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理综知识点总结范文第1篇
2017年成考专升本医学综合生理知识点小结汇总 2017年成人高考专升本医学综合生理知识点小结(1) 2017年成人高考专升本医学综合生理知识点小结(2) 2017年成人高考专升本医学综合生理知识点小结(3) 2017年成人高考专升本医学综合生理知识点小结(4) 2017年成人高考专升本医学综合生理知识点小结(5) 2017年成人高考专升本医学综合生理知识点小结(6) 2017年成人高考专升本医学综合生理知识点小结(7) 2017年成人高考专升本医学综合生理知识点小结(8)
理综知识点总结范文第2篇
1.注意处理教与学的关系
复习教学中，教学教师要安排、组织、引导学生积极参加总复习全过程，使他们在复习中动手、动口、动脑，多实践多思考。要使用教学目标，引导学生自己检查对照，自测自评，查漏补缺，质疑问难，找准各自的学习缺陷，进行温习补救。教师不应当面面俱到地满堂灌，而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。比如，在小数、分数概念的复习中，有的学生提出10.00是否带有小数？ 是否是真分数（m是自然数）？3 、 是否为最简分数？在复习中引导学生搞清楚这些问题很有必要。因为在平时各阶段教学中，学生的知识视野具有局限性，提不出这些问题。只有到复习阶段学生的认识深化获得新的知识感受后，才有可能提出并解答这一类新问题。要力求使学生在复习中自查、自习、自评、自测、自结，于无疑中有疑，提出诸如此类的问题并得以解决，才能打破已学数学知识的浅近性、局限性，跃上掌握知识的新高度，使学生成为数学复习中的主人。
2.注意处理总结知识与提示规律、教给方法的关系
复习教学固然要总结以往的教学知识，使学生集中温习、集中理解，应用知识解决问题。但复习中更重要的是要在见多识广的基础上，加强概括、分析、综合、比较，及时地揭示解题规律和思考方法，使学生能举一反三、触类旁通，获得新的见解。比如对相关联的两种量判断是否成比例，成不成比例的复习中，不但要善于引导学生正确熟练地运用正、反比例的定义来对照，还要注意教会学生通过复习练习，抓住正反比例关系的实质是乘除关系，从而总结实际进行判断的三个方法：（1）找不变的量，看它是比值还是乘积，如是和或差一般就不是比例关系；（2）列数量关系式，从分析数量关系式中看乘积或比值是否一定，不是一定量不成比例；（3）根据日常生活常识和经验去判断，如判断订某种报纸的人数与总钱数。再比如，对应用题复习，要善于让学生揭示解题思路，积累和总结解答经验与方法：（1）对一般复合应用题，要坚持从条件求问题与从问题想条件二者的不断往复结合思考探索；（2）对分数、百分数应用题要注意画线段图和划比较关系的关键句，找准单位“1”的量，并重视“量”与“率”的对应；（3）对于求平均数问题要重视抓问题句，由此找准被平分的总量与所平分的份数；（4）对相遇问题，要善于找速度和，并画出行路示意图；（5）对归一应用题和比例应用题，要坚持列条件表；解答应用题练习中还要注意坚持说算理，说解题思路。这些解题的方法和带规律性的东西，要通过复习切实让学生务必掌握，形成新的能力。
3.注意处理基础训练与加强变式、逆向和综合训练的关系
复习教学要从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，这是不容置疑的。但同时复习教学中又要适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练。要在选例与练习设计中，努力通过变式、逆向和综合训练来强本固基，发展思维能力，提高复习效率。
所谓变式，即知识信息以非常规的形式、位置、叙述方式呈现，在非本质特征的变化中显现知识的本质特征。这样可以突破学生的思维定势，使之既似曾相识，又不无陌生新认的感受，加深对知识的认识和理解，拓展其应用的领域。比如，圆柱体的表面积展开图，以往习惯于横向呈现，复习课上改为竖式呈现，让学生辨认其高与底周长，好多学生可能被迷惑，感到新异。
所谓逆向思维，它包括逆向的推理和逆向的联想。这是学生发展数学思维能力的重要标志和途径之一。比如，将 约分为 ，这是学生已掌握了的。在复习中，可以在熟练了逐次约分和找出分子、分母的最大公约数一次约分的基础上引导学生思考： 可以约简为 ？分子分母不超过50，可以找到多少个分数使之能约简为1/2？
所谓综合性，就是将某知识点安插交织在几个有联系的知识点之中，既可以是题目类型的相混和几个知识点在同一题内的交织，当然也可以包括用新的数学知识和角度去解决同一数学问题。比如上面可从约分的角度思考，也可以从比的角度思考，把 看作是 或 的比值，还可以用解比例的方法解答，或从商的变化性质去思考。这样通过一题多解，使各分部知识得到有机勾联。因此，综合性思维训练包括综合的题型、综合的知识点分析、综合的方法和角度的选择。其中要在复习别重视对综合的知识点的分析。因为新授教学中，由于受教学阶段性的制约，综合程度不可能很高，知识点的出现比较单一，而复习教学中，就有了充分综合中的可能和必要。因此，对每一部分知识点的复习都要由基础单纯状态开始，进入复合状态，在综合中提高知识的复现频率和学生思维的综合程度。如复习教学的这道题：“把一个正方形的一边减少4厘米，它的对边增加11厘米，这个图形就成为一个梯形。这个梯形的两个底的比是4∶9，求这个梯形的面积。”这就把梯形的认识及其面积计算与比的知识三者综合交织，增加了解答思维的复杂程度。解答中只有把三者综合考察分析思考，才能顺利解答。
4.注意处理温习回顾与探求新知的关系
复习教学首先要让学生温习和回顾旧有知识，不致遗忘。但这种温习回顾又必须伴之以不断的探求新知的过程，力求使二者相得益彰。比如，长方体与正方体认识复习中，不但要使学生保持住原有的认识：长方体与正方体都有6个面，8个顶点，12条棱。复习中还可以引导儿童探求面数、棱数与顶点数之间的内在联系，使之借助空间表象，由一推三，“知其所以然”。还可以引导学生认识长、宽、高是相交于一个顶点的三条棱的长度，这长度是确定的，但它们的位置不仅在棱上，从长方体内的任意一点都可以作出一组长、宽、高来，它们的位置是不确定的，打破长方体只有4条长、4条宽、4条高的僵化认识，准确掌握知识。复习教学中还要把教材中原先显露不够的联系作适当的点拨延伸。如四则运算的意义复习中，就要接触到：加减为互逆运算，乘法是同数连加的简便运算，除法与乘法是互逆运算，唯独没有揭示除法与减法之间的联系。总复习中可以补上除法与减法的联系线，揭示知识本身的固有联系――除法是同数连减的简便运算。从除法的竖式中要不断做减法可以得到验证。补上这一笔，使学生通过复习，认识得以深化，能从加法与乘法的联系中得到联想，形成正迁移，并与上下之间的逆运算关系一道，使四则运算的意义形成完整的结构，也使学生在复习中体验到数学知识结构的对称美感，获得全新的知识感受。
理综知识点总结范文第3篇
理科综合 考试的命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生在中学阶段所学化学、生物、物理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用这些基本知识分析、解决问题的能力。 理科综合 首先是学科内的综合， 综合 不搞学科知识的 拼盘 ，而是强调学科知识结构中基本的、核心的内容，强调学以致用，理论联系实际，以利于引导教学，培养学生的创新意识和实践能力。那么如何根据理科综合的命题思想来研究化学的命题思想及复习方法。
一.命题思想：稳中求变抓主干
试题将有以下特点：
1.重点考查内容，既主干知识。
2.重视对理解能力、推理能力的考查。
3.突出学科特点，加强实验能力的考查
二.根据命题思想及试题特点谈一谈复习方法
高三化学总复习的主要目的应该是，帮助考生对以基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络本文由论文联盟收集整理化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。我们在多年的高三化学复习中，想方设法地采取了一系列行之有效的复习方法和教学手段，收到了较好的效果。今举几个具体的问题，特别是在搞好高三化学总复习中应重点抓好的几个问题和同行们一同商讨。
1.时刻以 教学大纲 和《考试说明》为依据，正确处理好 纲 与 本 的关系
在高三化学总复习期间，教师应对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点知识，正确处理好《教学大纲》和《考试说明》（即考纲）与课本之间的关系。结合《教学大纲》和《考试说明》的内容，合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。
2.抓住本学科的教学（复习）特点，采取有效措施，解
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决本学科复习中存在的主要问题
试题特点是：多、全、小、精、活，考能力、考技巧、题量大，知识覆盖面广，考查活用知识的能力方面的试题比重逐年增大。命题趋势是：稳中求变，变中求新，新中求活，活中求快。要求学生答好高考题的标准是：常见的题要会做，不常见的题也要会做，从来没见过的题也得会做。这就要求在总复习中想方设法培养学生的各种能力，针对以上谈到的教学特点，试题特点，命题趋势，答题标准，在狠抓 双基 上下功夫，搞清知识间的联系和知识点本身所具有的特点，解决疑难问题。
3.引导学生读好课本、用好课本，正确处理好课本与练习题的关系
理综知识点总结范文第4篇
【关键词】复习；基础；反馈
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0252-02
数学教师经常有这样感叹,“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生气,像木头人,教师提一下,动一下。”复习课是数学课堂教学中常见的一种教学方式,在单元的结束、学习阶段的结束、学期的结束时,每一位数学教师都要上这样的课。复习就是巩固、深化所学的知识,是提高学习成绩的重要环节。但是一到复习课,大多数教师习惯性地先复习概念等基础知识,再做试卷,最后分析、讲评、订正,重点讲解容易出错的题及难题。有些题目做了一遍又一遍,可是稍作变化,学生又不会做了。那么,究竟该如何上好复习课,进行有效复习呢?
1 重视基础,全面反馈
学生要全面把握知识,内化完整的知识体系,总复习必须要全面系统,要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练,免得学生吃一遍冷饭,枯燥无味,消沉厌烦,费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识,内化知识结构,增强学生亲自积极主动的参与学习活动,让他们自己去发现问题,提出问题,思考、探讨、分析,最后得出结论,并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。
小学数学期末总复习是学生完成数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识后进行的,前后知识情况间隔达四个月,在复习前对学生掌握知识状况进行全面了解,首先应进行全面测试。即以《课程标准》为依据,针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容,选择六、七个中等难度的题目进行测试,要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。教师通过批改发现学生中存在的问题,着手编写复习课教学计划,重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络,再指导学生理清自身掌握情况,作一个小结。针对于学生全面试探反馈出来的问题,着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题,理清每部分知识的解题思路。
建立了基础知识结构网络,应让学生重新去品味基础知识、归纳要点,理清每部分知识的重点、难点,全方位出发,促提高,以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解,也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题,及时反馈,总结归纳。抓住学生薄弱环节,定向加固,使学生能够弄清每一个知识点,掌握全面基础知识和规律,提高学习能力,积累知识。如此训练,学生对总复习有了深层次的认识,在原有基础上再提高,使知识常用常新、常新常用,也给教师提供了重要信息,给学生自主复习的主动权。
2 贴近实际,各个击破
针对于学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点,我们要采取典型反馈和个别反馈相结合,加强针对性训练,开展专题复习方式,各个击
破的复习思路。
（1）重视班级学生的“分层导学”,发展共性,培养个性,激励学生相互检查,相互出试卷检测,并共同提高。在分层导学中,确立优生主要目标:审题万无一失,解题灵活运用;中等生主要目标:细心检查,努力提高;对于学习有困难的学生主要目标:基础扎实,确立知识底线。在操作过程中,要求把学生的各种反馈信息分层,并即时归纳整理,确立复习思路复习重点,加强针对性。既重视学生的共同缺陷,又重视个体的差异特点。
（2）对学生进行专题复习训练,融合知识的复习于技能训练中,强化学生的内功,向练习要质量,在练习时,从专题知识出发(如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等)进行定向训练,精讲精练,加强普及提高,加强典型训练,及时反馈,正确引导学生养成良好的知识系统观念,按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上,精心选编针对性强的练习,让所有学生均有收益,不做无用功。
（3）注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈,把每一章节的知识联系在一起复习,加强知识的连贯性,调动学生的复习积极性,提高每节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试,在专题测试试卷评析的基础上,要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后,综合各单元所反映的情况,进行综合性试卷反馈,即有的放矢的进行针对性补缺、定向复习,发现问题,再进行定向突破。训练中必须要做到定时定量,追求速度和效果的统一,鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”,灵活运用错题集,经常翻阅分析,力争错误不再重犯。集中补“缺陷”,真正提高复习效率。
3 综合提高,内化知识结构
“步步反馈。逐层提高”的最后一阶段必须处处时时的体现以学生为主体的原则,教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真,去表及里的分析、归纳和整理,逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题,引导思考、探讨、总结,灵活运用,找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷,从而切实提高学生综合素质。
此阶段必须要恰当组织复习,要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题,把精力集中在未掌握知识部分上,真正起到学生缺什么,教师就补什么、强化什么。
为及时检查学生综合素质情况和应变能力,在小学数学总检测时仍须对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此,教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力,编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题,学生感到每一题都是有价值而舍不得放下的试卷。在综合检测试验后,教师对主体作出全面反馈,就可以进行最终的知识结构调整内化手段,进一步调控学生的全面复习。
检测之后,教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷,及时对症下药,并在下一次检测中有所侧重,努力使学生做到“知此知彼,百战不殆”,而且要让学生学会正确地评估自我,自觉的查漏补缺,面对复杂多变的题目,能严密审题,弄清知识结构关系和知识规律,发掘隐含条件,多思多找,得出自己的经验来。
理综知识点总结范文第5篇
关键词：物理教学；知识网络；专题复习
高三物理后期的复习重点在帮助学生理解、掌握物理概念和物理规律及其应用方法，提高分析问题和解决问题的能力。作为教师，我们应该研究、分析近几年考试大纲和高考试题的走向，研究、总结多年来复习的经验和教训，探讨制定出贴近高考并且符合我们学生实际的方法。通过多年高三物理教学，我对高三物理后期教学有如下体会：
一、加强对大纲、教材特别是对考试说明的学习
《考试大纲》是高考命题的广度和深度的准绳。因此，高三的老师要深入细致的学习《考试大纲》。特别是《考纲》中“样题”是最权威有最具有启示性价值的信息，高三物理教师要进行认真的分析研究，明确高考的要求，结合学生的具体情况，采取相应的策略。从考纲的学习中，掌握高考主要对学生几个方面的能力要求，即理解能力、推理能力、设计和完善实验的能力、获取知识的能力、分析和综合能力。了解物理学科高考内容包含的131个知识点。通过题型的分析，掌握高考题是怎样考查学生的物理知识和能力的，即什么样的题考什么样的能力，以便有利于在教学活动中选好题，做到针对性练习。我们有必要对近三年的考试说明的学习研究，对照分析、掌握考试的变化，分析高考难、易趋势，以便更好把握教学的度。另外，通过前期的复习和多次模拟考试，对学生的复习情况有比较清楚的了解，包括学生掌握基础知识的现状、应试技巧和心理状态都要进行全面了解和认识，还存在哪些方面的差距，为后一阶段的复习，提供重要依据。高考把对能力的考核放在首要位置。通过考核知识的掌握及其运用来鉴别考生能力的高低，但决不是把某些知识与某种能力简单地对应起来。
《考试说明》是根据普通高等学校对新生文化素质的要求。老师在指导学生学习《考试说明》时，最好的做法是：把《考试说明》的“考试内容”逐条分解，对每一内容、每一能力要求都精选相应的近年的高考试题或题型示例中的样题来进行诠释，让学生真正明确考试的内容与难度要求。同时要求学生限时完成附录中的高考试题，明确自己的差距。在总复习过程中，要时时对照考试说明的知识要求，了解自己的能力水平情况。在总复习后阶段，更要回到《考试说明》中，进行自我检测，查缺补漏。在通读《考试说明》“基本知识和技能”的基础上，采用尝试回忆的方式，对每一条内容做回忆。
二、编织知识网络，使知识系统化
通过第一轮复习掌握了物理基本知识、基本规律，构建章节内容知识网络，而后期的复习中很重要的一个任务是建立章节间的知识联系，把整个高中的物理知识网络化、系统化，实现知识系统化，从而使学生更容易记忆。我们可以按以下几个专题进行复习：静力学专题：以共点力平衡为主，包括电场中的平衡，磁场中的平衡问题；动力学专题：主要是力和运动的关系，将运动学、牛顿运动定律、功能关系、圆周运动、振动和波各知识点联系起来；电磁学专题：将电场、电路、磁场、电磁感应各章节联系起来，找到各知识之间的联系，形成区域型知识网；实验专题：在复习21个学生实验的基础上，加强实验操作步骤、数据处理、故障查找、误差分析、结论叙述、创新拓展等方面的复习；功能专题：理解功与能的含义及关系，并通过具体实例来体会运用功能关系解决问题的要点。
同学们在复习的过程中要认识到知识结构的重要性，掌握知识点间的联系，这样当碰到问题是就能通过知识网络了解问题的背景、出题意图、知识间的联系，从而确定合理的解题思路。综合能力的培养是高三复习的一个重要目标，近几年高考考查中综合能力考查又是重中之重，而夯实基础，构建知识网络是提高综合能力的第一步，必须让同学们重视。系统化、结构化、网络化的知识便于记忆、理解、检索和应用。就物理学科而言，只有将各个单元知识纳入物理知识的整体结构之中，形成整体性的"认知框架"，才能显示出其应有的活力。而学生学习各个单元知识时，只是对各单元知识有了初步的认识，对各知识点的内在联系、认识还是肤浅的，难以形成整体性的"认知框架"，也难以形成综合驾驭整体知识的能力。因此，物理总复习时就不应是把已经学习过的物理知识简单地重复一遍，而是要在对知识整体和各个单元知识部分之间的关系作了仔细的探究后，按物理的逻辑结构及知识之间的内在联系，把所学的各个单元的、各章节的知识及解题的物理思想、方法和规律进行纵横联系，“以线串珠”的方式，使之系统化、结构化、网络化，将各部分知识进行有机的整合、构建物理知识的结构体系，形成整体性的"认知框架"，从而进一步完善学生的物理认知结构。完善认知结构，形成综合驾驭整体知识的能力。
三、后期复习中进行有针对性的专题复习，提高学生的综合分析能力
专题复习与一轮复习不同，专题复习主要选择物理学中的主干、重点知识建立板块有针对性地进行，提高学生的分析综合能力。分析综合能力属于较高要求的能力，在高考物理试题中，主要体现在区分高分段学生的能力，将进入高校的学生再进行一次的区分。分析综合能力是考查考生能否够独立地对具体问题进行具体分析，找出起重要作用的因素和有关条件，将一个复杂的问题分解为若干个简单问题，找出它们之间的联系，并在此基础上灵活运用物理知识综合解决所给问题。分析综合能力的强弱也体现在对“生题”的处理上。“生题”对学生来说是比较新颖的试题，设问角度和情境的设置可能是学生没见过的，但处理这类问题所用的规律都是学生学过的，甚至是很熟悉的，这就要求学生分析综合能力强些，才能独立、灵活、创造性地处理此类问题（成绩差的学生在这方面往往是无能为力的）。
在这阶段选择中等难度的试题为主，抓好限时训练。老师要在精讲精练中倡导独立性思考和规范化解题。以高频率考点为复习主线，理清主干知识；以练习为辅助，兼顾全面复习。
