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家长给孩子的评语范文第1篇
尊敬的各位家长：
大家好！首先请允许我代表学校全体教师向前来参加家长会的各位家长表示最热烈的欢迎！今年我们青云山小学在教育教学各方面又取得了丰硕的成果，这既离不开学校和老师的辛勤付出，更离不开各位家长的全心支持和大力帮助。在此，我代表学校所有的老师向各位家长表示深深的感谢！
随着一学期的结束，马上就是令孩子欢喜令家长担忧的寒假，此次假期从腊月十七日至正月十五，正月十六正式上课。如何让孩子过一个愉快而充实的假期又成了摆在我们面前一个重要而实际的问题。清代名臣曾国藩先生认为"唯读书与写字可以变化气质",下面我们先从读书与写字两个方面与各位家长进行探讨。
一、读书
阅读是最好的教育，是投资最少回报最高的教育方式。一位教育大家曾说过这样一段话："一个不重视阅读的学生，是一个没有发展前途的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。"
我们学校一直非常重视阅读，为营造校园浓郁的读书氛围，学校开放图书室，开展图书漂流活动，开展班级图书角，在一楼五楼建立开放书吧，让学生在空闲时间可以随时阅读有意义的书籍。为提高学生的阅读兴趣，我们提出了师生共读，课外书课内读，课外阅读课内指导，亲子共读等多种阅读方式来带动影响学生多读书，读好书。每个学期学校都会适时开展"我的一本课外书"演讲比赛，讲故事比赛，好书推荐，阅读知识竞赛，读书节展示等系列读书活动，给每个读书的学生提供展示的机会，在活动中激发学生的读书欲望，在活动中让学生分享读书的快乐，在活动中让学生体验读书的乐趣。
我们学校的阅读是从两个方面推进的，一是扎扎实实实落实好潍坊市阅读提升工程，在各个年级按时按量开展小学生基础阅读书目的阅读。
随着高考考试制度以及潍坊市阅读能力提升工程方案的的出台，语文学科的重要地位及重视程度再一次被确认，甚至有这样的观点：得语文者得高考，得阅读者得语文。而语文的提高需要长期的积累，小学不抓，中、高考就会后悔，到时候想抓也来不及。因此，本着对孩子人文素养、语文素养长远发展的需要，小学阶段必须切实做好对小学生基础阅读书目的悉心阅读，而这些书目有关内容的考查已经纳入到小学语文考试当中。
在此，我们提出这样的要求：一至六年级的学生每人至少在假期里完整地读2-4本书，这几本书由家长指导学生，从该年级段或高一个年段学生应读的10本基础书目中进行挑选，为方便孩子选择阅读，各年级的基础阅读书目学校已经印制在孩子的假期生活学习指导方案上，家长可以结合孩子实际，帮孩子选择或借阅。阅读时如果是自己的书，建议在书上进行勾画批注，养成"不动笔墨不读书’的好习惯。除了做批注之外，3-6年级的学生还要将阅读成果加以呈现，可以是精彩词句段的摘录，可以是读后感受，可以是好书推荐，只要是能充分体现出孩子的阅读收获即可，具体要求语文老师会进一步布置。
目前还有一个重要的信息在提醒我们国学经典的重要。教育部在《北京中小学语文学科教学改进意见》中明确提出："传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读和写作教学的基本素材，可以采用专题学习的形式，加深对中华璀璨国学文化，历史文化的了解。"并且在2016年高考北京卷《考试说明》中明确指出：增加对阅读经典的要求。在语文考试说明的附录部分，《论语》作为经典阅读篇目列举也被提到了第一要位。这个信息只是简单地让我们知道了北京高考语文将必考《论语》吗？北京是我国教育改革的领头军，不久的将来全国各地都会这样吧。
对于国学经典的学习传承，我们学校一直走在了前列，从学校领导到各位老师都非常重视。学校通过让"经典"进课堂、融"经典"于活动，营造"国学立品 经典育人"的氛围，让学生从小树立"读好书、写好字、做好人"的思想，不断提升并丰富学生的古文化底蕴。为了更好地开展好国学经典的诵读，把各个年级段的背诵内容告知各位家长：一二年级背诵《弟子规》《三字经》《千字文》；三四年级增加背诵《笠翁对韵》《增广贤文》；五六年级增加背诵《论语》《增广贤文》。这些内容需要循序渐进，不能三天打渔两天晒网，希望家长与孩子一起根据本班语文老师安排的进度，每日有计划的督促孩子积累背诵。等假期结束返校后，学校将对学生假期阅读情况即：基础书目的阅读和国学经典的背诵以试题的形式加以检测。
为了孩子假期能更好地阅读，我们也诚挚地向各位家长发出这样的倡议：
1.给孩子提供静心阅读的条件。
给孩子一个空间，让孩子可以自由阅读，静心阅读。每天让孩子坚持1小时课外阅读和国学经典的诵读。
2.和孩子一起共享阅读好时光。
如果你的孩子到现在还没有养成好的阅读习惯和兴趣，那么能否请你每天早一点关电视，和孩子一起读书。据科学家分析，一个具有中等水平的人，每分钟可以读300字。以这个速度计算，30分钟就能读9000字，如果每天读30分钟的书，一年下来的阅读量就是300万字，相当于读完40多本书。所以说，只要能持之以恒地读下去，即使每天利用很少的时间，日久天长，知识量就能得到了极大的增长。孩子受益，您也受益，两全其美且受益无穷的事情，我们有什么理由不做呢？
3.给孩子足够的鼓励，与孩子一起交流阅读的感受。如果过去你经常因为孩子学习有进步、表现好带孩子到肯德基、麦当劳等快餐店，那么现在你可以说：今天你表现很好，我们到书店去。在孩子阅读的时候，给孩子尽可能多的鼓励。如果可能，可以和孩子谈谈共读一本书后的感受，和孩子一起读书、一起进步！
希望我们的倡议能得到家长朋友们的支持，和孩子们一起全身心投入到读书活动中去，分享读书的快乐，体验阅读的幸福！相信每一个孩子在我们的精心呵护与引领下，都成为爱读书、会阅读的人！
二、写字
写一手好字，可让人受益终生。尤其对学生来说，学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。俗话说，好记性，不如烂笔头，在学习中，如果让孩子一边学习好功课，一边进行抄写练习，可以互补互益。久而久之，自然形成了行为规范的养成过程。比如，一边学习课文，一边进行生字、词语和段落抄写练习，既可以巩固知识，又提高了写字水平。特别是抄写经典蒙学和唐诗宋词时，还可以陶冶孩子们的心灵情操，确实是一举多得。俗话说"文如其人，字如其人",字是我们的第二张脸，孩子写的字就是孩子的名片，这样一张名片一亮，就让人心中有了对孩子的判断。字，可以说反映着一个人的学识、学习能力、工作生活态度、情趣品味……总之，字能说明太多的问题了。
尤其是孩子将来要面临的中、高考，近年来为了保证阅卷的公正性、客观性，全国普及了将试卷扫描输入电脑，并且用电脑限制语文考卷中每篇作文最短阅读评判时间。这也附带生成了一个更突出的问题——书写问题。中、高考阅卷老师电脑前阅卷，对书写的感受更深。电脑显示器好像对书写要求更高，字的大小、字的清晰度、字的颜色、字的整洁度等等，如果哪一方面出了问题，让人看着难受、难忍。在阅卷老师不悦甚至烦恼的心态下会给孩子公正客观的评价吗？会给孩子一个理想的评价吗？很多阅卷教师有个经验，看到那么好的书写，在尚未阅读他的作文内容前，心里已经直接给了他个高分，然后仔细看他的作文，确实应给他个高分。那么反过来说呢？可能阅卷老师一看到孩子的作文就被孩子的字倒了胃口，根本不会有然后了，所以很有可能孩子跟高分无缘了。
针对以上所述，各位家长应该已经猜到我想说的是什么了吧？那就是从现在开始让孩子静心练字，养成"提笔即是练字时"的好习惯。为了提高学生的书写，本学期，学校特意给五六年级学生聘请了专业书法老师，每周一节书法课进行专门指导。此外学校出资为4-6年级学生免费配备"青云练字本",为1-6年级学生购买了一本硬笔字帖，免费提供给学生使用。所以恳请各位家长一定根据本班老师提出的练字要求，积极配合，让孩子每天固定练字时间，循序渐进坚持不懈地加以练习。
下面要与家长交流的是有关提升英语口语能力的寒假学习建议
一、提升小学英语英语口语水平的必要性和重要性
从本学期开始市教研室对小学生英语学习评价方式和评价策略进行了调整。具体内容通知如下：今后，小学段学生学习总体评价采取听力测试+口语测试+笔试+学生日常表现的方式进行。其中，各项比重如下：
三年级：听力评价30%,口语评价30%,笔试评价30%,学生日常表现评价10%.
四年级：听力评价30%、口语评价20%、笔试评价40%、学生日常表现评价10%.
五六年级：听力评价20%、口语评价20%、笔试评价50%、学生日常表现评价10%.
教研室在教学质量检测时（期中、期末、抽测）将按照以上方式进行命题。学生英语学习最终成绩是听力评价、口语评价、笔试评价及学生日常表现评价的综合，不能取其部分成绩作为学生最终成绩。
二、我校对提升学生英语口语能力的假期学习指导意见。
我们如何充分利用寒假这段宝贵的假期时间督促孩子提高英语口语水平呢？
（一）充分利用我市教研室统一建立的英语一起作业网，开展网上英语学习。寒假期间我校英语教师会根据各年级所学内容，用一起作业网按假期日程定时布置适当的口语练习和自测巩固复习或用一起作业网布置适量的新课程预习任务。教师会利用网络平台同步进行作业批阅与评估。希望家长监督孩子按时完成相关作业。
（二）及时复习巩固课本上的基础知识，多读多说，每天坚持听英语听力20分钟，每天坚持读20分钟课文或者课外英语阅读材料，培养语感。
在课堂教学中，老师发现很多同学上课自信心不足，英语说的少，知识学的不扎实，遗忘较快。建议基础差的孩子从三年级课本开始复习，储备基础知识，多读多背。俗话说 ,三天不读口生，英语诵读和诵读汉语古诗类似，需要反复诵读。熟能生巧，只要每天坚持诵读，学生会在不知不觉中培养起语言感知的能力。想要说一口流利的英语，除了大量地练习表达能力，同时还要在前期进行大量的重复性的听力训练，这是"输入"的过程，口语表达是"输出"的过程。选择简单易懂适合自己水平的听力材料，反复听练，最好每天都能坚持，这样孩子的口语能力将会有很大的提升。
现在许多电视台都举办了一些少儿英语节目，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。还可以通过英语光碟收看小电影、动画片等。通过收看一些有趣的英语小故事或动画、电影，这样学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。
孩子年龄小，自我约束能力不强，建议家长要多花些时间陪陪孩子，并对孩子多加鼓励，帮助孩子建立学习信心、提高学习兴趣，让孩子感觉到自己的进步。只要孩子尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，就能自信的大声说出自己想说的话。养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯，学生的英语学习水平和口语交际能力自然就会得到培养和提高了。
还要特别提醒各位家长的是：学校开学后，将继续举行班级特色假期读书成果交流会，来评比、展示、奖励学生的假期学习成果，像前面提到的优秀读书成果、优秀练字作业、优秀课题研究报告等等，并对假期学习明星个人和班级进行隆重表彰。我们希望每一个在假期用心付出的孩子都能够得到应得的表彰和奖励！
放假了，有些孩子就彻底松散了下来，尤其是在洋溢着节日气氛的寒假。"我要10点才起床，上学时起床那么早，我现在要都补回来。""我今天要玩一个晚上电脑，不睡觉，上学时妈妈都不让我玩。"这是很多孩子在假期常说的话语。有的家长看着孩子可怜的眼神，耐不住孩子的软磨硬泡，心一软："是啊，孩子那么累，就玩一玩吧，晚点起来也行。"其实，这样做的结果，往往让孩子开学时需要更长的时间才能适应新学期的学习生活。
有规律的生活才能培养学习习惯。早上可以适当晚起1个小时，但至少应该8点前起床；晚上尽量不要熬夜，10点前睡觉，不要长时间看电视或者玩电脑。此外，还要鼓励孩子适当参加运动。希望家长根据学校的系列活动要求协助孩子将假期生活合理安排，做到劳逸结合、科学合理。
另外，为了更好地与家长进行互动交流，学校特意建立了青云山小学的微信平台，微信公众号： aqqysxx您将从中了解和感受最新的学校动态、教师讲堂、家庭教育、学生成果等方面的内容，从而更好、更便捷地实现家校共育目标。有很多加入学校微信的家长欣喜地从微信平台的学校动态、学生成果栏目中看到了自己孩子的身影，看到了自己孩子的名字，看到了很多教育孩子的好方法……所以请尚未加入的家长动动手指赶快加入吧，你一定会从中得到不一样的收获！
家长给孩子的评语范文第2篇
语文作业中巧用评语既有助于学生更清楚地了解自己的不足，也能达到理想的教学效果。
关键词：语文作业 巧用评语 鼓励
传统的语文作业批改方式中，绝大多数学老师批改作业是用“√”、“×”或者采用百分制来判断学生答题正误及评定学生作业水平，或者用等级计分制优、良、中、差，试图减轻学生的学习压力。但这种作业批改方式多年运用下来效果不见得好，缺乏人性关怀，缺乏激励力量，对学生的解题思路、方法等学习的基本素质也不能做全面评价。此外，这种批改作业的方式也不利于老师与学生的情感交流，对学习也就达不到理想高度了。现结合教学实际谈谈如何在语文作业中巧用评语。
一、课堂作业中巧用评语，能增进师生之间的感情
1、巧用鼓励性评语，激发学生上进心
语文作业的批改中，我从来没有以简单的“优、良、中、差”来衡量我班的学生作业的好坏，而是给学生鼓励的批语。虽然每批一份作业都要用上平时两倍，甚至更多的时间，但是我从中得到了收获，学生明显进步了，这是我最大的欣慰。我们班有个学生叫陈明挽，他在七年级的时候就是出了名的不写作业大王，那字写得就更没法看了。然而一学期下来，他简直就像是变了一个人似的，作业能按时完成了，字也进步了很多，连他家里人也感到奇怪，是什么原因让他有了这样的改变呢？那就从我给他批改作业上说起吧。
我先从她的习字册入手，当我翻开他的习字册的时候，真实情况是一个好字都挑不到，为了不打消他的积极性，我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真的给他写了这样一些评语：“虽然你的字比不上那些写的好的同学，但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊，你看，我给你找出这么多写的好的笔画，如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮，我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话，没想到他真的起到了作用，第二次教写字册的时候虽然他的字依旧那么的不好，但是我可以看出来他认真了。我十分高兴，我知道这样的方法见效了，于是我更加认真的研究批语，我又一次给他的批语是：“这次你的作业又进步了，你真是一个进步很快的学生，还有潜力可挖哟，一直这样努力，成功更属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是习字册，其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字，我就给他评语：“用你明亮的眼睛看准字的写法吧”、“老师相信你能认真改正”，当他的作业质量特差时，我会批上“是不是这次没用心写呢？下次给老师一个惊喜好吗？”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。
2、巧用鼓励性评语，融洽师生关系
我平时尽量地关注学生，发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动后进生们的积极性。如：“这个字写得太漂亮了！”、“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。”“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“你今天的书写很整齐，我喜欢看”等。用这种带感彩的评语使学生感受到了老师对的关爱，充满了学习的希望。慢慢的学生和我的距离拉近了。评价不是只局限于对作业，有时还会评价学生人品和所做的事。一段时间下来，我发现拖作业学生上缴及时了，学习积极性提高了，字也写的比以前漂亮多了。后来我“偷偷的问”一个后进生怎么会有如此的变化，他说想看到老师表扬他，他想和老师聊天，他盼望着每次发作业，看到老师的评语，哪怕只有一个字“棒”他也高兴。听了孩子的话，我非常感动，我觉得作为一名老师，真的应该好好利用给学生批作业的机会，在作业本上“偷偷的”给他们写上几句勉励的话，他们会觉得在和他们说悄悄话，觉得是知心朋友。得到这一甜头后，为了提高我自己评语能力，我从网上参考了许多评写得较的评语借鉴到我的评语里，不仅学生喜欢，而且自己的语言表达能力也得到了提高，最为关健的是建起了我与孩子交往的桥梁。
二、课外作业中巧用评语，增进教师与家长之间的沟通
每学期，我要求学生的家庭作业，家长要看了签字，刚开始有些家长不理解嫌麻烦也不签字，面对这种情况要用我的行动去感化家长。一个星期以后，我们班学生的家庭作业都有家长签字，而且也好像跟我学的，喜欢写几句话，孩子的作业本成了我和家长沟通的工具。我们班的王铝，平时家庭作业不认真，我要求家长签字的时候，家长总是推诿不签或找些理由不签，后来我在王铝的作业上写道：“课堂作业还可以，为什么家庭作业不认真写呢？老师知道你是贪玩，所以这次没认真。下次你一定会注意的。”第二次的家庭作业他家长还是没给他签名，我又写道：“作业进步了，相信你妈妈看了也会高兴的。”就这样四次下来，他的家长签名了。然后我又由对学生的评价，改成与家长的“对话”。我在作业上写到“在家长的督促下，你孩子的作业完成的很好”、“你的孩子作业进步了，这与您平时在家的督促是分不开的”、“您的孩子最近表现很好，作业完成很出色”。就是这些简单的评语，让家长感到了老师对他孩子的关心，家长看到了孩子的点滴进步，家长时刻了解孩子在学校的情况。现在居然有家长因为没时间给孩子签字而特意给我打电话说一声，他们说，老师批改这么多作业，对每个孩子都关心到了，做家长的关心自己的孩子，并且时刻能了解到孩子的情况，感觉非常的好。有的家长还说，如果连续几天看不到“交流本”还会不习惯呢。就这样，一个小小的本子，几句简单的评语，为我和家长之间架起了一座沟通的桥梁。
实践证明，语文作业批改中巧用评语，让我和孩子们之间的距离近了，让我充分的了解了每一位学生；语文作业批改中巧用评语，为我和学生家长的交流，架起了一座桥梁，让我时刻了解学生校外的情况；语文作业批改中巧用评语，促进了家长的配合，使我们班的教学成绩有了很大的进步。今后我将继续努力尝试这种评价方式，并将这种方法推广运用到全校的每一个班级、每一种作业的批改，做成课题研究，相信会取得相应的教学效果。
参考文献：
家长给孩子的评语范文第3篇
我来自xx小学，作为一名普通的农村教师，今天能有机会与大家汇报交流工作感受，我感到非常荣幸。首先请允许我代表我校全体师生向一直以来支持和关注农村小学教育事业的各级领导、xx集团以及北师大专家表示最诚挚的祝福和衷心的感谢！
三年来，有各级领导的关心和支持，有北师大专家手把手的指导，有攀登同仁们的相互勉励，经过我们课题组全体成员的共同努力，攀登英语学习实验在我校取得了良好的进展，大大提高了学校的知名度，我个人也迅速成长为攀登英语“种子”教师和地方常规英语骨干教师。下面我将自己的攀登历程向大家做一简单汇报，不当之处，敬请批评指正。
一、初识攀登，深觉与之有缘
XX年暑假，我有幸认识了攀登，走进了攀登，她生动活泼的上课方式和新颖的课堂理念让我心头豁然开朗，我深深喜欢上了攀登。我认真了解了攀登英语的上课流程，学习研究了攀登英语的教学原则和主要课堂活动。作为一名师范生，初中的那点儿英语底子让我很没底气，于是我就拿着项目组发给我们的《教师课堂用语》磁带反复练、不停地模仿，后来干脆直接背诵。虽然放弃了很多和朋友逛街聊天，抱着遥控器看电视剧的机会，但心里始终洋溢着一种难以名状的兴奋感和充实感，因为在我心中始终有一种感觉：“我与攀登曾相识”。
二、严格落实教学常规，切实保证实验效果
1．统一思想，提高认识，开启实验课题
XX年10月学校正式开题，启动实验。我市教育局及xx镇教委的领导现场参加开题仪式，并对项目的实施提出具体的意见和要求。学校专门成立了课题管理领导小组，并对实验具体开展情况做了详细布置，设计出系统的实验计划和实施方案，确立了由我担任英语主课教师。从此，我校揭开了“提升明德小学英语教育质量”项目实验的序幕，我也随之走上了一条充满希望的攀登之路。
2．创设环境，开展活动，保证实验正常开展
创设宽松愉快的心理环境：学习过程中我坚持“容错”原则，在反复模仿操练中给学生自己改错的机会，营造一个和谐融洽的学习氛围；给学生提供展示交流的机会，让他们在展示中获得成就感，树立自信，不断提高学习的兴趣；帮助他们建立和谐的同伴合作关系。
开展浓厚的物理环境布置：在攀英教室张贴单词卡、歌谣卡、小组评价栏、攀英明星榜等，在学校宣传栏和班级黑板报开设攀英专栏……使孩子们一走进学校和攀登教室犹如进入英语的殿堂；
创设多样的声音环境：为孩子们起好英文名，鼓励他们课上课下坚持使用英语进行简单交流；利用校园广播，播放歌曲童谣及攀英小故事，创设了良好的校园声音学习环境；鼓励孩子和家长在家中张贴单词卡，每天播放磁带或光盘，创设家庭英语学习环境，有效促进课堂学习效果；
此外，我还结合学校实际情况，创造性地开展了“大手拉小手”活动。我校留守儿童多，家长在家的也大多不懂英语，无太多时间监督孩子的家庭学习。为了给孩子创设良好的课外英语学习环境，我发挥自身优势（我既教常规英语又教攀登英语），结合农村环境特点想了一招：倡议同村（邻居）高年级大孩子和攀英小孩子结对子——大手拉小手。大孩子有一定的英语知识积累，可以充当小老师小参谋，为小孩子出谋划策，督促他们的家庭学习。实验证明，小攀英们的家庭学习更有保障了，课外学习兴趣更浓了，效果更好了；大孩子们通过参与，也增长了自己的知识，拓宽了自己的视野，真是教学相长，各有所获。我们还利用课外活动时间召开联谊会，可以同班同学演，也可以师徒齐上阵，形式内容不限，气氛热烈，高潮迭起，对大小孩子们的英语学习都起到了很好的促进作用。
3．规范课堂常规，坚持攀英教学原则
课堂上，我坚持“english only”和“容错”原则，让学生沉浸在宽松的英语环境中，不怕出错，大胆交流，逐渐养成用英语思维和交流的意识和能力，从而提高英语口语水平。我还要求孩子们要安静认真的看，积极踊跃的说唱演，积极营造活而不乱，静而有序的学习氛围。
4．开展多维度、多形式的激励性评价。
为了激发孩子们的学习兴趣和自信，在实验过程中，我以激励为主，采用教师评价、同伴评价、自我评价和家长评价相结合；小组评价和个人评价相结合；黑板评价、墙壁评价和记录册评价相结合，并重视积累，进行日评、周评、月评和学期评价。结果表明：多形式的评价使孩子们增强了合作意识和集体荣誉感，养成了自我监控、自主学习的习惯，促进了他们的全面发展。
5．家校协同，让家长成为学校的同盟军
日常工作中，我经常利用电话、短信、和家长沟通。了解孩子们家庭学习的情况。在了解过程中，请家长把老师对孩子鼓励和赞扬的话讲给孩子们听。定期召开家长会、家长开放日活动，请优秀家长进课堂介绍经验。通过活动，家长们转变了教育观念，促进了亲子沟通，更加配合学校的工作。
6．举办丰富多彩的展示活动
每学期学校都组织丰富多彩的展示活动：寒暑假自学展示、中期展示、期末展示、六一或元旦汇演等。在活动中孩子们各显其能，表演唱、创编情景剧、讲攀登英语学习小故事……甚至于有的孩子把在攀登英语中学习的内容和电视节目中学习的内容进行了合编，真是让我们惊叹不已。不限人数的评选出了活动的优秀学生和家长，极大的激发了学生的热情。为学生们创设一个良好的心情环境和学习氛围，为以后的学习奠定了基础。
三、专家引领，领导支持，借助活动促成长
三年来，北师大攀登英语项目组经常组织我们参加培训与教研活动。实验的第一年，王文静教授、张翠平老师等英语组专家在济南引领我们认识攀登，走进攀登，进而去北京观摩，现场听取北京市房山区优秀实验老师的攀登课，与他们交流。而后，我第一次站在攀登的模拟讲台上，得到了王文静教授、罗良博士等专家手把手的点评与指导。在实验开展过程中，英语组的郑燕翀、刘丽娟、刘玉双等老师多次对我的攀登课开展一对一指导。平时我也经常通过电话、手机短信、邮件等方式接收到来自项目组老师的信息。而定期收到英语组老师精心编写的《攀登英语明德快讯》也成了我开展实验的“小助手”，它既是我了解兄弟学校实验信息的窗口，也是帮助我们解答实验疑难，分享实验经验的载体。
在借助北师大专家对我们进行培训学习的同时，德州市教研室王玉青老师，乐陵教研室王潇雨老师，郭玉民校长经常以不同方式指导着我的工作，多次组织我们与兄弟县市明德学校交流研讨，反思不足，互相促进，共同提高，这在很大程度上促进了我们项目实验的快速发展
XX年4月23日，北师大明德小学教育质量提升项目组一行三人来我校检查指导工作，市教育局杨兴军局长、教研室路学志主任及教研室相关人员对本次活动全盘参与，并与专家组从学校的管理到课堂教学的实施以及教学成绩的提高等方面均进行了深入细致的探讨和交流，并向专家组提议，联系名优教师，结成帮扶对子，对我市的教学给予长期关注。借助这次活动，我们以专家建议为指导，理清了思路，找准了问题，进一步规范了课堂常规，完善了学生评价，促进了攀登英语教学实验的提高。
XX年10月的一天，我接到英语项目组邀请我参加明德年会实验课展示的电话，专家的信任使我深受鼓舞。10月中旬，在北师大专家的组织下，我和市教研室刘建国主任、教研员王潇雨老师和郭玉民校长再次赴京观摩研讨，并为大家呈现了我的攀登英语录像课，得到英语组专家和北京实验教师的高度认可。11月10日，英语组的张翠平和孔祥荣两位老师来到我校开展教研活动。我与夏津县东李镇明德小学的曹学青老师首次联合进行借班上课。课后，张老师和孔老师组织我们两个县的20多位攀英教师和常规英语骨干教师开展了“1+1+1”实验课互动点评。张老师的精彩点评更是让我有醍醐灌顶的感觉，意识到课堂无小事，细节决定成败。11月15日，通过网络，我和孩子们在自己的课堂上与远在北京的专家进行面对面的交流。当张翠平、刘丽娟和孔祥荣三位专家熟悉、亲切的面孔出现在电脑屏幕上时，大家都非常激动，欣喜的体验着新型听课与交流方式。
XX年全国明德小学年会上，在北师大课题组专家老师们以及各级领导的殷切鼓励下，我和我的孩子们为大会展示了一节公开课，孩子们口语流利，大胆自信，表现出色，受到台塑集团及各级领导专家的好评，更坚定了我继续攀登的信心。
四、在实践中反思，促进了我对课堂、对儿童生命发展的思考
工作中，我坚持撰写教学反思，把先进的攀英理念应用于常规英语教学。攀英让我意识到作为教师应该思考：除了分数我们还能给孩子们什么？而分数之外的东西如自信心、想象力、创造力、竞争与合作意识等，往往是对孩子产生终身影响的，是最重要的。在我的常规英语课堂上，常常是说唱游戏比赛不断，极大提高了学生们的学习兴趣；攀登英语“容错”原则的应用，让孩子们个个大胆开口，增强了自信心；小组学习锻炼了孩子们团结合作、自主学习的能力；创编表演大大激发了他们的想象力和创造力……和谐快乐的氛围中，我的常规班英语成绩一直名列前茅。市教研室王潇雨老师也多次给我创造机会执教公开课和交流展示课，参与假期教师培训及送教下乡活动。在这些活动中我介绍了自己的上课思路，介绍了这些理念来自北师大，来自攀登英语，让全市小学英语教师都认识了攀英，大家羡慕我有这么好的机遇，纷纷向我借光盘磁带并表示要到攀登英语网上学习。这些锻炼机会和交流平台给了我自信和自身专业成长的内驱力。每一次思想的交流，智慧的碰撞，都让我有很多新的收获。
五、激情投入，演绎教师幸福人生
激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力，因此，我一直要求自己一定要激情投入课堂，放下架子和孩子们一起开心说唱跳演，玩游戏，体验着师生共同成长的快乐和为人师的幸福。
凭着对英语、对孩子们的无限热爱，这三年我只是随性做了一点事，却得到了各级领导、学生家长和孩子们的高度评价。面对大家的信任与鼓励，我既感到欣慰，又深感不安，觉得自己差距还很大，丝毫不敢懈怠，唯有继续努力！
家长给孩子的评语范文第4篇
接到一位家长向我求助的微信，内容是：孩子不但不做作业，还老是说我交啦，我没有记录到，我不知道要做的。每次感觉她都好无辜，她是被冤枉的。我相信她会改，我一直感觉她会随着年龄增长会改变的。今天又获知，老师找不到她的考卷。现在初二了，老是不完成作业怎么办？
接到短信，根据妈妈的描述，我的基本判断是这是一个不爱做作业的孩子，成绩不会好到哪里去。与家长面聊的时候，我首先问家长：“孩子在哪所学校读书？成绩在班里怎么样？”
家长的回答让我啼笑皆非：孩子在我们当地最好的一所私立学校读书，成绩在班里中上等。
我不解地问：“一个老是忘记交作业的学生，成绩怎么能中上等？说明孩子很聪明，智力不错啊！”
家长说：“就是两次找不到作业，老师打电话给我了。”原来事情没有家长说得这么严重。
家长说：“孩子不愿意和我交流，这是真的。”
我笑说：“你这样描述一个人，我也不愿意和你交流啊！把一两次说成总是，让我觉得你的孩子是个厌学的坏孩子。”家长听了脸红了。
其实生活中很多家长像这位家长一样，对孩子的问题描述不实事求是，附加道德评判，让孩子反感甚至讨厌，不愿意与父母交流。如何与孩子好好沟通、好好说话真是一门学问。
以上案例，从家长聊天记录看，妈妈使用了“老是”“总是”“每次”，这些语气口气，是属于对孩子的道德评价。在日常生活中，妈妈习惯性地使用评价的语气和孩子说话，孩子不爱听，孩子会关闭与父母继续沟通的大门，孩子会理解为接下来等着的就是妈妈的批评、指责，而我们的孩子会聪明地选择绕道而行！与你保持距离！有的孩子甚至反过来用语言攻击父母。怎样和孩子有话好好说？
一、讲事实
讲述你看到的事实，不要夸大，不要评价。“你总是这样的……”是评价。例如上面案例中的家长在接到孩子老师的电话，获知孩子作业没有交，和孩子交流时实话实说：“数学老师告诉我你今天数学作业没有交，有这回事吗？”真实的表达此次事件，表达当下事件很重要，不带评价，有事说事，有一说一。忌说：“数学老师又告诉我你今天数学作业又没有交，你怎么总是不交作业啊！”观察孩子身上发生的事实，对于孩子的优缺点不夸大、不放大，实事求是。以一概全，孩子是不会接受的；总是翻旧账，孩子是不会喜欢的。
二、细倾听
当孩子解释是什么原因造成的，家长就要耐心倾听，不要劈头盖脸责问：“你是不是没有做，所以不交？”或者猜种种孩子不交作业的原因：“你是不是又忘记记家庭作业了，所以没有做？”或者算旧账：“你上次忘记做，怎么这次又忘记做了？有没有责任心？”所有的哥特巴赫猜想你都说完了，孩子当然没有兴致反驳你了。你热衷于猜猜猜，孩子会离你远远的。
倾听孩子语言背后的需求很重要，这是你们交流下去的线索。比如：孩子此刻是需要寻求安慰？需要倾诉？是内心迷茫？还是需要来自爸妈的能量动力？听懂孩子的语言，才能和孩子好好交流下去。把话语权、主动权抓在父母的手里，交流是无法进行的。话语权是平等的，交流才可能顺利进行。
有的家长不倾听孩子的声音，自己做主给孩子报补习班，结果孩子不愿意，补课有可能会打乱孩子的生活规律与节奏，同时还会影响到孩子的心情；凡事必须尊重孩子，让孩子有自主选择的权利。
三、说感受
接到数学老师的电话，家长心里肯定很难过，很焦虑，家长把这种真实的心理感受说给孩子听，孩子会明白家长的感受原来是这样的，下次注意不让爸爸妈担心、焦虑、难过，孩子会记得努力不忘记交作业。如果父母一味声嘶力竭地大吼大叫，会激怒孩子，他（她）也会选择过激的方式回馈父母，对父母也是大吼大叫，或者干脆推卸责任，把忘记做作业的责任归责于外界因素，而不规责于自己，因为父母要批评自己，如果责任在他人身上，他（她）认为父母就会减轻对他（她）的责罚。
说感受的时候要告诉孩子，父母永远爱孩子，让孩子知道，成绩的好坏并不影响爸妈对他（她）的爱。这样孩子才会获得安全感，孩子就不会把责任推卸给他人，就会从内寻找自己的原因。
四、提请求
在和孩子平静地讲事实、说感受后，接下来父母可以对孩子说说自己的希望或请求。例如上述案例中，父母可以对孩子说：“这次数学老师告诉妈妈说你没有交数学作业，我听到这个消息很难过，妈妈觉得初二的孩子不应该忘记作业，应该能管理好自己的学习的，妈妈希望你不要再出现忘记作业的现象，好吗？”这样的请求具体，不宽泛，孩子容易理解也容易做到。切忌和孩子提一些过分的不切实际的要求，如：“下次你一定要考班里第一名。”当然，为了鼓励孩子养成及时完成作业，生活有规律，学习是自己的一种责任等良好的习惯，需要和孩子一起做计划和约定，奖罚分明，孩子会自觉接受约定。有时延迟满足会比有求必应更加有效，孩子更加珍惜学习成果。
当父母愿意这样对待孩子：多一份耐心，少一份猜疑；多一份宽容，少一份评判；多一份鼓励，少一份指责！父母就能与孩子顺利沟通了！
家长给孩子的评语范文第5篇
前几日，在图书馆看到一组关于孩子说谎的调查数据，似乎让我找到了问题的答案。据国内某权威部门调查，有些孩子从3岁起就会说谎了，以后说谎孩子的比例逐年看涨，到9岁时，已高达70%；另一个来自美国的调查结果更吓人，称7岁的美国孩子，说过谎的比例已高达98%。这两组调查数据后还附有简要评语，评语语气明显不同：中国学者对孩子说谎现象感到“紧张”，说这是一个应引起家长乃至全社会高度警惕的问题，给人的感觉好像是中国的大人很少或从不说谎，喜欢说谎的主要是孩子；而美国专家对孩子说谎现象的评语，则建立在要求大人反省的基础上，其评语为“在我们这个完全被大人主宰的社会里，孩子有时不说出真相是完全正常的”。该评语还附了一位美国心理学家对成年人说谎情况的调查，该调查称美国成年人有时一周内要撒12次谎。好像在说孩子说谎多事出有因，真正对说谎“情有独钟”的往往是那些总是斥责孩子说谎的成年人。
中美学者的评语如此不同，可能与中西方文化的差异有关。我认为，美国学者的“说法”是有一定道理的。从“上行下效”的角度分析，孩子喜欢说谎，大人们当然难辞其咎。比如，有人分析孩子学会说谎，可能就与下述几种大人的“示范”性谎言有关：
恐吓式谎言。这种谎言在孩子“呀呀”学语阶段使用率最高。如为使孩子不哭闹，或抑制其想出去玩的冲动，家长可能会脱口而出：“快别哭了，小心外面的大老虎！”“老虎一看到小孩在外面玩儿，就会吃掉小孩。”于是，孩子不敢再哭，也不想出去玩了。可等孩子稍稍懂事一点后，就能明白，什么老虎，全是大人骗我。自此，他们就失去了对家长的信任。
许诺式谎言。有不少家长信奉这样的“真理”：孩子是哄大的。为使孩子按自己的思维去做，他们总是向孩子空口许诺，如：你如果听话，就……；你如果赶快把作业做完，就让你……可等孩子如家长愿“听话了”、“把作业做完了”，家长却忘记了自己的诺言，或以种种理由搪塞。对这种动辄许诺却无行动的家长，孩子只会得出一个结论：大人的话不可信，全是骗人的。
