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英语论文答辩技巧范文第1篇
一、篇章分析环节
篇章分析环节旨在帮助学生在分析文章的内在逻辑以及连接词语的同时，建构语篇概念。在该环节中，教师将阅读文本切分成若干片段，让学生在规定的时间内对零散的段落进行排序整合并思考排序的理由。学生完成该项任务后，主动地呈现答案并大胆地表达自己的思考过程。之后，教师不失时机地对文本中连接词语的使用进行总结，启发学生在阅读本文的过程中注意连接词语的语篇衔接和连贯功能。
语篇是学生获取语言信息和学习语言运用的载体。学生只有具备了识别各种语篇体裁和结构的能力，才会有目的地实施阅读策略，获得必要的语篇信息，达到相应的阅读目的。该环节的设计充分体现出阅读教学中对语篇教学的关注，符合新课程标准的理念。
二、辩论技巧分析环节
辩论技巧分析环节旨在帮助学生以阅读文本为依托，掌握一般辩论稿的逻辑、结构和语言特点，并了解辩论中除文本语言之外的其他关注点。
在该环节中，教师以问题链的方式，引导学生思考该辩论稿的结构特点。在问题回答之后，教师归纳出正方辩论稿的语篇常见模式：呈现问题―提出对策―分析后果，同时指出事实和数字的巧妙运用能增强辩论的效果。继而，教师让学生在规定的时间内阅读反方辩论稿，并找出每段的主题句。学生大白板上画出主题句。教师引导学生思考：反方的论述是如何对正方观点进行反驳的？然后，教师对反方辩论方式进行总结。这两个活动是在语言层面对辩论稿的撰写提供必要的指导。接着，教师通过举例，总结出辩论中的“礼貌原则”。再次播放辩论大赛选手的精彩视频，指出体态语言等在辩论中同等重要。最后教师让学生思考如何成为一个出色的辩手，在学生回顾本节课的所学内容后，将所有的辩论技巧及注意事项进行总结，凸显本节课的教学重点：对辩论技巧的指导。
该环节的设计以体裁为文本解读角度，引导学生从语言和技巧等角度分析辩论各个方面的特点，从而有效地指导学生辩论文本的阅读和辩论实践。
三、文本解读输出和评价环节
英语论文答辩技巧范文第2篇
现代课堂教学提倡双边活动，以老师为主导，以学生为主体，充分调动学生参与讨论交流的积极性，这样的课堂才有实效。如何解决以上矛盾，我觉得在课堂上，老师应注意创造交际环境，且向学生讲清意义并教给方法，学生定能配合好老师，如此既能培养学生口语表达能力，又能让课堂活跃起来。
口语交际能力是人类运用语言进行社会交往的最基本能力。培养学生的口语交际能力，是学生发展的需要，主要体现在培养学生的口语交际能力有利于发展学生的智力，同时可以发展他们良好的个性、品质，塑造健全人格。此外，培养学生的口语交际能力是“三个面向”的需要，是现代信息化社会的需要。
口语交际能力的培养意义如此重要，那么老师在平常的英语教学中应如何培养学生的口语交际能力呢？下面我谈谈自己平常的一些做法，与大家一起分享，以期能对各位同仁有所启发。
一、让学生讲故事
这是学生喜闻乐见的说话训练方式。故事的来源可以是文学作品、影视戏剧、所见所闻等，内容要求：思想健康，倾向积极，趣味性浓。教师可以在课堂上根据上课内容需要，让学生讲与课文有关的故事，如我在教“Appreciating Literature”一文时，提问学生有谁知道狄更斯写的作品。学生兴致很高地讲与课文不相同的故事，既拓宽了其他学生的知识面，又调动了学生参与课堂的积极性；还可以利用课外活动时间，围绕某个主题让学生讲，并让其他学生加以评选。
二、让学生作Duty Report
每天的上课一开始，是学生的Duty Report时间。一般按教室座次表，轮流一个一个来，内容由他们自己选定，可以是一个故事，可以是一则新闻，甚至可以复述课文。但是我要求他们在讲完Duty Report的时候，必须提两个问题，让下面的学生回答。这样所有学生都要认真回答，锻炼了口语，同时锻炼了他们听的能力。
三、鼓励学生当众演讲
当众演讲是让学生面对较多同学，针对某一问题或某一事件发表见解，阐明道理，进行宣传的说话训练。进行这种训练，要指导学生善于运用语言技巧，要让每个听众都能听清楚；善于调整语速和运用停顿，营造气氛，突出重要内容；善于配合表情、神态和适当的动作，增强表达的感彩，内容上要求观点新颖，选材精当，构思精巧，语言精彩。如我在教完“Protecting the Yangtze River”一文后，让学生对保护我们的母亲河当堂发表自己的看法和观点，同时呼吁每个人都从身边做起，这样的情绪了感染了大家，每个人都觉得要保护哺育中华民族的母亲河，为了母亲河应该从自己做起、从身边做起，还要组织动员广大青少年和社会公众参与生态环境建设。
四、开展辩论会
辩论会是让同学围绕同一辩题，双方形成对立观点，组织进行争论，是一种层次高、难度大的说话训练方式。高中英语课本中有很多辩题，如我在教完了“To phone or not to phone”后，让学生围绕“是否可以经常使用手机”这个辩题展开辩论；学习了环保话题，让学生辩论“Which is more important，economic development or protecting nature？”。辩论前，我要求学生认真研究自己所选的辩题，了解辩因，分析明确焦点，做好材料、技巧和心理等方面的准备。然后班级组织正反双方代表队，每队有一名主辩手与四名副辩手，在辩论技巧和注意事项等方面给予具体指导。辩论过程中学生唇枪舌剑、互不相让，各自陈述自己的观点，气氛相当热烈。
五、让学生演课本剧
这是一种既能提高学习兴趣，又能训练语言的活动方式。这种训练方式既能有效地训练学生表达个性化语言的艺术技巧，又能加深学生对课文内容的理解。选编剧本或者改编某些课文，可让学生先学会分角色朗诵，体会剧中人物的个性和情节的矛盾冲突，当学生熟练掌握之后，再让他们配以动作、表情和适当的化妆，进行表演。比如在教“Important Papers”一文时，让学生采取小组合作的方式，有编剧本的同学，有导演，有皇帝、大臣、皇后的表演者，并让他们准备简单的道具，课前给他们时间排演，上课时分小组表演，由于准备充分，很多同学表演得惟妙惟肖，不时博得同学们的掌声。这样的课本剧表演让学生的积极性被充分地调动起来，学生的口语能力、表演能力、合作能力都得到很好的展示。他们的课本剧后来在家长会上演出，得到了家长们热烈的掌声。
六、与学生面对面谈话
谈话是人们最常用的交际方式之一，谈话是指说与听在共同创设的语言情境中相互应答的活动形式。每学期刚接一个班，每次考试之前之后，每次活动中，我都不放过与学生谈话的机会。我的谈话注重技巧，不是老师问学生答，而是让学生谈自己的心得或见闻，不直接触及主题，而是间接地引入话题，且在谈话时适当加以引导。由于引导得当，并且没有盛气凌人的状态，因此学生都愿意把自己的心里话讲出来，如家庭中成员的状况，自己考试前的焦虑心理，考试后失败的原因，等等，只有学生真心地、毫无保留地讲出来了，老师才能有目的地加以引导。
七、鼓励学生主动访问
英语论文答辩技巧范文第3篇
关键词：应用能力 翻译 选择 技巧
英语应用能力测试（Practical English Test for Colleges，简写为PRETCO），主要是测试本科类、高职高专类院校非外语专业学生的英语应用能力，其考试内容主要以应用类试题为主，题型包括听力、单项选择、单词变形、阅读理解、英译汉和写作（写作为应用文写作）。从整体来看，英语应用能力测试的难度不大，但我院专科学生的英语基础普遍较差，大部分学生要通过考试还是比较困难的。作为英语教师，要帮助自己的学生在英语应用能力测试中取得较好的成绩，不仅要传授英语知识，对学生讲述应试技巧也是教师应向学生传授的重要内容之一。
就英语应用能力测试中的英译汉试题来讲，考生得分的机会较大，这跟该题的评分方式有关。英译汉主要有两种题型，一种是选择题，即一句英文下给出四个中文翻译的选项，要求考生进行选择；另一种是段落翻译，要求考生完整地翻译出一则篇幅较短的文字。在这两种题型中，第二种题型考查考生的英语综合水平，而第一种题型则比较注重答题技巧，具体如下：
1.英译汉选择题型共四题，总分值8分，每小题2分。
2.每小题的选项中，有一个选项所做出的翻译与题目所给出的英文内容是最相符合的，如选择该答案，可得2分。
3.剩余的三个选项中，仍有两个选项可以得分，但是这两个选项与上述最佳选项相比，在某些内容上有偏差或错误。根据选项给出的翻译与原文内容之间差别的不同程度，选择这两个选项中较佳的一项可得1.5分，另外一项可得1分。
4.如选择翻译效果最差的选项不得分。如：
They were so behaved in the debate that we find it difficult not to admire them.
A．他们在辩论中如此表现了一番，以致于我们不得不称赞他们。
B．他们在辩论中表现非常出色，我们很难不佩服他们。
C．他们在辩论中行为得体，使我们觉得难以超越他们。
D．他们的辩论表现很糟糕，我们很难不为他们难过。
【高等学校英语应用能力考试（A级）2004年6月第64题】
按照以上评分标准，该题的四个选项按照得分从高到低的顺序依次为：B，A，C，D。从此类题型的难易程度上来看，要想做出最佳选择，从而得到满分，其实也并不是十分困难。此类题型的解题技巧主要体现在以下几个方面。
一、灵活推敲生词意思
解答翻译题的最大难点之一就是不明白生词的意思，而在这一题型中，生词已经不是最令人头痛的了。如果题目中出现了比较生僻的单词，考生并不是无从下手，可以从选项中所给的对应的汉语意思推敲英语单词的含义，并结合整句话的含义进行选择。试看下面一道试题：
The police forced their way into the room， only to find the safe empty.
A.刚刚发现保险箱是空的，警察就进入了房间。
B.为了找到那只空保险箱，警察强行进入了房间。
C.警察破门而入，结果发现保险箱已经被洗劫一空。
D.为了找到那只空保险箱，警察被迫进入通向房间的通道。
【高等学校英语应用能力考试（A级）2006年6月第62题】
在该题中，有一个很简单的单词“safe”，如果不是选择题，而是让考生自行翻译，他们的思路就很容易局限在“安全的”这一意思下，很难想到“safe”的名词含义“保险箱”。而在这道题中，四个选项对该词的解释均为“保险箱”，这就在很大程度上对考生起到了帮助作用。另外，句中还有一个比较难处理的单词“ force”，其原义为“强迫，强加”，但在该句中构成词组“force one’s way”，其意思则要发生变化。对于大多数的学生来说，要正确理解这一词组的意思还是有一定困难的。要想正确选择该题的答案，考生可以从别的方面加以斟酌，绕过这一不好翻译的词组。例如词组“only to find”，其意思为“结果发现”就比较明确。在以上四个选项中，仅有C项的翻译为这一意思，因此可以将答案基本锁定在C项上。为了确定答案是否为最佳，考生还可以将该选项结合英语全文加以推敲，可以很明显地看出，该选项的前一部分将词组“force one’s way”译为“破门而入”，十分符合整句话的意思，而且对于“force”一词的处理也与其原义比较接近，那么最佳答案就理所当然为C项。
二、认真对比句型结构
由于英语应用能力考试针对的对象为高职高专院校的学生，其难度一般不会太大，在翻译题中，句型的结构一般也就比较简单，容易梳理。试看下面一道试题：
Scientists are eager to talk with other scientists working on similar problem.
A．科学家热衷于与从事类似课题研究的其他科学家交流。
B．科学家更容易与其他科学家谈话来解决相同的问题。
C．科学家很乐意在解决类似问题时同其他科学家交流。
D．科学家更容易就雷同的问题与其他科学家交谈。
【高等学校英语应用能力考试（A级）2003年6月第61题】
在该题原句中，现在分词短语“working on similar problem”作为后置定语修饰“scientists”一词，其作用相当于一个形容词。在四个选项中，对于这个短语的用法和含义处理正确的选项很明显只有A项，其他三项均不是把这一短语作为修饰“scientists”的定语来处理。
三、灵活使用排除法
排除法是处理选择题的一种常用技巧，其作用是不容忽视的。在这一类翻译选择题中，排除法使用有时候也能起到相当大的作用，当考生无法从常规角度做出最佳选择时，排除法也不失为一种好方法。试看以下试题：
Today’s young people generally have more purchasing power than their parents， and they are more prepared to use it.
A．如今年轻人的购买能力一般都超过他们父母，而且更乐意消费。
B．总体上今天的年轻人赚的钱比父母更多，而且他们时刻准备消费掉。
C．如今年轻人在消费上大都比父母大方，而且他们更做好了花钱的准备。
D．今天的年轻人大都认为他们需要比父母多买东西，而且时刻准备这么做。
【高等学校英语应用能力考试（A级）2002年12月第61题】
在这一题中有英语中常见的“more ... than ...” 句型结构，而这一句型结构的含义是十分简单的，相信只要有一点英语基础的人都能理解。从本题的四个选项来看，对于被比较的两个对象的翻译都不一样。在原文中，比较结构所包含的两个对象分别是“purchasing power”和“their parents”，前者的意思是“购买能力”，后者的意思则相当简单。当然这个比较结构的句型还含有省略这一语法现象，但是在此可以不做考虑，考生只需要考虑到“purchasing power”译为“购买能力”是最佳的选择，那么答案便可以确定为A，而B，C，D三个选项对于这一短语的翻译都不准确。
使用排除法的关键之处在于考生必须确定一个可供推敲的对象，而这一对象最好是自己能够把握的知识内容，从而根据自己已有的知识进行比较和排除。
四、保守得分法
所谓保守得分法是指当应试者无法确定最佳答案的时候，通过自己能确定的句中部
分内容的翻译，找出翻译有明显错误的答案，并将其排除，保证所选答案能够得分。用这
方法选出的答案不一定能得满分，但是可以保证得1.5分或者1分，因此可称为保守得分法。
这种方法对于英语基础较薄弱的考生来说是很实用的，因为只需要找出明显有误的翻译便可
以排除错误选项。试看以下试题：
His ignorance of the company’s financial situation resulted in his failure to take effective measures.
A．他对公司财务状况毫不理会，自以为措施有效，以致失当。
B．他对公司的财务状况一无所知，结果未能采取有效的措施。
C．他采取的措施无效，使得公司的经营状况更加恶化了。
D．他不了解公司的金融状况，结果采取的措施失效了。
【高等学校英语应用能力考试（A级）2004年6月第63题】
该题对于专科学生而言，生词比较多，但该句末尾的 “failure to take effective
measures”却是比较好理解的一个短语，意思大概为“采取有效措施失败”。根据这一点考生很明显地看出选项A中将其译为“措施有效”是错误的，因此可以很肯定地排除这一项。虽然通过其他内容的分析后，可以得出最佳答案为B，但对于水平有限而无法进行全面分
的应试者来说，在A之外的选项中任选一个已经至少可以得1分了。
总的来说，非英语专业的专科学生不同于本科学生，没有系统地学习过翻译理论和方法，
他们的翻译水平都十分有限，要在英语应用能力测试的翻译选择题中取得较高的分数，除了
学习时需要努力之外，以上解题技巧也是十分有帮助的。特别需要注意的是，以上解题技巧并不是各自独立的，在任何一道题目中，这些方法都有可能同时使用到，这就要求英语教师对学生加以引导和训练，学生也要不断灵活应用，以提高自己的解题能力。
参考文献：
［1］古今明．英汉翻译基础［M］.上海：上海外语教育出版社．2005年.
英语论文答辩技巧范文第4篇
摘要：英语专业翻译教学中包含翻译理论与翻译实践、文学翻译与实用翻译、语言教学与翻译教学和个体思维与集体思维几对矛盾，运用辩证法原理辨析相关性，把握规律性，用以指导翻译教学，从而全面、灵活、辩证地思考翻译教学中出现的问题，避免翻译教学中的盲目性、片面性，克服思路窄、教得死的毛病，以取得良好的教学实效。
关键词：英语专业；翻译教学；辩证关系；基本原则
中D分类号： H059文献标志码： A 文章编号：16720539（2017）02010805
一、我国英语专业翻译教学法纵观
英语专业翻译教学给教师提出了很高的要求，一是因为它是语言教学，师者必须具备较高的包括本族语在内的双语能力；二是因为翻译本身同其他学科一样是一门精密的科学。“教授翻译的老师，自身起码也应该是一位译者，而译者也应该是‘有实无名’的作家兼学者，若以战争为喻，则翻译教师不但是军事学家，最好还是名将”[1]196。我国的翻译教学到目前为止虽然没有一部系统的、全面的教科书，但专业教师和学者对于翻译教学的研究已卓见成效，不仅研究出了好的教学法，而且在这些非常实用的方法指导下，自编了较为系统完善的教学内容。翻译教学法已从过去单一的语法翻译教学法向多层面、多角度教学法发展。有些学者借鉴西方教学法、教学理论和翻译理论，对我国翻译教学提出了翻译作坊式教学法、建构主义理论教学法、功能目的论与翻译教学法；有些学者利用网络和计算机技术提出了网络交互式翻译教学法、计算机辅助教学法、基于语料库的翻译教学法；还有些学者研究和创新了操作性强的翻译教学法，如语篇翻译教学法、“自主―协作”翻译教学法，等等，无不为我国英语专业翻译教学做出了重大贡献。但我们在实际教学和教改过程中，如果长期盲从某一种教学方法，会使翻译教学片面、枯燥，失去趣味性、系统性和科学性。基于他人的研究，笔者认为可用辩证关系来探讨翻译教学，进而比较以上各家长短，综合创新适合本专业特色的教学法，提炼出相应的教学原则，结合市场和社会的需要在翻译课堂和课外予以实施。
二、英语专业翻译教学中的辩证关系
好的翻译教学法必须有好的教学设计，而好的教学设计必须符合系统科学的教学理论，这就离不开辩证关系的指导。通过英语专业笔译课程的多年教学实践，笔者认为，翻译教学实践过程存在的问题，不但有迹可寻，解决之道亦有章可循，如果能运用辩证关系着重处理好翻译教学中的问题，则尤可得运用之妙。
（一）翻译理论与翻译实践的辩证关系
翻译理论来源于翻译实践，又反过来指导翻译实践。翻译理论必须密切联系翻译实践[2]73，指导翻译实践，揭示翻译活动的规律。否则，翻译理论就会失去它的生命力。翻译实践的发展，必然会牵动翻译理论的发展。在中西翻译史上，只要翻译实践出现发展高潮，翻译理论就势必会随之出现发展高潮[3]214。各个时期的翻译实践总是带动了同期翻译理论的发展，因而使翻译实践与翻译理论在互动共进的传统中构成一个不可分割的整体。
翻译教学既要重视翻译理论，也要重视翻译实践。翻译实践决不是毫无理论指导的盲目行为，非凡的译品来自译者的素养和才智、原则和方法――即翻译理论。翻译实践必须有翻译理论的指导，决不是单凭翻译经验。有的老师在课堂上只讲自己认为“应该怎么翻译”，不讲甚至不希望学生问“为什么只能这样翻译，而不能那样翻译”。这样就造成学生只知其然，不知其所以然。有的教师面对学生的提问只简单地回答：“这是语感问题，没有多少道理”或“一切凭经验”。这种长期止于感觉和表象的经验只是初级层次的感性认识。语感虽然是可贵的经验，但它只是一种表象，认识不能止于感觉、止于表象，必定要有超越具体经验的理性认识，才能获得理论的正确指导。
（二）文学翻译与实用翻译的辩证关系
巴黎大学让・德利尔教授在其专著《翻译研究与翻译》中把翻译划分为实用翻译和文学翻译。文学翻译注重作者的主观思想，文学文本所传达的是作者对世界的主观看法和对现实的个体认识，作者总是在表达自己的感受、自己的反应和自己的情绪；而实用翻译注重客观事实，实用文本往往不署名作者，其指称意义多于内涵意义，主要目标是传递信息。
文学翻译与实用翻译两者并行不悖，并且相互联系、相互补充。两者的翻译方法和翻译理论原则都有很多相似之处。翻译教学既要把文学翻译内容列入教学大纲，提高学生的美学鉴赏能力、语言组织能力、想象能力等，同时要兼顾实用文本的翻译教学，提高学生的逻辑思维能力、认知能力、交际能力、语用能力等。应把两者结合起来，相互比较，相互借鉴，不可使两者孤立。鉴于文学翻译难度大，笔者在教学课时设置时笔墨浓重，并补充实用文本的翻译进行比较教学；同时，对于专业性、实用性较强的实用文本的翻译，因课时有限，除进行基本翻译技能训练之外，更要鼓励学生多选择适应其志趣和能力发展的多样化选修课程，主要涉及新闻媒体、科技资讯、财经商务、法律政务等，以扩大知识面。
（三）语言教学与翻译教学的辩证关系
语言是翻译的载体，翻译是语言学习的手段。对于翻译教学而言，两者不可能独立存在，而是相互联系、互相贯通的。因此要求既重视语言教学技巧，又重视翻译理论和实践教学。
如何学会应对与翻译相关的问题不完全等同于语言本身的学习，虽然它们经常结合在一起。如修饰性语言、特殊文化术语、宗教文本和其他与功能相关的文本类型的翻译都有很多困难[4]32。为了取得语言教学和翻译教学双成功，教师应该把他们认为最好的语言教学技巧与翻译教学技巧结合起来。在揣摩翻译和语言技巧时，应注重翻译理论的回顾，忽略这一点易致学生思维混乱、缺乏动机、对课程失去兴趣。
要做到语言教学与翻译教学的辩证统一，不仅要教学生英语学习技巧、正确的表达方式、翻译理论、翻译技巧等，还要注意不同民族的思维习惯以及文化差异，这有利于翻译教学的成功实施，因为“对于成功的翻译，译者的双文化能力甚至比双语能力更重要，因为只有文化才赋予词语以真正的含义”[5]110-111；[6]75。但单靠教科书的教学是远远不够的，再好的语言教程和翻译教程也难以弥补文化及常识方面的严重不足，而且文化及常识在有限的课堂时间内是传授不了的。因此，教师在搞好课堂语言教学和翻译教学的同时，还要注意养成学生课余积累与语言和翻译紧密相关的多民族文化常识的习惯，为翻译课堂教学打基础。笔者在翻译课堂教学时，常会有意识地插入一些因文化冲突而给语言学习或语言翻译带来的尴尬，既为引发学生的学习兴趣，也为强调异域文化习得的重要性。
（四）个体思维与集体思维的辩证关系
个体思维是集体思维的构成因素，没有个体思维就没有集体思维。在翻译教学过程中，既要注意激发学生的个体思维，又要注意引导集体思维的交流与撞击。如果时间充分，最好先让学生独立思考，不可将自己的知识和技能一咕脑儿“打包”给学生或一开始就讨论。知识是需要每个人独立掌握的，掌握科学的思维过程也必须独立进行。这是其他任何人也代替不了的。有了独立性，大脑才能处于积极、主动的活动状态中，才能深入领会知识的真正奥妙。
有效的教育包括鼓励学生通过主动学习法和小组讨论法来习得。教学应该采取阅读、演讲和小组讨论相结合的形式。因此，除学生的个体思维外，还需组织学生合作学习。在翻译过程中，学生们互相交流，通过合作的方式来解决翻译中的实际问题，交换思想和看法。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换之后却各有两种思想”。小组讨论法能促进学生在比较和互助中学习，通过翻译实践学习翻译理论，这也符合“实践-认识-实践”的认识规律。教师在小组翻译活动中起主导作用，既是组织者和监督者，又是向导和顾问，而学生是翻译过程的主体，是当事人、学习者和合作者。
笔者在翻译课堂教学时，总会把教学班级（30人一个班）分成6个翻译兴趣小组，每组5人（最好每组都有男生），学生自由组合。当课堂练习需要以小组讨论形式进行时，先让大家独立思考，独立完成，再按组讨论。课堂上讲解练习时，每组自选一名代表按讨论后所达成的一致结果发言。通过个体思维与集体思维相结合的统一，学生的学习积极性高涨，有了“集体智慧的结晶”之后，课堂抢答声不断，学生的自信心和学习兴趣大增。这种教学法类似于“作坊式”翻译教学法，能大大增加学生的自觉性和自律性，通过提高翻译活动参与者的主人翁意识，使他们主动地学习翻译技能，而不是像传统翻译教学法那样用单纯由上而下的方式把翻译知识灌输给学生[7]32。
教师除了组织学生从个人到小组的课堂练习外，还要指导学生课外多参加各种翻译比赛、加入翻译协会、参加翻译资格证书考试、承接翻译实务、帮亲戚朋友翻译各种说明书等。这些课外任务由公众和市场对他们做出评价，学生更乐于接受。笔者除教学生做好以上课外活动外，还别开生面地布置了一些课外作业，如要求学生检查校园内所有中英文标识语的翻译得体性、以分组的形式利用寒暑假到大城市宾馆、地铁、公厕以及旅游景区核实中英文的翻译情况等，小组通过BBS或QQ小群把得出的最后讨论稿和他们在现场拍摄的照片做成PPT，再分组上交。收集上来的结果将作为平时成绩的一大参考，到下学期再分析讲解一些有代表性的课外作业。这种课外作业的补充无疑增强了学生的学习兴趣，扩展了学生的知识面，也使学生增加运用所学知识的机会，并锻炼和交流了翻译技巧。
三、翻译教学原则设想
翻译教学课时有限，缺乏科学性、系统性教材，正处在摸索阶段。根据上文所论四个方面的辩证关系，运用对立统一规律的原理，可以推演出以下四条翻译教学原则，以科学地、合理地实施翻译课堂教学。
（一）理论教学与翻译实践相结合原则
我国翻译教学和研究发展到现在，翻译理论与翻译实践仍然呈现“两张皮”现象，特别是科技文体教材及教学，大都是翻译实例和翻译技巧的罗列，对于各种特殊句型“不惜笔墨，具体而微，但读后给人的印象却是杂乱、零散、不得要领”[8]52，缺乏翻译理论和翻译原则的宏观指导，不注重对翻译过程的描写，不注重跨学科理论的指导，读者依然不知其所以然，只能看着所提供的译文又是羡慕，又是嗟叹。
再好的翻译教材和教师都难以从微观的角度穷尽翻译实例和翻译技巧问题，却可以尽可能多地从宏观的角度比较成熟地把翻译理论、语言学理论、语用学理论、篇章分析学理论、文学理论、文化学理论、文体学理论、教育学理论、心理学理论、美学理论以及其他边缘学科理论整合到教材中或直接传授给学生（见表1），而这些理论正是我们当今翻译教材和翻译课堂所缺乏的，翻译理论和翻译实践应该与这些跨学科理论相结合，在系统科学理论的指导下，合理地、科学地把它们应用于翻译教学实践当中去，打破以往仅介绍翻译技巧的教学模式，加强翻译教学的理论基础。笔者在翻译课堂除了介绍一般翻译理论知识和各类跨学科理论以外，国内重点介绍了严复、鲁迅、刘重德、傅雷、钱钟书、林语堂等的翻译思想，国外重点介绍了奈达的形式对等和功能对等理论、纽马克的语义翻译和交际翻译理论、韦努蒂的归化和异化策略等。同时，因材施教的实际教学过程中，还应该注意理论教学与实践活动（或例示）在整个课堂或教材中所占比重的协调合理（见表1）。
内容讲授内容约占全学期课时总数的比例理论
教学中外著名翻译理论；翻译史；语言学理论；文学理论；文化学理论；文体学理论；教育学理论；心理学理论；美学理论等40%翻译
实践文学文本翻译；实用文本翻译；翻译测试；翻译竞赛；计算机辅助翻译；网络交互式翻译等60%（二）文学文本翻译与实用文本翻译相结合原则
翻译实践课堂要做到文学文本翻译与实用文本翻译相结合，不可偏废。彭娜[9]指出，目前翻译教材和翻译课堂译例的选择大多倾向于文学文本题材，学生所学的基本上是文学翻译的基本技巧和评价标准，而当他们走上社会面对纷繁复杂的翻译实践时，他们才发现文学翻译的经验并非对任何文体都具有针对性的指导意义，他往往对实用文体翻译个案束手无策。非文学翻译在翻译技能课中也要占相当大的比重（见表2），原因很简单，包括商贸、医学等应用文体翻译在内的应用翻译“已成为翻译实践的主流”[10]49。因此，我国高校英语专业的翻译教学除了必须继续强调语言基本功训练和翻译技巧的传授以外，还要加强各类实用文体的翻译训练，多开设与实用文体相关的选修课程，加强经贸、法律、新闻、医学、广告等专业知识的培训及其翻译技能培训（见表2），扩大学生的知识面。
课程内容讲授内容约占翻译实践课内容的比例文学文
本翻译中国古典文学文本翻译；中国现代文学文本翻译；国外现代文学文本翻译等60%实用文
本翻译法律翻译；医学翻译；新闻翻译；旅游翻译；菜单翻译；商务翻译；企业产品翻译；经贸翻译；政论文翻译；广告翻译；涉外合同翻译；外宣翻译等40%（三）语言能力培养与翻译能力培养并重原则
语言水平是翻译的根本，英、汉语言水平是英汉互译所依赖的根本语言能力。要想获得一定程度的翻译能力必须先从语言能力上开始，然后以英汉双语的形式对翻译学习者分别输入广博的知识，这是培养翻译人员要遵循的基本模式。因此，要想获得和提高翻译能力，译者必须从培养双语能力这一翻译的根本做起，同时兼顾，齐头并进。
双语水平是翻译的根本，提高翻译能力首先要加强语言能力。翻译能力是一种建立在语言能力根本之上的结合行业知识发挥出来的语际言语行为，要获得和提高这样的语际转换能力，首先就要具有足够的双语运用水平，然后在翻译工作过程中积累行业和专业知识以及翻译经验，从而逐步完善个人翻译能力的职业化。语言基础训练是翻译训练的第一基本功。没有语言能力作保障，就没有翻译输出的语言质量；没有充分的行业知识与专业术语，则没有专业的准确度和翻译职业水准。因此要搞好翻译教学，除了教好理论和指导实践外，还要注意提高学生的双语能力，包括英语语言技巧和汉语水平以及不同民族文化习俗知识；同时，要多传授学生翻译技巧，多举实例进行练习、讲评、分析、对比和赏析，以提高学生翻译能力（见表3）。有了这样的充分准备才能使以后的翻译训练进行得更为顺利。
内容讲授内容约占翻译实践课内容的比例语言
技巧词汇；语法；句子；段落；篇章；修辞；语用；语义；现代汉语；文化知识；各行专业知识等50%翻译
技巧重复法；增译法；减译法；词类转译法；词序调整法；分译法；正说反译， 反说正译法；语态变换法；释义加注法；褒贬法；具体抽象法等50%（四）个人活动与集体活动相结合原则
翻译课的课时设置偏少，一般为两个学期72个课时，有的高校翻译教学课时甚至设置得更少。要想在这样短暂的时间内既让学生掌握好上文提到的翻译理论、翻译技巧、语言知识等，又做好课堂翻译实践，是非常困难的事情，因此，教师要注重运用辩证思维方法，在翻译理论的有力支撑下，把翻译教学延伸到课外，精心安排和引导学生参与大量的课外实践活动，包括个人活动和集体活动（见表4），以作为课内知识的补充，消化课内知识。同时要注意活动的趣味性、实效性，做到有的放矢。通过个人活动与集体活动相结合，学生在互动和交往中能动地学习，互动和交往能引发、保持和促进对学科的兴趣[11]189。参与各种活动以后，学生能养成独立学习和思考的习惯，也能借助工具和他人的帮助，相对独立地获得认识，并常常有可能做出创造性的、推断式的思考。其中参与“作坊式”五人组活动，学生会关注他人的想法，通过了解他人的观点修正自己的观点，同时学生之间关系密切，彼此合作，互相帮助。
内容指导内容约占学生总活动的比例个人
活动参加翻译比赛；加入翻译协会；参加翻译资格证书考试；承接翻译业务；帮亲戚朋友翻译相关资料等70%集体
活动“作坊式”五人组活动；班级活动；跨年级活动；自愿者活动；网络讨论活动；实习活动等30%四、结语
翻译教学有章可循。翻译教学存在着辩证关系，即翻译理论与翻译实践的辩证关系、文学翻译与实用翻译的辩证关系、语言教学与翻译教学的辩证关系以及个体思维与集体思维的辩证关系。专业教师、学者、编者明辨这些辩证关系无疑会给翻译教学带来长足的发展。而基于以上四种辩证关系所确立的翻译教学原则，即理论教学与翻译实践相结合原则、文学文本翻译与实用文本翻译相结合原则、语言能力的培养与翻译能力的培养并重原则以及个人活动与集体活动相结合原则能给一线教师提供很好的宏观指导，把握翻译教学的总体方向，在翻译教学原则的指导下综合、合理运用先进的教学法和教学理论，培养学生的认知能力、语言能力和交际能力，提高学生的翻译能力，从而成为“打开窗户让光线进入房间的人，敲开硬壳让大家吃到杏仁的人，拉开帷幕让大家看到更加神圣的地方的人，揭开井盖让大家取到井水的人”（钦定圣经英译本序言）。
参考文献：
[1]余光中. 余光中谈翻译[M].北京：中国对外翻译出版公司，2002.
[2]刘晓丽，温惠娟. 翻译研究中的辩证思维[J]. 外国语学院学报，2000，（1）：71-73.
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[11]钟启泉. 教学论基础[M].北京：教育科学出版社，2005.
成都理工大学学报（社会科学版）2017年第2期彭爱民：英语专业翻译教学辩证思考
英语论文答辩技巧范文第5篇
毕业论文是商务英语专业教学计划的最后一个环节,也是对学生2年半学期各门课程学习效果的检查.其主要目的是:
1、培养学生的英语阅读、写作能力及运用商务知识分析问题和解决问题的能力,达到学以致用的目的。
2、检查学生对所学专业理论知识和基本技能的掌握程度,并将论文成绩作为学生能否毕业的主要依据之一。
3、训练学生搜集运用资料的技能,同时培养学生理论联系实际,增强独立思考问题和解决问题的能力。
二、 论文写作要求:
1、以英文/汉语完成论文写作。
2、字数要求不低于3000个单词或字, 统一采用a4(210x297mm)页面复印纸单面打印.其中上边距2.8cm,下面距2.5cm,左边距2.5cm,右边距2.5cm,页眉1.6cm页脚1.5cm装订线0.5cm.字间距为标准,行间距为1.25倍行距.页眉内统一为:用5号宋体
3、论文的内容要与本专业所要求的知识和技能相结合,要求论述者阅读一定量的英文和中文资料,能够对所有的资料进行合理删减、组织和编辑,掌握论文撰写的结构与布局。要求语言流畅,层次清晰,论点明确,论据充分。具有以下特性:
1) 科学性:观点正确,论据充分可靠,结构合理,能反映出学生对本学科知识系统掌握的程度及其某一问题有较深理解很认识
2) 实用性:选题应该具有现实意义和学术价值,应该体现出分析问题解决问题的能力水平
3) 逻辑性:论证应该有力,层次应该分明,逻辑应该严密,结构应该完整合理
4) 技术性:应该具有收集整理运用材料的能力,语言表达应该清晰准确,格式应该规范
4、写作时间安排:
1月14日:学生与导师见面选题和开题
1月15日-3月25日学生写作,提交提纲,初稿,导师修改并将完成情况向系里汇报
3月31号前根据导师的修改意见完成第二稿交导师修改
4月7号前完成定稿并按照要求打印装订成册.打印3份,交系里2份
4月8号-4月13号准备答辩,原则上采用英语答辩
2007年4月14号论文答辩,原则上采用英语答辩
5:论文成绩评定:采用5级记分制,及优秀,良好,中等,及格和不及格五等.其中优秀没,良好等次的人数分别按不高于15%,20%的比例评定.终结成绩必须经指导老师学院毕业论文指导小组认定.
6:特别说明:
毕业论文写作是严肃的事情.严禁抄袭剽窃他人论文.一经发现此次论文成绩判为0分.
三、 论文选题方向:
1、商务英语教学改革的方向,途径,课程设置等
2、商务英语教学在新形势下的影响和意义;
3、我国贸易的现状及其发展方向
4、商务英文翻译技巧;
5、江西招商引资探讨及其对策
6.wto保护期过后对我国的影响;
四、 论文设计与拟定的程序:1、指导教师的帮助下,根据本指导书提供的选题范围,从中选择论文方向,确定题目。(注:选择其他的题目,需与指导教师商议确定)
2、 搜寻与本人论文题目相关的资料,文献,形成论文大纲,注意论文结构安排的合理性。
3、 论文结构:包括题目,中英文摘要和关键词,目录和正文. 详见后面附件
附件1:
外语系英语专业(高职)毕业论文选题(商英专业)
1. 《商务英语课程设置的探讨》
2. 《跨文化因素对英汉翻译的影响》
3. 《商务英语的特点及翻译技巧》
4. 《商务英语函电在对外贸易中的作用》
5. 《单证员在国际贸易中的地位》
6. 《商务英语函电翻译技巧》
7. 《商务谈判中英语的重要性》
8. 《浅谈出口结汇风险的防范》
9. 《中国退税制度的改革及其影响》
10. 《商标名称的翻译与策略》
11. 《外贸企业信用风险管理与控制》
12. 《2007年外资银行在我国本土注册探讨》
13. 《我国利用国际贷款/国际援助现状分析》
14. 《wto与我国反倾销探讨》
15. 《我国对外直接投资之现状》
16. 《内陆地区对外贸易发展策略研究》
17. 《中印两国两国对外贸易战略分析》
18. 《人民币升值对我国出口贸易的影响》
19. 《浅谈商务英语写作时避免修饰语错位的方法》
20. 《商务函电翻译的用词技巧》
21. 《外商直接在华投资探讨》
22. 《社会文化迁移对中国式英语的影响》
23. 《我国外贸出口品牌战略的实施与研究》
24. 《商务英语专业口语课程教学探讨》
25. 《入世对我国农产品贸易的影响与对策研究》
26. 《应对经济全球化,加快我国企业跨国经营》
27. 《英语写作中常见中式英语分析》
28. 《入世商务英语写作的研究》
29. 《制单工作在国际结算中的地位》
30. 《关税壁垒与非关税壁垒探讨》
31. 《浅谈实质利益谈判法》
32. 《国际电子商务发展面临的新问题》
33. 《商务英语写作中的错误与商务英语写作教学之间的关系》
34. 《清算所在期货市场上的地位》
35. 《跨国公司在华扩张模式透析》
36. 《汉译英中遇到新词语的译法问题》
37. 英汉互译中词义的不对应(文化意义、风格意义、修辞意义等)
38. 我国市场经济国家地位与反倾销
39. 如何防范信用证诈骗
40. 我国中小企业开拓国际市场之探讨
41. "10+1"自由贸易区未来前景展望
42. 汉语中新词汇的翻译技巧
43. 商务英语的特征与翻译
44. 珠江三角洲外贸现状及存在的问题
45. 南昌现利用外资纵谈
46. 广州/深圳等地区三资企业结构分析
47. 浅谈广州等地区外贸企业的困境与出路
48. 浅谈广州等地区出口产品结构的市场分布
49. 商务英语专业毕业生就业岗位之探讨
50. 单证员跟单员等资格证书现状思考
51. 礼仪在商务谈判中的作用
52. 跨国公司的本土化经营战略及其实施
53. 中国在亚洲区域合作中的地位和作用
54. 延长我国加工贸易国内价值链问题探析
55. 中国贸易的现状和前景
56. 我国西部地区引进外资问题研究
57. 人民币业务对外开放之探讨
58. 浅谈涉外合同英语特色
59. 海外投资与出口贸易的相互关系
60. 文化和地理因素对外商在中国直接投资的影响
61. 绿色壁垒对关税壁垒的替代效应研究
62. 新贸易保护主义的政策调整与我国贸易发展
63. 贸易磨檫及其解决机制研究
64. ucp600-信用证领域的新规则探讨
65. 论 联合国国际货物销售合同公约 的适用范围及总则
66. 浅谈 联合国国际货物销售合同公约 下卖方的知识产权担保义务
67. 我国纺织业出口竞争秩序现状分析与对策探讨
68. 浅谈来料加工与进料加工的利弊
69. 经纪佣金商或场内经纪人在期货交易中的地位
70. 浅谈商检证书在国际贸易中的作用
附件2 开题报告格式
商务学院
高职毕业设计(论文)开题报告
题目名称: 中国家庭企业管理创新研究
题目性质: 研究论文
学生姓名: xxx
专 业: 工商管理
学 院: xxxx
年 级: 04级
指导教师: xxx
一、 选题背景
随着我国经济的高速发展,以家族企业为主的民营企业也得到了快速发展和壮大,在国民经济中发挥了越来越重要的作用。但是,与此同时,我国的家族企业也暴露出越来越多的问题,如家长式的管理方法、企业基础管理制度不健全和后续发展无力等诸多问题。这些问题不仅制约着我国家族企业的发展壮大,而且严重影响到我国经济的健康快速的发展,因此,研究我国现阶段家族企业如何进行管理创新,以最大限度地调动家族企业员工的积极性,从而实现家族企业生产要素优化配置,促进家族企业持续发展已显得尤为紧迫。
二、研究的基本内容,拟解决的主要问题、研究步骤、方法
本文从我国家族企业的实际情况出发,以管理创新的理论为指导,对我国家族企业如何进行行之有效的管理创新进行深入地研究。首先评述了国内外学者对家族企业管管理创新含义的不同看法,提出了家族企业管理创新的含义、构成要素及内在机理,认为我国家族企业进行管理创新的有效性在于有利于更好地实现家族企业的经营目标,有利于充公调动企业员工尤其非家族成员的积极性和创造性。
其次,分析了我国现阶段家族企业管理创新的现状及存在的问题,指出了我国家族企业管理模式存在诸多不足,如在管理创新过程中仍然存在家长式决策、缺乏战略管理和基础薄弱等诸多问题,所有这些在客观上要求创建一种新的管理模式以促进家族企业健康快速发展。
再次,要创建一种适合我国家族企业实情的管理模式,就必须全面准确地把握好我国家族企业所面临的外部环境。因此,本文指出了我国家族企业开展管理创新面临着外部环境的特殊性和复杂性。
三、研究工作进度
1、教师报题(2006.11.1----11.15)
2、网上公布毕业设计题目和指导教师(2006.11.20)
3、学生选题(2006.11.20---12. 15)
4、落实任务(学生与导师见面,交电子邮箱地址)(2006.12. 1---12. 25)
5、学生上交开题报告(纸字稿)(2006.12.25----2007.1.15)
6、中期论文检查(交电子稿) (2007.4月1日前)
7、论文上交(纸字稿附电子稿)(2007.4.15----2007.5.1)
8、07届毕业设计答辩(评定学生成绩)(2007.6月初)
9、07届优秀论文评定(2007.6.15)
10、07届优秀论文汇报会(2007.6下旬)
四、主要参考文献
[1]顾文静,温州民营企业实行委托---制的障碍分析,经济管理。2002.2
[2]甘德安,中国家族企业研究,中国社会科学出版社,2002年版
[3]苒明杰,管理创新,上海译文出版社,1997年版
