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教学实施计划范文第1篇
一、切实上好健康教育课。
1、学校教导处要严格执行课程计划，做到有教师、有教材、有教案、有课表、有考核，确保开课率达到100%,全面提高学生的健康知识知晓率和健康行为形成率。
2、认真进行健康教育的学科渗透，要在各学科中有意识渗透健康教育知识，确保100%的学生健康教育。
3、按照《学校健康教育评价方案》，认真做好健康教育评价工作，发现问题，及时整改，力争各项指标达标。
4、积极组织健康教育任课教师认真学习钻研教材，制定好教学计划，进行教研活动，及时总结交流教学经验，努力提高课堂教学质量。
二、开展多种形式的健康教育活动。
1、学校大队部是健康教育宣传的主阵地，要充分利用红领巾广播站宣讲健康教育基础知识，利用红领巾板报办好健康教育专栏。
2、利用校园宣传栏开展专题卫生教育，宣传卫生和健康知识。
3、进行健康知识竞赛和健康实际操作能力竞赛。
4、利用主题班队会对学生进行心理健康教育和健康行为习惯教育。
三、加强对健康教育工作的督导。
1、教导处要加强健康教育计划制定、备课、教研活动、考核等方面的检查，并计入量化考核和奖惩。
2、总务处督导、检查教工食堂的食品卫生安全工作。
3、大队部要利用校园宣传阵地搞好健康教育宣传、传染病预防常识教育，确保健康知识知晓率，健康行为形成率不低于80%。
四、做好学生的身体健康监测和疾病预防工作。
1、本学期积极配合上级做好学生体质监测工作。
2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切实做好学生近视眼、龋齿、寄生虫、营养不良、贫血、脊椎弯曲等常见疾病和麻疹、腮腺炎等传染性疾病的群体预防和矫治。
3、在传染病流行季节，对学生严密关注，认真执行信息报告制度。
教学实施计划范文第2篇
通过学习和实践《关于实施〈“学进去 讲出来教学方式”行动计划〉的意见》（简称《学讲计划》），小学体育教学质量有了提高。 “学讲计划”倡导采用多种教学模式，提高学生的学习积极性，实现授人以渔的目标。我对小学体育教学中实施“学讲计划”有以下几点体会。
一、学进去
“学讲计划”提出的“学进去”，是指学生通过各种途径获得知识和技能的过程。“学进去”是“讲出来”和“教别人”的前提和基础。学生只有在通过自己的努力不断提高认知能力后，才可以将自己所学讲出来，进而教会他人获取知识或技能。
为了使学生实现“学进去”的目标，教师可采用以下几种形式：
第一，将课堂有关内容与学生的兴趣联系起来，激发学生学习的热情。如在小学体育教学中可采用游戏法、情景法、讨论法、设疑法、竞赛法、直观演示法、多媒体法等多种教学方法。
第二，因材施教，缩小短板效应。虽然体育教学知识结构很复杂，但是各种知识之间也存在某些相似或相同的成份。在体育教学时，既要考虑学生的身体素质情况，也要考虑学生的认知体系的差异，还要根据不同的内容采用不同的训练方式。因此，教师在教学时，应根据实际情况确定教学内容。如通过引导学生尝试自己练习，体会动作的难易。
第三，因时施教。教师在小学体育教学中，应不断创新，开发丰富的体育课程。学者陈顺太指出，体育项目不应该是单一的，而应是全方位、多层次的。学生除了学习课本上的科目，还可以学习一些新兴的体育项目，例如街舞、健美操、滑轮、攀岩和具有地方特色的武术、高跷等。新科目的引入势必会增加学生的学习热情，从而形成独特的教学风格。
第四，重视教育教学的评价。尊重学生身心发展现状和体育能力，不断提高学生心理健康水平，培养学生进行长期锻炼的兴趣，淡化分数的重要性。如运用“你已经尽力了”“你很棒”等，这些话将鼓舞学生，使其对体育学习产生浓厚的兴趣。
二、讲出来
“讲出来”是指学生之间将学到的知识或技能进行分享的过程。交往是学习间接经验的重要途径。在教学中，教师是指路人，起着引导的作用，学生才是学习的主体。学生与学生之间通过“做、讲、练、教”，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题。
“讲出来”在体育教学过程中实施的优点是：
第一，学生与学生之间共处的时间较长，遇到学习上的困难可第一时间解决。
第二，学生之间年龄相仿，隔阂较小，认同感较强，易于交流，有利于知识传播和技能的提高。
如何让学生大胆“讲出来”？第一，老师要鼓励学生，提高学生的自信心。老师应教育学生，使其不能因为怕说错而不说。对内向型的学生，要引导他们大胆去说，练习语言表达能力。第二，要培养学生助人为乐精神，鼓励学生将所学知识分享给大家。有些学生担心自己所学的知识告诉了别人，别人就会超过自己，自己就会失去优势地位，此时，老师应积极开导学生，告诉他要做到“人无我有，人有我优”，不计较个人得失，而应继续努力。
三、教别人
最好的学习方法就是教别人！“教别人”指用自己所学教会别人也掌握此知识，是“讲出来”的升华。如果说“讲出来”只是告诉对方是什么，那么“教别人”才能达到授人以渔的教育目的，是学习的最高境界。
教学实施计划范文第3篇
关键词 创新 教学 实践
中图分类号：G640 文献标识码：A
Teaching Exploration-Project Implementation of College Students' Innovative Experimental Plan
Abstract The undergraduate innovative experiment program provides practice and innovation opportunities for undergraduate students. This paper summarizes the undergraduate innovative experiment program four aspects' practice results and positive significance. To provide beneficial exploration for the future of art design teaching reform.
Key words innovation； teaching； practice
在大学本科阶段，有两个层次的科研训练项目：大学生科研训练计划及大学生创新实验计划。前者通过为学生提供科研训练的机会，让学生初步认识科研为何物；后者旨在培养大学生的创新能力和实践能力，培养适应社会发展的创新性人才。①2007年实施以来，已形成有部级、省级、校等三个层次的大学生创新实验计划项目，得到了学生、教师与学校普遍赞誉，同时促进了在校学生的创新热情。2010年笔者有幸作为指导教师参与到了云南省大学生创新实验计划项目中。在整个项目实施过程中，得到了第一手教学资料，从教师与教学角度，谈一些体会，与大家共勉。
1 扩大学生专业基础知识面
国内多数院校在艺术设计专业下细分出多个专业方向。如：视觉传达、环境艺术设计、产品设计等。这种专业划分过细、各自孤立的情况，对学生和专业的发展都起到不可忽视的消极作用。其直接后果是构建了教学、学生群体、专业知识块小壁垒。学生或设计师若想逾越这些小壁垒，付出的努力远超学习专业知识本身。于是，多家高校进行了有益的尝试，他们带着“怎样做、什么时候做、什么人来实施”的疑惑，进行了整合教育、工作室制度、项目制之类的教学改革与实验。
我们把该项目的整个实施过程作为一次教学实验。在实施项目过程中，学生需要用的知识和技能广泛，如3D技术、代码、平面设计，甚至音效等多方面的内容。涵盖艺术设计教学主要课程内容。
遇到这些专业知识空白点时，教师安排学生学习相关理论知识与技能。学生利用纸质与电子两种形式学习资料相互补充学习，效果良好。另一方面，以自学为主的学习方式，与常规教学相比，理论知识不再占优势，理论与实践旗鼓相当，时间上，再配以两种知识交叉进行学习活动。通过观察这个项目整体实施情况，这种学习教学方式呈现出非常理想的效果，学生有效地、快速吸收了专业知识，推动了项目实施。
2 充分理解专业内涵，制定个性化职业发展规划
人的认知过程是一个非常复杂的过程，指人认识客观事物的过程。②学生对艺术专业的全面理解同样是一个复杂的过程。专业知识学习过程以及从事设计相关的工作都是促进学生对专业的深入了解。客观来说，许多本科生对“艺术设计专业是什么”含糊其辞。这类项目正好通过项目的实施让学生用实践来理解专业具体是什么，从文字性的理解上升到感性的认识，最后全面理解专业的内涵。学生对专业充分认识后，可以根据自身的实际情况、兴趣爱好，选择自身发展的方向，有意识的学习相关理论知识，参与实际项目。最后，对职业发展制定个性化的规划。实际上这种方式，在一些成熟的学科已经使用多年。
大学生创新实验计划项目起到一个实验场的作用，使学生根据爱好、特长及自身条件选择一个专业方向进行发展，为大学四年级的毕业设计提供了预实验机会，拨开学生发展道路上迷雾，制定一个清晰的职业生涯规划。
3 充分锻炼学生团队合作精神
团队协作是提高工作效率的可行方式，有助于更好地发挥队员的才能。③一般认为数字艺术人才要求应有“科学+ 技术+ 艺术+ 团队”合作特点，这个定义中，“团队”即团队精神。只有具有团队精神的人才能称之为人才或是符合社会需求的人。
实际上从选择项目组成员时，团队合作能力没有作为参考指标，仅从个人技能和专业素养考虑出发，作为选择参与人的标准。项目进行到中期，各种问题与矛盾如水落石出一般呈现在每个参与者面前。同时，项目负责人的作用和缺陷暴露无遗：他个人能力突出，但没有协调能力，缺乏沟通，在矛盾面前显得束手无策。经过几轮磨合后，指导教师只能重新调整项目负责人。进过调整负责人与项目分工、调整心态、加强沟通，项目顺利结束。
4 教学方式变革探索
教学一直都是教师与学生共同执行的一项任务，在大学生创新实验计划项目中，在教学的另一端—教师，同样面临着“改变与适应”。伴随着网络的全面普及，我们的通信方式，甚至是生活方式都发生了革命性的变革。同样，教学须打破原有的模式或是思维定式，以更灵活、更具技术色彩的面貌适应大学教育。
我们知道社会生产力的提升改变生产关系，改变了社会的各个层面，教育方式也主动或被动进行着改变。正如20世纪初，现代学校教育方式取代私塾式教学；职业教育上，传统的师徒学习方式被现代职业教育取代一样，在人类急剧变革的当下，大学教育方式被动或主动的变化以适应社会的变革。
当今社会，网络这种物理上虚拟的世界成为人类社会上的现实空间。传统大学教学具有固定的时间、地点特征，及教师输出知识和学生输入知识的单向知识流等特点。而与之对比的是，不同空间、不同地点、不同通讯方式的双向知识流的教学已逐渐出现。从本次创新实验计划项目中的经验来看，教学方式多种多样更能为大学生接受，教学效果更佳。教学中使用到通信方式包括：（1）语言，空气作为传播媒介。（2）电话，电话语言与电话短信。（3）电脑网络，这种方式是最活跃的方式，可用QQ等即时通信软件，可用文字、语言、视频，甚至是远程控制等进行教学指导。
手机网络，手机QQ，手机微信，手机飞信等手机网络即时通信软件。同样可作为教学指导方式。实际上，大学生这种方式与其他人群相比，更易接受这种教学方式。
当然，这些方式是否有效或是可行，都还需要实践来进行检验。
大学生创新性实验计划旨在建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的创新性实验改革，培养大学生学习的积极主动性，激发创新思维和创新意识，掌握思考问题、解决问题的方法，提高其综合素质和实践能力。大学生创新实验计划的目的与教师的努力目标相结合，为培养出有创新意识、独立思考能力的艺术设计大学生提供可能。但实施以来存在一些问题。首先，项目较低的覆盖率，让项目本身实施效果大打折扣。以云南财经大学为例，每年10个项目，按每个项目5人限额计算，最多50位同学参与。与学校15000人的基数相比，0.33%的比例可用“极低”来表述。其次，完成质量不高及评价标准片面。很多创新实验项目最后成果很多以报告形式呈现，这种方式只能反映项目部分内容，很多创新点及锻炼学生的过程无法有效展示，因此，如何以更直观真实的方式作为项目成果是以后我们需要深入探索。
注释
① 孙百红. 大学生创新实验计划实施中形成的教学模式和存在的问题[J]. 价值工程，2011（32）.
教学实施计划范文第4篇
关键词：化学教学;学讲计划;自主学习;合作学习
“讲学计划”是以课内外自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要的课堂组织形式，学生自主、生动、积极地“学进去”和自信、正确、个性地“讲出来”，它要求以教师指导下的全程自主学习来充分落实学生学习的主体地位，以教师组织、指导下的“小组合作学习”“讲出来”和“教别人”的学习方式。在化学教学中如何实施“学讲计划”呢？笔者谈谈自己的一些看法。
（1）促使学生养成自主、合作学习的习惯是实施“学讲计划”首要条件。没有学生的自主学习、合作学习为前提，很难持续实施“学讲计划”。自主学习就是指学生在教师指导下的独立学习过程。教师根据每节课的教学内容，给出每节课的自主学习内容和任务，并设计教学问题，引导学生根据已具备的知识，主动学习教学内容。然后通过同学们之间的查阅资料、交流讨论等合作学习方式，主动利用自主学习到的知识探究解决教师所设计的问题。当然在学生讲出来的过程中，学生未必能讲得面面俱到，全部正确;甚至未必能解决问题，但在“学讲计划”的过程中经历了获取知识的过程，体会到了主动学习的乐趣，激发了自主学习和合作学习化学的兴趣和激情。如何促使学生养成自主学习、合作学习的习惯呢？例如在学习钠与水反应的知识时，创设问题情境引导学生思考：钠为什么会浮在水面上，发出声音，产生气泡？这一系列问题促使学生形成了主动的有效学习，通过学习方式的改变提高了学生学习化学的自主性和能动性。
（2）教师转变教育理念是实施“学讲计划”的必要条件。教师是“学讲计划”实施过程中重要的参与者、指导者，由于长期处于传统的教学模式和方式的环境，会在一定程度上影响“学讲计划”的实施。因此，在实施“学讲计划”的过程中，就需要教师转变自己的教育理念，积极指导实施“学讲计划”，及时发现和解决“学讲计划”实施中各种问题。教师之间也要主动相互交流经验，相互帮助促进，从而促使“学讲计划”在化学教学中得以顺利实施。
（3）构建和谐的课堂，强化课堂的开放性是实施“学讲计划”的保障。要想使学生能在化学教学中愉快、顺利地实施“学讲计划”，和谐的课堂构建、强化课堂的开放性是实施“学讲计划”的保障。
和谐课堂的构建，首先需要教师改善师生间的地位和关系，营造活泼、民主自由的学习气氛，尊重学生、肯定学生，让学生大胆地畅所欲言，积极地讲出来。在化学教学中要尽可能地营造活泼、民主、自由的学习气氛，尊重学生，鼓励学生大胆地参与“学讲计划”，并在实施“学讲计划”过程中要及时给予认可和肯定，让学生获得成功感;维持学生的主动参与热情，确保“学讲计划”在化学教学中顺利实施。同时，还要强化课堂的开放性，让每个学生都主动、快乐地参与到“学讲计划”过程中，通过人人参与，自主学习、感知、求疑、解惑，激发学生的求知和表现欲，激发学习化学的兴趣和积极性，从而提高学生学习的自主性和能动性、学习效率，培养学生自我表现的注意力、组织和实践意识等各种能力。
在实施“学讲计划”中还能使学生领会化学对人类生活和发展做出的巨大贡献，把学生学习化学的兴趣和热情转化为对化学学科的热爱，从而促进学生积极主动地学好化学，保障“学讲计划”的日趋完善。
当然，除了做到以上三个点，在化学教学中实施“学讲计划”还需要注意以下几点：
（1）帮助学生构建基于基础知识的精简学习思想。任何学科知识的学习，都是学习者利用已具备的知识或认知去学习和接受新知识一个过程。要使知识有效地被学生接受和掌握，必须帮助学生在“讲出来”的基础上构建基于基础知识的精简学习思想，就是教师在给出学习任务时，不光引导学生要在“学进去”中着眼于基础知识的学习，还要引导学生在“讲出来”中精心设计、优化课堂，注意准确地揭示“学进去”和讲出来”知识间的内在联系，教师不能当甩手掌柜。例如在学习理论性较强的“物质的量”“原子结构”“化学键”“晶体分类”等内容时，要引导学生在依据课程的要求的基础上精讲适度，不可过多的拔高，造成个别学生的学习困难，对“学讲计划”失去参与的兴趣。
（2）要关注学生学习的差异性。学生学习的差异性是客观存在的。在基于基础知识的学习上，要关注学生学习的差异性，因材施教，避免个别学生“吃不饱”“随波逐流”“走马观花”等现象。在“学讲计划”过程中对于学习有差异的学生可以在三维目标的基础上给出不同的学习任务，同时在“学讲计划”中要注意个别指导，使“学讲计划”也能实现出个性化的意义，从而让每个学生都能在“学讲计划”中体会到学习的快乐。
（3）倡导多元化的评价方式。在“学讲计划”过程中要积极倡导评价方式的多元化，要强调重视过程性的评价，不能只关注结果，要多关注学生的全面发展，当然也需要传统的评价方式如提问、测试等。教师在评价时要结合多种评价体系，使评价更具有科学性、客观性、公平性，因为多元化的评价方式可以使学生在“学讲计划”中更加客观、正确地认识自我的能力和价值，使学生获得成就感与自信，更加热爱学校、热爱学习。这样，教师也学会了全面看待学生，更好地指导学生查漏补缺，提高化学教学质量。
总之，在“学讲计划”的实施中，既要发挥学生学习的主体地位，促进学生实现自主学习，也要倡导教师转变教育理念，积极发挥的辅助作用，确保“学讲计划”在化学教学中顺利、愉快地实施下去并日趋完善，从而提高学生学习的自主性和教师指导的能动性，共同促进教与学的方式的转变，使教师的教和学生的学变得更具有高效率，更具有意义。
参考文献：
[1]韦立.浅谈化学教学中如何激发学生学习兴趣[J].数理化学习，
2009（10）.
[2]方九义，佟连宗.化学教学中探究学习的实施模式和策略的研究
教学实施计划范文第5篇
建议一科一科的来，甚至还可以细，比如，这一学期我只提高作文。
让自己有成就感，才会有自己学习的兴趣。
计划满满的，一天到晚忙得头晕脑胀，结果没半点效果，计划也就半途而费了。
建议大家制订学习计划的时候，目标要小，如果有多个计划，建议分开写，这样哪怕一个计划执行不了了，别的计划不受影响，不至于全部作废。
制订学习计划千万不要拘泥于所谓的格式，计划是自己的，很私人的东西，不是用来给别人看的，所以不必太在意形式，关键是能执行，有可行性。
如“XX年上学期语文提高计划”。可以这样来写：
一、现状：上期语文考试的分数，如66分。主要失分的地方，如阅读理解、文言文、作文
二、目标:提高到75分，具体为基础分确保不下滑，阅读理解+2分，文言文+3分，作文+4分
三、措施：提高阅读理解能力：1、找老师教育一次。2、购买一本相应的练习册，最好老师推荐，每周精练两道阅读理解题。3、每周坚持精读一本文摘类杂志，如《读者》、《格言》、青年文摘等。（这也是为作文提高）
文言文：……
作文：……
四、具体时间安排。……
