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大学讲座总结范文第1篇
关键词：继续教育讲座；中途离场率；三辊闸指纹门禁；考勤
Abstract：Objective To evaluate the effect of three roller gate and the leaving education seminar. Methods Selecting five continuing education leaving rates in 2013 to compare the other continuing ecucation leaving rates in 2014. Results The leaving rate in 2014 drops significantly by three roller gate and fingerprint recognition. Conclusion It is necessary to use three roller gates during the continuing education seminar.
Key words：Continuing education seminars； Leave rate；Three roller gate fingerprint access control attendance
继续教育是医务人员学习新知识、新技术的主要方法，也是提高医院整体水平、核心竞争力重要途径。继续教育讲座是继续教育主要形式。目前医务人员临床工作任务繁忙，部分学习自觉性及主动性不足[1]，在加强继续教育讲座管理中，纸质签名考勤常出现代签名、中途离场率高，2013年笔者对我院对继续教育讲座进行统计，离场率高达30%以上。高离场率形成不良的学习氛围，影响授课人积极性及授课质量，加强考勤管理成为、提高继续教育讲座质量最先、最迫切解决的问题。为此，我院分析了代签名、中途离场率高的原因，结合指纹考勤身份识别精准及真实有据可循特点[2]和三辊闸通道限流及门禁功能[3]，设计了三辊闸指纹门禁考勤系统，比较两种不同考勤方式的管理效果，现将具体情况介绍如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选择2013年5次继续教育讲座中途离场率作为对照组，采取纸质签名登记考勤 。选择2014年5次继续教育讲座中途离场率作为观察组，采取三辊闸指纹门禁考勤系统进行考勤 。
1.2方法
1.2.1纸质签名考勤管理 进入学术会议室签名登记，统计参加总人数；讲座结束前20min统计会场总人数，差额为中途离开后未返回人数。
1.2.2三辊闸指纹门禁系统考勤管理 三辊闸指纹门禁考勤系统设计要求：①设立单通道，保证人员进出必须通过指纹确认方可通过，保证记录完善；②指纹确认后三辊闸滚动通行，进出考勤机分开，系统自动统计；③进出指纹机的确认决定三辊闸滚动的方向；④为避免入场人员集中，指纹确认时间长，集聚通道可能发生，入场考勤机设在会议室内，入场三辊闸滚动用开关替代；⑤加强进入及中期离开指纹考勤管理，讲座结束后不考勤，确保离场的畅通；⑥完成全院职工指纹收集，建立指纹库。
统计指纹考勤有记录人数为参加总人数；中途离开后15min未返回人数为中途离开后未返回人数。
1.2.3评价方法 统计三辊闸指纹门禁考勤系统实施前后5次参加继续教育学术讲座中途离开后未返回人数进行统计并记录。计算平均离场率：中途离开后未返回人数/总参加人数×100%。
2 结果
三辊闸指纹门禁考勤系统实施前5次讲座平均中途离场率为38%，三辊闸指纹门禁考勤系统实施后5次讲座平均中途离场率为9%，可见三辊闸指纹门禁考勤系统实施后，继续教育讲座中途离场率显著降低。
3 讨论
3.1推进了考核的公正性 通过指纹确认要求，杜绝杜绝了代签名及安排值班人员前来签名完成科室学习考核要求等不良现象的发生，避免了考勤的人情化，有效的降低了继续教育讲座的离场率，加强了继续教育讲座的考勤管理。
3.2推进了考核管理精细化 借助指纹考勤身份确认的精准性，可详实记录及方便的统计个人学习情况，有效的将考勤管理精细到个人。全程的考勤记录，改变了纸质签名统计分时段统计离场人数，误差大的局限性，实现讲座全程精细化考勤。
3.3推进了考核管理的信息技术化 运用三辊闸指纹门禁考勤，讲座结束后可及时导出系统指纹记录，汇总参加学习人员总情况，这样方便了考核数据统计。利用电子汇总，建立更为完善的考核数据库，结束后数据生成。
3.4为继续教育讲座质量的提升奠定了基础 学习人员能安心学习，有效的改善讲座现场的学习氛围，授课人员的授课热情也得到提升，为今后继续教育讲座质量的提高奠定基础。
4 体会
4.1三辊闸指纹门禁考勤的应用，有效的降低了继续教育讲座的离场率，但仍为对医务人员的被动学习管理，医务人员能否真正安心学习，真正从内心喜爱参加学术讲座，将被动学习变为主动学习，提升讲座质量最为重要。我院也同步加强了讲座项目及主讲人的遴选、课件审核、讲座穿插有奖问答、课堂评价、优秀讲座评选等，以提升讲座的质量，形成良性循环。
4.2指纹收集工作是三辊闸指纹门禁考勤系统应用的关键，指纹库的建立工作艰巨，且新近人员需不断补充，方可完善系统。
参考文献：
[1]丁会峰，刘素刚，郭冬岩，等.基层医疗卫生机构继续医学教育管理探讨[J].河北医药，2010，32（6）：738.
大学讲座总结范文第2篇
关键词：本科生 校园讲座 校园文化
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-012-05
随着信息时代的到来，高校校园讲座文化作为校园科学文化建设的重要组成部分，具有重要意义。如何创建校园讲座文化，营造专业、多元、个性并济的校园讲座环境，已经越来越引起高校及教育界的关注。对于刚刚步入成年阶段的本科生而言，除了专业学习外，校园开展的各类讲座成为其校园生活的重要组成部门，也是其课余信息来源的主要途径。尽管长期以来，各类高校均在开展形式多样、内容丰富的校园讲座活动，但这些讲座活动往往缺乏整体设计和系统性，活动的质量也参差不齐。因此，针对当前高校校园讲座的开展现状及学生参与情况进行调查研究，具有重要的现实意义与价值。
本研究从大学本科生参与校园讲座活动的实践出发，一方面对高校校园讲座活动的开展现状进行调查研究，另一方面对本科生参与讲座的意识、态度及需求进行深入探析，希望能为今后高校改进与完善校园讲座活动，推动与繁荣校园文化建设提供切实有效的参考和建议。
一、 研究对象与方法
1. 研究对象
本次调查以华东师范大学本科生为主要研究对象，共发放问卷450份，回收有效问卷396份，有效回收率为88%。其中，男生152人，女生244人。从年级构成看，一年级103人，二年级176人，三年级73人，四年级44人。从专业构成看，文科类学生208人，理工科学生128人，艺体类学生60人。
2. 研究方法
本次研究主要采用自编的《本科生校园讲座活动参与现状调查问卷》，内容包括本科生讲座参与现状、对校园讲座的兴趣、态度、获取讲座信息的途径、影响讲座参与的因素等方面。经检验，问卷具有较好的信效度。
调查数据由统计软件SPSS17.0进行统计分析。
二、研究结果
1. 高校校园讲座开展现状分析
（1）高校校园讲座整体参与情况分析
整体来看，在对本科生一学期参与校园讲座的次数统计中发现，参加0-2次的同学占了27.27%，参加3-5次的同学占了58.08%，而5次以上的同学仅为14.65%（见图一）。由此可见，目前高校本科生参与讲座的情况总体不甚乐观，有近三成的学生很少或没有参加过校园讲座，每学期讲座参与次数在5次以上的学生不到15%。
（2）不同性别学生讲座参与情况的差异分析
具体来看，研究将参与调研的学生按照男女性别分成两组，进行独立样本T检验，结果发现：本科生参与高校校园讲座不存在显著的性别差异（见表一）。由此可知，男女生在参与校园讲座的次数上不存在较大差异。
（3） 不同年级学生讲座参与情况的差异分析
将参与调研的学生按照年级分成四组，进行单因素方差分析。方差齐性检验结果显示P值为0.004（见表二），则可以认为总体满足方差齐性的要求。
在方差齐性条件下，方差分析结果显示F为5.241，显著性p≤0.001，因此可以认为四个年级的本科生在参与校园讲座的次数上存在显著差异（见表三）。
进一步将四个年级进行两两比较得知，一年级学生与其余三个年级在参与次数上均存在显著差异，而二年级、三年级与四年级的本科生在讲座参与次数上差异并不显著（见表四）。这表明，一年级学生相对其余三个年级而言，在校园讲座参与方面更为积极与频繁（见图二）。
（4） 不同专业学生讲座参与情况的差异分析
研究将参与调研的学生按照专业分为文科类、理工科类和艺体类三组作为因子，将参与次数作为因变量进行单因素方差分析。方差齐性检验结果显示P值为0.074（见表五），则可以认为总体满足方差齐性的要求。
在方差齐性条件下，方差分析结果显示F为5.363，显著性p≤0.05，因此可以认为不同专业类型的本科生在校园讲座参与的次数上存在显著差异（见表六）。
进一步将三种专业类型进行两两比较得知，文科与理工科学生在讲座参与方面并不存在显著差异，但均与艺体类学生存在显著差异（见表七）。
（5） 不同类型讲座参与情况的差异分析
研究对不同类型的讲座参与情况设置了多项选择题目让被试进行作答，结果发现，专业学术类讲座参与比例最高，高达74.2%的学生均参加过专业学术类讲座（见图三）；在非学术类讲座类型中，人文社科类讲座最受欢迎，其中文史哲政类和个人发展类讲座排名前两位，比例分别达到40.99%和35.69%。此外，心理类、外语类、音乐艺术、生活类、经济类差异不大，处于中间位置；参与类型最少的是信息技术类、体育保健类和数理化地生类讲座。
总体来看，除了与专业相关的学术讲座外，文史哲类、个人发展类等相对轻松有趣的讲座类型更受学生青睐。
（6） 对校园讲座开展效果的评价分析
对当前校园讲座开展的效果进行调查，结果发现，学生对讲座开展的总体评价较好。超过70%的学生对校园讲座评价“较好”或“非常好”，另有24%的学生认为校园讲座效果“一般”，只有不到5%的学生评价“非常不好”或“不太好”。在与学生的深入访谈中，研究者发现“讲座缺乏科学设计”与“带有应景性与重复性”是造成学生评价不高的主要因素。
2. 高校本科生校园讲座兴趣与期望分析
（1） 对讲座内容的兴趣分析
在对讲座内容的兴趣调查中，研究者设置了“与专业相关”、“文史哲政”、“数理化地生”、“个人发展”、“心理”、“音乐艺术”、“经济”、“信息技术”、“生活”、“体育保健”等内容类型让学生进行多项选择。
结果显示，学生对讲座内容的兴趣较为广泛。其中与专业相关、文史哲政、个人发展、心理、音乐艺术和生活等类型的讲座均受到普遍欢迎（见图五），比例均达到30%。相比较而言，学生对数理化地生类、经济类、信息技术类及体育保健类讲座兴趣一般，比例均低于10%。
（2） 对讲座形式的兴趣分析
在对讲座形式的兴趣调查中，研究者设置了授课式、座谈式、互动式与点评式四个指标进行考察。结果显示，座谈式与互动式这两类互动性较强的讲座较受欢迎，比例达到46%和35%（见图六），这说明相比较于其他讲座形式，学生更愿意参与到座谈式讲座中去。
（3） 对讲座规模的兴趣分析
在对讲座规模的兴趣调查结果显示，学生最青睐中小型规模的讲座。约有55%的同学选择了“50-150人”的规模大小，另有31%的同学选择了“50人以下”的讲座规模。由此可见，大多数学生都希望讲座的规模控制在150人以下，中小型的讲座受到学生的欢迎。
（4） 对讲座风格的兴趣分析
在对感兴趣的讲座风格进行调查时，研究发现，风趣幽默的讲座风格最受学生欢迎，高达48.36%的学生选择了此类风格。此外，“严谨有条理、思路清晰”及“思维活跃、信息量大”的讲座风格也颇得学生喜欢，分别有31.96%和14.41%的学生进行选择。总体来看，学生对轻松的讲座氛围比较重视。
（5） 对讲座主讲人的喜好分析
对讲座主讲人的喜好调查发现，大师、专业级人士更受学生青睐。选择“大师”、“专业级人士”的同学远远高于“艺人偶像”和“某方面经验丰富的学生”，说明学生对于主讲人的专业水平和讲座水平的要求比较高（见图九）。
3. 影响本科生讲座参与的因素分析
研究着重就影响本科生参与讲座的系列因素进行了调查分析，将影响程度分为5个等级，其中5分最高，代表影响最大，1分最低，表示影响最小。结果表明，讲座内容对本科生讲座参与的影响力度最大，均值M达到4.39（见图十）。由此可见，学生对讲座内容的关注度非常高，也从另一方面表明学生讲座参与的针对性非常强。此外，讲座时间和讲座嘉宾也成为影响学生讲座参与的重要因素，均值分别达到3.67和3.53。相比较而言，讲座的地点、规模与是否有礼物对于学生讲座参与的影响较小。
三、 分析与讨论
1. 学生对于讲座参与的热情不高
研究发现目前本科生在一学期中不参加或者几乎不参加讲座的人数占到了30%，这意味着将近三成的学生在一学期中几乎不接受专业课程之外的其他知识。同样的现象也出现在讲座参与的原因上，调查显示，即使是学生参与度最高的学术专业类讲座中，也有超过三分之一的同学是被动参与。究其原因，既包括了需要考证等客观原因，也包括了自己出于对自身专业的不热爱等个人因素。
基于上述的问题与现象，笔者认为无论是从相关数据还是从相关访谈来看，总体而言当前本科生对于讲座参与的热情不高。对如何提高学生对于讲座的参与程度，不仅需要学生自身的努力参与，也需要学校更高效的动员与指导工作，并进行正确的引导。
2. 学生对于讲座重要性的认识有待提升
调查数据显示，学生对于讲座重要性的认识也有待提高。学生并未认识到讲座的重要性，该问题一方面表现在参与度较低，另一方面在参与讲座的原因上得以体现，特别是参与与专业无关的讲座中，研究发现绝大部分学生都是凭借自身喜好，并根据学科的难易程度进行挑选，一些内容有趣、贴近学生生活，同时氛围十分轻松的讲座几乎场场“门庭若市”，然而有些具有学科深度的讲座却“门可罗雀”。
在对部分学生的深度访谈中，研究者发现大多数学生认为讲座虽然可以提高自身素养，但是也仅仅是学科“正餐”之外的补充，与专业无关的讲座只需要根据自己的兴趣，稍微的参加一些用来打发课余时间即可。他们并没有认识到讲座的作用在于通过传授多方面的知识与信息，用另外一种有别于授课的课外形式对学生进行通识教育。
3. 讲座的内容和范围相对较窄
在对学生参与的讲座内容类型调查中发现，大多数学生更愿意参加与文史哲政、个人发展等内容相关的讲座。出现这一问题的原因，除了学生们更愿意参加较为轻松的讲座之外，也与当前高校重视人文素质培养有关，更重要的是在于这类讲座更容易迎合学生的兴趣和口味。另一方面，个人发展类的讲座之所以受到欢迎，是因为学生普遍认为该类讲座能为今后的发展带来一定程度的帮助。
通过分析可以发现，尽管外语、经济、心理类的讲座参与度也算不少，但当前本科生在讲座参与的内容选择面方面仍然显得较窄，尤其是数理化地生等理工科类讲座，更是只有寥寥数位学生选择了它们。
客观来说，这个现象其实是与当前社会对理工科的重视程度降低的社会趋势相符。社会主流往往都将目光放在外语、经济等方面，这样的导向对于学生的影响非常重要，也十分明显。学生很容易从这种社会导向得出什么是“重要”的什么是“不重要”的。然而理工科有它独有的严谨的思维方式，这种思维方式是绝大多数社会行当不可或缺的，而拥有这种思维方式的人往往可以在其学习、生活中更加得心应手，因而此类型讲座的重要性不应该低于外语或者经济类讲座。
由此，笔者发现本科生对于讲座学习的选择来自于自身对于学科的重要性的认识，而他们的重要性认识来自于平时他们所接触到的社会信息――即我喜欢什么，或者哪个学科“有前途”“多金”――对于前者我们认为是兴趣使然，对于后者，这确实是一种目光短浅的显现。
正是由于上述问题，使得在大学本科生之中进行通识教育的难度增大。毕竟，假如本科生不在课外对各学科进行相关了解，就很难让本科生真正进行通识学习。
四、 对策与建议
1. 要进一步提升本科生参与校园讲座的积极性
调研显示，当前本科生的讲座参与度较低，参与的积极性不高。纵使拥有一流的讲座环境，一流的主讲人资源，如果学生不愿意去听去学，也是无济于事的。所以，作为高校首先必须想方设法提高本科生参与讲座的积极性。
一是要引导学生加强对讲座重要性的认识。讲座是大学学习中必不可少的一部分，没有讲座经历的大学生活是不完整的，而讲座则是大学学习中必不可少的一部分；讲座不仅能够提升学生的专业学习水平，更有利于其自身综合素质和文化修养的不断丰富，甚至可以在学业上起到事半功倍的作用。因此，高校需要通过出台一系列举措，鼓励和引导学生积极参与讲座，如加强入学教育、设立讲座学分、烘托讲座气氛、通过导师和学导进行言传身教等，帮助学生养成自觉、自愿、喜爱参加讲座的良好习惯。
二是在讲座开展的过程当中，要尽量符合时代的发展和学生的需求，在内容上多引进一些学生喜闻乐见的讲座，在场地使用、主讲人、讲座形式的选择等方面更加多的考虑学生的需求。另外，在此基础上，也可以通过分发小礼品的方式吸引学生眼球。这样，就可以达到更好的广告效应，同时也吸引了更多的学生前来参与。
2. 要将校园讲座打造成开展通识教育的重要平台
随着当前我国高等教育的发展，通识教育已经成为了很多知名高校本科生教学改革的一个大方向。实现通识教育理念的方法有很多，但是仅靠本科四年十几或几十个学分的通识选修课程，并不能很好的满足通识教育的要求。在这种情况下，讲座就应承担起开展通识教育的重要职责。
通识教育也叫“通才教育”，是希望把学生培养为“全面发展的人”。在2007年时就拥有81位诺贝尔获得者校友的美国芝加哥大学，其前校长赫钦斯顶住重重压力，在校园中推广了通识教育；香港中文大学在其8个书院的体制下，为一二年级的低年级开设了通识教育，而在之后的高年级时，再进行混合的专业教育。许多世界上的例子都充分体现了通识教育的重要性和必要性，同时也是当今高等教育的新方向。而如何将讲座打造成为通识教育的重要平台则是目前开展通识教育工作的新方向。
一是要吸引大量各方面的专业人士来高校为学生做讲座，各领域的大师和专业人士是高校学生重点关注的对象，而他们的专业性和精湛的讲座水平也是进行通识教育所必需的。
二是通识教育毕竟是学生培养的一个方面，所以讲座绝不是即时的，不是学生听过就忘的，否则教育的意义不能体现。因此，作为平时专业学习之外的一种教育，从制度上进行强调就有了它的必要性，例如鼓励或建议学生在一学期中参加一定数量的不同内容的讲座，并对内容、形式等不进行规定，以便让学生自行选择。这样，长此以往，“宽口径、重基础”的教学特色才能得以体现。
3. 要加强校园讲座对专业学习和学术发展的引领作用
在完成了通识教育之后，大学生需要面对的仍然是以专业课程为主的学习实践。因此，加强校园讲座对专业学习和学术发展的引领作用就显得必不可少。至于如何加强就应该做到以下几点：
一是学院对于讲座工作的开展一定要大力支持。学院组织的面向自己学生的讲座一定有其针对性，所邀请的专家也一定是对本学科有独到见解、对专业学习有帮助的专业人士，这对于学生的专业学习有着极大的帮助，既可以拓宽同学的视野，也能对课堂知识进行充分补充。
二是对于相似学科之间的讲座进行彻底的开放。在日常生活中有时会遇到因为信息的延迟导致错过了一场对自己有用的讲座，这是因为有的院系优先提供机会给予自己学院的同学。其实一些相似学科，如文科和理科中的某些专业，它们的学习方法和思考方式是相同的，通过一场相似学科的专业性讲座，也许可以为自己本专业的学习提供帮助。
4. 进一步提升校园讲座的内涵和质量，繁荣校园文化
调研中我们发现，高校学生对于目前学校开展的讲座内容的广度并不满意。以华东师范大学为例，在校园网主页上的“讲座报告”栏中可以看到几百条讲座的信息，对其进行分析发现，除了人文、物理、信息学科的讲座外，很少有其他学科的讲座出现，这个现象同样为学生的选择做出了佐证。
讲座作为校园文化中重要的一部分，它的多元性在某种意义上即代表了校园文化的多元性；同时，校园文化作为考量一所高校实力的重要指标，也间接的体现了这所高校的综合学术水平。由此可以推出，讲座水平的高低也在一定程度上反应了高校的综合学术水平，那么提升讲座的内涵与质量就显得尤为重要。
首先，提升讲座的内涵就取决于主讲人的水平与多元性。若是一所高校可以吸引例如莫言、杨振宁之类的学术大家、姚明之类的资深专业人士、奥巴马之类的政治人物、以及九把刀等为代表的新星偶像作家，那它所包含的多元性一定高于只专注于某一学科的高校，尽管后者可能在这一学科遥遥领先，但是前者的校园文化将更繁荣，长此以往，前者的学术综合实力也将会全面超过后者。
其次，讲座的质量绝不是仅靠主讲人就可以保障的，必须依靠学生的支持。若是学生毫无兴趣，或是听时反应极好，听过一会儿就忘，那么这堂讲座即使讲的再精彩，其质量效果必定惨不忍睹。因此，应该让学生在接受一堂讲座的知识之后拥有足够的机会去运用去实践，这才能保证讲座的高质量。
最后，校园文化在很大程度上体现在宣传。在对“你是如何得知讲座信息”的问题中，大多数学生选择了“海报横幅”这一选项。可见，高校开放自由的校园社团宣传，可以让更多的学生了解讲座信息，做到更直接的广告效应。更重要的是，要在全校范围内营造出校园讲座的良好氛围，推动校园文化的大繁荣。
参考文献：
[1]郑肇青，张策. 学术讲座对教学和科研的促进作用[J]. 山西医科大学学报. 2003（S1）
[2]金子强. 校园讲座与素质教育[J]. 云南高教研究. 1998（04）
大学讲座总结范文第3篇
【学生会外联部新学期工作计划一】
外联部将继续以往的工作，将以前的工作一如既往的做下去，并且结合学校团委及学院团委的要求开展新的工作内容。主要有内部建设与外部联合两个大方面的内容。内部建设主要包括个人员职责分配、个人能力培养、工作技能考核、内部量化管理等;外部联合包括小型讲座、外场宣传、赞助、公关关系拓展。具体如下：
一、 内部建设
1、 人员职责分配：上学期主要让部员们了解外联工作流程并简单负责了一些相关人物，这学期准备让每位部员自己全权负责某一方面，例如办小型讲座，让部员接手从拉讲座、谈讲座、借教室到讲座举办的全过程。我们把9位部员分成了三个组，每组三人，暂且命名为考研组、司考组与留学及其他组。既能锻炼个人能力，又能做到分工明确、职责分明。
2、 个人能力培养：主要是让外联部所有人员的业务能力再上一个台阶。主要通过个人公关、培训座谈会、举办活动等方式，并且以个人总结等文字方式，将经验落实到笔落实到实践。
3、 工作技能考核：外联三位部长分别负责一个组三位部员，给每位部员在办讲座与其他活动时的表现给予评定或者打分，有优异表现予以加分，作为奖励与换届的一个标准。
4、 内部量化管理：进一步完善内部奖惩制度。对于例会迟到进行扣分，参加外联所举办讲座加分，拉到讲座赞助加分并安10%左右拿奖励等方式，督促所有人员积极工作，共振部门风采。
二、 外部联合
1、 小型讲座：一般小型讲座都为考研、留学和极具文法特色的司法考试讲座，办这些讲座不仅可以为准备考研、出国留学和参加司法考试同学解答疑惑、提供参考，而且还可以为学院的活动筹集资金，以备不时之需，缓解学院资金压力，让同学们办活动不受物质条件所限制。
2、 外场宣传：现在学校对外场宣传的管理比较严格，不允许商业色彩太浓的外场，我们可以多半一些以体验为主的宣传外场，即没有浓厚的商业色彩，又可以提高知名度。
3、 赞助：这学期咱们文法有一个超级精品的活动戏剧节，精彩绝伦的戏剧节必须要有资金支持，学院对于戏剧节给予很大的支持，外联也有拉到强有力的赞助，这是我们下学期工作的重中之重。
4、 公关关系拓展：这点有两个方面，一是积极拓展外联资源，加快资源积累，认识更多的商家，让手中的筹码更加充实。二是高校公关方面，主要以部员自主拓展为主，让部员走出北科，走进其他学校，联系其他学校的外联，进行资源共享等方式的座谈会，之后部员上交书面总结，既能锻炼部员交际能力，又能够外联资源共享，获得双赢。
这些大概就是本学期外联工作的重点，由于举办小型讲座与外场宣传是以商家为主，不能确定具体时间地点，在这里就不一一列举。这学期外联工作将以培养部员能力与筹集活动资金为主，一定交给团委一批合格的人才与充足的资金。
【学生会外联部新学期工作计划二】
1、社团招新
(1)外联部要积极配合迎新工作，并各尽所能帮助新生更好更快的解决刚入学所遇到的问题，并向他们介绍本社团的工作，为社团迎新做好准备
(2)积极配合社团招新工作，招新本部人员要认真把关，挑选出认真，活力，有优秀沟通和交流能力的社干，为更好的服务本部做准备。
2、联谊
(1)招新结束后，首先走访其他友好社团的外联部，增强社团间的联系，初步打算建立各社团外联部的一个交流平台，方便行内交流，互相学习，互相请教，以达到共同进步的目的。例如:定期举行培训活动,把理论的学习与实践锻炼相结合.各社团中外联经验丰富的干部向新成员传授经验知识,同时创造机会给成员进行锻炼的机会(由经验丰富的干部带领新干事出去进行市场调查了解出国本地厂商情况,与企业建立联系).提高彼此的工作技巧,引导各成员，激发其工作热情.
(2)与瑶湖其他高校共同举办一次活动，如协商一致，可举办爱--城市为主题的环境保护相关的垃圾处理设计，为保洁阿姨和大叔省一份力，让他们的工作不那么艰难。
(3)对外的联谊，还有和企业间的联谊即拉赞助。由协会内经验丰富的人带着社干拉一次赞助，同时传授他们拉赞助的技巧和需要注意的地方。之后可进行社干间的小比赛，以此提高他们的学习和交际能力。
3、自身建设
(1)每月召开部门例会,总结经验,改善工作中出现的不足,奖惩分明.并明确近期工作任务,时间安排,分工到人,责任明确
(2)营造部门和谐融洽的氛围,活泼但不松懈,例会和活动都要签到,严明纪律.
大学讲座总结范文第4篇
精心策划广泛发动
近年来，随着武汉改革开放的不断深入和经济社会的快速发展，来到武汉工作学习的外籍人士迅速增多。武汉国际交流传播中心针对外籍人士需求的调研表明，许多外籍友人对我国传统文化及汉派地域文化表现出浓厚兴趣，希望有机会能深入了解学习。为满足外籍人士文化需求，武汉国际交流传播中心从今年开始定期举办中华传统文化系列讲座，建立对外文化传播的新平台。
在讲座主题的选取上，主办方把握对外传播规律，依据调研情况，从介绍中国书法、绘画等传统艺术入手，逐步向传统文化的核心价值观过渡，在浓厚艺术氛围中诠释中庸、大同与和谐的理念。2010年，主办方精选最能体现中国传统文化魅力同时也是外籍人士最感兴趣的主题，分别以“走近中国书法”、“感受中国绘画”、“聆听中国音乐”和“欣赏中国江南园林”为题，连续举办4场讲座。
在讲座活动筹办中，主办方按照“联合社会力量打造文化传播品牌”的思路，积极寻找合作单位。在外籍人士中享有很高知名度的五星级香格里拉大饭店，全程免费提供场地和相关服务。
在观众组织上，主办方充分调动各方力量，协调通过市外办、企事业单位外事部门、外国驻武汉商会等，在全市广泛吸引多层次的外籍人士参与。在去年举办的四场讲座中，每场均有数百名外籍人士参加，其中既有美、法、韩等国驻汉总领事及文化专员，也有来自长飞、武钢、东风公司、瑞穗银行武汉分行等企业的高管和专家，还有来自武汉大学、华中科技大学、中国地质大学等高校的外教和留学生。
创新载体完善营销
讲座内容能否让外籍人士易于接受，入脑入心，是衡量讲座活动成功与否的重要标准。主办方围绕“让外籍受众坐得住、听得懂、记得牢”的要求，邀请名家授课，创新活动形式，加强互动交流，完善品牌营销，在外籍人士中掀起一股强劲的中国传统文化热潮。
高水平的专家师资力量和国际化的表达，让外籍人士听得懂，能理解。主办方立足树立高端传播品牌，所邀请的授课老师均是知名专家，英文较好，具有国际交流经验。如第二讲的主讲嘉宾是武汉美术学院院长徐勇民教授，第三讲主讲嘉宾是武汉音乐学院副院长、美国密歇根大学博士后李幼平教授。主办方对主讲人的讲稿严格把关，要求贴近外籍受众的接受习惯，重点突出，简洁明晰。为确保授课效果，主办方邀请武汉大学同声传译高级翻译担任现场口译；同时还将主讲人的演讲提纲译成英文发给观众。在第四讲中，主讲嘉宾华中科技大学建筑与城市规划学院院长李保峰教授直接用流利的英文授课，既节约了时间，也易于理解，效果较好。
生动活泼的授课形式与互动交流，让外籍人士感兴趣，坐得住。主办方在讲座中注重营造良好氛围，突出互动体验，充分调动外籍受众的积极性。如主讲嘉宾在授课中都通过多媒体结合历代名作及精美图片进行讲解。在第三讲中，李幼平教授采取演讲与演奏相融合的方式，由两名演奏家分别以古琴、古筝、洞箫、埙等多种乐器，演奏《高山流水》、《楚歌》等六首名曲，让外籍人士充分领略中国传统音乐独有的意境和情趣。专家现场演示是系列讲座的一个亮点。第一讲的主讲嘉宾书法家许伟东和第二讲主讲嘉宾徐勇民教授都即兴泼墨挥毫，展示书法与水墨画高超技艺，赢得外国友人赞叹。吸引外籍人士参与的还有观众提问环节，主办方专门安排由主讲嘉宾向他认为的最佳提问者赠送礼品。在首场讲座中，主讲嘉宾将自己的书法精品赠送给一位提问者。这位提问者的问题是：“在电脑日益普及的当代，年轻人对书法的兴趣越来越弱，书法艺术如何传承延续?”充分体现了对中国书法艺术发展的关注。
品牌化、系列化的讲座营销手段，让外籍人士记得牢，印象深。主办方在组织过程中围绕主题，延伸载体，强化印象。如，主办方在每场讲座中都结合主题为来宾准备一份纪念品，第一场讲座结合书法主题向每位来宾赠送一枝毛笔和主讲嘉宾的书法作品集，第四场讲座结合园林主题为每位听众准备一份盆景。主办方在讲座结束后还结合主题安排来宾到文博展馆参观。如在第二场中国绘画讲座后安排来宾参观武汉美术馆，在第三场中国音乐讲座后安排来宾到武汉博物馆参观，使讲座活动更加丰富多彩。主办方还加强与听众的沟通，讲座结束后都要向来宾征求意见，及时改进完善。如准备英文背景资料、参观文化设施、主讲嘉宾用英语授课等都是采纳来宾建议而实施。
成效显著影响广泛
中华传统文化系列讲座活动得到媒体的极大关注。新华网湖北频道以“武汉：《聆听中国音乐》系列讲座促对外文化交流”为题头条新闻，湖北日报、湖北卫视、长江商报、等十余家省市媒体对每场讲座均作详细报道。此系列讲座的视频及文字消息被人民网、中国日报网、中国国际广播电台国际在线等中央媒体转载。香港的星岛环球网也对相关报道作了转载。武汉地区综合性新闻网站长江网对每场讲座作全程录播。
此系列讲座在外籍人士中引起热烈反响。许多外籍人士慕名前来参加讲座，感觉受益匪浅。美国驻汉总领事苏黛娜女士出席第四场讲座“欣赏中国江南园林”后，告诉采访的电视台记者：“我感到收获很大，对中美园林设计理念的差异有了新的认识。美式园林同欧洲园林一样，注重结构，设计严谨；中国园林则更贴近自然，更自由，似乎正好与中美两国人民的性格相反。”日本瑞穗银行武汉行长安井诚是位中国通，每次都携夫人一同参加，积极参与提问，还将夫人的问题翻译给主讲嘉宾。华中科技大学教师凯姆勒女士来自德国，对乐曲《高山流水》产生浓厚兴趣：“武汉的文化历史也很悠久，这个故事很动人。”
武汉市委常委、宣传部长朱毅在相关报道上专门作出批示，对讲座活动给予充分肯定，希望“坚持下去，形成品牌”。
大学讲座总结范文第5篇
为全面落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》、教育部等五部门印发的《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》和江西省委办公厅、省政府办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干措施》的有关精神，结合全南县的中小学思政教学实际。现决定举办2021年全南县中小学思政课教师培训班，现将有关事项通知如下：
一、培训目的
深入贯彻在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，进一步提高广大教师对中小学思政课课程的正确认识，提高小学思政课教师思想政治素质、师德修养、理论功底和专业素养，进一步增强思政课教师的职业认同感、荣誉感、责任感，进一步提高思政课教师的教学能力，建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正，专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良、名师辈出的中小学思政课教师队伍。
二、培训对象
中学思政专任教师或兼任教师及班主任教师200人
小学思政专任教师或兼任教师及班主任教师200人
三、培训时间
2021年9月16日—17日（小学、中学分班同时进行）
四、培训地点
中学培训地点：全南二中大会议室
小学培训地点：全南四小报告厅
五、培训日程表
小学思政教师培训日程安排表（暂定）
日期
时间
培训内容
第1天
上午
08：00
报到
08:30
开班仪式：奏国歌、领导致欢迎辞、带班领导开班讲话、授班旗。
09:00
专题讲座：《落实讲话精神，办好立德树人关键课程》 授课：
下午
14:30
专题讲座：《小学道德与法治课程实施策略》 授课：
第2天
上午
09:00
专题讲座：《学思践悟合力育人》授课：
下午
14:30
专题讲座：《小学思政教师的专业成长之路》 授课：
16:30
结班仪式：汇报交流培训体会，畅谈收获感想，总结培训工作情况。
17:00
结束
中学思政教师培训日程安排表（暂定）
日期
时间
培训内容
第1天
上午
08：00
报到
08:30
开班仪式：奏国歌、领导致欢迎辞、带班领导开班讲话、授班旗。
09:00
专题讲座：《初中思政教师的专业成长之路》 授课：
下午
14:30
专题讲座：《思政课变革：提升育人品质的力量》授课：
第2天
上午
08:30
专题讲座：《让思政课鲜活起来》授课：
下午
14:30
专题讲座：《思维可见过程显现——指向深度思维的道德与法治教学设计例谈》授课：
16:30
结班仪式：汇报交流培训体会，畅谈收获感想，总结培训工作情况。
17:00
结束
六、参训要求
1、各校学分管理员须在9月20日之前在学分系统里上报参训学员信息。
2、因县城学校参训人数较，为节省时间，请县城各学校自行组织签到，签到按上午和下午分开签到并于讲座开始前交给跟班人员，签到表格式见附件2。
3、乡镇学校参训教师由跟班人员组织签到。
七、经费开支
