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个人英语演讲材料范文第1篇
【关键词】英语；公共演讲；传递信息；技巧沟通
公共演讲出现超过三千年了，人们使用公共演讲交流政治和社会问题。公共演讲最初出现在古希腊，但是演讲一些技巧是复制和修改罗马人的。作为公开演讲的一项重要技巧，演讲术在希腊和罗马而偶尔被人研究。希腊演说家多数自说其话而非作为代表。出色的公开演讲能力能帮助公民在法庭、政治活动或社交生活方面取得成功。也就是说，他们可以利用公开演讲来为自己辩护。后来，拉丁式演讲于20世纪初面世，它着重于各种人文学科的综合教育，还有对智慧和幽默、对唤起听众的情绪以及对旁枝末节的利用。现代公开演讲从他们中逐渐发展出来。现在，公开演讲用途广泛。越来越多的人对英语公开演讲的开发和研究予以重视。
在公众演讲中，演讲者的语音语调是非常重要的，所以我们要熟练的使用和控制的自己的声音、音调、停顿、节奏，和各种语音修辞格，如头韵、谐音、谐调和押韵的使用。实际上公开演讲没有一个规定的速度。一般来说，在演讲者为主题预热或表达快乐、恐惧、愤怒或惊讶等情绪时，语速会加快。而讨论一个想法或表达悲伤或厌恶的感觉时，语速会变慢。有时演讲者可以通过语速变慢来帮助观众了解自己的想法。
材料的准备是公共演讲的前提。
首先，你必须知道你想说什么，然后搜集其各个方面的材料并且有秩序的放在一起。一个好的演讲资料可以让你的听众很快被你的演讲所吸引。有一个好的材料也可以帮助你成为一个有信心的演讲者。
在准备材料时，我们应该注重单词的使用。在词汇方面有四个特点：
首先，最显著的特征之一的公共演讲和我们的日常对话或广告众的选词是不一样的，公共演讲选词时会经常选用长词（单词超过六个字母）。在我们的日常生活中，尤其在教学中，我们通常用一些很容易被理解的词汇，因为使用它们方便我们互相交流和表达自己，我们只需使用那些容易被理解的词汇就可以了。而公共演讲中，演讲者不仅要使自己被理解，还要选择了正式的词汇。
另一个需要注意的是我们应该尽可能选用名词来替换动词。这是因为名词短语要比动词短语更正式，而我们做英语公共演讲的大多数场合也是正式的。
第二，我们在演讲时应避免非正式的单词和词组，如俚语、行话等。俚语是指非正式的口语句子，它是用在非正式的场合的一种非正式的语言。使用它会让听众觉得你是非常不礼貌的，表明你是一个粗鲁的人，没有人想听这样一个人的演讲。这种语言也表明演讲者不拘礼节，这是不适合用在正式场合的。在日常的英语学习，很多学生想收集一些英语俚语和谚语来丰富自己的词汇和知识，但请注意不要在正式场合使用它们。
第三，至于代词而言，我们频繁使用的代词是第一人称代词：我，我的，我们，我们的和第二人称代词：你，你的，你们，你们的，而很少用第三人称代词：他（她，它），他（她，它）的，他（她，它）们，他（她，它）们的。这是因为当演讲者谈到自己的观点时，会通常用第一人称代词的复数形式，尤其是我们（we，us）。使用第一人称代词和第二人称代词就像演讲者在与观众直接对话，观众会很容易被吸引，他们会很享受演讲者的演讲。当演讲者提出自己的观点时，使用复数形式，我们，会更容易被接受，这可以显示出演讲者站在与观众相同的角度和立场，观众会觉得他们直接很亲密，所以很容易赢得观众的支持。当你在公共演讲中谈论无足轻重的事情或一些规矩时，听众可能会觉得你的演讲很厌烦而不去重视，但是如果我们借谈论一些发生在我们或观众身边的人，事来表达就会使演讲生动有趣，每个人也都可以从那里学到很多东西。没人想听说教，我们要让观众感到舒适和有趣，而且最好指出听众和我们之间的直接关系，让观众更熟悉我们才更容易接受我们的演讲。观众的反应是一场成功的公共演讲的关键。一个好的演讲者总是知道他的听众对什么感兴趣，什么材料适合他们，要让演讲者和观众都成为演讲的一部分。一个精彩的演讲就像一座沟通演讲者与观众的桥梁。
公众演讲是人们相互交流、传递信息和分享自己的想法给别人的一个重要的工具。它是一个很好表达自己的方式。更重要的是，公共演讲可以显示出说话者与他人交流及应对压力和危机的责任和能力。由此可见，英语演讲是我们生活的非常重要的一部分。
个人英语演讲材料范文第2篇
准备是搞好演讲的前提。首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：wto、统一、和平与发展、机遇与挑战；经济方面演讲主题：西部大开发、农村经济、再就业；教育方面演讲方题：中西方教育的不同、远程教育、终身教育、；文化方面演讲主题：文化的交流与融合、校园文化；环保方面演讲主题：man and nature；科技方面演讲主题：网络、克隆、基因；卫生方面演讲主题：keep physically and mentally healthy；体育方面演讲主题：olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。
拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。
2. 演讲稿的写作
演讲稿首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。
演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整；就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强；就语言而言要有感染力、形象生动。写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多着名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁．路德．金的“i have a dream”，美国总统林肯所作的着名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读。
3. 进行演讲
具备演讲的知识和技巧，演讲稿的完成只是演讲的序幕，要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，观看cctv杯和爱立信杯等英语演讲的录像，了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整；思维清晰，逻辑性强；感情充沛，富有表现力；发音正确，语音语调标准；反应敏捷，回答准确；着装整洁，仪态大方等等。
除此之外，还要有良好的心理素质。多进行模拟演讲，有良好的心理素质，才能更好地表现自己，取得演讲的良好效果。有的同学能讲一口地道的美式英语，但由于缺乏良好的心理素质而怯场，甚至在比赛中紧张得说不出话来或有一些不良的举止而被淘汰出局。
个人英语演讲材料范文第3篇
[论文摘要]小学英语教育专业的听说课堂教学如何体现该专业的特色和实用性，笔者结合自己的教学经验，从专业特色出发，分析比较该专业的听说教学大纲和小学英语对听说能力的教学要求，结合教材，提出了对教材的处理意见和可供采用的课堂教学形式，将听说课课堂内外的教学与小学英语教学有机结合起来，在实践中具有很高的实用性并收到了良好的教学效果。
近几年来，中国的英语教学早已将教学重点由读写训练转为听说训练，这里对英语听说能力的重要性就不再累述。由于现在英语教学的目的是将语言形式与学生的实际应用相联系，对英语初学者的小学生来说，就要从听说入手。鉴于此目的，小学英语教育专业的听说教学就应与小学英语听说教学紧密联系起来。研究这个问题就能增加该专业的听说教学的实用性，突出专业特色，提高教学效果和学生的教学技能。
那该专业的专业特色究竟是什么？小学英语教师的专业知识和课堂教学技能，尤其是应用语言的能力将直接影响学生语言学习的质量。老师准确优美的语音语调对初学者会有一种如音乐般的魅力；流畅的口语和地道的表达方式能给学生创设良好的提高听力和口语学习的环境；具有一定表演才能的老师能极大的提高课堂教学效果。因此，一名优秀的小学英语老师应该是：有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，较高的听、说水平和跨文化交际的素养；有课堂演示，表演的特殊技能；掌握了小学生的认识规律和心理特征，能充分适应孩子的特点，通过开展孩子们喜爱的课堂活动，调动他们的学习兴趣和热情；了解影响外语听说能力的因素和外语教学理论，采取适当的听说策略等。有了对专业的深刻认识，下一步就要研究听说教学的教法。首先要对比研究大学英语听说教学和小学英语听说教学的基本要求。
一、教育部2007年7月最新颁布的《大学英语课程教学要求》对听说能力的一般要求（节选）
（一）听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130-150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。
（二）口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
二、小学英语新课标中对听说能力的目标总体描述（节选）
（一）一级（三、四年级）：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣……能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉……
（二）二级（五、六年级）：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事……
三、对比分析
对上述听说教学的要求和目标进行对比分析会发现，小学英语教育专业的听说教学在达到其一般要求的同时应突出专业特色，增加实用性。现主要从专业特色和实用性方面讨论：
标准的语音。听说课中首先应该让每个学生过语音关。主要教学内容为国际音标的正确读法和发音方法，美式和英式音标的区别，听音辨音能力，重读、弱读，升降调，断句，正确拼读字母和单词等基本语音技能。语音的训练应该列为第一学年的教学重点，因为这是作为小学英语教师的最基本技能之一，而且对小学生的英语入门和今后的学习有至关重要的作用。
全英文教学。要结合小学英语教法课，让学生在听说课中熟练掌握和应用小学英语的基本课堂用语及肢体语言。为小学生创设良好的语言学习环境，就应该让他们在初学时接受全英文教学，在教师肢体语言的帮助下正确理解老师的指令，通过反复的语言输入和输出形成自己的语言。这里我强调在听说课中有意识地训练学生使用肢体语言和丰富的面部表情，去表达有声语言所难以表达的更丰富、更复杂、更微妙的内涵。曾有心理学家的实验表明：信息的效果==7%的文字+38%的音调+55的面部表情动作。在小学英语课堂中，肢体语言的运用比在其他学科中的运用更具发展空间。
能说会唱会表演。根据小学英语新课标的基本要求，小学生的听说能力是在丰富多彩的课堂活动中得到提高的，其听说的能力也是在语言交际和应用中得到体现的，所以小学英语老师首先就应该具有说唱和表演等多种技能，并能开展形式多样的教学活动。这些能力的培养就应结合教法课在听说课堂中得到体现。一般的大学英语听说课堂采用的形式比较死板单一，如对话和讨论等。为了突出小学英语教育专业的专业性和特色，在听说课堂中可采用与小学英语课堂相似的教学模式，如语音模仿，两人及多人对话，讨论，简单评价分析，自编自演儿童短剧，用英文讲童话故事，看英文动画片，英语歌曲演唱和表演，诵读英文儿歌和绕口令等。通过这些形式，未来的老师们在开始教师生涯的第一课中就能吸引学生的注意力和激起他们学习英语的兴趣。
四、建议
基于以上对听说能力的具体要求，在教学实践中应该如何操作。对此，还应该研究我们所使用的教材。因目前还没有小学英语教育专业特定的教材，国内很多该专业的学生仍选用《大学英语听力》配套教材或《新视野听说教程》。对于这种情况，我们就应在目前使用的教材基础之上，合理选用，安排教学内容，并适当的增加能突出其专业特色和实用性的材料辅助教学。笔者在此提出一些教材处理建议，以供讨论。
（一）教材结构。《大学英语听力》教材是根据《大学英语教学大纲（文理科本专科用）》编写的，与精读，泛读，快速阅读，语法与练习配套的听力教材。其中每课都涉及口语训练，因而可以作为训练学生听说能力的教材。该教材着重听说的基础技能训练，材料大多以生活题材为主，在培养学生听懂基本语言单位（如语音，字母数字，单词，句型）的基础上，逐步增强学生在语篇的理解能力和熟练程度，提高他们对听说内容的分析，归纳，综合和推断能力，并在老师的指导下，利用所听内容进行口头表达能力的基本训练。同时教材所提供的题型与全国四，六级考试题型相似，可训练学生的应试技巧。首先具体分析教材结构：
教材每单元分三部分，包括单项听力技能训练（PARTAMICRO-LISTENING），语篇整体听力技能训练（PARTBMACRO-LISTENING）和口头练习（PARTCORALPRACTICE）。
1.单项听力技能训练。该部分主要涉及语音练习，听音辨音，单词和短句等听力基本训练，培养初步的听力技能。结合课本练习和材料，教师让学生学会如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，单词和结构;学会对简单的语音信息做出判断和分析，包括对数词（年份，日期，年龄，电话号码，地址等），简单句的听写。同时，教师还应对语音的基础知识进行强化，如音标的发音原理和技巧，字母和字母组合的发音，连读，省略，爆破等基本技巧的训练，还可辅以英语绕口令，歌曲等对学生进行训练。该部分要将听说结合起来，听和说所占的分量应该是相同的，只有这样，才能让学生的语言输入和输出能力得到同样的提高。
2.整体语篇听力技能训练。该部分短文的题材多为生活场景类，因而对学生来说内容不是很专业化，对提高口语表达也很有实用性。在教材的处理上，可以分两个方面来安排教学：一是对应试听力技巧的训练，要求学生掌握一定的听力应试技能，如主题句和关键词，猜测问题以及对不同类型问题的答题技巧等。这里就不再详述;二是对提高听说能力本身的训练。影响听说能力的因素包括语言因素（如语音，词汇，语法，英语文化背景知识等）和非语言因素（如心理素质听力技巧等）。传统的听说教学把听和说独立教学，或者重听力而轻口语，重口语而轻听力，这些都不能有效的同时提高学生的听说能力。所以两者应该并驾齐驱。该教材的听力材料是我们最为熟悉的生活类场景，如问候，介绍，爱好，学习，提供帮助，请求，致谢，道歉，购物，看病，社交活动，体育活动等。这些内容与我们的日常交流谈话密切相关，所以同时进行这些方面大量的听说训练，不仅具有很大的实用性，还和我们以后的小学英语课堂教学内容紧密衔接。课堂教学可采用先以说为主的热身运动，再精听教材内容，完成练习，为下一步积累语言素材，再就所听材料进行语言再现，之后再听材料模仿语音语调，规范表达。
3.口头练习。这部分主要进行以说为主的巩固扩展（如自编对话短剧，复述，讲故事，讨论等）。要让学生熟练地掌握和应用正确地道的语言表达方式。另外，还要通过课外口语练习，让学生熟练地运用课堂上习得的语言素材和拓展学生间交流的广度和深度，让其意识到自主学习是语言习得的重要因素。
这一系列的课堂活动都应以学生为中心，由学生主导课堂。听说活动交替进行，师生间和学生间互动交流。对于学生在表达，交际中出现问题时，教师要适时给予指导，帮助和评价，起到交际衔接和促进的作用，并把握时机，适时介绍听力策略和交际策略。
（二）课堂教学方法。要在听说课堂教学中突出该专业的专业特色和实用性，笔者建议将听说课的教学与小学英语教学法的某些内容巧妙的结合起来。首先在学生进校的第一天，就要让其充分认识小学教师这个职业，知道自己应该学习掌握好哪些技能。有了这些了解和认识，在教学中就要让其熟练的掌握这些技能，创设真实的课堂教学环境，真切的感受小学英语教师的工作。在课堂教学的具体实践中，应该围绕以下几个方面展开教学：1.用多种教学形式，激发学生兴趣。我们的教学对象是将来从事小学生的英语学习的启蒙人，而小学英语教学的重点在激发学生学习英语的兴趣和培养对英语语言初步的感知能力。要让我们的学生以后有效的开发小学生的学习兴趣，首先我们就要开发他们的兴趣，让他们在课堂学习中深切感受英语学习的乐趣。英语听说课堂的教学形式应该活泼丰富，让学生在课堂上主动选择他们想听，想说的话题和内容。首先要克服学生的畏惧，紧张，羞涩等心理障碍，可以通过先给他们充分的课前准备，再让他们在课堂上做有准备的发言，逐渐养成说英语的习惯。有了习惯，就有信心大胆用英语表达，说英语的兴趣也就会越来越浓；其次是帮助他们克服语言表达障碍。通过听和模仿语言材料，先学习别人的语言表达方式，再形成自己的语言。表达有困难时，学会使用肢体语言。这是小学英语课堂教学一项非常重要的技能，教师应在课堂上多加鼓励。具体的说，除了常规的教学方法之外，以下课堂教学活动可供参考：
（1）材料复述：让学生复述所听材料的关键词，大意，主要情节，细节。不同形式的复述可就具体情况和材料的难易程度安排在听说课堂的各个环节，对学生的要求逐渐提高。课后可以布置故事复述的练习，选材为儿童故事或童话故事，并要求学生用正确的语音语调，根据情节做出手势和表情进行复述。以后，逐渐增加难度，可让学生用自己的语言讲述故事。
（2）角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话。如在诊所，在车站，在邮局，在餐倌，在商店等。教师还可以提供英语短剧和动画片的音像资料，让学生进行模仿表演。
（3）短剧表演。可以就听说材料进行改编表演，或让学生分组自编自导自演一些短剧，并进行小组评比。
（4）英语儿歌和绕口令练习：儿歌和绕口令不仅是练习英语语音的语调的一种非常有效的方式，而且朗朗上口，节奏明快，便于记忆。可以让学生在诵读中进行听音，辨音练习，培养英语语感，同时还为学生以后的教学提供一定的素材。
（5）英语歌曲，歌剧表演：音乐是所有人都乐于接受的东西，所以英语歌曲可以激发学习兴趣和提高英语听说能力。
2.加强语言基础训练和讲解。每一堂英语听说课都有语言教学重点，教师在每课的听说训练之前，应该详细的向学生讲解在不同场景下应该用什么句型和表达方式，向学生介绍类似的表达法，比较英汉语言的差别，让学生尽量掌握地道的英语表达。在学生的口语练习活动中，教师还要及时纠正学生表达是的汉语式英语和语言错误。
3.利用多媒体进行听说教学。多媒体计算机辅助英语教学能加强教学的互动性，这也是学生乐于接受的一种教学方式。除了教材上的听说材料可以在多媒体教室里开展之外，主要利用计算机设备来丰富课堂教学材料，将大量知识信息在有限的时间里传播给学生。直观，立体，动感的图文音像不仅能激发学生的兴趣，还能有效的提高学习效率。播放英语歌曲，观赏英文影片，进行课堂语音和听说测试，在局域网或校园网上给学生提供课后的听说练习等，这些方式都能较快的提高学生的听说能力。
4.加强课后练习。提高听说能力主要靠平时坚持不懈的练习，因此，有限的课堂教学时间不能让学生的听说得到充分的练习，教师就要有针对性的布置课后练习，安排各种听说活动。上面已经提到了利用局域网或校园网给学生提供练习，还可以让学生通过网络等多种渠道收集如英文儿歌，英文小故事，英文短剧剧本等训练听说的材料，汇编整理后自主练习，再让学生自己组织参加一些英语晚会，朗诵比赛，演讲比赛和英语角等活动。这些活动不仅锻炼了听说，而且为学生今后组织开展英语课外活动积累了丰富的经验。
五、结语
小学英语教育专业除了教法课之外，其它的英语专业课目前所使用的教材都无法体现该专业的特色，因此教师在处理教材的时候应该想办法弥补教材的不足。而听说课是其中最灵活，最具有可操作性的课程.根据笔者在该专业八，九年的听说教学实践，形成了对该课程的自己的一些想法。这些想法在实践过程中得到了检验和改进，让学生在听说课堂中能听能说，重要的是具备了扎实的语言基本功和适应小学生的课堂教学技能，在今后的教学中也知道如何有效的去训练和提高学生的听说能力。
参考文献：
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[2]郝建平，李静纯.义务教育小学英语新课程标准[M].人民教育出版社，2003.
[3]虞苏美，李慧琴.大学英语听力[M].上海外语教育出版社，1999.
个人英语演讲材料范文第4篇
关键词：专业英语；课程改革；课程实践；应用创新人才
为了提高工程应用创新型本科人才的英语综合应用能力[1-3]，天津理工大学着重对培养学生英语听说能力的实践教学环节进行探索与研究，并对原有培养计划中专业英语课程进行教学改革，增加实践教学环节，取得了较好的效果。授课对象为管理学院工业工程专业学生，该课程是在第三学年开设的专业必修课，共计32学时，2个学分。
一、专业英语教学中存在的问题
1.教学目标欠明确
英语是在国际交往中广泛使用的一种交流工具，其普及性体现在各个领域，国际上近90%的学术论文是用英语发表或宣读的，且各学科领域的重要学术期刊也多采用英文印刷出版。原培养计划中的专业英语课程教学目标不够明确，其教学内容一般仅涉及专业英语文献或课文的阅读与翻译，而不注重培养学生运用英语在专业领域进行学术交流的能力。
2.教学手段单一
以往的专业英语课程教学手段比较单一，多以教师课堂讲授为主，且理论教学较多，学生处于一种被动的接受状态，互动环节较少，即使有也多是教师让学生阅读或翻译文献或课文，其实质仍是一种灌输式的教育。另外，学生对于课本中的专业理论知识了解不够深入，因此存在不理解、看不懂、不想学的情况，甚至有些学生认为自己用翻译软件学习此课程就可以了，上述情况导致部分学生上课不认真听讲、教学效果不理想。
3.教学资源较少
以往的专业英语课程教学资源较少，多是选择本专业或相关的专业英语教材，也有选择期刊上专业领域的英文文献作为教学资源的，但总体上讲资源类别过少，只是单一的纸质版内容，仍然没有脱离开课本。由此产生的教学效果可想而知，学生只能在阅读、翻译方面得到一定程度的训练，但是在听、说、读、写、交流、应变等方面的综合能力得到的训练很少甚至没有，依然是“哑巴英语”。
4.考核与教学评价欠合理
以往的专业英语课程结课考核方式主要有两种：一种是由教师指定内容，学生进行中译英的翻译，然后由教师打分，总评成绩由平时成绩和结课翻译成绩按比例组成；另一种是由教师出试卷对学生进行考试，总评成绩由平时成绩和卷面成绩按比例组成。这两种方式都是一种“笔头”的考核方式，没有对学生听、说、读、写、应变等方面进行评价，因此是一种不合理的评价方式。对于专业英语课程的教学评价，以往是由学生给教师打分，教师是无法看到学生对自己的详细评价结果，只是知道一个最终的等级。因此这样的评价方式引发两个问题：一是学生对教师的评价时间多是期中或期末，课程没有结束，因此学生的评价存在着一定的不准确性，且有的学生因顾虑到期末的成绩会在评价时不很客观；另一个问题就是教师无法知道学生的真实、详细的评价与建议，不利于课程的改进与提高。
二、专业英语课程改革与实践方案
鉴于以往工业工程专业英语课程教学存在的多方面不足，为了提高大学生在专业领域的听、说、读、写、译、应变、交流等英语综合应用能力，增强学生运用英语进行学术交流的能力，天津理工大学提出了专业英语课程教学改革与实践的方案。
1.明确教学目标
对于天津理工大学管理学院工业工程专业，本课程改革后的教学目的主要有两个：一方面是为了提高学生在工业工程领域专业英语知识水平，另一方面则是重点提高学生听、说、读、写、译等综合能力与水平，锻炼学生运用英语进行交流的能力[4-5]。改革后的专业英语课程教学目标明确，使专业英语教学由过去以培养学生专业英语文献的阅读、翻译能力为主转变为在提高阅读、翻译能力的同时注重英语综合能力的提高，加强学生运用英语进行学术交流能力的培养。
2.丰富教学手段
改革后的专业英语课程采用多种教学手段，并搭建以学生为中心的、个性化的自主学习平台。每个学生根据自己的英语实际水平有重点地加强薄弱环节的学习，还可根据自己的学习进度与准备情况，自主选择进行英语辩论、演讲的时间，同班级的学生可分期分批地进行，灵活的形式增强了学生学习的积极性与主动性。
（1）教师讲授部分改革后的专业英语课程在授课过程中，教师在课堂上的讲授环节只占很小的比例。教师选用本学科有代表性的英文文献进行课堂讲授与翻译，使学生了解工业工程领域专业英语知识，并主要讲授如何进行英文科技文献的翻译、英语科技论文的写作方法、用英语宣读论文及进行论文答辩的基本技巧等知识，即教师讲授的是一些学习方法，而不是单纯、机械地教如何阅读、翻译英文文献。
（2）学生实践部分学生实践部分包括模拟辩论和个人简历制作与演讲。为了更好地调动学生学习的积极性，也为了锻炼学生听、说、应变、交流等英语综合能力，教学改革中增加了学生模拟辩论的环节。将班内学生分成多个小组，由学生根据身边的热点问题自主选择感兴趣的辩论题目，如“大学毕业后就业、考研、出国哪个更好？”。
此类模拟环节让学生成为课堂的主宰，不再处于被动接受的地位，增加了学生对课程的兴趣与投入，在完成课堂练习的同时提高了查找资料、整理资料、写作、听、说、应变、交流等多方面的综合能力。专业英语课程的授课对象是大学三年级的本科生，本课程授课结束时也意味着他们即将迈入大学四年级，随之而来的就是为就业四处奔波，其中有些同学希望进入外资企业工作，而一份好的英文简历则是他们进入理想单位的敲门砖。因此，如何制作一份能真实反映自己特长、又富有特色的英文简历就成了摆在学生面前的一个重要问题。在课程讲授中增加了关于英文简历写作的相关内容，并将学生个人简历制作及演讲成绩作为期末考核的一部分，为学生搭建了一个锻炼自己、展示自己的平台，使学生在完成考核的同时发现自己并弥补的不足之处，增强自信心，为就业提前做好了准备工作。
3.扩展教学资源
（1）选择合适的教材本课程选用了工业工程专业英语教材，该教材是面向21世纪工业工程专业规划教材。教材难度适中，覆盖了工业工程领域主要专业知识内容，能满足工业工程本科专业学生对专业英语的教学要求，使学生的阅读、发音、朗读、翻译等多方面的能力与水平得到不同程度的提高。
（2）应用多媒体视听资料在选择英文纸质材料之外，课程中还采用了多媒体视听资源，如“外研社杯”全国大学生英语辩论赛的视频录像。在观看录像的过程中，学生认识到自己的差距与不足，激发了学生提高英语听力水平的积极性与主动性，促进学生英语听、说水平的提升。
4.改革考核与教学评价机制
（1）改革考核方式改革后，课程的考核方式主要有两种：一是学生翻译教师指定的英文资料（翻译后约1000个汉字）；另一个就是学生自己准备英文简历并进行演讲，时间为3分钟。在进行成绩评定时，平时成绩占总评成绩的30%（包括出勤、课上翻译、课堂辩论），结课成绩占总评成绩的70%（包括资料翻译和简历演讲，其中资料翻译占结课成绩的40%，演讲占结课成绩的60%）。结课成绩中：资料翻译的成绩评定要考虑工作量是否达标（30%）和翻译的语言准确性、流畅性（70%）；演讲的成绩评定要考虑学生准备充分性（40%）、语言流畅性（40%）、富有特色（20%）。
（2）改革教学评价机制在课程结束后，在不记名的前提下，学生向教师提交个人意见与建议作为对教师的评价。这种方式：一方面可以免除学生的顾虑，充分发挥学生的评议权，让学生说出内心的真实感受；另一方面也使教师真实地了解课程进行中各环节对学生的影响、学生学习情况和教学效果，为教师进行后续的课程改革提供素材与方向。
三、课程实践与改革的效果
通过课程实践与改革，工业工程专业英语课程重点加强了听、说方面的能力训练，学生学习积极性高、课堂纪律良好、出勤率高，学生踊跃参与课堂讨论、辩论与演讲，课下知识交流较多，课外作业按时完成。在授课过程采用多媒体教学，教材、视听资料与课堂互动环节相结合的方法，使学生通过多种方式的综合训练提高自己在专业领域听、说、读、写、译、应变、交流等多方面的英语综合水平，收到了良好的教学效果，为学生毕业后的就业与发展奠定良好的基础，为学生增强了就业竞争力。
四、总结与展望
专业英语的课程改革与实践虽已取得一定效果，但在教学方法、教学手段、教学评价等方面还有待进一步地改革与实践[6-7]，笔者根据实践及学生的意见提出以下几点建议。
1.增加课时
在教学计划允许的情况下可适当增加专业英语的课时，如由32学时增加到48学时，以此来增加互动环节的课时。
2.丰富教学资源
在教学资源允许的条件下，增加多媒体视听资料的运用比例，进一步加强学生听、说能力方面的训练，提高学生听、说能力的水平。
3.进一步完善互动环节
可以考虑组织晋级辩论赛，并由各组最佳辩手组成两个精英队进行精英辩论赛，调动学生的学习主动性，让学生在学习中体验到乐趣，更好地调动学生的学习积极性。
参考文献：
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个人英语演讲材料范文第5篇
其实，在英语学习中，通过阅读――尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。
新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求――即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。
进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。
一 、开展手抄报比赛
在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学5A Halloween 时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。
二 、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课，让他们表演自己编排的短剧，如在教了At a birthday party 之后，让他们为即将生日的学生去自己排一次Party，开一次party， 则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。
三、让学生自画英语漫画作品
集知识味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如Three little pigs 的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话，一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。
四 背诵和改编rhyme ，chant 等和唱一些英语歌曲rhyme ，chant， songs 等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。
