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我的童年趣事作文范文第1篇
同学们，我们都有自己的童年趣事，我的童年趣事你们想听吗？那就继续往下看吧！
记得我8岁那年一个星期五的晚上，我和小伙伴们没事干，就在家属院里玩一个游戏，叫做“夜晚捉迷藏”。
我们先选出了一个捉人的“老猫”，就开始了游戏，我听到“老猫”在数数了，就赶紧跟着别人跑，有些人会爬树，就像小猴子一样，爬上了树把树叶弄得“哗哗”的响；有些人个子小，就静悄悄的蹲在窗户下；有些人轻手轻脚地钻到树丛中，没有一点声音；我个子小，而且很瘦，就随便抱到一棵树，伪装成树杆藏了起来。接着，“老猫”来抓我们了，我就闭上眼睛，怀着忐忑不安的心情想着：神呀，不要让他抓住我呀！正当我准备悄悄的换一个地方藏起来时，我就听到一声：“我看到你了！”我心想，糟了！我被抓住了！哎，谁让我那么笨呀！我又睁开眼睛，看见被抓住的人不是我，居然是那些爬到树上的人！我又听到“老猫”说：“我在数数的时候就听到树叶摇动的声音，我就猜测你们要爬树，我就往有声音的树的方向走，果然就发现了你们，哈哈！”我听了，心想：“看来，去爬树也不一定十分安全呀！”
我们的童年，都是无忧无虑的；我们的童年，都是自由自在的！
我的童年趣事作文范文第2篇
我的童年趣事就像大海边沙滩上的贝壳，你要是一个一个地捡捡上三天三也捡不完。如果你实在想要，我就找一个最好的来与你分享这份快乐。
那是在某一个夏天，我和妈妈在重庆梁平的老家。那里夏天的太阳异常毒辣，气温当然也非常的高，人们一到下午就觉的像进了蒸房一样，让人受不了。所以在梁平人们吃完午饭休息一下就会睡觉避暑。这可苦了我，因为我从来不睡午觉，家中就我一个人醒着非常无聊。我就搬了一张椅子坐在窗户边看着空空也的街道发呆，知了好象知道大喊也起不了任何作用就闭上了嘴。坐着坐着我就有点迷糊了，就躺在床上。刚躺下，就不知是什么东西硌了我一下。我一看，原来是我的眼镜硌的。我看看眼镜又看看睡在一边的舅舅，忽然心声一计——给舅舅“戴”一副眼镜。为了看看舅舅是不是真的睡熟了，我就推了推舅舅，舅舅连一点反映都没有。哈哈，看来舅舅已经睡熟了，行动要开始了。我先找到了一些水彩颜料，我正准备画，忽然想到水彩太凉了容易把人惊醒，不能用水彩。我的脑子里又想开了：彩笔？不行。墨水？也不行，水粉？还不行。我一边想一边走，走着走着就来到了厨房，还是想不出来 。一脚踢了出去，“咣”地一声踢在了一口大锅上，疼死我了。这时我注意到有一些锅底灰落在地上，锅底灰？我又灵机一动：拿锅底灰来当颜料。说做就做，我拿了一个脏碗，像刮宝贝似地把锅底灰刮在里面。又来到卧室，用一个指头粘上锅底灰，画一个圆，又画了一个圆……经过了10分钟的“奋战”，我终于给舅舅画好了一副眼镜。我左看右看总感到缺了点东西，可我又不知道究竟少了些什么。就把我的眼镜拿过来比对，一比还真比出来了。原来是少了些花饰和线条，我立刻又去刮了点锅底灰，画了起来。过了两分钟，一副0.00度的眼镜就这样诞生在舅舅的脸上了。我看着舅舅那副滑稽样，心里一下子就乐开了花，跑到一处无人的地方大笑了起来。等我笑完回家，舅舅就已经出去了，我便在家看电视。舅舅回来了，嘴里小声嘀咕着：“人真是越老记性越差了，刚才那些对我笑的人都是谁来着？我咋一个也想不起来了？”说着就去洗手间方便，过了几秒钟洗手间里传出了一声怒吼：“啊，谁干的！”而我因为做贼心虚早就脚踩西瓜皮——溜之大吉了。
虽然事后我被臭骂了一顿，可那份快乐现在还始终留在我的心中。所以这件事是我童年里最有趣的事了。
我的童年趣事作文范文第3篇
记得我八岁那年，在春节时发生了一件趣事，这件事是关于鞭炮的，制造人那就是我。
那年，我与哥哥玩鞭炮， 啪！啪！ 我望着这些擦炮，说： 唉，这些擦炮总是点燃了丢，然后就 啪 一声，太没意思了。 哥哥说： 那我们就想个新玩法。 过了一分钟后，我眼前突然一亮，说： 呀！我想到了！第一个是 空中爆炸法 ，第二个是 水中飞溅法 ，第三个是 炸盒法 ，还有一个就是 炸草堆 。
哥哥一脸茫然地看着我，说： 佳佳，你说的是什么意思呀？ 我高兴的说： 哎呀！你就等着瞧吧！
我先擦燃了炮，然后等了两秒，再往空中一抛， 啪 的一声，顿时，树上的鸟惊飞了。我有些害怕的说： 这很危险，所以我们还是玩第二种。 说着，我又就拿出一些擦炮，然后用橡皮筋捆起来，然后全点燃，放在准备好的水盆里，我大声的说： 3、2、1！ 我同时也松开了手， 啪！ 一声大响，顿时水花四溅，水滴满天飞。哥哥有些生气的大喝： 你出的什么馊主意！我的衣服都弄湿了！ 我高兴的大喝： 这才有意思嘛！ 接着，我又拿出了一只肯德基的盒子，拿出四根擦炮，全点燃后，丢进盒子里，再把盒子反扣过来， 啪 ，盒子炸飞了，我还清晰地看到盒子上有一块焦黑的洞。 哇！这盒子真倒霉，一次就破了个大洞。 哥哥打趣道。 第四种更好玩。 我打掉哥哥的说着，捡起了一堆树叶，然后堆在一起，把擦炮点燃，丢进草堆，随着 啪 的一声响，叶子在空中 飞行 ，就像天女散花一般，而后又打着转转飘然落地。
我的童年趣事作文范文第4篇
我是个聪明的小女孩，在四岁的时候就已经学会了扎辫子，我扎的两条羊角辫总是受到大人的夸奖。
一天中午，爸爸在睡觉，呼声把我的耳朵都快震聋了。妈妈还在上班，没有人陪我玩，我无聊死了。又一个呼声把我的一个想法震了出来：何不给爸爸扎一个小辫呢？
于是，我拿起了一把梳子，一条牛皮筋。我先把爸爸的头发梳通，然后开始扎辫子，不一会就完成了。我看看我的杰作，还挺满意的。
爸爸迷迷糊糊醒了，我赶快让他去照照镜子。爸爸不照不知道，一照吓一跳，头上多了一条小辫子。爸爸假装生气地说：“你这个小不点，干什么不好！”我朝他吐了吐舌头：“对不起啊！”接着又高兴地玩去了。
每次回忆这件事情，我都觉得很好玩。
我的童年趣事作文范文第5篇
【关键词】儿童文学 语体特点 教学意见
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0083-01
一、前言
在探讨儿童文学作品的语体特点和教学策略之前，我们有必要对儿童文学的概念加以明确。
儿童文学的读者指的是0到18岁的未成年人，这个阶段的儿童年龄差异很大，这种差异包括身心特征、思维特征、社会化特征等，因而又区分成三个层次：幼年文学、童年文学、少年文学。儿童文学（亦称少年儿童文学），是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学，我们这里探讨的儿童文学，主要指的是童年文学。
二、儿童文学创作特点和语体特征
在童年期，儿童的思维带有明显的具体形象性，注意力不易集中和持久，有意想象开始发展，已开始形成最初的个性倾向及同一些概括性的道德标准相联系的道德感，语言和理解能力正处于发展阶段。所以，针对儿童时期的孩子们对外界事物的感知能力和语言表达能力渐进性提高，开始运用道德意识评价和调节道德行为的能力逐步形成，个性倾向、自我评价的独立性在增长，逻辑思维带有很大的具体形象性，而且对是非、善恶、美丑的判断常常从表现现象出发，求知欲增强等等一些心理特点，童年文学的要求是：创作主题要具体、明朗、简单、浅显、有教育意义，要遵循由浅入深、循序渐进的规则；情节要生动单纯，具有浓重的生活气息和故事性；语言要生动有趣；主人公形象应该是有思想、有道德、有文化、有追求、勇于开拓进取、甘于奉献的同龄人形象或名人形象，可以设置一些反面形象，人物事件塑造时，可以少量穿插心理描写和细节描写，主要使用外貌刻画和动作描写；内容上要以表现光明面为主，力求做到真善美的统一。
儿童文学是关于语言的艺术，在语体方面，儿童文学具有单纯、生动、趣味、优美等艺术特点。又由于儿童文学具有贴近儿童生活和心理，表达儿童情感和愿望，关注儿童心灵世界，有助提升儿童理解力的特点，所以它的语体必须浅显明白、具体形象、准确规范。儿童文学，因为以儿童为主要读者对象，对语言有着特别的要求，它的语言不仅要把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童，让他们感悟到语言的艺术魅力。
三、国内儿童文学教育缺陷
目前在我国儿童文学作品的教学，主要存在以下困境：
第一，有民族特色和时代感的新的儿童文学经典作品不足。目前教材上选用的除了老的儿童文学经典作品（《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等），国外安徒生、格林等的经典作品外，有时代特色的儿童文学作品不多。
第二，长期以来，我国儿童文学创作大多以教育性为主，忽视了儿童纯真好动的天性。这既和我们长期形成的教育体制和社会上尤其是家长对于学生成绩急功近利的风气有关，也暴露了我们的作者常常以成人的视角来观察儿童的内心世界，致使优秀和真正受孩子们喜欢的儿童文学作品缺失。
第三，受传统的教学思想的影响，一部分儿童文学作品过于强调思想性，总脱不了说教色彩，某些儿童文学作品空洞乏味，不能紧跟时代脚步，脱离了现代孩子的生活。比如家长教师偏好于《孔融让梨》、《孟母三迁》等具有教育意义的文章，但并不真正能够为儿童喜闻乐见，像国外的一些具有生活气息、童真童趣的刊物在国内儿童文学市场销量很好。
第四，由于教师对儿童文学不了解，教学中缺乏必要的语言形体表达，或教学思想太过于成人化，或者过于注重课文的教育、测试功能而忽视其生活情趣与审视世界的功能，没能充分发挥儿童文学的功能和作用。部分教师没有阅读习惯，或文学素养不足，抑或是无法融入儿童天真烂漫的世界，不能带领学生在儿童文学作品的学习中感受愉悦，受到启迪，获得生活上的领悟。
四、儿童文学教学意见与策略
首先，教师要经常提升自己的文学素养，将优秀的中国古代传统文学作品，译成生动有趣的白话文，不能让孩子直接面对空洞无聊的大道理。同时把儿童文学作品的教学目标切实地落实到培养孩子的兴趣和习惯上。在教学中，要注重儿童的生活情趣和习惯培养，以课文为导向，让孩子把眼睛、行动、思想都集中到作品中，集中到身边的人和事上 。
其次，要把学文本内容转变为学语言欣赏。1.变被动读课文为主动学语言；2.变讲课文为讲故事、说生活；3.变悟课文为领悟生活、提升道德。一步一步引导学生欣赏语言，进而发现儿童文字运用的奥秘，引领儿童把学到的语言和道理运用到自己的语言表达和日常言行中。
最后，站在儿童的兴趣和视角教出儿童情趣来。儿童作品的面向的对象是孩子，但创作和教儿童文学的是成人。我们知道孩子的世界是与我们不同的，如果我们以成人的功利心和对应试的目的性来讲课，那么孩子得到的只能是乏味与反感，这样的教学，我们不进入孩子的心灵，孩子也不会得到文学本身的魅力。所以在教学中，我就必须细心琢磨，用儿童的眼光去看待事物，用儿童的心理去思索问题。只有这样，才能将儿童作品教出儿童情趣来，让儿童真正喜欢上文学，真正地从源头培养孩子的高雅情趣和良好习惯。
总之，儿童文学文本接受有其特殊性，创作主体和接受主体之间存在着年龄上的隔阂状况，在阅读和创作都介入了很大程度的成年人因素，致使成人观念难免会与儿童的审美发对立与冲突。因此，在教学过程中，教师不仅要注重自身的教育和指导作用，还要充分尊重儿童自身的年龄特点、个性和接受方式，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引导和兴趣培养，以达到最佳的效果。
参考文献：
[1]张晓琴.儿童文学教学方法初探[J].群文天地，2011（23）
[2]何德珍.儿童文学研究性教学的实施策略[J].经济与社会发展；2006（9）
