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环境设计导论论文范文第1篇
环境设计专业 实战导入式 教学模式中学科竞赛的实战性要求是指学科竞赛本身也要真题实做，即学生要在教师的指导下，结合每一项赛事具体的内容、方向和要求，以社会实际案例项目为选题对象进行创新设计，其成果除了具有较强的艺术性和审美性之外，还需具备较强的实践性和应用性。在以往的参赛过程中，院校学生确立的选题多来源于结合课堂理论学习的虚拟案例项目，这些选题虽有一定的目标指向，但由于缺乏真实的实践参与过程，本质上还没有彻底脱离从理论到理论、从知识点到知识点的传统模式，以致很难产生真实可行的、极具专业水准的设计创作成果。鉴于这一问题的普遍存在，对目前院校学科竞赛参赛和推进模式进行全新的改革和尝试是必要、可行的，一方面可以积极地将教师主持、参与设计的社会实际案例项目或学校联盟企业把有的社会实际案例项目引入竞赛环节，让学生围绕真实的选题进行设计创作，从根本上增强学科竞赛的实战性；另一方面也可以长期聘请极富经验的专业设计人员作为校外指导教师进行设计创作指导，从运行机制上为实战提供坚实保障，力求学生借助对实际案例的参与而获得第一手项目资料，切实理解环境设计本质与过程，系统把握环境设计各要素之间相互关系，深入掌握环境设计施工方法与技巧，综合提升专业素养和动手能力，从而拉近学生和行业市场之间的距离，真正体现和发挥出实战性学科竞赛在环境设计专业 实战导入式 教学模式中的作用和意义。
二、 实战导入式 教学模式中实战性学科竞赛的作用和意义
学科竞赛是环境设计专业 实战导入式 教学模式实施的重要载体和途径，特别是通过建立以实战性学科竞赛为切入点的环境设计专业实践教学平台，可以对原本单一、固化的教学活动产生多方面重大且深远的作用和意义。首先，从学生的角度看，实战性学科竞赛除了可以调动学生学习的主动性和积极性、科学检测学生的阶段性学习成果、开阔学生的艺术视野之外，还可以进一步完善学生的知识构架体系，实现学生多种能力的培养，其中主要包括知识转化能力、实践操作能力、沟通协作能力、施工管理能力以及创业就业能力等几个方面，使学生真正做到由学生向设计师蜕变，成为懂知识、有素质、具技能的专业人才。其次，从教师的角度看，实战性学科竞赛除了可以加强教师与其他兄弟院校之间的联系、了解最新的专业发展动态、改进现有的课程内容、打破传统的实践训练方法、调整固有的教学计划、提高专业教学的实效性之外，还可以进一步调动教学的积极性和工作热情，进而不断加快自我提升，实现自我价值。再次，从学校的角度看，实战性学科竞赛除了可以推动学校完善教学体系、改革人才培养模式和管理体制、整合教育资源、构建实践教学新平台、强化校企合作力度之外，还可以进一步凝练学校办学特色，彰显专业优势，树立一流教育品牌。最后，从企业的角度看，实战性学科竞赛除了可以提供崭新的合作途径和广阔的研发平台、给予必要的智力支持和人才储备之外，还可以进一步为企业塑造良好社会形象，提升社会影响力，并借以实现更大的商业价值。
三、 实战导入式 教学模式中实战性学科竞赛的推进目标
目标是出发点，同样也是落脚点。在环境设计专业 实战导入式 教学模式下的实战性学科竞赛推进过程中，不同阶段有着不同的任务目标，只有这些阶段性目标串联为一体，才能真正体现出实战性学科竞赛在环境设计专业 实战导入式 教学模式中的无限价值，发挥出其对人才培养及专业发展的巨大作用，具体阶段性目标内容如下：目标一：通过实战性的学科竞赛进一步转变学生的学习方式和学习态度，培养学生的协作精神和竞争意识，促进学生的个性发展，加速学生从理论学习到实践应用的有机转化，全面提升学生的综合专业能力。目标二：通过实战性的学科竞赛进一步转变教师的传统思维方式和教学模式，促使教师调整教学计划，改进教学方法，修正学习评价方式，不断自我充实和完善，深刻把握行业发展和市场动向，并通过奖励措施提高教师的工作热情。目标三：通过实战性的学科竞赛进一步拉近学校和企业之间的距离，加大校企合作力度，强调资源整合、优势互补、双向介入，各自发挥应有的作用，以提供准确的市场信息、专业的实践环境、切实的技术支持、丰富的资金帮助、科学的评价标准和广阔的就业市场为导向，最大程度上发挥企业在环境设计专业人才培养中的作用。目标四：通过实战性的学科竞赛进一步将参赛的成功经验推广至环境设计专业的各门课程教学之中，并在此基础上合理修订人才培养方案、调整课程结构和教学内容，建立更为全面、科学的环境设计专业课程教学体系，为培养真正符合社会发展需要，具备扎实理论和技能，实践能力强、综合素质高的专业人才提供保障。目标五：通过实战性的学科竞赛进一步提高学生环境艺术设计创作作品质量，高质完成学科竞赛创作任务，并力争获得竞赛项目奖项，借以提升学生对专业和自我能力的认同感，增强学生对专业学习的自信心。目标六：通过实战性的学科竞赛进一步将学生的设计创作成果加以转化，在行业市场中进行检测、推广和应用，努力实现设计创作成果的商业价值，真正体现出产教研的一体化。
四、 实战导入式 教学模式中实战性学科竞赛的实践环节
环境设计专业 实战导入式 教学模式中，实战性学科竞赛的实践环节具有一定连续性，且较为复杂，每一个环节相互依存，共同构成整个实践教学体系，从根本上保证学科竞赛目标的有效落实。
（一）赛前的动员组织和准备
多渠道广泛搜集和环境设计专业相关的学科竞赛，在确定参加某一赛事后，教师要对赛事进行宣讲，具体分析赛事的主办机构、参赛规则和参赛要求，并着重指出学科竞赛对学生专业发展的重要性，充分调动学生参与的积极性。学校可与企业协同制订参赛计划，明确职责分工，并结合具体赛事为学生提供多个社会实际案例项目选题，让学生根据各自的兴趣、爱好、能力和专长进行选择，学校和企业双方教师共同指导学生完成前期的准备工作。
（二）参赛选题项目设计创作
学生在学校和企业双方教师的共同指导下对参赛选题项目现场进行深入调研，客观了解项目概况，并在此基础上进行实战设计创作，其中包括草图绘制、初步方案图绘制、最终方案图绘制等。双方指导教师要进行不定期的设计创作方案检查，通过每一次和学生的交流、研讨，及时了解他们当前创作的进度，发现过程中出现的问题以及技术上的难点等，不断引导学生对设计创作方案进行调整、修改、完善和丰富。
（三）参赛设计创作方案论证
待学生完成参赛设计创作方案后，学校和企业双方教师有必要组织学生进行方案论证，包括艺术性论证、审美性论证、实用性论证和应用性论证等几个方面。学生不但要对设计创作作品进行自我陈述，还要结合指导教师现场提出的问题进行答辩，通过这一环节的开展进一步促使学生查找参赛设计创作方案中存在的问题和不足，借以创作出较为优秀的参赛设计创作作品。
（四）参赛设计创作作品成果转化
环境设计导论论文范文第2篇
【关键词】会计本质；会计假设；会计对象；会计环境；会计目标；逻辑起点
本文主要试着对对会计假设和会计目标这两个不同的会计理论起点论进行对比分析，同时我们以会计理论结构逻辑起点的四个必备标准条件进行分析探讨：具有联系会计系统和系统环境的功能；具有联系会计理论与会计实践的功能；具有可知性；能推导论证其他所有抽象范畴。这四条我们认为应该都必须具备。
一、会计假设起点论
1.会计假设是适应社会经济发展的内在要求产生的，并且适合特定的经济环境，同客观经济规律相一致；它揭示了会计同它所依存的不确定性社会环境之间的密切联系，是进行会计活动、开展会计工作的先决条件。故会计假设具有联系会计系统和系统环境的功能。
2.会计假设所包含的具体内容具有客观性，主要表现在它被实践所证实，会计假设可以说是对会计工作的经验总结，正确的经验总结，一旦经过无数次实践的反复检验、修正、完善，就可以成为一般规律。故会计假设具有联系会计理论与会计实践的功能。
会计假设是会计人员为了进行会计实践而对会计环境中的某些事项和现象所作的推断，故会计假设具有联系会计理论与会计实践、联系会计系统和系统环境的功能。
3.会计假设它是会计人员面对变化不定，错综复杂的会计环境当中不确定性所做出的合乎情况的判断、估计，它是进行会计活动，开展会计工作的先决条件，故会计假设具有可知性。
4.会计假设虽然也是一个简单的抽象范畴，它并不能对所有其它的抽象范畴进行推理，如从会计假设并不能推导出会计目标。
结论：将会计假设作为研究起点，不能构成一个逻辑严密、内容完整的会计理论体系。美国从20世纪70年代起开始放弃会计假设作为会计研究起点的这一事实，从另一方面雄辩地说明了会计假设起点论的缺陷。
二、会计目标起点论
会计目标起点论认为，作为一个系统，会计应首先明确目标，没有目标的系统是不可想象的；同时，会计准则只有以一致的目标为基础，才能有用和有效。
（1）会计目标必须通过外部环境予以规定、说明，同时会计受外部环境变化的影响很大，会计目标直接反映着社会经济环境的变化，会计目标是会计环境的需要和会计系统内在本质的统一。会计目标是关于会计系统应达到境地的抽象范畴。它是会计环境对会计系统的要求的反映，也是会计系统满足会计环境的要求的标准，这表明会计目标是沟通会计系统与会计环境的桥梁。
（2）会计理论必须联系会计实践，把会计目标作为理论的逻辑起点，能增强理论对实践的解释指导作用，使理论日趋完善。会计目标在理论上决定了会计系统实现会计目标所需的保证系统，包括会计假设、会计原则和会计方法，从而体现了会计职能和会计本质，在实务上，会计目标引导着会计系统的运行，是会计实践活动的出发点和归宿点，会计系统内部的一切机制如会计运行机制、会计协调机制、会计信息反馈机制等等，都围绕着会计目标而发挥作用，通过优化会计行为来实现会计目标。故会计目标也是联接会计理论与会计实践的纽带。
（3）会计目标以主观要求的形式表现出来，但这种要求必须建立在充分认识会计内在规律，外在条件的基础上，故会计目标具有可知性。
（4）会计目标是理论的直接存在物，任何脱离会计目标而建立的会计理论范畴都不科学，故会计目标能推导论证其他所有抽象范畴。
结论：会计目标符合作为会计研究起点的4个条件。因此以会计目标作为会计研究起点，能够构造符合客观环境需要的前后一贯的，内容完整的会计理论结构。我本人也支持这个观点。
参考文献
[1]吴水澎.会计理论[M].机械工业出版社,2007.
环境设计导论论文范文第3篇
关键词：环境艺术设计；创新思维；教学
中图分类号：C93 文献标识码： A
一、环境艺术设计概述
环境艺术设计教学是一项带有方向性、全局性和开创性的工作。环境艺术设计专业教学改革必须从环境艺术设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容利教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，应建立以环境艺术设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。环境艺术设计专业是实践性很强的专业。
二、教学现状
环境艺术设计专业是实践性很强的专业，从目前我国高校开设的艺术设计专业环境艺术设计方向的现状来看，基础课与专业课存在严重的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”。能够开设环境艺术“专业理论”课程的学校非常少，理论的不足有专业教学管理者不够重视和师资缺乏两个个原因，即使开设，也大多是基础课教师来担当教学，最终导致的结果是学生们因为创新思维的缺乏而在实践中表现为创新不足，形成缺乏“专业理论”思想指导的设计。
传统的环境艺术设计教育学生来自应试教育，带有应试教育的阴影，使学生形成按部就班的保守习惯，教学以教师、教材为核心，让学生通过记忆、理解、听讲、练习等掌握知识。容易形成专业实践教学和理论教学两张皮的状态，也是不利于培养创造力、设计创新的关键。
三、对策探析
环境艺术设计专业是实践性很强的专业，如何使理论教学与实践教学有效的融合，理论有效指导实践，实现设计创新，培养具有创造力的创新人才是当务之急。
1 优化教学管理机制
在环境艺术专业的课程设置上，教学管理者应该引起足够的重视，通过加强专业理论课程的教学，尤其是环境美学课程。目前，环境美学的研究主要是针对城市空间美学和建筑美学的研究，在城市空间美学和建筑美学的研究方面国内外学术界已经达到了一定的理论深度，开设环境美学课程对学生专业理论素养和审美情趣的提高都有着积极的意义。根据实际情况制定“工作室制”，或者创办社会型设计公司。“工作室制”是指学生在接受统一的综合造型基础课和专业基础课的训练后，再进入专业导师工作室接受专业课程的学习，通过设计公司（工作室）建立既统一，又灵活的教学管理机制，通过实践强化理论教学，让理论通过实践升华。高职院校一定要以灵活的方式办学，形成培养产品（即学生）与社会需求无夹缝，培养即懂理论有具有强有力实践经验的高技能型人才。
2 创新教学环境
如何实现培养即懂理论有具有强有力实践经验的高技能型人才？创新环境设计专业教学是处理基础课与专业课的关系的保证，尤其是在“专业设计课”的过程化教学中，通过多种渠道加强与社会的联系，让学生有更多的机会参与实际工程项目的设计，鼓励学生将公司或的课题带到学校里来，在教师的指导下或课外小组中完成，或让学生参与教师接纳到的工程设计项目，在设计的实践中，将课堂内学到的理论知识运用到实际设计中，并在实践中增长才干。
创新教学环境，北海艺术设计职业学院在这方面走出了一条成功之路，专业老师即是老师又是名副其实的设计师。不少老师不仅承担人才培养的任务，而且在服务地方上大有建树，创办设计公司，担当设计总监、设计师，利用项目制教学引入，这些公司作为北海艺术职业学院环境艺术系学生的教学实践基地，通过实践先后承担完成了无数个设计项目，学生们通过实战设计水平明显提升，教师也通过真实的环境教学及时发现问题、解决问题。
3 服务地方，融入地方
任何一个物质形态的环境艺术设计作品，都有着不同的文化背景和内涵，这就要求设计师具有丰富的文化修养，设计出的作品要充分考虑当地的历史背景、人文思想观念、民族化特点、经济发展概况、人的思想演变过程等因素具有民族化观念。只有这样设计师才能通过表象，表现出以物质形态为基础的精神思想，才能对设计有一个全面深刻的把握，设计出符合当地民情、民风易于被人们接受的民俗作品。所以说在课程体系建设方面要强调民族化观念、服务地方的北海概念，在基础课的设置上主动融入北海底蕴，北海文化。在环境艺术设计课题构思前的进行深入的调查研究。要求学生设计构思前要完成大量的实地调查与分析研究，充分利用地图、照片和各种调查统计的表格与数据，说明环境特点，提出对环境建筑设计的构思制约性解决办法。教师们积极参与科研申报，通过项目立项开展科学研究有效的解决在服务地方中存在的问题，在服务地方中环境艺术设计课程的地方化有效加强。
四、创新环境艺术设计思维的构想
1教学管理者应该灵活的教学管理机制
教学管理者应该引起足够的重视，在环境艺术专业的课程设置上，应努力加强专业理论课程的教学，尤其是环境美学课程。目前，环境美学的研究主要是针对城市空间美学和建筑美学的研究，在城市空间美学和建筑美学的研究方面国内外学术界已经达到了一定的理论深度，开设环境美学课程对学生专业理论素养和审美情趣的提高都有着积极的意义。
2创建统一又灵活的教学管理机制
结合教学中的实际情况制定“专业工作室制”，“专业工作室制”是指学生在接受统一的综合造型基础课和专业基础课的训练后，再进入专业导师工作室接受专业课程的学习，建立既统一，又灵活的教学管理机制，为现代环境艺术设计教育开辟了新的教育模式，使“教”与“学”的理念发生了根本性的转变。其教学流程是：学生入学后的第一、二学年学习“共同造型基础课”和“专业基础课”；第三、四学年，根据本人意愿和工作室导师对学生在第一、二学年综合基础课与专业基础课的学习成绩和发展潜质的认定后，导师决定是否接纳其进入自己的工作室学习。 3优化教学环节，创新教学环境
创新环境艺术设计专业教学中基础课与专业课的关系由于环境艺术设计课程教学具有较强的专业特点，相对艺术设计其他专业更注重实践过程的教学，而且贯穿于整个大学本科四年。尤其是在“专业设计课”的过程化教学中，通过多种渠道加强与社会的联系，让学生有更多的机会参与实际工程项目的设计，鼓励学生将公司或企业的课题带到学校里来，在教师的指导下或课外小组中完成，或让学生参与教师接纳到的工程设计项目，在设计的实践中，将课堂内学到的理论知识运用到实际设计中，并在实践中增长才干。讨论式的教学法体现在某一课程教学过程的细节中，意在强调教师在“教”的过程中，留出一定的空间给学生自己组织讨论小组来对完成的课程内容进行“讲”和“评”，充分地调动学生的主观能动性，在实现对问题进行分析、理解、归纳和表达等全过程的认知的同时，培养学生的组织和管理能力。
4更新教学内窖，优化知识结构，改进教学方法
环境艺术设计是一门复杂的综合性学科。在横向上，它涉及到建筑学、建筑结构学、社会学、民俗学、人体工程学、法学、艺术学、设计学、美学、装饰材料学、家具陈设和消防环保等；在纵向上，专业内容包括居住环境、办公工作环境、商业环境、文化娱乐环境、公共事业设施环境等人类一切生活和工作的环境艺术设计。随着社会的发展和科技的进步，专业的教学内容还需要不断地补充和改进，知识结构优化、教学内容精简、课程体系科学合理，
5引入现代化教学手段、加强师资队伍建设
教学的改革必须有必要的经费投入和物质基础保证，环境艺术设计专业必须引进电脑这个现代化科技成果，并充分利用计算机网络与世界信息高速公路连网，使师生不断获得新的信息，开阔眼界和思维。电脑多媒体的发展给环境艺术设计教育开辟了新的天地，大大缩短了教学时间，提高了教学效果，因此，大力开发研究电脑多媒体，充实电化教学设备是保证教学方法现代化的必要条件。我们要加强师资队伍建设，强调教学方法的改革，按照“教学为中心、教师为主导、学生为主体”的原则，教师要树立为学生服务的意识，加强对学生的引导和交流，树立良好的学术风气，逐步提高教学质量。
6创造性解决问题的训练与创造性实践能力的培养
应该更新使教学观念：由知识型转变为创造型相配套的教学机制应把创新思维的培养贯穿在环境艺术设计类所有课程，教师在授课时注重设计方法。创新思维方向方法的讲授。在创造性解决问题的训练中，强调“多种可能性”。对每一个同等规模的设计题目来说，强调和鼓励学生提出尽可能多的构思方案。其关键是优化认知机制策略，即对解决问题不同阶段运用不同策略的训练；对解题过程的认知训练；解题过程的调控能力训练。另外，创新的意识除了有设计理念的引导外还依靠实践的培养。不参与环境艺术设计实践，就不能深刻体验和理解创意语言的含义。因此，教师授课形式、内容应多结合实际课题，通过真实的设计实践，使学生切实地形成以设计理论指导设计实践的能力。
环境艺术设计课题构思前的调查研究是环境建筑设计实践教学的要点。要求学生设计构思前要完成大量的实地调查与分析研究，充分利用地图、照片和各种调查统计的表格与数据，说明环境特点，提出对环境建筑设计的构思制约性解决办法。
环境设计导论论文范文第4篇
【论文摘 要】环境艺术是高职院校艺术专业的核心课程，本文就高职院校环境艺术课程实践教学问题，谈谈自己粗浅的看法，仅供同行参考。
随着我国现代化建设和城市化的快速发展，人们对生活环境的要求越来越高，开始注重居住环境的艺术性和舒适性。环境艺术设计日益引起各界的关注和重视，市场对环境艺术设计师的需求旺盛并显示出高度的生命力。
我国高等教育大众化、市场化的发展，为艺术设计教育的发展带来了新机遇和挑战。目前，高等艺术设计教育还存在着诸多问题：如知识结构不尽合理、课程建设尚不完备；未能打破纯艺术与艺术设计极度专门化的壁垒；重视艺术表现，轻视创新精神的培养；轻视专业理论、技能操作和专业实践，缺少实际性的项目课程。因此，我国高校环境艺术课程实践教学研究有着主要的现实意义。
一、环境艺术课程实践教学现状
（一）偏重理论与技能的培养，忽视具体实践
我国高校现有的环境艺术教学体系，教师多采用比较传统的授课方法，强调学生的基础知识与基本技能训练。在这种教学体系下，学生完全处于被动的学习状态之中，一定程度上扼杀了学生的创新思维、自由探索的学习兴趣。由于教师的教学偏重理论与技能的培养，忽视具体实践，造成很多同学对工程中涉及的材料规格、尺寸、构造以及施工工艺等问题了解较少，所以做出的设计离现实太远。
（二）学生设计的作品偏重形式
在环境艺术课程教学中，教师为培养学生的动手实际设计能力，进行了一系列的设计训练，由于这些训练多数是建立在假想设计上，学生在“理想状态”下，所设计的作品仅仅是为了美观，实用性不强。
（三）实践教学执行力度不够
高校为有效解决学科的实践教学问题，相继采取了一些措施。比如，在课程建设上，专门设立了实践学环节，以课程纲要的形式规定某一学科的实践课时。应该说这些措施是积极的，对促进学科的实践教学起到了一定的积极作用。但是，由于一些高校对专业教育的管理不到位，管理体制不健全，实践课程只是在课程计划里，在教学中并没有具体实施，形同虚设。
二、环境艺术课程实践教学的探索
（一）明确环境艺术课程实践教学目标与要求
1．环境艺术课程实践教学目标
环境艺术设计立足各专业方向教学目标，注重实践，强调学生动手能力与动脑能力的综合训练。本着充分发挥学生的各自创新特点，启发学生的创新思维的原则，培养学生的创新设计能力，通过集中与分散、学习与实践、设计与交流等多种形式多种渠道相结合的工作方法，开展系列创新设计活动，通过创意训练、课题训练、项目训练掌握多元化的环境设计艺术设计运用；指导学生参加各类专业竞赛的设计与创作；辅导学生参加设计公司实际项目。
2．环境艺术课程实践教学要求
环境艺术工作室是理论知识转化为实践训练的教学平台，在加大学习力度，积极倡导创新设计的基础上，力求使参加工作室教学实践的学生夯实基础理论底蕴，提升专业理论素养。工作室以辅导与自学相结合，以自学为主；集中与分散相结合，以分散为主；导师指导与自我实践相结合，以自我创新主；本土考察与外地学习相结合，意在团队合作，以团队合作为主的方式开展学习和实践。从而推动学生适应社会市场为最终目的。
（二）具体的措施
1．理论讲授与实践结合
学生掌握知识的最终目的，是通过所掌握的知识与技能去解决生活中的实际问题，因此，在教学中，学生不仅仅要掌握基础知识，更为重要的是学生真正获得解决实际问题的能力。由于理论知识的学习是解决设计问题的基础，因此，教学中要把理论知识教授给学生，在此基础上，通过参观，教师进行现场教学的组织形式把理论知识学习与具体的设计实践结合起来，让学生零距离感受到每个设计原理在实践工程中的应用效果，从而增强了学习的直接性。
2．建立教学实践基地
在高职教育中，技术能力的训练和职业素质的训导占据主导地位，因此，高职教育的最大特点就是突出实践教学。在教学实践基地建设上，必须紧扣环境艺术高职教育人才培养目标，必须有助于学生获取必备的基础理论知识和专业理论知识；有助于学生练就专业的实际工作基本能力和基本技能；有助于学生造就良好的职业道德和敬业爱岗精神，同时也必须有助于提高人才培养的整体质量和对现代社会环境的适应性。
3．大力开展教学生产实习
生产实习是环境艺术设计专业重要的实践性教学环节，是理论联系实际的教学活动。通过在设计单位或其他相关单位实习，理论联系实际，掌握环境艺术设计及相关设计行业的一般设计方法、工艺流程，了解最新的设计思维，认识行业、市场的现状，达到对社会需求的认知，以加深学生对专业的认识和行业法律法规的了解，为下一阶段深入学习专业知识准备必要的实践基础。
在实习目标方面，主要掌握一般环境艺术设计的各设计环节、各工艺流程，设计思维的形成与主题、功能、风格的关系，设计交流，初步感性认识环境艺术设计、施工技术和组织管理、材料应用、工程计量与计价、内业技术资料的整理和编制、施工安全措施等方面的专业知识；能够应用所学的专业知识和技能，在环境艺术设计生产一线基层的设计、技术及管理岗位从事与本专业相关的工作，初步具备顶岗工作的能力；培养学生树立正确的人生观、价值观、明确自己所从事的工作与社会发展的关系，养成良好的职业道德和团队精神。具有处理工作中突发问题和协调各方面关系的能力。
在实习的内容方面，主要了解所实习工程对象的全部施工图纸，熟悉与施工内容有关的图纸；掌握环境艺术各设计环节、材料的应用、各工艺流程、工种的操作方法；熟悉实习工程对象有关的设计、施工、验收规范、规程、操作规定、安全技术规程、质量评定标准、劳动定额等；掌握与实习工程对象有关的生产组织计划、工艺技术组织措施等内容，有条件可参加新工程的图纸会审、施工预算编制和审查、施工组织设计的编制工作；熟悉环境艺术设计施工企业现场工程技术人员的业务职责、企业的生产管理和技术管理等各项业务；学习实习工程对象的施工方法、技术措施、装饰构造、材料选择和结构问题；学习实习工程对象对工程质量事故的分析与处理方法；了解环境艺术设计施工企业工程预算、经营管理、经济承包、经济效益等方面内容；了解施工企业新技术、新工艺和使用新材料方面的情况。
参考文献
[1]蓝青，仇宏洲. 克兰布鲁克艺术学[M]. 北京：中国建筑工业出版社，
环境设计导论论文范文第5篇
【关键词】生态工业园区；规划理论；设计
引言
资源利用效率高、污染排放量少是生态工业园区最显著的特征，其规划建设的主导思想为生态工业思想，强调生态网、生态链的构建，从而形成环境、社会及经济和谐发展的模式。研究生态工业园的规划与设计具有非常重要的意义，能够实现生态工业园区的统筹规划，保证细节设计效果，更好的指导规划和设计工作的开展，为相关研究提供参考意见。
一、生态工业园区概述及其发展现状
工业的发展同国民收入有着直接的联系，是我国的支柱性产业，但同时也带来了一系列的环境污染问题，对自然生态环境造成巨大的破坏。处在现代化社会中，经济、社会和环境的协调发展成为人们的一大追求，要求构建一种新型化的生态工业园区，最大限度的降低生态环境污染[1]。而生态工业园区的建设效率则取决于规划设计效率，只有从根本上提高对园区规划与设计的重视，结合园区的发展特性，制定差异化的系统规划方案，把握各项设计要点，充分发挥生态工业园区的功能，才能推动我国生态工业园区建设行业的进步。
在社会不断进步的过程中，生态工业园区获得了极大的发展，将生态环境与工业系统有机的整合起来，在保护自然环境的基础上，有效促进了社会经济的进步，消除了经济发展和生态环境二者间的矛盾，成为当前园区的一种重要构成形式，备受社会各界的关注。就当前发展现状来看，我国生态工业园区处于初步发展阶段，虽然数量较多，但并未形成大规模的发展模式，不够成熟，发展类型不多，大部分工业园区仍属于试行点。当前国内对生态工业园区规划与设计的研究有限，多集中在多样、高效和循环等规划设计等内容上，具有很大的研究空间。
二、生态工业园区的规划与设计分析
（一）生态工业园区规划理论
生态工业园区规划理论主要体现在以下几个方面：1）在可持续发展理念、循环经济、环境理论以及生态工业原理的指导下，从企业的废物以及产品副产物的最优治理、可持续使用、重新进入到生产环节的目的出发，充分开发再利用系统，应用能量、资源最大化利用策略，最终达到企业、社会、经济、环境和资源的协调发展；2）对园区的生态结构、产业特点和生产加工流程进行综合探析，对建设用地进行合理的布局，实现功能的重组，构建一种循环生态经济网络；3）在生态学理论的引导下，深入探索和研究园区产业类型，融合多个企业发展优势，构建企业共同体，在可持续发展的运行机制下共同进步；4）严格遵循景观生态规划理论，强调环境同工业园区的高效融合，做好生态工业园林的规划设计工作[2]。
（二）生态工业园区的系统规划
在对生态工业园区进行系统规划的过程中，主要包括以下三个步骤，即基础资料研究、工业生态系统设计和组织运行模式探究[3]。首先，应认真的分析工业园区的发展状况，综合性研究园区的工业、环境及产品技术能力，以市场需求为导向，合理的设定园区产业结构，明确主导产业，制定出最优化的生态链；其次，还需要进行系统性的设计，对该园区内的生态系统功效、运行流程进行考察，保证企业生产活动间的联系性，循环利用各种资源，减少最终废弃物的排放；最后，还要设计规范化的生态工业园区的组织运行模式，借鉴其他生态工业园的成功设计模式，应用一体化的管理方法，加强园区内部企业间的沟通和联系，有效的降低成本费用投入，提高经济效益。
（三）生态工业园区的景观生态设计
景观生态设计是生态工业园区规划设计的核心内容，也是实现生态工业园区持续发展的关键所在，在原本自然生态环境条件下，要借助景观生态学理论，充分保护原有的环境，形成独具乡土特色的园区景观特点，将生态化设计观念深入贯彻到生态工业园区的整个建设过程中，使园区产业和生态环境自然的衔接起来[4]。景观生态设计包括廊道设计、斑块设计、基质设计及缘的设计五大要点，其中生态景观走廊、生态景观轴线共同构成了景观廊道，可以结合景观轴线的具体类型，构建同环境相适应的景观，体现设计的生机；而绿化组团、景观节点是斑块设计的主要内容，一方面要将植物、假山等景观同交通、产业结构联系起来，提高生态设计的个性化，打造不同特色的景观环境，另一方面还要根据园区风格定位和园区具体特点来设置景观节点，突出不同类型斑块的作用，使生态环境更加美观。
（四）生态工业园区的人文环境设计
除生态工业园区的环境、经济发展之外，还需要注重对园区人文环境的设计，塑造良好的人文环境系统，为居民的生活提供一个优质的环境。应加大生态教育力度，逐步提高居民的素质，传播生态文化，保持园区秩序的稳定，完善园区内基础设置建设，提供有效的医疗服务，使园区居民的生活更加丰富多彩，保证文明、生态和社会的协同进步[5]。
（五）生态工业园区的支持系统设计
现代设施是生态工业园区的重要支持系统，也是园区信息、能量、人力等物质高效流动的基础保障，对降低环境污染、减少能量消耗有非常重要的意义。管理服务系统、信息系统及道路交通系统是三种主要的支持系统，在设计过程中，应利用当前先进的网络技术，构建一套先进的生态工业园林信息系统，将企业生产信息、园区评价体制、环境法律法规等内容融入到信息系统中，实施分层管理的方法，为园区的发展提供坚实的保障，并统筹布局交通体系，使园区内部、外部都能有效联通，合理规划道路交通网，保证运输的通畅性。
三、结语
生态工业园区的规划与设计是一项系统而复杂的任务，包括多方面的内容，应基于工业生态学的基础上，运用景观生态学、循环经济学等基本理论，合理把握各方面的因素，将文明、生态和经济作为切入点，保证生态工业园区的规划科学性，结合与园区产业结构分布状况，进一步优化设计方案，达到生态工业园区的全面协调发展。在园区规划理论的指导下，按照健全的系统性设计方案进行建设，能够为广大居民创造良好的生态环境，打造高质量的生态工业园区，保证社会-自然-经济三大系统的持续发展，创造更大的经济和社会效益。
参考文献：
[1]左晓利，李慧明. 生态工业园理论研究与实践模式[J]. 科技进步与对策. 2012（07）
[2]田野，肖煜，宫媛. 生态工业园区规划研究―以天津子牙循环经济产业区规划为例[J]. 城市规划. 2009（S1）
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