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绪论课教学论文范文第1篇
关键词：机械制图 绪论课 教学内容 教学方法
《辞海》中说：绪者，丝之头。绪论，也就是开头要讲的话。绪论课是一切课程教学的出发点，对学员来说，每学习一门新课程，首先接触的是绪论课。在绪论中，主要介绍本课程的研究对象、学科的现状和发展，课程的内容和重要性，以及学习目的、方法等，它对学员后来的学习兴趣、学习态度、学习方法甚至专业思想的巩固影响甚大。《机械制图》是学员接触的第一门专业技术基础课，在整个学科体系中起着承上启下的作用。该课程的特点是“以图为主、图文结合”，怎样上好这堂课？是平铺直叙、照本宣科、三言两语地一带而过，还是重点突出、有的放矢、有声有色地激发兴趣？实践证明，绪论课讲授方式不当，容易使课堂气氛变得沉闷，使学员觉得枯燥无味，挫伤学习的积极性，从而严重影响以后教学的顺利进行。因此，绪论课绝不能可有可无随便讲几句就行了，而应下功夫、认真对待、精心组织。
1 精选教学内容
绪论课的内容很丰富，但教学时数有限，因此教员讲课一定要精选绪论课的内容。一般而言，绪论课主要解决：“这门课是什么？”“为什么要学这门课？”“这门课要学哪些内容？”“怎样学习这门课？”四个内容。在这四个问题中，第二个问题是绪论课的关键，讲绪论课应按照这一思路来精选教学内容。对于课程的作用，大多也从该课程的发展史以及在社会中能够发挥的作用来讲述。对于这部分的讲述，应做到有理有据、恰如其分，不要过分夸大本课程的作用，但一定要讲足讲透本课程的地位和作用，使学员获得正确鲜明印象，激发起他们强烈的求知欲望，同时也增强了他们的学习动力。
对于“这门课是什么？”这个问题的讲解，本人并没有生硬的告诉大家答案，而是先给出一副美丽的图画，然后给了一副简单的零件图，比较了两者的区别和联系之后，告诉大家什么是图、什么是图样，最后指出《机械制图》主要研究绘制和阅读机械图样基本原理和基本方法的课程。对于“为什么要学这门课？”，也是先展现了一副美妙绝伦的建筑画，告诉大家这就是圆明园的原貌图。它是如何建起来的呢？这又和我们这门课有什么关系呢？一下子激起了学员极大的兴趣。通过讲述圆明园的修建过程就展开了对中国古代辉煌的图学成就的讲述，继而对现代图学的发展状况也娓娓道来，指明了《机械图学》是人类社会发展的助推器。此外，列举我们生活中的汽车、大桥、手机等等一系列图片，告诉大家所有生活中的这些产品的设计、制造、安装以及维修使用都离不开机械图样，再用幻灯片展现出汽车发动机的零件图、装配图及相应的立体图， 说明图样在表达设计思想、进行技术交流时的独到之处。一张图一目了然，它比文字叙述要简明、形象、准确得多，被誉为“机械界的语言”，从而明确制图课的重要性和任务。至于“学什么要学这门课？”还是以前面的图例为例，告诉大家是语言就要交流，交流就要有一个统一的标准，所以首先要学习制图标准。
2 改善教学方法
绪论课教学质量的高低、效果的好坏，不仅取决于教员对教学内容的把握，而且和教学方法有密切联系。常见的教学方法很多，主要有提问式、启发式、课堂讨论式等等。“教无定法”，但教学方法必须要使用得当，才能取得良好的教学效果。
以《机械制图》绪论课而言，本人认为适度采用多媒体教学法和启发式教学法即可。在教学过程中，借助多媒体技术能将精确的图例、形象的实体完整地展现给大家，从而让教员的讲解更生动形象、学员的兴趣也能被有效地激发。与此同时，在讲课的过程中，本人并不是直接告诉学员这是什么，而是以图例、实体为引子，始终问大家“这是什么？”“它是怎么得来的？”“为什么会是这样？”在教员的引导下，学员可以积极思考，对于能够回答出来的问题有一种满足感，讲课不仅要讲为什么，还要能够紧扣理论发展线索、演绎出严密的逻辑推理及论证，要培养学员重视理论思维的习惯，使所讲的道理具有吸引学员的磁性。此外，在讲解的过程中还要讲究实用性和趣味性。绪论课要紧密联系学员的思想、学习实际，帮助学员明确学习目的，掌握良好的学习方法，这是绪论课教学必须完成好的一个重要任务。要做到这点，教员应在讲绪论课之前对自己教学的对象进行深入的调查研究， 教员只有在调查研究的基础上才能针对性的进行教学，绪论课才可能避免假大空的弊端，做到有的放矢，从第一堂课开始就能引起学员的学习兴趣和学习的积极性。
3 完善教学语言
《学习的革命》中有一句话：“头脑不是一个要被添满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”对于教员而言，充分的准备、条理分明的讲课、生动形象的语言正是点燃学员学习激情的一个火种，这不仅使教学内容大增光彩，也必然会达到师生情感上的交流。
教员授课尤其是绪论课，要求教员要有充分的思想和心理准备，充分的组织，力求语言精练、简明扼要、清晰准确、风趣幽默、富有艺术性和感染力。在轻松和谐的气氛中使学员充分意识到“机械制图”这门课虽然和以前所接触的基础课有所差异、学习方法有所不同，但有很强的实用性。学员在语言的刺激下，对本门课产生良好的心理情感，使其在有限的时间内始终保持旺盛的探求知识的积极状态。
因此，在教学语言的运用中，一定要使之富有趣味性，其做法是：①运用确切、形象而生动的对比及比喻。②要有实例，言之有物。在教学语言的处理上，本人也力求简单明了、生动有趣。例如，在课程的始终，都以机械图样贯穿于每一个细节、始终以图样说话。但是在对图样的讲解过程中，始终以风趣、幽默、生动的语言讲解，而不是照本宣科、生搬硬套，让初次接触图样的学员一头雾水。
4 结束语
总之，绪论课教学作为教员与学员的第一次接触，在整个学科教学中具有特殊的教学地位和重要意义，它对学员的学习兴趣的培养、对教员与学员在今后教学过程中的沟通与配合以及学员自学能力的养成等许多方面有着非常重要的作用。俗话说“良好的开端是成功的一半”，作为《机械制图》教学的第一次课――绪论课是只能成功，不能失败的。因此，我们必须充分认识上好绪论课的重要性，认真研究和分析绪论课的教学特点和方法，精选绪论课的教学内容、采用合理的教学手段、借助于精练、有趣的教学语言完成绪论课的教学，从而真正实现绪论课在教学中的应用价值。
参考文献
绪论课教学论文范文第2篇
摘要：绪论课作为物理第一课，对物理教学具有很强的指导和引领作用。上好绪论课将会对后续的物理课起到示范和传承的作用，同时还会让学生对教师的思想情感、精神风貌、价值观念、教学风格、课堂特色等留下深刻印象，本文笔者对上好绪论课的重要性及方法进行了探讨。
关键词：绪论课 物理学 兴趣 示范
现在本人根据自已的亲身经历，和真实感受对首节课讲绪论发表一点看法。我是一名高中的老师，教的是物理，让我对物理感兴趣的原因：就是因为上高一的第一节物理课。我的物理老师是一位年轻漂亮的女老师，她第一节课什么新课都没讲，她告诉我们她的求学之路。告诉我们其实女生也是可以学好物理的，给了我莫大的信心，大学毕业以后，我也有幸成为一名光荣的人民教师。真的很感谢老师对我说的话所以建议同行们：也可以在第一节课和同学们讲讲物理的实际魅力，或者您对学好物理的方法建议。学生要先接受老师才能接受老师所教的这门课，和学生沟通很重要老师GOGO加油。
如果是新老师啊，那就先自我介绍一下，然后第一节最好别正式上课，我上初中时也是一个大学毕业的物理老师，第一节就讲课，郁闷啊，很无聊的，听不下去的，所以最好还是放松，以一种幽默的方式把大家引进物理，可以大概的和同学们聊一聊生活中常见的物理现象等等，和学生好好沟通。良好的开端是成功的一半。记得我物理老师给我上的第一节课就大体介绍了下高中物理的难度怎么学注意些什么完了就问我们是那毕业的问我们初中物理怎么样…………就下课了。俗话说：良好的开端是成功的一半。给高中新生上的第一节课，不但关系到老师能否给学生留下一个良好的印象，而且在调动学生学习的积极性和主动性方面也起着相当重要的作用。所以第一节课的教学目标不是物理知识和技能的学习而是满足学生的心里需求，激发学生学习物理的兴趣，增强求知欲望。孔子说知者不如好知者，好知者不如乐知者。引言高中物理绪论课是学生从初中进入高中物理学科的第一节课，当前部分教师认为，绪论课没有实实在在的物理知识点，也没有明确的教学目的，是可上可不上的一节随意课。实际上，作为高中物理第一课，绪论课对后续的物理课具有示范、传承的作用，学生会对教师的思想情感、精神风貌、价值观念、教学风格、课堂特色等留下深刻印象，此其一，其二，绪论课可以让学生了解物理学的地位和基本思想方法，以及对人类文明的影响，知道进行高中物理学习的意义和目标，是帮助学生认识物理课程的重要载体.其三，高中物理绪论课还可以帮助学生了解初中与高中物理学习的差别，为帮助学生尽快适应高中物理学习，提供了不可或缺的指导.因此，我们必须重视高中绪论课，需要对其进行深入系统的思考与探索。
我们可以从如下几点探讨一下如何上好绪论课：
1、绪论课没有实实在在的物理“知识点”，但作为将要系统学习物理的高中生，我们应该让其初步了解物理思想和研究方法，介绍物理学的基体体系和发展过程，以及物理学对人类文明的影响，感谢受物理学的内涵。
2、作为自然科学的基础学科，物理学对人类文明和社会进步有着重要作用，其研究的思想和方法对其它学科科研有不可替代的典范作用，也是整个科学领域奠基石。我们应该在这“绪论”中，让学生感受到物理学的研究方式和内在美。
绪论课教学论文范文第3篇
【关键词】组织胚胎学;绪论;教学
doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.08.231文章编号:1006-1959(2010)-08-2202-02
绪论课是教师接手一门新课程要上的第一堂课,它是每门课程的开篇部分,对学生的学习起着重要导向作用。上好绪论课,对激发学生学习本门课程的兴趣和求知欲、提升学习信心等都起着重要作用,教师应该非常重视上好绪论课。组织胚胎学作为医学专业的一门基础课程,为学好其他相关基础课程和临床课程打下基础。讲好这门课的”绪论”是关系到能否讲好本课程的关键。笔者结合自己所教的组织胚胎学,经过导师的指导,再总结了一些自己的教学经验,对如何上好组织胚胎学绪论课谈了几点看法。
1.合理安排组织胚胎学绪论课的教学内容
组织胚胎学这门课程是由两门课程“组织学”和“胚胎学”结合在一起的,内容非常丰富,但是往往只有1~2学时的时间,不可能面面俱到,所以教师要吃透教材的内容,将贯穿全书的主要内容概括总结,传授给学生[1]。同时也要“因材施教”,例如我们南方地区高中教育采取的“3+2”模式,造成有的学生没有学过生物科,那么没有学过生物科的同学对细胞的概念就很陌生,所以在绪论课就加入了细胞的基础知识的讲述。在介绍组织学的研究方法的时候,最基本也是贯穿全书的方法是一般光镜技术和电子显微镜技术,因此绪论课要重点讲述这两种方法,让学生了解这两种技术的研究方法和特点,光镜结构和电镜结构不是孤立的,它们具有一致性和统一性,比如,在肾近曲小管,光镜下观察到的纹状缘和基底纵纹,即是电镜下的微绒毛和质膜内褶,不要死记硬背。
本学科绪论课教学安排如下:本学科的定义(或含义)、研究对象和研究方法;本学科的教学目的,在实际中的应用意义;本学科的发展过程和最近进展;怎样学好本门学科指导;细胞的基础知识。
2.在课堂中随时设问激疑,使用生动丰富的教学语言,吸引学生的注意
赞可夫研究表明:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能够发挥高度有效的作用”,把人文艺术引入专业教学中,激发学生学习组织学的兴趣,使之由被动学习变为主动学习,学生可以在轻松的环境中学习和探索知识,进而提高教学效果和教学质量。语言是传递知识信息的重要媒介,教学语言既要严谨、科学,又要生动有趣,在教学中运用生动幽默的语言,可以创造出愉快和谐的教学气氛,学生轻松愉快地接受知识、思考问题的同时,在脑海中能够留下深刻的印象。除了语言幽默、举例生动外,表情、手势等非语言艺术的配合,可更形象生动。
例如,一开篇就要提出相关的疑问激发大家兴趣。比如开始讲组织学的研究内容,利用高清多媒体图片,先放出肾脏的表面结构和剖面结构,然后问大家这是什么器官,它的解剖结构有哪些?同学们都能够答出很熟悉的肾脏以及它的大体结构。接下来放出肾脏的光镜和电镜下的结构,再提出疑问,这是什么器官?同学们没有接受过组织在显微镜下结构的学习,对这样的问题和图片不认识,肯定感兴趣,正好就由此提出组织学的概念和特点,正常人体组织的微细结构必须借助工具观察――显微镜,也恰好说明了组织学又称“显微镜解剖学”的原因。而胚胎学内容可以提出“随着胚胎发育,母体的子宫腔是否越来越大”这样的是常识性而又是同学在生活中容易误解的问题来激发大家兴趣。精卵结合的过程可以采用生动的语言、拟人化的手法讲授:“的大军历经千难万险,一路上有的因体力不支而败下阵来,有的因精疲力竭而停止不前,惟独最勇敢和最坚强的那个才能最终到达卵子周围而获得卵子垂青……”在这样的基础上讲课,学生的注意力集中,接受能力强,教学效果好。
3.多种教学方式、多样教学手段的合理应用
胚胎学属于形态学科,相对比较枯燥也比较抽象,如果只依靠教师的一张嘴和一支粉笔,学生理解起结构来比较困难。在绪论课教学过程中,可以选用不同的教学手段和方法,课堂上教学方法和教学手段的多样化,能够激发学生的学习兴趣,提高教学效果和学生的综合能力。
多媒体直观、生动的特点使其近年来越来越多的运用到了形态学科当中。教师可把教学内容制作成合适的Powerpoint幻灯片能够使复杂的问题简单化,学生更容易接受和掌握。例如介绍组织学的研究内容时候可以采用高清,色彩鲜明的光镜图和生动立体的电镜图来展示细胞或者组织的特征,而胚胎学所研究的是一种动态的过程,通过制作Flas来显示从受精、植入到胚盘和胚体的形成等动态过程,如果能使用一些珍贵的显微拍摄的影像资料就更好了,使文字、影像、声音活起来,形象生动,在吸引学生兴趣的同时也达到了很好的教学效果。当然,在制作和运用CAI教学课件时应避免大量图片和文字的堆积,宜选择典型的、具有代表性的图片,同时附有少量提示性的文字即可,主要讲授内容通过教师和学生面对面的交流来实施,克服因过多使用多媒体手段而影响教学双方互动的缺点
4.正确的教学态度和教师素养的自我提升是组织好课堂教学的必要条件
与其他章节的教学相比,绪论课教学似乎平淡,初浅,但却最能体现教师的知识深度、广度和教师的教学水平以及职业道德素养等。首先,绪论是教师和学生见面的第一节课,应尽量给学生创造一个较宽松的氛围,不要让学生一开始就进入临战状态,而给学生增加压力。课堂中不是单纯地自己讲授,而是运用从已知到未知,从旧知识引出新知识的教学规律,以激发学生的积极性。其次,随着当前信息化社会的高速发展,知识更新的日新月异,分子克隆技术、人类基因组计划图实施、胚胎干细胞的研究等等新技术的发展,组织胚胎学的发展迈上了一个新台阶,这就要求教师必须具备精深的专业知识和广博的文化水平[2],要使学生明白你所讲的内容,你首先要明白所讲的内容,而且要有更宽泛、更深入的知识。俗话说:你要给学生一杯水,你就要有一桶水。只有对问题了解的更宽泛、更深入,才能把课讲得更透彻,游刃有余,有深度。这些对于教师来说都是一个巨大的考验和挑战。再次,作为一名教师应加强自己平时的思想政治修养,树立献身于教育事业的志向,热爱本职工作,热爱学生,只有这样,才能在教书育人工作中肯于下功夫,把自己全部的智慧和精力无私地灌注在培养人才的活动中,用对工作饱满的热情和高尚的人格魅力感染学生,从而赢得学生的赞同和信任。
绪论课教学论文范文第4篇
【关键词】高中地理 绪论课 教学策略
在目前的地理教学过程中，由于受课时紧张、追求升学率等的影响，教师对绪论课的教学重视不够，认为绪论课没有实实在在的 "知识点"，也没有明确的教学目的，是可上可不上的一节"随意"课。其实，一节精心准备的绪论课，它的长久价值和辐射效应绝非任何一节平常课所能达到的。绪论课在介绍地理学科的主要内容，梳理教材的体例结构，激发学生的学习兴趣，点拨学习与复习的方法，缩短师生的心理距离，拓展教学的情感空间等方面意义十分重大。
1绪论课是师生建立和谐关系的第一课
建立和谐的师生关系，是实施教育目标的有力保证。在绪论课上，教师可以充分的展现自己的知识魅力和亲和力，从而达到使学生"亲其师，信其道"的效果。我的一般做法是：介绍自己的年龄、教龄、爱好、教学风格等等。同时，给学生承诺，自己曾在一本书上看到的四个承诺：以平等的态度对待学生；以开放的态度对待外界事物；以真实的态度看待自己的能力和不足；以虚心的态度对待不同意见和批评。还引用了玻尔名言：我之所以能够取得这些成就，就是因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。绝不拖堂。
2绪论课是高中地理内容的介绍课
这主要是为了解决学生"学什么"的疑问。首先，可以给学生简单介绍地理学。地理学是研究地理环境中自然要素与人文要素交互作用的基本原理，阐明地域系统、空间结构、实践过程、人地关系以及各地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的规律的一门科学。地理是唯一跨"人文与社会"和"科学"两个学习领域的课程。那么，高中地理到底学什么呢？然后，以网络、表格、示意图等形式显示地理内容的整体结构和特点，并对将来的学习进行安排，便于学生把握地理知识的整体感和学习的方向感。这叫"心中有数，做事牢靠 。同时，注意初高中地理教学的衔接，认清必修和选修的内容体系。这样才能为新知识的学习提供可利用的固定点，唤醒学习者认知结构中与新知识学习有关的旧知识或旧观念，增强旧知识的可利用性和稳定性。
3绪论课是让学生知道地理有何使用价值的课
这主要是解决学生学习地理"有何用"的疑问。可从三方面说明：
（一）地理知识在生产、生活和国内外政治、经济中的应用，如气象预报要用到大气运动和气候等知识，工农业布局、交通建设要用到自然和区域地理知识，当今人类最关心的人口、资源、环境、可持续发展等问题都是地理学研究的范围，国内外重大热点、焦点也必须从地理角度来处理、分析、解释。
（二）高校许多专业涉及地理学科，如地质、旅游、城市规划、环保等。
（三）与地理有关的社会热门职业也较多，如我国正处于旅游业发展的黄金阶段，导游是一大热门职业；从城市到乡村的规划，都离不开专业规划人才等等。
4绪论课是高中地理学习方法的介绍课
自然地理：重规律，要理解；人文地理：重方法，要识记；区域地理：重地图，要熟练。
下面是笔者总结出的几点学习方法：
一是走好课前、课堂、课后三步骤，即预习、听记和复习；
二是养成"左图右书"习惯，懂得读图方法；
三是抓知识间的联系。如整理章节知识结构，归纳专题知识体系；
四是要及时总结。即反思解题过程，总结解题规律。如等温线在南北半球海陆上冬夏分布与弯曲方向变化规律；
五是运用基础知识和技能来分析、解决热点、焦点和现实问题。
绪论课作为"高中地理第一课"，对后面的地理课具有示范、传承的作用，学生会对教师的思想情感、精神风貌、价值观念、教学风格、课堂特色等留下深刻印象。因此，一定要上好绪论课！
投稿小常识：
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绪论课教学论文范文第5篇
关键词： 教学设计 《心理健康教育》 教学方法
一、教学设计
1.教学目标
本节是三秦出版社出版的中职《心理健康教育》第五讲――“做情绪的主人”中的第二单元，处于“狂风骤雨期”的中职生，情绪表现具有内隐文饰性、波动性大的特点。他们的内心体验是丰富多彩的，但消极情绪出现的频率及强度比较高。针对这种心理特点，对他们进行情绪心理辅导是十分必要的，因此，我确立了以下教学目标。
（1）知识目标
了解基本情绪的类型；识记、理解情绪ABC理论。
（2）能力目标
学会运用情绪ABC理论调节自己的不良情绪。
（3）觉悟目标
培养提高情商，适应社会的意识。
2.教学重难点
根据上述教学目标，为使学生做情绪的主人，有效调节自己的情绪，我确立了以下重难点。
（1）重点
运用情绪ABC理论调节自己的不良情绪。
（2）难点
情绪ABC理论――不同的信念A带来大相径庭的情绪C。
3.教学预设
中职学生不喜欢学习枯燥的理论，但他们却善于思考和实践与自己有关、或自己感兴趣的东西，结合心理健康教育的学科特点，为推进“一体化”教学，我采用了如下的教学方法。
（1）教学方法
①情境教学法
我在课堂中创设情境，让学生参与到课堂中，使学生产生共鸣，激发学习兴趣。
②案例教学法
采用生活案例，让学生在实例中受到启发和感染，增强了教学内容的实用性。
③归纳教学法
在课堂讲授、举例等环节，我注意对知识适度梳理，以形成完整的知识体系。
④自我暴露法
心理咨询的技术之一就是适时自我暴露，有利于产生同理心，从而建立良好的咨访关系。把心理咨询技术应用到授课过程中，可以缩短距离，建立良好的师生关系。
⑤心理训练法
把理论与实践融为一体，是职业教育的本质特征。心理训练法把讲练结合起来，既巩固了授课内容，又增强了教材的实用性。
（2）学生学法
《心理健康教育》的学科性质决定了它的学法与其他学科不同。不仅要开展丰富的活动，更要注重心理学基本知识的讲授。它的学习模式是：先体验，产生情感；再提高，掌握理论；后调试，改变自己。《心理健康教育》课的学习对学生的智力和学习方法没有太高要求。只要求学生投入，特别是精神上投入，投入越多，收获越多。
二、教学实施
1.导入（5分钟）
课前学生分四组，做肢体运动，用脖子、腰写自己的名字，使学生整个动起来，达到“破冰”的目的。然后，板书rén cái的拼音，让学生上台听写，当他们惊讶于以下四种rén cái对应的汉字之后，我说明情商（EQ）对人成功的决定作用，从而让学生带着探究的心理进入本节课的学习。
2.授课内容
（1）了解情绪。（5分钟）
通过生活中的事例：你饥寒交迫，来一碗热腾腾的面――愉快、喜悦，我在学生理解的基础上提出：情绪是一种特殊的内心体验结果，是客观事物是否符合人的需要产生的态度体验。
我再采用案例教学法，如：“屋漏偏逢连夜雨”――忧愁、自怜。
这样，可以清晰地解释抽象的概念，使学生了解具体的情绪内容。
（2）基本情绪。（7分钟）
采用情境教学法，教师、学生配合，表演几个场景：走进教室，发现地上有五十元――咦！（高兴、喜）再仔细一看，是个牛皮纸――哎！（失望、哀）；女同学在草坪上散步，突然有人喊――蛇！（害怕、惧）引出并展示，哺乳动物都具有的四种基本情绪：喜、怒、哀、惧。
（3）情绪ABC理论。（8分钟）
本理论是难点，为突破此难点，我采用案例教学法，充分说明：
同一件事，不同的人，看法不同，情绪体验也不同。
事例一：中考失利，两个人反应不同
同一件事，同一个人，不同的想法、信念，情绪体验也不同。
事例二：公园里的盲人
（4）首先展示2幅图片，让学生仔细观察，体会、领悟如何改变自己的信念和想法。（8分钟）
其次，自我暴露。
3岁的孩子，给妈妈喂饺子，却把妈妈的新衣服弄脏。
生气、愤怒――新衣服、大过年的高兴、理解――孝顺、懂事
最后及时强化、总结：同一个问题，从不同的角度看，结果会截然不同。
（5）心理训练。（10分钟）
这是本节课的重点，为巩固、练习、检查教学效果，每组发放一张表格，讨论完成。期间注意和学生主动交流与辅导，并由各组代表在全班分享各组讨论结果。
3.总结（1分钟）
心灵寄语：怎么想决定我们产生什么样的情绪，当事件无法改变时，要想改变情绪，首先就要改变想法。
4.布置作业（1分钟）
记录有关在实际生活中，运用情绪ABC理论成功调节自己情绪的例子，并说明给你的启示。
三、教学收获
1.教学效果
本次教学，教师先以肢体活动“破冰”，建立了良好的师生关系，缩短了师生之间的心理距离，之后采用情境教学法、自我暴露法、心理训练法等教学发法，深入浅出，把内容讲活、讲清，具有一定的实用价值，收到了良好的教学效果。
2.教学启示
教学之前，我们预定了“迎困难，避消极”这样一种自我发展的乐观意识。但事实上，我清醒地认识到：学生绝不会因为上了这么一节课，以后就不情绪化了，同学间就不会再有矛盾和冲突，就不会出现打架等现象。这种期望是绝对不可能实现的。但是，如果能让学生将这些理论认识，卓有成效地应用于实践中，当学生再遇到类似问题时，能想到用本节课讲到的方法，能快速意识到应该怎样做，就能及时给学生提醒，也就实现了这节课的设计意图。
3.存在问题思考
CSSCI南大期刊 审核时间1-3个月
北京大学外国语学院外国语言学及应用语言学研究所
