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会计毕业实训总结范文第1篇
1 高职院校市场营销专业毕业设计存在的问题
目前，高职院校市场营销专业毕业设计存在不少问题，主要表现在：
1.1 学生写作能力较差，抄袭严重
高职教育强调以就业为导向，注重培养学生的专业技能，许多院校在教学大纲和课程设置中不安排应用文写作课程，即使安排，课时也比较少，教学内容与学生的专业联系也不够紧密，再加上高职院校的许多学生原来进校时的文化基础就比较差，写作能力也比较弱，书面表达逻辑混乱，中心思想不明确，语句不通顺，错别字连篇，口语化等情况较多见。同时，社会对学生的英语、计算机能力比较看重，学生在校期间将大量时间与精力花在考证上，平时对写作重视不够，在完成毕业设计时，往往感到比较吃力，写作质量较差。
从过去几年市场营销专业的毕业论文看，许多学生没有学习过专业论文的写作手法与文字表达方式，在文章结构上出现头重脚轻，不完整，层次不清晰，逻辑混乱等问题；写作内容空洞、缺乏专业性，观点重复、观点矛盾、观点陈旧，文字表达口语化，缺字，断句，前言不搭后语，句子过长或过短，用词不当等。很多学生没有阅读专业文章的习惯，不理解摘要、关键词的含义和作用，即使在导师的指导下，仍然不能较好地进行表述。在信息搜集、整理方面，学生大多不喜欢去学校图书馆，偏向于查找网络资料和曾经看过的专业书籍与教材。由于目前很多网上资源雷同的较多，而且学生普遍缺乏收集资料的技巧，不会使用不同的关键词进行查找，造成参考文献中教材与参考书所占比例较大，与论文选题相关的学术论文所占比例较小，使得相似选题的同学所收集的资料也大同小异，甚至完全一样，这显然和安排毕业设计的出发点是相背离的。
1.2 毕业设计选题不当，理论与实际结合不紧密
高职市场营销专业毕业设计的第一步是选题，选题的好坏直接关系到毕业论文的质量。目前，很多高职市场营销专业学生在毕业设计选题时比较盲目，他们要么选择在教材中学过的专业知识点，要么选择能够找到参考文献最多的论点作为选题，而对于选题是否为当下的热点，是否有值得进一步探讨的空间，能否提出自己的观点，对现实工作有无指导意义等问题却没有更多的思考。不少选题已经过时，与专业理论的发展已经脱节；有些选题过大，立足于宏观，根本不是高职院校的毕业生所能完成的；有些选题不能体现专业特点等。这就使得学生写出的论文比较平淡，没有特色和亮点，论文的质量也较差。
在写作过程中，很少有学生会主动针对自己论文涉及的问题开展实际调研。即使导师要求学生在写作内容上要理论联系实际，要求学生开展调研活动，并与自己的就业有机结合，有的学生也会投机取巧，借助网络收集一些案例和数据资料，或者对调查对象做简单的了解，描述的事实都浮于表面，很少有学生会对某一行业、企业或某一营销现象做更进深入的调查和思考。这就使得毕业论文的内容以理论为主，空洞、乏味，与实际工作联系不紧密，论据不真实，说服力不强，论文对实际工作无法起到指导作用，学生的调查、研究、思考能力也无法得到提高。
1.3 毕业设计形式较为单一
由于市场营销专业是典型的文科专业，其毕业设计无法象工科专业一样，让学生设计一个产品或完成一个项目，并且以文字形式将设计思路、设计过程、设计结果记录下来，所以，绝大部分的高职市场营销专业是以撰写毕业论文的形式来完成毕业设计。这样一种操作方式，对高职学生的理论与学术水平提出了较高的要求，而高职的人才培养目标又是培养应用技术型人才，较深的理论水平又恰恰是高职学生所缺乏的，所以，学生在完成毕业论文时，往往缺少对理论的独特见解，毕业设计的质量也就无法得到保证。
2 基于校内综合技能实训的毕业设计改革
随着市场对高技能人才需求的加大，也随着市场营销学科的不断发展，高职院校市场营销专业学生毕业设计原有的方式方法已不能适应新形势的需要，更不能满足学生未来就业的需求，改革势在必行，甚至到了不可不改的地步，因此，我们提出了基于校内综合技能实训的毕业设计改革模式。
2.1 改革目标
以提升学生职业能力为主要目标，根据既传授专业知识又培养职业能力的需要，对高职院校市场营销专业学生开展市场营销校内综合技能实训与毕业设计一体化改革。结合营销专业学生未来职业岗位要求，以职业能力、就业与创业能力培养为抓手，打破传统的文科毕业设计所写论文无实质内容、无真实感受的格局，将毕业设计与校内综合技能实训紧密结合起来，通过分项目分阶段的实训活动，使学生能真正从实训中获得感悟，提升专业能力，从而将毕业设计与专业学习及实践真正融合到一起。
2.2 改革思路
通过将高职院校市场营销专业学生的校内综合技能实训与毕业设计进行一体化改革探索，将学生的毕业设计、实训与技能提升结合起来，必将有助于学生职业能力的提升。因为通过校内综合技能的实训，可以极大地锻炼学生的实践能力，进一步增强了学生对专业技能的掌握。而将毕业设计与综合技能实训结合起来的一体化改革，既可以提升学生对每一个实训项目活动的总结汇报能力，又可以改变学生原来撰写论文空洞无内涵的问题。从整体上看，可以锻炼和增强学生的调研能力、资料收集整理能力、语言表达能力、思维能力、归纳总结能力、文字表达能力、营销活动能力、策划能力、与人际交往能力、社会适应能力等诸多方面。
3 具体措施
3.1 全面实行导师制
从2011年六月份开始，我们首先在2009级学生中开始改革试点。我院市场营销专业共有6名教师参与市场营销综合技能实训和毕业论文指导工作，占本专业教师总数的86%，平均每名教师负责指导12～16名学生。导师以培养学生职业能力、就业与创业能力为目标，以市场营销综合技能实训和毕业设计为工作中心，指导学生第四、第五学期的各项专业学习活动。同时建立《导师指导记录》，要求指导教师随时抽查、询问、关注所带学生市场营销综合技能实训和毕业设计的进展情况。
3.2 学生以团队形式进行组织
以往的毕业设计，每位同学都是一个单独的个体，个人完成个人的论文，同学之间没有多大的交集。改革后，从第四学期开始，每4人自由组合成一个学习小组，通过抽签方式确定导师，统一接受一位导师的指导。从第四学期的市场营销综合技能实训到第五学期的毕业设计，全组同学一起参与实训的各项工作，在完成毕业设计时，互相帮助，共同提高，这一做法，有效地培养了学生的团队意识和合作精神。
3.3 毕业设计形式多样化，内容与学生实践成果相结合
为改变以毕业论文为主的单一的毕业设计模式，我们以第四学期市场营销校内综合技能实训的各项工作成果为基础，要求学生结合已经完成的调查报告、广告策划方案、促销方案、产品推介计划等，总结已取得的成绩，分析存在的问题，提出今后从事相关工作的思路。这一做法，打破了单一的论文结构形式，并将理论与学生的实践成果紧密地结合在一起。
4 改革成效
4.1 毕业论文取得了良好成绩
参加改革试点的2009、2010、2011级市场营销专业227名学生，顺利完成了毕业设计工作，并取得了良好的综合成绩。2009级毕业论文优良率40.5%，2010级毕业论文优良率58.8%，2011级毕业论文优良率41.5%，累计有四篇论文获院级以上优秀。
4.2 毕业设计和校内综合技能实训有效结合
在论文选题上，学生以第四学期市场营销校内综合技能实训的成果为选题依据，每位同学选取市场营销综合技能实训中的一个环节，通过对该环节具体工作过程的描述，总结相关工作取得的成绩及存在的问题，结合所学的市场调研、广告方案设计、促销方案设计、陌生拜访、产品推介等相关专业知识和技能，提出创新的观点、方法、措施。通过这种方式，不仅提高了毕业设计的科学性、实用性和可行性，而且促进了学生对市场营销校内综合技能实训的重视度，提高了综合技能实训的效果。在此基础上，产生了一系列优秀的毕业设计，如《浅析“吴良材”眼镜促销方案的设计》、《浅谈“百事可乐”校园广告方案的设计》、《浅谈对“天堂伞”广告策划实训活动的探究》、《“传澄”情侣礼袜营销策略研究》、《浅谈“相宜本草”护肤品市场调查实训活动》等。
会计毕业实训总结范文第2篇
（中原工学院 软件学院，河南 郑州 450007）
摘要：就河南省软件学院实践教学体系中的课内上机（实验）、短训、毕业实习（实训）、毕业设计等执行情况设计调查问卷，分析其中存在的问题，从实践教学体系的教学目标、师资培养、校企合作、管理制度等方面提出改革思路。
关键词 ：软件学院；实践教学；实习；实训；毕业设计
基金项目：河南省教育厅软科学研究项目（12A520051）。
第一作者简介：高亮，男，副教授，研究方向为软件技术教育、软件工程、分布式计算，zzgaoliang@126.com。
1 背景
河南省教育厅自2004年起，陆续批准40余所高校开办软件职业技术学院。经过10 年发展，我省软件学院已培养了大量的软件技术人才，为河南省乃至我国软件产业发展做出巨大贡献[1]。现河南省绝大部分高校软件学院招收的是三本或者专科学生，个别软件学院近年来开始招收二本生。总体上，生源层次和学校办学层次决定了河南省高校软件学院培养的都是应用型人才，重工程实践能力培养，因此也极为重视实践教学体系建设。回顾河南省软件学院10 年办学历程，在取得巨大教学成果的同时，也必然存在不足[2]。
该次调研是河南省教育厅软科学研究项目“河南软件学院发展若干问题研究”的一个调研子课题，目的是了解河南省软件学院近10年来实践教学体系的建设情况及存在问题，针对存在的问题提出可行的改革方案或建议。课题组设计了调查问卷《河南省软件学院实践教学体系调查表》，调查对象为河南省批准的47个软件学院， 调查过程中共发放调查问卷40份，回收36份，回收率90%，回收有效率100%。
2 实践教学体系现状及存在的问题
河南省所有软件学院的实践教学环节都设有课内上机（实验）、短训和毕业实习（实训）环节，大部分软件学院还设有行业认知参观学习、社会实践等实践环节，针对本科层次设有毕业设计环节，多数专科院校已取消毕业设计，代之以毕业实训。
2.1 课内上机（实验）
目前，河南省高校软件学院核心课程的绝大多数课内上机（实验）能够达到上机学时占总学时50%的比重，最少也在30%以上。在课程设置上，河南省高校软件学院已充分考虑到上机实践的重要性，为学生争取了更多的集中实践机会。虽然软件学院在课程体系中已充分加大了课内上机（实验）学时，但是教学效果并没有预期得那么好。66.67%的院校觉得课内上机（实验）的教学效果一般，其原因见表1。
2.2 短训
短训一般安排在学期初或学期最后几周集中进行，也有放在寒、暑假进行的，实践内容多为综合性项目开发或单科目课程设计，可由校内或企业指导教师指导。参加短训的学生可独立也可分队进行，即一个项目团队共同完成一项实践任务。一个团队应完成整个实践任务的全部工作，通常包括调研、设计、研发以及撰写文档等。
从周期上讲，软件学院对本科要开设6次左右的短训，大多数院校除了第4学年外，基本每学期都要安排一次短训；对两年制专科要开设3次短训，即前3个学期每学期开设1次。每次短训学时多为2~3周，占学期总学时的11.11%~16.67%。由于师资有限，为了更深入地加强校企合作，软件学院的短训绝大部分会邀请企业教师参与指导学生，当然，校内教师也可进行短训的指导。
目前，河南省软件学院的短训开展效果并不十分理想，有超过一半的院校认为本学院的短训教学效果很一般，其原因见表2。
2.3 毕业实习（实训）
毕业实习是指学生在学完全部课程之后到企业参与一定程度的实际工作；毕业实训是指学完全部课程之后再到就业培训机构参加一定时间的专业课程岗前培训。对两年制专科，毕业实习（实训）都安排在最后1学期，即第4学期；对4年制本科，毕业实习（实训）一般都安排在第6—8学期进行（多数为第7学期），周期多为1学期左右。
毕业实习（实训）多采用4种形式：①在校内进行毕业实训，由校内教师指导；②在校内进行毕业实训，由企业（一般是社会IT培训机构）进校指导；③去社会培训机构参加毕业实训；④去企业参加毕业实习（一般是学生自行联系）。多数软件学院都倾向让学生外出实习（实训），因此多采用第3种和第4种形式。
1）校内毕业实训（校内教师指导）。
超过77%的院校认为这种形式的效果并不理想，其原因见表3。
2）校内毕业实训（企业进校指导）。
大部分院校认为这种形式的实训效果很好，少数院校认为效果一般，其原因见表4。
这种形式相对“由学校指导教师指导校内毕业实训”的效果要好，对于经济条件有限、又没有能力自行联系实习单位的学生来讲，这种实训方式应是他们的首选。
3）去社会培训机构参加毕业实训。
大部分院校认为这种形式的效果很好，仅有不足14%的院校认为效果一般，其原因见表5。
4）去企业参加毕业实习（自行联系）。
超过50%的院校认为这种形式效果不好，另外有接近20%的院校认为这种形式效果一般，仅有不足28%的院校认为效果很好。认为效果不好的原因见表6。
2.4 毕业设计
毕业设计主要采用以下3种形式。
1）校内毕业设计。
校内毕业设计由校内教师提供毕业设计题目，学生要全程在校内完成。超过50%的院校认为这种形式效果一般，仅有不足12%的院校认为效果很好。认为效果一般的原因见表7。
2）校外毕业设计。
校外毕业设计即毕业设计题目和指导教师均来自于企业，学生在企业中完成毕业设计工作。超过58%的院校认为这种形式效果一般，不足23%的院校认为效果很好。认为效果一般的原因见表8。
3）校内毕业设计题目，校外完成。
这种形式即毕业设计题目由校内教师提供，但毕业设计期间学生因实习或工作等原因，只能在校外完成毕业设计工作。超过55%的院校认为这种形式效果一般，不足20%的院校认为效果很好。认为效果一般的原因见表9。
在实际教学过程中，学生在校内做的毕业设计与校外做的毕业设计效果基本没有差别，见表10，然而本小节的各项调查结果表明，无论采用哪种毕业设计形式，其教学效果似乎都不很理想，因此毕业设计的改革空间还较大。
2.5 问题总结
综合上述调查结果，现存实践教学体系存在以下主要问题：①教师自身工程实践经验不足，不足以完全胜任实践教学的指导工作；②校企合作力度还有待加强，企业和学校在教学过程中的配合还不够；③部分实训公司责任心不够，不能很好地履行对学生的就业承诺；④毕业设计题目选题存在较多问题，校内题目不新颖，与社会主流技术脱节，校外题目质量参差不齐，不符合培养目标；⑤校内实践环节管理力度不够；⑥校外毕业实习、毕业设计的过程管理有待制度化和规范化；⑦教师教学工作量太大，无精力和时间承担集中实践环节的指导工作；⑧各级短训教学目标不明确或不同层级间目标无差异，不能明显地体现层级目标的逐级提升。
3 实践教学体系改革思路及建议
1）加强教师工程实践能力培养。
高校教师具有丰富的理论知识和较好的语言表达能力，但长期脱离生产一线导致实践经验不足[3]。应用型软件工程人才培养要求教师不仅要精通专业理论知识，还要具备扎实的工程实践能力和技术应用能力。各高校可采取派遣教师参加工程实践能力培训或到企业挂职锻炼，鼓励其参与科研项目（尤其是横向项目），提高工程实践能力[4]。
2） 深化校企合作。
各高校在与负责任的企业保持长期合作关系的同时，还可积极拓展更广泛的校企合作方式，积累外聘企业教师资源和实习基地资源，建设稳定的外聘教师团队和企业实习实训基地。在项目组设计的另外一份调查问卷“软件企业调查问卷”中，关于“是否愿意接受参加过3~6个月实训的应届毕业生”的调查结果表明：72%的软件企业愿意接收实习生。软件学院完全有条件推进校企合作，建立稳定的企业实习基地；学生在稳定的实习基地中实习，无论从管理上还是实习效果上都会有较大的质量提高。
3） 建立培训机构的遴选机制。
培训机构的业界信誉度是评价其服务效果的重要标准，现在国内培训机构非常多，服务品质参差不齐，学校应建立完善的培训机构遴选机制，积累服务质量稳定且信誉度高的培训机构资源，在一定程度上保证学生利益和培训效果。在实际操作上，各高校可在学生参加毕业实训期间对其所在培训机构进行抽查并对在其中进行毕业实训的学生调研，了解其是否满意培训机构的服务；在毕业实训结束后，及时对这部分学生进行回访，总结培训机构的服务情况，以此建设一个培训机构信誉平台，为下届学生提供参考。
4） 加强毕业设计题目审查。
软件学院应成立毕业设计指导委员会，对毕业设计题目进行严格审查，鼓励学生参与校外真实题目，但必须对这些题目的真实性及研究难度、工作量是否符合培养目标等指标进行严格审查和评估，对于不符合条件的一律不准予开题。
5） 加强校内实践环节的管理力度。
对于课内上机（实验）、短训和校内毕业实训管理，教师可以从以下两方面入手。
（1）教学管理部门需加大对课内上机（实验）、短训的监察力度。教学督导组在监督教室授课的同时，也应重视实验室的授课情况。
（2）任课教师应从自身做起，认真对待课内上机（实验）和短训，加强实践的管理力度、指导力度、检查力度和对学生的关心程度，将正能量传递给学生。对校内毕业设计，指导教师应从以下3方面加强管理：①加强考勤制度，要求学生必须能够定期与指导教师见面，汇报毕业设计进度；②设置合适的任务，让学生在整个毕业设计过程中可以有足够的工作量，一方面营造近似于公司项目研发的紧张气氛，另一方面让学生尽量在毕业前能够学到更多的新知识和新技术；③加强毕业设计成果质量控制，要求学生必须严格按照任务书完成工作并定期检查。
6） 加强学生外出实习、实训、毕业设计的过程管理。
外出实习、实训、毕业设计是过程和效果最难以控制的一种形式，可行的做法包括以下几方面。
（1）学生外出实习前要向校方递交外出实习申请，申请表中需注明实习单位的详细信息并加盖企业公章。原则上学生必须在该企业完成实习，不得中途转去其他企业，如有特殊情况必须向学校递交变更申请。
（2）实习期间，校方为实习生分配校内指导教师，由校内指导教师定期以电话的形式与这些企业取得联系，确认学生实习情况。实习生需每周以文档性周报的形式向校内指导教师汇报一周以来的工作内容。此外，校方也可以不定期去企业实地调查学生的实习状况，加强管理力度。
（3）学生实习结束回校后应带回企业加盖了公章的实习鉴定表，如实习鉴定表与当时递交的实习申请表公章不一致且学生在实习期间没有做过实习单位变更申请的，即视为实习成绩无效。
7） 适当降低校内教师授课任务。
河南省软件学院教师严重缺编，导致教师的授课任务普遍繁重。对于集中实践这种需要教师连续花费大量时间和精力陪伴和指导学生的实践课程，教师很难同时兼顾授课和对学生进行实践指导，因此适当降低校内教师的授课任务，也是促进实践教学体系建设的一个重要步骤。
8） 明确集中实践环节教学内容和教学目标。
教师在培养过程中要明确每一学期集中实践的教学目标，制订每次集中实践环节的教学内容，编写符合实际教学要求的实践指导手册，这样每次集中实践环节才能够让学生得到不同重点和层次技能的锻炼。
4 结语
在本次调研工作中，调查对象均是河南省各高校软件学院的教研室主任或主干专业课程任课教师，其对各自学院的自身现状和问题均十分了解，调查结果真实、客观。课题组针对调查结果所提改革措施基本上在中原工学院软件学院或其他软件学院得到了具体实施并取得了较好效果。当然，不同层次的学校培养目标、培养模式和管理机制不尽相同，不同专业（方向）的培养特点也有差异，因此各高校需要根据实际情况取长补短，建设适合自身的实践教学体系，提高实践教学质量。
参考文献：
[1] 张墨华， 郭节. 河南省软件职业学院发展的困境及策略[J]. 计算机教育， 2011（17）： 74-76.
[2] 车战斌， 刘安战， 贾晓辉， 等. 河南省软件学院发展问题调研[J]. 计算机教育， 2013（23）： 26-29.
[3] 贾晓辉， 张文宁. 加强实践教学 推进教学改革[J]. 职业教育研究， 2013（10）： 165-166.
会计毕业实训总结范文第3篇
关键词：毕业生 素质拓展 就业创业
1.毕业生素质拓展训练
素质拓展训练是以培养大学生的综合素质为核心，以培养创新和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，为大学生的综合素质培养进行科学规划、个性化培养和综合性开发的训练。素质拓展训练可丰富毕业生的课余生活，培养团队合作意识，提高实践和创新能力；同时也可以提高毕业生的人际交往能力，培养拼搏奋斗精神，最终提高毕业生的综合素质。素质拓展训练是毕业生就业创业的迫切需求，也是更好地服务和促进民办高校素质教育的重要措施。
2.毕业生就业创业工作
2015年全国高校毕业生总数将达到749万人，比2014年再增加22万人，创下历史新高，毕业生就业面临新的挑战，就业压力进一步加大。2014年创业大学生人数比2013年增加了超过3成，今年，又有48万大学生在工商部门登记创业，比去年多了12万。民办高校要把毕业生就业放在今年就业工作的突出位置，发挥市场作用、着力改革创新，优化就业创业环境，力争使高校毕业生就业创业比例双提高。
在国务院办公厅的《国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中明确指出：实施大学生创业引领计划。2014年至2017年，在全国范围内实施大学生创业引领计划。通过提供创业服务，落实创业扶持政策，提升创业能力，帮助和扶持更多高校毕业生自主创业，逐步提高高校毕业生创业比例。民办高校要广泛开展就业创业教育，通过以下措施提升毕业生就业创业能力。
2.1积极开发创新创业类课程
创新创业类课程是创新创业能力培养体系的基础，属于通识性教育。实施创新创业教育，课程是有效载体，因此正确理解创新创业教育课程是关键。我国大学创新教育较多停留在对创业计划和就业层面的指导上，系统性的创新创业教育课程不足，而“创业计划大赛”和“科技创新项目”等多为临时性的安排，并未采取规范性的课堂模式，很难全面提升大学生的创业综合素质。从这个层面讲，创新创业类课程具有双重性质，一方面它是整个创新创业能力培养体系的基础层，是实践层的有效支撑；同时从实践的角度看，它又是比当前惯常采用的创业计划大赛等更规范和更高层次的形式。总体来看，创新创业类课程是创新创业教育体系的基础，对于营造良好的创新创业环境、提高大学生的综合素质及就业能力，推动和谐社会建设具有积极意义。创新创业教育课程是指：民办高校有计划地位培养毕业生创新创业精神和提高其创新创业能力所组织的一系列教育教学活动。
2.2完善创业教育课程体系
创新创业类教育体系应包含基础层、引导层和实践层三个方面。其中，前两个层面属于课堂教育，第三个层面为实践能力培养。基础层的课堂教育指的是“创业管理”、“创新管理”等性质的课程；引导层指的是带有导向性的课堂教育，比如“风险投资运作”等具有强烈创业导向性的课程。部分民办高校已形成一些成熟的创业培训模式，如“GYB”（产生你的企业想法）、“SYB”（创办你的企业）、“IYB”（改善你的企业）；民办高校毕业生可选择参加创业培训和实训，并可按规定享受培训补贴，以提高创业就业能力。
2.3创业教育课程纳入学分管理
教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知，要求各地各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，改进教学方法，增强实际效果。将创新创业教育纳入学分管理，深入实施大学生创新创业训练计划，建好一批实训实践基地。同时建立成果和学分转化制度，实行弹性学制，设立大学生创新创业基金，资助创新创业项目。民办高校首先在课程设置和专业上要进行调整，要积极开创性的开设创业指导课程，聘请创业导师；其次要推动高校建好一批大学生创新创业实训实践基地，举办各类创新创业活动；再次要改革教学管理，允许学生休学创业；最后再加大经费支持力度，建立学生创新创业基金。
3.通过素质拓展训练，有效促进毕业生就业创业工作
素质拓展训练是“大学生素质拓展计划”的中心环节，是大学生能力和素质实现和获取的有效途径。这个环节关键是要梳理和构建我校“大学生素质拓展计划”训练项目，让每个学生能够按照个人需求，自主选择、合理排列，形成符合特点、张扬个性的素质训练方案。
3.1毕业生素质拓展训练有利于创新能力的培养
民办高校应加强对毕业生的指导，帮助毕业生建立就业目标，引导他们积极参加各种素质拓展训练，积极开展各种素质拓展和创新能力培养训练，广泛开展校园科技文化活动，社会实践以及其他有益于提高毕业生素质和能力的活动，为毕业生就业创业提供条件。毕业生素质拓展和创新能力培养实行学分制，进行量化管理。民办高校的素质拓展训练应与创新能力培养相结合，即课内外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合，通过参加大学生素质拓展学校组织的“第二课堂选修课”和“素质拓展训练活动”，取得相应的“第二课堂”学分，不仅达到极拓展自身素质目的，还可以提升民办高校毕业生的创新实践能力，促进民办高校完备的素质拓展训练和创新能力培养体系的建设。
3.2毕业生素质拓展训练有利于团队意识的培养
团队协作是一种为达到既定目标所显示出来的自愿合作和协同努力的精神。“一根筷子容易断，十根筷子抱成团”，团结就是力量。在拓展训练，团队协作意识及精神总是运用得淋漓尽致。比如：过雷区、过电网、越障碍、过独木桥和珍珠岛任务，这些项目都不再困难，关键就是要运用集体的智慧，充分发挥团队协作的优势，将每个人的力量集中到集体中，共同完成每一项任务。这些项目主要是培养我们的团队合作意识，还有水上训练（扎筏求生），它的训练项目是积极参与、合作的团队精神。其成功的基础是合理的安排活动，注意发挥集体的智慧和力量，一切行动听从指挥，有全局观念、协作意识，积极投入并有必胜的信念。
3.3毕业生素质拓展训练有利于增强自主创业就业的意识和能力
大学生素质拓展计划是按照现代人力资源开发的思想和理念，为大学生综合素质培养进行科学规划、个性化培养和综合性开发。实施大学生素质拓展计划既有利于提高大学生思想道德素质，有利于提高大学生的科学文化素质，有利于增强大学生自主创业就业的能力，也有利于增强大学生进入社会的适应能力和在社会中的综合竞争力。
参考文献：
[1]国务院办公厅关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知
会计毕业实训总结范文第4篇
一、实习目的与要求
实践教学是本科教学的重要环节，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。而毕业实习更是培养、训练学生观察社会、认识社会以及学生将大学四年所学的专业基础知识与社会实际相结合以提高分析和解决实际问题能力的重要学习过程，也是毕业班学生走向社会，寻找工作和就业不可或缺的训练步骤。
通过实习要求同学们了解、熟悉党和国家的各项方针、政策，初步掌握政府机关、企事业单位的各项基础工作和各项职能实践;了解公共管理和社会工作的基本情况、存在的问题及改进对策;巩固和完善学校里学过的理论知识，提高学生的实际动手能力，分析问题和解决问题的能力。
二、实习安排
(一)实习动员阶段(本学期结束前)
1、主要是实习联系期间，主要根据学校教学计划和学生意愿，到各地市教育系统征求实习意向，取得支持和帮助。
2、召开实习动员和出征仪式，主要请学院分管教学的副院长和各专业系主任进行实习的动员工作，并对实习期间的具体工作提出相关的希望和要求。
(二)实习阶段(下学期开学后第1至7周 )
1、实习地点：由学生根据就近(指原籍)、相关(指专业)和安全的原则自己选择地点和单位。
2、实习方式：基地实习、分散实习、岗前培训实习、过境外实习、校内实训实习和自主创新实习。
(三)实习总结阶段(实习结束后2周内)
1、做好实习总结，认真填写好实习总结表。
2、组织座谈、交流心得、体会、经验。
三、组织领导
1、成立公共管理学院实习领导小组，由学院院长(任组长)、党总支书记、分管教学的副院长、有毕业生的各专业系主任、学院办公室主任、学院教学秘书、各毕业班辅导员组成，负责整个实习过程的领导工作。
实习领导小组负责制定毕业实习管理制度和考核方法，审定毕业实习计划，审核毕业实习成绩和优秀毕业实习学生名单。
会计毕业实训总结范文第5篇
目前，广东培正学院开出的《财务管理模拟实训》课程主要还是照搬会计专业的模拟实训，分为会计手工模拟实训和财务管理案例教程两个部分，而会计手工模拟实训属于会计专业的实训课程，财务管理案例教程也和《财务管理》、《财务分析》等课程重复了，不能引起学生的兴趣。因此，从目前上课的现状来看，主要存在以下问题：
一是基本采用财务管理案例教学的方式，这种方式虽然也可以激发学生的学习积极性，提高学生对财务管理综合知识的掌握程度，但对于提高学生的动手能力、全面运用财务管理知识去解决一些实际问题作用不大，而且在《财务管理》、《高级财务管理》等课程中也可以采用案例教学，所以在这一门课当中仍然采用案例教学的方式就没有突出其实践性的目的。
二是教学形式比较陈旧、老套，仍然是为老师为中心，学生的参与度不够。在上课的时候，首先由老师把财务管理方面的基础知识进行梳理和回顾，然后再组织学生对相关的财务管理案例进行分析和讨论，最后老师进行总结和点评。由于学生都已经学过《财务管理》等相关的课程，所以学生往往对这种教学模式兴趣不大。
三是实训课程的考核方式单一，学生之间相互抄袭实训报告，没有达到考核的目标。
四是实训的案例大多都可以在网上查询到相应的资料，导致部分学生直接抄袭网上资料，没有起到锻炼学生实践能力的目标。
五是《财务管理模拟实训》目前的教学大纲虽然也列出实训内容的七大模块，但只是对财务管理的知识点进行了梳理，没有突出财务管理实践性的特征，而且主要的试验工具是计算器，没有达到提高学生实践能力的目标，也不能激发学生的份。根据问卷调查得出的结果，毕业生普遍反映在工作中经常使用Excel，并且感到Excel的相关知识不够。比如，问卷中问到毕业生一天工作中使用Excel的时间大致多长？调查的统计结果显示，100%的财务毕业生在工作中都会使用到Excel，28%的毕业生使用Excel的时间在6小时以上，37%的毕业生使用Excel的时间在3-6小时,26%的毕业生使用Excel的时间在1~3小时。由此可见，Excel在财务工作中的使用频率是非常高的。问卷还问到毕业生目前Excel的水平级次。34%的毕业生认为自己的Excel水平还是入门级，52%的毕业生处在初级水平，只有14%的毕业生处在中高级水平。由此可见，在校期间就加强学生Excel在财务工作中训练非常重要。问卷还问到毕业生觉得Excel对于财务工作的帮助有多大？调查结果显示，全部的毕业生都认为Excel对于财务工作有所帮助，76%的毕业生认为Excel对于财务工作的帮助非常大。很多毕业生都普遍反映在工作中需要从用友、金蝶等ERP系统中取数，而取出来的数据是非常多的，通过需要用到Excel进行汇总整理和财务分析。由此可见，一方面，学生在毕业后从事财务工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相关操作知识而影响到工作效率；另一方面学校的《财务管理模拟实训》课程又流于形式，没有真正提高学生的技能和动手操作能力。所以学校开设的实践课程和工作以后的工作需求脱节了，亟需对《财务管理模拟实训》课程体系进行重新设计
二、基于Excel的《财务管理模拟实训》课程体系设计
（一）主要目标
针对目前《财务管理模拟实训》课程存在的问题以及Excel在企业财务工作中的广泛运用，按照 理论与实践高度结合 的思路，改变过去的教学模式，把Excel等工具引入到财务管理模拟实训环节，去解决财务管理中的筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算和财务分析等问题。通过《财务管理模拟实训》课程教学改革，主要达到如下目标：一是通过实训，使学生熟练掌握基于Excel的财务决策管理等方法，大幅度提高财务管理实务操作技能，为以后就业打下坚实基础；二是通过实训，使学生进一步熟练运用财务管理等主要课程的基本理论和方法，培养和提高其分析解决实际财务管理问题的能力。
（二）课程体系设计的主要内容
在课程体系设计时，首先结合《财务管理》、《财务分析》、《国际财务管理》和《高级财务管理》等课程的理论与方法，构建基于Excel的筹资决策、投资决策、营运资金优化管理、利润分配管理和财务综合分析等各个教学模块。然后，通过模拟典型企业的财务决策等问题，逐步地给出相应的和现实仿真的环境和条件，使得学生可以运用基于Excel的财务管理模拟实训不同模块，连贯地、持续地及系统地解决相应问题。从具体内容来讲，首先是让学生熟悉实验企业的所在行业、生产经营情况以及一些基础数据。之后分为七大模块进行学习和操作：（1）基于Excel的企业筹资决策，解决企业筹资方式和筹资渠道的选择，资本成本的计算等筹资决策问题；（2）基于Excel的企业投资决策，运用Excel等工具计算净现值、内部报酬率的等投资决策指标，学习资本资产定价模型以及解决企业综合等决策问题；（3）基于Excel的营运资金优化管理，熟悉和掌握货币资金、应收账款和存货的管理模型等；（4）基于Excel的利润的分配管理，掌握利润的分配流程和各种股利分配政策等；（5）基于Excel的企业财务预算编制，掌握财务预算的过程，熟悉销售预算、资金预算和资本预算，编制预期的资产负债表和利润表等；（6）基于Excel的财务分析，对企业财务报表进行综合分析等；（7）基于Excel的企业并购和国际投资决策，掌握企业并购的价值评价和国际投资的评价指标等。总之，《财务管理模拟实训》课程内容和教学模式，通过借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《财务管理模拟实训》课程教学中，假设一个模拟的企业，给出相应的模拟数据，去解决这个模拟企业的筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算和财务分析等问题，从而达到提高学生的动手能力和实际解决问题的能力。在教学过程中，以学生操作为主，指导老师辅导为辅。指导老师需要解决学生在操作过程中遇到的问题，并监督学生要独立完成各个模块的实验。
三、结论
