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初中生作文素材范文第1篇
我国乡村的发展与城市相比还比较落后，无论是信息还是物流都处于比较闭塞的状态。虽然人们的思想在不断进步，生活水平也在不断提升，教育也在不断被重视，但是在乡村中语文作文教学却被大众所忽略。作为乡村的初中学生，他们接触的新事物较少而且他们可以读的书数量也比较少，这些外部不利因素使得他们的写作水平受到了一定的影响。所以他们写的作文会出现虚情假意的状态，他们由于觉得无事可写，无感抒发，就会导致他们写作容易出现雷同的状态。对于农村教师来说，他们不对学生进行积极地引导会使得学生写作的积极性越来越低而且逐渐丧失写作能力。
【关键词】
乡村生活 素材 引导
当下乡村初中学生与城市初中学生的写作能力已经存在了相当大的差距，很多乡村初中生已经对作文形成了惧怕心理，乡村语文教师和家长没有对初中学生写作能力的培养真正重视起来，使得他们觉得写作并不重要，逐渐忽视了自身写作能力的提高。事实上，兴趣是最好的老师，生活是写作的源泉，学生的作文需要在其产生兴趣的基础上，选材来源于生活并且高于生活。法国大使罗丹曾经说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，所以乡村教师应当发挥其作用，引领学生去寻找素材、发现素材，以此为以后的写作打下坚实的基础。
一、乡村初中生写作的现状
当下乡村学生生活条件与城市学生相比比较落后，很多学生在宿舍住宿，每天过着三点一线的生活。这就使得他们出现见识面短浅而且课外书籍阅读匮乏的现状，学生的视野狭隘有局限性。他们无论是接触到的新鲜事物或者是社交能力都无法与城市学生相比。由于大环境的限制使得他们很难受到文学知识的熏陶，这样会使得学生们很难喜欢写作文而且写出的作文内容容易出现假大空的情况。
二、乡村初中生作文写作能力难以提高的问题
（一）学生很难在生活中选择合适的素材
乡村初中学生与城市初中学生相比，通常他们家长的文化水平不高，很难对于他们的学习生活有所帮助。而且乡村中还存在很多留守儿童，他们除了教师的关爱以外几乎无人看管。乡村初中学生由于缺乏对于生活独立的思考，没有用自己的情感去表达自身对于事物的见解的认知，这就会使得他们的写作中常常出现很多套话。
（二）学生日常的阅读量过少
乡村初中学生常常觉得没有题材可写，就会导致其选择靠抄袭的方式来应付了事，所以他们的作文雷同性较强。这是由于他们的日常阅读量过少导致他们的写作内容陈旧匮乏而且创新能力不强，所以提高学生的日常阅读量是提高初中乡村学生写作能力的有效手段之一。
（三）学生日常生活中选材与写作能力差
乡村初中学生由于自身不会选材，不懂得从生活中选材才会导致其对写作提不起兴趣，教师在日常的语文授课中没有将作文选材方式传授给学生，没有将写作提到日常的语文教学中来，就会导致初中生对写作无法提起兴趣，所以教师想要提升学生的作文水平就要想办法提升学生写作的积极性。
三、提高乡村初中生作文选材能力的对策
（一）通过观察积累作文素材
很多学生在写作文的时候，会觉得在作文写作中觉得无话可说，常常会出现写作空虚的问题，这是因为学生缺乏对于生活的体验和对生活的观察思考能力。对于乡村的学生来讲，其生存的空间与城市相比有更多的选材优势，这是因为乡村生活空间广阔。生活相对自由，生活内容以淳朴自然的方式存在，教师可以发挥其引导作用来让学生不断发现生活中的点点滴滴，比如在休息的时间带领学生领略田园风光，学生可以在爬树、捕鱼看鸟的时候收集乡村有的素材，蓝天绿树，清澈的水，这样惬意的生活在城市中很难找到，对于初中生来说，只要让素材来源于生活，就不愁难以取材，作文空洞无物。
（二）通过增加阅读量积累素材
农村的生活条件要落后于城市，所以农村信息传递较慢，而且基础设施建设不完善就使得学生常常很难通过去图书管的方式来拓宽自身的阅读渠道。这对于学生来说他们很难通过阅读来开拓自己的视野，所以学生们应当采取多种方式来提升自己的阅读量。比如教师可以发动学生将自己的书籍带到学校、根据实际情况向亲朋好友借书。通过书籍的分享来提升学生的阅读量是面对少有书籍资源农村地区学校的改进方法之一，所以丰富班级的图书区至关重要。
（三）通过多练习提升选材与写作能力
要提升初中生的写作能力就需要教师将对学生的写作能力训练提到日常的语文课程中来。教师可以让学生通过进一步叙述、描叙、说明的方式来写出一段话或者几个句子。学生可以通过多种方式的描写使得自己文字功底得以提升。其次，教师可以让学生养成写日记的良好习惯，通多对于日常生活中琐碎小事的描写包括一花一木的变化以及气候抑或是自己心情的变化来完成自己的日记。提升学生的写作能力就可以使得他们不再觉得无事可写、无例可举，同时教师可以对于学生制作板报、写演讲稿等可以提升自己的活动加以支持。
【结 语】
提升初中生作文的选材能力需要师生的共同努力，教师应当对于乡村初中生实施相应的帮助，让他们度过选材难、阅读量小的难关。让他们的作文选材贴近生活并且高于生活，这样对于初中学生来说写作会逐渐成为一件快乐的事，不再让学生觉得写作选材难。
【参考文献】
【1】叶玲，杨丽.基于课文范例提升初中生作文能力【J】.教育科学论坛，2016（13）
初中生作文素材范文第2篇
关键词：课文 教材 作文题 写作
一、 立足课文，充分挖掘课文的语言素材，巧设作文题
1. 熟悉课文，把握教材特点
河北教育出版社版初中英语教材是以主要人物活动为主线编写的，其课文内容具有三个特征： ① 趣味性：注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的实践活动，营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围； ② 交际性：课文围绕最基本、最常见的英语词汇、句型、交际会话等，逐步展开教学内容，符合学生学习语言的规律； ③ 广泛性：课文信息量大，涉及话题广泛、内容鲜活、富有时代感。既贴近学生生活，又展现中西方国家的不同文化背景，有利于引导学生了解和感受这两种不同的文化。
2. 立足课文，挖掘语言素材
课文是信息的载体，它与写作有着密切的联系，是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的模板和源泉。教师应立足课文，以课文为载体，充分挖掘其中的语言素材和思想内涵，并提炼出有用的写作素材。例如： Learing English Book 4 Unit 2 Lesson 10是关于plant parts课文中出现了植物各部分的单词stem， leaf， root， f1ower等，教师的作文取材就可以落在植物的部分上，语言素材的中心就定在这些词汇上。
3. 根据课文语言素材巧设作文题
提炼出有用的语言素材后，要利用好这些语言材料，再完成教材写作要求的基础上，巧设作文题对学生进行写作训练。在构思作文题时，应根据每单元学习或复习的语法项目，课程标准、课文反映的文化意识和感情态度以及学生的实际情况等巧妙设立作文题目，设立作文题目时，应注意以下几点：
A. 贴近课文，按照课文所描述的内容，设计作文题。例如，学完Learning Eng1ish Book 4 Unit 7时，设计作文题Asia and Europe引导学生描述这两个洲在面积、人口、地理环境等方面的不同点。
B. 考虑词汇，教师可以在设计作文题时，兼顾本单元新学习的主要词汇，让学生在写作中学以致用。例如：unit6主要学习有关电脑部位的单词和互联网的知识，因此，可以设计这样的作文题Computer要求学生用monitor， screen， Keyboard， mouse， key等写出作文。
C. 渗透德育，河北教育出版社版教材的有些课文，渗透着许多做人的道理和思想品德教育。在设计作文题时，教师要充分挖掘其中的思想内容，结合学生身心特征，将德育教育渗透到对学生的写作训练中。例如在学习save our world这一单元时，教师可以设计以下作文题对学生进行教育Protect our environment。
二、 运用“阅读——讨论——写作”培养学生写作过程
根据现行教材的教学内容，每单元抽出一节课作为写作课，在写作课上，教师可以在可堂上利用“阅读——讨论——写作”来开展写作教学。
（1） 阅读，提取语言材料。这里的阅读是在教师的指导下有目的地重新阅读课文，获取相应的语言材料。这要求教师根据各单元的特点，事先设计好阅读任务，以提高阅读的目的性和有效性，让学生通过阅读任务的方式获取语言素材。
（2） 讨论，提升语言素材。根据阅读获取的信息材料，教师组织学生对设计好的问题进行讨论，把新提取的语言材料提炼成有效的写作素材。例如Unit 6可以设计讨论互联网给我们的生活带来的优点和缺点，在讨论中，学生会首先从阅读文章中借鉴、提取语言素材。如互联网的优点： （a） Provides various information in a very short time. （b） Seno an e-mail by computer. （c） chat with far away friends on-line. （d） make friends with peop1e in another p1aces. （e） do business though the Internet.
缺点： （a） There is false information on the Internet. （b） some students spend too much time p1aying computer game. （c） Computer screen is bad for eyes.在此基础上再让学生结合实际进一步讨论，互联网的优点和缺点还有那些，让学生对课文内容加以补充，这样就为进一步写作做好铺垫。
初中生作文素材范文第3篇
关键词： 初中语文教材 外国文学 研究报告
初中语文是一门重要的人文学科，在初中教学中占有非常重要的地位，对培养学生素质起到至关重要的作用。语文教材是初中教学的主要内容，中学《语文课程标准》对学生素质的培养提出明确要求，即“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养”。初中语文教材中的外国文学作品是实现这一要求的一条非常重要的途径，适应新课改形势下“新理念、新目标、新要求”的发展趋势。然而，与中国文学相比较，外国文学有着截然不同的历史文化背景和思想思维方式，给初中语文教学带来了一定的问题。随着新课改的发展和我国对素质教育重视度的不断提高，为了适应人文性、多元化和开放性的时代需求，培养具有中西方文化特长和人格特点的新型人才，初中语文教材中外国文学作品的加入和选择，是初中学生接受西方历史文化十分重要的途径。因此，初中语文教材中外国文学作品的选择和教学已经引起了广泛关注和极大重视。文章主要从初中语文教材中外国文学作品的教学现状和教学策略及外国文学作品的选择这两个方面进行阐述和研究。
一、初中语文教材中外国文学作品教学现状和教学策略
目前，随着教育事业蓬勃发展，我国语文教育步入了一个崭新的发展时期，语文教材也在不断更新、完善和发展，而且，语文教材的选材发生了很大变化，对语文教学提出了更高的要求，以适应时展需求。下面从初中语文教材中外国文学作品的教学现状和教学策略两个方面进行研究。
1.初中语文教材中外国文学作品的教学现状
初中语文教学已经引起越来越多的关注，为了实现《义务教育语文课程标准（实验）》中提出的“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。”这一重要语文教学目标，加强初中语文教材中外国文学作品的教学显得越来越重要，为了适应这一目标而造成的教材变化，给语文教师的教学工作带来了很大挑战。相关调查研究显示，大多数学生对外国文学作品还是比较感兴趣的，可是由于阅读资料的限制，学生阅读外国文学作品的量比较低。此外，由于教师对外国文学作品教学认识上的偏离及采用的不合理教学方法，而且教师的外国文学素养不能与时俱进，对外国文学作品的讲解比较粗略，采用与我国文学作品相同的教学方法，不能激发学生的学习兴趣，无法调动学生的学习积极性和主动性。
2.初中语文教材中外国文学作品的教学策略
教师是语文教学的指导者和执行者，在教学过程中发挥着非常重要的作用。为了适应新课程标准的宗旨及素质教育的要求，初中语文教材中外国文学作品教学必须受到重视。教师的教育观念首先要进行转变，这是改变目前教学状况的关键，而且，语文教师要使自身外国文学修养和素质不断提高，对外国文学作品进行深入了解和认识，及时更新外国文学知识，充实和丰富知识，并且在教学实践中融会贯通，不断开拓学生思维，从而使初中语文教材中外国文学作品的教学水平得到提高，对培养学生人文精神和文化素养起到非常重要的作用。
二、初中语文教材中外国文学作品的选择
考虑到初中语文教材中外国文学作品教学现状，初中语文教材中外国文学作品的选择是相当重要的，既要注重选文的教育价值，又要重视外国文学作品在语文教材中的比例设置，注重人文教育和人文主义理念的培养。选择的外国文学作品要能突出中外文化的差异性，体现文化的多元性，对外国文化、政治、经济、科学及风俗习惯等各个方面有所涉猎，充分摄取外国文化的精髓，使对文化、政治等的了解与国际社会接轨。此外，选材的难易程度和选文的题材也是值得注意的问题，特别要注重学生的主体地位，以符合学生需求为目标，在满足学生认知水平的基础上，注重学生全面素质发展，激发学生学习兴趣，使学生充分发挥自主学习能力。
总而言之，初中语文教材中的外国文学作品对教学事业的发展具有非常重大的意义，外国文学作品教学和外国文学作品的选材都应该受到足够重视，既要充分满足初中学生的知识需求，又要满足广大教师的教学需求，为学生了解异域历史文化提供一条非常重要的途径，而且对培养学生文化素养和多元文化素质提高十分有利，使学生更适应竞争激烈的市场发展形势。因此，加强语文教学中外国文学作品教学势在必行，符合时展需求和人才培养理念和目标，促进初中语文教学质量和教学水平的提高，为现代化教育的发展开辟重要道路。
参考文献：
[1]杨笛.初中语文中的外国文学作品教学.六盘水师范学院学报，2012（1）：67-69.
[2]胡春梅.论中学语文中外国文学教学的背景知识.北京教育学院学报，2011（3）：71-73.
[3]海锦霞.试析中学语文教材中外国文学选文问题.教材研究，2007（12）：9-12.
[4]义务教育课程标准实验教科书（语文7-9年级）[M].人民教育出版社，2003.
初中生作文素材范文第4篇
关键词：高效写作；思维创造；材料作文；极端化趋势
写作能力的培养是语文学科不可或缺的一部分，作文能开拓学生的思维，培养积极向上的情感。学生借助作文的创作抒发自己的人生观、价值观、思想情感，而教师可以根据学生在文章中表达出的思想进行有针对性的辅导，塑造学生正确的世界观，鼓励学生积极面对生活中的挫折，最终培养出健康的情感。
学生可以通过创作抒发自己的思想情感，同时对现有的素材的重新解读同样也是创造的过程，借助写作培养能切实有效地提升学生的创作能力、逻辑思维、促进学生正确的人生观的形成、激发其创新能力，全面提升语文学科综合素养。
一、初中材料写作教学现状
初中生处于迈入青春期门槛的阶段，对新鲜的事物存在很强的好奇心及敏感度，倘若教师给予学生足够的发挥空间自由创作，学生能结合自己丰富的创造力和想象力，选择周围感兴趣的话题开展写作，这会使得创作出来的文章情感真实饱满，富有生机活力。如果将作文材料限制在某一范围内，学生的创作思维无法开拓，被局限在很小的情景里，那么最终写出来的文章会出现大同小异的状况，缺乏自己独特的情感抒发，所以学生十分抵触这种写作方式。
很多初中生很抗拒材料作文的写作模式，无法真正投入到素材中，深入探索素材的主旨含义，导致创作成品跑题等。而教师的讲解趣味性不足，学生很难提起兴趣听讲，这种低效的授课方式会加重学生对写作的抵触心理，降低教学质量。学生抗拒材料作文的原因有很多：首先，教师不当的讲解方式占据很大一部分因素，很多教师从未深入考虑学生的兴趣爱好，只是制定一个主体让学生创作，这严重阻碍学生发散自己的思维。
第二，学生在开展材料作文创作的时候，要求学生深入思考素材的中心内涵，将生活实际与材料紧密联系，增强文章的真情实感，突出自己的独特思想。但是，相当多的初中生在进行材料作文的创作时，忽略了深入探究这一步骤，并未对素材进行生活化，只是将作文当做一种作业完成，这会使得学生最终完成的作为偏离题意。
二、以生活化素材提升学生的写作兴趣
初中语文教师在开展平日的作文训练时，可以寻找一些学生周身联系密切的事物作为文章的主体，鼓励学生将生活实际融入到作文主旨中，使得学生有足够素材开展创作。举个例子来说，教师可以引导学生对“人生中最有意义的一件事”进行写作，可以组织学生去社区帮助孤寡老人，活动结束后教师可以引导学生表达一下自己的感受，通过总结学生可以根据这次经
New G ene ration
历为题材创作。
与此同时，语文教师可以利用网络平台，在多媒体设备上下载一些经典的文章、段选留给学生观摩，或者选定一些优秀的作文题材、绘画作品、经典音乐在课上播放，供学生欣赏，这会大大提升学生创作灵感，开拓眼界，便于学生在写作时融入自己的真情实感。
三、加强阅读教学提升学生写作动力
写作及阅读一直是相辅相成的，二者有相互促进的功能，阅读是写作的基础，而写作的素材积累来源于平日的阅读。因此，教师在开展平日的教学时，应积极引导学生正确组织语言排比，积累优美的段落，提高于都鉴赏能力。除此之外，教师可以鼓励学生提高阅读量及阅读面，培养学生日常阅读习惯，在平日学习中积累创作的素材，并及时地将创作灵感转化到文章中去，全方位的提升阅读写作能力。
语文教师及期末考试的压力并不能激发学生创作的欲望，反而会阻碍他们灵感的迸发。经过一定的研究表明，大部分学生习惯通过阅读寻找创作的灵感。此外，初中生最喜欢的创作时间是在深夜或清晨，因为在这个时间学生的思维比较开阔发散，学生在这个时段阅读的效率会更高。因此，在开展初中语文教学时，教师可以鼓励学生在课后摘录经典语段、仿写经典文章等等，这有利于提高学生的写作能力。
四、总结
总之，根据上文所述，我们可以得出如果想切实提高初中生对材料作文的写作质量和效率。因此，在开展语文教学时，教师可以鼓励学生通过仿写提升文采，并借助阅读为学生的作为素材做积累，引导学生寻求趣味性比较浓厚的话题多种方式提高学生创作的积极性。此外，教师要注重指导学生的思想，在平日的学习中，仔细观察学生的爱好，培养其创作热情，让学生从心底认可写作课程，从而实现高校的初中语文材料作文的写作。
参考文献
[1]王淦生.如何避开新材料作文的写作误区 [J].新作文:中学作文教学研究，2013(10):25-26.
初中生作文素材范文第5篇
关键词：初中语文 情商 教学辅助
情商是和智商相对应的一个概念。一般来讲，情商是影响学习效果的一个重要因素。如果情商良好，回答某个问题、完成某项研究，其成功的可能性就会更大。学生若想更好地学习功课，智商状况固然关键，而情商表现水平亦不容忽视。初中阶段的语文教学，教师应明确一个道理，即若想让学生把语文学好，就要有效利用情商这一因素，全面挖掘教材中的情感内容，使之与学生的非智力因素相联系，从而保证语文教学的生动化、生活化。
一、从教材里面找出情商因素
对教材中情商因素的挖掘，是用情商培养促进语文课堂教学的初始步骤。以苏教版初中语文教材为例，教材中有人生体验的内容，也有挚爱亲情的内容，还有人和自然、咏物抒怀等方面的题材。综观初中的六册语文教材，其中蕴含了丰富的人文精神，使教师拥有了较多的情商素材。比如，在学习《七律・长征》这首诗时，我们可以从中提炼出：通向理想之路并不容易，其间要历经许多苦难，只有像红军英雄一样不畏艰难、勇往直前，才能走到成功彼岸。再比如，学习杰克・伦敦的作品《热爱生命》一文时，教师和学生可以从中提炼出震撼人心的情感：对于生存和死亡的选择，人性深处蕴含着更闪光的东西，这都是生命的坚韧、人生的顽强！
宋代范仲淹在作品《岳阳楼记》中直接抒发了自己的政治情怀，他说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”教学时，教师可以将这句话作为情商因素的应用引导，先从书面上对这一名句加以解释，使学生产生“以天下为己任”的初步印象。接下来再说明：“关于岳阳楼的诸多诗文中，为什么只有这句话能够历久弥新、传诵不衰？其深层原因在于作者的思想境界比普通人更高。”在当时社会环境下，作者能产生这样的想法确实难能可贵，进而将情商教育引入实际中来：“我们都应当从这句话中受到启发，承担起时代交给我们的历史使命，要有报效国家、为人民服务的志向。”按照这样的教学思路，利用阅读、讲解、分析等办法，使教材中的情感因素得到彰显，对学生产生影响，从而将“不以物喜，不以己悲”的情怀与学生的思想联系在一起。
总之，语文在人文性方面的优势，能够给学生提供极其丰富的素材，若想用对情商的培养来促进语文课堂教学的进步，教师一定要将这些情感素材真正挖掘出来，让学生在学习中如沐春风、如临其境，达到和作品及其人物同悲欢、共喜乐的状态，这也为情商因素的理性发挥与实践应用奠定了基础。
二、让情商因素得到理性发挥
让情商因素得到理性发挥即研文入“理”，促进情绪激发。人类个体情绪是会随时改变的，而情商优异的关键点就在于可以妥善处理与调节自我情绪。对于初中生而言，情绪易发生波动变化，即使最初对语文怀有兴趣，也可能因某种情绪的出现，而使之兴趣丧失。因此，为达到培养情商、利用情商的目的，教师不能仅仅满足于教材中的情商因素，还要引导学生主动接触这些因素。在具体教学时，教师要采取一切可能的办法带领学生对教材文章进行深入理解，使学生掌握理性与感性兼备的知识及其对知识接纳的手段。怎样用简单而有效的办法让学生与教材情商因素发生接触？第一种方法是朗读法。古语说“书读百遍，其义自见”，寻找情商接触点，自然要借助反复朗读这种简单而实用的策略。无论是诗歌，还是抒情散文，这种方法都较为适宜。比如，诸葛亮《出师表》中的“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，惟吾德馨”等，学生通过诵读，能很快地寻找到。第二种方法是提示法。有一部分文章，仅仅依靠朗读是难以解决问题的，教师一定要适时加以提示，向学生询问“这部分内容着重讲了什么”“重点探讨了什么”“评论部分在哪里”等。第三种方法是选择法。教师可以先选出易于出现混淆的几点内容，让学生有选择地接受，如对于相对复杂的议论文，这种方法就较为实用。这一类型的文章，知识较为系统，教师应首先对知识序列加以明确，使文章的重点突出。在设置选择问题时，既不能过于高难，也不能过于简单，应当使学生在选择时能够由理入情，且使良好情绪得以长期而专注地维持，为促进语文课堂效益的真正提高而奠定基础。
三、使情商因素运用于语文实践
以情商因素为纽带，将所学内容与实践应用联系起来，这是促进学生语文能力提升的最重要一步。因此，在教学实践过程中，要把教材中的情商因素提炼出来，与学生的思想感情达到融会贯通，还要让这种融会贯通继续下去，使之走向生活应用与学习实践。比如，在学习梁启超的《敬业与乐业》一文时，其中的情商因素并不难找到，文章一共分为九段，结构为“总―分―总”形式。开头总领全篇，接下来分别论述了敬业与乐业两个论点，两个分论点属于平行写法，最后则是对全篇的总结，也就是情商展现的关键点。整篇文章条理明确、纲举目张，在教师的带领下，学生很快接纳了其中的思想观点。而此时并非意味着整篇文章的讲解就真正完结，教师还应引导学生将文章思想同生活实践联系起来，继续思索并展开讨论，让学生根据我国传统文化的特殊性，进一步理解作者写作的目的：我国传统文化涉及等级色彩，倡导官本位，蔑视普通职业者和劳动者，人们纷纷将读书做官、显亲扬名作为实现人生价值的标准。然而在当今时代，这种观点是不正确的。在生活实践中，我们应当以梁启超的启发为参考，真正做到敬业乐业。这只是一个简单的例子，初中语文教材里的诸多文章，都可以用理论联系实践的办法，将情商因素发挥出来，促进学生形成正确的价值观念，提升其语文学习技巧。
除了利用教材素材联系生活以外，情商应用的另一个渠道就是作文。作文指导过程得当，同样能使情商发挥其促进作用。初中生的思想相对稚嫩，情绪易出现波动，也容易受到外部环境影响。因此，教师基于情商发挥的作文指导必不可少。
第一，教师要指导学生写日记或者周记，促进学生自我意识的提升。
第二，关注作文评点过程，作文能够体现学生的自我意识，而教师的评点更能使这种自我意识同教材发生直接而紧密的联系。
第三，关注正面鼓励策略，用正面鼓励的办法，促进学生将所学知识、所接受的情感在作文中间接地展现出来。
四、结语
我们可以把情商看成是一种能力，也可以把情商看成是一种技巧，它在课堂教学中所发挥的作用不能小视。相信情商所具有的创造力，如果在课堂上能够被教师恰当应用，一定能起到提取教材人文因素，磨炼学生感悟能力，促进学生将语文知识同生活实际相联系的作用。
参考文献：
[1]雷颖.浅论初中语文教学中学生情商的培养[J].中国教师，2014（12）.
[2]张月兰.初中语文课堂教学中情商培养微探[J].作文成功之路（上），2015（1）.
[3]马俊峰.浅谈学生语文“情商”的培养[J].文教资料，2015（6）.
