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模拟教学论文范文第1篇
教学效果分析
1两组学生的基础理论知识和临床技能掌握情况（见表1）
完成授课后，所有学生均参加期末基础理论知识考试，在临床实习中通过临床技能考核，并以基础理论知识和临床技能的综合成绩作为学生最终成绩。从两组学生的基础理论知识考试成绩来看，所有学生均能较好地掌握授课内容。模拟病人教学模式与传统教学模式相比，在基础理论知识掌握程度方面并没有明显的优势。从学生临床技能考核成绩来看，采用模拟病人教学模式可更好地提高学生的临床技能，B组学生对各种言语功能障碍特点的掌握、各种评价方法和评价量表使用成绩均明显高于A组，差异有显著性（P 0.05）。且B组综合成绩明显高于A组，差异有显著性（P 0.05）。
2两组学生对授课方式满意度评价（见表2）
从学生对授课方式的评价结果来看，模拟病人教学模式获得了更高的评价，学生认为模拟病人教学模式使课堂气氛更加活跃，激发了学习兴趣，调动了学习积极性；使课程内容生动更容易理解和掌握，对各种言语功能障碍的特点有了直观的印象，对各种评价方法的细节和注意事项有了更好的把握。
模拟教学论文范文第2篇
关键词:工商管理;模拟实验;信息技术;
教学模式管理既是一门科学，又是一门艺术。与其它学科相比，工商管理专业教育更注重实践性和可操作性。在工商管理类专业教育中，不但要强调基本原理和基础知识的传授，更要强调在实践中系统地运用这些基本原理和基础知识，使学生在学习中能够体验到管理情景。课堂教学和案例教学在提高工商管理类专业教育质量方面取得了良好的效果，但在竞争意识、角色协调、经营决策等方面却存在着局限性。在工商管理类专业教学中引人模拟实验教学，进一步提高学生的综合决策能力和实践能力，是当前工商管理教育迫切需要解决的问题。
1.工商管理模拟实验原理
工商管理模拟是一种模拟式的教学方法，它利用计算机辅助模拟教学过程，训练企业经营领导人员的综合管理能力，也可以用来对企业领导人员的基本素质进行测评。作为企业领导者，他们要在各种复杂多变的环境下进行决策，企业经营的好坏是环境和决策共同作用的结果。在多个企业经营同类产品时，竞争对手、宏观经济的其它方面(如经济发展状况、市场需求量等)就构成它的外部环境。与此相对，企业本身的财力、生产规模等则构成企业的内部条件。所以，进行工商管理模拟实验的前提条件就是构造一个模型，对企业经营过程中各种不断发展变化着的环境进行模拟，提出决策问题，并给出基本条件(如本企业现金流、生产规模、市场占有率、市场结构、竞争对手)，要求学生作为企业经营者在给定的条件下决定本企业价格、产量及其它经营策略。由于合理的决策需要综合运用市场学、成本管理、库存管理、生产管理多方面的知识来制定，因此，通过模拟，学生们能进一步巩固和加深对所学管理理论的理解。
模拟是多次反复进行的，每一次当作一个经营周期。参加者对每一周期进行决策，得到该周期的阶段成果，而下一周期的决策则在上期结果基础上进行。如此重复，最后一个周期的结果就是最终成绩。
实验技术与管理从广义的角度上看，工商管理模拟也是一种案例教学方法。与通常的案例法不同的是，在这里所描述的企业背景和事件是在不断发展变化着的，因此属于一种“动态的”案例教学，它不仅可以培养学生利用已有的知识分析和解决问题的能力，更有益于培养学生在各种复杂多变的经营形势下的决策行为，从而实现了教学由传授知识、培养能力到转变观念、训练心理素质这一崭新层次的飞跃。
方法，努力提高管理类专业学生综合应用能力。由于企业管理模拟实验的综合性、主体性、决策性和竞赛性，使得学生对模拟实验的兴趣得以提高。学生通过主动、综合运用各方面的专业知识，提高自身综合运用管理学原理和技能的能力。
2.在工商管理类专业教学中推广模拟实验教学的意义
在工商管理类专业教学中，大力推广模拟实验教学，对于丰富工商管理类专业教育方法，提高工商管理类专业教育质量具有重要的现实意义。
2.1提高学生的决断力工商管理类专业的培养目标是为各类工商企业培养中高级经营管理人才，所以，工商管理类专业学生需在经营管理决策方面有较高的经营意识、判断力和决断力。在模拟教学中，模拟参与者通过搜集信息、分析问题、提出目标、制定决策方案等环节，结合企业可控制的资源和企业经营目标，灵活而有效地应用决策理论和决策方法进行模拟决策，可以提高工商管理专业学生的决策能力。
2.2培养学生的进取精神和竞争意识在工商管理模拟实验中，我们为学生所提供的是完全市场竞争条件下的企业经营环境，实验参与者必须掌握竞争对手的相关信息，观察竞争对手行为，分析对手的竞争策略，了解对手的心理，因此，工商管理模拟教学有利于培养管理类专业学生的进取精神、竞争意识。学生通过参与大量的模拟实验，掌握并灵活运用各种竞争策略和竟争手段。
2.3提高学生的合作精神和协调能力在观赏管理模拟实验教学中，一般由若干名参与者组成一个团队，代表一个企业进行经营决策。
为了让企业在市场中具有竞争优势，团队成员之间需要进行合理的分工，进行有效的沟通，充分发挥各成员的积极性和和能动性，增强学生的合作精神和沟通谐调能力。
2.4培养学生的综合应用能力在运用模拟程序进行模拟决策时，学生需要对各环境变量及相互关系进行合理分析，并对它们未来的变化情况做出准确的判断，在企业的短期经营决策和长期经营目标之间做出恰当的取舍。通过在每一轮模拟决策中反复运用并检验各种管理知识。
3.工商管理专业模拟实验教学的现状
随着国家对教育改革投人力度的不断加大以及各校对实验教学重视程度的不断提高，工商管理类各专业实验都已陆续开展起来，也都已经增加了一定的实验课时，较之以往已经有了长足的进步。但是，由于在实验课程的设置上缺乏系统性、硬件设施不完善、实验软件版本低，因此仍有许多不尽人意之处。
3.1专业实验之间各自为政，衔接不好目前的整个实验体系中，各专业实验之间互不联系，人为地割裂了各管理类专业课程之间业已存在的规律性的联系，有的相互重复，有的则相互脱节，有的还存在知识上的空白点。例如，财务管理与会计学的部分实验，重复的部分竟然要比特色部分大得多;又如，电子商务专业实验，“网络营销实验”放在“广告设计实验”和“多媒体开发实验”之前进行，造成了知识结构上的错位。这样不但达不到实验所要求的效果，而且很容易忽视课程本身的特点，也不能提起学生实验的兴趣。这种状况是由于不同的课程分属于不同业务系，实验教学大纲和备课均由教师单独完成而造成的。
3.2开放性实验比例远远不够目前各校虽已建立起一定规模的工商管理类专业实验室，内部网与校园网的互联也已基本具备，但技术条件的进步并未带来实验方式的进步。应该说网络的优势在工商管理类专业实验中更能体现出来，但各种实验环节(主要是课程设计和毕业设计)时间安排上的集中性，使网络资源的利用受到了影响。
3.3实验的模式、方法上还存在某些不合理虽然说设计性、综合性实验比例已经占有相当高的比例，可是，在设计性、综合性实验内部再细分，就会发现模式的不合理。虽然已经有相当多的实验可属于设计性实验，可是在“设计性实验”内部再细分，按规定的方法固定途径的实验比例仍然偏高。
3.4模拟实验室的管理体制尚不完善这些问题主要存在于硬件设备的管理、软件维护和人员管理3方面，特别是在硬件设备的管理及万方数据刁爱梅，等:论工商管理模拟实验教学软件维护方面，问题尤其突出。
3.4.1硬件设备的管理模拟实验室的硬件设备以教师和学生使用的计算机为主，同时配有为教学、上机服务的电子显示屏、中央多媒体系统、扫描仪、打印机、投影仪、沙盘及其他设备。在实际使用中常常会出现一些学生野蛮操作，损坏机器设备的现象，而且部分仪器设备，如电子显示屏等，投资额高，使用效率低，投人产出不成比例。
3。4.2软件设备的管理模拟实验室软件环境中存在的问题远多于一般机房，其主要问题为:第一，模拟实验室与互联网连接后，部分网站或邮件嵌人病毒或木马程序，在访问后无意中感染病毒;第二，教育软件本身对系统的修改造成系统“垃圾”越来越多，致使系统越来越慢，最终经常出现“蓝屏”一或“死机”;第三，大部分专业模拟软件价格昂贵，部分学校为节约经费而购买盗版软件，而盗版软件在质量上都会出现缺陷，会降低整个实验室系统的运行效能;第四，某些专业软件存在与其他软件的兼容性问题，可能造成设备运行效率低下。
3.4.3人员的管理由于管理和经济专业模拟实验室不同于一般公共机房，因此它对工作人员有着特殊的专业知识要求。然而，当前很多的实验室在管理制度和人员素质方面均不能满足管理和经济专业教学和科研的需要，这是由于大多数模拟实验人员是计算机专业毕业，对管理和经济专业知识知之甚少，不会使用某些专业化软件，如工程造价软件、物业管理软件等，这就造成了模拟实验室的功能不能很好地发挥，尤其对科研实验方面贡献较低。
4.工商管理模拟实验室建设的对策
相对于课堂教学和案例教学，模拟教学乃一项新生事物，需要正确认识模拟实验对提高工商管理类专业综合应用能力的意义，加强工商管理模拟软件的引进和开发，编写适合工商管理模拟教学的教材，提高管理类专业模拟实验师资的水平，合理组织模拟教学实验，引导模拟参与者以职业者心态投人自己扮演的角色。基于对国内工商管理专业模拟实验现状的调研和分析，结合现代计算机技术、网络技术和多媒体技术的日臻成熟，我们认为，搞好工商管理专业的模拟教学，关键在于模拟实验室的建设，具体说来，我们要做好以下工作。
4.1突出重点实验.形成核心实验与扩展实验的层次结构根据自己学院的主要服务对象和行业、学院教学特色和特长、管理对人才的阶段性需求、实验项目在学科中的影响、实验学科之间的衔接关系及实验条件，重点抓好几个核心实验，再以核心实验为基础，进行相应的扩展。这样既保证了学科基本理论的扎实性，又充分照顾到相关专业实验的系统性，还从学科角度避免了实验之间的重复和空缺。
就我院而言，应突出会计、电子商务、管理信息系统、工程管理和人力资源管理核心实验。在重点抓好核心实验前提下，根据学科层次结构和课程关系，围绕核心实验向外扩展，建设好相关的扩展实验。例如，我院围绕“电子商务应用”核心实验，相应开发出“网络营销”、“网站开发基础”、“商用网络数据库”等项实验。
4.2更新实验教学观念，重新认识模拟实验室由于工商管理模拟实验室是网络技术、仪器设备和工商管理的理论相结合的产物，因此容易被理解为技术要求高、建设投人大的教学资源，从而让人望而生畏，止步不前。事实上，模拟实验室可以是基于网络的，也可以是单机式的，可以是沉浸式的，也可以是基于浏览器的。如果我们认识到这一点，模拟实验室也就不再显得那么神秘。虚拟实验室是一种新技术和新的媒体资源类型，类似于视频和多媒体，它有其自身的特性和教学优势，充分发挥其优势并与其他媒体结合达到教学目的，是实现其价值的正确途径。
4.3从需求出发进行设计，以实现教学目标为最终目的工商管理模拟实验室是一种教学资源，其评价标准应该是看其能否有效地帮助师生达成教学目标，而非采用技术的先进与否。如:对一些设备操作的学习，视频就可以很好地展现，不必动用3D动画;而对一些设备的认识和操作，则需要用虚拟仪器的方式实现，以方便学生通过与仪器的交互认识掌握仪器的操作。为实现教学目标，虚拟实验室的设计要体现完整的学习过程，对实验背景知识、交流讨论模块、作业等环节也必须予以考虑。随着我国工商管理教育不断发展，工商管理模拟实验室这种实验形式和基于模拟实验室的实验教学形式，必将受到广大高校师生的重视和青睐。
4.4建立大管理学科综合模拟实验室，加强综合模拟实验项目研究在一些条件具备的高校，工商管理类的实验项张沂改革专业实验教学，提高学生综合能力应与课堂教学紧密联系，相辅相成。对于验证性的实验，实验报告不仅要求实验内容、步骤、数据处理等常规的内容，还要对实验报告内容加以延伸。
在两相流的实验报告中，对于压降的计算，要求用多种经验公式计算比较，加深理解各个公式的条件性，在等温输油管实验报告中增加了与生产实际有关的思考题，比如倒流程的操作、开启泵的顺序等基于理论与实际工程相结合的问题，使学生既巩固了理论基础，又丰富了工程知识。
5.结束语
通过这几年对储运专业实验教学改革的不断尝试，激发了学生主动学习的积极性，人人动手，学生不仅从实验中学到了实验技能，理论知识得以升华，提高了实验综合能力，更主要的是培养了他们的科学思维方法，以及严谨的工作作风。譬如设计实验步骤和记录表格就是对学生的一种工作能力的锻炼，再譬如对输油管道事故工况调节措施的设计，不仅锻炼了学生实际应用能力，提高了学生应对突发事件的应变能力，同时培养了学生的责任感及严谨科学的工作作风，使学生的综合能力得到提高。
参考文献:
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模拟教学论文范文第3篇
“模拟电子技术”是电子信息类专业的重要学科基础课程。该课程内容丰富,既有模拟电子技术的理论分析,又强调模拟电路的工程性和实践性;既要掌握模拟电子电路的基本概念、基本电路及其分析方法,又要求对电路进行定性分析和近似分析,学会辩证、全面地分析问题和解决问题。通过本课程的学习,培养学生继续深入学习和接受电子技术专业知识的能力,培养学生系统的观念、工程的观念、科技进步的观念和创新意识,学习科学的思维方法。因此,普遍认为该课程“入门难”,在教学过程中各个知识点的衔接以及各个教学环节的配合十分重要。
二、课程结构与基本教学要求
“模拟电子技术”是电子信息类专业及其重要的学科基础课程之一,“电路分析基础”是与其直接相关的先修课程,此外还包括“高等教学”和“普通物理学”等相关课程。“数字电子技术”、“电子线路课程设计”、“高频电子电路”、“半导体集成电路基础”等后续课程与本课程密切相关,传感器原理、嵌入式系统以及毕业设计等也与本课程的联系比较紧密。结合电子科学与技术、微电子科学与工程的专业特点,在本课程教学过程中,我们注意本课程与后续课程的内容衔接,尽量避免复杂的公式推导,注重分析问题能力的培养。
1.课程的基本结构。为使学生对电子电路建立起系统的观念、工程的观念和创新意识。首先,要培养学生分析问题的能力,使其“会”读图,能对电路进行性定性分析,其次,要求能够进行定量计算。以我院电子科学与技术,微电子科学与工程两个专业为例,“模拟电子技术”教学计划共64学时,其中56学时为课堂理论教学,8学时为实验教学。为进一步培养学生的动手能力,随后安排2周的电子电路课程设计,作为实践环节的补充。经过比较甄别,采用文献[1]作为基础教材。教材遵循“先器件后电路,先小信号后大信号,先基础后应用”的规律编排内容,为相关课程的学习打下较好基础。在应用方面,是围绕信号的放大、运算、处理、转换和产生来介绍。
2.本课程的教学内容。在教学内容安排上,除去绪论部分,笔者将课程内容分成4个单元,如表1所示。第一单元讲述常用半导体原理,及其与分立元件组成的放大电路的原理;二、三单元分别为集成运算放大电路的原理及其应用;关于直流稳压电源的内容为第四单元。其中每个单元安排2学时的实验课程,分别为三极管放大电路(单级、差分)、运算电路、反馈放大电路和直流电源,考虑与实践环节“电子线路课程设计”的衔接,仅安排验证性实验。
三、教学模式的改革思路
1.优化教学内容。我们以所选用教材为根本,考虑教学学时有限,以及相关知识点的衔接,对教学内容做了一些优化。如表1所示,第一单元内容包括半导体器件及其基本放大电路,以双极性器件为主,单极性器件的学习做好与后续课程衔接即可。其中多级放大电路部分主要讲述差分放大电路;考虑知识点的连贯性,特别是把教材第9章关于功率放大电路的内容作为分立元件放大电路的应用,与多级放大器的输出级部分一起讲授。在此,要特别注意本课程“入门难”在该部分教学内容中充分体现;例如关于PN结单向导电特点,应避免复杂的理论和公式推导,在教学时可先由线性电阻的双向导电性对比PN结的单向导电性,比较其伏安特性曲线,使其特点一目了然。随着信息技术的发展,集成放大电路的应用越来越广泛。学习第二单元集成放大电路的原理及特点,特别要注意与后续课程“半导体集成电路基础”的衔接,关于集成放大电路的原理此处应重视其外特性,重点分析集成放大电路的频率响应和放大电路中的反馈。第三单元,集成运算放大电路的应用,包括基于集成运算放大器的信号运算与处理以及波形发生与转换电路。此处应注意与“高频电子线路”课程的衔接,波形发生电路重点讲述RC正弦波振荡电路即可,在内容上要避免不必要的重复。第四单元,直流稳压电源,讲述小功率整流滤波电路和串联反馈式稳压电路,并安排2学时的实验。考虑到在本课程的教学过程中,已将关于电子线路读图的方法穿插到相关章节;没有单独安排第11章“模拟电子电路的读图”的教学内容。
2.合理安排相关知识点的教学顺序。为培养学生综合应用所学知识解决问题的能力,要明确“学以致用”的道理;即学习器件原理的目的是为了组成功能电路。遵循这个理念,合理安排相关知识点的教学顺序,深刻领会知识点的内涵是教学过程中一个重要环节。首先,针对第一单元知识点的教学顺序做了一些调整。在学习三极管基本原理后,接下来便是三极管基本放大电路的学习;其次,考虑为CMOS集成电路的学习打下基础,关于场效应管原理其基本放大电路的学习虽非重点内容,但却是必不可少的。另外,关于差分放大电路以及互补输出电路的学习,需注意与集成运算放大电路的关系。第三单元分析非正弦波发生电路是一个难点,在教学过程中应引导学生应用“电路分析基础”课程“RC电路三要素法”定理分析非正弦波发生电路工作原理,则问题可迎刃而解。“电路分析基础”课程中所学“电流节点定律”、“电压回路定律”、“线性电路叠加原理”、“戴维宁定理”和“诺顿定理”等理论是从事模拟电子线路分析的基本定理,必须牢记。
3.完善多媒体教学课件,做好板书与多媒体教学相结合。多媒体教学以信息量大、图文并茂等优点,在当前电子信息类专业课的教学已普遍采用,很多教材配套多媒体课件,甚至出现在课教学过程中完全丢弃板书的现象。但必须注意多媒体教学节奏快,学生很难有时间做课堂笔记,容易产生“夹生饭”。对此,我们首先完善了与教材配套的多媒体教学课件,根据上文3.1和3.2所述优化教学内容和知识点顺序,特别参考相关文献对一些知识难点分解、细化,经过近3年的不断完善基本形成具有特色的“模拟电子技术基础”多媒体课件。同时,对一些比较适合板书讲解的知识点,注意做好传统板书与多媒体相结合;例如二极管整流滤波、放大电路图解分析法、放大电路交流等效电路、非正弦波发生电路的过程分析等,在讲解过程中通过板书一步步地画出相关波形有利于充分理解其内涵,培养学生的学习兴趣、增强学生的自主学习和实践动手能力。
4.以能力培养为导向,充分调动学习主动性。以能力培养为导向,注重学生的综合素质与创新能力的提高。探索师生互动的课堂教学模式,提倡和鼓励学生自主学习,让学生真正参与教学。以应用为背景,采用提问的方式,激发学生学习兴趣,破解本课程“入门难”的问题。在一轮教学过程,按照“回顾要点—提出问题—分析问题—当堂小结”的顺序组织授课内容,除了要求完成相应的作业题目,每个知识点均设计1~2题小结性质的问题进行提问,并引导学生当堂解答,或作为课后作业在下次课随机抽取学生讲述该题目的解答,鼓励学生发表见解,大胆质疑。以此使学生充分参与教学,激发学习兴趣,调动其学习积极性。
模拟教学论文范文第4篇
1.1研究对象
我校2010级三年护理专业120名学生随机分为A、B两组，每组60名。两组均使用同一统编教材、同一教学大纲、同一授课计划，由同一位教师授课。A组学生采用传统教学法，B组学生采用病案引导-情景模拟教学法。
1.2方法
1.2.1A组:教师依据教学大纲写出教案，依照教科书的程序进行讲解。采用多媒体教学，以教师讲授教材为主，学生被动接受，缺乏感性认识。
1.2.2B组:采用病案引导-情景模拟教学法，结合多媒体教学手段。教学过程以典型疾病为主线，由外科护理学教学组教师联合临床带教老师集体备课，讨论外科护理学教学大纲范围内有代表性的病例，如乳腺癌、腹外疝、肠梗阻、阑尾炎等，提供病例相关疾病的多媒体资料和参考书籍。学生以10人为1组，分为6个学习小组。课前1周将病例资料发给各组，小组长负责组织病例相关问题的讨论、分工合作及查阅文献，学生结合课本和查询的资料预习相关知识。课堂上每组选派学生模拟真实的病例，授课教师按照病例资料内容，依据教学组编排的诊疗护理评价规范引导学生根据病例设置若干临床情景，每个情景提出若干问题，由每组讨论后派代表发言，各组互相补充、取长补短。最后，教师引导、补充、完善、总结并提出要求和改进措施。各小组在每次课后相互评价，以进一步改进和提高。
1.3考核方法
期末理论考试从本校题库中随机抽取试题，闭卷考试，占总成绩的70%;实训操作考试由学生抽签选取两项操作，占总成绩的30%。同时，自行设计调查问卷，调查B组同学对病案引导-情景模拟教学法的评价，问卷统一发放，当场收回，发放问卷60份，回收60份，问卷有效率100%。
1.4统计分析
采用SPSS15.0软件进行统计分析，计量资料的组间比较采用t检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。
2结果
两组学生理论考试成绩B组学生的理论考试成绩和实训操作考试成绩均明显高于A组，组间比较差异具有统计学意义(P＜0.05)。
3讨论
本研究通过对比两组学生的成绩及问卷结果可见，病案引导-情景模拟教学法较传统教学法具有明显的优势，不仅可以提高学生的学习成绩，还有助于在以下方面提高学生及教师的综合能力:
3.1调动了学生自主参与的积极性
突出了学生的主体地位传统的教学方法无法体现学生的主体地位。病案引导-情景模拟教学打破了以教师为中心的传统授课模式，学生需要亲自查阅文献、搜集资料，参与备课和讲课等活动，学生由被动的接受者转向主动学习、积极探究。这样不仅形成了浓厚的学习氛围，而且提高了学生学习的主动性与积极性。在整个教学过程中教师是学习的辅导者和引领者，突出了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。
3.2提高了学生发现、分析和解决问题的能力
有助于培养团队合作精神病案引导-情景模拟教学法促使学生完全自主利用学习资源查阅相关资料，进行归纳整理和分析，这种教学法给予了学生充分独立思考的时间，以便形成他们自己的临床思维。学习过程中，在教育者不断地启发、引导下，学生在学习的过程中自主发现问题、分析问题和解决问题，以提高自身的知识能力和水平。学生以小组为单位自主学习，共同探讨交流，充分体验相互协作的重要性，同时也培养了学生的沟通能力。病案引导-情景模拟教学法通过教师设立的问题情境，学生获得了广阔的探索空间，也引导和激励了学生的探索欲望，有助于培养学生的创造性思维和发散性思维。
3.3有助于改善学生的临床处置能力
提高学生的竞争力病案引导-情景模拟教学为学生提供的是临床典型病例，情景也大多为临床上遇到的真实情景，使学生仿佛处于医院工作任务的实际情景中，通过教师演示和学生角色扮演等方法将理论与实践、认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，把课本知识和临床紧密结合起来，学生在学习中身临其境，充分调动了他们的积极性、主动性和创造性，也有助于改善学生的临床处置能力。同时，在教学过程中增加了相互评价的环节，既能保障学生基础知识达标，又能提高学生对自己的认知，以促进他们竞争力的提高，使学生成为具有综合能力的高素质实用型护理技术应用型人才，为不同服务对象提供个性化高质量的护理服务。
3.4有助于提高教师队伍的整体素质
模拟教学论文范文第5篇
绪论，是学生入门的第一课，如何利用这第一节课，将对以后的教学起着关键性的作用，轻松有创意的课程引入，可以带动学生对学科的兴趣并引发其学习动力，这样可以将学生的主观能动性全面发挥出来，学生也会主动的去接受学习。所以引发学生对学科的兴趣及动力就成为了这第一课的首要任务。首先要结合社会现行引领大趋势的电子产品 计算机的发明与制造过程，简介电子技术的发展史，使学生充分的了解到电子技术是一门在不断革新、不断探索的科学技术，其在以惊人的速度发展。其次，我们应举例介绍同我们生活息息相关的电子产品，如液晶电视、激光唱片、交通指示灯等，使学生知道我们现在的生活处处离不开电子技术的应用，使他们的思想在潜移默化之中由被动的接受变成主动的汲取。还有可以简介与电子技术相关的专业，使其明了电子技术在其中的重要性，让学生的思想对其产生向往。
2采用多种教学方法和教学手段，调动积极性
针对《模拟电子技术基础》不同章节的不同内容，在教学过程中，通常会选用以下几种教学方式：①多种方式的问答。问答法主要是根据学生已掌握的知识或者是实践经验，有目的性的引导提问，提出问题让学生讨论作答，有的则是为了抛砖引玉带出之后的新课程，不回答，同时根据教学进度适时的进行相关知识点的补充。②诱发求知欲，进行实体演示，演示教学是我们在教学工程中运用教学用具或者做相应的示范性试验等方式，将学生引入角色，使学生通过近距离的观摩实践将所习得的知识加深理解的一种方式，还能让学生体会到理论与实际更为贴近。③不断地练习，进行章节测验。④运用类比法教学。我们在日常的教学是将内容相近的知识点同时进行讲解，这可以培养学生的举一反三能力，同时也提高了教学质量及学习效率。⑤不断总结，巩固知识。每一章授课完毕后，要对此章的内容进行归纳总结。总结的过程同时也是一个思考过程，这对知识的梳理与加工有很好的效果。⑥提升教师的个人魅力使得学生信任、尊重老师，这对于教师的教学会起到很大的作用，个人的良好人品与修养，会得到人们的欣赏与向往，作为育人者，教师应该更为注重个人素养及人格魅力，只有拥有了渊博的才识，具备极强的综合处理事务能力，通过努力不断完善自己的行为品质。学高为师，道高为范。在学生们眼中会起到放大的效果，教师的优缺点都会被放大。⑦讲解二极管的整流功能时，就和学生说，大家听说过 整容 吧，整流和整容是一个道理。这样的话，可以激发学生的兴趣。⑧在教授新课时，避免一次讲的太多，讲一点，练习一到两节复习巩固，千万不要讲的太多，避免学生害怕学习该门课程。
3注重实验教学，提高学生的实践应用能力及创新能力
模拟电路实践教学可分为以下三个部分，基础实验、提高实验与职业技能，电工电子基础试验中心拥有创新实验室，可以让学生综合全面的掌握电工电子的综合技术，提高学生的实践操作能力。具体在实验的内容教学中，增强综合性、设计性、开放性试验比例。充分利用实验教学对枯燥无趣的理论教学进行补充，将抽象难懂的内容利用实验课中的器具实验用品进行模仿验证，加深学生对知识的吸收与理解。引发调动学生的学习积极性及兴趣。模拟电路实践课可以给学生提供丰富的实验课目，学生能够根据自身的知识积累，来选择安排实验学习。例如，放大器的Q点和动态特性的图解法是非常抽象的教学内容，经过相关程序的仿真，学生可以直观地观察到电路设置Q点的必要性，动态参数的变化规律，直流负载线与交流负载线的不同之处。根据黑龙江大学电工电子基础实验中心为不同专业安排的1周～2周的模拟电路实训，设计培训、制作电路与电源，一阶滤波器电路，基本共射放大电路，学生首先进行理论设计及计算，然后利用计算机的相关软件进行仿真，最后到动手操作、调试、焊接、制作。整个过程提高了学生的动手实践能力，并同时提高了分析问题解决问题的能力。
4总结学习方法，培养学生良好的学习习惯
《模拟电子技术基础》与其他科目有所不同，它不但需要扎实的理论基础，还要学会财务分析电子电路。首先，要让学生可以更快的适应模拟电子技术的学习。在教授知识的同时，还要培养学生正确的学习方法，提升他们的自学能力，培养良好的学习习惯。引导学生在听课前先预习的习惯，然后在课前自学过程中将教材的重点、难点、惑点等都找出来。其次，督促要求学生做好随堂笔记。指导学生如何做好笔记，使其更好地掌握知识。笔记重点记录教师讲课的，主题、重点、难点、概念，关键词，对难点进行重点标注，以方便课后的复习。督促学生复习可以防止遗忘。课后学生自主的温习课程及笔记，可以将所学知识进一步巩固同时加深理解。
5教学应有侧重点，以应用为目的
高职要重点着手于理论知识的应用及实践动手能力的培养等方面。因此，教学内容上要彰显高职教育的特点，主动适应社会需要，侧重于应用性、针对性。将知识与能力相互结合，重点培养学生的工程应用能力及处理问题的能力。基础理论的的初衷是对其的灵活运用，以必须、够用为度，以掌握概念、强化应用为侧重点。目前电子技术基础具有很浅的实用性，其技术更新的速度是无法想象的。因此授课时不可再生搬硬套之前的教学方式：首先讲解元器件的原理、特征、性能，然后对其进行分析对内部结构进行讲解，再举例说明它的具体应用。曾经对模拟电子技术基础偏重于细节，忽略了整体概念的讲解，这对培养学生的应用能力起到了副作用。因此授课时应有所侧重，重点讲解新思想、方法及应用，重点讲解所谓粗线条分析。需要与实际电路相结合，使学生对电路的应用更加了解。
6设计特色引入，激发学生兴趣
