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二本大学排名文科范文第1篇
＼[摘要＼]
依据武汉大学中国科教评价中心公布的全国高校本科和研究生专业排名评价指标体系，提出了一种基于专业角度的高校二级学院评价方法。以A大学为例进行了实证研究，收集该校二级学院各专业相关数据，计算各专业得分及排名，并以专业在校生数为权重，得出各学院综合得分与排名，结果与学院专业和学科实力基本一致，表明评价方法具有一定的科学性和合理性，可为高校领导及相关职能部门科学决策提供依据。
＼[关键词＼]二级学院;教育质量;专业评价;排名
＼[中图分类号＼]G418＼[文献标识码＼]A＼[文章编号＼]10054634（2015）03004404
0引言
我国高校大多实行二级管理制度，二级学院是当前各普通高校的办学主体，直接承担着人才培养、科学研究和社会服务等基本任务＼[1＼]。作为高校内部管理的基本单位，二级学院在高校教育质量和综合管理效益提升中担当着关键角色，高校办学目标基本依靠二级学院完成和实现，其办学质量、科研水平和社会服务水平也要依靠二级学院的办学质量和绩效来说明。二级学院的发展和进步，在很大程度上影响和制约着整个学校的发展和进步，二级学院与学校整体之间相互制约、相辅相成、共同发展。
客观准确的评价二级学院教育质量并提出整改方案，是提高二级学院教育质量进而提升学校办学层次的有效手段。只有通过对二级学院的工作和年度发展基本状态进行综合评价，才能识别学院工作和教育质量的好坏，从而为高校准确、客观、合理地对二级学院工作进行价值判断和考核奠定良好基础，为高校的质量管理提供科学依据。
1研究综述
现有关于“高校二级学院教育质量评价”的文献多集中于评价指标体系构建方法的研究。主要分为以下三类。
第一类参考较为成熟的评价体系而创建。吕世彦、郭德红参考“教育部本科教学评估方案指标体系”、网大《中国大学排行榜》等社会评价指标体系以及一些大学有关职能管理部门的年度工作考核指标体系，将“办学条件”、“人才培养”、“科学研究”和“教学状态”方面的工作作为一级指标，下设13个二级指标、28个三级指标，该指标体系基本上能客观全面地反映二级学院的整体办学状态＼[2＼];赵红借鉴教育部颁发的《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》，将“教学工作”、“师资队伍”、“人才培养”和“科研与社会服务”四方面的工作作为一级考核指标，下设11个二级指标、24个三级指标，内容体现了独立学院这一类型层次的高等院校在评估指标上的特性＼[3＼];徐体高、胡效亚根据教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，制订了《扬州大学二级学院本科教学工作水平评估方案》，包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果等7个一级指标和19个二级指标，对二级学院每三年实行一轮全方位评估，加强了对二级学院教学工作的管理与指导＼[4＼]。
第二类基于数理模型方法而创建。林建全利用数据包络分析（DEA）方法设计了高校二级学院办学效益评价指标体系，对泉州师范学院10个二级学院进行办学效益评价与排序，并利用超效率评价方法对二级学院进行比较分析，从工作状况、调整决策、资源配置等方面为各二级学院提出了改进方向＼[1＼];张睿以某医学院校14个二级学院为评价对象，分别运用层次分析法（AHP）、数据包络分析法（DEA）和因子分析法对二级学院办学绩效进行了比较性评价分析，得出了基本一致的评价结果＼[5＼];钱力强把BSC（平衡计分卡）技术引入二级学院绩效管理，构建了基于BSC的二级学院绩效考核评价体系＼[6＼];冯乃秋、宋绍富、冯文秋提出采用多种方法相结合的模式对二级学院进行绩效评价，如应用平衡计分卡工具为主与其他方法结合和用KPI为主与其他方法结合。此外，还可结合360度绩效反馈法、量表法、排序法、等级分配法、行为考评法、图尺度法、关键事件法等配套使用＼[7＼]。
第三类基于管理学原理与方法而建立。刘素兰、龚金花结合目标管理方法，建议学校与二级学院签署目标责任书，并建构相对应的目标管理考核指标体系，达到对二级学院工作的监督与宏观调控＼[8＼];边亚琳提出在高校二级学院内部实施目标管理，并结合二级学院实际情况和实践经验，从目标责任的角度，对二级学院内部考核体系进行了探讨＼[9＼];王标从考核目标、主体、内容及结果运用等四个方面分析了目前高校二级学院绩效考核存在的问题，基于关键业绩指标法（KPI）设计了二级学院绩效考核指标体系＼[10＼];李兴旺构建了针对二级学院评估的KPI指标体系，并对内蒙古财经大学工商管理学院进行了实证研究＼[11＼];钱力强建议采用目标管理（MBO）与关键业绩指标（KPI）体系相结合或者采用平衡记分卡（BSC）与关键业绩指标（KPI）体系相结合的方法，加强和改善二级学院的绩效管理工作＼[12＼]。
现有文献多从二级学院整体角度出发，自上而下设计出评价指标体系，基于专业视角对二级学院进行评价的研究较为少见。本文利用武汉大学中国科教评价中心公布的全国高校本科和研究生专业排名评价指标体系，构建了基于专业角度的二级学院评价方法，并以某重点高校A大学为例，进行了实证研究，以验证该评价方法的科学性与合理性。
2研究方法
本研究主要基于武汉大学中国科教评价中心公布的全国高校本科和研究生专业排名评价指标体系＼[13＼]。本科生专业评价体系由师资队伍、学生状况、教学水平和科研水平4个一级指标构成，下设21个二级指标。研究生专业评价体系由师资队伍、学生状况、教学水平和科研水平4个一级指标构成，下设18个二级指标。
收集《中国科教评价网》公布的某高校进入排名系统的所有本科和研究生专业数据，主要包括专业排名、专业等级以及开此专业学校数等。
2.1各专业得分及排名
依据《中国科教评价网》公布的某高校各专业的排名和开此专业的学校数，计算两者之商，得出该高校各专业排名在全国开此专业的所有高校中的位次值，用Rij表示，i代表学院，j代表专业，Rij表示i学院j专业的专业位次值。位次值越小，说明该专业在全国高校中的排名越靠前。
Rij=i学院j专业排名位次开设j专业的学校数
专业最终得分zj=（1-Rij）×100，根据专业得分，得出各专业在该高校全部专业中的排名。
2.2各学院得分及排名
计算某学院各专业的权重值，权重值由该专业在校生人数与所在学院在校生总数之比来表示，记为kij，kij表示i学院j专业的权重值。
kij=i学院j专业在校生人数i学院在校生总数
接着计算各学院的位次值，用该学院所有专业位次值的加权平均值来表示，计算公式如下：
λi=∑nij=1kijRij，（i=1，2…n）
λi为第i个学院的位次值;ni为第i个学院开设专业数。
最后根据各学院的位次值得出其最终得分，最终得分=（1-λi）×100，根据最终得分，得出各学院在该校全部学院中的排名。
3实证研究
3.1参评学院及专业基本情况
A大学参与评价的有13个二级学院，分别为机械学院、材料学院、电气学院、信息学院、经管学院、外语学院、建工学院、理学院、文法学院、环化学院、艺术学院、体育学院、车辆学院;参评的本科专业有62个，研究生专业有92个。截至2014年10月，A大学本科（不含独立学院）在校生17442人，研究生（不含专业学位）在校生人数为2605人。
3.2本科生教育质量及专业排名
根据上述测评方法，得出A大学所有本科专业的具体排名和A大学各学院本科生教育质量的综合排名，分别如表1和表2所示。
表1A大学全部本科专业排名
排名专业名称所属学院专业位次最终得分
1机械设计制造及其自动化机械学院0.021 50597.85
2材料成型及控制工程机械学院0.024 509 97.55
3过程装备与控制工程环化学院0.040 816 95.92
4金属材料工程材料学院0.042 253 95.77
5电子科学与技术信息学院0.048 780 95.12
6车辆工程车辆学院0.058 064 94.19
7计算机科学与技术信息学院0.058 565 94.14
8电子商务经管学院0.059 925 94.01
9电气工程及其自动化电气学院0.063 775 93.62
10高分子材料与工程材料学院0.064 935 93.51
11软件工程信息学院0.066 091 93.39
12无机非金属材料工程材料学院0.068 181 93.18
13自动化电气学院0.071 216 92.88
14通信工程信息学院0.077 333 92.27
15测控技术与仪器电气学院0.082 568 91.74
……………
61汉语言文学文法学院0.805 970 19.40
62地理信息科学与系统信息学院0.921 428 7.86
从表1可见，2014年A大学有5个本科专业排名进入全国前百分之五，占专业总数的8.06%。这5个专业分别是机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、过程装备与控制工程、金属材料工程和电子科学与技术，这些专业都是A大学的传统优势专业，其中机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程和金属材料工程3个专业均为部级特色专业，专业办学实力雄厚。有15个本科专业排名进入全国前百分之十，占专业总数的24.19%。除了以上5个专业外，其他进入全国前百分之十的专业分别是车辆工程、计算机科学与技术、电子商务、电气工程及其自动化、高分子材料与工程、软件工程、无机非金属材料工程、自动化、通信工程和测控技术与仪器。有2个本科专业排名位于全国后百分之二十，占专业总数的3.22%，这2个专业分别是汉语言文学和地理信息与科学。A大学汉语言文学专业是从2001年开始招生的，目前还没有硕士点，而地理信息专业从2004年开始招生，2014年已经停止招生，这两个专业开设时间较短，学科实力薄弱。
从表2可见，本科生教育质量排名前三的分别是机械学院、材料学院和电气学院，这三个学院办学时间悠久、优势显著、实力雄厚，均拥有部级教学质量工程项目。以机械学院为例，该院拥有2个部级特色专业、2门部级精品课、2个部级教学团队、1个部级实验教学示范中心、1个部级人才培养模式创新实验区，这些高水平的教学平台保障了学院的人才培养质量，使学院本科教育质量综合排名居全校之首。
排名后三位的是艺术学院、体育学院和文法学院。艺术学院设计专业实力较强，但是雕塑和音乐表演办学时间短、学科实力相对较弱，致使学院综合排名居后。体育学院有社会体育指导与管理1个本科专业，且目前还没有学术班学位硕士点，办学实力较弱。文法学院广播电视学、国际政治、汉语言文学三个专业办学历史较短，学科实力相对较弱，严重拉低学院综合得分，导致学院排名末位。
表2A大学各学院本科生教育质量排名
学院名称位次最终得分名次
机械学院0.021 97097.801
材料学院0.065 34993.472
电气学院0.099 93990.013
信息学院0.154 47284.554
理学院0.202 78779.72
5外语学院0.209 21779.08
6环化学院0.232 70776.73
7经管学院0.242 77375.72
8车辆学院0.246 22575.38
9建工学院0.304 88169.51
10艺术学院0.352 74764.73
11体育学院0.394 23160.58
12文法学院0.529 43947.06
13
3.3研究生教育质量及专业排名
按照同样方法，得出A大学所有研究生专业的具体排名和各学院研究生教育质量的综合排名，分别如表3和表4所示。
表3A大学全部研究生专业排名
排名专业名称所属学院专业位次最终得分
1机械设计及理论机械学院0.020 618 97.94
2机械电子工程机械学院0.032 258 96.77
3车辆工程车辆学院0.067 164 93.28
4机械制造及其自动化机械学院0.071 038 92.90
5软件工程信息学院0.085 561 91.44
……………
88声学理学院0.807 692 19.23
89金融学经管学院0.833 333 16.67
90产业经济学经管学院0.867 346 13.27
91科学社会主义与国际共产主义运动文法学院0.883 333 11.67
92环境科学环化学院0.918 128 8.19
从表4可见，研究生教育质量名列前三位的是机械学院、材料学院和电气学院，这三个学院具有众多部级教学科研平台、拥有一批高端人才和国内外知名的中青年教授学者，如机械学院拥有2个部级工程技术研究中心、1个国防重点学科实验室、1个教育部工程研究中心、1个教育部重点实验室。材料学院有“长江学者”3人、“”1人、国家杰出青年科学基金获得者5人，这些高水平教学科研平台及高端人才保障了学院的研究生人才培养质量。
表4A大学各学院研究生教育质量排名
学院名称位次最终得分名次
机械学院0.058 79594.121
材料学院0.104 79589.522
电气学院0.216 20878.383
信息学院0.251 16974.884
经管学院0.281 40771.865
车辆学院0.283 09871.696
理学院0.312 81768.727
文法学院0.316 76168.328
环化学院0.327 32467.279
外语学院0.356 35464.3610
建工学院0.479 44952.0611
艺术学院0.746 59025.3412
从表3可见，2014年A大学的机械设计及其理论、机械电子工程专业排名进入全国前百分之五，占专业总数的2.17%，这两个专业都是部级重点学科，实力雄厚，专业优势十分显著。有5个研究生专业排名进入全国前百分之十，占参评专业总数的5.43%，除了以上2个专业外，其他排名进入全国前百分之十的专业还有车辆工程、机械制造及其自动化与软件工程。排名位于全国后百分之二十的专业也有5个，分别是声学、金融学、产业经济学、科学社会主义与国际共产主义运动、环境科学。科学社会主义与国际共产主义运动、金融学和产业经济学三个专业均是从2012年开始招生，开设时间较短，学科实力相对较弱。
排名后三位的是外语学院、建工学院和艺术学院。外语学院有3个研究生专业，其中日语专业实力相对较弱，拉低学院综合得分;建工学院供热、供燃气、通风及空调工程、固体力学、流体力学、结构工程等专业位次靠后，使学院整体排名靠后;艺术学院拥有美术学和音乐与舞蹈学2个一级学科硕士点，这两个专业在全国排名中均处于弱势地位，这也导致整个学院排名居于全校末位。
4结束语
本文依据武汉大学中国科学评价研究中心对本科生和研究生教育质量的评价指标，基于专业的视角，提出一种针对高校二级学院的综合评价方法，以A大学为例，通过收集该校二级学院各专业数据，计算各专业得分及排名，并以专业人数为权重，得出学院综合得分及排名，评价结果验证了该方法的科学性及合理性。该方法逻辑清晰、操作方便、结果直观，为学校和学院领导及相关职能部门决策提供了科学参考。然而该方法评价结果仅依据武汉大学中国科学评价研究中心一家的指标体系得出，未对其他评价机构指标体系进行验证，其结果的普遍适应性还有待检验，在未来的研究中，应综合考虑多个指标体系，进行多重研究和比较，使评价结果具有更高的信度。
参考文献
＼[1＼] 林建全.高校二级学院办学效益评价的超效率DEA模型――以泉州师范学院为例＼[J＼].泉州学院学报，2010，（2）：8083.
＼[2＼] 吕世彦，德红.大学二级学院办学绩效评估指标体系的构建＼[J＼].国家教育行政学院学报，2008，（7）：6063.
＼[3＼] 赵红.独立学院二级学院办学绩效评估指标体系＼[J＼]. 经营与管理，2012，（4）：121124.
＼[4＼] 徐体高，胡效亚.二级学院教学工作目标管理及考核的研究与实践＼[J＼].中国大学教学，2007，（6）：7273.
二本大学排名文科范文第2篇
关键词：大学生；综合素质评定；评定方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0162-02
一、引言
当前，依据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的决定，高校在大学生综合素质评定方面制定了相关实施办法，其中要求“建立符合素质教育要求的对学校、老师和学生的评价机制”。大学生毕业时要进行综合等级评定。对于高校来说，可以做到知人善用，人尽其才，让高校对大学生的素质培养更具有针对性、主动性和实效性；而对于大学生来说，综合素质评价体系起到了自我衡量与鉴定的作用，让大学生们不再安于现状，他们开始从不同方面求得突破，创造了一个创新争优的好环境，是一个重要机遇。如何更加科学、公平地进行学员综合素质等级评定的研究是摆在我们面前的一个重要课题。在经过试运行之后发现，关于大学生学习成绩的评定存在一些问题，以某院制定的《综合素质等级评定实施办法》为例具体分析，这些问题主要体现在以下几个方面：
1.占学生综合素质等级评定权重60%的科学文化（学习成绩）指标，在评定标准的制定上过于简单，仅是对学生必修课成绩求总平均，无法对学生的学习能力做出准确评价和科学分析。
2.作为理工科院校，对于各基础课程和专业课程，没有从学科重要性和难易程度上细化权重，笼统地把各课程一概而论，不分权重。本文在论述中不涉及此类权重的计算方法。
3.具体到每门课程，由于考核专家组在课程考试出题阶段难度系数不好掌握，因此成绩无法兼顾反映大学生的学习能力和在教学班次中的名次。
针对以上问题，本文针对本学院的具体情况，结合特定专业的专业课程考核成绩，开展了高校大学生学习成绩评定的方法研究。
二、评分方法研究
当前，某些高校对大学生学习能力评定仅是采用均值方法，无法对大学生学习成绩做出正确评价，比如大一学生甲和乙参加《高等数学》和《大学物理》考试，成绩如表1。
按照当前评定方法，甲平均分为81.5分，乙平均分为80分，甲第一，乙第二。然而，由表1可知，单独分析两人时，甲和乙互相比较均取得一个第一名和一个第二名，考虑到不同学科存在着不同的标准，他们的学习能力应该是相当的，但是反映在学员学习成绩评定上，结果却不同。因此，本文提出了排名积分法。
排名积分法就是根据大学生考试排名给定相应分数，举例来说，不管大学生考了多少分，只要他/她是本专业第一名，就是最高分；只要是最后一名，不管他/她考了90分还是0分，就给他/她最低分。此排名方法基本思想是：不同学科存在不同标准，对于单个学科我们可以从单科排名得出该大学生在此学科掌握知识的水平，通过单科排名我们可以进行考试分数的换算，在人数较多的时候，这种方法的优势更为显著。
大学生排名积分法考试分数计算如下：
基于激励大学生的学习主动性，一般高等院校学员挂科率一般为3%～5%，本文设定挂科率为3%。
Value[n]=Value_max-（n-1）*D；0
D=【Value_max-Value（N-M）】/（N-M-1），Value_max通常设定为100，Value（N-M）通常设定为60，N为本专业大学生人数，n为考试名次，M=（3%*N）（M∈N+）。
当专业人数N≤33时，Value_min=Value（N-M）；
当专业人数N>33时，Value_min=Value（N-M）-M*D。
三、实例验证结果
1.单科大学生成绩评定。以*院**系大三年级***专业2014年上学期《模拟电子线路》课程成绩为例，该专业9名大学生成绩见表2。
N=9，M=（3%*N）（M∈N+）=0
D=【Value_max-Value（N-M）】/（N-M-1）
=（100-60）/（9-0-1）
=5；
根据计算公式可得结果如表3。
2.大学生综合学习能力评定。单科评分取得各科分数后，将各科相加求平均分，再次进行排名平均分。这里以*院**系大三年级***专业2014年上学期考试课程《马克思主义基本原理》、《模拟电子线路》和《数字电子技术》课程成绩为例，9名大学生成绩如表4。
根据计算公式，可得结果如表5。
通过实例认证，由表5和表6可以清楚地发现，009号学生成绩由第6名升为第5名，与001号学生并列，007号学生由第7名下降为第8名，与011号学生区分开。从平均分以及排名的变化不难看出排名积分法带来的改变：通过排名确定每门课程分数的质量，经过计算得出的一个总成绩能够更加综合地体现学生学习不同学科的能力素质。
二本大学排名文科范文第3篇
内蒙古高校排名是评估高等教育投入、过程与产出质量的方式之一。内蒙古高校排名可以提供比较的信息并增进对高等教育的了解，但不能是唯一一种用来评价高等教育应是什么与应做什么的方式。下面是小编为大家带来的2020内蒙古高校名单和志愿填报信息汇总公布，希望你喜欢。
内蒙古自治区（54所）359内蒙古大学4115010126内蒙古自治区呼和浩特市本科
360内蒙古科技大学4115010127内蒙古自治区包头市本科
361内蒙古工业大学4115010128内蒙古自治区呼和浩特市本科
362内蒙古农业大学4115010129内蒙古自治区呼和浩特市本科
363内蒙古医科大学4115010132内蒙古自治区呼和浩特市本科
364内蒙古师范大学4115010135内蒙古自治区呼和浩特市本科
365内蒙古民族大学4115010136内蒙古自治区通辽市本科
366赤峰学院4115010138内蒙古自治区赤峰市本科
367内蒙古财经大学4115010139内蒙古自治区呼和浩特市本科
368呼伦贝尔学院4115010819内蒙古自治区呼伦贝尔市本科
369集宁师范学院4115011427内蒙古自治区乌兰察布市本科
370河套学院4115011631内蒙古自治区巴彦淖尔市本科
371呼和浩特民族学院4115011709内蒙古自治区呼和浩特市本科
372内蒙古大学创业学院4115014199内蒙古自治区教育厅呼和浩特市本科民办373内蒙古鸿德文理学院4115014205内蒙古自治区教育厅呼和浩特市本科民办374内蒙古艺术学院4115014531内蒙古自治区呼和浩特市本科
375鄂尔多斯应用技术学院4115014532内蒙古自治区鄂尔多斯市本科
376内蒙古建筑职业技术学院4115010871内蒙古自治区呼和浩特市专科
377内蒙古丰州职业学院4115011429内蒙古自治区教育厅呼和浩特市专科民办378包头职业技术学院4115012057内蒙古自治区包头市专科
379兴安职业技术学院4115012443内蒙古自治区兴安盟专科
380呼和浩特职业学院4115012670内蒙古自治区呼和浩特市专科
381包头轻工职业技术学院4115012671内蒙古自治区包头市专科
382内蒙古电子信息职业技术学院4115012673内蒙古自治区呼和浩特市专科
383内蒙古机电职业技术学院4115012674内蒙古自治区呼和浩特市专科
384内蒙古化工职业学院4115012675内蒙古自治区呼和浩特市专科
385内蒙古商贸职业学院4115012676内蒙古自治区呼和浩特市专科
386锡林郭勒职业学院4115012677内蒙古自治区锡林郭勒盟专科
387内蒙古警察职业学院4115012797内蒙古自治区呼和浩特市专科
388内蒙古体育职业学院4115012894内蒙古自治区呼和浩特市专科
389乌兰察布职业学院4115013699内蒙古自治区乌兰察布市专科
390通辽职业学院4115013740内蒙古自治区通辽市专科
391科尔沁艺术职业学院4115013741内蒙古自治区通辽市专科
392内蒙古交通职业技术学院4115013824内蒙古自治区赤峰市专科
393包头钢铁职业技术学院4115013864内蒙古自治区包头市专科
394乌海职业技术学院4115013915内蒙古自治区乌海市专科
395内蒙古科技职业学院4115014048内蒙古自治区教育厅呼和浩特市专科民办396内蒙古北方职业技术学院4115014049内蒙古自治区教育厅呼和浩特市专科民办397赤峰职业技术学院4115014050内蒙古自治区教育厅赤峰市专科民办398内蒙古经贸外语职业学院4115014051内蒙古自治区教育厅呼和浩特市专科民办399包头铁道职业技术学院4115014187内蒙古自治区包头市专科
400乌兰察布医学高等专科学校4115014219内蒙古自治区乌兰察布市专科
401鄂尔多斯职业学院4115014248内蒙古自治区鄂尔多斯市专科
402内蒙古工业职业学院4115014282内蒙古自治区教育厅呼和浩特市专科民办403呼伦贝尔职业技术学院4115014283内蒙古自治区呼伦贝尔市专科
404满洲里俄语职业学院4115014285内蒙古自治区呼伦贝尔市专科
405内蒙古能源职业学院4115014337内蒙古自治区教育厅呼和浩特市专科民办406赤峰工业职业技术学院4115014338内蒙古自治区赤峰市专科
407阿拉善职业技术学院4115014339内蒙古自治区阿拉善盟专科
408内蒙古美术职业学院4115014387内蒙古自治区教育厅巴彦淖尔市专科民办409内蒙古民族幼儿师范高等专科学校4115014463内蒙古自治区鄂尔多斯市专科
410鄂尔多斯生态环境职业学院4115014501内蒙古自治区鄂尔多斯市专科
411扎兰屯职业学院4115014539内蒙古自治区呼伦贝尔市专科
412赤峰应用技术职业学院4115014699内蒙古自治区赤峰市专科考生志愿是考生本人升学意愿的真实表达，是投档及录取的重要依据。志愿一定要由考生本人填报，考生须对其所填报的志愿内容和填报操作负全责。内蒙古自治区普通高校招生继续采用以“动态排名、精确定位”为主的网上填报志愿模式。不同于其他省份，内蒙古的考生每次填报志愿时，只能填报一个院校志愿和若干专业志愿。
为了帮助考生顺利填报志愿，我们编写“2020年内蒙古普通高考志愿填报须知”，供考生参考。若需了解有关填报志愿的更多内容，请查阅《2020年内蒙古自治区高考指南》、“内蒙古招生考试信息网”“2020年普通高校招生网上填报志愿培训教材”专栏，或向当地招生考试机构和有关高校咨询。
一、考生填报志愿的流程及注意事项(一)填报志愿需要提前准备什么?
考生在填报志愿前，要充分了解自己的成绩位次、招生政策、院校招生章程、招生计划和身体健康状况等相关信息。考生主要通过阅读招生计划和院校招生章程来了解院校在内蒙古计划招生的人数，专业设置和要求，录取规则等。
自治区教育招生考试中心应用大数据技术，对历年在我区招生的院校按录取最低分在相应科类中的位次进行排序，根据考生在此类考生中的考试成绩位次推荐20所可能被录取的院校名单。考生可以根据内蒙古招生考试信息网公布的普通高考各科类分数段人数统计表，查找自己在对应科类中的位次情况;通过查阅《2020年内蒙古自治区高考指南》中各院校往年录取情况的统计信息，选择一些拟报考的院校和专业。也就是拿考生在其报考科类中的成绩位次与往年各院校同科类投档或录取最低分所对应的位次进行比较，从而得出拟填报的院校名单。
考生不但要选择一些自己喜欢的大学，其投档最低分所对应的位次可能比考生成绩的位次靠前，而且还要选择一批被录取的可能性较大的院校，即其投档最低分所对应的位次要比考生成绩的位次靠后。
招生计划分科类、分批次、分院校公布，考生在每次填报志愿前一定要查阅招生计划，了解自己都可以在哪些录取批次填报志愿，并记录下拟填报院校和专业代码。每次填报志愿时，一定不要忘记把记录有院校和专业代码的资料带在身边。
招生章程包含院校录取规则，专业要求等内容。考生可以登录教育部阳光高考平台(gaokao.chsi.com.cn/)查阅。内蒙古招生考试信息网的招生计划以及网报志愿阶段性统计表也含有相关招生院校的招生章程链接，以便考生快速浏览。
(二)填报志愿流程是什么?
考生填报志愿采取远程网上填报方式进行。考生在规定时间内，通过互联网登录内蒙古招生考试信息网普通高校招生志愿填报系统(www1.nm.zsks.cn/kscx/)进行志愿填报。志愿填报系统不支持手机、iPad或其他智能通讯设备。
1.在填报系统身份认证页面，考生首先输入自己的14位考生号、个人密码和验证码，点击确定进入填报志愿主页面。
该密码为高考报名时考生本人所留置的密码，在非填报志愿期间，考生可以通过填报志愿系统修改密码。
2.在填报志愿主页面要注意核对页面上显示的考生号、姓名等内容是否与本人相符，然后阅读该页面的注意事项。
点击左侧“新填志愿”菜单，选择自己要报考的科类、批次和招生类型，将院校代号和专业代号填入对应的表格内。院校代号和专业代号需用半角字符填写。考生只能填报一所院校和若干专业志愿。所报专业必须属于同一科类和批次。考生根据院校专业和本人情况选择“是否服从专业调剂”和“是否服从高收费专业调剂”。这时，请考生仔细核对院校名称和专业名称，以及是否服从调剂的选项。核对无误后，点击确定，当系统提示“新填志愿成功”时，完成首次填报志愿，并注意点击左侧“浏览志愿”菜单，再次确认本人所填报的志愿。新填志愿必须在规定时间内完成;如果考生希望放弃本次填报的志愿，也需要在规定时间内删除志愿。考生删除志愿后，若已超过了规定的首次填报志愿的截止时间，则不允许新填志愿。因此，考生一定要慎重使用删除志愿功能。
3.完成新填志愿后，考生就进入了在线不断查询排名和统计信息，修改志愿的阶段。
本阶段一直持续到考生对应分数段的截止填报时间。通过不断查询排名和统计信息，判断是否能够出档和被所报院校录取，从而决定是否修改志愿。截止时刻前最后一次成功修改的志愿就是考生本次填报志愿的最终结果。
当考生根据排名情况发现自己不可能出档或不可能被录取到所报的院校时，就需要修改志愿。修改到哪个院校、哪个专业，可以通过查询最近一次公布的阶段性统计信息表来确定。该表中的招生院校按其投档最低分从高到低排列，考生可以选择预计投档最低分低于自己考试成绩的院校。修改志愿后，再次查看排名情况，判断能否被录取。该过程循环往复，直到考生所对应的截止填报时刻。截止填报后，考生仍可以继续查看自己的排名，其按投档分的排名位次再不会发生变化。
(三)填报志愿注意事项是什么?
1.考生应在规定时间内填报志愿。
未在规定时间内完成网上填报志愿的考生视为自动放弃志愿填报。漏报志愿的考生只能填报本批次的剩余计划或后续下一批次计划的志愿。
2.考生应增强自身信息安全意识。
志愿填报要由考生本人操作，不要让他人代为操作。密码设置不要过于简单，更不要将密码告诉他人，严防密码外泄。因由他人代替填报志愿导致志愿无效或因考生泄漏密码造成志愿信息被篡改，后果由考生自负。
3.一个考生只能在一台计算机上进行志愿填报，使用相同考生号在另一台计算机上登录后，将强制使前面成功登录的计算机退出填报系统。
多名考生使用同一台计算机填报志愿时，每位考生填报志愿后一定要点击“退出系统”按钮，并关闭所有显示本人信息的页面，否则，后一位考生所填报的志愿信息可能会覆盖前面考生的志愿信息。同时还要注意，不要同时打开两个或两个以上填报页面，以免发生错误。
4.考生不得使用外挂软件填报志愿，凡使用外挂软件填报志愿的，使用一次停报5分钟，停报期间不能登录系统修改志愿。
5.考生不得为他人占“座位”。
报志愿期间填报系统将自动侦测占座位的情况，如果确认考生在占“座位”，将取消本次所填报的志愿。另外，一般情况下在临近分段截止时间，志愿修改的频率增高，信息流量加大，一旦出现网络或计算机故障等特殊情况，占“座位”的考生就会来不及修改到自己真正想报的院校，将给自己带来巨大损失。
6.填报志愿时间结束后，考生不得以任何理由放弃自己填报的志愿。
7.在校生应在学校填报志愿。
在学校填报志愿的好处是填报志愿的场所安全，有技术保障，会有老师辅导，还允许家长陪同。如遇电力、通信问题，相关部门全程保驾护航，如遇突发事件可以得到及时处置。
(四)填报志愿时考生忘记登录密码怎么办?
遗忘密码的考生可通过以下途径进行密码重置。
1.通过手机短信重置密码。
使用报名时绑定的手机号发送短信GKMM【公民身份号码】【新的密码】到10628833进行重置(例如：GKMM150101200001011234mypass,公民身份号码为考生本人的公民身份号码，新置的密码为mypass，GKMM和公民身份号码以及新的密码间无空格，均须为半角字符。
2.在所属旗县区招生考试机构重置密码。
考生须持本人居民身份证到旗县区招生考试机构重置。
二、考生填报志愿的主要依据是什么?考生填报志愿的依据是经教育部安排下达、自治区教育招生考试中心汇总编辑的《2020年内蒙古自治区普通高校招生计划》。考生填写志愿所使用的院校代号、专业代号等内容均以《2020年内蒙古自治区普通高校招生计划》或内蒙古招生考试信息网“2020高考填报志愿专栏”公布的招生计划为准。未经自治区教育招生考试中心公布的招生高校和计划，一律不安排在内蒙古自治区招生。
三、填报志愿时间是如何安排的?各录取批次首次填报志愿时间表
批次科类首次填报时间军事、公安等本科和专科提前录取院校类别意向普通文科、普通理科、蒙授文科、蒙授理科，以下简称普通类7月26日本科提前A批美术、音乐、编导、其他艺术、体育8月2日本科提前A批和专科提前批普通类8月7日本科提前B批普通类8月11日本科提前B批美术、音乐、编导、其他艺术、体育8月14日左右本科一批普通类8月15日本科提前C批美术、音乐、编导、其他艺术、体育8月20日左右本科一批B普通类8月22日本科二批普通类、高职对口招生8月25日本科二批B普通类8月31日专科提前（除公安院校）所有科类9月3日高职高专批所有科类9月4日每次填报志愿考生一定要记住3个关键时间节点。一是新填志愿的截止时间，即首次登录填报志愿系统，填写志愿的最晚时间。随后，考生就可以不断修改志愿。二是删除志愿截止时间，即考生改变主意，不想参加本次填报，删除已填报志愿的最晚时间。三是考生分数对应的截止修改志愿时间。
一般而言，截止新填志愿后，系统将不允许任何考生新填志愿;截止删除志愿后，系统将不允许已填报了志愿的考生删除志愿;截止修改志愿后，考生就不能再修改志愿，其按投档分的排名将不会发生变化。
注意，考生修改志愿直接使用修改志愿功能，不可用删除志愿和新填志愿的方法来修改志愿。
四、为什么有些批次的首次填报志愿时间是不确定的?某些批次首次填报志愿的时间不确定，是由于录取进度不确定而造成的。另外，首次填报志愿并投档后，招生院校生源不足，不能完成招生计划，自治区教育招生考试中心将会及时再次组织填报志愿。因此，考生一定要提前阅读内蒙古招生考试信息网填报志愿专栏的填报志愿公告。通过阅读公告可以准确了解到：哪些考生，什么时候，填报哪个批次、哪些科类的志愿，新填志愿和删除志愿的最晚时间，有关分时分段截止时间，阶段性统计信息的时间，以及其他填报条件或限制等。
五、如何通知考生填报志愿?通过以下三种方式通知考生填报志愿：
1.在内蒙古招生考试信息网“2020高考填报志愿专栏”
进行公告。
2.通过10628833短信平台群发短信通知考生。
3.在有条件的情况下，通过“内蒙古招生考试”微信公众平台。
六、普通高校在内蒙古招生的批次是如何设置的?2020年普通高校招生录取科类按普通类、艺术类、体育类、高职对口招生划分。共设置在9个批次中招生，分别为本科提前A批、本科提前B批、本科提前C批、专科提前批、本科一批、本科一批B、本科二批、本科二批B、高职高专批。
(一)普通类
普通类包括普通文科、普通理科、蒙授文科和蒙授理科，安排在8个录取批次内进行招生，分别是本科提前A、本科提前B、本科一批、本科一批B、本科二批、本科二批B、专科提前和高职高专。
在本科提前A批进行军事、公安、司法等提前录取院校以及免费师范生、免费医学定向和编制了专业计划数的高校专项计划招生，以及综合评价招生。是否在本批次进行部分无分省计划的特殊类型招生(高校专项计划、高水平艺术团、高水平运动队)届时会在公告中说明。
在本科提前B批进行国家专项和地方专项计划的招生。
在本科一批进行“211”院校以及生源较好、经申请批准的一般院校的招生;具体包括有普通类计划，蒙授文理科的少数民族预科班和民族班计划。在本科一批还进行无分省招生计划的特殊类型招生。
在本科一批B进行普通文理科的少数民族预科班和民族班，以及定向和非西藏生定藏就业计划的招生。
在本科二批进行本科一批以外的其他院校招生，具体包括普通类计划，蒙授文理科的少数民族预科班和民族班计划，以及高水平运动队招生计划。
在本科二批B进行普通文理科的少数民族预科班、民族班、定向和边防军人子女预科班计划的招生。
在专科提前批进行公安、司法等提前录取院校的高职(专科)计划的招生。
(二)艺术类
艺术类包括汉授美术、蒙授美术、汉授音乐、蒙授音乐、汉授编导、汉授其他艺术和蒙授其他艺术，共设置在5个批次中招生，分别是本科提前A、本科提前B、本科提前C、专科提前和高职高专。
在本科提前A批进行独立设置本科艺术院校、参照独立设置艺术院校招生的院校招生，以及部属院校的艺术类本科招生。
在本科提前B批进行省属院校的艺术类本科和区内所有院校的艺术类本科招生。
在本科提前C批进行民办院校和独立学院的艺术类本科招生。
在专科提前批进行招生计划列在本批次内院校的艺术类专科招生。
在高职高专批进行招生计划列在本批次内院校的艺术类专科招生。
(三)体育类
体育类包括汉授体育和蒙授体育，共设置在4个批次中招生，分别是本科提前A、本科提前B、本科提前C和高职高专。
在本科提前A批进行“211”院校的体育类本科和体育院校的体育类本科招生。
在本科提前B批进行非“211”院校或非体育院校的体育类本科招生。
在本科提前C批进行民办院校和独立学院的体育类本科招生。
在高职高专批进行招生计划列在本批次内院校的体育类专科招生。
(四)高职对口招生
高职对口招生包括计算机类、农学类、牧医类、烹饪类、财会类、美工设计类、旅游类、汽驾类、建筑类、机电类、蒙牧医类、化工类、幼师类、医学类、体育类和采矿类，共设置在2个批次中招生，分别是本科二批和高职高专。
在本科二批进行本科计划的招生。
在高职高专批进行专科计划的招生。
七、填报志愿时考生如何对待加分政策?对具备加分资格的考生，自治区按照加分后的分数投档。录取时是否考虑加分因素，按院校的有关规定执行。由于部分院校不承认或部分承认加分政策，因此，享有加分政策的考生，有可能因实际文化成绩较低而被院校退档。请考生在填报志愿前，务必认真阅读有关院校《招生章程》或向院校咨询，在查看专业排名时要注意看实考分排名。
对报考不承认加分院校的考生来说，当“截止分数”以上的其他考生已报满该院校的某专业，则该考生不能再填报该专业，但仍可以填报其他专业或其他院校。这个规定的设置是为了保护已截止填报志愿考生的利益。
八、艺术类考生填报志愿需要注意的有关事项1.填报无分省计划的艺术类专业志愿时(填报系统显示计划数为0)，填报志愿系统仅反应内蒙古考生在所报专业内的四种排名情况。
院校录取规则往往是指在全国范围内对填报其志愿的考生进行统一排队择优录取。因此，即便考生各种排名均为第一也可能不被录取。
2.只有院校的录取规则与填报志愿系统提供的四种排名之一相符，录取结果才会与对应的排名相一致。
因此，考生一定要慎重看待排名信息。
3.要注意所报专业的限制条件。
即便考生排名在录取范围内，但由于不符合专业要求，也会被退档。
4.受疫情影响，2020年部分院校未组织专业校考，直接按高考文化课成绩录取，在填报这类院校的专业志愿时，填报系统仅显示按投档分进行排序的文化课排名。
九、体育类考生填报志愿需要注意的有关事项报考体育类志愿的考生要按照内蒙古招生考试信息网网报志愿专栏所公布的“2020年普通高考本科提前A批体育类院校投档规则说明”所列投档排序成绩(文化课或专业课成绩)，查看对应的排名信息。如果考生的对应名次在投档范围内，则考生就能被投档。
十、填报军事、公安、司法类院校志愿有哪些注意事项?只有通过政治考核，体检、体能测试合格的考生才能填报对应的院校志愿。
有意向报考此类院校的考生，必须首先按规定填报军事、公安、司法等类别的意向志愿。经相关招生部门阅档后，对入围的考生组织政治考察，体检、体能测试。合格名单将在内蒙古招生考试信息网上公示。
十一、填报“专项计划”志愿考生应了解的事项(一)如何填报国家专项计划志愿?
国家专项计划是面向农村贫困地区定向招生专项计划的简称。通过国家专项计划资格审核且已完成公示的考生方可填报。
(二)如何填报高校专项计划志愿?
高校专项计划是教育部直属高校和其他试点高校单独招收农村学生专项计划的简称，安排在本科提前A批或本科一批录取。经有关高校考核合格且在教育部“阳光高考”信息平台公示无异议的考生方可填报。
一些院校的高校专项计划不分省，还有一些院校的高校专项计划分省或部分计划分省。对填报分省计划的考生，填报系统提供排名。对填报无分省计划的考生，必须在填报系统中选择“高校专项计划”招生类型，此时填报系统仅提供所报院校在查看排名时刻所推算出的投档分，考生应根据招生院校的录取规则自己判断能否被录取。
(三)如何填报地方专项计划志愿?
地方专项计划是省属重点高校定向招收本省实施区域农村学生的简称，通过当地招生考试机构资格审核且已完成公示的考生，方可填报。地方专项计划设置在本科提前B批录取。
十二、填报高水平艺术团、高水平运动队等特殊类型招生志愿考生应了解的事项(一)如何填报高水平艺术团招生志愿?
高水平艺术团招生在内蒙古无分省计划。考生须通过招生院校考核合格且经教育部“阳光高考”信息平台公示无异议后方可填报。对填报高水平艺术团招生的考生，必须在填报系统中选择“高水平艺术团”招生类型，此时填报系统仅提供所报院校在查看排名时刻所推算出的投档分。
(二)如何填报高水平运动队招生志愿?
高水平运动队招生在内蒙古无分省计划。考生须通过招生院校考核合格且经教育部“阳光高考”信息平台公示无异议后方可填报。?对填报高水平运动队招生的考生，必须在填报系统中选择“高水平运动队”招生类型，填报系统仅提供所报院校在查看排名时刻所推算出的投档分。
十三、如何填报预科班志愿?预科班招生包括少数民族和边防军人子女预科班。
只有蒙古族、达斡尔族、鄂伦春族、鄂温克族、俄罗斯族和中学用朝鲜语授课的朝鲜族考生方可填报少数民族预科班志愿;只有通过边防军人子女资格审查的考生方可填报边防军人子女预科班志愿。
十四、如何填报民族班志愿?除汉族以外的少数民族考生均可填报民族班志愿。
十五、院校一般有几种录取规则?一是“专业志愿清”的录取规则，也就是强调专业优先。投档后，院校按专业排队录取。这种录取规则与我区“动态排名，精确定位”填报志愿模式相吻合。
有些院校可能在内蒙古实行“招生计划1:1范围内的专业志愿清”的录取规则。依照这种规则，院校首先对院校排名在招生计划范围的考生按“专业志愿清”的规则进行录取。在未完成招生计划时，从剩余投档考生中按成绩排序依次递补。如果院校的投档比例设置成1：1.那么这种录取规则就是“专业志愿清”的录取规则。
二是“分数清”的录取规则，也就是强调分数优先。即院校对投档考生统一从高分到低分排序，依序安排专业。
三是“专业志愿级差”的录取规则。专业志愿级差是指院校在录取第二专业志愿考生时所规定的，相对于第一专业志愿的分数差，以及录取第三专业志愿考生时所规定的，相对于第二专业志愿的分数差;以此类推。每次录取时，院校将考生按成绩从高到低排序，依次安排专业。当考生的第一专业志愿不能被录取时，再考虑其第二专业，将其成绩减去所规定的级差后，再行排序。
实际工作中，各院校的录取规则可能与上述几种情况存在差异。另外，有些院校承认加分，有的不承认加分，有的部分专业承认加分，因此，所有考生都要认真阅读院校招生章程，针对不同的录取规则，采取不同的态度来看待动态排名信息，要做到心中有数。
十六、如何判断是否能被投档填报艺术类本科志愿、专科提前批艺术类志愿的考生，或填报无分省计划的特殊类型招生的考生，均被投档。
填报志愿结束后，对填报体育类本科志愿的考生而言，其投档成绩(文化课或专业课)的院校排名在投档范围内。
填报志愿结束或截止修改后，对填报普通科类、高职对口招生或高职高专艺术体育类志愿的考生而言，其投档分的院校排名在投档范围内。可以看到专业排名的考生能被投档。
十七、如何判断是否能被录取对填报了使用专业志愿清录取规则院校的考生而言，填报志愿结束或截止修改后，如果院校录取时不对平行分人数进行限制，考生的第一专业排名在该专业招生计划数内，且符合相应的专业录取条件，就能够被录取到自己所报的专业。如果在投档线上存在某些专业未报满或某些考生不符合专业要求的现象，则第一专业排名不在计划数内的投档考生也可能被录取到其他专业。
对填报了使用招生计划1:1范围内的专业志愿清录取规则院校的考生而言，填报志愿结束或截止修改后，其院校排名在计划数内，服从专业调剂并符合专业要求，就能被录取。
对填报了使用分数清录取规则院校的考生而言，填报志愿结束或截止修改后，如果院校录取时不对平行分人数进行限制，其院校排名在计划数内，服从专业调剂并符合专业要求，就能被录取。第一专业排名在计划数内的考生也可能被录取到其他专业。
对填报了使用专业志愿级差录取规则院校的考生而言，不易判断能否被录取。考生即使排在招生计划范围内，如果未被录取到第一专业，经减分后就可能变成不在录取范围内。
对填报艺术类志愿的考生，只要招生院校录取规则使用的排名是填报志愿系统所提供的四种之一，就能够按照上述原则进行判断。
十八、阶段性志愿填报情况统计告诉考生什么?计划在内蒙古招生人数，当前1:1投档最低分，该校规定本次填报志愿投档比例;当前投档最低分，应投档人数，已报人数，缺档人数。点击院校名称，可以进入分专业统计信息列表。点击已报人数栏中的数字，可以显示填报该院校考生的个人信息。通过这些信息，考生还可以判断如果不能被第一专业志愿录取的话，被其他专业志愿录取的可能性。
可以通过查询最近一次公布的阶段性统计信息表选择修改到哪个院校、哪个专业。该表中的院校按其投档最低分从高到低排列，考生可以选择预计投档最低分接近自己考试成绩的院校。
考生应该明确，阶段性统计信息仅精确反应在统计时刻的填报情况，考生查询该信息时填报情况有可能已发生变化。
十九、什么是顺延投档?顺延投档是指院校在录取过程中出现剩余计划，不再重新征集志愿，而是从填报该志愿的考生中，在投档线下从高分到低分的顺序依次递补的一种投档方式。
二十、填报志愿遇到平行分怎么办?在网报志愿时，考生可以实时查询到本人在所报院校及第一专业分数排名的平行分人数。所谓院校“平行分人数”是指和你投档分相同且填报同一所院校的考生人数(包含你自己)，专业“平行分人数”是指和你投档分(或实考分)相同且报同一所院校、相同第一专业志愿的考生人数。这个信息对于排名在院校或专业计划数边缘的考生来说十分重要。
考生需提前知晓在遇到平行分的情况下，内蒙古的投档规则，以及所报院校的录取规则。
在投档时，若考生分数达到所报院校的投档分，及考生的院校排名在投档数范围内(与平行分人数无关)，则该考生能被投档。
在录取平行分考生时，不同招生院校会有不同处理方式。个别招生院校会通过增加计划，来录取所有平行分考生;不能增加计划的院校按招生章程规定的录取规则在招生计划范围内择优录取。换一句话就是，不是所有的平行分考生都能够被录取。因此需要郑重提醒广大考生：在填报志愿前一定要做好充足的准备工作，认真阅读院校本年度的招生计划和招生章程，根据本人情况、院校录取规则和专业要求等信息选择拟报院校及专业。
二十一、遇到他人优先录取情况怎么办?符合教育部相关优先录取条件的军人子女，参加高考并达到有关高校投档要求的，应予以优先录取。若所填报院校的考生中有获得优先录取资格的考生，则在相应院校排名信息中显示该院校当前投档线上这些考生的人数。在此情况下，考生看到的排名顺序可能与实际的录取顺序不一致。
二本大学排名文科范文第4篇
关键词：大学排名；公信度；指标参数；隐性价值取向
中图分类号：G649.1
文献标识码：A
文章编号：1672-4038（2013）02-0048-06
一、引言
随着20世纪高等教育在世界各地的大规模扩展，大学排名系统已日益成为发展中国家和发达国家的国家议程。哈泽尔科恩（Hazelkorn.E.）指出，全球大学排名系统已渗透到每一个方面，诸如组织使命、治理和战略、人员招聘和公共关系。在国家层面上，许多国家的决策者优先建设那些会帮助国家在全球竞争中取得优势的世界一流大学。这些国家的政府在高等教育方面投入大量的公共资金，并迅速扩大本国高等教育的规模。每年大学领导者也在关注高等教育和高等教育机构的排名。用以衡量学校在全球范围内的相对位置。为了在全球大学排名表中争取更靠前的位置，许多大学的校长、高等教育的高级管理人员和金融投资分析师投入相当大的关注力和资源，去实现世界一流大学的地位。只要“每个人都希望大学成为世界一流”。全球大学排名系统“显然就可以留下来”，“将继续增加出版量”。本文在归纳大学排名体系与发展的基础上，着重讨论其公信度与影响力问题。
二、大学排名体系：动态的变化
大学排名不是一个新现象，它悠久的历史可以追溯到1870年由美国教育局发表的《大学排名统计年度报告》。大学排名体系是一个不断发展、不断完善、不断调整的在动态中形成的产物。
1 评估范围的广泛性
大学评估体系范围越来越广，主要体现在以下三个方面：
（1）从各国评估走向世界评估。最初。各国大学排名都只限于本国范围。自1983年《美国新闻与世界报道》公布全美大学排名之后，大学排名体系得到更多人的关注。包括大学管理者、申请者、决策者和研究人员等。20世纪70年代中期，英国社会学家哈尔西（Halsey.A.H.）进行了学术调查，建立了英国大学排名。1992年，《泰晤士报》首次发表了前100个英国的优秀大学指南。1998年，德国高等教育发展研究中心（Center for Higher Education Development）了德国250所高等教育机构的排名。2004年之后，排名榜的范围扩大，包括德国、瑞士和奥地利的大学。2004年，澳大利亚墨尔本大学应用经济与社会研究所首次公布具有国际地位的澳大利亚大学的名单。随着各国大学排名体系的发展，区域性和全球性大学排名开始被关注。评估范围越来越广。1997年至2000年，《亚洲周刊》（Asiaweek）杂志公布了亚洲地区的大学排名（2000年后终止）。2003年，上海交通大学高等研究院较早公布全球大学排名，被称为世界大学学术排名（Academic Ranking of World Universities，ARWU）。在过去十年里，世界大学排名体系的研究发展迅速。目前全球性大学排名体系机构主要包括上海交通大学、英国泰晤士高等教育（Times Higher Education）、西班牙国家研究委员会网络计量研究室（Cybermetrics Lab）、荷兰莱顿大学科学技术研究所等。这些机构每年都会公布大学排名数据。
（2）评估数量增加。例如，《泰晤士报高等教育副刊》单独公布的《泰晤士高等教育调查》（Times Higher Education Survey，THES）在“2010―2011年度世界大学排名”（World Umvemity Rankings 2010-2011）中只列出前200名的大学。而在“2011-2012年度世界大学排名”中列出了前400名的大学。
（3）评估次数增多。例如，西班牙国家研究委员会网络计量研究室Webometrics大学网络排名（Ranking Web of University），2009年只在一月排行榜，从2010年开始改为每年两次，分别在每年的1月和7月公布世界大学排名。
2 评估主体的灵活性
大学排名体系的评估主体比较灵活，主要表现在以下两个方面：
（1）大学、媒体、私人机构、民间组织的多方参与。在大学排名体系的建构中，大学是参与最多的机构，包括上海交通大学、西班牙国家研究委员会网络计量研究室、荷兰莱顿大学科学技术研究所、德国高等教育发展研究中心等；其次是媒体的参与，包括《泰晤士报高等教育副刊》《美国新闻与世界报道》；另外，还有私人机构对大学进行排名，比如Ouacquarelli Symonds公司（QS）是英国专为学生提供高校教育和毕业生招聘信息的咨询机构：中国一些非官方的民间组织也在参与大学排名，比如中国校友会、网大（中国）有限公司等；还有大学与媒体联合参与，比如武汉大学中国科学评价研究中心与中国青年报社联合研发，对高校科研竞争力进行评估。
（2）合作型、独立型相互配合。在建构大学体系的过程中，有些机构由开始的合作伙伴关系变为独立关系，比如英国泰晤士高等教育和英国私人机构Qs在2004年是合作伙伴关系，2010年之后则各自单独统计结果；有些机构由独立型变为合作型，比如《美国新闻与世界报道》（U.S.News&World Report）开始只是对美国的大学进行排名，2012年后与QS合作，对世界排名前400名的大学也进行了评估。
从评估范围和评估主体来看，大学排名体系始终处于动态的变化之中。在不断发展的过程中，大学排名体系也越来越完善。
三、大学排名体系：公信度的考验
公信度指公众的信任程度。大学排名数据是否科学、有效，能否得到公众认可，使之产生信任感，这就是大学排名体系涉及的公信度问题。大学排名体系的指标参数、信息来源、隐性价值取向、整体评估结果有所不同，会带来公众对大学排名公信度的考验。
1 公信度考验一：大学排名体系的指标参数
大学排名体系采用的指标参数不同，包括学校设施、师资结构、学生教育、科研力量、、获奖情况等各个方面。大学排名体系的情况详见表1。从表1中可以看出，各种大学体系的参数指标有很大区别。大学排名体系的参数指标差异性一方面表现为各级指标设定不同，另一方面表现为指标权重不同。厄舍（Usher.A.）和萨维诺（Savino.M.）认为，由于采用的指标内容、测量方式以及对“质量”的隐性定义不同，大学排名表会存在很大的差异。大学排名体系的差异性对其公信度是一种考验。
（1）指标设定差异性的影响。表1中列出的大学排名体系一级指标不相同，更别论二级指标和三级指标了。通过表1中的一级指标分析可知：大学排名体系的指标存在一元或多元的现象。有的体系为一元，只关注学术和的情况，比如世界大学网络计量学排名、莱顿排名、武汉大学中国科学评价研究中心与中国青年报社联合的高校科研竞争力评价。其余体系均为多元指标。②在所有大学排名指标中，科研成为关注度最高的指标。科研指标在各大学排名体系的名称略有区别。分别为THES中的“研究能力”、QS中的“学术声誉”及“论文引用”、ARWU中的“科研成果”、美国新闻与世界报道中的“本科学术声誉”、中国校友会的“科学研究”等。不同机构的大学排名体系指标侧重点有所不同。有的机构将科研能力放在首位，比如QS学术声誉及论文引用可占到六成；有的机构同时关注教师指标，比如THES关注教学能力、ARWU关注教师质量；有的机构同时关注学生指标，比如《美国新闻与世界报道》在全美大学排名时关注“新生录取”、“学生毕业和新生保持率”、“学生毕业率表现”，网大（中国）有限公司的本科教育排行榜也关注到学生质量。迪尔（Dill.D.D.）等人对比了大学排名的学术质量、排名表和公共政策，认为排名体系会对大学绩效产生负面影响。有学者对大学排名体系指标选择、权重分配和机构间的微小统计差异进行了批判。可见，大学排名体系指标设定差异性会引发人们对其公信度的质疑。
（2）指标权重差异性的影响。大学排名体系指标权重差异性可表现为两个方面。相同排名体系的指标权重发生变化。比如THES在“2010-2011年度世界大学排名”中“论文引用”权重为32.5%，“国际化程度”权重为5%，而在“201 1-2012年度世界大学排名”中“论文引用”权重为30%，“国际化程度”权重为7.5%。其他大学排名也存在指标权重发生变化的现象。而各个机构对于改变大学指标权重并未说明理由及科学依据，从一定程度上会引发公信度质疑。②指标权重明显具有倾向性。若指标权重明显倾向于某一方面，同样容易引起人们对其公信度的质疑。ARWU的大学排名体系很大程度上是基于科研表现，它受到了来自媒体的广泛、猛烈地批评。比劳特（BiHaut.I.C）等人认为，ARWU不是一种用来讨论学术排名的有效的、恰当的工具，更别说指导学生和家长的选择，也谈不上能促进高等教育系统的改革。此外，戴厚恩（Dehon.C.）等人采用稳健主成分分析（robust principal component analysis）揭示了两种不同的学术研究：整体研究输出和一流的研究人员，得出的结论是两种因素各自的权重很大程度上决定了最终排名结果。QS很大程度上倾向于同行审查，其结果会导致明显的区域偏见。原因在于它的同行审查员要求在他们自己的地区而不是在世界范围内去评估大学，这一点常常会遭到批评。从以上研究可知，指标权重差异性会影响大学排名的公信度。
2 公信度考验二：大学排名体系的信息来源
大学排名体系的信息来源同样会引发公众对其公信度的考验。2010年THES发表大学排名之后不久。有学者马上就排名的缺失机构、透明度和有效性进行调查。新加坡南洋理工大学校长苏广宁教授认为，即使是《泰晤士报高等教育副刊》在进行大学排名时也没有完全能够将最新的世界一流的研究成果纳入到指标中去，会导致结果的不准确性。基于许多高校参与排名只是为了在宣传和吸引学生方面受益的事实，布埃拉一卡赛尔（Buela-Casal.G.）等人比较了四种大学国际学术排名，包括上海排名（Shanghai Ranking）、泰晤士报增刊排名（Times supplement Ranking）、瑞士科学技术研究中心科学技量排名（CEST Scientometrics Ranking）和《亚洲周刊》，同时阿圭罗（Aguillo.I.F.）和他的同事们用相似的测量方法比较了上海排名、泰晤士报增刊排名、台湾排名（Taiwan Ranking）、莱顿排名（Leiden Ranking）和网络计量研究室排名（Webometrics Ranking），他们发现，这些排名之间有合理的相似之处，尽管每一种排名都应用于不同的研究方法，这些方法主要是基于研究、和学术声誉。不同的排名体系由不同的目的所驱使，会考虑到不同的参数指标和取决于数据来源的可用性，这种情况最终归因于地理位置和文化的不同。信息来源未及时更新或者数据信息的可用性会造成了大学排名体系的公信度存在缺陷。
3 公信度考验三：大学排名体系的隐性价值取向取舍
学者们对大学排名体系抱有不同的看法和态度，这种态度实际上蕴含着学者对大学排名体系隐性价值取向的取舍。
第一。排名榜前列的大学几乎都出自英文为官方语言的国家（地区）。2012年THES公布的大学排名榜前50位的国家（地区），以英文为官方语言的有41个（约占82%），非英文为官方语言的国家（地区）只有9个（约占18%），前者约为后者的4.5倍。其中。英美国家共36个（约占72%）：2012年上海交通大学公布ARWU排名前50位的国家（地区），以英文为官方语言的有43个（约占86%），非英文为官方语言的国家（地区）只有7个（约占14%），前者约为后者的6倍。其中，英美国家共41个（约占82%）。正如有学者提出的那样，大学排名绩效往往倾向于英语语言，倾向于提高以英文为主国家的综合研究型大学的地位。
第二，重视科技成果，忽视人文、艺术类成果。荷兰莱顿排名在研究方法中指明是根据路透社科学网发表文章进行统计，只包括科学与社会科学类，不包括人文、艺术类。虽然一部分原因在于人文、艺术类的指标体系不像科学与社会科学类那么清晰，不太容易被统计，但是人为地忽视人文、艺术类成果，造成的一个客观事实就是容易引起人们对大学排名体系公信度的质疑。
第三，悠久大学和年轻大学的博弈。泰勒（Taylor.P.）和布拉道克（Braddock.R.）认为相比Qs，ARWU是一种更好的大学排名体系。而唐宁（Downing.K.）则认为ARWU的特点在于主要研究历史悠久、得到公认的大学和研究型大学，QS排名允许年轻大学有更多的展示雄心的机会。阿特巴赫（Altbach.P.G.）认为，表面上看ARWU有着相对稳定大学排名，这些排名有一些外在有效性，但这种排名有可能忽视了游离于传统“知识中心”之外的雄心勃勃的年轻大学。在ARWU中，那些许多目前在亚洲和中东世界的一流大学。几乎没有参与到世界大学学术排名。他们还没有达到可以吸引诺贝尔获奖者的阶段，不一定是因为他们在某些方面不够优秀，而是因为他们在全世界舞台上是年轻的和相对不知名的。与此相反，QS提供一个平台，让这些大学在高等教育方面更加具有竞争力。阿特巴赫不认为QS是“最有疑问”统计方法的说法，他认为基于声誉度的排名完全忽略了排名给中东和亚洲的大学带来好处。也许事实是这些处于排名前列的亚洲大学从某种程度上取代了美国一些大学，会在部分学者心里造成一些不适的感觉，竞争会带来积极的变化。
4 公信度考验四：大学排名体系的整体评估结果
每种大学排名体系对同一个国家（地区）的大学整体评估结果几乎都不一样。这种整体评估结果的不一致性导致公众对大学排名体系的公信度产生怀疑。2012年THES公布的大学排名榜前50位的国家（地区）中，亚洲国家（地区）共有5位，分别为日本东京大学（第27位）、新加坡国立大学（第29位）、香港大学（第35位）、北京大学（第46位）、韩国浦项工科大学（Pohang University of Science and Technology，第50位）。而2012年上海交通大学公布AKWU排名前50位的国家（地区）中不不包含亚洲的大学。另外，同一所大学在不同的大学排名体系中所处的位置往往不同。以北京大学为例，在2012年大学排名体系中，分别处于第46位（THES）、第163位（ARWU）、第123位（WRWU）、第44位（Qs）、第265位（Leiden Ranking）、第44位（《美国新闻与世界报道》，Top 400 Global Rankings）。从统计结果来看，北京大学在各类大学排名体系占据的位置极为悬殊，最高可至44位，最低可至265位。这些现象反映出大学排名体系的主要问题是绝大多数排名都支持将大学作来一个整体来评估，否定了来自内部的所有差异性，而指标权重用于构建复合指数有关质量或绩效的各个方面可能是任意和偏颇的研究，同时几乎不能提供或很少提供关于教学质量方面的指导。可以说，大学排名体系的整体评估结果在某种程度上也会造成公众对大学排名体系公信度的质疑。
由此可见，大学排名体系的指标参数、信息来源、隐性价值取向、整体评估结果四个方面或多或少都会对大学排名体系的公信度产生影响。大学排名体系应该提倡一种更好的方法对大学进行排名，即一种“纯粹”的排名，这种排名透明、不涉及个人利益、条理清晰。
二本大学排名文科范文第5篇
关键词：大学评价；世界一流大学；学科建设；科研竞争力
中图分类号：G64921 文献标志码：A 文章编号：10085831（2014）01009707
创建世界一流大学，是一个国家在世界舞台上全面崛起的重要标志。如果没有世界一流的大学，一个大国可以在某个方面取得突破，一个小国也可以达到全国富裕。但是，综观近代世界历史，没有任何一个大国可以在高等教育落后的情况下，真正成为全面领先的世界强国。世界一流大学并不只是科学、技术和教育的摇篮，而且是现代人类文化、思想最主要的源泉；世界一流大学是尖端科学研究和技术发展的主要力量，也是创造知识的重要源泉；世界一流大学吸引全世界的优秀人才和领导人才；世界一流大学对建立民族自信心和自豪感意义重大。许多国家都将建设世界一流大学作为国家战略，而各个大学自身也在为落实这一战略而付出扎实的努力。中国在建设世界一流大学方面也积极行动起来，在《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2010―2020年）》中，明确提出“加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐，培养一批拔尖创新人才，形成一批世界一流学科，产生一批国际领先的原创性成果，为提升我国综合国力贡献力量”。这些号召和要求，无疑反映了国家对于建设世界一流大学和学科的重视。中国高等教育机构已经在建设世界一流大学与学科的道路上摸索了很长的一段时间，但中国高校在世界一流大学与学科建设中的进展如何，中国的科研机构和学科建设离世界一流水平还有多远？这些都是摆在政府管理部门、高等院校、科研院所、社会各界及广大教育工作者面前的急需回答的问题。为了全面深入地解答这一问题，本文将综合运用武汉大学中国科学评价研究中心（RCCSE）2005至2012年的5次世界一流大学与科研机构学科竞争力评价报告，系统分析中国高校在世界一流大学与学科建设中的进展情况，以便于相关部门准确把握中国大学和学科的世界定位，并促进中国高等教育的国际化进程和科研能力健康快速发展。
一、RCCSE世界大学评价结果概述
目前，在全球范围内开展世界大学评价的机构已有几家，并产生了许多具有较大影响的世界大学排名，如《美国新闻与世界报道》的“世界最佳大学（World’s BestUniversities， WBU）”[1]，上海交通大学的“世界大学学术 排 名 （Academic Ranking of World Universities， ARWU）” [2]，《泰晤士报高等教育专刊 》的 “世界大学排名（World University Rankings， WUR）” [3]，德国高等教育发展中心的 “CHE 大学排名”（CHE University Ranking， CHEUR）[4]和西班牙人文与社会科学研究中心 （Centro de Ciencias Humanasy Sociales， CCHS -CSIC）网络计量实验室（Cybermetrics Lab）的“世界大学 网 络 计 量 排 名 （Webometrics Rankings of World Universities， WRWU）” [5]等。
2005年，武汉大学中国科学评价研究中心（RCCSE）在各项世界大学排名的基础上，按照中心的既有理念，设计了世界大学排名指标、权重、对象和方法，分析研究了进入 ESI 排行的世界大学的综合竞争力，首次了“世界一流大学与科研机构学科竞争力评价研究报告”。之后，RCCSE每两年对世界大学和科研机构的科研现状进行综合的研究。经过多年的实践和经验总结，此项排名不断成熟和完善，至2011年已连续4次排名结果[6-9]。另外，考虑到世界大学与学科评价对中国高等教育国际化发展的影响力和必要性及其在教育管理者和高水平受教育者中的需求性，RCCSE自2012年起将每年评价一次并出版相应的评价研究报告。同时为了迎合网络时代的新兴需求还创新性地引入了“网络影响力”这一指标，以进一步考察各学校的声望情况、科研成果的开放获取程度，并作为Web环境下科研影响力评价的补充，以达到从科研产出到现实影响再到网络影响的综合实力评价[10]。具体指标体系如表1所示。此次评价在往年31个排行榜的基础之上，又增加了网络影响力排名。具体的排行榜分别为：国家（地区）科研竞争力排行榜、世界大学科研竞争力排行榜、世界大学与科研机构分22个学科的科研竞争力排行榜（即农业科学、生物学与生物化学、化学、临床医学、计算机科学、经济学与商学、工程学、环境科学与生态学、地球科学、免疫学、材料科学、数学、微生物学、分子生物学和遗传学、综合交叉学科、神经科学和行为科学、药理学和毒物学、物理学、植物学与动物学、精神病学与心理学、社会科学总论、空间科学）、世界大学科研竞争力分8个基本指标排行榜（即收录论文数、论文被引次数、高被引论文数、进入排行学科数、发明专利数、热门论文数、高被引论文占有率、网络影响力）。
RCCSE世界大学评价报告还给出了世界一流大学和世界一流学科的界定，从而可以帮助读者充分认识学校及其学科发展的准确定位。评价结果中，前600名（即位居全世界前5‰的大学）定义为世界高水平大学，同时结合国内外一些大学对自己的定位与规划，又将世界高水平大学分为三个档次：前100名为世界顶尖大学；101～300名为世界高水平著名大学；301～600名定义为世界高水平知名大学，其中世界顶尖大学和世界高水平著名大学称为“世界一流大学”。至于世界一流学科的界定，主要根据所评22个学科的不同评价单位在相应学科中的排名情况而进行划分，其标准为某学科排名前10%内的科研单位为该学科世界一流学科，世界一流学科也划分为三个档次：某学科前1%（含1%）的科研单位的学科为世界顶尖学科；1%～5%（含5%）为世界高水平著名学科；5%～10%（含10%）为世界高水平知名学科。
二、中国高校总体世界一流水平建设分析
（一）进入ESI排名高校数量变化情况
每年RCCSE世界大学评价报告均是以美国《基本科学指标》ESI数据库中近11年来论文总被引次数排列在前1%的大学和分22个学科中大学和科研机构近11年来论文总被引次数排列在前1%的学科为总体的评价对象。但是由于ESI统计数据的变动，该评价的对象也随之有所变化，具体如表1所示。由于最初开展的两次世界大学评价还处在探索阶段，加上前期人力、物力的限制，对于评价对象中的同机构不同名称标注的情况，未能详尽的合并、更正，因此出现机构数量相对较多的情况。而在后来的三次评价中，都尽力解决这一问题。不过，评价对象数量逐渐增长的事实不可以否定，同时中国进入ESI科研竞争力排行的高校数量也日益攀升，这一点很值得欣喜。
