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家长签字评语范文第1篇
【关键词】语文；作业；评语；探索
Clever use of language job exploration reviews
Mao Xi-ye
【Abstract】Teaching jobs are an important part of the activities， but also a student in the learning process is an important component. Natural teachers assignment marking becomes very important. The traditional way of language job correcting， most school teacher correcting homework is "√"， "×" or by percentile to determine the correctness and evaluate the students answer the level of student work， or use a scoring system level： excellent， good， fair， poor， trying to alleviate the pressure on our students. But this job correcting way down effect is not good to use for many years， it seems boring， lack of humanity， lack of motivating force for the students problem-solving ideas and methods to learn the basic qualities can not do a comprehensive evaluation. In addition， this approach is not conducive to correcting homework teachers and students emotional communication. Learning will not reach the desired height of the.
【Key words】Language； Operations； Reviews； Explore
我觉得利用评语批阅学生的语文作业可以弥补传统的批阅方式存在的缺陷，使用评语批改语文作业有助于学生更清楚地了解自己作业中的不足，也能达到理想的教育教学效果。
一、课堂作业中巧用评语，能增进教师与学生之间的感情
我们班有个学生叫陈明挽，，他在七年级的时候就是出了名的不写作业大王，那字写得就更没法看了。然而一学期下来，他简直就像是变了一个人似的，作业能按时完成了，字也进步了很多，连他家里人也感到奇怪，是什么原因让他有了这样的改变呢？那就从我给他批改作业上说起吧。
我就开始研究语文作业中巧用评语，我从来没有以简单的“优、良、中、差”来衡量我班的学生作业的好坏，而是给学生鼓励的批语。虽然每批一份作业都要用上平时两倍，甚至更多的时间，但是我从中得到了收获，学生明显进步了，这是我最大的欣慰。我先从她的习字册入手，当我翻开他的习字册的时候，真实情况是一个好字都挑不到，为了不打消他的积极性，我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真的给他写了这样一些评语“虽然你的字比不上那些写的好的同学，但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊，你看，我给你找出这么多写的好的笔画，如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮，我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话，没想到他真的起到了作用，第二次教写字册的时候虽然他的字依旧那么的不好，但是我可以看出来他认真了。我十分高兴，我知道这样的方法见效了，于是我更加认真的研究批语，我又一次给他的批语是“这次你的作业又进步了，你真是一个进步很快的学生，还有潜力可挖哟，一直这样努力，成功更属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是习字册，其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字，我就给他“说” “用你明亮的眼睛看准字的写法吧”、“老师相信你能认真改正好”，当他的作业质量特差时，我会批上“是不是这次没用心写呢？下次给老师一个惊喜好吗？”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我平时尽量地关注他，发现他的闪光点，以鼓励的语气调动他的积极性。如：“这个字写得太漂亮了！”、“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。”“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“你今天的书写很整齐，我喜欢看”等。用这种带感彩的评语使他感受到了老师对他的关爱，充满了学习的希望。而且也慢慢的和我亲近了。有时候我会在作业上给他写一些其他的内容，比如他今天的表现等等。并不是只局限于对作业的评价，有的时候还会评价他的人品，他所做的事。一段时间下来，我发现他作业上缴及时了，学习积极性提高了，字也写的比以前漂亮多了。后来我“偷偷的问”他（批改作业的评语）怎么会有如此的变化，你知道他怎么说吗？他说，他想看到老师表扬他，他想和老师聊天，他盼望着每次发作业，看到老师的评语，哪怕只有一个字“棒”他也高兴。听了孩子的话，我非常感动，我觉得作为一名老师，真的应该好好利用给学生批作业的机会，去了解学生，有时候当着全班同学的面表扬他，还不如你在他的作业本上“偷偷的”给他写上几句勉励的话呢。那样他会觉得你在和他说悄悄话，觉得你是他的知心朋友。得到这一甜头后，为了提高我自己评语能力，我从网上参考了许多评写得较的评语借鉴到我的评语里，不仅学生喜欢，而且自己的语言表达能力也得到了提高，最为关健的是建起了我与孩子交往的桥梁。
二、课外作业中巧用评语，增进教师与家长之间的沟通
家长签字评语范文第2篇
女儿还没上学的时候,就听同事们说:孩子十年寒窗苦,家长十年签字累。大大小小的考试,各种各样的作业都需要家长签字。
女儿刚上一年级的时候,老师要求家长每天给孩子的各项作业签字。孩子刚入学,正处在养成良好学习习惯的关键期,那时候我一点也不敢偷懒,每天检查孩子的各项作业,看看对不对,作业态度是否认真。女儿的作业正确率高,字迹工整,每天都能得到好几颗星星,我看在眼里,喜在心上。可惜我没有精力天天这样签字。这样签下去会养成孩子学习过分依赖家长的坏习惯,将来她的学习因为我无能为力帮不了怎么办?所以,我开始采取措施。
1. 孩子自己查对错
在培养孩子自己检查作业对错的能力上,我下足了功夫。我先检查一下,暗示孩子哪一行有一个错字,或者哪一大项错了几条。然后让孩子重点检查错误的区域,这样检出率较高。接下来,我发现错误后,试着不指定错误区域,扩大范围让她自己检查。最后让她自己检查,确信无误后告诉我,我来最后把关。经过这样的三步训练,孩子基本能自己检查对错了。
每过一段时间,我会翻看孩子的作业本,和孩子一起总结近阶段的学习如何。更多的时候我会微笑着点点头对孩子说:你现在有了独立学习的能力,妈妈省心了,谢谢你。孩子感到完全靠自己也能得到许多星星,对自己更有信心了。偶尔做错了没查出来,她还会暗暗发誓:下次检查细心点。
现在下班后,我无论疲倦还是轻松,都只要在作业上写上“已检查”,再签个名。有时,我也会别出心裁地在作业上写上:某某作业真的很认真。当我这样写的时候,孩子很高兴,也会更加认真。
2. 默写不必靠父母
老师要求家长每天给孩子默写当天学习的生字词,并对默写情况签字说明。一年级第一学期,我很认真地帮助孩子默写,发现孩子词语学习能力还不错,正确率较高。有时候,我还会帮助拓展几个新的词组,孩子学得津津有味。但是如果天天要求家长这样,我又成了名副其实的陪读。
我和孩子好好谈了一次,让她自己给自己默写词语。看看书,连续记几个词组,自己试着默写,自己对照书检查是否正确。刚开始孩子无论如何也不同意,认为这是冒犯了老师,老师知道了要挨骂的等等。我告诉她:要求家长帮助默写是老师针对不会自己学习的同学提出来的。你自己有学习能力,聪明的孩子不需要家长陪读。只要在学校默写过关,老师不会管你是自己默写的还是家长帮忙默写;还有,在学校不要告诉别人是自己默写的。就这样,我把默写的任务交给她自己了。
有时候,她只是照着书认真地抄写一遍。我明白地告诉她:只要在学校能过关,抄写默写都行,默写成绩好是你自己努力的结果。现在,我每天都会很快乐地在孩子的家庭默写本上写上“全对”,再签上名字。自己给自己默写可以更方便地安排学习,节省学习时间,女儿的许多同学都很羡慕她作业早早做完可以看电视。
许多家长下班晚,孩子等着家长回来默写都等得睡着了。我悄悄地将这个方法告诉这些家长,他们试用后,反映较好。看着孩子自己管理自己的学习。我经常暗示鼓励他:好孩子是不要人管的。
3. 考试签字有讲究
女儿现在四年级了。我可以很自豪地说,对于平时作业,我闭着眼签字都会很放心。但是考试卷子的签字还是颇有讲究的。给试卷签字表面上是给老师看,实质上是给孩子看的。一般我不会简单地签“已知考试成绩,还有几分怎么没抓住,不太象话!请老师严加管教之类”的话语。
如果考的还可以,哪怕不是最好,离满分还差几分,只要孩子的学习状态不错,我都会这样签:①我们对孩子的学习成绩很满意,谢谢老师对孩子的关心与爱。②目前孩子学习比较认真,我们很放心,谢谢老师!③孩子在家学习自觉性较高,我们很省心,感谢老师的教导与关爱……如果确实考得很棒,我会面对孩子签:妈妈在心底里为你感到自豪,亲爱的!你可以得意但不能忘形。有时也会淡淡地签上:已知考试成绩。但我会同时摸摸他的头对他笑笑或者冲他做个鬼脸,这些体态语言虽然没有明说“你真棒”,但很有鼓励的力量。
如果确实考砸了,我们会一起分析原因:是不够细心还是学得不够扎实?是太容易了掉以轻心还是太难了难以把握?分析原因是根本,批评训斥只能打击孩子的学习积极性。分析原因之后会有针对性地签上:学会细心,把题目读清楚了再做,一遍不清楚可以再读一遍;题目难比的是勇气容易,比的是细心;学习需要踏踏实实;学会自己调整自己的学习心态。
我认为签字是有针对性地解决孩子学习成长问题的过程。小学低年级的孩子自我评价能力低,需要家长老师精心维护,帮助他们建立对自己的良好感觉:你说他好,他感觉自己还行;你说他不幸,他肯定觉得自己更不行。
家长签字评语范文第3篇
“小小少年，没有烦恼，眼望四周阳光照。小小少年，没有烦恼……”
瞧！这首歌写得多好呀！可我呢？虽说没烦恼，但在那成长的道路上，有着一连串的批评，一连串的鼓励……
听着这首富有音韵美感的歌，这不禁让我想起了我的爸爸，我的妈妈，还有我的老师和同学们。
那是一个难以用言语来形容的夜晚。
那一天，老师说是卷子带回去让家长签字。我担忧极了，我迈着沉重的脚步往家里走去。我一回到家，就将试卷拿出来给爸爸签字。爸爸的脸色一下子由“晴”转“阴”，便得十分难看。他严肃地说：“你怎么搞得，只考这么点，啊？”我无言以对，我不说话，只是默默地看着父亲签完那字，字已签好。不知为何？我的鼻子酸了一下，眼泪在我的眼眶中打着转。
这个分数，母亲也知道了，她没说什么，打了一个电话给老师。
这个周末就这样熬过去了。
周一回到学校，老师就找我谈话了，说：“那些题目都弄懂了没有，还有没有不懂得，71分怎么行……”
老师的话也都讲完了，我也回到了班级，同学们看到我那忧郁的眼神，便跑过来问，跑过来鼓励：“你怎么了？成绩考得很不理想？没事吧！我考得比你还差呢！别伤心了，你就想以此考差了又不代表永远考差，再接再厉吧！”
……
回守着种种类似的往事，我忽然明白了：在成长的过程中，怎么可能会是一帆风顺的呢？你总会遇到坎坷，你总会被批评，你总会被鼓励，但，唯有你自己才能去战胜这些坎坷，克服这些困难。
家长签字评语范文第4篇
话题型微博的语言特点
除了一些名人，微博的主人用的大都是网名，发表意见可以无所顾忌;微博的传播往往是蒲公英式，一个微博主发出一条引人瞩目的微博，就会形成一个主题，体现为标签，其他的微博会围绕这个主题发表意见，下一轮微博还可能会针对上一轮微博发表意见，以此类推，于是就形成了一个带有鲜明主题的话题型微博群。话题型微博群规模的大小取决于人们对该主题的关注程度。与一般的微博(谢丽星等，2012)不同，话题型微博的文本结构形式决定了它的语言特点:句子简短，负面倾向多，语句口语化程度强，表达情感强烈而理性评价淡化，评价对象在句中不直接出现，语言不够规范，等等。下面分别论述。
(一)句子简短，单句多
微博有字数限制，因而往往短小。话题型微博又因为有一个明确的话题，人们是围绕这个话题发表意见，写微博，只要表达了心情、态度，三言两语也可，只字片语也行，所以与一般文体相比，话题型微博中句子相对简短，单句居多。表1显示了我们对400篇语言舆情评论文和20篇话题型微博平均句长的统计结果。从表1可以看出，评论文平均句长是38个字，而话题型微博平均句长只有20个字，几乎只有评论文的一半。20个字，大约有10个词，很难形成复句。
(二)观点负面倾向多
话题型微博的形成是基于一定的社会话题和社会事件，而当今社会引起关注的话题负面性较多，这就使得话题型微博在表达观点时，以否定倾向居多。表2是我们对400篇评论文和20篇话题型微博中观点句的统计结果。表2数据显示，语言舆情评论文观点句中，负面倾向的只占49.81%，将近一半，而话题型微博中负面倾向句却占到了观点句的80.02%，可以看出，话题型微博的负面倾向更加明显。
(三)表达情感强烈而理性评价淡化
由于传播空间的相对自由和匿名评论的相对隐秘，因而网友在表达观点时会采用一些比较极端和激烈的形式，又因微博字数的限制，无法以逻辑鲜明的论述方式进行理性表达，所以在话题型微博中，观点句的表达往往感彩强烈，而理性评价淡化，脏话、粗话等表现力强的不雅语汇大量出现，这也成为话题型微博观点句在表达情感和态度时一种较广泛的表达方式。
(四)口语色彩浓重，情感因子颗粒度加大
微博虽然用的是书面形式，但交际的实时性、互动性，使得它具有浓重的口语色彩，人们往往会使用一些口语化词语把自己内心的真实感受直接表达出来，体现句子观点的情感因子颗粒度加大，往往不再是词，而是短语。例如:(1)#假和尚搂女子#得瑟，使劲得瑟，被抓了吧(2)#90后暴打老人#我滴妈～!这还真特么争气一群欠收拾的(3)#90后暴打老人#什么玩意了。(4)#官员财产公示#有个鬼用，公示出来的也要有人信吖?其中的“得瑟、我滴妈、欠收拾、什么玩意、有个鬼用”口语色彩浓重，明确表达了说话人的观点，其中除了“得瑟”是词，其余都是短语，甚至是短句。
(五)隐晦表达观点
在话题型微博中，除了用一些很“给力”的词语明确表达观点外，人们还会采用一种隐晦的、非直接的方式，以言外之意表达观点。如:(1)#食用油涨价#我可以说脏话吗?这是一个疑问句，字面上看没有表达任何观点，然而在“食用油涨价”这一语境下，可以理解为说话者表达的是一种想用说脏话来发泄的冲动，因而也就间接地表达了对话题不满的情绪和贬斥的态度。(2)#三亚春节宰客#当地的政府部门这么做的用意是什么?掩耳盗铃?越抹越黑?还是让游客永远不去三亚?应该去测测智商了!“应该去测测智商”表达了说话者对“当地政府部门”的不满。(3)#假和尚搂女子#狐狸尾巴总会露出来的“狐狸尾巴总会露出来的”是对假和尚做坏事最终会被曝光的一种讽刺。(4)#韩寒方舟子之争#我真叫您教主了，正话反话都让您说了，您这逻辑是美术老师教的吧“您这逻辑是美术老师教的吧”，这个句子中也没有情感词，但根据标签的语境可以看出，是讽刺当事人的逻辑性缺失。
(六)评价对象省略
由于话题型微博的话题标签与文本存在着密切的关联，网友在微博时，往往可以直接对整个话题或话题的某一部分进行评价和表达态度，因而标签或者标签的一部分甚至标签外事物也就成为了评价对象。所以，话题型微博的评价对象常在文本中省略，观点句更加短小精悍，甚至短小到一个短语、一个词，也可以被人理解，不会造成传播上的歧义。如:(1)#菲军舰恶意撞击#抗议!(2)#菲军舰恶意撞击#真可恶(3)#菲军舰恶意撞击#…欺人太甚(4)#菲军舰恶意撞击#可悲啊……上面这些观点句都缺省了评价对象，在表达评价时只用了极简短的话语，但读者仍然能够理解它们评价的对象:(1)的评价对象是整个标签“菲军舰恶意撞击”这件事，(2)是标签中的“菲军舰”，(3)是标签中的“菲(律宾)”，(4)是标签之外的“中国”。
(七)语言不够规范
含有大量非规范性的语言文字，也是话题型微博语言的一个特点。这种非规范性可能有几个方面的原因:一方面，是非人为的原因造成的输入失误或常识上的汉字书写错误;另一方面，微博表达自由，加之敏感话题在法律上的限制，会人为地加入一些噪声、非规范词、非规范符号和非规范语言格式。例如:(1)#疯狂的大葱#找点空闲，找点时间!带着钱包常去/1T8Gpq淘宝小店去看看!(2)#假和尚搂女子#真TM不要Face。(3)#假和尚搂女子#不过这二和尚佛景不逊达摩释迦，他们真的能做到‘色即是空，空即是色’???。。。”(4)#彭宇承认撞了南京老太#我很愿意相信这是真的，但是!例(1)加入网站链接等噪声;例(2)中英文混用，TM是“他妈”的拼音缩写，不要Face是“不要脸”;例(3)标点符号和中文内容混用;“但是”作为一个连词，功能一般是连接句子，往往不会作为句尾结束的标志，但在例(4)中放在句尾，这种微博观点句的表达，是一种不完整的表达方式。上述话题型微博的语言特点就决定了在进行情感分析时所采取的对应策略。
话题型微博情感分析所采取的策略
情感分析及评价对象抽取，目前主要有两种基本方法。一种是基于句型、句法、语义的词典及规则方法(刘鸿宇等，2010;王素格等，2009;杨江，2011;朱嫣岚等，2006)，一种是基于标注语料的机器学习方法(樊娜等，2010;王根等，2007;张博，2011;Peng等，2002)。我们认为，情感分析，分析的是语言的意义，要想在对语言进行深层理解的基础上完成情感分析，规则的方法更有优势，所以主要采取的是基于语义的词典加规则的方法，统计方法只在建立词典确立词条属性、建立规则库确定规则优先级时发挥作用。针对话题型微博，我们主要采用了加大情感因子颗粒度，构建基于短语的情感词典，通过短语规则确定句子极性、重点研究否定形式、建立基于话题的OBJ表单等策略。
(一)构建基于短语的情感词典
识别观点句，学界的通常做法是以情感词作为依据，带有情感词的是观点句，否则就是非观点句(这种以词定句的做法显然有问题，拟另文讨论)。也有一些学者注意到了短语在情感分析中的作用(李钝等，2008;TheresaWilson等，2005)。话题型微博中的观点句由于情感表达强烈而理性评价淡化，各种脏话、粗话、口语词语大量使用，加之很多非直接性的表达，使得影响句子的情感因子的颗粒度加大，仅仅依靠传统的情感词典，依靠句子中是否有情感词来进行观点句的判断，会造成很多错判，因此我们在基本情感词典的基础上，用人工方式增加了情感短语，构建了一部基于短语的情感词典。情感短语词典突破了以词为主要收录对象的局限，将明确表达观点的情感短语甚至短句都收录其中，如“不得好死、不咋的、扯犊子、就好了、瞎折腾个屁、不是找抽吗、什么玩意儿、没一个好东西、好不到哪儿去、以为自己是谁啊、可以说脏话吗、这是人的行为吗、良心让狗吃了”等等。当然，一些明确表达观点的口语词、网络用语和脏话也必须收录到情感词典中，如“得瑟、傻逼、狗逼、操蛋、犯贱、傻B、欠揍、找死”等，这样包含这些情感短语和情感词的观点句就能够被准确地识别出来，从而在不降低准确率的前提下，提高系统对观点句的召回率。
(二)通过短语规则确定观点句及其极性
话题型微博语言简单，短句多，长句少;单句多，复句少。针对这种特点，我们建立了短语规则库，试图解决情感短语词典不能处理的那部分句子是否观点句以及句子的极性问题，主要是长距离搭配形成的情感短语或者是有歧义的短语搭配。如:(1)#六六叫板小三#这种事是3方的责任;不能单独怪哪一方;(2)#90后暴打老人#我们指责的不应该是90后，人之初性本善，这是国家、学校、家长教育的责任。单纯“责任”一词，不一定表示评价，但(1)(2)中的“是……的责任”是一个表达负面评价的远距离搭配，中间可以加进各种不同成分，基本都是评价对象。(3)#苹果封杀360#这不是腾讯和360的问题，这是中国跟美国的问题。(4)#国旗下讨伐教育制度#绝对不是教育制度的问题是教师的问题啊这两个句子中都有“是……的问题”这样的搭配，但句(3)中的“是……问题”不表示评价，不是情感短语，句(4)中的“是……问题”就表示对“教师”的评价，是情感短语。这样的长距离、有选择搭配，也只能靠短语规则来解决其观点句的判定问题。短语规则主要采取关键词匹配的模板形式。例句(1)(2)的识别规则为:是/v#［!，/w］的/u责任/n=#4:－1“=”前面是匹配模式，后面是操作。该规则表示，当“是”后越过一些不包括逗号的成分而出现“责任”时，就将该句判定为观点句，并给出负面倾向的极性。
(三)建立否定形式规则库
话题型微博观点句具有负面倾向居多的特点。负面观点句的表达主要靠两种手段，一种是具有负面倾向的情感词或情感短语，一种是运用否定形式表达。利用情感短语以及短语规则识别出来的观点句，其倾向极性都在词典或规则上明确标注着，所以观点句的倾向极性识别不成问题。问题较大的是有否定形式的观点句，一般的否定会改变句子的倾向极性。如:(1)#韩寒方舟子之争#急急忙忙，绝非上策。(2)#菲军舰恶意撞击#我们的政府不够强硬，每次都是强烈抗议，别人鸟你么?(3)#90后当教授#现在的教授真是越来越不值钱了!!(4)#官员财产公示#没有公平，没有正义，处处充斥着欺诈。遇到这种情况，只需规则的操作部分在情感词的极性值上乘以－1，就可以解决句子的极性判断问题。但否定形式的情况极其复杂，并不都是一个简单的“乘－1”就能解决的问题。如:(5)#官员财产公示#太不和谐了吧(6)#洗碗工留剩菜被开除#有些事情合情并不一定合理(7)#假和尚搂女子#没有不沾腥的和尚。。。。(8)#官员财产公示#所谓的民主，就是你是民，我是主。可以看到，在(5)中，因为程度副词“太”的存在，在改变倾向极性的同时，加强了情感强度;(6)中，因为有“一定”，否定程度弱化了;(7)中，否定词语连用，就变成了对“沾腥”的肯定;(8)中的“所谓”一般不会看作是否定词，但它确确实实改变了“民主”的极性。针对这些情况，我们在语料中尽可能全面地搜集了可以改变句子极性的词语，形成了一个否定形式词集，并就各种否定类型建立规则库，以保证这类观点句倾向极性的准确判断。规则的基本形式同短语规则。
(四)建立基于话题的OBJ表单
话题型微博语言话题集中，评价对象往往省略，它的评价对象或者是标签，或者是标签的一部分，或者在句子的上文或下文，因此在句内根本无法提取到评价对象。针对这种情况，我们在评价对象提取模块中建立了一个基于话题的OBJ表单。例如下面4个观点句，标签话题都是“六六叫板小三”，句中都没有评价对象。但仔细分析，这4个观点句的评价对象依次为整个标签、六六和小三、六六、小三。这说明，对于话题型微博来说，评价对象缺省的观点句，可以通过回溯话题标签的方式，在标签中提取评价对象。(1)#六六叫板小三#无聊…(2)#六六叫板小三#都!(3)#六六叫板小三#维护自己的爱情，做的对，给力(4)#六六叫板小三#破坏别人家庭，变态。OBJ表单必须建立在话题的基础上。“六六叫板小三”这一话题下的“无聊”是评价“六六叫板小三”这件事的，“官员调研”这一话题下也有“无聊”，则是评价“官员调研”这一现象的，“苹果封杀360”这一话题下的“无聊”则是评价“苹果封杀360”这一事件的。应说明的是，建立OBJ表单比较适合话题型微博，换一种文体，也许不一定有效。
系统及其工作流程
运用上述策略，我们构建了一个基于情感短语词典以及语义规则的情感分析系统CUCsas。系统包括分词标注模块、短语和句子规则解释器、评价对象提取规则解释器和一个OBJ模块。其中的分词标注模块与一般的不同，为做情感分析，在原有分词词典和规则库的基础上，又加进了几部与情感分析相关的词典，主要的三部是:一部用户词典Usrsas，专门储存情感分析需要切分出来的词和短语并赋予词性;一部添加了情感短语、带有“po(褒)、ne(贬)”标记的情感词典Dicsas，用于给待分析语料中的情感因子进行标记;一部褒贬值词典Dicsvl，Dicsas中的所有词语在这里都要根据语感人工赋给一个从1至－1之间的情感值，用于计算情感因子的情感度。短语和句子规则解释器对短语和句子规则进行解释，实现对句子的情感度计算;评价对象提取规则解释器对评价对象提取规则进行解释，实现一般情况下评价对象的提取。OBJ模块是对评价对象提取规则的补充，实现对复杂情况的处理，例如句中评价对象省略的情况。该系统工作流程见图1。
实验结果及其分析
运行系统CUCsas，以中国计算机学会(CCF)2012年主办的第一届中文微博情感分析评测提供的评测语料为对象，对20篇话题型微博语料进行了观点句识别、观点句极性识别和观点句评价对象提取的实验。表3是实验结果(也是评测结果)。上述成绩在本次参加评测的34支队伍提交的53组结果中，任务1观点句识别获得第二名(第一名微平均F值为0.784)，任务2观点句极性识别获得第三名(第一名微平均F值为0.850)，任务3观点句评价对象识别(包括宽松和严格)获得第一名(严格评测微平均第二名的成绩为0.225)。虽然相对成绩还可以，但我们深知，这三项任务的绝对成绩即正确率还不高:任务1的最好成绩F值还不到80%;任务二相对较好，达到85%;任务3，我们的成绩最好，但即使宽松评测，F值还不足40%。看来，情感分析，离实用化的要求还有相当一段距离，任重道远。我们对系统分析结果中识别错误的句子进行了分析和归纳，产生错误主要有以下几个原因。(1)在观点句及其极性的识别上，由于规则方法本身的限制，使得我们建立的情感词典和规则库很难覆盖全部语言现象和微博全部的语料，例如“#彭宇承认撞了南京老太#这事儿还有人信啊…”，这条微博没有被系统识别为观点句，因而极性识别和评价对象提取也都没有再继续进行。但是从这条微博内容来看，明显带有说话人对彭宇这件事情的强烈不满和质疑，应该是观点句。再回溯到我们建立的情感词典，其中“谁信呢”作为一条情感短语已收录其中，但是这条微博变换了语言形式。如果能在情感词典中建立一个“还有人信啊”的短句条目，那么这条微博也能在系统中进行正确分析。(2)对微博语料进行预处理时，由于分词错误使得一些词不能与情感词典中的词条匹配，因而造成了观点句识别上的流失，例如“#皮鞋果冻#以前敢吃，现在不敢吃了，想想都好恶心”，在分词的时候，因为“好恶”被分在一起，“恶心”两个字被切开，因而无法到情感词典进行匹配。(3)微博语言表达上的隐晦、非直接性，使得系统在处理深层语用时也会出错，例如“#皮鞋果冻#JS有点良心吧”这一观点句，系统分析结果显示为肯定倾向，但是从这句话的深层语义分析，是表示对“JS(奸商)”的一种讽刺，是劝诫他们应该有点良心，应该是否定倾向。(4)由于微博语料的非规范性，错别字和标点符号的误用现象比较普遍，这也在很大程度上影响了规则的匹配，造成一些观点句评价对象的提取错误。例如，“#彭宇承认撞了南京老太#———老百姓太不容易了，希望我们的党能领导人民好好走下去。”这一观点句，由于“老百姓”前面有一个标点符号，因而在进行规则匹配时候，这个标点符号也被算到评价对象中来，评价对象就成为了“———老百姓”，在严格评测中就是个错误。另外，对观点句极性的认识不同，也造成系统分析结果与评测答案不一致，如“#菲军舰恶意撞击#转向舵是不会失效的，更不会这么巧”这句微博，系统认为是观点句，因为这句微博体现了对菲军舰撞击原因的质疑，但是评测答案认为这句微博是非观点句。
几点启示
(一)规则方法不是完全无用
我们针对话题型微博的语言特点，采用基于短语情感词典及语义规则的方法构建了一个情感分析系统，在中国计算机学会组织的第一届中文微博语言情感分析评测中取得了相对较好的成绩，这是我们始料未及的。毋庸置疑，从上个世纪90年代以后，统计方法就成为语言信息处理的主流，规则方法被冷落，甚至被嗤之以鼻。但事实证明，规则方法也不是全无用处，如能和语料库方法结合，它在处理某些领域语言时可能还有一定优势。
(二)语言计算要加强对语言的分析
语言毕竟是人说出来的话，是一个十分复杂的系统，语言的复杂性，无论怎么强调都不过分。那么在对语言进行计算，尤其是在对语言做“情感分析”这样的内容计算时，如果不顾及语言本身的特点，一味统计，很难取得理想的效果。我们相信，参加这次评测的那些兄弟团队，在计算上都是一流的高手，如果能在有效的统计手段中加进对语言的深层分析，肯定能取得更加理想的成绩。
家长签字评语范文第5篇
然而本刊记者调查发现，信阳市残疾人联合会（以下简称信阳市残联）在实施上述公益项目的过程中存在“冒充签名”、“虚报名额”、“违规承包”、“违规报销”、“截留经费”等种种乱象。
被冒充的签名
“她的听力在不断下降，现在要接近120分贝才能听得到，以前是90分贝。”40岁的陶明（化名）一提起女儿的病情，就双眼噙满泪水。
快满7岁的晨晨（化名）现在就读于村小一年级，因为双耳里戴着助听器，她不能像其他学生那样做剧烈运动。另外，校长特意交代同学们“别碰到她”，怕把“昂贵的助听器弄坏了”。
陶明记得，晨晨快2岁了还不会说话，过年家里放鞭炮，“砰砰砰，却吵不醒她”。后来医院诊断晨晨患有“先天性感音神经性耳聋”，她成为村子里唯一的聋儿。自此，陶明一家与信阳市残联打上了交道。
2009年，陶明听说国家免费给贫困聋儿配发助听器，他就到信阳市残联打听消息。刚好中国残联开展了“0至6岁残疾儿童抢救性康复项目”。据《贫困聋儿（助听器）抢救性康复项目实施办法》规定，“2009年至2011年，中央财政按照4800元标准免费为每名救助对象提供两台全数字助听器。为每名救助对象提供每年人均1万元康复训练补贴经费。”
晨晨顺利得到了一套助听器。但陶明说，助听器的质量很差，“女儿戴着效果不好，太大了，不好看，还噪音大，不清晰，嗡嗡响。”他又花了1.5万元到武汉儿童医院为晨晨配了一副更好的助听器，至今仍在使用。按照规定，晨晨既然获得了项目救助，理应从2009年9月开始到信阳市残联参加康复训练。但是陶明却对此毫不知情。直到2011年，信阳市残联才打电话跟他说“可以让孩子参加免费康复”。但这时，晨晨已经在隔壁村上幼儿园了。
“我女儿一天也没有去参加，因为离得太远，不放心让她去。”陶明家位于信阳市区20公里外的大别山深处，进村的是泥土路。同时，他家种有6亩茶山和2亩稻田，农活繁忙，抽不开人力到信阳市去租房子陪读。
虽然晨晨连一天培训都没有参加，但陶明后来又接到信阳市残联的电话，要他去“填表”。2011年年底陶明去信阳市残联办事，又被要求在几张白纸上签字，但他拒绝了。“当时我就说，我女儿都没去康复，还要我签字干嘛？”
本刊记者掌握了2012年9月和2012年10月的两份《信阳市贫困聋儿抢救性康复项目（助听器）康复训练费用补贴》，上面明确显示，晨晨属于2009年度救助对象，陶明在“家长签字”栏里也签了名。
11月11日，记者向陶明当面求证。他断然否认自己在上述材料上签了名，并断定有人冒充他签名。他还当面展示了自己的签名笔迹。据记者观察，陶明的笔迹与材料上的签名笔迹相差甚远。
被虚报的名单
与陶明有类似蹊跷经历的还有信阳市固始县的龙云（化名）。他7岁的儿子明明（化名）是听障兼智障儿童，属于信阳市2010年度聋儿救助对象，在信阳市残联仅参加了4个月（2011年2月至6月）的康复训练。
“信阳的师资力量不行，孩子在那里学不到东西，尿了、拉了也没人管，每天生病。”龙云说自己带着孩子主动退出了训练，退出时没有办手续，只跟信阳市残疾人康复教育中心（以下简称康教中心）主任崔玲萍“说了一声”。
中国残联的《贫困聋儿（助听器）抢救性康复项目实施办法》规定，“如救助对象自行放弃接受康复训练，则中止对其救助；其康复训练补贴经费可用于救助新筛选的救助对象。”但在上述两份《信阳市贫困聋儿抢救性康复项目（助听器）康复训练费用补贴》上，又出现了龙云的签名，表明2012年下学期明明还在参加康复训练，领取中央补贴。11月10日，龙云也向本刊记者否认签名是他本人所为。
同样来自固始县的佳佳（化名）属于信阳市2009年度聋儿救助对象，但只参加了最后一学年的康复训练。她父亲周兵（化名）回忆，有信阳市残联的工作人员打电话给他说要签字，他回答说：“忙得很，你帮我签了就是。”
根据河南省残联颁发的《贫困聋儿（助听器）康复救助项目实施办法》规定，“定点聋儿康复机构负责将救助对象接受的助听器、康复训练经费救助的情况填入贫困聋儿（助听器）康复救助卡，卡中的救助内容、数量、金额必须由救助对象法定监护人签字确认。”
信阳市残联康复部主任吴瑞丽向本刊记者介绍，在聋儿救助项目方面，2009年和2010年，信阳市有国家项目名额各20人；2011年，有国家项目名额15人，省级项目名额35人；2012年，有国家项目名额22人，省级项目名额18人；2013年只有国家项目名额20人；并且从2012年开始，国家项目和省级项目康复训练补助都由每名聋儿1万元/学年，提高到1.2万元/学年。
本刊记者逐个核实发现，像晨晨、明明、佳佳这样的情况还有很多。其中2009年的20人名单中，有6人没有参加训练；2010年的20人名单中，有5人没有参加训练；2011年的省级35人名单中，有10人没有参加训练；2011年的国家15人名单中，有4人没有参加训练。
这些没有参加训练的儿童不知，他们的名字依然在领取着训练补贴。11月14日，本刊记者就没有参加训练的儿童总数向信阳市残联理事长吴蕾询问，她表示“数字说不清楚”，但也未对记者的统计进行反驳。她还进一步提供了2012年的项目中有8人没有参加训练，2013年的项目中，截至11月14日还有4人没有参加训练。
在“贫困残疾儿童抢救性康复项目”中，除了“贫困聋儿（助听器）康复救助项目”外，由信阳市残联主体实施的项目还有“贫困智力残疾儿童康复救助项目”。本刊记者调查发现，后者同样存在“虚报名单”的问题。比如2012年度信阳市贫困智力残疾儿童康复训练名单为35人，而实际训练只有14人。
违规承包
实际上，信阳市残联将聋儿语言康复训练工作“承包”给了个人赵效功。2010年12月20日，信阳市残联的下属单位信阳市残疾人康复教育中心与赵效功签订了合作协议。该协议规定，康教中心委托赵效功经营管理信阳市聋儿语训中心，负责聋儿语言训练项目；中心将信阳市残联办公楼五楼、六楼，聋儿语训设施和器材出租给赵效功，租金为6000元/年。饱受争议的是，该协议第七款规定国家聋儿语训项目赵效功需向康教中心“上缴20%的项目管理费用”。
“这就是坐地起价，相当于克扣儿童的训练费啊，只有剩下的80%用于训练。太恶劣啦！”一位知情人士对此愤愤不平。而当本刊记者向数位家长展示此条款时，他们也十分愤慨。
河南省残联颁发的《贫困聋儿（助听器）康复救助项目实施办法》规定，“康复训练经费的列支项目包括：耳膜制作、电池购置、康复训练、康复教材、家长培训、食宿等项费用。”同时还规定，“残联协调将康复训练经费转拨至定点康复机构。”
信阳市残联从康复训练经费中收取20%的“项目管理费用”明显违反规定。对此，赵效功有着自己的苦衷：“就是摆个地摊还要收税呢，至于收取20%的管理费合不合理，也不是我个人能决定的。如果知道是现在这样的后果，我是不会签这个合同的，但当初我要挂靠就只能接受。”
与赵效功签订合作协议的是康教中心主任崔玲萍。11月13日，记者向她询问为何会有“上缴20%的项目管理费”的条款时，她表示这是由信阳市残联理事会决定的，自己只是执行决定。
信阳市残联理事长吴蕾则表示，并不了解承包详情，因为合作协议在自己于2012年9月份调任残联前就签订了。她承认关于“20%的项目管理费用”的条款“不规范、不严谨”，但否认是“对训练经费的克扣”，而是对“赵效功的教学进行监管、评估，相当于一个制约条款”。
本刊记者追问，那么这些管理费有没有返还给赵效功？吴蕾明确表示没有，因为赵效功的“工作质量不能令人满意”。
按照规定，2009年、2010年、2011年前三年的康复训练经费为每位聋儿1万元/年。信阳市残联与赵效功约定的预算列支如下：训练费，每人700元/月；伙食费，每人260元/月；评估费，每人600元/年；资料费，每人90元/年；更换助听器电池，每人200元/年；更换助听器耳膜，每人120元/年；调试助听器，每人300元/年。2012年、2013年的康复训练经费增至每人1.2万元/年。相应的，训练费提高为每人750元/月，伙食费提高为340元/月。
赵效功解释，信阳市残联从他这里提取的“项目管理费用”，指的是参加了康复训练的儿童的训练费和评估费的20%。
本刊记者掌握的证据显示，今年1月30日，赵效功两次向信阳市残联上缴“康复训练管理费”33000元和35620元。另外一份结算清单显示，2009年和2010年国家项目名额共40人，实际参加康复训练的只有29人。在2012年下学期的4个月中，上述两个项目上缴的管理费总计17980元。
违规报销
相比于收取“20%的项目管理费用”，冒名不知情家长签字领取训练补贴费则更为大胆。赵效功回忆，他曾向残联提议，将没来参加训练的孩子的经费转移给没有获得救助的聋儿，但立即被反驳：“你说了算？”
按照正常报销流程，赵效功向康教中心申请报销，并附上训练名单，然后由康教中心核实名单真假，通过后再到信阳市残联的财务处去报销。
但据一位知情人士透露，那些根本没来参加训练的聋儿训练补贴费，由赵效功代替家长签字，领取补贴费用之后再返还给信阳市残联。
赵效功对自己的“代签行为”毫不避讳。他说第一年自己确实没有意识到“代签”的风险，之后他就向信阳市残联的领导抱怨：“这些都没来训练，我怎么签字？”对方回答：“我不管，自己想办法。”
“我不代签就拿不到钱，他们都是旁敲侧击地警告我，我就必须抛头露面去背这个黑锅，厚着脸皮帮人签字。”赵效功说完长吁了一口气。
对于所谓“返还”和“上缴”的费用，赵效功表示其实并未经过自己，而是直接“留在”了信阳市残联的账上，每次报销后他只领到实际聋儿训练费用的80%，而且都是领取现金。但“上缴”的管理费一项，信阳市残联会给他开具一个收条。
11月14日，本刊记者向信阳市残联理事长吴蕾询问“为何会出现‘代签行为’”，她表示自己于2012年9月才上任，“不知道他们之前怎么操作的”。但是本刊记者掌握的数份2012年9月和10月的报销凭证，都有“代签”现象，且领导批示栏都由吴蕾签字：请核销。
对此，吴蕾承认报销凭证“不规范”。她解释自己当时刚到残联工作不久，对业务不太懂，看到其他审查人签完字后，她最后核准时也就签字了。吴蕾同时声明，这些“不规范”的单据都已“作废了”，于2013年6月重新制作新单据。
吴蕾还解释，有一些聋儿像明明那样训练一段时间后又不来了，但“救助名额还占着”，“就只能用这样的形式把补贴费用支出来，否则没人签字就领不到钱。”
那么，几年来赵效功“返还”和“上缴”的费用总共有多少？康教中心主任崔玲萍表示，赵效功与康教中心的结账周期为一学期结算一次，而每个月的儿童数量都在变化中，很难统计出总额。
赵效功对此也表示认同，但他清楚记得，承包第一年，光上缴给信阳市残联的“项目管理费用”就近7万元。本刊记者掌握的一份“结算清单”显示，2009年和2010年项目共11名聋儿没参加训练，2012年下学期赵效功应该返还给残联的经费为34100元。
但对于这些返还和上缴费用的去向，赵效功表示自己一无所知。崔玲萍和信阳市残联康复部主任吴瑞丽都表示，返还和上缴费用一直在残联的账户上，“这些钱肯定还是要用在残疾儿童身上”。
而理事长吴蕾则表示，“不知道前几年的资金情况”，但她上任后就严格规范，将费用全部集中到“财政局支付中心的特设专户”。11月14日，她向本刊记者出示了一份2013年4月2日的费用支付单，金额为125680元，项目名称为“聋儿返还训练费、生活费”，印章确为“财政局支付中心的特设专户”。
然而，河南省残联颁发的《贫困聋儿（助听器）康复救助项目实施办法》规定，“项目经费必须严格按照指定用途使用，严禁挤占、截留、挪用。”
失败的合作
2013年10月，康教中心和赵效功终止了合作，康教中心自己承担起聋儿语训项目。而按照原先协议，合作期限应到2015年12月31日。
对于“分手原因”，双方各执一词。吴蕾表示，2013年5月和9月，河南省残联领导多次来信阳市检查工作，当场指出赵效功承包的聋儿语训中心“没有资质、教育理念落后、教学方法不科学、教学质量差、环境卫生差、师生比例不达标”，责令限期整改；但赵效功始终整改不到位，双方只能终止合作。
而在赵效功看来，问题要复杂得多。首先，“没有资质、不达标”的他为何能够承包聋儿语训中心？“我自己认为我是够资质的，我前后参加部级、省级的专业培训不下30次。”赵效功对自己的聋儿语训教育充满自信。在来到信阳之前，他创办了光山县特校聋儿听力语言康复中心，更早的1999年，他就在许昌市聋儿听力语言康复中心当聋儿语训教师。
崔玲萍证实，当初康教中心“师资力量薄弱、教学质量差，急需引进聋儿康复方面的人才”，于是将聋儿语训项目承包给赵效功。
赵效功讲述，在2011年3月自己刚承包时，聋儿语训中心只有10名聋儿，而他到来后人数猛增至80多人。“如果不是我来，怎能从10个学生发展到80多个？这是实际的能力。”
本应该全部用于聋儿康复的经费补贴，在被残联提取20%的管理费后，留给赵效功的就显得捉襟见肘。在2011年下学期，信阳市残联又以“有家长反映北方人做的伙食，不符合孩子胃口”为由，将每个月260元的伙食费从赵效功处独立出来，单独承包给一位名叫“汤秀琴”的妇女。
赵效功介绍，2013年下学期，他聘请了13名教师，每个月的各种开支要4万多元。而按照信阳市残联的整改意见，要求增加保育员、保安、清洁工、医生等后勤人员，这将极大增加运行成本。
“我一个教书匠，要一次性往里贴10多万元，怎么能撑下去？”赵效功承认自己“整改不到位”，但认为是各种牵绊导致“资金不够，达不到整改要求”。9月30日，还处于学期中，但赵效功说自己“实在扛不动了”，只好“撂挑子走人”。
