为整个音乐专业的一项至关重要的课程，有效地推动了我国音乐素质教育的发展。本文分析了目前我国高职院校中钢琴教学的重要作用，高职院校中钢琴教学存在的问题，并有针对性地提出相应的解决措施，希望不断增强高职院校钢琴课程的教学质量，为社会培养出专业性的高素质人才。
作者:郭瑞 单位:周口科技职业学院
参考文献：
[1]王淑明.提高高职院校钢琴教学质量的对策[J].兰州教育学院学报,2014,(12):107-108.
[2]张彬华,储昭海.高职院校“概论”课教学中的问题及应对措施[J].武汉交通职业学院学报,2014,(04):54-57.
[3]黄金伟.试分析高职院校数学建模教学存在的问题及其解决措施[J].读与写(教育教学刊),2016,(09):32.
[4]岳立明.分析高职语文现状探求高效应对方案——高职院校应用文写作教学的现状及应对措施[J].读与写(教育教学刊),2012,(12):13+26.
钢琴老师教学工作计划范文第3篇
【关键词】钢琴教育 性格色彩 教学效果
随着我国经济、文化、教育的不断发展，学龄前儿童钢琴学习已经成为非常普遍的事情。不同性格的儿童对于钢琴学习一定会有很大的不同，钢琴教师如何根据不同性格的儿童进行教学方法和方式的选择是非常必要的。由此，钢琴教师如何判定儿童的性格，进行性格定位成为钢琴教学成败的关键。
主持人乐嘉根据古希腊的希波克拉底提出“没有两个完全一样的人，但许多人有着相似特征”的理论，把人的性格分为四种类型。在希波克拉底性格“四液”（多血质、胆汁质、抑郁质、黏液质）理论基础上创建了性格色彩学，把人的性格基本上分为红、蓝、黄、绿四种。他认为红色性格是快乐的带动者，蓝色性格是最佳的执行者，黄色是有利的指挥者，绿色性格是和平促进者。
性格色彩学为钢琴教师判定不同学龄前儿童的性格，根据不同性格色彩制定钢琴教学计划和方法给出了一个满意的答案。
一、学龄前儿童性格色彩分类及钢琴学习中的表现
第一类红色性格的幼儿不太爱听老师的讲授，突显自己的反复练习。这样的幼儿反应快，思路灵活，他们天生希望得到别人的关注，表现力极强。他们常常没有那么专心，却总是反应最快的一个。这类的幼儿喜欢精神层面上的鼓励与暗示，他们很乐观，对待学习上的态度也很开放，他们富有激情，想象力丰富。当然，这就意味着他们的情感也是极为丰富的，他们是最容易表现出浪漫主义色彩的演奏者，能够富有感染力地去辐射周围的一切人。他们喜欢新鲜与刺激的事物，在钢琴教学中，如果老师教授的东西一成不变，每天都是一样的授课风格与授课语言，他们肯定会不受拘束，思维溜号，那么这种性格即为基本的红色性格。
第二类蓝色性格的幼儿是低头皱眉独立思考的儿童，他们内敛、深沉，一诺千金。如果老师布置了作业，他们一定是完成最好的一个，他们注重规则，也讲究精确。他们做任何事情之前都先要制定计划，也会严格按照这些计划去执行，他们是最有原则的一类人，他们不会轻易违背老师的规定。他们也是追求完美的完美主义者，他们总是希望自己是最好、最优秀的。他们认为要做就做到最好，要不然就不做。他们愿意辛苦努力完成教师布置的作业，同时还追求完成的质量。如果说黄色性格的学生愿意跟老师或其他同学较劲的话，那么蓝色绝对是和自己较劲的类型。他们喜欢把事情做到最完美，他们自己不会做出放低标准的事情。如果红色性格的儿童完成作业只是前三天努力练习的结果，那么蓝色性格绝对是每一天都在辛苦的练习，甚至吃饭的时间也会思考自己弹得够不够好，时时刻刻都在自我思考。那么蓝色性格的高度自律，对待学习钢琴是非常有益处的，因为对于钢琴而言，练习是进步的唯一途径。蓝色性格的幼儿在完成老师布置的作业时，一定是用最长的时间、最复杂的办法去完成老师布置的曲目。因为他们要确保一切都是严谨周详的。
第三类黄色性格的幼儿专心听老师的讲授，然后目不转睛一动不动，等待老师的示范。他们是潜意识中的工作狂类型，求胜欲望很强，区别于红色，他们有目的性。红色只是去实践，找寻刺激，而黄色却是坚定自信，喜欢求胜。他们很坚定也很执著，他们总有着不服输的劲头。也就是说他们比渴望得到认可的红色更希望战胜别人。在钢琴教学中，老师与学生之间发生冲突最多的，就当属黄色性格的学生。如在教学过程中，黄色学生的想法遭到老师反对时，就会激发起他们加倍努力和老师挑战的欲望。他们看着老师的示范，心里会暗自较劲，“我回去加倍练习之后要超过你”。黄色性格是一直全力以赴向前冲的性格。他们非常抗压，因为他们本身就喜欢挑战。所以那些越挫越勇的人大多是黄色性格。区别于红色情绪化，黄色在课堂上比较不会受到情绪情感的干扰，他们轻易不会被打垮。有时老师的压力反倒是他们前进的动力，因为他们时刻有着战胜别人的意念。虽然他们不情绪化，但是他们缺乏耐心，也刚愎自用。所以老师容易出现掌握不了课堂局面的情况。黄色性格的学生会有极大的攻击性，容易与老师发生冲突。黄色性格的学生绝对不会去低头求老师减少遍数，如果老师留的多，他们直接就会不弹，发脾气，或者撕书、砸钢琴来泄愤。
最后一类就是绿色性格了，绿色性格给予我们的是没有压力。绿色性格的幼儿是最能够融洽相处的一类。他们什么也不计较，老师批评与赞美对他们而言，都没有变化。他们是选择性倾听的类型，他们对待批评自己或赞美自己的话采取主动选择法。对于绿色性格而言，喜欢安静，却不与蓝色安静相同。绿色性格喜欢温柔宁静的气氛，他们遇到什么事情都以不变应万变。他们知足常乐，不会想着怎么去制定计划扰乱自己的生活。学生中，不紧不慢的一定是绿色性格，他们给自己巨大的松弛感，从来没有迟到不迟到的意识，在他们看来简单随意的生活是最好的生活方式。是最好的倾听者，他们具有极大的耐心，擅长让老师觉得舒适。对他们而言，几乎没有压力可言。这样的学生完成作业的可能性是50%，他们总是缓步地前进着，没有压迫感，而且很胆小。他们也不思进取，喜欢一成不变，不喜欢改变刺激。同时存在没有主见的缺点，他们是逃避责任，能拖就拖的类型。比如在课堂上，老师让其弹5遍练习曲，那么他们就会哄老师开心，然后撒娇要求减少遍数，喜欢讨价还价。
二、钢琴教学中对待不同性格色彩儿童的教学方法
从以上对不同幼儿的性格色彩分类，我们可以清楚地看到不同性格色彩学生的性格特征以及在钢琴学习中的表现。教师在钢琴教学中应该根据性格色彩的不同，采取不同的教学方法。
对于红色性格的幼儿，他们非常注重个人名誉，他们不会想得太多，他们会直接去实践。这样就要求教师支持他们的目标与做法，如幼儿在不听老师讲授直接尝试演奏时，不要去和他争论，要耐心听他弹完，要随着他一起试奏，与他一起分享这种全新的体验。在讲课过程中也一样，不要直接讲单白的内容，要用活泼幽默的形象与他们交流，在新鲜的表达中伴随着愉悦的场景来表达教学内容，也就是要将教学内容包装成有趣的样子，吸引学生的注意力，同时还要多给他们更多的表现机会。对于红色，一定要时刻保持着鲜浓的学习兴趣。但教师要时刻注意控制他们是否在教学的正轨之中，不要偏离学习钢琴的轨道，教师不能跟着学生一起神游太空，而忘了最初的教学任务和目的。教师可以多举一些音乐家有趣的小故事，或者播放一些他们感兴趣的明星所弹奏的古典曲目。这样会刺激他们敏感的神经，从而抓住他们的眼球，进入最终教学任务的轨迹。教师要时刻运用幽默的语言去吸引学生，不要强制的去赢得他们的注意力，要以吸引为导向。教师要具备愉快的对话能力，要让他觉得自己能够演奏得更好，这样才会使学生在不知不觉中学到应该学到的钢琴知识。
对待蓝色性格色彩的幼儿，要掌握好量的积累。因为他们非常注重细节，所以教师要严格遵守细节，在课堂上言行要谨慎，不能像红色一样的幽默，一定要运用一样的教学语言，否则他们会因为小细节而产生疑惑。他们会以作业为向导，认为整个钢琴课就是留作业与回作业之间的关系。所以教师要想走进他们的内心要比其他三种性格的学生晚一些。蓝色性格有组织、有原则，考虑周全，并能认真完成作业任务。蓝色性格的学生需要陪练老师或者教师加课，或是家长在练琴过程中给予帮助与支持，和他们一起完成他们内心系统性、逻辑性的计划。作为旁观者与监督者，教师、家长应该为蓝色性格学生设置明确的任务量与时间，用时间与效率来决定蓝色性格的练琴内容，应该在他们练琴中鼓励、肯定他们对于练琴所做出的一切努力，并且适时干预，不能让他们拖拉时间，力求完美。允许他们追求细节，但要充分耐心地解决他们以细节为导向的性格，要循序渐进地引导。
对待黄色性格的学生，不要浪费像红色性格那样曲线救国的时间。他们对时间非常敏感，还会觉得教师讲课都是浪费时间的，没有什么实质的学习内容。所以教师应该直截了当，快速讲解最为概要的信息与内容，留不同层次的教材内容，不同题材、不同时期的乐曲与练习曲。也就是说要大方向引导，这样他们回家后有空就会自己去思考。所以要利用他们完成教学任务的能力来讲谱面，大大提高教学效率，要让他们觉得是自己在完成作业，必须承认与肯定他们的自学能力与自信，让他们自己做自己的负责人，教师在回课中要充分肯定与赞美他们的效率与能力。
绿色性格的学生需要的是一种平和的关系，也就是温暖而模糊的关系。教师要想赢得他们的信任，必须表现出对他们生活的各个方面都感兴趣，要充分肯定他们。因为他们胆小，是非常需要别人的支持与肯定的。但是绿色性格学生的性子非常缓慢，必须要根据他们的感觉来安排钢琴学习的内容，而不是像对蓝色性格一样的策略。为了让他们心情愉快，那么我们就要赞同，要宽容的给予他们充分的时间进行钢琴的练习。绿色不表达并不代表他们不思考，但他们思考能力不像蓝色一样深邃却是事实。所以我们不应该胁迫他，而是表现出足够的真诚，足够的耐心，陪他们一起突破在钢琴学习中遇到的难题。
正所谓因人而异，因材施教。利用性格上的差异来推进钢琴教育的进程是很有效的途径之一。在钢琴教学中，对待不同的学生，教师不能一味地迎合，但同样也不能铁腕主义。赞美与肯定他们性格中的优点，引导与忽略他们性格中的缺点，是钢琴学习过程中教师应该秉持的重要思想。对于学龄前儿童的钢琴学习，让我们与红色性格一起欢乐，蓝色性格一起计划，黄色性格一起行动，绿色性格一起放松吧。
参考文献：
[1]付琦琦.谈幼儿钢琴教学法[J].艺术教育，2010（12）.
[2]李林.儿童钢琴教学中应“注意”的几个方面[J].文教资料，2009（15）.
钢琴老师教学工作计划范文第4篇
一、调查对象与调查问卷设计
本次调查的对象为四个院校的大二、大三的学生，一共发放了243分问卷调查，回收到有效的问卷共226份，有效回收率是93%。
1、即兴伴奏是在钢琴上演奏能力的展现，所以首先是对学生的钢琴演奏能力状况的调查
（1）对四所院校的音教学生的钢琴程度（以练习曲程度为参考标准）的调查情况如图：
（2）对练琴时间的长度的调查情况如图：
通过访谈了解到，由于学校的招生方式的差异，使校际之间的学生钢琴水平产生较大的差异，武音音教由于在招生时只能以钢琴参加考核，所以整体钢琴水平能力较高，华师大部分学生也是钢琴作为考试选项，学生程度也整体较强，而且这两所高校都是艺术重点高校，生源质量有较高的保证，大部分的学生都能完成299以上的钢琴程度，而另外两所学校在招生时能用器乐代替钢琴，所以，钢琴水平参差不齐，而且有很多学生在入学的时候不会演奏钢琴，只是通过了一年的钢琴学习才刚刚入门，大部分会钢琴的学生程度也不高，只有少数学生能有达到299以上的钢琴的水平。关于练琴时间的调查能够发现，由于有专业分流的考试，二年级的学生普遍的练琴时间都多于三年级的学生，在三年级的时候，有的高校分流后，不再开设钢琴课，有一部分没有选上的学生甚至不会涉及到钢琴课，所以他们也不再练琴，而又一些高校还在开始小组钢琴课，那么学生也会练习一段时间。
2、即兴伴奏学习状况的调查
（1）即兴伴奏是一门有用的课程吗？
通过以上图表结果可以看出来大部分的学生对即兴伴奏课程的重要性还是非常认同。
（2）学习即兴伴奏对于你来说，困难吗
对于大部分学生来说，即兴伴奏是一件非常困难的事情，少数的学生有着一定的即兴伴奏能力。
（3）学习困难点对你来说是那些
通过在各个学校的走访发现，由于有的高校不用钢琴作为考核标准导致钢琴水平偏低，所以这部分学生在钢琴技巧上有恐惧感，虽然即兴伴奏中可以用很简单的技巧来演奏，但是对于他们而言依然是困难的，而大部分学生都是只能弹C调，无法转调，或者只能配简单的和弦，有时候还配不好，使用一种织体从头弹到尾的学生也不在少数。
（4）课后的练习时间，你能安排多少练习即兴伴奏
大部分学生都不能有效的利用课余时间练习，有部分学生觉的每天花费半个小时练习即兴伴奏，不如好好的弹弹钢琴曲，有一部分钢琴基础较好的学生甚至觉得只用上课前弹弹，或者直接上场视奏回课。
（5）你认为即兴伴奏用哪种授课形式你更能够接收
大部分的学生倾向于在有钢琴的教室进行即兴伴奏教学，能够及时的将老师所讲的内容进行练习，部分有要求的学生，觉得老师的单独辅导会让他们的技巧能够得到更好的提高。
（6）你认为即兴伴奏上多长时间比较合适
大部分的学生认为两个学期的学习，就能够基本掌握即兴伴奏，少数学生有继续学习的愿望。
（7）你能为学习哪种类型歌曲的即兴伴奏更有兴趣
从调查结果来看，大部分的学生能够通过流行歌曲的练习掌握即兴伴奏的能力，有部分是为了能够在今后的中小学教学工作中能够更好的胜任而练习。
（8）你有过用即兴伴奏进行实践的经验吗？
有一定数量的孩子有较多的实践经验，虽然这些弹奏不是很准确，但是他们还是勇于尝试，其中很多的人都是声乐专业为主的孩子，钢琴为主的学生还是以正谱伴奏为主。一半以上的受访学生还是等待别人的帮助。
3、与教师的访谈内容
通过与各个学校的授课教师进行交流从课时设置、教学形式、教材使用、考核形式四个方面有了一个初步的了解，如图：
通过对教师的访谈发现，对于学生课后练习的时间不足是所有老师的共识，再则，有教师认为和声基础不好，对于学生在学习即兴伴奏是的影响也很大。某位老师认为，在分组的时候，事先没有考虑到学生程度，而随意分组，导致在学习时钢琴程度差的学生完全无法跟上，直接放弃学习，导致教师的教学进度也受到影响，教学质量大打折扣。最后老师们都认为，大部分的学生积极性都不高，尽管老师们在课堂教学方式和内容上都在尝试着改革，以便能够更好的贴近学生的思维，吸引学生到课堂里来，但是学生对即兴伴奏的兴趣还是很难提升，教师的积极与学生的冷淡形成鲜明的对比，这是我们现在这些教学一线教师所所担忧。
二、关于现状即兴伴奏现状调查后的思考
1、学生基础方面的思考
通过调查发现，武汉市四所高校由于招生状况的不同，使得学生的钢琴基础极为不均衡，钢琴基础好的学生大部分集中在优势院校中，所以，在钢琴的教学中，要发动学生的积极性，加强钢琴技能的练习，使其尽可能的提高其技巧能力。同时还要引导学生更好的学习和声等理论课程，督促学生能够用更多的时间进行学习，改变练琴的习惯。
2、从教学的角度进行思考
（1）设计一套行之有效的提高钢琴基本功的方法，为钢琴基础差的学生提供有效的帮助：首先让学生熟练掌握五升五降之内的音阶、琶音、正三和弦，并使用正确规范的指法来进行训练；其次通过同一首作品的反复练习，来加强移调能力的训练；再则，让学生养成准确看谱的习惯，把握乐曲中每一个记号的准确性。
（2）让学生能够通俗易懂的了解作品的曲式结构的划分，能够掌握乐句、乐段的区别，主歌、副歌的辨识，以及各类不同体裁的歌曲的基本伴奏形态。
（3）快速掌握和声基础知识，把握使用正三和弦的编配方法与原则，逐步的用副三和弦和色彩和弦来替代正三和弦的原理，解决和声编排的问题。
（4）建立一套以流行歌曲与中小学教材选曲为主的曲库，来提高学生的联系兴趣，由简入深，逐步递增，让学生能够接受更多的作品，熟悉更多的织体形态和和声语汇。
（5）设立一套实践与学习相结合的考核模式，加强学生的实践能力，更多的与演唱演奏者进行配合，多参加音乐会等社会活动，积累舞台经验。
三、结语
综上所述，通过本次问卷调查和访谈，让笔者能大致了解到在我们现阶段即兴伴奏教学中所出现的问题，并提出一系列相应的解决方案，作为音乐教育的工作者，笔者希望本次调查能够让各位音乐教育专业同仁对本领域给予更多的关注，为今后的即兴伴奏教学改革提供一个可行性的思路，为提高教学质量，开创即兴伴奏新格局略尽微薄之力。
注：本文为为湖北省教育科学“十二五”规划2014年度课题
钢琴老师教学工作计划范文第5篇
模拟教学应用到钢琴教学中是师范学校对钢琴教学模式的新探索，学生对于模拟教学方法陌生。在模拟教学课程开始前教师就要细致周密的规划好运用模拟教学法传授钢琴教学知识的具体内容。教师应该从学生的发展目标培养、教学内容的特点特征、学生的学习状况和学校实际出发制定课程规划。在每次课程教学活动开始前就要明确模拟教学的学习目标，设计学习项目的具体内容，分配学生在教学活动中的学习任务。根据课时长短着重性的描述模型材料的功能、工作原理及使用方法。例如，师范学校在进行复调教学内容学习的时候，由于复调作品具有左右手不同声部，不同旋律同时进行的特点，学生难以掌握。教师应该根据学校资金状况和学生对知识的掌握情况出发，运用模拟教学法，在课前选定多媒体动画模拟软件作为教学的支撑，选定巴赫的《小前奏曲赋格歌曲》为练习曲目，调查清楚哪些学生的旋律起伏存在问题，明确哪些学生需要训练节奏，了解哪些学生需要训练重音等问题，课前规划好理论学习与学生训练时间的分配比例，为模拟教学课程进行时有针对性的侧重做好充分的准备。
2．情景模拟和角色扮演相结合
实施于钢琴教学中钢琴教学教师应该从实际情况出发，确定模拟教学的模拟应用程序，尽量提供给学生一个近似于真实钢琴演奏教学的情景模拟。在模拟钢琴教学时以测试所得的学生的知识获得程度为依据，对学生进行关于独立操作模拟应用程序的指导。在模拟教学过程中回答学生提问的问题并在学生有需要时提供必要的帮助，观察整理学生的学习过程，收集经常性出现的问题和常见的操作失误，为以后的模拟教学提供规避风险的有效途径，全面提高学生的钢琴演奏能力。培养学生的从教能力可以利用角色扮演的方式，组织安排学生轮流扮演老师和学生，为学生提供钢琴教学的实践机会，发现并且弥补自己在钢琴课程教授过程中的失误。例如，在初级阶段的钢琴教学中，老师可以在讲授理论知识后运用多媒体动画模拟软件让同学们在软件上反复模拟训练《钢琴左手练习曲》等基础练习曲目，对同学们遇到的问题提供可行性的解决方案，观察整理学生的学习情况，把常见性的问题提出来避免后来使用该软件的学生继续犯同样的错误。接下来让同学们轮流扮演讲授知识的老师，角色扮演是使学生获得教学技能的重要方式。学生进入老师的角色既能增加自己的教学经验，又能够提高自己的知识掌握水平。
3.对模拟教学进行成果评估和反馈
利用模拟教学课程结束后教师要根据模拟教学过程的实际情况进行信息的收集整理，总结模拟教学课程学习结果，与传统教学方式的成果进行比较。学生和老师要从不同的立场摆出模拟教学的优缺点，客观公正的分析模拟教学的利弊。尽可能地提出改良方法，综合评价模拟授课的表达方式、授课内容、实践体验，得出最终的结论，决定是否将模拟教学继续应用于钢琴教学课程中。还可以采取课堂讨论的方式，让同学们自主探讨、总结讲授钢琴教学课程时突出教学重点、突破教学难点的方法从而提高学生的教学技能。例如，在钢琴教学课结束之后教师可以组织课后小测试，把测试的成绩和传统教学模式的课后测试结果作比较，把模拟教学过程中的学生表现和传统模式教学法的学生表现作比较，客观公正摆出模拟教学的优缺点。根据综合性评价决定以后的教学活动是否采取模拟授课的方式。在课后成立自主探究小组，让同学们在角色扮演后分享自己的心得感悟、体会，全面提高学生的教和学的能力。
