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第二课堂活动计划范文第1篇
一、会计本科第二课堂活动趋势
第二课堂活动是指以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以学校拥有或能使用的系列资源和空间为载体展开的一系列开放性活动。第二课堂活动管理机制是指能有效地组织协调第二课堂活动以实现第二课堂目标的管理系统，以及其结构、功能、运作机制的总称。科学的第二课堂活动管理机制应具有一定的稳定性，能协调各种类型、各层次的第二课堂活动，促进第二课堂活动整体有序开展并与第一课堂教学活动相互协调，能对第二课堂活动实施必要的限制，以及对管理的结果进行反馈和自我修正。第二课堂活动管理机制是决定第二课堂管理活动成效的核心因素。同时应注意到，第二课堂活动管理机制的构建和评价，必须立足于第二课堂活动的现状，符合其发展趋势和客观规律。
（一）活动内容多样化 第二课堂作为第一课堂的有益补充，以其内容广泛和形式多样吸引学生主动参与，从而发挥其对第一课堂拓展和延伸的作用。根据国内各高校的实践经验，会计本科第二课堂活动内容丰富多样，各类活动的层次也各不相同。从活动内容上来说，包含思想政治教育、学术科技、文化娱乐、专业技能实践、各类单项或综合比赛等多方面内容；从第二课堂活动的层次上看，涵盖了系级活动、校级活动、省市级活动、与企业联合举办的活动、部级活动、国际级别的各个层次活动。由于活动内容多且层次广，对会计第二课堂活动体系的管理规划显得尤为重要，直接关系到第二课堂活动作用效果的发挥。
（二）学生群体层次多元化 学生是会计本科第二课堂活动的参与主体，也是设计第二课堂活动体系应考虑的核心主体。第二课堂的成功运行，既需要对学生群体的需求和接受方式展开广泛的调查，又需要科学安排获得学生群体的支持和配合，而这两方面在一定程度上又相互影响。参与会计本科第二课堂的学生群体既有会计专业的学生，又有经济类其他专业对会计学科有浓厚兴趣的学生。即便是在会计专业本科的学生群体中，由于学生的个人规划、对会计活动的兴趣方向、知识面和掌握程度等个体因素差异，学生群体呈现出显著的层次差异，所以在管理规划会计类本科第二课堂活动时势必要充分考虑这些因素，因势利导使第二课堂活动成效惠及各个层面的学生群体。
（三）培养目标体系复杂化 第二课堂因其丰富的内容和灵活的开展方式，成为各类培养目标选择的活动载体。目前，在各高校的实践中，对于第二课堂活动给予的目标太多，如引导学生树立诚信做人爱岗敬业的职业精神、训练学生切实掌握会计专业各专项技能等。诚然，科学合理的目标体系可以最大限度地发挥第二课堂功能，提升活动效率，但过于复杂且不恰当的目标安排，会影响活动效果的发挥，使学生承担过重的负担，甚至打击学生群体参加会计本科第二课堂活动的积极性和兴趣。
二、会计本科第二课堂管理机制创新
广西财经学院会计系结合会计本科教育的特点与教学资源实际情况，按照学校“立足广西、面向基层、服务社会、辐射东盟”的办学定位指导思想的指导，从本科层次会计专业的特点和当前会计本科第二课堂活动的新趋势出发，打破以往对会计本科第二课堂活动管理中的机制僵化、各种活动开展繁杂无序、不重视管理成效的反馈与评价等状况，对管理和完善第二课堂作为应用型会计本科实践教育教学的新形式和新途径，展开了一系列针对新形势下会计本科第二课堂管理机制改革创新的研讨实践并取得了一定成效。
（一）建立稳定长效的协调管理机制 科学合理、常态化的协调管理机制是第二课堂活动顺利开展的制度保障。如果协调管理机制不够科学合理，将会影响第二课堂活动的组织开展。如果协调管理机制频繁变动，也会对第二课堂活动的有序性、传承性造成不良影响。科学合理的会计本科第二课堂活动协调管理机制，应该综合考虑会计本科第二课堂的目标体系、专业特色和学生学习发展的客观规律，具有一定的自我完善特性和稳定性。
会计与审计学院经过几年探索、基于会计系学科专业建设特点建立了第二课堂管理长效协调机制。首先，会计与审计学院成立了由学院党委书记、分管教学、科研、学生工作的学院领导共同组成的会计本科第二课堂领导小组，对第二课堂思想导向和发展规划蓝图做全局性统筹部署，并指导第二课堂活动的开展。其次，在领导小组下设第二课堂管理办公室，成员由学工管理人员、教工志愿者服务队代表、教师代表组成，负责第二课堂的组织、宣传、外联协调等工作的策划和落实。最后，遵从教育教学的规律，对开展会计系第二课堂的实践经验进行总结，并借鉴国内高校会计专业第二课堂活动管理的特色，制定了我系会计本科第二课堂活动具体管理办法，促进第二课堂协调管理工作规范开展，并在实践中不断总结经验进一步完善管理。
第二课堂活动计划范文第2篇
关键词：高职院校 开展 第二课堂 课堂教学
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2013）07-200-02
高职教育担负着为社会培养高素质劳动者和技能型人才的重要使命，它在促进我国社会经济快速发展的过程中起着十分重要的作用。因此，近几年来国家把高职教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，放在优先发展的位置。高等职业院校为完成这一使命，就必须下大力气，深化教学改革，从教育理论、教学模式、教学方法等诸方面进行探索，创新教学方法，从而达到为社会培养高素质专业技术人才的目的。而院校传统的教育方法和教学手段，往往存在着重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，复制有余、创新不足，共性有余、个性不足等弊端。因此必须开展多种形式的创新性教学活动。
第二课堂活动是针对在教学计划规定的学时范围内，以教师为主导所进行的讲授、课内练习等第一课堂活动而言，它是指在院校教学计划之外对学生进行的多种多样的教育训练活动。第二课堂活动与其它教育训练活动相互结合，构成高职院校的全方位的育人机制，对于培养全面发展的满足社会需求合格的专职人才具有重要的作用。
一、第二课堂的地位、作用和特点
事实上，第二课堂的许多活动，从内容到形式早已有之。长期以来，人们把其中的一些活动称之为“课外活动”。而把这些活动也称之为一个“课堂”，形成与第一课堂并列的第二课堂的概念，将活动的内容和方式加以发展和系统化，并赋予科学的含义，则是20世纪后期的事情。人们在研究教育和科学技术的发展历史、研究学校教育方式的演变、研究人才成长规律的过程中，通过教学改革的实践，越来越深刻地认识到过去被称为“课外活动”的那些活动，对于培养现代社会的人才有着不容忽视和不可取代的重要作用。因此，应当赋予它应有的地位，把它作为一个重要的教育方式和途径，作为培养人才所必需的另一个课堂提出来，以指导培养人才的实践。这样，第二课堂的性质和涵义，与原来意义上的“课外活动”相比，就有了质的飞跃。
把院校在教学计划之外组织和引导学生开展的各种有教育意义的活动称为一个课堂，是为了使人们更加清楚、自觉地认识到它的教育作用，并加强它的系统性、计划性和目的性。而对这个课堂冠之以“第二”，则是为了和第一课堂即按照教学计划进行的班级教学活动相互区别、相互补充，处理好两者的关系。但是，第二课堂活动决不意味着只是第一课堂的延伸，只是教学内容的丰富、教学活动范围的扩大或教学活动场所的变更。两者的区别不在于外延而在于内涵，即：第一课堂对人才培养提出普遍性的要求，主要解决人才培养中的共性问题；第二课堂则主要是解决人才培养中的特殊性问题，强调培养和发展人才的个性。或者说，把第二课堂作为院校培养和发展人才个性的广阔空间，作为学生自我教育、自我发展的重要途径，这是开辟第二课堂、开展第二课堂活动的主要目的。现代教育界提出的“合格加特长”的要求，只有通过两个课堂的相互配合才能实现。
综合上述内容，可以看到第二课堂具有这样一些特点：以学生为主，自愿参加，在教育者的指导下独立地开展各种活动，有利于发挥学生的积极性、主动性和创造性，形成生动、活泼、自由的学习环境；丰富多彩、灵活多样，不受教学计划和课程大纲的束缚，让学生按照各自的兴趣、爱好和专长参加活动，充分体现了因材施教的原则，有利于学生培养特长和发展个性。总而言之，第二课堂以自己的独立性、灵活性和多样性等，弥补了第一课堂标准化、专业化、集中化所带来的不足。两个课堂的结合，形成了一种和谐的教育方式，有利于培养德、智、体全面发展的综合素质较高的专职人才。
二、第二课堂活动的形式
高职院校开展第二课堂活动的形式多种多样，大体上可分为以下三类：（1）群众性活动。群众性活动是第二课堂活动不可缺少的形式，如有组织的专家学术讲座、专题报告、知识竞赛、参观访问、厂矿调查研究、文体活动及各种社会公益活动等等。这类活动的特点是容量大，能够吸引较多的学生参加，可在短时间内让较多的学生受到教育，使学生增长知识，开阔学生的视野。但需要院、系机关进行有效的组织才能进行。（2）小组活动。小组活动是第二课堂活动的重要形式，也是实际应用最多的形式。如学术小组、科研小组、技术小组、文艺艺术小组、体育小组、社会公益服务小组等。各类小组的组成人员可在班级内，也可在本系范围内，甚至全院范围内组成。这类活动是建立在志趣、爱好相同，又自觉、自愿的基础上，成员比较稳定，活动内容比较集中，便于组织，有利于学生之间的交流、切磋和协商。（3）个人活动。个人活动是广泛开展第二课堂活动的基础，这是学生个体根据自己的兴趣特长，选择合适的内容或研究课题进行的独立性活动。如学生独立学习某一内容、研究某一课题、从事创作和写作等。这是学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的内容或课题进行的独立性活动。它的特点是针对性强，适合在多种场合和条件下开展活动，从而弥补了群众性活动和小组活动受时空条件限制的弱点，有利于发挥学生的特长和独立精神。
上述三种活动形式是相互联系、互为补充的，高职院校各级领导应根据培养目标的要求和院校的条件很好地加以组织、使之相互配合，取得最佳效果。
三、第二课堂活动的组织
高职院校第二课堂活动尽管不在教学计划之内，但要使其真正收到实效，必须加强组织领导。对此，应着重解决好如下问题：（1）统一认识，把握方向。第二课堂作为课堂教学的补充和深化，是高职院校教学过程的重要组成部分。它与课堂教学紧密联系、相辅相成，在高职人才的培养中共同发挥重要作用。因此，既要重视第二课堂的重要作用，又不能忽视第一课堂的主导作用。因为第一课堂的教师教学，是学生获取专业基础理论知识的重要场所。必须两个课堂要相辅相成，既不能互相取代，又不能完全脱离。（2）坚持“三自”原则，注重实际效果。第二课堂活动是根据学生兴趣、爱好、志向发起组织的，因此活动的计划和组织应以学生为主体，坚持自愿参加，自由结合、自主选题的原则，切实发挥学生的主动性、独立性、创造性。教师和领导不要随意干涉。活动形式要因人、因地、因时制宜，尽可能灵活多样，以适应学生的不同需要，最大限度地吸引并调动学生的积极性和主动性。（3）周密计划，科学组织。由于第二课堂具有参加活动的自主性、活动内容的多样性、活动形式的灵活性等特点，其组织领导比第一课堂要复杂得多，因此必须分工负责、科学组织。其中院机关负责第二课堂活动的计划和指导，系、班辅导员负责对第二课堂活动进行具体组织实施，相关教研室也要参与活动的组织与指导。（4）注重指导，确保实效。第二课堂活动虽然由学生和班级组织实施，但老师也应起到指导、帮助和咨询作用。一方面，老师应根据课堂教学、课题研究的需要和学生的需求对第二课堂活动有针对性地加以指导；另一方面，院校也要有意识地培养和建立一支以教师为主体的富有成效的第二课堂指导队伍。
四、第二课堂活动的指导
第二课堂活动不能放任自流，要取得好的效果，必须加强指导。指导的内容和方式很多，概括起来有以下几个方面：（1）课程辅导。这是教师面对面指导学生学习、解决课程疑难问题的活动，其目的在于帮助学习吃力的学生克服自学时遇到的困难，指导学习较好的学生深入钻研，对学生进行学习方法和思维方法的指导，培养其自觉的学习态度和独立思考的能力。课程辅导一般通过答疑解难、批改作业、讲解辅导等工作进行，其形式有个别辅导和集体辅导两种。在具体形式应用中，应多个别辅导，少集体辅导，尤其不能将集体辅导搞成变相的讲课，变成了第一课堂的教学。（2）自学指导。这是教师指导学生围绕课堂教学的内容，深入钻研、拓展知识面的学习活动。其目的在于帮助学生扩大知识面、了解学科前沿、深化专业学习内容、奠定宽厚扎实的知识基础。对学生自学的指导，着重点不在于讲解知识、解答疑难，而在于教会学生学习，帮助学生掌握自学方法，增强自学能力。（3）学术研讨活动的指导。这是为了使学生探讨研究本专业范围内的新思想、新问题，提高科研能力的一种学习活动。其目的在于通过让学生参与学术活动，培养其科研兴趣，对其进行科学思维和科研方法的训练，培养学生的科研能力。这是引导和组织第二课堂活动的重点。（4）实践活动的指导。这是使理论与实践结合，培养学生发现并解决实际问题能力的学习活动。其目的在于进一步熟练因课内学时受限而未能很好掌握的基本技能与技术，以多种方式训练和演练专业技能和综合技能，从而增强学生的实际动手能力，满足学生第一任职的需要。（5）文体活动的指导。针对高职院校青年学生的特点，大多数学生都比较喜欢这一活动。这是增强学生文化素养和身体素质的重要渠道。其目的在于活跃学生业余文化生活，陶冶学生的情操，促进其德智体综合素质全面发展。而活动形式又多种多样，篮球、排球、足球运动对于提高学生的身体素质有着一定的帮助，但也极易造成学生身体的损伤。因此必须加以指导。
参考文献：
1.蔡克勇，冯向东.第二课堂的产生是教育思想上的一次变革.高等教育研究，1985（12）
2.陈敏.蔡克勇教授早期高等教育研究与探索.高等教育研究，2010（3）
3.王超.简析大学生第二课堂活动.教育与现代化，1988（4）
（作者单位：广东女子职业技术学院应用外语系 广东广州 51145
第二课堂活动计划范文第3篇
【关键词】第二课堂 专业教学 深度融合 财会素质技能节
应用型会计人才的培养应该以形成职业胜任能力为导向，以岗位需要和学生个人特长发展为切入点，以把训练和培养学生的实践动手能力放在重要的位置。国际会计师联合会（IFAC）2010年版《职业会计师国际教育准则框架》和中注协《中国注册会计师胜任能力指南》指出了为实现胜任能力[1]，职业会计师应具备的专业知识、职业技能、职业价值观、道德与态度。第一课堂按照人才培养计划进行理论和实践教学，教学学时有限，只能向学生讲授该专业的基本理论、基本方法和基本技能，对于会计职业胜任能力的培养时间是远远不够的。而以各种文化艺术活动、竞赛、课外学术科技活动、社会实践等教育活动为内容的第二课堂则成为最具有挖掘潜力和活力的地方。两个课堂若能深度融合、良性互动，则第一课堂的教学成效能够得到巩固和深化，第二课堂的活动内涵和品质也能够得到提升。本文结合河北金融学院会计系财会素质技能节的实践，探索第二课堂与专业教学深度融合的有效途径。
一、第二课堂与专业教学深度融合的意义
（一）提高学生学习自主性，营造浓厚的专业氛围
第一课堂包括实验课程主要以教师为主导，由教师组织、监控整个教学进程，可能导致学生对教师过于依赖，学习缺乏自主性，自觉培养实践技能意识薄弱。学生从第二课堂专业素养培养模块中选择自己感兴趣的活动参与，使学生课下也沐浴在浓厚的学科氛围里，接受专业知识的熏陶。第二课堂活动带有竞赛性质，有助于激发学生勤奋学习，产生激励作用。
（二）充分利用实验室资源，提升第二课堂活动内涵
财经类专业实验教学资源课外时间的开放程度不高，实验设备闲置率高，教学方式上仍是集中的课堂操作，学生的实验教学与课外活动缺乏有机结合。第二课堂活动的开展更多集中在文体活动方面，与学科和专业相关的活动内容体现较少，往往缺少专业特点和内涵，导致一些学生简单地将第二课堂理解为只是纯粹的娱乐活动。在第二课堂活动中开辟专业素养培养模块，开展旨在增强学生实际动手能力、理解和运用所学理论知识、拓宽专业视野的专业技能赛事、讲座、论坛等形式的系列活动，补充、延伸第一课堂的教学，真正做到“课堂教学传授什么，课后配合活动就搞什么”，学生选择更多元化，极大巩固和丰富学生的专业知识。
二、第二课堂与专业教学深度融合的实践
财会素质技能节每年一届，每一届历时两个学期，设计的项目贯穿了1—4四个年级。在新生入学初期通过《我的第二课堂》讲座为新生详细讲解在校期间，从基础专业技能到高级专业技能，每学期配合第一课堂教学计划开展的第二课堂财会素质技能节活动，指导学生根据自身特点和自己学业规划，每学期有选择、有计划地进行参加。
一年级：学业指导、点钞技能讲座、点钞大赛、小键盘录入大赛、手工账（初级）大赛以及寒暑假财会专业调研等；二年级：手工账大赛（中级）、中财会计知识擂台、财会大讲堂、ERP应用技能比赛、学术讲座以及寒暑假财会专业调研等；三年级：ERP模拟经营大赛、财务论坛、审计案例分析会以及学术讲座等；四年级：注册会计师知识讲座、就业指导、创业之星大赛、专家讲堂以及纳税申报讲座等。
（一）时间安排上保持连贯性
财会素质技能节使学生四年大学实践教学不断线，保证学生从进校开始，就能够接受由浅入深的实践训练，从基本技能到专业素养训练再到综合创新能力锻炼，逐步开展点钞大赛、手工账大赛（初级组、中级组）、ERP应用技能大赛、ERP沙盘模拟经营大赛、财会知识擂台赛和专家讲堂等一系列赛事和讲座，使同学们了解专业发展前沿，培养综合素质。
（二）项目设置上强调配合性
第二课堂与专业教学深度融合体现在紧密配合第一课堂教学进度上，如：基础会计学是大一新生接触的第一门专业课，内容以熟悉会计方法和了解企业基本业务为重点。财会素质技能节中手工账大赛（初级）安排的竞赛内容就涵盖了基础会计学课程中从凭证到账簿再到会计报表的账务处理流程，并且在竞赛时间上安排在学期末，学生刚好完成了理论课的学习，通过实际动手增强对所学理论知识的理解和运用。
一年级的活动主要以认知企业、认知会计、操作性和验证性比赛为主，主要训练学生的基本操作技能。二年级为配合第一课堂教学计划中的中级财务会计、会计电算化等课程，开展以财会大讲堂、中财会计知识擂台、ERP应用技能比赛等为主的课程综合类赛事和讲座，三年级以涉及多门课程和多种技能的专业综合性比赛为主，例如ERP模拟经营大赛、审计案例分析会等，训练学生运用会计专业知识综合分析问题和解决问题的思维方式和提升会计职业判断能力。四年级主要是跨专业综合性实践和岗位需要技能培训，例如创业之星大赛、纳税申报讲座等。经过不断地积累经验和充实调整，财会素质技能节逐渐成为了会计系第二课堂的品牌活动。
（三）活动方式上讲究多样性
第一届主要是竞赛类的项目，譬如点钞大赛、ERP模拟经营大赛等，第二届增加了财务论坛、财会大讲堂等，第三届又增加了审计案例分析会、创业之星大赛。第一课堂，课时有限，以“一对多”的讲授法作为主要教学方式，而第二课堂活动方式多样，有个体参赛形式、团体形式、跨专业以及跨院系组队形式等。
（四）能力培养上注重职业胜任能力的锻炼
在第一课堂的教学计划中，学生学习了许多关于思想道德教育课程，但其偏重于理论传授和考核。在专业基本理论和核心知识学习中教师虽然也会融合会计职业价值观、道德与态度的教育，但效果有限。为实现胜任能力，职业会计师应具备沟通与协调能力、系统分析能力、逻辑性和批判性思维能力、管理和监督能力、决策能力等职业技能。为了培养学生上述技能、价值观与职业道德与态度，在第二课堂活动中，构建了多种需要团队形式完成的项目，团队项目需要其成员之间相互沟通和协作，学生或者是某个团队的组织者、管理者，或者是执行者、参与者，自己的能动性可以得到充分发挥，在参与活动过程中锻炼组织协调、团队合作、沟通决策能力。并且在队员构成上包括了管理系、经贸系、金融系和信管系等学生，文、理、工科生之间的相互交流也为会计专业学生开阔思维提供有益帮助。
三、进一步开展第二课堂与专业教学深度融合的思考
对第二课堂实践活动与专业教学活动结合的模式，无论是问卷调查结果，还是专业技能大赛中的统计分析，都证明了新模式在学生专业技能和综合素质培养中效果显著。但是仍存在一些问题。
我国很多高校将第二课堂活动作为培养大学生创新意识和全面提高大学生素质教育的主要阵地，并纳入人才培养方案，实施学分制管理[2]，在制度上予以了一定的保障。但是学分的分配、计算、评判等缺乏统一的制度安排和评价方式。第一、二课堂相互争夺时间、对象、实验室资源的现象也日益严重，无奈之下的选择是首先保证第一课堂。再有，第二课堂教育培养任务主要由高校共青团组织和辅导员等学工队伍组织实施[3]，几十人要完成数万学生的第二课堂教育，力量薄弱，而且学生管理部门与教学部门存在脱节、各行其是的情况。此外，专业教师参加和指导第二课堂活动是活动顺利开展和取得实效的重要条件[4]，现实情况是专业教师指导第二课堂活动只是一种临时性的参与行为，相应的劳动报酬、教学设置等问题不能得到很好地解决和协调，导致第二课堂的作用不能充分发挥出来。
第二课堂是学生发展特长、施展才华、锻炼能力的重要平台，更应该成为学生第一课堂所学知识检验、巩固和深化的阵地。
参考文献
[1]周宏，张巍，宗文龙，杨霁.企业会计人员能力框架与会计人才评价研究[J].会计研究，2007（04）：83-89.
[2]成瑶.高校第二课堂人才培养模式研究[D] .西安：西北农林科技大学，2010：8.
[3]池昭梅，周知，刘燕菊.地方本科院校会计专业第二课堂建设思考——以广西财经学院为例[J] .财会通讯，2012（10）：44.
第二课堂活动计划范文第4篇
所谓的第二课堂教学，是在教学大纲范围以外由大学生自愿参加的多种多样的教学、科技、文化活动的总称[1]。第二课堂旨在培养学生的基本技能和提高学生的综合素质，它是第一课堂的补充和延续。高等院校经济类专业以培养具备综合能力和适应性强的应用型人才为目标，这类专业不仅要求学生掌握经济学的基本理论和方法，更需要具备分析和解决实际问题的综合素质和能力，这刚好与第二课堂丰富的资源、广阔的空间和灵活的形式“契合”，因此，把第二课堂教学作为深化素质教育的“切入点”，将第二课堂和第一课堂有机结合，更有利于培养出适合市场经济需要的富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
一、构建经济类专业第二课堂教学体系的必要性
经济类是一门应用性很强的学科，经济类专业学生应该获得基本的专业技能和实践能力。然而当前的教学中存在实践教学与理论教学脱节，课程设计与社会岗位对人才的能力要求脱节的现象。因此，通过第二课堂教学能提高学生的综合素质，培养富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
1.第二课堂能延伸教学时间，可以弥补课堂教学课时的不足。当前高校经济类专业课程的教学学时一般安排在32-48学时，只能向学生讲授专业的基本理论以及核心专业知识，而经济学专业知识随着经济形势变化在不断丰富和完善，仅利用课堂时间肯定不够，因此，第二课堂是学生在必修课程之外参加的各类有益活动，能增加教学时间，弥补课堂教学学时的不足。
2.第二课堂教学形式灵活，能培养学生对课程的兴趣。大多数高校经济类专业的教学内容仍停留于理论部分，教学方式相对单一，学生“死读书，过考试”，整体的教学质量不高，学生的实践创新能力缺乏足够锻炼。这与经济类专业“高素质、强能力”的人才培养目标不符。第二课堂丰富多彩的专业技能操练及技能竞赛活动，能提高学生的专业兴趣，为学生在培养专业技能和提高综合素质间搭建桥梁。
3.第二课堂能整合广泛资源，有助于培养和提高学生应用知识的能力。当前大多数高校经济类专业的实践教学仅以实验室实验或模拟实习形式开展，缺少真实的实践项目，难以提高学生应用知识的能力。第二课堂能充分地利用各种社会资源，让学生广泛地参与校内外的社会实践工作，同时兼顾理论学习与实践，边学习边实践，在实践中发现问题，有目的性地学习理论知识，这既锻炼了才干，又提高了专业技能。
二、经济类专业第二课堂教学体系的实施
（一）第二课堂的组织体制
长江大学经济学院的第二课堂由团委、学生会、教务秘书以及各专业系主任进行统筹规划和指导。团委负责大学生科技文化活动的领导、策划和组织工作，负责对学生社团的建设与管理，承担第二课堂的组织和保障职能。学生会和学生各社团负责第二课堂的文体活动、宿舍文化建设、学生心理健康教育以及学术文化讲座和经验交流会等活动的具体实施。教务秘书和各专业负责人主要承担学生校外实践、专业实训以及大学生创新性实验计划等项目。各个部门各司其职，确保第二课堂活动的有序实施，为第二课堂的开展提供一个良好的环境。
（二）第二课堂的实现途径
长江大学经济学院设置的第二课堂活动把学生课内外的学习、生活及社会需要与兴趣紧密结合起来，以“专业指导+实践创新”的模式构建教学平台，将教学内容的活动化与实践活动专业化有机结合，共同构成了内容丰富、专业水平高的综合教学体系。
1.第二课堂与专业技能培养的结合。长江大学经济学院第二课堂活动体系的一个突出特点就是把专业教学活动与第二课堂活动内容恰当地整合在一起，寻求课堂教学知识、大学生能动性与第二课堂实践活动三者之间的一种融合、互补，提升大学生的专业素质。实现的方式如下：第一，成立了“经济之声读书会”。长江大学经济学院团支部成立的“经济之声读书会”是一个由爱好读书并有志在经济学及其交叉学科内有所作为的师生资源组成的社团组织。依托读书会，加强学生间、师生间思想交流，完善学生知识结构，培养学生创新思维。第二，举办“经世济民”专业基本功大赛。长江大学经济学院“经世济民”杯专业基本功大赛由4个院级大赛（国贸风韵、经济风云、三农动态、金融股市）组成。目的是为了让学生学有所长，学有所用，提高学生专业素质，主动实践运用，使学生的知识、能力、素质得到全面和谐发展。第三，参加各种学术科技作品大赛。经济学院领导和专业课指导教师鼓励学生参加学校、省级乃至全国性的“挑战杯”创新计划大赛，并安排学院资深教授进行专业指导。实施“大学生科研训练计划”，三年级的学生可以进入教师科研课题组，由专任教师督促和指导，促使学生在短时间内学习和训练大量知识技能，培养学生的科研创新能力。第四，鼓励和指导学生参加职业技能考试。在大二后学院会指导学生进行职业规划设计，在大学期间通过相关的职业资格证考试，使学生所学的知识和技能得到检验、巩固和深化。同时了解社会对经济类人才素质的要求，不断更新自身的知识与技能结构，适应当前社会竞争的形势和就业需要，增强就业择业竞争能力。
2.第二课堂与实践能力培养的结合。长江大学经济学院依托学科优势，紧密结合专业特点，充分利用校内外资源，开展内容丰富、范围广泛、层次不一的第二课堂实践活动，强化学生实践创新能力，提高学生综合素质。第二课堂实践教学通过如下方式实现：（1）组织专业实训活动。在学生大二会利用学院商业银行实验室资源开展商业银行存款贷款业务流程的专业实训、在学生大三会利用学院钱龙金融学实验室开展投资银行证券投资业务和外汇买卖业务的专业实训教学活动。（2）建立了校外实践与科研基地。学院利用校友资源在长江证券股份有限公司荆州营业部和广发证券股份有限公司荆州营业部建立了长期的校外实习基地，每年暑假安排学生到理财、投资顾问、财务部门实习，让同学们全面了解证券公司的基本业务和经营情况，增加了知识，开阔了视野，而且表现优异的同学毕业后可以直接上岗就业。（3）成立了证券投资协会。每年证券投资协会和经济学院团总支会承办一次校级股评大赛，通过此项活动让学生将课堂所学的证券基本面分析、技术面分析的理论应用于实际选股中，能真正把自己置身于股市中，积累宝贵的理财知识，对激发学生进一步学习专业技能的热情，提高实践创新能力意义深远。（4）组织学生参加大学生创新训练计划。创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作，能通过系统地科研创新能力训练，增强学生的创新精神和实践能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平人才。
3.第二课堂与综合素质拓展的结合。大学生除了掌握一定专业技能外，还必须拥有良好的身心素质，具备一定的人际交往能力、组织管理能力和独立处理事物的能力。长江大学经济学院学生会每年举办了丰富多彩的各类文体活动，吸引学生积极参与，强健体魄，历练心志。还成立了大学生心理健康室，以保护隐私的个体咨询形式开展心理健康教育活动。经济学院每年的寝室文化节会举办以“爱舍?我型我宿”为主题的之明星寝室评选活动和寝室才艺大赛，为同学们提供了一个展示自我的平台。为了寓教育于活动中，经济学院团支部和学生会会设计各类主题的征文、座谈、演讲、辩论等学生喜闻乐见的活动，把握学生的思想实际，拓展学生的综合素质。
三、经济类专业第二课堂教学取得的成绩
1.人才培养的质量明显提高。丰富多彩的第二课堂教学活动有利于学生专业素养的积淀，提升了学生的人文素质，增强了适应社会的就业择业能力。长江大学经济学院第二课堂教学资源最丰富的金融学专业，在研究生考试方面，2014年全院保送研究生共6人，其中4人是金融学专业学生。2014年全院毕业生中有24名学生考取了研究生，金融学专业就有9人。在就业方面，金融学专业毕业生的就业率在2014年8月15日统计时达到95.31%，高出全院的平均就业率4.3个百分点，而且金融学专业毕业生中有2个学生因在长江证券的社会实践教学活动中成绩表现优异，被长江证券荆州营业部直接聘用。
2.科研创新的能力不断增强。通过第二课堂对学生专业技能的培养，大学生的科研创新能力不断增强。2013经济学学院学生在专业刊物和会议论文集上公开发表13篇科技作品，2014年发表了27篇科技作品。2008年至2014年学院共获批了“大学生创新训练计划”20项，其中2012年获批了6个创新计划项目，其中4个校级，1个省级和1个部级项目，2014年项目结题时1个项目获得校级优秀奖，1个获得省级优秀奖。2014年学院有9个学生的毕业生论文被评为校级优秀毕业论文，2个被评为省级优秀毕业论文。
第二课堂活动计划范文第5篇
对幼师的专业技能有很多不同理解。幼师专业技能是“幼儿教师专业技能是幼儿园教师在幼教实践中运用幼教专业知识和经验，并通过练习而形成的顺利完成幼儿教育教学任务的能力。”有人把学前教育专业学生教师专业技能划分为一般教育技能、基本教育技能和复合教育技能三个层面。也有人把幼儿教师技能分为一般的专业能力和特殊技能。特殊技能主要包括语言、艺术、幼儿教学等三方面。幼儿教师专业技能比赛中对幼儿教师专业技能的划分也各不相同。长沙及常州师范学院幼儿教师专业技能考核标准中把幼儿教师职业技能包括以下三个方面：保育技能、教育技能、艺术技能。2010年国家颁布幼儿教师专业标准把幼儿教师专业技能概括为“十会”：幼儿技术讲述（会说）；钢笔字、粉笔字（会写）；绘画（会画）；边弹边唱（会弹、会唱）；舞蹈（会舞）；手工制作（会做）；多媒体课件制作（会用）；操与口令（会操）；教学设计（会教）等。以上幼儿教师专业技能的内容和包含的方面虽然有差异，但笔者认为幼儿教师的专业技能可分为两种，一种是通过专业技能课学习、训练习得的技能；一种是通过专业知识的学习转化领悟而来的技能。两种技能的习得都要以活动为载体，以实践为媒介，仅仅依靠课堂教学的远远不够的。第二课堂的实践活动是培养学生专业技能的有效途径。
2通过第二课堂培养幼儿教师专业技能的可行性
高校第二课堂活动是第一课堂的延伸，是第一课堂必不可少的补充，也是校园文化的重要载体。第二课堂具有丰富性、互动性和实践性的特点。《辞海》对技能的定义为：运用知识和经验执行活动的能力。技能都是后天通过一定方式后天习得的。这说明在第二课堂中培养幼儿教师专业技能是可行的。
2.1第二课堂的丰富性与幼儿教师专业技能培养第二课堂作为校园文化的载体，其丰富性表现在内容丰富、形式多样。幼儿教师的专业技能包含的内容也非常丰富。把教师专业技能培养与第二课堂结合起来，既增强了第二课堂的实效性，也拓展了第二课堂的领域；把第二课堂与幼儿教师专业技能培养结合起来，第二课堂灵活的形式和趣味性，会提高学生参与的积极性，更能促进技能的培养。
2.2第二课堂的互动性与幼儿教师专业技能培养第二课堂以学生活动的形态存在，第二课堂的活动以学生自发组织、自主参与为主，学生既是活动的组织者又是活动的参与者，在第二课堂中学生有较多的自主性和能动性。和集体教学教师一对多的讲授、学生被动接受不同，在第二课堂的活动中，学生与学生之间、学生与教师之间、学生与社会之间能较好地形成多重互动，从而实现相互促进。幼儿教师专业技能的培养也需要多重互动来实现，在互动中相互促进、相互提高，而不能孤芳自赏、闭门造车。
2.3第二课堂的实践性与幼儿教师专业技能培养人的发展离不开学习间接经验和直接经验，但间接经验的学习离不开主体在实践中获得的直接经验。第二课堂注重理论联系实际，通过实践活动将理论应用于实践，并在实践中融会贯通，达到技能的娴熟和知识的升华。第二课堂正是在活动中使学生的专业实践能力得到全面发展。专业技能的训练和培养更是离不开学生的实践，只有通过实践才可能是技能娴熟，只有通过实践才能把知识转化为技能。
3通过第二课堂培养幼儿教师专业技能的具体措施
第二课堂在培养学生专业技能方面有可能性，但也必须看到，在第二课堂中培养学生的专业技能，也需要克服第二课堂自身的不足。如，第二课堂的学生自主参加与让所有学生都得到锻炼之间的矛盾；第二课堂学生自发组织与专业技能培养的计划、标准、培养质量要求等都存在差距等。通过几年的实践，我们探索出“五个结合”来提高在第二课堂中培养学生专业技能的有效性。
3.1第二课堂活动与课堂教学相结合。幼儿教师的专业特点决定其必须具备较高的专业技能，而这些技能的获得仅仅依靠课堂的学习是远远不够的。我们根据学前教育专业对学生专业技能的要求，将第二课堂活动开展与第一课堂的专业技能学习结合起来开展第二课堂活动。如，结合儿童文学和教师口语课，开展演讲赛、辩论赛、讲故事比赛和儿童剧表演；结合书法课，办书法作品展、墙报、黑板报等；结合钢琴课和器乐课，开展班级演奏比赛；结合声乐课，开展合唱比赛、组建合唱团；结合舞蹈课，开展舞蹈大赛、文艺晚会、汇报演出等；结合美术课和手工课，开展美术作品展、手工创作比赛、服装彩绘大赛等；结合五大领域的课程，开展班级之间的学科课程设计、讲课展示等。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，也使第二课堂的活动与专业技能的培养目标结合起来了，使学生的专业技能培养和第一课堂教学同步，循序渐进的进行。
3.2常规活动与特色活动相结合。为了使每一个学生都能通过第二课堂的活动得到锻炼和提高，增强第二课堂的覆盖面，在活动的设计、组织上我们把常规性的活动与特色活动结合起来。常规活动以班级为单位定期开展，如：各班每两周办一期墙报，每周办一次黑板报，每半学期开展一次布置教室和寝室文化节活动等，这些活动要求班上的每位同学参与，使每一位同学都有展示和锻炼的机会。特色活动有计划开展，使有特长的学生发展特长、展示才能。如组织美术作品展、讲故事大赛、舞蹈大赛、服装设计大赛、手工制作比赛等活动。通过各种途径创造条件让每位学生参与到第二课堂，通过丰富第二课堂的形式和内容，是学生由被动参与转变为主动参与。
3.3专业教师参与指导与第二课堂管理相结合。为了提高了第二课堂培养学生技能的效果、保证第二课堂活动的顺利实施，我们的第二课堂聘请专业教师进行指导。指导教师对相关的第二课堂活动全程参与指导。这不仅提高了第二课堂活动的质量和效果，而且在第二课堂中师生之间建立了深厚的感情，做到相互理解、相互信任，对学生第一课堂的学习起到了积极的作用。
3.4校内活动和校外实训相结合。另外，我们还在校内模拟工作场景，或直接让学生进入幼儿园或幼教机构、社区等真实的保教场景，在实训中将学生的专业知识与教育实践相结合，通过实践把专业知识转化为专业技能。邀请经验丰富的一线教师和学前教育的专家学者讲学也是培养学生专业情感，开阔专业视野，学习间接经验，培养学生专业技能的有效途径。
