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新生班级管理范文第1篇
(一)班级凝聚力缺失现今社会大学生价值观有了很大的变化，世界观和人生观多元化发展。学生在安排时间时随意性较大，考虑自身在先，缺少团队意识和集体观念。(二)班级活动形式单一班级活动以班会、团会为主，活动形式单一，活动内容单调。学生参与社团热情较高，班级活动参加较少，互相了解不够深入。(三)班级成员主体性不强班级活动中以班委为中心开展，班级其他成员参与度较低，对班级目标缺乏统一的认识，在班级中找不到自己的价值。
二、新生团体辅导的过程
(一)核心理念团体辅导主要以一个团体为背景，通过团体内人际交流与交往，促进个体在交流中的观察、学习和体验能力，认识自我，调整和改善与其他人的关系，学习新的方式和方法。团体辅导可以提供一个更好的平台，多向沟通交流，相互学习和体验，影响力更广，感染力更强，效果更稳固，最终达到自我调整和相互接纳的目的。新生入校团体辅导基于班集体，是学生日常接触最多的团队，班级团体辅导可以通过任务、活动等形式使班级成员达成共同的目标，共同成长。(二)主要目的1.相识并建立信任。通过团体辅导，设计大量的活动沟通环节和互相接触的机会，减少学生和老师，学生之间的距离感，增加信任度。2.建立个人信心。刚进入大学校园，身边有很多优秀的同学，难免会有落差，产生一种挫败感，因此通过团体辅导，可以使他们快速的定位自己，相互了解获得自信心。3.培养班级的凝聚力。班级的归属感对于学生心理健康有很大的影响，包含个人对班级的认可度以及集体对每个人的接受程度。团体辅导中每个成员为了共同的目标去奋斗，团结协作，增加班集体的凝聚力，打造良好的班级气氛。4.心理问题的预防。通过团体辅导，辅导员可以对同学们的心理状况有更深入的了解，及时发现学生在辅导过程中出现的问题，以便日后更深入、更有针对性的辅导。(三)实施过程1.基本情况：以中国石油大学(北京)石工学院石工专业12级四个班为例，一班30人，二班27人，三班34人，六班37人。女生34人，男生94人，平均年龄19岁。2.地图游戏。将教室当作一个地图，同学们自行不出声根据自己家乡省份站在所在地图位置，用十分钟时间，互相认识。此游戏可以增强学生的归属感，对同乡进行初步熟知，并且在找寻地域过程中突出个人的领导能力。3.滚雪球游戏。同学自行分为五组，开始传统的滚雪球游戏，一个同学先说自己名字，说完站在他右侧的同学重复他是名字和自己的名字，第三名同学重复前两名同学的名字和自己的名字，如此轮一圈。第二轮名字前加家乡，第三轮再加自己的兴趣爱好。此游戏需要每一位成员参与进来，主动认识其他人，了解对方。4.人椅游戏。同学们围成一个圈，同学将手放到前面同学的肩膀上，将自己的上身往后倒，躺在后边同学的大腿上，躺成一个小圈。前后同学脚尖和脚跟相接，按照口令，同学们一起向前移动，看坚持的时间。此游戏可以督促每个同学都尽自己最大的努力为班集体做事。5.同学自行分成五组，各自写出对于新班级的建议和意见，互相讨论并鼓励。此项活动可以在相识相知活动后，使大家达成一致，共同设定班级目标，为班级建设贡献自己的一份力量。(四)活动意义整个辅导活动分为三次进行，每次相隔一周时间。第一次目的为初步相识；第二次要加深了解，正确认识自我和他人；第三次要感受团队的重要性，确定班级目标，增强班级凝聚力。团体辅导根据目的不同活动内容和形式也不一样，大学新生面对开学后的不适应，我们选取了以上几个游戏，增加了同学之间的熟知度，提高了个人的自信心，增强了班级团队建设。
三、团体辅导对班级建设的影响
新生班级管理范文第2篇
记住学生名字，使学生感到“受关注”。《卡耐基成功之道全集》中这样写道：“记住一个人的名字，对他来说是任何语言中最甜蜜、最重要的声音。”在不经意间叫出学生的名字，使学生有被关注感，心理得到满足，使学生能够敞开心扉，愿意c教师交流，感受教师传来的温暖。与学生接触过程中，避免使用“你来讲”“请第几排第几个来说”等。可以采用下面的方法快速记住学生的名字：将学生名字按照座次位置写在纸上，利用空闲时间或课堂提问叫出学生名字。
目标明确，要求要“细”，让学生知道自己如何做，做什么，怎么做。要求就是规矩，是规矩就带有强制性、约束性。新生入学第一天就要严格而细致地要求学生，使学生一开始就养成好的习惯。如在听到上课铃响后，马上走回教室，坐在自己位子上准备上课。这样一个看似简单的要求，学生需要经过长达2周的时间才能做到。在学生达到要求的过程中，班主任要请学科教师配合，每堂课注意此要求，如果有动作缓慢、铃声结束未进入教室的学生，先弄清原因，再根据原因对症下药，如果在上课前，某学生做得好，能够按照要求做到，就要及时表扬这位学生。
在一日活动的各环节中经常性地进行行为练习。第一，教会学生学会劳动。如在打扫卫生工作中，学校要求班主任教会学生正确使用打扫工具，明确卫生区、教室清扫顺序、方向等；午饭时做好准备工作，铺桌布、摆餐具等。第二，培养小干部。班主任找能力强、自控能力好的学生来担任小小监督员，来监督同学们的行为，监督员将个别学生的行为反馈给老师，这样既可以不放任学生违规行为，又减轻了老师的工作，效果很好。第三，召开专题教育。让学生讨论一些生活中的问题，如“打饭时，你看到他人将饭掉到地上，你会怎样想？”通过让他们设身处地地讨论，使学生约束自己的行为，增强遵守规则的自觉性。
新生班级管理范文第3篇
一班级目标管理机制的理论基础
班级目标管理是目标管理理论运用于学校教育管理的直接产物。目标管理（Management by Objective）简称MBO，是美国著名管理学家德鲁克（Peter F·Druker）基于科学管理学说和人际关系学说而提出的一种过程型激励理论。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，恰恰相反，有了目标才能确定每个人的工作，管理的工作和任务必须转化成目标。目标管理的功能是通过设置目标进而采取相应的策略和方案，避免工作上的盲从和步调上的不一；通过目标设置来激励人的动机，指导人的行为，使个人的需要期望与集体目标挂钩，以调动人的积极性。目标管理具有以下四个特点：首先，目标管理通过专门设计的过程，将组织目标逐步分解。在目标分解过程中，权、责、利三者已经明确，而且相互对称。这些目标方向一致，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。其次，作为一种参与式的、民主的、自我控制的管理制度，目标管理强调组织成员参与管理，强调人是管理的核心和动力，是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。再次，目标管理是一种有组织的行为，是进行整体管理的一种技术。只有当一个组织内部各成员相互了解、合作及协调的情况下，每个成员完成了自己的分目标，组织的总目标才有希望实现。最后，目标管理是通过目标的设置来激励人们的动机，调动各个方面的积极性，激发人的内在潜力，为实现组织制定的目标主动工作。
目标管理因其显著的系统性、参与性、整体性和激励性而成为一种有效的管理机制，可以为高校班级管理提供有益的借鉴，进而运用到高校新生班级的建设与管理中。
二目标管理与高校新生班级管理的契合性
随着高等教育教学改革的深化，高校的许多管理工作都需要依靠学生的自我管理来完成，人的因素正日益成为有效管理的核心内容。因此，高校新生班级建设的关键一环就在于对新生的管理和激励，通过对新生班级合理的教育和管理，逐步激发学生作为班级管理主体的参与性、主动性和积极性，进而实现学生有效地自我管理、自我教育、自我服务。目标管理恰恰契合了高校新生班级建设的需要。主要体现在：
目标管理可以建立目标锁链与体系，为班级确立发展方向。目标管理通过专门设计的过程，动员了全体学生参与管理，将班级的整体目标逐级分解，把目标制定与实施的每一个分目标都落实到每位学生身上，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。班级管理目标是依靠全体学生共同协作、互相配合完成的，在管理全过程中，通过班主任、班干部及全体学生的调节与自我调节各种问题和矛盾，使学生学会自我调整和管理，融洽师生之间、学生之间的关系，有利于班级整体目标的实现。
目标管理重视人的因素，能够充分调动学生主动性和积极性。马斯洛认为“尚未得到满足的需要能强烈地左右人的行为”需要是行为的动因，它对于人的行为具有巨大的推动作用。人的需要是多方面多层次的，因此，调动人的积极性，除了应用经济方面的激励外，更为重要的是责任、权力、成就、创造等方面的激励。作为一种参与的、民主的自我控制的管理制度，目标管理能把个人需求与组织目标有机结合起来。对大学新生班级而言，目标管理可以利用大一新生的进取心理，满足其正当需要，集中班级全体学生的力量，促使班级每位学生充分发挥聪明才智，各司其职，各负其责，促进每位同学积极向上，朝既定目标努力。
目标管理重视成果导向与结构优化，能够促进班级管理趋向科学和规范。目标管理重视目标成果，以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。在目标管理制度下，虽然其监督成分很少，但其控制目标实现的能力却很强。它不同于传统的管理方式，过去学生班级管理方式通常是任务型和危机型的，即出现问题———解决问题———出现新问题……这种方式是放任式的自由式的，班主任只是扮演救火队员的角色。而目标管理方式是目标———实现目标———新目标……这种管理机制超越了传统的班级管理机制，有利于使班主任、辅导员实现从家长式、事后把关、事必躬亲、重表现的管理，转向民主式、分权式、层级式管理。
目标管理重视激励和创新，能够有效应对教育管理面临的新挑战。随着社会的不断发展和高校管理体制的不断改革，新时期学生管理工作面临种种挑战。新的条件下，必须改变过去的管理模式，即改任务型的管理模式为目标管理模式。根据目标管理模式重视激励和创新的特点，高校可根据学校改革和发展的实际情况给予学生更为广阔的个人发展空间，逐步满足学生希望达到的物质和精神目标，引导和启发学生的自觉性，激发学生的潜能，磨练学生的意志，推动他们行为趋向预定的目标及发展方向。另一方面，在学生明确班级管理具体目标的基础上，激励学生为实现目标做出最大限度的努力。通过自身创造性地学习和工作，最终实现并完成其个人目标与班级的总体目标。
三目标管理在新生班级建设中的应用
管理学的基本原理告诉我们，在对促进个体和群体进步的众多激励因素中，目标因素是最重要的因素之一。有了一个共同的目标，这个群体在向共同目标的努力过程中，才能形成凝聚力、战斗力。因此，要建立一个具有较强凝聚力、健康向上的新生班集体，教育管理者就必须根据学生的实际情况，遵循教育规律，实施科学的目标管理措施。根据目标管理的相关理论，结合高校新生班级管理工作的特点，可以将大学新生班级目标管理分三个步骤来实施。
首先，设置科学合理的班级目标。从学校和院系党政工作计划和学校的一系列规章制度，以及班级学生在中学阶段的基本情况和现实表现等情况出发，设定包含宏观性目标、阶段性目标、单项重点目标的班级管理目标。宏观目标指整个班集体所要实现和达到的共同的奋斗目标。班级目标的确立应以促进学生素质发展为出发点和落脚点，坚持以育人为中心，引导学生适应大学校园管理服务的多元化，积极探索适合的学习方式方法，努力提高学生思想道德素质、科学文化素质和创新意识。在班级目标确立以后，需要进一步了解学生的情况，提出适合学生个性发展的具体目标。由于班级管理范围相当广泛，涉及到思想品德、专业学习、社会实践、心理疏导等很多方面，可分为常规管理、思想工作管理、社团管理、社会实践管理等若干目标。所以班级设置各项目标都应在班级宏观目标的框架内，涉及班级管理各方面内容。在具体操作上，首先由班主任制定宏观目标预案，根据实际情况提出适当的修正。接下来，经过班会的集体讨论，集思广益，商定班级宏观目标并建立目标体系，通过分解目标与授权定责，为实现班级的宏观目标打好基础。最后，确立操作性强的目标值，并形成文字图表。主要包括目标内容、目标值、对策、责任人、时间等基本内容，凡能用数据表示的都要避免用模棱两可的概念表示，目标值应略高于指标，切忌空洞宽泛。
其次，加强班级目标实现的过程管理。班级目标实现过程是班级目标管理的中心和重点，它主要包括目标实现过程的咨询引导和目标实现过程的监控两项工作。在目标实现过程中，对于出现的困难和问题，师生之间要及时的相互沟通，提供必要的物质或信息的支持。班主任必须掌握每一名同学的个人目标，抓住新生的特点和需求，结合其阶段性目标进行合理的引导并逐步解决他们在目标实现过程出现的困惑和疑问。班主任要经常深入班级开展工作，要重点关注专业思想不稳定群体、适应能力比较差的群体、需要特殊关注的群体如贫困、心理、残疾、疾病、遭遇挫折等学生个体，针对不同的情况提出合理的解决方案，引导学生逐步学会自我管理、自我调整和自我教育。在目标实现的过程管理中，过程监控是最核心的工作任务。班主任、辅导员可以开展学生的自我监控、班级内部的逐级监控、班级关键人物事件监控等多层面的监控工作，促进学生个体、班级整体实现相应目标。
最后，对目标实现进行评估和激励。目标实现的评估和激励是目标管理的最后一个阶段，也是新的循环的开始。首先，要进行目标考评。目标考评是建立在目标实现的监控基础上，民主客观地评价班级工作的成果。把目标完成的数量、质量、进步率等综合起来，换算成相应的百分比，便可得出各项工作和每个同学的目标实现率。其次，要进行目标诊断。诊断目标项是否合理，目标难易程度是否得当，目标实现措施是否有效，并通过相关调查研究，查找问题，分析原因。再次，班集体和个人针对存在的问题提出解决方案，通过协商讨论确立下一个目标管理周期。最后，要实施激励措施，通过多种激励手段，激发全体学生主动性和积极性。激励措施要以目标实现成果为导向和依据，对班级目标实现贡献大、个人目标实现率高的，要按照事先定好的奖励办法予以兑现，坚持精神和物质奖励相结合的原则，要将激励措施和评奖评优、综合素质测评等相关机制有机结合起来，形成奖优罚劣的制度。
参考文献
[1]窦俊杰.当代大学生教育[M].北京：中央编译出版社，2005.
[2]程长春.高校思想政治教育专论[M].中国矿业大学出版社，2002.
新生班级管理范文第4篇
在学生刚进大学的初期，班主任对学生不够了解，为使班主任工作快速地进入轨道，创建和谐班级、团结师生，从而树立班集体团队意识，可在班内成员的管理中，建立班主任工作手册。建立班主任工作手册具有以下作用：一是记录班内成员的详细档案，如家庭情况、当前宿舍号、爱好和联系电话，该详细档案可更好地了解班内成员的基本信息，为学生工作打下基础。如通过班主任工作手册，可了解到家庭困难的学生，在生活中可对该学生多提供帮助；通过该手册，可了解到有的学生爱好机器人，在课余时间可引导学生参加省内或校内组织的机器人设计大赛；此外通过该手册中学生的联系电话，可第一时间联系到相应学生，提高班主任的工作效率。二是记录班内的定期工作内容，如班会内容和班委会内容。通过定期记录工作内容，可保证班级工作的可持续开展，确保班级向正确方向发展。
二、建立完善的网络交流、宿舍交流及活动交流模式，营造和谐班级管理的氛围
在大学生日常教育中，班主任需要加强与学生的沟通交流，这样使学生感觉到老师不仅在学习上关注自己，而且在生活中也关注他们，通过班主任自己的行动，使学生真正从内心深处感受到老师对自己的关心，从而感化一些特殊的学生。1．“网络式”管理交流，实现无障碍交流和资源共享网络不仅实现了快速交流，并且还拉近了彼此的距离，将网络应用到学生的日常管理，可实现快速、隐秘的交流，消除学生的其他顾虑，从而敞开心扉，向老师倾诉自己的困难，从而快速调整自己的心态。此外，网络也是班集体资源共享的桥梁。对于刚进大学的新生，彼此之间不了解，为方便学生间的交流，可建立班级群。该班级群充分利用网络资源，通过学生在群内的交流，可使他们快速适应新的环境，融入大学生活中，从而建立和谐、团结的同学和师生关系。班级群的交流不仅可加强学生间的交流，还具有以下作用：一是可共享学习资料，同学之间可将好的学习资料上传到共享平台，供其他同学下载，从而营造和谐的学习氛围；二是实现师生间的无障碍交流，通过该群可使学生快捷地与老师交流，如有的学生在学习和生活中遇到问题，及时反映给老师，这样老师就可以第一时间为学生提供帮助，这种途径对于班内部分内向、不爱说话的学生尤为方便。2．“宿舍式”管理交流，实现家庭式班级氛围宿舍是学生在校期间生活的重要场所，为加强师生间的交流，班主任可定期深入到班内成员宿舍，进行面对面交流。通过这种方式了解学生们的日常生活，以及学生们彼此之间的同学关系状况，从而能及时发现并解决问题；而且对于大多数外地的学生，通过这种面对面的走访交流，使他们感觉到老师是时常关注他们的，有问题是可以有人倾诉、有人依靠的，从而使他们有种家的感觉。此外，为加强学生的集体感，可以宿舍为单位，开展宿舍评比，如在学习、卫生、文化等方面进行评比，表彰优秀宿舍。3．“活动式”管理交流，实现班级情感的培养为培养学生的爱校和集体情感，可根据学生的爱好，鼓励他们积极参加学校组织的活动，或开展一些符合班级实际情况和具有班级特色的活动，如专业知识竞赛、背单词比赛等，使学生们在参加活动的同时，既能学到知识，又能互相交流、互相帮助，增强集体荣誉感。通过这种方式逐渐形成班级凝聚力，营造积极向上的班级氛围。
三、结束语
新生班级管理范文第5篇
【关键词】学生；班级管理；创新
班级是联系学生、了解学生、凝聚学生的前沿阵地，是最直接、最具体地面向广大学生的单位。班级也是开展思想教育的阵地，对班级成员的学习、生活等方面都起着重要的作用。只有使班级的每一个成员都积极向上，整个班级才会有活力；只有班级的每一个成员都理智豁达，学生的思想才会稳定，班级的工作才能顺利开展，班级管理才能积极推进。因此，加强班级管理是学生管理工作的首要之举。
1.现有管理方法现状及存在的问题
进入相对自由的大学后，一些自我管理能力不强的学生思想逐渐放松，对自己没有要求，对人生没有规划，对学习没有主动性。另外，大学生正处于自主意识增强、民主自由意识膨胀的时期，学生管理工作仅凭规章制度约束和老师监管容易让学生对学校和老师产生逆反和抵触情绪。可以说，当前的高校学生管理工作忽视了管理的育人功能和自我管理习惯，使得管理工作出现了一定问题。
1.1把管理等同于“管制”
“守则”“规范”里充满着“严禁”“不许”“不准”之类的词。把学生因年龄特征、心理特点等导致的行为，统统视为“违纪”，加以指责或惩罚。把学生一些需要予以理解和治疗的个体心理问题当做是思想道德问题加以批评；把应予以引导和鼓励的一些学生的天性和潜能加以阻止、压抑；把因年幼无知而犯的错误当作是恶习不改而加以指责。而所有这些都可能影响学生个性的充分发展和健全人格的形成。
1.2过多的“量化”管理
制定制度与实施以检查、惩罚为目的。过分强调管理科学、量化考评，以严格的制度、冷冰冰的数字去约束学生，使学生的主动性、积极性受到挫伤。而现代社会需要的是具有创新思维和创造能力的人才，只有在宽松、和谐的氛围中，才能释放个性潜能。
1.3民主管理意识淡薄，学生的合法权利得不到充分体现
学生自治组织难以自治，学校级别或院系级别的学生会更多的是完成学校交待的任务，向同学们作些宣传解释工作，在代表学生权益方面，所起的作用只限于提出意见。
2.学生班级管理的创新性工作方法
2.1注重学生权力
要体现学生在学校中的主体地位，重视学生在接受学校教育的同时对自身利益的诉求，这是学校在进行学生管理工作时必须要考虑的问题。一所学校、一个班级可以被看作一个小社会，这个小社会的主人就是每个学生自己。因此，学生应该享有自主管理权。学生进大学后，自主意识日益强烈，他们希望在某些方面、某些程度上脱离学校、教师、家庭的管束，拥有自己的私人空间和生活圈。同时，他们也热切希望学校、教师、家庭关注到他们的自主能力，不断给他们提供自我管理、自我监督的机会。
2.2加强学生参与意识，实现学生自我管理参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。最好的班级管理不是经验管理和制度管理，而是学生从一个被管理者变为管理者，从不自觉到形成自觉的习惯。培养学生的适应能力和处理复杂人际关系的能力，引导他们不仅学会做学校、班级的主人，还要尽可能让每一位学生分有一定工作，承担一定责任。
全班同学共同制定班规。班级之所以难管理，是因为学生都是被管理者。可以通过召开班会的形式、参照学生管理手册，经全体同学参与制定本班级的各项规章制度。把决策权交给全班学生，这样制定的班规能让同学们体验到参与的乐趣且更具有认同感，发挥的作用更大。
构建全体学生参与的管理网络。让学生都参与到管理中来，使学生体验到管理者的辛苦，也让他们有了主人翁意识和责任意识，从管理者的角色中学会管理他人的同时也学会自我管理。在管理过程中不仅提高了自身的能力，更能提升班级的工作效率。
2.3老师正面引导，帮助学生健康成长
鼓励学生自我管理，并不是说老师就彻底放手不管，而是要采取一定的方法对学生管理工作进行整体把握。
2.3.1学生管理工作需有自己的工作原则
首先要动之以情，以情感人。其次要晓之以理。针对学生的具体问题，由事入理，由浅入深地向他们讲清道理。第三，要科学地处理好“情”与“理”的辩证关系，管理制度上要严明，要公正，要一丝不苟；而在情感上则要宽和。
2.3.2全面细致的掌握学生情况
了解清楚每一个学生的学习、生活、个性、心理、家庭等情况，有针对性地开展班级管理工作。全面掌握学生的个性特点，摸清学生的思想变化做到有的放矢。
2.3.3针对特殊群体开展工作
由于学生来自不同的家庭，在不同的环境条件下成长，因此学生之间或多或少总会存在着一些差异。对于家庭困难、成绩较差等等特殊群体学生要逐步培养他们养成良好的学习和生活习惯，树立起不断进取的上进心。激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难的信心，实现所有学生的全面发展。
2.3.4建立一只强而有力的班干部队伍
采取“民主集中制”的原则，让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，将会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来，培养学生干部发挥先锋模范带头作用，从而形成良好的班风，更好地带动班级工作。同时要打破“干部终身制”，使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。
2.4多种渠道开展工作
利用QQ设立班级群，随时通过网络进行交流和互动。在班级管理中，让学生通过QQ群中讨论班里重大活动、讨论班级管理建议。通过QQ群共商班事，充分发挥了学生参与管理班级的积极性和主动性，不仅激发了学生的兴趣，也增强了学生的参与意识，以及主人翁责任感，增强了班级凝聚力，班级管理更加民主与科学。
移动手机的飞信功能，实现与个别同学的快捷交流，而且也具有很好的保密功能。在群体性通知时也能做到全面高效。通过飞信可以随时对学生进行思想、学习、生活等全方位的指导，这种指导方式比常规方式更加有效，更加平等与开放。
3.创新性学生班级管理工作的意义
3.1符合社会发展的要求
随着时代的发展，社会对学生各项能力的要求逐渐提高，要求学生自身管理、人际交往、管理他人的能力也需不断增强。正因如此，社会对学校在学生的管理上也提出了一些新要求，学校改变传统的管理方法势在必行。
3.2符合管理科学的要求
在教育中只有关注学生心灵，充分最终学生权力，发挥学生的自主管理能力，才能充分调动学生的自觉性、主动性，才能使学生在良好的学习环境中健康成长。
3.3符合学生自身的要求
80后、90后的学生个性鲜明，追求自由，对传统的管理方法排斥，积极要求锻炼及展现自己的管理能力。对此，学校只(下转第120页）(上接第40页）需为其提供一个平台并加以引导，即可达到事半功倍的管理效果。
学生班级管理工作是复杂而繁琐的，但如果我们找到更适合现代大学生的方法，则会使这项工作变得简单而充满创造力。发挥全体学生的力量，塑造出更多优秀的管理者才是学生管理工作最有成效的策略。 [科]
【参考文献】
