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教师读书汇报材料范文第1篇
关键词：中职英语 辅助教材 新闻时事 英文歌曲 英文书刊
恰当地选用辅助教材，可以在有限的授课时间里，把学生接触英语的时间尽量向课外延伸，同时弥补学生的基础水平差的缺陷，提高学生学习英语的积极主动性。
在选用辅助教材时，要始终坚持“以学生为中心”的原则，做到所选的教材具有适用性和实用性，并兼顾教材的多样性和趣味性。首先，要做到从学生的实际基础水平出发，选用适合学生实际水平的辅助教材。其次，以就业为导向的职业教育是以学生的生存、发展为主旨的。因此，在选用辅助教材时，就要确确实实地考虑教材的实用性，为学生的将来就业需要和学生的终身发展需要打下良好的基础，做到学以致用，让他们感觉到在将来的就业发展时，英语可以助他们一臂之力。另外，中职学校的学生年龄大多数处于16—18岁之间，对同一事物的专注力还不能自觉维持很长时间，为了保持学生对英语学习的持久热情与新鲜感，在选用辅助教材时，还要考虑教材的多样性与趣味性。
以下谈谈在教学过程中，经常可以采用的三种英语辅助教材。
一、新闻时事
教师要改变仅仅盯着教材不放的观念，跟上变化复杂的国际形势，好好利用各种英文版的网络资源，如美国有线电视频道、美国之声、美国探索频道、英国的泰晤士报，还有美国、英国和澳大利亚的政府网等。每天花上半小时左右时间浏览一下各个英语网站，遇到用得上的材料，便记下来，在课堂上和学生分享。从这些网络获取的新闻时事往往有许多在国内新闻界还未提供的，或者与国内报导有不同的切入点，这就更增加它们的吸引力，紧紧地抓住学生的好奇心，使他们更加专注地听。在网络上能用的材料数不胜数，教师所需要的就是留心去搜集和分类。当然需要说明的是，并不是所有的材料都能够直接用得上，因为一些材料内容过长或者生词过多，对于这些材料需要经过简化处理，并对新词进行简要地介绍，每一则材料的新词尽量控制在3个以内，而且要为这些新词建立一个分类词库，在以后的相关报导中，有意识尽量地重复使用这些新词，经过重复使用的新词才能让学生记住。
二、英文歌曲
改善英语学习情形是提升学生学习兴趣的关键。传统英语教学通常是照本宣科，很少顾及学生情感需求，学生几乎都是处于一种被动接受知识的状态，而大多数中职学生情感丰富，喜欢唱歌，教师可以利用这一点,让学生通过学唱英文歌曲来学英语，在这过程中，学生的焦虑感会大大降低，学生的学习兴趣会更高，更乐于进行各种练习。
在进行听歌训练时，要遵循先易后难、精听与泛听相结合的原则。首先，要选好英文歌曲，能够在英语课上用得上的英文歌曲并不多。因此，教师事先要听大量的英文歌曲：一要确定风格，确保所选的英文歌曲适合年轻人，在确定之前如果心里没有把握的话，可以请学生帮助听一听，因为不同年龄段的人对音乐的感受是不一样的。教师认同的音乐风格并不一定就是学生喜欢的类型，因此认真选歌很有必要，一旦选到学生特别喜欢的歌曲，就意味着这节课已经成功了一半；二要确定内容，筛选英文歌曲内容的时候，注意两方面的事情，第一，所选的歌曲应吐词清晰，语速较慢，音调较为平稳；第二，所选歌曲的歌词需简单明了，这样的歌曲才能在英语课上用，如西城男孩的“My love”、 《狮子王》的主题曲“Can you feel the love tonight”等。
接下来，把歌词中的一些单词掏空，让学生边听歌边把空缺的词补上，等学生慢慢地适应了以后，就可以增加难度，把歌词中的一些句子掏空直至让学生直接听歌写词，当然这需要一个过程，千万不可操之过急。以这种方式练习听力，学生乐于接受。填完歌词之后，学生就会迫不及待地想学唱。在学生唱歌过程中，适当地传授连读、不爆破以及矫正语音，这些知识都是在用到时才讲的，所以不用教师提醒，他们也学得特别认真。
为了弥补课时短的缺陷，可以发挥校园广播的作用，确定一个固定的英语广播时间，播放学生学过的和经过挑选的英文歌曲。学生可以轻轻松松地复习学过的歌曲，还可以扩大新听英文歌曲的范围，培养英语语感。让学生感受到学英语并不仅仅是课上的事情，还是业余生活中一种享受。
三、英文书刊
对于大多数中职学生，学英语的最大困难不是学不懂，而是学了记不住、用不上，结果等于白学。而克服这一困难的最好的办法就是阅读原版英文书刊，加大语言材料的输入，增加学生接触和使用英语的时间。针对中职学生的英文书刊很少，学生自己不怎么懂得寻找适合自己的英文书刊，而且刚开始阅读英文书刊时，都会有一种无所适从的感觉，因此他们非常需要教师的指导和帮助。教师可以通过两方面来引导学生去阅读：一是充分利用图书馆的原版英文简易读物，如“书虫”和“企鹅”系列，还有一些英文期刊和报纸，这些纸质材料的阅读在起始阶段培养学生的阅读能力和阅读习惯有着不可替代的作用。根据学生的水平推荐他们借阅相应的读物，教师自己也要积极阅读，有言道：言传不如身教。当他们阅读完毕时，教师务必和他们交流一下，如果他们看得懂，他们会很兴奋并自豪地和教师交流所看的和所想的，这时教师可以不失时机地继续给他们介绍别的书目，他们就会很乐意接受。如果他们看得一头雾水，老师就要及时地给他们推荐更浅的书目。如果教师在阅读中发现有适合不同专业好文章，要及时地介绍给相应的学生，让这英文阅读之旅更具针对性和吸引力。当然，适当地集中安排两三次英文报纸阅读课，帮助他们学会怎样浏览报纸以及怎样从报纸中获取适合自己的信息，培养学生快速获取信息的能力，使阅读更简单更快速。另一方面，在这个瞬间即变网络时代，学生在学习和今后的工作中，不可避免地要接触大量的网络信息，此时，引导学生浏览英文网络信息，让他们直接使用英语作为工具去接触世界了解世界，最好给学生提供相关的英文网络链接，让学生可以直接浏览健康有趣的网站，而不会在网络上四处碰壁，晕头转向。另外，应事先对于英文网站上经常使用的英语词汇做一个简略的介绍，特别对那些不是计算机专业的学生，因为在英文网站上的一些词汇会有专门的意思，事先了解有助于学生更容易找到自己感兴趣的信息。
要求学生在阅读过程中，不管是阅读纸质材料，还是浏览网络信息，都尽量做些读书笔记。最基本的读书笔记就是做分类词汇汇总表，积累更多的词汇量，方便将来阅读时查阅；作为一个中职学生，还需要记下对自己有用特别是对自己专业有用的知识，在丰富自己的知识面的同时，为将来的就业做准备。
参考文献：
[1]李庭乡.英语教学法[M].北京:高等教育出版社，1983.
[2]Jane Arnold，Affect in Language Learning[M].2000.
[3]王莉鹏.高职院校外语教师职业能力建构研究[J].职业技术教育,2011(11).
教师读书汇报材料范文第2篇
一、听英语新闻，提高听力水平
听是英语学习的重要技能之一，也是一项比较难掌握的技能，许多会读会拼的单词却在听到时总是反应慢半拍，导致学生对听力有畏惧感。另一方面因为高考听力是以选择题的形式出现，所以平时训练的材料多是与高考相关的听力材料，让学生觉得乏味。因此，英语新闻听力材料可以很好地调剂学生的胃口。当然正常的国内外英语新闻报道不仅涉及较多的专业词汇，语速也是高中学生一时无法适应的，因此教师在选择材料上可先从VOASpecial着手，内容涵盖政治、文化、教育、时尚、科技等话题，训练的形式也可以多种多样，如选择、填空、提问。对于简短的文章笔者也尝试过听写，即要求学生听四到五次材料后将新闻全部写下来，学生们争做“听力王子”、“听力公主”，甚至期待下一次的挑战。
二、结合新闻巧学语法英语
在语法上与我们的母语有着千差万别，很多学生甚至缺乏名词单复数或动词时态的概念，更别提复杂些的复合句了。比如定语从句的学习，教师绞尽脑汁讲解，很多学生却还是一知半解，更多的学生上课听懂了，到了独立作业时又犯糊涂了。其实无论是教语法还是学语法例句都起着举足轻重的作用，因此笔者翻阅了不少英文报纸，利用一些典型、知名的新闻作文章。如世界人口在2011年11月1日达到了七十亿，作为象征性的世界第七十亿人口出生在菲律宾。当笔者向学生们展示相关图片时，学生表现出了浓厚的兴趣，并且纷纷编了含定语从句的句子，比如从学生的反馈看，他们对这种形式的例句非常乐于接受，学生既在一个轻松的氛围里学语法，也可以了解了天下事。
三、增加词汇量，提高阅读能力
新闻的亮点之一在标题，它不仅能高度概括新闻的内容，更能唤起读者的好奇心，而英文新闻的标题往往会涵盖整则新闻的“Keywords”，因此笔者往往会利用标题让学生预测新闻的内容，或者让学生读完新闻后概括出新闻的大意，这与高考阅读理解题中频频亮相的“文章主旨题”有着异曲同工的效果并且能帮助学生高考中新闻题材的阅读理解题。词汇学习的关键在于理解和应用，但当前的阅读课教学却经常出现教师重词汇、轻阅读的现象，事实上无语境或伪语境下的词汇教学是收效甚微的。读新闻，学生最大的获益是词汇，将词汇放在新闻这种真实、生动的语境下，学生对猜测词义和记忆词汇更有兴趣了。英语新闻能博得学生青睐还缘于他们对外面的世界的好奇和兴趣。因此国外的人和事特别能牵扯他们的神经，让他们领略到不一样的自然和人文情况。尤其是后者，其结果是学生的跨文化意识得到了很大的提高，一方面有助于他们理解在将来学习英语过程中遇到的类似的情况，另一方面在很大程度上帮助国家培养了合格的地球公民。然而教师一人的力量毕竟有些有限，如何调动学生的积极性让他们参与其中成为笔者曾经深思的问题。幸运的是，学生积极挖掘到了校内可利用的很多资源。如本校电子大屏幕每天课间滚动播出双语新闻，英语组办公室有大量的ChinaDaily以及21stCentury的英文报纸，因此笔者尝试了每天安排一个学生收集一到两则英语新闻在上课前五分钟与全班同学分享，这样所收集的新闻既关注到了学生感兴趣的话题，所涉及的词汇也符合大多数学生的水平。
教师读书汇报材料范文第3篇
一、 综合听写教学目标，保证知识学习的准确性
在初中英语教学中，听说读写这四项基本技能是相辅相成的，具有综合性，而并非孤立存在的。通过听写，既可以考查学生对英语语言的辨别能力，对词汇、语法结构等知识的把握程度，也有助于培养学生的英语听力与理解能力。同时，通过听写教学，可以使学生的语言表达更为准确与严谨，这对英语写作也有着极大的帮助。因此，在教学中，教师应该意识到听写的目的并非对学生的单一测试，而应将听写视为培养学生英语综合能力的重要手段。如在平时的听写训练中，老师应要求学生既要听清楚读音，能写出相应词形，还需通过朗读加以检查，看是否有错误。这样，可架起听写和学生综合能力培养的沟通桥梁。
其次，在英语学习中，单词、语句、片段与整篇文章有着紧密的联系。因而在词汇听写训练时，教师可将词汇与文章朗读有机结合，以提高学生的听说读写能力。反之，若孤立地进行听写训练，既费时费力，学生记忆效果也不佳。如教学完8B Unit 1 Past and present时，教师可从课文中选出一段话，让学生以填空或者首字母填空的形式进行听写训练，当听写完后，让学生自主朗读，检查是否有误，同时复述语段含义。这样，既锻炼了学生的听写能力，也加深了学生对课文的理解，帮助他们巩固所学知识。
二、 优选听写教学材料，提高课堂教学的有效性
在进行听写训练时，教师应优选听写材料，以实现有效教学。在选材时，注意听写范围应大，内容应少而精，可包含词汇、短语、语句、片段等形式，以优化听写教学。
第一，动态变化式听写。在英语学习中，词汇需要置于一定的语境中，才有助于学生透彻理解与把握词汇的不同用法，避免出错。如在英语考试中，有些学生仅仅记住了词汇原形，未把握词汇用法，遇到特定英语语境时，却忽视了词汇的单复数形式、形容词的最高级或比较级，或未考虑动词的时态，因而没能写出单词的正确形式。因此，在平时教学过程中，当进行词汇听写时，教师可开展组合式听写，譬如“go， went， gone”， “young， younger， youngest”， “good/well， better， best”等。
第二，以一带多式听写。在英语词汇学习中，对于一些形近或义近的词汇，如invite与invent； whether与weather； success与succeed等，学生往往容易混淆，以致出错。为了解决这一问题，在听写训练中，教师可将学生错误率高的英语单词进行归类，然后利用以一带多的有效方式进行词汇听写，以增强学生对单词的辨别能力。
第三，在英语教学中，教师可以把一些经典的名言警句译成英文，组织学生进行听写训练，理解含义。这样，可让学生在语言训练中获得人文教育。亦或教师从教参书上优选材料，进行句子或语段听写训练。同时，教师还可选出学生的优秀英语作文作为课堂听写材料，为其他学生的英语写作提供示范作用。此外，教师还可收集同学们英语作业中的典型性、普遍性错误，利用幻灯片呈现，要求学生先修改，并提醒他们这些内容将是下次课的听写材料，从而强化学习。
三、 创新听写教学形式，调动学生参与的积极性
在传统听写训练中，通常是教师读或放录音，学生写。这一形式过于机械化，课堂缺乏生机活力，因而学生对听写兴趣不高，甚至出现反感情绪。因此，在听写教学中，教师应创新听写形式，灵活多变，以调动学生课堂参与的积极性。
第一，变换听写工具。在听写训练中，为了激发学生的听写兴趣，增强听写趣味性，教师应注意变换听写工具，使听写更为新颖有趣。如学生在本子上听写；还可以把黑板划分成若干部分，请几位学生在黑板上听写，而后师生一起批阅改正。通过这一方式的听写，教师可及时了解学生的听写速度、对词汇等知识的把握程度；另外，还可以在多媒体教室中进行听写，让学利用电脑来输入听写内容，即时检测答案，并纠错。
教师读书汇报材料范文第4篇
关键词：语境理论，高中英语，词汇
《普通高中英语课程标准》第四部分“教学建议”中指出:“教师要有意识地加强对学生学习策略的指导”,并特别提到教师要“引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习”。可见,在语境中进行词汇教学势在必行。以下笔者结合自身教学体会对此进行阐释。
一、语境理论在呈现词汇中的应用
（一）创设情境呈现词汇
在我国,学生在外语学习中普遍存在缺乏语言学习环境的情况,因此教师在课堂教学中应努力为学生创设生动形象的语言学习环境,千方百计地利用真实的客观环境或创设情景进行英语词汇教学,使学生在语言环境中习得词汇。可采用下列方法:
(1)利用口头描述呈现新词。运用这种方法进行词汇教学时,可结合学生已有的图式知识。例如,学生的生活常识、已有英语知识、其他学科的知识，或者借助学生的心理特点引出新词。
(2)利用图片、实物、动作、幻灯片、简笔画及课件等呈现词汇。这种方法能够直观、形象地揭示词汇意义,易于激发学生兴趣,提高记忆效果,使词汇记忆印象深刻。
(3)通过对话呈现新词汇。如:在教授SEFC2下册的Unit17 Disabilities时,可这样引出有关残疾的相关词汇:
T:Have you ever seen some people with something wrong with their legs in the street?
S:Yes,sometimes I can see them.
T:Do you know what they are called in English?
S:Sorry,I dont know.
T:They are called lame people.
（二）通过阅读呈现词汇
在阅读中,语境指一个新词汇在毗邻单词、短语、句子或段落中所处的环境,这些毗邻的字词、短语、句子或段落经常可用来规范目标词汇的意义,帮助解释目标词汇的意义。利用教材里的语篇上下文教授猜词策略可依照以下步骤:
第一,把课文中的部分重点生词及其所在句子(为方便学生尽可能准确地猜词,也可将能提供词义线索的一个或几个句子)摘抄出来,印发给学生,让学生利用上下文猜测词义,以培养他们运用多种线索猜词的能力。需要注意的是,选择生词应以课文为主,并要依据学生的实际水平适当加以扩展。另外,结合课文教词汇不但要注意新词的意义,还要注意分析旧词的新义。
第二,核对答案。根据学生猜词的情况对难度较大的生词进行分析、提示与点拨,讲解利用反义词、同义词、对比、解释、标点符号、常识、构词法等线索的猜词技巧。
二、语境理论在巩固词汇中的运用
（一）创设情境丰富的口语活动巩固词汇
教师应创设信息丰富的语言环境,为学生提供恰当、真实的语言信息输入,以利于学生运用所学词汇知识。教师可设计的活动有:采访活动、讨论和辩论、角色扮演、口头复述。这些活动能使学生熟悉巩固新学词汇,复习旧词汇,同时加深对语言材料的理解,对促进其口头表达能力和词汇运用能力效果很明显,还可促进其听力的提高。
（二）通过阅读巩固词汇
通过阅读,学生能不断地积累词汇和英语习惯用法。每年的高考阅读理解中都会有一定量的生词出现,还有些旧词在特定的语境下有了新的意义。这就需要进行大量的阅读。
学生基本掌握教材词汇的条件下,可选择适合其能力水平的材料定期阅读。教材中Workbook里的阅读材料题材、内容与教材阅读材料相似,所含词汇也往往是教材重点,有利于学生巩固、记忆;同时,阅读材料后的理解性练习题设置也较合理,大都为回答问题,对学生词汇运用能力的培养大有益处。当然,这些阅读材料远远不够,还可利用人民教育出版社出版的现行英语教材SEFC的配套用书《阅读训练》(Reading Practice)。此外,《英语周报》、《英语辅导报》、中学生版的《21世纪报》内容贴近学生,也是较好的阅读资源。
三、通过写作巩固词汇
写作是培养学生词汇运用能力的有效途径。通过写作巩固所学词汇可采用下列方法:
(1)改写课文。包括:变换人称改写课文、把对话改写成短文、把课文改写成对话或戏剧,但需注意在这一活动中一定要使学生尽量使用课文中出现的新词汇、重点词汇,否则就达不到巩固、运用新词汇的目的了。
(2)缩写课文。现行高中英语教材题材广泛,更接近现代生活实际,能够激发学生的学习兴趣,拓展学生的文化视野,并且能提高学生综合运用语言的能力。另外,教材中一些文章篇幅较长,内容松散,如有的单元,两篇阅读都是围绕一个主题而设置,因此这样的课文就是很好的可供缩写的素材。这些语篇可以在教授完后让学生进行缩写练习。
(3)仿写课文。仿写是提高学生写作能力,增强学生词汇运用能力的有效途径。通过教师与学生共同分析文章内容、结构,和篇章过渡语的运用,及整理有用的词汇、表达句式等,学生可以学到基本的写作技能和策略,为提高语言综合能力打下基础。
参考文献：
[1]唐祥金.现代英语教学论:理论与实践研究[M].北京:北京学苑出版社,2001.
教师读书汇报材料范文第5篇
【关键词】初中 英语 教学 课外 阅读 初探
作为英语教师，理应在课堂内外培养学生的阅读兴趣，使学生能自觉、愉快地进行大量、广泛和快速的阅读。近年来笔者尝试引导学生阅读大量英语报刊，效果甚佳。
一、与教材相比，英语报刊具有更加方便、灵活且实用的优势。
1. 语言鲜活、真实地道、图文并茂，贴近我们的现实生活，有助于提高学生实际运用语言的能力。它往往辟有学习方法介绍、编辑与小读者问答等互动专栏，可以提高学生写作的热情和能力，有助于增强学生的参与意识，提高他们实际运用语言的能力。
2. 内容通俗新颖、关注时事热点、紧跟时代步伐，能有效避免教材与现实生活脱节的一些现象，更有利于激发学生的学习兴趣。
3. 题材广泛、信息多样，涉及政治、经济、科技、文化和思维等各方面的内容，无疑有助于扩大学生的知识面、增加其词汇量、丰富其语言知识，而且有助于培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
4. 与初中教材基本保持同步，有利于补充和扩展教材内容，加深学生对教材内容的理解和掌握。
因此，选择适合的英文报刊让学生阅读，既可以激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机，从而提高学生的英语阅读能力，也可以引导学生拓展学习途径，提高学习效率，更多地了解、认识异域文化习俗，熟悉中外文化的基本差异。
二、报刊阅读的具体实施方法。
1. 介绍报刊常识及基本阅读方法
学生只有在阅读训练中才能学到针对不同内容采取不同方法的技巧，才能在有限的时间里获得有用的信息，才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。
2. 选择合适材料用作听力训练
题材包罗万象的英语报刊为师生选择听力内容提供了广阔的空间，教师可先选好适合的材料，然后按提示从相应网站下载其录音资料，再组织对应的听力练习。
3. 适当精讲部分文章
教师应结合学生的需求、兴趣和语言程度，精心选材。先要求学生做限时阅读，随后对文章作适当讲解，如体裁、中心思想、背景知识和写作意图等等，帮助学生更深刻地理解文章意思。
4. 及时扩展相关词汇
只有帮助学生掌握足够的词汇，才能有效地提高他们的阅读能力，而持之以恒地进行广泛的阅读是学生积累词汇的有效手段。教师在组织学生进行报刊阅读时，要及时地、有意识地扩展相关单词和词组。
5. 适时组织小组讨论
教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择不同的版面，按照兴趣分小组进行阅读，然后在组内讨论、交流所阅读的内容；也可利用网络资源、图书馆和阅览室等多种途径，查询阅读内容所涉及的背景、文化、人物等有关信息，在班级内以组为单位交流阅读内容，发表观点和看法。
6. 作为课后延续作业
教师完全可以课后作业的形式要求学生在课外进行探讨，并把自己的观点、建议和想法以书面形式传递上来，在老师批阅后作为展示或推荐给出版社。
三、报刊阅读的实际效果
1. 激发学生的学习兴趣
英文报刊内容新颖，图文并茂，紧跟时代步伐，激发了广大学生的阅读欲望，满足了他们的好奇心和求知欲，调动了学习兴趣和学习热情。学生除了喜欢上阅读课，还积极参与刊物上的热点讨论、短信互动、困惑咨询和感想交流，把学习体会和方法以书面形式参与投稿。
2. 有效扩大图式知识
通过大量的报刊阅读，学生扩大了词汇量，接触了优美的句子，还增强了目的语国家的历史、地理、风土人情、信仰、生活习惯、文学艺术、思维方式和价值观念等文化背景知识的积累，使阅读能力获得了稳步提高。
3. 加快了阅读速度
学生完全可根据自己的实情即阅读兴趣和知识水平选择难易恰当的报刊阅读材料，经过长期的、定期的、课内外相结合的训练，学生搜索关键信息、了解大意和快速阅读的能力得到提高。
4. 提高了写作水平
英文报刊大多辟有诸如“Your words”， “show time”， “class star”和“中考练笔”等栏目，学生在阅读这些专栏文章时，既欣赏到了精彩的同龄人的习作，还可以从编辑的点评中发现写作时的不足和错误，并引以为戒，达到自我提高的效果。
5. 增添了生活常识
英文报刊上有关生活常识的文章占了相当大的比例，如海啸前兆、火灾自救、爱护牙齿、快餐食品的特点、发型“惹”的祸、保护肚脐、宠物面面观等。大量的报刊阅读，无疑让学生获得了书本上无法学到的生活知识和生存技能，也让他们认识到英语学习的意义和价值，体验英语学习的乐趣。
四、报刊阅读中的问题
