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英语教师自我介绍范文第1篇
第一，穿戴整洁，衣着得体。
高一学生，大多是14-15岁的花季少年，根据经验，这个年龄段的人最富于浪漫与好奇，最富于憧憬与想象。在课任教师还没有进入教室之前，他们往往根据自己的期望在脑海里勾画着某门学科教师的轮廓与外貌特征，也就是说，他们在用自己提前划好的标准衡量着即将踏入他们的教室与即将踏入他们生活的教师形象。所以课任教师在第一节前适当的注重一下自己的外在形象显得很有必要。整洁的穿戴，得体的衣着会给学生的第一视觉留下美好的印象，让学生产生一种亲和，敬佩和友善的感觉，为今后教学工作的顺利开展设下伏笔。
第二，初步的介绍。
初步介绍的内容应包括欢迎大家升入高中、高中阶段的课本的结构、每个单元上课的步骤、自我介绍等。初步介绍的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。
作为一名英语教师，用英文自我介绍是必然的，但是千万不能像白开水一样索然无味，有联系有根据的自我介绍让学生们不仅认识记住了这位教师，更重要的是让学生学到了一定的知识。My name Wu Jing, W =win, U=understand, J=joy, I=intelligent, N=natural-born, G=graceful.这样学到的不仅是知识，更重要的是一种思维模式。后来笔者的这种自我介绍影响了很多学生的思维。在接下来的学习中，有些学生参加了英文演讲、朗诵、口语比赛等，而这些英文类的比赛，在预赛时都要求流利的英语做自我介绍，学生套用我的方法，给评委留下深刻的印象。对于一名年轻教师而言，自我介绍不能言过其实，但也不能太过谦虚，否则新生们会降低对年轻教师的认可度，甚至会直接影响以后的教学。
第三，介绍学英语的重要性。
这一部应主要围绕以下几个方面加以说明：英语是国际通用语言之一，使用范围最广。在国际政治、经济、军事、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是互相交流的工具、相互沟通的桥梁和纽带，现实生活离不开英语。此外，随着人类步人信息时代、数字时代，世界距离大大缩短，生活在这个“地球村”上，与外国的接触，日益频繁，懂外语也就显得更为重要。将来我们晋级、评职、获学位、考研究生等，英语过关也是一个必备的条件。在高考中，英语分值占很大的比例，英语成绩的好坏，直接影响着自己三年后高考的成败。通过这样的介绍，引起学生对英语以及英语老师的重视。
第四，简单介绍学英语的基本方法：
要想学好英语，必须有端正的学习态度和科学的学习方法。
1.认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。
2.勤学好问，学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。
3.积极大胆，对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象，因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。
4.勤练习多用，熟能生巧。学好英语不是轻而易举就能达到的，学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，方可熟能生巧。
5.持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的。它是一项长期工程。只有持之以恒，才会学有所成。否则，只能半途而废。
第五，提出你对学生的要求：
1. 一支笔：准备好一支红笔，记笔记时用。
2. 两勤：上课勤做笔记，课后勤问问题。
3. 三步：课前预习，找疑点；课中认真听讲，记笔记，课后复习，做练习。
英语教师自我介绍范文第2篇
一、英语简介
教师可用英语在课堂上对学校、对自己、对课程作简要介绍，由于受英语水平所限，大部分学生的状态可能是“鸭子听雷公，不知所云”，其实这一环节的主要目的是想提起学生学英语的兴趣，同时让学生们了解大学英语与之前中学英语授课是有所不同的。这是学生对教师的第一印象，因此教师要格外注意。服饰方面要避免穿奇装异服，又不能太死板，要做到大方得体，有特色，最好能体现教师年龄阶段的时尚。这是学生认同教师的第一步，也是抓住学生注意力的第一步。另外，教师要给学生留下一个富有激情和精神饱满的形象，通过声音的高低、语速的快慢加上肢体语言来吸引学生的注意，教师可用自己的饱满激情去感染学生，用亲切的话语去鼓励学生，以此来激发学生的学习动机。
二、相互自我介绍
任何一门学科，第一堂课上的师生相互介绍都是必不可少的，这不但是人与人之间建立联系的第一步，同时也能为教师以后的教学工作打好基础。教师用一些相对简单的英语再次自我介绍，先给学生一个示范或是采用多媒体以生动的图片为背景，或是通过游戏的方式让学生了解教师相关情况，学生看到就会觉得比较好玩，兴趣就又提高了一些。然后，让学生逐一进行自我介绍，可能有些学生英语实在太差，不知道怎么说，为了避免给这部分学生造成心理压力，也可提供一些句型，帮助其完成这一环节。在所有学生介绍完之后，鼓励学生用英语来向教师发问，当然问题中会有一些隐私问题，如年龄、婚否等，告诉学生也无可厚非，这样可增添师生的亲近程度。这个环节不仅可以帮助教师和学生相互熟悉，同时教师也能大概了解每个学生的英语水平到底如何。
三、交待学习目的和方法
通过“为什么要学习英语”“能不能学会英语”“怎么学会英语” 这三个问题向学生们交代学习英语的目的和方法。
可以举一些实际的例子，如，学好英语，毕业时就可以考虑应聘一些有英语要求的职位或者去外企，可以获得更多的工作机会。再如，现在国人热衷旅游，很多年轻人更是梦想着能有机会周游世界。英语又是一门世界通用语，学会英语，出国旅游中可以更便利地和当地人交流，买东西时也可以自由地讨价还价，可以不会被导游“黑”到，结交外国朋友的机会也就更大。
至于能不能学好英语，可以告诉学生，答案是肯定的。有数据表明，多数智力正常的成年人通过 3000 小时左右的加强训练就可以用英语进行简单交流。3000小时是多久呢？是125天，是4个多月。所以学一门语言耗费时间，并没有多难。“只有不想学，并没有学不会。”接着我会分析学生的问题，为什么很多学生学习英语超过 6 年了，却连一个简单的英语句都无法表达？一方面，是由于中学课堂教学的语法化、知识化，学习的唯一目的就是考试，拿高分；另一方面，缺少语言练习，在过去的 6 年中除去老师的课堂讲解，真正练习说英语的时间有多久呢――很多学生其实是1000 个小时都没有，更何况是断断续续的、“三天打鱼两天晒网”，学习效果当然不理想。
那么，用什么样的方法才能学会英语？教师要向学生说明，学习英语的目的不是为了应付哪场考试获得高分，而是真真正正学会应用这门语言，想要学会英语，只要遵循两个原则就够了。
一是确保时间精力投入。有的学生可能会说“我很想学，但我没有时间”。这实际只是个偷懒的借口。学生每天上网玩游戏的时间、发微信的时间、看微信朋友圈的时间、闲聊的时间，这些哪怕只要少做一样，把时间花在听听英语，看看英文杂志或者读一些经典美文上，那么日积月累，就会收到意想不到的效果。
英语教师自我介绍范文第3篇
【关键词】小学英语 启蒙教学 信心 兴趣
有人曾经比喻：英语是世界最高峰――珠穆朗玛，那么，三年级的英语就好比一粒沙子。三年级的英语是重要的入门，但学生接触的只是“皮毛”，微乎其微。然而，也就是这“皮毛”将是学生登上珠穆朗玛的指南针，可以帮助学生找到登上珠穆朗玛的小路。如果这条路找不到，将会使攀登走弯路，甚至使攀登高峰成为奢侈。因此，三年级的英语教学懈怠不得。
一、帮助学生树立自信心
小学生刚开始学英语，对英语抱着新奇的心理，对教材里的卡通人物倍感兴趣，对简单的英语会话爱不释口。但由于年龄特点，他们学得快，忘得更快。上课会了，下课就忘得一干二净。于是，兴趣逐渐减弱，自信逐渐降低。为此，作为英语启蒙老师，首先应让孩子们产生“我能学好英语”的信心和愿望，这是无形的动力。
英语第一课是见面打招呼用语，以及问好的方式，第一课能否抓住学生的心，能否有效激发孩子们的学习英语的兴趣，能否促其树立学好的英语的信心，是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”。因此，我们的第一节课的出发点不在于让学生学会几句交际用语，重点让孩子们喜欢英语、甚至爱上英语，消除英语难学的心理，树立起学好英语的信心。
Hello， My name is...I am your English teacher.然后，把自己的名字写在黑板上，不用解释和讲解，学生会明白老师在作自我介绍，随即，请学生向老师介绍自己。开始时，学生个个你看我、我看你，没有勇气起来用英语介绍自己，心里暗想：还没学英语，怎么可能用英语介绍自己呀！这种情况下，出现“冷场”现象很正常。老师不妨走到一位学生跟前，说：Hello， I am...并伸出手，和学生握手，于是，这个学生大胆试着说出Hello， I am...第一个学生开口了，第二个、第三个……一个个争先恐后，顿时教室里沸腾了，说英语的氛围异常高涨。
再让他们两两合作，彼此介绍自己，课之结束，一曲旋律轻松优美的The hello song在教室响起，为这节课增添了魅力，产生绕梁之效。
二、帮助学生找到学习单词兴趣
单词是英语教学的重点，也是英语学习的基础，对于小学生来说，应力避机械记忆，帮助学生找到高效、快速、趣味记单词的方法。
如对于1-10十个数字的学习时，o-n-e―one， t-w-o―two...记单词的方法，无疑是机械抄写记忆的方法，这种方法容易使学生有厌烦之感。而以他们喜闻乐见的游戏形式展开教学，教学效果将会截然不同。如将A-10的扑克牌发给每一个学生几张，让他们4人一组打扑克，在打扑克的过程中，不许说汉语，出牌时说英语，如出A说one，接着拼读一遍o-n-e―one，两个2，时double two， t-w-o―two，出牌的规则和平时打扑克一样，最后，谁手里的扑克牌剩下的多，谁就输。
游戏的种类很多，词语接龙、猜一猜、模仿表演等都可以活跃课堂气氛，激发学生学英语的乐趣。如，学习animals时，开展一个“animal party”的活动，让孩子们戴上面具，分别扮演tiger、lion、cat等，然后，依次出场，出场时，要模仿动物的叫声，和动物们打招呼。例如，“猫cat”出场前，发出miao miao的叫声，再高兴地说Hello， I am Mr Cat. Nice to meet you...这样的活动，孩子们兴奋，乐在其中，单词的记忆效果也得到提升。
三、帮助生搭建交流的平台
交际英语的主要特点，语言的主要功能就是交际和运用，英语教学中，应引导学生用英语进行交流。而三、四年级的小朋友，主动交流、自主运用的习惯尚未养成，自觉用英语交流的能力较差，因此，作为启蒙英语老师，应善于为他们搭建用英语交流的平台，给他们创设说英语、用英语的机会，从而加大听说训练力度，使学生形成运用英语的能力。
对于三年级上册的第一课的教学，看似简单，其实至关重要的一课，孩子们初步学习和接触西方人打招呼、问好、自我介绍、道别等交际用语，给孩子们说英语的机会和引发他们说英语的欲望是这节课的重中之重，因此，提供这些交际用语的情境，促使学生在情境中熟练运用。如教师可以设计以下情境：班级来了一位新同学Lily，她应该怎样给我们介绍自己？你该怎样和她打招呼？放学了，怎样和老师、同学们道别？早上，两个学生在学校的大门口相遇，猜猜他们都说了什么？……不同的情境的给出，使学生们在情境中熟练运用本节课所学习的交际用语。
英语虽然是一门语言，如果传统教学，英语学习将会枯燥乏味，如果教学立足课改实际，从学生的实际情况出发，帮学生树立学习的信心，帮学生找到学习的乐趣，为他们搭建英语做事情的平台，我们的课堂定会生机无限，学习热情被激发，维持兴趣并经久不衰，为高年级的英语学习打下基础，让他们沿着这些小路，顺利登上“珠穆朗玛”，鸟瞰世界独特的风景。
参考文献：
英语教师自我介绍范文第4篇
关键词 旅游专业 口语现状 交际能力
中图分类号：G424 文献标识码：A
旅游业的快速长足发展也对中等职业学校旅游专业学生的英语水平提出了更高的要求，职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。因此，有效地利用教学资源设计符合学生职业特点的口语活动迫在眉睫。
1 涉外旅游专业口语活动设计要点
根据涉外旅游专业的职业特点，要提高学生职场英语口语能力需要注意和强调以下几点：
（1）口语活动内容的难度符合绝大多数学生水平。涉外旅游专业口语活动涉及范围广，包括基本日常交际用语、酒店服务用语、旅游指导用语、景点介绍等等，虽然都有难度的递进，但是很容易超出部分学生的知识水平，因此，在设计口语活动时，应考虑到学生的最近发展区，活动目标是学生生经过充分准备后能够达到的，从而保证活动的有效性。
（2）提高口语活动方式的操作性，为日常实践活动争取更大的社会支持。采用多种活动方式提高学生积极性，如影音素材教学、自我展示活动、两人或多人组合活动、游戏活动、社会实践活动等等。多样的活动方式决定了有些方式的操作性欠佳，比如社会实践活动，需要学校争取更大的社会支持，将定点酒店和旅游景点成为固定的日常实践基地。
（3）培养基础文化课老师的双师性。涉外旅游专业口语老师是由基础文化课英语老师担任，为了教授更加符合实际和职业化的口语，要求教师不仅需要扎实的基本功，还需要补充大量的专业知识，因此培养职业学校老师的双师性迫在眉睫。
（4）结合学校资源，形成专业口语校本教材。迄今为止，很多涉外旅游专业并没有将英语课和口语课分开，因此涉外旅游专业的口语教材并不成熟，也由于各地各级学校学生基础不同，形成系统的教材用来解决涉外专业口语无系统教材问题迫在眉睫，因此各级各地学校应利用学校资源，组成课题组编制口语校本教材。
2 涉外旅游专业口语活动设计内容和模式
涉外旅游专业学生需要掌握和涉及的知识面非常广，在落实到英语口语交际时除了需要英语表达的基础外，还要结合他们的已有知识，进行融会贯通。教师需要设计多样的情境、采用多样的教学模式来帮助学生达到学习目标，其中主要可以有以下几种模式：
2.1 Image Viewing影像教学
通过观看英文口语影音或英文电影片段，可以帮助学生提高英语学习兴趣，从而更好地掌握正确的语音、语调和表达方式等，训练学生的英语口头表达能力，提高学生运用英语与游客交流的能力。学生在影片中体验英美的文化习惯，了解不同的语境中的英语表达方法。同时，学生观看影片，可以了解英美国家的地理、历史、文学、风土人情等方面的知识，从而增加他们的文化内涵，开阔视野，加深对世界的了解，培养人文素质和人格魅力。除了西方文化影片，学生也需要本国地理文化的补充，让学生游览祖国名山大川，更好地了解各地的文化习俗，从而更好地用英语介绍中国，让世界了解中国。
2.2 Self Presentation 每日展示
在涉外旅游等有特定指向的专业，5 分钟的duty report是很有帮助的。每堂课的开始5分钟需要学生花大量的课后时间进行自我补充，学生们可以选择任何他们喜欢的话题，一年级可以是一则小故事，一个简单的笑话，到了二年级或者高年级，就可以尝试与职业相关的历史，景点介绍等内容，应班应个人而改变。该环节可以锻炼学生的演讲能力、表达逻辑性，同时教师可以通过该环节对每个学生的语音语调和表达能力有一个直观的了解。
2.3 Pair Acting对话练习
无论是何种语言何种专业的在口语的教学中，最基本的操练方式都是两人一组的对话练习。但如果是单一的对话阅读或对话背诵，既会让学生感到枯燥无趣，又使这样的对话太过于依赖课本，失去了操作性。因此，在学完每一课的书面内容之后，教师应该给学生提供与本节课相关的语境，帮助学生运用所学句型和表达方式进行两人对话，比如本节课学习的是道歉的表达方式，则可以提供三个场景：A 游客按时到达，而你因为堵车迟到了，你该如何向游客表达自己的歉意。B. 机场飞机长时间误点，你如何向学生解释并表达歉意。C. 游客表达对餐点不满意，请表达歉意。学生要结合这些语言情境进行分角色表演，这种教学活动不但提高了学生的口语交际能力，同时也促使学生主动去思考在未来的工作中可能出现的各种问题。
2.4 Group Work 小组合作
小组合作的形式往往用于对课堂内容的反馈上，3至4人，利用自己学过的专业课知识，发挥想象力和创造力共同克服难题。主要形式表现为PPT 课件或多人表演。比如本节课学习的是著名景点介绍，布置学生的团队作业是在介绍省内的一处景点。如学生将专题设为：中山陵，学生需要对整个过程进行的每个对象进行介绍讲解。提示：为了便于学生操作而给予的提示，可从以下方面来讲解：①中山陵的历史渊源；②中山陵的建造历史；③它的结构建筑；④介绍孙中山。
2.5 Game Activities 游戏活动
游戏活动不仅仅存在于小学基础课堂，在职业英语口语课堂依然有效并实用。如你说我猜，击鼓传花等。学生用英语介绍某个城市的最具特色的小吃、建筑、历史、名人或气候等，大家来猜出所指的城市。这样的游戏方式不仅巩固了所学的知识，同时还可以锻炼口头表达能力；将魔方的四面写上城市，抛到哪一面就脱口秀，这样不但帮助学生提高了口语，同时还提高了语言组织和临场表达能力。
2.6 Social Practice 校企合作
在课堂知识灌输和场景模拟的基础上，组织学生实地参观实习，实现真正意义的学以致用。这也就要求学校贯彻校企合作的办学模式。比如，在进行完关于中山陵的小组介绍之后，可以把学生带到中山陵的所在地，让学生在现场进行景点介绍。在学习宾馆的餐饮服务主题后，可以把学生带到宾馆的餐厅，让学生在现场进行餐饮的介绍。教师还可以把外国朋友带到学校，让学生利用所学的知识向外国朋友介绍自己的学校，介绍自己的城市和国家。单一的课堂环境终究是虚拟的，只有实际的人文景观，实际的景点才能促使学生学以致用。“脚踏实地”才能发现问题，解决问题。因此社会是最真实的课堂，校企合作也是职业学校的办学出路。
高素质的导游是中国作为旅游大国不可或缺的要素，职业学校学生英语口语交际能力的提升将为提高旅游服务水平，巩固国际旅游市场，建设一支高水准的行业队伍起到推动作用。为此，作为涉外旅游的英语口语教学，脚踏实地地为职业服务是根本宗旨，培养学生的开口能力是教学追求。完善和点亮职业化口语教学课堂，力求为旅游业的蓬勃发展培养更多更优秀的人才。
参考文献
[1] 张建花.优化课堂教学方法激发英语学习兴趣.教育革新，2009（12）.
英语教师自我介绍范文第5篇
一、现实世界情景交际
在课堂上，老师和学生之间有许多这种交际。寒暄语就是最典型的现实世界情景交际。例如：老师走进课堂，和学生打招呼，说“Good morning，boys and girls.，’；下课时老师和学生告别，说，’See you next time.”在上课过程中，老师向学生提出问题，学生回答后老师对学生的答案做出评价，如“Good job！”、“Wonderful！”；或者老师给予学生奖励，学生说“Thank you.”，老师说“You‘re welcome.”；等，学生举手，并回答老师提出的问题或完成老师提出的任务，这些交际都是现实世界情景交际。另外，许多具体教学内容也属于这种交际。例如：在教授指令性语言“Nod your head.”，“Touch your nose.”，“Clap your hands.”，“Stamp your feet.”等之后，老师让一组学生到前边来执行指令。规则是执行指令错了的学生被罚下。如老师发出指令“Clap your hands”，学生根据这一指令做出“拍手”的动作。如果有学生做错时，老师或其他学生对他说“Out！”，这个学生被罚出去。这就是现实世界情景交际。
二、课堂交际
在小学英语课堂上，尤其是在英语教学的初始阶段，最典型的课堂交际是“老师明知故问”，而后学生回答，或者是老师自问自答。假如老师所教授新课的内容为一些动物elephant和tiger等的名称，为了引出这些内容，老师可能先复习已经学习过的动物bear。老师先拿出玩具熊，问“What is this？”这时，老师明明知道“这是什么？”的答案是“熊”，这是为教学而“明知故间”。而后，老师再拿出玩具象，问：“What is this？”，再告诉学生“It’s an elephant.”。这是为教学而“自问自答”。这些都属于课堂交际。
三、现实世界情景交际与课堂交际之间的关系
在课堂教学中，现实世界情景交际和课堂交际经常交错出现。例如，在以下课堂教学过程中，根据各自的功能，这里交错出现的就是现实世界情景交际和课堂交际两种交际模式：T：Nowthen…I’ve got somethings here，too. Hands up. What‘s that？老师本来知道问题的答案，但是或者是为进行教学而明知故问，或者是对学生的回答进行确认，以便学生明确问题的答案，正确理解所教授的内容。这是为完成课堂教学而进行的课堂交际。但是，：老师给出指令（Hands up.），学生根据指令做出反应。老师对学生的回答做出评价，这些都是在现实世界情景中进行的交际。另外，现实世界情景交际与课堂交际并不是一层不变的。在课堂上的交际，一些被划归于现实世界情景交际，另一些为课堂交际，这是根据这些交际在课堂上的功能划分的，并非它们在本质上就有这种区别。一方面，在课堂上，一种情景下为现实世界情景的交际，在另一种情景下则可能为课堂交际。例如：如果老师在课堂上要教授“自我介绍”的内容，引导学生说“My name is…”。这时，老师和学生知道各自的名字，老师是为教授学生如何用英语做自我介绍而做自我介绍的，老师问学生名字，也是为教授学生用英语介绍自己，因为老师本来就知道学生的名字。下一次上课时，为了检查学生是否已经学会用英语介绍自己，老师还可能首先做自我介绍，而后问一些学生同样的问题What’s your name？很明显，这些交际都是为教学而进行的，属于课堂交际‘但是，如果一个新老师给这个班代课，他向学生做自我介绍，学生告诉老师自己的名字。这时，这些自我介绍就是现实世界情景交际。
