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少儿英语学习计划范文第1篇
（一）主修课程：精读、口语、视听、国际贸易实务、单证操作、英文外贸函电、商务英语。
（二）获得证书：全国国际商务英语一级证书、大学英语四六级证书、计算机一级证书
（三）实践情况：2015年暑假曾在自己家乡幼儿园实践、在校期间曾在朗训少儿英语见习、2014年7月到朗训少儿英语实习。
（四）个人优势：喜欢孩子，有耐心、善于沟通、具有较强的交际能力，喜欢思考、善于分析、适应能力强，认真负责，勇于付出、团队意识强，专业能力较强。
（六）性格特征：性格外向，热情积极，善于与人沟通能很快与别人建立沟通桥梁，工作认真仔细，严谨踏实。
(七)择业意向：从事有关英语教育培训类的职业，比如，幼儿英语教师等。
二、少儿英语教师行业背景分析
(一）背景：少儿教育市场这一产业所构成的，是一个巨大的、永不衰败的市场。中国每年有XXXX万以上新生儿出生，0-6岁的儿童有一亿多，仅我国城市0-6岁儿童就有近XXXX万名，我国城市仅0-6岁儿童每年的教育性消费就有数百亿人民币的规模，因此，我们完全可以断定幼儿教育产业市场前景是非常广阔的，它已经成为我们这个时代最有活力和意义的朝阳产业。
这其中，少儿儿英语教育市场更是无限广阔，在中国加入WTO，2008年北京奥运会，2010年上海世博会等英语利好因素的推动之下，我国少儿英语培训市场在相当一段时间内保持高速增长，国外的知名教育机构将会在一两年之内陆续进入中国市场，中国的少儿教育市场面临着巨大的机遇与挑战。
数据显示，在全国中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英语培训。在一个中等规模、经济发展一般的城市中，年人均教育支出约为3000元，其中90%以上的家庭需要少儿英语培训，由此可见少儿英语培训市场潜力之大不容忽视，此次对我国少儿英语教育市场现状进行分析，以此来发掘其无限的潜力。
（二）在少儿英语培训开展英语教育的意义和价值：
1、塑造听说英语的器官，帮助幼儿建立初步的英语语感，增长他们的语言敏感性。
2、培养少儿英语学习的初步兴趣，提高运用语言进行交往的积极性。
3、通过英语学习引导幼儿感悟文化多元化，学习尊重、欣赏与理解。
4、学习倾听，建立同理心，培养出初步的助人意识和品格习性。
（三）目前少儿英语教师行业人才需求情况
近期，某电台记者针对国内少儿英语教育行业的师资情况做了相应的调查。调差发现，国内师资培训整体数量存在严重不足，平均600个学生才能分到一个老师，少儿英语师资短缺，不仅困扰一些小学和幼儿园，在一些英语培训机构便显得也十分明显。同时，缺乏专业化训练，教学方法僵化等问题是的少儿教育存在巨大质量隐患，不少机构开出年薪10万的诱人条件却依然招不上人这个行业人才缺口巨大。
（四）目前对少儿英语教师的职业能力要求
教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用，担任幼儿语言启蒙任务的教师的作用更是不容小觑的，本着对幼儿负责的态度，很多学校和英语培训机构对幼儿教员的素质和职业要求都是非常严格的。
1、职业道德要求，要具备杰出的道德修养，起先需要的是要有充足定见的熏陶，它包括作为一名幼儿教师应遵循的职业道德规范。而作为一名与时俱进的幼儿教师，我想还应该主动去了解幼儿教育相关的法律、法规、政策，化被动的服从，为主动的理解规范自己的职业行为。与此同时，提高职业道德修养。其次，具有积极、健康、向上的心里也尤为重要，杰出的心理有助于我们在琐碎细微的工作上，正确的把握自身言行，做好学生的模范。
2、专业知识要求，扎实的英文功底，标准的发音，不断学习，提高自己的专业水平，杜绝闭门学车，要精通英语教学方法，不断雪球新的教学点，新的进步。
3、个人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和个性品质，要有爱心和童心，因为童心是教师通往每个孩子心灵世界的桥梁，要有较强的沟通能力。教师要用语言和非语言的方式表示关注，接受和鼓励幼儿的谈话，要有较强的组织教育活动的能力和自学能力。
三、性格特征及个人优劣势
1.性格特征：活泼开朗，诚实正直，踏实肯干，执着认真，善于交流，有较强的组织和团队协作能力，自学能力强；但有时太过完美主义，性格要强，考虑事情欠周全。
2.个人优势：兴趣是最好的老师，我特别喜欢孩子，很享受教学这一过程，尤其是少儿教师，平时我积极学习英语专业知识，英语基础扎实，课余时间也看过一些教育心理学等课程，平时也非常注重提高自己各方面涵养，本人有较强的组织和交流能力，也十分有爱心，相信可以胜任教师这项光荣的职业
3. 对教材内容的安排，缺乏自我研究、创新，缺乏开拓创新的科研意识；缺乏想象力，与幼儿的沟通有待提高，没有形成自我独特的风格，大多数是停留地对别人的模仿基础上进行再创造。
四、工作情况
（一）工作内容与职责
我目前在朗训少儿英语（浆水泉校区）实习。现校区有不同班级，常规班与寒假班，并还在不断的发展中。每个班级有两名教师：主讲老师与助教老师。每个教师担任着不同的角色。我担任着小班的英语助教教师及临时班级的主讲老师，负责教授幼儿英语，课程全程都要讲述英语，不带班时负责帮主班教师组织幼儿。
（二）工作期望
我对我们校区的发展有信心，也对自己有信心。我将在实习期间不断成长。首先我要成为一名合格配班老师，并在其他老师的帮助下努力改善自身不足，锻炼自己，提升自身的素质。 我期望自己在一年内不断成长，掌握和熟练的操作一些教学教法，并在2年时间内不断积累，不断学习最终成为一名首席英语老师。
五 、职业规划
作为一名新的英语老师我深恨感到，首先应该要不断学习教学经验提高自己的职业素养，尽快找到自己的教学特色，响应国家幼儿教学理念，努力成为一名合格的英语老师。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。所以为了做好的自己的本职工作，不断地给自己制定相应的计划跟目标，相信根据自己的计划，有一条清晰的职业目标加上自己持之以恒的努力和对幼教工作的热爱，一定会越来越好。
（一）个人短期期目标（实习半年）：成为一名优秀实习生
1、多向富有教学经验的老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对小班年龄幼儿的管理和教学能力。
2、经常和自己的指导老师联系沟通，及时告诉老师自己想法，一来可以让老师指点工作上的困惑，二来可以及时汇报自己的实习概况。
3、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能，不断提高自己的教学能力。
4、用空闲时间来学习绘画手工制作和弹奏乐器的技巧，多参考专业书籍，使自己短时间内在这几个方面有所提高。
5、短期内在众多实习生中能够脱颖而出成为优秀实习生，希望能够得到各位教师跟领导的肯定
（二）个人中期目标（实习一年）：成为一名合格的少儿英语教师
1、通过公开课，不断找出自己的优缺点，注意总结经验，学习别人的同时，也该找到自己教学上的风格。不可一味的模仿别人。
2、教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。
3、与家长的沟通能力，积极与家长交流孩子的学习与表现情况，做好后期服务跟踪工作，让家长享受到增值服务。
4、良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。
5、在教学当中能够有自己的想法，能够得到家长的充分肯定与认同，让幼儿在我的课堂上轻轻松松学英语。
5、提高自身综合文化素养，力争使自己在教学上创新、科研中独立钻研，在教学方面形成自己特色。
（三）个人长期目标（正式工作后一年）：成为一名优秀的英语组组长
在第一步顺利实施的基础上，除了平时的日常教学任务高质量的完成以外，要积极拓展一下自己的视野，用心掌握一些管理方面的知识技巧，多向该机构的领导学习，多与领导交流，从职业素养、为人处世、思考方式等方面进行对比，寻找自己与管理者之间的差距，找到差距，弥补不足，努力提高自己各方面的素质，让自己更快地到达管理者的高度。
（四）实现目标的计划
为了实现自己的发展规划，我从自己的实际情况出发，制定了以下实现目标的计划。
1.努力学习教育尤其是幼儿教育方面的知识及英语专业知识，不断提高自己教育专业素养，永远不要停止学习。
2.积极向本行业在全国乃至全世界的精英学习，不断开阔自己的眼界，提高自己的教学水平。
3．不断培养并提高自己的各项技能，如唱歌、跳舞、乐器等，这对一个幼儿教师来说是十分必要的，艺术可以给自己的教学带来新的启迪，增强课堂的活跃度。
少儿英语学习计划范文第2篇
关键词：影响；少儿英语教学；因素；新模式
1. 引言
随着我国加入WTO，融入全球化经济，英语作为国际通用语在中国社会越来越显示出其重要性，各行各业对英语人才的需求日益迫切，社会上出现了英语热的现象，各种少儿英语培训机构如雨后春笋般纷纷涌现。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”、“不能输在起跑线上”这些社会流行语言已经成为家长们的共识。每年参加各类培训的少年儿童过亿人次，其中接受少儿英语培训人数的比例高达56%，远远超出其他早期教育培训类型。结果却不太乐观：有的少儿英语成绩突飞猛进，而有写孩子英语成绩却停滞不前。笔者认为其根源是，家长和教师们忽视了影响少儿英语习得的一些重要因素，并未针对这些因素进行新的教学改革和尝试。
2.影响少儿英语习得的一些重要因素
2.1可塑性强。儿童时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。不同的教育内容和方式以及不同的环境对以上这些因素的发展和培养有重大的影响，因此这一阶段儿童的发展具有较大的可塑性。（1）容易培养兴趣。在家长、教师、引导下，儿童很容易对新鲜事物产生兴趣。（2）容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。学习英语就不可避免的要接触外国的文化、思想、观念等；了解外国文化、思想、观念有助于英语学习。如果本民族与外国民族在文化上存在较大差异，本民族的文化可能影响英语学习者地道的使用英语。比如中国儿童习惯把警察称为“警察叔叔”，如果把这句话翻译成英语并用来和外国警察打招呼，就会造成“文化休克”（cultural shock）（刘润清，1999）。随着年龄的增大，对本民族的语言文化吸收的越多，对英语学习的影响可能越大。从这个角度来说，儿童学习英语具有一定的优越性，因为本民族的语言、文化还没有在他们身上根深蒂固，因此对他们英语学习的负面影响相对少一些。（3）容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。掌握并使用有效的学习策略是英语学习者在最短的时间内达到最大的学习效果的必备条件。当代英语教学都很重视对学生进行学习策略的培养，很多教材都把学习策略的训练渗透到课堂教学之中。由于多种历史和现实的原因，很多中学生和成年人都形成了很多不良的英语学习策略和学习习惯。这些习惯一旦形成就很难改变。因此，培养学习策略和学习习惯要从小抓起。
2.2心理负担轻。由于东西方文化的差异、英语与汉语的差异，对于中国人来说，英语是一种全新的语言，学习英语与学习其他知识（比如数学、历史）有较大差异。有人认为学习英语在很大程度上是一种“冒险”，既冒犯错误的危险。这样害羞、胆怯、焦虑等心理负担对英语学习有较大的影响。与成年人相比较，儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来得负作用较小；他们敢于开口，积极参与各种活动。这有利于创造轻松愉快的学习环境（李维，1999）。
2.3情感因素简单。越来越多的研究表明，情感因素是造成英语学习差异的重要因素。情感因素主要指态度和动机。学习者的态度主要包括三个方面；1）对目的语社团以及以目的语为本族语的人的态度；2）对学习目的语的态度；3）对语言和语言学习的一般态度。儿童学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，引发学习动机。总的来说，与成年人相比，儿童的心理特征对英语学习更有利。但也存在不利的因素。主要表现在三个方面：1.儿童心理可塑性强，但自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败，或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式，他们很容易对英语失去兴趣。2.儿童在英语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。3.儿童在思维能力不如成年人。他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师的依赖性较强。
3.少儿英语教学新尝试。针对少年儿童的以上特点，在儿童英语教学中，充分考虑到少年儿童的心理特征，一些少儿英语教育机构制订了新的教学计划，采用新的教学方法并取得了良好的教学效果。
3.1在少儿英语教材的编写上的新尝试。首先是听说读写比例调整。传统的英语教学重读写，轻听、说，忽略了听、说、读、写的全面发展。结果是造成孩子们听、说、读、写四项技能发展及不平衡，被称为“聋哑英语”。为改变这种局面，新式的少儿英语教学一改传统的教材编写模式，重新调整了听、说、读、在课本中的比例，针对少年儿童学习语言的特点，适当地压缩了读、写的比例，极大地增加了听、说的比重，采用了以听说为先导，兼顾读写的教学模式。根据对剑桥少儿英语一到三级课本中听、说、读、写所占的百分比的统计，一级中听力为20%，口语为55%，读写占25%；二级中听力为25%，口语为35%，读写占40%；三级中听力为25%，口语为25%，读写占50%。显而易见，从一级到三级，随着儿童年龄的增长，听说比重有所下降，而读写比重适当上扬。但总的说来，听说始终占整体比例的50%以上，符合少儿语言习得的规律。
3.2在教材具体内容选择上的改变
首先，将相对枯燥的词汇、语法、语用及语音知识巧妙地融汇在能反映亚洲儿童尤其是中国儿童的生活实际情况的对话阅读中。其次，形式多样的对话，练习，歌曲，游戏都是孩子们生活中喜闻乐见的。容易被儿童理解接受，同时又能反映出中英文化的不同特点。精美的插图与文字紧密配合，色调鲜明，生动活泼，极易调动儿童的学习兴趣和积极性。最后，在词汇和语法项目的选择上，尝试着遵循学以致用的原则，从少年儿童的心理角度出发，经过科学的统计分析，挑选了最贴近少年儿童生活，具有实际意义的交际词汇。
4. 在少儿英语教学法上的新尝试
4.1 听说引导，读写跟进
现代教学研究发现，在婴儿母语练习的过程中，他的听力在父母无数次的诱导中得到锻炼之后，才说出生平第一个字。他在听觉上已经接受了无数次的刺激，而他所说出的第一个字正是对听觉所接受的外界刺激的反映。新式少儿英语尝试着将这种发现应用在英语教学上，并尝试着进行听说式教学。传统的以语法为中心的背单词―记语法―练习句型―阅读课文的传统模式显然已不能胜任。因此，新式少儿英语在教学法上做出了新的尝试。现代少儿英语在教学法方面的第一个尝试就是听说式教学法的大量运用。美国保尔兰金（Paul Rankin）教授统计，人类社会实践和语言文字的使用中，75%是通过“听”、 “说”来完成的，其中“听”占45%，“说”占30%。由此可见，“听”、“说”是人类一切语言活动的基础，二者相辅相成，不可分割。
4.2 创造机会突出语言交际功能
语言是人类表达思想感情，相互交流沟通的最主要方式。学习的主要目的就是把它作为交流思想感情、相互沟通的工具。因此交际原则的特点就显而易见了（1）交际原则：只有涉及交际的活动才能提高学习效果；（2）任务原则：只有使用语言完成某有意义的任务的活动才可以提高学习效果；（3）意义原则：只有对学习者来说有意义的活动才可以提高学习过程和学习效果。因为这三个原则，交际法改变了过去按照语法结构分类的方法，突出实用性、交际性、体现意念（比如：时间，地点，频率等概念）与功能（如问候，介绍，致谢等）。因此，在课堂活动的应用上，就要突出实用性和交际性原则。如在教授购物时（shopping）。在学生掌握了基本句型和词汇后，就预先安排学生带上一些小玩具等小商品，在教室开展购物活动（Shopping in the classroom）。通过询问价格，讨价还价，付款等现场购物活动，给孩子们充分的机会去练习有关购物的句型，在创造的语言习得环境中，让他们潜移默化地接受目标语。在培养交际能力方法和目的就是要求学生与学生之间，学生与他人之间进行各种形式的面对面或书面的交际。
5. 激发少儿兴趣，改变课堂氛围
一个轻松愉快的学习氛围对于孩子们能否学好英语是至关重要的，要激发了孩子们学习英语的兴趣和积极性，体现 “寓教于乐”的快乐式学习的宗旨，就要用尽一切手段让孩子们能积极发言，主动参与课堂活动。（1）快乐游戏。在游戏中，让孩子们该回答出相应的问题。如果学生回答正确，就可以保留苹果，如果回答错误，则把苹果贴回到黑板上，最后看谁摘的苹果多，从而激发了儿童外语习得的积极性。（2）激情歌舞。针对儿童爱唱爱跳的特点，我们大量利用优美动听的歌曲来传授英语知识。如在教授be + doing句型时，我们利用歌曲Sunday morning，在教授定语从句时，我们学唱歌曲Good morning to all。总之，不管是家长还是老师都不能把孩子逼得太紧，不能“牛不喝水按牛头”。孩子们性格各异，天资上也有很大不同。我们一定要认真观察，尝试着从孩子的面部表情和身体语言来判断孩子的性格类型，作到因材施教。胆大且心理承受力强的孩子，而对那些胆小怕事，害羞腼腆的学生，我们切不可操之过急，逼迫他们回答问题，这样做只能适得其反。相反，我们应当循序渐进的，按照他们自己的节奏来加以引导和鼓励，使他们自愿的加入到课堂活动中来。
6.结语
不管是从英语教育理论来看，还是从我国的实际情况来看，在普及少儿英语教育的过程中有许多因素影响着少儿英语学习，在实施少儿英语教学时，要充分考虑儿童现有的心理特征，以及他们的兴趣、爱好等。针对少年儿童的以上特点，在儿童英语教学中，充分考虑到少年儿童的心理特征，一些少儿英语教育机构制订了新的教学计划，在教材的编排，教学法，课堂实践诸方面做出了许多有益的尝试，采用新的教学方法并取得了良好的教学效果。笔者在这里把他们阐述出来，以期在不断探索中取得新的成果。
[⒖嘉南]
[1]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法.[M]北京：外语教学与研究出版社，1999.
[2]李维.小学儿童教育心理学.[M]北京：高等教育出版社，1999.
[3] 鲁绪峰、谭娟，2003，《浅议“说”在英语听力学习中的重要性》，亚太国际文化出版社.
[4] Lenneberg，E.H. Biological Foundation of Language.[M] New York： John Wesley and Sons.1967.
少儿英语学习计划范文第3篇
在这一年里有欢乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。在这里，我做一个简单的总结。
教务处是幼儿园教学治理的职能部门，是园长领导教学的参谋部和执行机构。教务工作的好坏，效率的高低，对全园的教学工作产生直接的影响。因此，作为教务工作者，我首先要提高自己的修养。思想上要处处为教师着想，以身作则，本着实事求实的工作态度，就能得到教师的支持。工作中谦虚谨慎、善思好学，要站得高些、看得远些。在人际关系方面要热情诚恳地对待每一位教师，办事要公平、品行要端正、心胸要开阔，善于自我批评，不做无原则的事。
其次，工作要有方法。
1.工作要有计划，把握超前性。教务工作常有很强的时间限制，作为一个教务主任，就该知道什么时候干什么，什么时候的重点工作是什么。教务工作的枯燥烦琐，常会使人感到烦躁不安，甚至会无缘无故的发火。面对这种情况，要学会调节自己的情绪。最后，教务工作要做到服务与检查的协调统一。
1.教务工作要为教学服务。这是教务工作的根本出发点。
2.教务工作要为教师服务。搞好教学，提高教学质量。
3.教务工作要为幼儿和家长服务。
以上是我做教务主任工作的一点体会，同时我也把这体会深入日常工作中
教学方面我鼎立配合教学园长，尽力把各项工作想在前干在前，做好园长的参谋，每月我按时组织班子成员召开工作例会，按时写周、月工作计划并对周月工作进行认真细致的总结，发现的问题我总结梳理后上报园长帮助教师解决，以促进教育教学工作顺利开展。同时也将计划上墙，让家长了解幼儿在幼儿园的一日生活，配合我们做好幼儿园的工作。我和教学园长按时进入班级听教师每月的主题成果汇报，对每一节课进行具体的点评，使得每一位老师在业务水平方面有不同程度上的收获，因为大家都处于摸索阶段，也希望在这样的听课、评课中我们共同学习、共同提高；此主题教材注重的是幼儿知识、技能的培养、智力的开发以及幼儿全方面素质的养成，因为家长还没有意识到幼儿教育的重要性，他们要求的是孩子今天学了多少字，做了多少题，一时家长的这种想法我们还难以改变，因此我制定了各年龄段幼儿学习达标计划，经过园长审核后，下发到各班级，要求各班级在完成主题活动的同时，也要完成达标计划中的内容。
上半年在作好教务必工作的同时我担任大班、学前英语课，由于自身英语水平有限、对这两册教材又不熟悉，在单位时间又很紧张，为克服这些困难，把大班和学前班英语课上好，我把两册教材带回家，在哄我女儿时来背课，在这样的努力下我对这两册教材有了头绪，今年我们对每个幼儿进行英语收费，因此我们必须对家长做出承诺，因此我天天大量时间放在了备课和制作教具上，天天要提前预备出6个班级的教具和每日学习内容展示页，为让家长一目了然我为每个班级做了一份英语学习园地，与家长、幼儿、班级教师共同来学习、复习天天学习内容，同时我在课堂上还充分的利用教材、亲子薄、闪卡、光盘、录音带让幼儿知道所学知识在哪、让家长认为东西没有白买。这6个班的英语水平确实有所长进，在英语开放日时与会的家长表示非常满足，在参加吉林省时代佳音英语比赛及“六一”儿童节会场上她们展示了她们所学的英语歌谣而且表现非常出色。当我们聘到英语教师后我全力的帮助她，我们互相学习、互相切磋彼此都得到了提高和进步，在英语家长展示会上我帮助审课和设计活动环节，做好课前预备，课的效果得到家长的好评，期望我们的共同努力能把幼儿园英语课推向一个高潮。
为检验和提高教师的业务水平和能力,我认真制定每月的教师竞赛和幼儿竞赛方案,认真揣摩竞赛形式并做好竞赛的时间安排,细化评分标准,经过园长的审定后我开始认真的组织竞赛。在每次竞赛前我首先召集教师公布竞赛内容形式和竞赛要求,让教师了解竞赛目的和标准,以达到我们竞赛的效果,同时我也走到教师中间帮助有困难的教师,为她们提出有参考价值的思路和线索,我通过这样的深入也能了解教师在各方面的能力和水平以及她们在哪方面有不足或缺点,以促进我在工作中从哪方面入手来帮助教师提高业务,同时我也从中发现教师的优点学习她们的优点,达到我们共同提高共同进步的目的.每次竞赛结束后我都认真的把竞赛做以具体认真的总结,把竞赛中取得的成绩记录下来,以便在以后的活动中继续发扬,同时我也把竞赛中存在的不足认真归纳,找其原因,以便在以后的竞赛中避免类似的不足再次重演.每次竞赛为奖励获奖教师同时也是提高大家的积极性，在奖品的采购上我不怕麻烦，多走多看，做到理想、实惠，精打细算，花钱少事办好。
少儿英语学习计划范文第4篇
【关键词】幼儿英语；教学形式；有效性
一、幼儿英语教学现状及问题
孩子从出生到掌握语言，一般需要3-4年的时间，而语言发育的关键期在2-4岁。9个月到24个月（2岁）是理解语言的敏感期，2岁到4岁是表达语言的发育关键期。此时学习语言效果最佳，而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。《学习的革命》中提到孩子在几种语言环境中长大，就可以掌握几门语言。可见把握住语言学习的敏感期和关键期，对于孩子语言的习得是非常重要的。在中国，幼儿英语教学主要体现在家庭教学、早教教学以及幼儿园教学三种形式上。我们简要分析三种教学形式的利弊。
（一）家庭英语教学
一些具备英语教学条件的家庭，在孩子出生后或者到了语言敏感期时，开始有计划的进行早期英语教学，与幼儿汉语学习同步进行，结合汉语启蒙教学形式，对幼儿进行有目的、有计划的英语教学。部分开展英语早教英语教学的家庭中的幼儿使用语言指代事物时，往往可以同时说出英汉两种语言，这就充分体现了家庭英语教学的作用。
家庭教学，采用双语教学或单语言交叉教学形式，以双语识字教材、早教绘本和其他早教音视频内容为载体，抓住了幼儿语言习得的黄金敏感期，在儿童语言羞涩期来临前，对幼儿进行英语启蒙教学，会受到意想不到的快速效果！但同时，由于受到幼儿英语启蒙教材稀少、家长英语发音及教学水平及家庭教学环境下其他因素的影响，往往会出现幼儿英语发音不准，无法有计划坚持进行等问题。
（二）早教英语教学
针对家庭英语教学资源不足等问题，近些年来，各地双语早教培训班及学校应运而生。在幼儿园前期，对于不具备双语教学的家庭，将幼儿交给具备早教专业知识和双语教学能力的培训机构，也是英语启蒙学习很好的一种形式。部分参加双语早教学校学习的幼儿，在英汉语言表达、识字（词）能力，简单句子表达上较之未参加者有较为明显的提高，这也体现了早教学校在启蒙英语学习方面的价值。
经过调研目前枣庄地区双语早教教学时数一般为一周一次或两次，每周教学时数为2-4小时，间隔较大的教学时间不利于幼儿语言习得的巩固；同时教学采用双语教学模式，语言交替教学对于英语单语言的习得效果较为有限。
（三）幼儿园英语教学
双语幼儿园相比前两种形式，更为专业和正规。幼儿在专业双语幼儿园里可以进行更为系统和长时间的语言训练，尤其是目前不少幼儿园采用英语浸入式的教学形式，教师拜摆脱母语干扰，仅以英语面对幼儿，每天在固定教学实时间里，使幼儿“浸泡”在全英语的环境中，在这种浸入式教育活动种，幼儿可以大量接触英语、运用英语，目前取得了非常好的效果。
双语幼儿园英语教学，同样受制于幼儿英语师资水平和部分学校教学形式较为单一等问题的限制；另外，在家庭辅助英语学习和应用缺失的情况下，教学效果也会打了折扣。
二、幼儿英语教学的有效性研究
（一）提高幼儿英语教学师资水平
目前，师范类大专院校院校及部分高职和中职教育中开设的学前教育（英语方向）有效地弥补了幼儿英语教学师资的短缺，但也应该看到，从事幼儿英语教学一线的部分教师仍在教学理念、英语教学方法、及幼儿学习心理的把握等方面有欠缺，提高幼儿英语教学师资水平是有效促进幼儿英语教学的关键。这在幼儿园英语教学阶段尤为重要。
对于部分私立幼儿园及双语早教学校的规范，除了自身严把招聘及师资用人的标准，还需要教育主管部门严格界定此类学校和培训机构的准入的制度，加强监管，取消不具备条件及英语教学条件不合格的学校的办学资格。
对于条件不具备的家庭，开展早期英语启蒙教育，要注意不规范的教学方法和发音方式对于幼儿英语习得的负迁移作用。
（二）培养兴趣，注意发展阶段的循序渐进
无论是哪个阶段的英语学习，培养兴趣都是十分必要的。尤其是在英语学习的初始或者启蒙阶段，显得更为重要。
在上述三种教学形式中，家长或者教师要注意儿童语言学习的渐进性，不要超出儿童不同年龄阶段的习得规律，不要出现幼儿阶段小学化的趋势。此外，还应该注意日常生活用语表达的训练。语言的习得，最开始也是最重要的就是生活需求的表达和基本情感的表达，这两个方面更能激发孩子的学习兴趣。
（三）情境教学，听说为主，游戏教学法相互结合
外语课堂教学应该更多地创造特定情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料在单一语言的浸入环境中去表达情感。在幼儿英语教学中，教师可以运用多媒体设备在音乐和视频中创设和渲染情景，提高教学活动的趣味性；此外教师可以通过直观生动的教具去模拟场景，组织幼儿在生活化的场景中去扮演、去表现，增强参与性和互动性。
在幼儿英语教学中还应该做到以听说为主，降低读写教学形式比例，寓教于乐，在玩中教，在玩中学，这也和幼儿生理和心理的发展和健康成长是分不开的。
三、结语
为了在幼儿语言的敏感期和关键期抓住英语学习的黄金阶段，我们在幼儿英语教学中应该注意其规律性、了解目前幼儿英语教学的现状、注意教育过程中存在的问题，通过培养兴趣，多样的充满乐趣的教学等形式，循序渐进地推进幼儿英语的有效性教学。为随之而来的儿童期学校英语教学打下坚实基础。
参考文献
[1] Lightbown，P.M.and Nina Spada.How Language are Learned[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[2] 桂诗春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社， 1985.
[3] 陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.
少儿英语学习计划范文第5篇
1以儿童全面发展为教育目标
1998年-1999年英国教育改革议案中对学校课程和评定当局指出：要使5岁儿童在人格和智力上获得全面的发展。英国学前教育的目标分为婴儿教育目标和幼儿教育目标。婴儿教育目标主要是体现在为幼儿提供发挥他们最大潜能的环境，促进每个婴儿的发展；幼儿教育的目标是使幼儿在身体、智力、语言等各方面都得到全面的发展。2000年，英国教育部、劳工部以及课程资格管理局联合颁布了面向3-5岁幼儿的《基础阶段客车指南》强调要促进儿童听、说、注意力、学习持久性、与他人合作以及早期交往技能等方面的全面发展。2005年，英国政府规定0-5岁为早期奠基阶段，强调通过各领域的学习，以促进幼儿的全面发展。为了实现儿童全面发展的教育目标，2007年，英国儿童、学校与家庭部向议会提交了《儿童计划、构建更加美好的未来》（以下简称《儿童计划》）的根本目标是使英国成为世界上最适宜儿童和青少年发展和成长的国家。在具体教育过程中，教师要为幼儿提供广泛的材料、经验，鼓励儿童探索、想象、创造和表现，促进儿童身心全面发展。
2加大对学前教育机构的管理和监督
英国学前教育机构形式多样，主要有幼儿学校（班）、日托中心、联合托儿中心、家庭保育、学前游戏小组和父母婴儿小组六种形式，此外还有社区中心婴儿室、亲子小组等计时性为主的学前教育机构。不同的学前教育机构由不同的部门举办和管理，近几年来，不同部门之间有了更多的相互配合。1995年国家推行“幼儿凭证计划”，对4岁儿童发放教育券，实行1年的免费正规学前教育，目的是保证幼儿能受到高质量的学前教育。1997年大面积推广“幼儿凭证计划”，家长自由选择学前教育机构，推动了学前教育机构改革发展，提高了学前教育质量。幼儿教育机构数量的增加和机构类型日益多元化是目前英国幼儿教育体制改革的重要特征，有较高的幼儿入园率。英国政府在1999年8月宣布成立独立于教育与技能部的非部级单位———教育标准办公室，负责制定全国统一标准的幼儿机构服务质量规范以及注册和督导检查工作等，形成了第三方监督机制。[1]772007年6月，英国政府把原来的教育技能部拆分为两个部门———儿童、学校与家庭部和创新、大学与技能部。儿童、家庭与学校部全面负责儿童及青少年的工作，主要涉及儿童及青少年工作的各部门进行统一管理和协调，以避免因为部门之间沟通不畅而导致儿童及青少年的利益被漠视，从而确保年轻一代在安全的环境中成长，接受良好的教育。[1]76-77
3为儿童提供发展机会的教育策略
在2007年的《儿童计划》中指出所有儿童都具有成功的潜能，应该努力提供各种条件保证儿童潜能的发挥，儿童应该尽情地享受他们的童年。3年内为地方教育当局提供2250万英镑的资助，用于修缮3500个游乐场，提供9000万英镑的资助用来提供残疾儿童的服务设施，使儿童能冒必要的风险，保障儿童的人身安全。教师在教育过程中把儿童看作是有个别差异的独特个体，竭力为每个儿童提供发展才能的机会。在英国的幼儿教育机构中，无论家长的国际、种族、肤色和母语如何，都为幼儿提供平等的学习机会，一视同仁的对待每一个家庭，体现全纳的教育理念。早期教育所秉承的理念之一即“一个独一无二的儿童”，指出每一个儿童都是一个有能力的早期学习者，强调全纳的教学活动。[1]79
4优化学前教育的保教人员
20世纪90年代以来，英国政府提出以学校为中心培训初任教师的计划，允许学校为师范生颁发合格的教师证书。[1]901999年，英国正式提出建立新教师入职培训制度，要求首次参加工作的新教师都必须完成相当于一年的入职培训并且在入职培训中要接受3次的正式评估。2003年又推出了“入职与发展档案”制度，强调教师专业发展的终身性。英国鼓励保教人员参加幼教短期培训班，参加各种学前教育会议、学术交流活动；聘请专家到学前教育机构进行指导；组织保教人员外出学习和参观以提高保教人员的实际教育能力。在2007年的《儿童计划》中，早期教育3年投入1.17亿英镑，以提高幼教工作者的专业能力，促进研究生基金的设计与实施，到2015年，每个幼教机构都由研究生作为领导，落后地区的幼教机构至少应有两名研究生。[2]此外，英国还建立了一套完备的幼儿教师资格证书制度，明确幼儿教师的任用标准，幼儿教育领域的工作者都必须持证上岗。2007年9月，英国学校培训与发展司颁布实施《新标准和要求》，提出新的规范和要求，关注和支持教师终身的专业发展，提升教师的专业素质。2008年8月，英国建立了幼儿教育服务网络，为幼儿教师提供交流和学习的场所。
5重视指导学前儿童的家庭教育
1999年颁布，2000年9月在全国推广的“确保开端”计划强调帮助家庭营造良好的家庭教育环境，该计划面向所有家庭的所有儿童，政府雇佣幼儿保育和教育工作者开展为家庭提供的家庭访问、帮助家长理解和支持幼儿的游戏、分享儿童保育和教育经验、提供初步社区健康服务和提供特殊需要支持的多种服务项目。2000年英国政府了《儿童保育十年战略》，计划到2010年每一个社区都建立一个“SureStart儿童中心”提供整合的幼儿教育、保育和家庭服务活动。英国家庭教育指导的形式也是多样的，例如：联系卡、创设父母屋、举办家庭讲座等以提高家长的教育水平，从而提高学前教育的质量。在2007年的《儿童计划》中，提出了“卓越和平等”，具体指的是家长和学前教育机构之间建立紧密的联系，保证平等顺畅的交流，加强学前和小学之间的课程联系，在保障课程基础的前提下，加强阅读、写作和数学等基础学科的学习，保证教育的公平性，尤其是特殊儿童。
