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高中英语语法大全范文第1篇
一、理论丰富，内容全面
该书研究理论极为丰富，通过对中小学英语教学基本概念、中小学英语教学要素、教学设计的内涵、学习策略分类等内容进行详细论述，为当前开展英语教学提供了完善的理论指引。同时，该书研究内容丰富，通过对国内外英语教学主要理念、中小学英语教学原则、中小学英语教学策略等内容进行详细论述，为当前推动英语教学创新奠定了重要基础。在当前研究高校英语教学存在的现实问题时，可以从以下角度出发：第一，传统高校英语教学所采用的内容主要为大纲要求的基础内容，英语教学内容缺乏深化研究和系统化归纳，影响了学生英语学习兴趣的有效培养。第二，传统英语教学重点存在偏差，学生更多重视英语测验和等级考试，英语教学缺少学生兴趣培养、课外阅读等多元内容，直接影响了学生英语学习兴趣的培养。第三，英语课堂教学缺乏有效互动，学生对英语课堂教学内容缺少良好的兴趣与关注度，缺少良好的课堂互动交流，影响了学生对英语课堂内容的理解。
二、重点突出，论述严谨
该书研究重点突出，整体论述过程极为严谨。该书以英语教育为研究主线，通过按照中小学英语课堂教学的过程、课堂教学活动、课外教学活动，中小学英语教学涉及的语音教学、词汇教学和语法教学等内容，结合阅读教学、写作教学，提出了中小学英语教学的读写教学方法，为当前全面提升中小学英语课堂教学效能提供了重要基础。在当前构建高校英语“高效课堂”教学模式时，要重点把握以下要素：一方面，要重视培养师生形成良好的互动情感。结合高校英语教学现状看，在构建高校英语“高效课堂”教学模式时，要注重将情感教育渗透融入英语教学体系，充分利用“协作小组”“在线教育”等多种形式来拓宽、优化英语学习空间，使学生在小组协作中，加深对所学英语内容的内心理解和情感认知。另一方面，要完善教师对学生课堂学习状况的评估与监督工作，通过完善课堂提问、实时评估及现场发问等多种手段，全面提升学生的课堂参与热情。
三、聚焦应用，指导未来
高中英语语法大全范文第2篇
关键词 新时期 我国大学英语 教学特征
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.048
Characteristics and Countermeasures Analysis of College
English Teaching in the New Period
WANG Fang
（Department of Foreign Languages and Literature， Hetao College， Bayan Nur， Inner Mongolia 015000）
Abstract With the change of social changes and the times， English talent needs and requirements have changed， college English teaching has changed. This requires us in college English teaching， the ongoing reform， improve teaching efficiency and quality of teaching college English. This paper analyzes the characteristics of college English teaching in the new period， mainly in the boundaries between professional and college English with English， basic English the importance of getting smaller and smaller， college English increasingly important， more diversified and specialized college English sex. Secondly， to explore the new period to improve English teaching level measures， including improving individualized teaching， strengthen the oral teaching， improve the education system， and a combination of theoretical teaching and application of teaching.
Key words new period; college English; teaching characteristics
1 新时期下我国大学英语的教学特征
1.1 我国大学英语跟英语专业之间的界限不够清晰
在新时期下，我国推出了关于大学英语课程的新标准，从其中可以看出，大学英语的课程设置和教学目的等方面跟英语专业教学都非常相似。比如说在大学英语的课程标准中，学生需要掌握三千五百个到四千五百个英语单词，而且教学目的是提高学生对语言各个方面的运用能力。而在英语专业方面的教学里，教学目的是提高学生关于英语各个方面的能力，学生需要掌握四千五百个英语单词。因此，跟大学英语方面的教学比较而言，英语专业方面的教学没有凸显其特色，而大学英语跟英语专业之间的界限不够清晰。从新时期下的英语教学来看，英语教学的目的是为了提高学生各个方面的能力，因此各种课程的不同内容并不会改变英语教学的目标。除此之外，大学英语跟英语专业之间的界限问题还来自大学英语对象和英语专业对象的英语基础水平基本一致，而且他们的英语水平也逐渐趋于平衡。
1.2 基础英语的重要性越来越小
新时期下，在大学英语方面的教学中，基础部分的英语占据的地位越来越低。随着经济的发展和进步，经济领域对于英语人才的需要越来越大。同时随着社会的发展和进步，社会对于英语人才的要求也越来越高。大学英语的教学重点从基础英语逐渐转向实用英语，比如在经济领域的交际活动中运用英语，或者在商务场合使用英语。大学把大量教学时间花在培养学生的英语运用能力上，所以在英语教学中忽视了基础英语的教授，并且忽视了培养学生在基础方面的英语能力。在这种发展趋势下，大多数学校的大学英语课程变成了选修课程。大学为了极力满足社会对于英语人才的需要和要求，从而缩短了基础英语的课程时间，并且减少了基础英语的课程内容，而增加英语应用课程的时间和内容。这样一来，基础英语在大学英语中的地位就越来越低，并且逐渐被实用性的英语教学所压制。
1.3 大学英语教学的重要性越来越高
在新时期下，大学英语教学越来越受到重视。因为大学生都具有相当水平的能力，大学非英语专业和英语专业在教学中都具有许多相同之处。在这样的时期下，大学英语教学并不是可以有也可以没有的，而需要认识到高等院校的大学英语教学所具有的重大价值和重要意义。不仅是高等院校，还有全社会都需要重视大学英语教学。在大学英语的教学过程中，需要充分考虑到大学生的具体特点，提出有利于提高大学生英语水平的有效方法，从而帮助大学生今后的发展做好充分的准备。
1.4 大学英语教学逐渐多元化
在新时期下，高等教育逐渐走向多元化。在这样的发展趋势下，大学英语也逐渐走向多元化教学的发展方向。大学英语方面的教育按照学分制的要求，结合传统笔试部分和听力部分以及口语部分，对学生的英语表现进行考核，这使得大学英语更加具有人性化和实用性。随着我国的科学技术不断进步，给大学英语教学带来了丰富多样的教学形式，比如通过影视作品、网络、投影仪等方式开展英语教学。丰富多样的教学形式使得大学英语教学缩短了老师面对面教学的时间，增加了学生学习英语的时间，这就给学生极大的自主性，使得学生可以根据自身情况来开展有针对性的学习活动。
1.5 大学英语教学更加具有专业性
在新时期下，大学英语教学的专业性越来越强。随着大学生的英语能力越来越高，大学英语教学不能再把重点放在基础部分的英语教学上，而要联系到大学生今后的发展要求，不断提高其英语运用能力。随着大学英语方面教学方法的研究深入，大学英语在教学中运用的教学方法会愈来愈丰富而有效，从不同的方面来提高学生各个方面的素质。因为英语老师在分析学生的具体特点之后提出教学方法，能够提高老师的教学水平和各个方面的素质。大学英语老师在今后的教学过程中，可以联系学生的具体特点，更有效地对教学方法进行提升。所以，大学英语不断更新教学方法，更加具有专业性，不仅有利于提高学生各个方面的素质和能力，而且还有利于提高英语老师的英语水平。
2 新时期下我国大学英语的教学对策
2.1 加强个性化的大学英语教学
在新时期下，我国大学英语需要改变以往的教学方式，树立全新的教学模式。全新的教学模式就是结合基础英语和应用英语的模式，在英语教学过程中凸显各种教学特点，进行个性化的英语教学。因为我国各个地方的大学生在英语能力上的差异比较大，所以英语教学的要求也不同。例如，在英语考核中，听力考核标准需要根据本校学生的具体特点来制定，而且各个专业也需要制定有针对性的教学目标，从而符合新时期下大学英语教学的要求。各个高等院校需要根据本校英语教师水平和学生英语能力来提出个性化的教学方法，针对不同教师水平和学生能力来运用不同的教学方法，才能够有显著的效果。英语教学能力较强的大学可以通过多媒体来开展教学活动，把大部分教学时间留给学生来自己学习英语。英语老师需要采用灵活多变的教学方式，比如开展第二课堂，或者通过新型通信软件来进行交流，从而提高学生对于英语学习的兴趣，而且还可以加强老师跟学生之间的沟通与交流。
2.2 加强大学英语口语部分教学
在新时期下，我国各个大学在大学英语教学中加强口语方面的教学，有利于给学生创造更好的英语环境。英语老师可以联系学生的实际生活来提出英语话题，让学生根据这些话题展开讨论。与学生的生活息息相关的英语话题有利于极大地激发学生参与讨论的兴趣，促使学生乐于说出自己的想法。口语教学通过讨论等教学活动能够提高学生的英语语感，这对于英语学习来讲十分重要。学生具有良好的英语语感，不仅有利于减少英语学习的压力，而且还有利于提高英语学习的热情和兴趣。学生在表达英语口语的时候，有时会遇到不知道用什么句子类型来表达的情况，但是根据良好的语感却能够表达出正确的句子。提高学生的英语语感，能够帮助学生更好地记忆英语词汇。在语感的帮助下，学生再也不需要费劲背诵单词，而根据语感就能够对单词的音标进行准确的掌握，从而准确地记住单词的拼写方法。
2.3 完善大学英语方面的教学体制
在新时期下，我国大学英语需要建立完善而全面的教学体制。英语老师在开展教学活动的过程中，需要明确哪种教学方式有利于提高学生各个方面的素质和能力，有利于给学生营造良好的气氛，有利于提高英语教学的效果。也就是说，英语老师在设计教学方案的时候，需要联系学生的实际情况和具体特点，制定最适合学生特点的教学方法，并且在开展英语教学实践中努力完善教学体制。比如，英语老师可以根据学生的不同专业来设计具有针对性的英语课程。根据各种专业的具体特点来制定英语应用方向，每一种专业适用的应用情况都有所差异，不能一概而论。如果对于所有专业的学生都开展相同的大学英语教学，那么他们学习的英语知识和掌握的英语能力就没有较强的实用性，他们在步入工作岗位之后就无法更好地运用在各自的专业领域中。对于即将毕业的大学生来说，英语老师需要提高他们在各自专业领域运用英语的能力，针对不同的专业来提出具体的教学方法。
2.4 结合英语理论教学和英语应用教学
在新时期下，大学英语需要重视英语应用教学，同时也不能忽视英语理论教学。大学英语应该结合英语理论教学和英语应用教学，不仅提高学生的英语理论水平，而且还要提高学生的英语英语能力。新时期下的英语人才仅仅依靠深厚的英语理论基础，已经无法满足社会的需要，只有在全面掌握理论和实践的英语人才才能够适应新时期的变化。当然，英语应用教学在大学英语中应该占据重要地位，而辅以英语理论方面的教学。英语老师需要联系学生的具体情况，充分利用多媒体技术，提高学生运用英语的能力。同时，为了保证大学英语教学能够不断提高学生的应用能力，需要对考核方法进行改变，通过合适的考核方法来检验学生的应用能力。在大学英语中，英语理论教学需要结合英语应用教学，通过应用教学来提升学生对理论知识的理解，使其对英语理论形成更加深入的理解。英语应用教学也应该联系理论教学，为其提供理论基础。
3 结语
英语作为重要的语言种类之一，在全球范围内占据着非常重要的地位。伴随着社会的发展，大学英语迎来了新时期、新阶段。在新时期下，大学英语具有全新的教学特征。大学英语不同于英语专业，大学英语具有独特的教学特征。我们只有正确分析大学英语的教学特征，总结出适合新时期教学特征的教学方法和教学手段，改变以往的教学目标，制定全新的教学体制，才能够全面提高我国大学英语的教学质量，从而提高大学生的英语水平。
参考文献
[1] 孙虹.转型时期的我国大学英语教学模式转变初探[J].课程教育研究，2013（28）：96.
[2] 姜力，裴秀萍.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].青年文学家，2014（3）：192.
高中英语语法大全范文第3篇
(一)高校适应性英语教学强化中存在的问题。
我国高校英语教学所使用的教学大纲具有统一性但是事实上并非所有高校的学生英语水平都处于同一起点并且不同类型的高校以及不同类型的学生对英语的学习都有着不同的需求，所以教学大纲的统一化具有一定的不合理性。而社会对高校教学英语质量作出评价的主要依据是英语四级与六级等考试的通过率，但是由于不同专业之间对英语水平的要求存在的一定差异，所以仅仅以通过率作为评价指标也是相对片面的所以高校英语教育应当认识到全球化背景以及社会主义市场经济不断完善的背景下社会产业与高校密切结合的趋势并针对高校以及学生的不同类型来提出有差别的英语要求并开展有差别的英语教育。
(二)强化实用性英语教学的建议。
全球化背景下增强学生对英语的应用能力是高校英语教学需要承担的重要任务在此过程中，一是要对教学理念作出转变，从对培养学生阅读能力的强调向培养学生综合应用能力转变。教学过程中需要将交际能力以及听力放在重要的位置，让学生的听、说、读、写能力得到发展与提高。为了确保大学生英语使用能力的发展，有必要加大多媒体教室、语音实验室的资金投入并在完善硬件设施的基础上完善英语的评估与考试制度;二是以因材施教为原则对学生开展差异化教育并强化分类指导。对于类型不同和层次不同的高校应当提出不同的教学要求并制定相应的教学大纲。国家重点大学外的高校在强化课堂交际、听力等教学的基础上可以开展英语授课使用英语来开展教学活动是英语教学中的重要发展趋势。所以在高校英语教学活动的开展中，一是要让教学环节和教学内容得到良好衔接以满足学生求知需求;二是要重视针对学生开展职业英语培训和职业规划教育在此过程中既要强调重点汉要重视全面性;三是要努力为小班教学创造条件从而开展有效的教学互动与差异化教学;四是高校有必要让学生获得更多的实习锻炼机会，从而让学生在实践中提高自身的英语应用能力。
二、全球化背景下高校英语教育应注意的教学方法问题
全球化背景下国际贸易的往来、国际间文化交流以及我国在国际政务中的参与日趋频繁在此过程中英语的重要性得到了突显，同时对高校英语教学也提出了更高要求。高校英语教学方法的选择不仅以提高大学生英语应用能力为目标同时要重视跨文化教育在英语教学中的渗透。在教学方法的选择中新闻英语导入教学能够很好地满足对高校英语教学方法提出的这些要求。语言承载着文化，文化则为语言提供了环境。在高校英语教学中使用新闻英语导入教学可以为学生提供流畅优美的英语语言和多彩丰富的知识内涵。
网络的发展为新闻英语导入教学提供了条件，网络中的英语新闻可以作为训练学生口语与听力的最佳材料。为了提高新闻英语导入教学效果需要对英语国家的社会文化背景以及文化知识进行充分了解从而让学生更好地理解新闻英语中包含的西方思想、文化、风俗等。这种教学方法的优势在于能够让教学过程承载文化意义而不仅仅是词汇、语法教学池可以为学生创造更加良好的英语学习氛围。当然，高校英语教学中的教学方法绝对不仅仅局限于新闻英语导入教学但是无论使用何种教学方法都应当以提高学生英语使用能力和渗透跨文化教育为重要目标。
三、全球化背景下高校英语教育应注意的复合型人才培养问题
全球化背景使英语成为了学生参加工作以后能力与素质的重要体现无论是英语专业还是非英语专业都需要具备社会岗位要求的英语素质与其它综合素质，而这要求高校不仅要做到完善公共英语教学同时要对英语专业人才培养进行创新。
(一)完善公共英语教学体系滩动复合型人才培养。
英语是全球通用语言，在全球化背景下，国民英语素质对促进社会个体发展以及国民经济发展都发挥着重要的推动作用。高素质人才不仅要具备扎实的专业知识，同时要能够在自身的专业领域对英语进行熟练的运用，由此可见，对于非英语专业学生而言具备扎实的英语素质也十分必要，而非英语专业学生英语素质的提高需要以公共英语教学为重要阵地所以重视高校公共英语教学体系的完善也是高校英语在全球化背景下需要承担的重要任务。高校公共英语教学体系可以从层次、手段与缓解等方面入手来进行完善，在具体实现中，一是要对课堂设计进行强化，以不同层次和不同专业的学生英语学习需求为依据来对教材进行灵活处理，尤其要重视专业知识的增补、学生求知欲以及学习动机的调动等;二是在公共英语教学中要积极运用多媒体以及网络等现代教育技术从而使英语公共教学中外教数量有限以及教学环境欠佳的因素得到弥补;三是有必要对课后辅导工作进行强化督促学生将课堂中所学的专业知识与英语结合并转化为今后可以使用的知识从而使学生能够提高自身专业领域内的英语知识与技能。
(二)创新英语专业人才培养模式滩动复合型人才培养。
高中英语语法大全范文第4篇
关键词：高职英语；语法教学案例；现状分析
一、语法教学在高职高专学生学习英语过程中的重要地位
倘若把英语比作为一栋建筑物，那么单词就是构成建筑物最基本的元素以及材料的砖和钢筋，而在其中起着对砖或钢筋等材料的连接与加固作用的则是语法，如此一来，语法则成了建筑中的水泥。美国有一位社会语言学家海姆斯，在他看来，无论学习何种语言，都要熟练掌握语法。章振邦、张月祥认为，语法学习是语言学习的必修课，要想学好一门语言，必须把语法弄得通透。语法是语言中的一种结构形式与组织规律，运用语法能够组织语言，有助于人们交流时相互传达意思。因此，不难发现语法学习的重要性。大部分高职高专学校缺乏英语语言环境，这样容易造成学生混淆母语和英语，掌握英语语法是掌握语言技能的前提。因此，高职高专学校在进行英语教学过程中，务必要对语法教学引起重视，如此才有望提升学生的英语水平。
二、目前高职英语语法教学的状况
当前高职英语语法教学存在问题主要表现在以下：
1.教学方法陈旧。
目前，传统的教学方法是老师满堂讲，学生照单全收，这种教学方法发展到现在，其缺点已经逐渐暴露出来了，而我国大部分高职院校英语语法教学仍然采用这种方式。通过这样一种教学方法进行英语语法教学，使得学生逐渐丧失学习的主动性与积极性，缺乏自我思考能力，限制了学生英语学习能力的提升。
2.英语语法教学不够系统
经过不断研究可以发现，首先，我国高职院校英语教学工作者的语法知识体系不严谨，英语语法教学缺乏系统性的情况普遍存在。而高职院校里的大部分学生原本就基本不懂英语语法，这样一来就会加大这些学生的英语学习难度，导致高职英语教学为取得显著效果。
三、加强高职英语语法教学的建议
1. 进行对比分析，提高学生认知能力
在学习英语的过程中，会产生“负迁移” 效应，学习者往往很容易受到母语的影响，造成中式英语的产生。不过，母语对于学习英语也是有帮助的，毕竟母语也是一种语言，而且是我们非常熟悉的一种语言，此外，英语的语法结构与汉语有很多相似之处，我们在初学英语时，可以凭借汉语的语感来学习。为了尽量避免学生的学习的英语走向中式英语，并使学生能够充分利用好母语给英语学习所带来的积极影响，在英语语法教学过程中，老师应该帮助学生明确区分汉语和英语各方面的不同，就英语和汉语各自的语言结构和表达方式进行对比，找出英语与汉语不同的地方，如：词形变化、冠词、语序等内容上的不同，并引导学生总结出正确的规律与使用方法。
2. 进行“参与型”课堂教学，确立教师的课堂主导地位与学生的主体地位
学习者掌握外语的程度关键还得看其自身。因此，老师不应“满堂灌”，而应与学生加强互动，努力调动学生学习积极性，使其也参与到课堂中来。在课堂上，老师在向学生传授语言知识的同时，还应该设置情景交流环节，让学生以及自己都参与其中，学生也应尽力配合老师，积极参与到语言交际中来，从而巩固学到的语言知识，实现灵活应用，而不是一味地静静地听讲，这样地学习将毫无成效。同时，在授课过程中，老师应该更多地考虑学生的学习方式。这样一种教师主导、学生参与的课堂教学，有利于加强学生的实践学习，提升语言应用能力。
3.加强语法教学的趣味性，培养学生积极的学习情感
心理学研究表明， 积极的情绪可以带来比较愉悦的主观体验，使人做事更加积极、办事能力也会有所提高。 语法教学内容务必要充满吸引力，这样才能集中学生的注意力。
4.充分发挥现代媒体在教学中应有的作用
教学过程中可以利用多媒体来创建一个更好的语言环境供学生使用。计算机的声像文字一体功能和多维信息传递功能可以让学生集中注意力，获得更强的感性认识，也能对所学的知识进行更加深入地理解。 多媒体教学丰富了课堂内容，也让学生获得了更多自主学习的机会，这也帮助了老师集中注意力进行关注所有的教学环节。
5.规范语法教学步骤
为了使得高职英语语法教学取得较好的成效，笔者看来，高职英语语法教学应分成以下几个步骤：第一，熟练掌握英语倒装句的类型；第二，讲解英语倒装句；第三，归纳英语倒装句的相关知识；第四，进行英语倒装句强化练习。
1.完全倒装
a.英语的完全倒装是指句子的谓语置于主语前，如：In came teacher.（老师进来了）。
Look， there comes the taxi.（瞧，出租车 过来了）。
b.there 引导的完全倒装句，there 后面一般可接 be、exist、remain、stand、seem to be 等，译成“有”，如：
There are many boys playing football.（这里有一些男生在踢足球）
There seems to be impossible that you through this test.（似乎你通过这次考试是不可能的。）
c.副词引导的完全倒装句，如时间或地点副词，由then、next、now、in、out、there、here 等开头，后面接 lie、open、go、come、stand等动词，其中主语为名词，如：There goes the bell.（铃声响了）。
Away came the rain and up went the umbrella.（下雨了，伞都撑起来了）。
2.部分倒装
a.部分倒装是指情态动词或助动词等谓语在主语前，如：Not until twelve o'clock did he go to be d last night .
（他昨晚直到十二点钟才睡觉）。
b.否定词引导的部分倒装句，如：Hardly had she sat down when she hea rd someone knocking at the door .
（她还没来得及坐下来，就听见有人敲门）。
c.由否定副词+状语引导的部分倒装句，如：Only in this way can you come up with a solution to the problem.
（只有这样，你才有可能想出解决这个问题 的办法）。
四、结语
从目前我国高职院校的整体英语教学水平来看，存在高职英语教师不重视语法教学的普遍现象，最主要还是因为对于《高职高专教育英语课程教学基本要求》和交际法教学的真正目的，大多数英语教师还未参透。本文通过分析高职英语倒装句，对高职英语倒装句教学的目标、方法以及其过程进行了探讨，从而帮助提高我国高职英语教学质量。（作者单位：长沙职业技术学院）
参考文献：
[1]史淑琼.论高职院校的大学英语语法教学[J]. 海外英语. 2013
[2]王晶.试析高职高专院校应用英语专业语法教学[J].华章，2012
高中英语语法大全范文第5篇
Key words： safety engineering；specialized English；current situation of teaching；questionnaire
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）17-0209-02
0 引言
安全工程专业是我国的一门新兴专业。近年来，随着社会发展对安全工程人才的需要以及国家对安全生产的日益重视，安全工程专业得到了较快发展[1]。图1所示为近年来我国开设安全工程专业的高校数量变化情况，由图可见，开设安全工程的高校呈快速增加趋势，2016年已达167所。安全工程专业具有较强的实用性，它以人类生产生活中发生的事故为主要研究对象，分析总结其发生原因，并运用自然科学和管理科学等知识，辨识分析、评价预测生产生活中存在的不安全因素，继而采取有效控制措施防止事故的发生。安全工程专业主要培养能够掌握安全科学、技术和管理的基础理论、知识和技能，具备一定的从事安全监察与管理、安全教育与培训、安全评价与预测、安全生产等工作的基本能力和素质，全面发展的复合型高级工程技术与管理人才。随着市场及安全岗位对从业人员的素质包括外语水平的需求不断提高，安全工程专业英语的重要性也日益突出[2]。
安全工程专业的高等教育是我国培养安全工程高级人才的重要途径，也是确保安全科学与技术蓬勃发展的重要基础。随着经济社会的发展，尤其是世界经济一体化和中国加入世贸组织，国际交流进一步强化，社会也急需同时拥有安全工程专业知识和较高英语水平的复合型人才。为了解决这一??题，许多高校在安全工程专业的高年级阶段引入了专业英语教学，以保持大学英语教学的连续性、实用性以及对人才培养的全面性[3，4]。然而目前安全工程专业英语的教学现状普遍不容乐观，教学效果不甚理想，安全工程专业英语教学改革势在必行。
1 安全工程专业英语的教学目标及特点
专业英语是一门语言教学和专业课教学相结合的课程，是学生提高英语水平、扩大专业知识面和了解专业前沿知识的一个有效手段。《大学英语教学大纲（修订本）》强调专业英语教学要全面培养学生听、说、读、写、译的综合能力。通过安全工程专业英语的教学，使学生掌握一定数量的专业词汇，熟悉科技英语的表达方式及写作规范，提高阅读和翻译英语科技文献的能力，并具有一定的科技英语写作能力和口语交流能力[5，6]。
由于我国安全工程专业英语教学工作起步较晚，尚未形成较为成熟的教学管理模式，加之安全工程专业具有较强的学科交叉性，不同高校开设的安全工程专业涉及到矿业、土木、军工、建筑、环境、化工、石油、冶金、航空、交通、能源、经济、公共安全等不同领域，且偏重的具体方向又各有不同，因此安全工程专业英语的教学内容侧重点也应该有所不同，既要有安全学科共性的一面，又要保持不同专业方向的行业特色。
2 安全工程专业英语教学现状调查与分析
笔者在讲授安全工程专业英语课程过程中，发现在教学中存在很多问题，包括教材的选用、教学模式及方法等都需改善。为了全面掌握目前我国安全工程专业英语的教学现状，本文针对具有代表性的18所开设安全工程专业的高校及384名（问卷共发出420份，有效收回384份，有效问卷率达到91%）学生开展了问卷调查，涉及不同行业特色的高校。问卷调查内容包括调查对象的基本情况（年龄、性别、年级及英语水平），所在学校安全工程专业英语教学的现状（选用教材、教学模式及方法）以及学生对教学效果的评价和学习中遇到的问题。
2.1 教材选用情况
在安全工程专业英语的教学中，各高校都面临着专业英语教材匮乏的问题。调查发现各高校所用的安全工程专业英语教材总体比较混乱，其中选用出版社发行的教材高校为10所，占调查高校总数的55%，采用学校自编教材或任课教师从不同文献中选编讲义的占39%，6%的高校则选用了其他相近专业的教材（由《采矿工程专业英语》代替），见表1。
目前，高校选用出版社发行的教材主要有三部，分别是樊运晓主编的《安全工程专业英语》（化学工业出版社，2007年），司鹄主编的《安全工程专业英语》（机械工业出版社，2010年）以及唐敏康主编的《安全科学及工程专业英语》（冶金工业出版社，2011年）。这三部教材使用较为广泛，但也存在一些不足：有的教材偏重安全科学理论基础，缺乏具体性和针对性；有的教材涉及面太宽，无法全面详细地突出不同的行业特色，例如中国矿业大学侧重于煤矿安全，中国科学技术大学偏重于火灾安全，而这三部教材尚不能系统地阐述不同高校相应的安全工程专业的特色内容。
2.2 教学方法及效果情况
《大学英语教学大纲（修订本）》强调专业英语课程要全面培养学生听、说、读、写、译的综合能力，而在调查中，66%的学生反映所学的专业英语多采用单一的纯翻译或阅读与翻译相结合的教学方法，而采用听、说、读、写、译综合训练方法的只占13%，见图2（a）。
采用师生课堂互动的英语教学方法，能够充分调动学生的学习积极性，而在调查中，大多数学生反映专业英语的教学仍然以教师为中心，学生参与较少，学习积极性不高，课堂氛围枯燥沉闷。“填鸭”式的教学虽然使学生的专业文献阅读和翻译能力得到了较大提高，但写作及口语交流能力提高效果甚微。如图2（b）和2（c）所示，调查中高达43%的学生表示运用专业英语的主要问题是口语交流不利，而只有16%的学生认为学习专业英语提高了其口语表达能力。在这种重阅读翻译轻说写的教学方式下，学生学到的依然是“哑巴”式的专业英语，很难满足以后工作中口头交流及英文写作的要求。
2.3 教学满意度情况
在本次问卷调查中，从安全工程专业英语的总体教学现状来看，接受调查的学生对专业英语教学满意度普遍不高。如表2所示，只有23%的?W生表示对教学效果感到非常满意和满意，高达56%的学生表示满意度一般，这表明目前的安全工程专业英语教学面临着严峻的问题，急需加以改进和完善。
在调查过程中还发现，不少高校不够重视或根本不重视安全工程专业英语教学，有些学生也认为就业时四、六级英语成绩才是最重要的，专业英语的成绩好坏对就业关系不大而且工作中也较少使用，因此对专业英语不够重视，上课不积极，学习效果较差。
本次问卷调查通过对学生、教学管理者及专业英语教师的调查和了解，为探讨安全工程专业英语的教学改革提供了有益的借鉴。
