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大学生考察实践总结范文第1篇
[关键词]考察法 职业教育 设计
[作者简介]刘志宏（1978- ），男，广西桂林人，广西师范大学职业技术师范学院艺术设计教研室主任，讲师、工艺美术师、高级建筑设计师，硕士，研究方向为设计艺术学职业教育。（广西 桂林 541004）
[课题项目]本文系2011年度广西师范大学职业教育研究专项重点资助课题“设计专业职教师资人才培养模式研究与实践”的研究成果之一。（项目编号：201107）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0151-02
专业考察作为职业院校设计专业的实训课程，这一属性构成了考察法在该课程中实施的必要性和紧迫性。考察法是职业教育学生的必修课程之一，该课程从职业教育实践教学入手，用简单的工具去表现自然之美，体会实践的作用和意义。在老师指导下由学生自主考察，观摩实物并加以学习和实践的课程。通过系统讲授，使学生掌握职业技术实践的基本原理，技术方法及其分类、功能和作用，使其有正确的职业观念及学习方法。通过对各个学校和企事业的功能形式、用人要求、运营理念及项目制作等知识系统认识，让学生对它们的构成方式，社会发展、氛围环境、企业文化、人类观念等作深入探讨和研究。
一、考察法的定义
考察法是从人类学中借用过来的定性研究方法，指为明白一个事物的真相、势态发展流程，而去对事物进行直观的、局部的、详细的调查。考察法是指通过有目的、有计划、有针对性地就某一主题进行观察与考察调研的教学法。即在实践中对事实、经验及行为方式等进行有计划的现场考察的方法。由教师和学生共同组织，由学生独立自主完成。考察目的、考察主题、考察范围、考察角度及考察方式由学生自己开发、实施、检查和思考。考察法旨在能让学生获取大量相关知识信息，熟悉方法的应用。
二、考察法的发展历程
这种独立获取知识的观念可追溯到远古时代。苏格拉底是早期的教育学家之一，启发问答方式的创始人，他认为，理想的教育方法不是把自己表面的、现成的知识教授给别人，而是依据正确的提问，激发对方的思考，通过双方的思考，发现自己潜在的真理。这种想法成为后来教育学思想的核心理念。如人文主义要求“一切都需要通过经验及循序渐进的研究”以及“调动尽可能多的感官”。启蒙运动时期“感官是我们获得真知的基础”。德国进步主义教育学亦将此观点视为一种追求，藉此他们极力推崇“不断与现实的碰撞”。考察法跻身现实这一基本教育原则具有很强的直观性，并总是与探索性的活动密切相关，这种传统甚至可追溯到上个世纪，因为当时几乎所有的古典教育学都推崇“reset verba”，意指事物与语间相辅相成的关系。通过对不同渠道信息的搜集与整理，拉近学生与现实间的距离，并在自身认知过程中感悟现实，完成对知识的处理与利用。
三、考察法的功能特征
考察与参观、学术旅行大不相同，主要区别在于：学生在活动中的积极主动程度不同。例如，学生在参观活动中的角色是完全被动的，被访单位对参观日程有着硬性规定，与参观者的交流也很少。所以说，参观其实就是被访单位的自我展示。考察法有以下三个重要的功能特征：
1.信息学习直接联系实践。每次考察内容都是学习者通过与职场、日常、环境等现实情境的接触获得的，事实的获取是直接的，并非通过文本、字符、草图、图片、演讲等间接的方式获取信息，从而达到学习直接与实践相结合的目的。
2.学习互动，现场交流。每次考察都是一个互动的过程，是学生、教师与考察地点的人物之间的相互影响。学生间的互动行为有多方面内容：考察筹备、考察计划、考察现场交流以及考察评估。
3.团队协作，周密计划。团队分工对于考察也是极为重要的，考察依赖于周密的计划，自发行动是无法达到良好的效果的，制订相应的计划要考虑考察法的其他特征，并以学生对于方法操作技巧的掌握及学生的求知欲为前提，发挥各自的作用。考察法与项目教学法融合为一体，手脑并用，具有行动导向性。
四、考察法的应用类型
考察法的应用有助于我们了解更多的教学法原理和学科知识，考察法的应用类型有很多，在这里主要关注在以下三种环境中进行的考察法。
1.企业考察。20世纪80年代初以来，在市场需求、技术范式和管理理念发生重大变革的背景下，一种新的组织形式—企业间网络正悄然兴起，越来越多的企业采用企业间合作的方式来组织生产和交易活动。这一现象引起了国内外学术界的关注，用不同的术语来概括这一组织形式，比如“战略网络”“组织网络”“混合组织”“准企业”“企业间网络”等，并逐步成为理论研究的热点问题。拟通过对企业间网络与科层组织及市场的比较，考察企业间网络组织的基本特征和交易方式，并在此基础上分析其治理机制①。对相关企业的考察，主要让学生掌握发现式学习（培养学生观察与洞察能力、探索发现）和社会式学习（培养学生沟通能力）。
2.学校考察。为了了解、学习他校的先进办学思想和管理经验，带着职业能力学习的任务进行实地考察和学习，了解其他中高职学校当前的课改动态、具体做法、课改经验、人才引进策略、实验室建设等。通过听取经验介绍、座谈交流、实地参观、走访课堂、边看边议等形式，考察学习各类中高职学校办学中新的课改、新的思想、新的理论和新的理念，借鉴各类中高职学校教育教学的先进思想、先进做法和成功经验。开阔眼界，找到与别的学校学生的差距，坚定自己的学习信心和决心，小组人员深感受益匪浅，启发很大，不虚此行。该考察可进一步推进职业教育思想再拓宽，多渠道多途径谋求学生的专业能力和水平技术的发展。对相关中高职学校的考察，主要让学生掌握方法式学习。
3.政府部门考察。通过对政府部门的考察，要求学生掌握一些政府部门的办事原则和做事方法，保持热情、务实、高效的工作作风，对涉及项目、企业、消费的各项审批手续要适当简化；要降低行政成本，把财政资金用好；把项目对接做实做好，确保经济社会又好又快发展。这方面的考察主要是针对中高职会计专业的学生，在实践学习上最为有效，也最能体现理论联系实际的作用。选择政府部门考察主要可以让学生直接接触到文件规范的前沿，大力提高学生们的文化素养和处事态度。对相关政府部门的考察，主要让学生掌握自主式学习。
五、考察法的应用实践
1.考察准备工作阶段。联系沟通：指导教师与设计公司代表进行联系，共同探讨有关考察目标、时间安排等问题；搜集相关设计公司的信息：学生应该在考察前通过互联网或其他途径寻找该设计公司的相关信息；考察目标（由教师与学生共同制定）：企业机构知识（公司内部组织结构）；企业管理结构；业务流程及利益代表等方面的知识；工作过程，设计工艺及设计成果相关知识；该公司对设计人员的能力要求；了解公司环境管理并给出合理化改正建议；工作组的制定或者由学生自行安排分组；各工作组考察目标：第一组，完成企业内部组织机构的调研。第二组，完成企业管理结构的调研。第三组，完成企业设计项目技术流程的调研。第四组，完成企业对设计人员的职业行动能力要求的调研。第五组，完成企业与甲方沟通交流情况的调研。第六组，完成公司环境管理的调研，并汇总各个小组的成果形成文字。
2.考察方案计划阶段。分配考察任务：第一组，完成企业设计清单。第二组，完成企业管理结构、上下级关系、权益代表、设计员工、工作条件。第三组，完成项目技术流程、项目设计过程、设计技术、设计成果。第四组，完成职业行动能力要求、必要的知识、技能与行为、独立与合作等。第五组，完成沟通交流、问询领导、请教专家、学习技术工经验。第六组，完成环境管理、调查问卷、记录，并汇总形成文字；确定考察流程：开幕式，企业实地考察学习，闭幕式；工作方法：指导教师向学生讲解，在考察时可能用到的搜集信息的给类方法，提问（专家咨询）、采访、观察、项目研究、设计操作等。这些方法也可以由学生自己使用多媒体展示给各个小组。根据实际的需要，可对其中必要的方法进行训练。例如，可以通过角色扮演形式来训练采访技巧；为实施系统考察选择适当的工作方法，准备必要的材料。
3.考察实施过程阶段。开幕会议：由设计公司代表主持，问候并作设计公司介绍，讲解设计公司安全规定，设计公司安排相关负责人、考察负责人作相关介绍，独立工作，各工作小组独立搜集该设计公司各个领域的相关信息，指导教师作为顾问为学生提供必要的技术支持；闭幕会议：提问、答疑、总结，确定联系人便于后期回访及探讨未来合作意向；结果汇总：考察结束后进行各个工作小组的成果汇总，文明礼貌地离开考察地。
4.考察评估与展示阶段。评估：各个工作小组将搜集到的材料进行筛选整理，准备考察成果展示。指导教师做指导，学生自主按组次展示考察成果；讨论与评价：指导教师与学生共同完成以下工作：成果质量鉴定，质疑特殊问题，思考设计公司内部工作的高效运作。通过这一系列的有效工作安排，争取在考察成果展示、评估与讨论后，使每一位参与考察学习的职业教育学生都能对该设计公司有一个全面的认识。
5.考察总结与展望阶段。学生自评，然后指导教师对每个学生的工作方式方法以及工作成果进行评估。考察学生也对考察的开展方式、方法、内容以及考察的全过程进行合理的评估和总结。学会反思，学会合作也着重阐述了反思在职业教学工作中重要作用；教师和学生的自我反思是“教学创新的动力”。教师和学生的反思能力是从工匠型教师向“专家型教师”转变的重要标志。
六、结语
总之，考察法在职业教育教学过程中发挥着越来越重要的作用。它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的技能，培养学生的创新意识和发展学生的个性，以适应职业教育设计课程的培养目标。通过考察学习、参观、体验，让学生和老师感悟很多，感受很深，也充分认识到自己的不足，对社会认识的肤浅，今后要加强学习，丰富自己，尽量成为一个合格的职业教育学生。相信有了我们共同的理想和努力，在以后的学习和工作中才会有创新和突破，才会适应时代的发展。
[注释]
①张宝贵.企业间网络组织的治理机制[J].经济论坛，2005（24）：56-57.
[参考文献]
[1]陈旭辉，张荣胜.教学的项目开发、教学设计及其应用[J].中国职业技术教育，2009（8）.
[2]刘志宏.艺术设计专业创新型职业教育模式研究与实践[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
[3]潘鲁生.设计艺术院校建立实践教学体系的探索[N].光明日报，2007-12-15.
[4]潘玉成.项目教学法在高职课程教学中的应用研究[J].宁德师专学报（自然科学版），2010（8）.
大学生考察实践总结范文第2篇
大学生社会实践是当代大学生了解国情、增长才干、锻炼能力、服务社会的窗口。通过社会实践活动可以增强大学生的历史使命感和社会责任感，有助于大学生将社会实践与专业学习、服务社会、择业就业、创新创业相结合，实现早日成才的目标。为响应党中央的号召，我们07电子商务团支部在院系领导的关注下开展了此次走进xx探寻陶瓷行业网络化发展之路的暑期社会实践活动。
xx陶瓷源远流长，在中国陶瓷历史上曾经书写过辉煌的篇章，具有重要的历史地位和国际影响。xx陶瓷在中国当代陶瓷发展中，同样也取得了杰出的成就，无论在工艺技术和艺术创作设计方面，都有新的提高和拓展，不仅生产了大量优质的日用陶瓷产品，同时创作了许多优秀的艺术陶瓷作品。在市场经济日益国际化的时代，中国传统陶瓷工艺产品发展道路是如何继续？在互联网飞速发展的时代，中国传统陶瓷工艺产品是否还在继续着原有的发展道路？在电子商务迅速崛起的时代，中国传统传统陶瓷工艺产品是否也在追逐时代的脚步不断创新？带着种种疑问我们开始了我们的暑期xx行。
实践起航——周密计划、运筹帷幄、激扬起航
前期准备。在出征前虽然我们仍然处于紧张的期末复习迎考时期，但我们已经在筹备此次的暑期社会实践计划了，包括整个实践活动的时间起始点、期间计划、企业联系等等。
组建实践队伍。出征前我们在班级广泛宣传此次暑期社会实践考察地、考察点、考察的目的等，我们的计划得到同学大力支持，在出征前我们组建了一支拥有12人的暑期社会实践小分队。
正式出征。7月9日，在结束期末考试的第二天，我们的实践团队正式出发，虽然当时烈日当空、骄阳似火，但我们丝毫没有因此而熄灭心中的热情。
实践辛路——深入了解、团队协作、迎难而上
深入文化了解。xx县陶瓷博物馆是福建省第一家资料齐全的陶瓷专业馆，是xx县弘扬陶瓷文化、展现精湛的陶瓷工艺和悠久的陶瓷历史的一个重要窗口。在了解目前的xx陶瓷行业发展道路前，了解xx悠久的陶瓷历史是必要的而xx陶瓷博物馆为我们在进行调研前提供了一个非常好的平台，让我们能充分了解xx陶瓷的文化底蕴。在造访陶瓷博物馆的同时我们还参观了与陶瓷有关的学校——xx陶瓷学院。唯一美中不足的是恰逢学院在进行招收教师考试及面试时期，我们未能与专业的老师进行深入的交流。
深入实地考察。实地考察是我们本次考察的重点。在xx期间我们重点考察了大企业和中小企业。xx有限集团是当地一个大型的制作工艺陶瓷企业，我们在同学引荐下认识了企业的负责人。他和厂长非常热情的带领我们参观了企业的制瓷流程、产品展示厅、企业内部环境、办公场所等，在他的解说下我们体会到了陶瓷本身所具有的魅力。此外，我们还对他进行了一次专访，虽然面对的是我们一个团队的提问，他仍然非常礼貌、非常耐心的为我们解开疑惑。关于中小企业的考察，我们重点走访了当地一些小型的陶瓷作坊和实地考察了陶瓷街的商家。在考察陶瓷作坊前是我们最近纠结的地方，我们在当地人生地不熟，对当地的小作坊企业也是一无所知，我们能完成此次作坊的访谈主要靠整个团队成员的努力，大家积极的上网寻找周边小企业的资料，然后我们分工对企业进行电话咨询。正因为有大家的努力才有我们对小企业的采访成果。陶瓷街的采访也是我们实地考察比较头疼的地方，我们必须对整条街的陶瓷商店进行深入的了解，关注他们陶瓷销售的网络化情况。我们分组对陶瓷街进行考察，由于店主的原因、实际情况等制约我们在采访中同时遭遇了瓶颈比如个别店主的不配合、商店生意正火等，不过队员们有着越挫越勇的精神，不畏惧困难迎难而上，我们的陶瓷街走访的任务才得以顺利完成。
自身规划和总结。在考察每个地点前后我们都有进行认真的规划和总结。在出发考察前我们都会集会讨论当天考察的计划、问题设置，做好充分的准备。考察结束当天我们并没有因外出考察、访问的疲倦而放弃总结，大家自觉集会讨论至深夜发表各自考察感受、做好当天考察的总结。除此之外，我们特别为此次社会实践开通了属于自己的博客——闽江学院07电商实践小分队。大家每天在博客上抒发自己的感想和收获，同时它也是我们一个对外宣传交流的窗口。
实践成败因素——路漫漫其修远兮，成败兮看实际靠自己
本次暑期社会实践活动能取得圆满的成功除了跟大家的努力和合作存在莫大的关系，它还饱含了许多其他的因素：1、前期周密的计划。在赴xx考察前，我们做了一个周密的计划使得本次活动能按我们的计划取得理想的成果，满载而归。2、正确的人员分工。我们对每个成员的具体职责进行了详细的分工，包括后勤、财务、活动导游、摄像、访问等等，这使得我们整个团队在活动过程的执行力强、配合度高，保证了社会实践的顺利完成。3、企业的友好配合。如果没有企业的友好配合，我们的活动将寸步难行也无法取得实质性的成果。4、xx本身的地缘优势。xx是传统的陶瓷文化发源地，我们的考察地点具有代表性这使得我们的成果显着。
虽然本次活动取得了我们理想中的效果，但不可否认我们的活动还有有待改进之处：1、宣传效果不足。我们曾试图寻找电视台的支援，可惜未能成功。有那么一点希望得到xx陶瓷协会的支持，怎奈一个考察团另我们的机会泡汤。2、与商家交流能力有限。我们都是在校大学生对现实的社会了解过少，我们的思维难免与商家有所冲突。3、我们的专业知识还有待提高。我们的问题还无法做到非常全面，可以直接达到我们访问的目的，使得有时会有所浪费时间绕弯。
实践心语——种豆得豆，种瓜得瓜
大学生考察实践总结范文第3篇
设计考察课程是视觉传达设计专业实践类必修课程之一，是在大三学生掌握一定专业设计后，为了增加学生对视觉传达设计行业的认识、开阔其视野、增强其社会活动能力而设立的。文章根据课程特点，结合教学实践，探讨设计考察课程的教学方法。
关键词：
视觉传达设计；设计考察；教学方法
视觉传达设计是一个创意无限、瞬息万变的行业。对于大三的学生来说，之前获得的知识和技能大多源自教师的传授，学生对视觉传达设计行业的认识比较片面。设计考察课程是在大三学生掌握一定专业知识和技能后，让他们通过亲身体验感受专业设计、开阔视野、提高自身设计素养的社会实践活动。它的意义在于将理论教学与实践教学有机融合在一起，并为学生日后的设计积累大量素材。
一、课程目的和考察点的选择
设计考察是近年来视觉传达设计专业经过教学改革新增设的一门课程，时间为两周，一般安排在大三，在学生学习了一定的专业知识后开课。该课程的目的是增强学生对本专业的了解，开阔其视野，使其积累人生阅历，对将来从事的行业有一个理性认识，同时与毕业设计和专业实习更紧密地衔接起来。视觉传达设计专业的专业性比较强，学生上大学前接触到的行业信息一般比较少。通过设计考察，学生可以近距离地接触设计行业信息和设计资源，这对于增强学生的学习热情和拓展学生的设计思路有很大帮助。广州有两千多年的历史，是中国著名的历史文化名城，是海上丝绸之路的起点之一，有着“千年商都”的美誉。作为改革开放的前沿城市，广州的经济、文化得到巨大发展，中国第一家成功为企业导入CI设计的广告公司就诞生于此。近年来，广州聚集了数十家4A广告公司，广告设计行业发达，从设计、制作到有着完整、成熟的产业链。此外，广州市区还有多家美术馆、博物馆、画廊、文化创意产业园和设计院校。深厚的设计产业背景和众多的文化机构，使广州成为视觉传达设计专业考察的理想目的地。
二、根据课程定位安排考察内容、明确考察目的
设计考察课程是视觉传达设计的延展内容，涉及范围比较广，是专业必修课程之一。本课程的教学思想和目标强调对学生综合素质的培养和设计能力的提高，主张多元化的设计教学和开放式的实践教学模式，让课程成为学校与企业、学生与设计师之间的桥梁，为学生后继的毕业设计和专业实习打下良好的基础。设计考察课程总学时只有两周，学时少，考察内容多、范围广。课程教学要求以教师为主导、学生为主体，教师介绍行业特点、专业特色、企业的运转流程和行业运作规律等知识，引导学生在考察过程中深化所学知识、拓展思维，加强学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。视觉传达设计行业是一个竞争激烈、信息变化大的行业，要求从业人员对时展需求有准确的领悟，既要关心商家的诉求，又要关注消费者的需求。该行业的主要特征表现为设计、制作和应用等三个环节的相互衔接。为了让学生对视觉传达设计行业有一个比较全面的认识，本课程由行业概况、参观交流、视觉观察和资料收集等四部分教学内容构成，其中参观交流和视觉观察是本课程的重点。
1.行业概况教师通过PPT教学的方式向学生介绍视觉传达设计专业涉及的行业，特别是行业的特点、现状以及未来的发展趋势等，重点介绍在大时代背景下广州视觉传达设计行业的特色、资源、优势以及市场分布情况。
2.参观交流第一，参观广告公司。教师选择一到两家实力较强的4A广告公司进行参观交流，通过观摩和座谈会的形式，让学生对广告公司的运作模式、公司与客户的交流方式以及如何设计策划方案等方面有一个初步的认识。第二，参观文化创意产业园。广州红专厂创意艺术区是艺术文化交流机构、国际画廊、艺术家工作室、私人博物馆、私人美术馆、设计公司、创意产品商店的聚集地。学生可以自由参观体验，观摩最新的国际创意设计、展示设计和创意产品，了解最前沿的设计资讯。第三，参观博物馆、美术馆。博物馆、美术馆分别陈列着人类文化遗产的实物和视觉艺术品，是学生进行文化艺术研究、提高自身文化艺术修养的理想场所。教师可以选择几家广州市区的大型博物馆、美术馆让学生参观，了解广东的历史、文化和艺术，重点思考艺术的发展和变迁，并收集相关设计元素为以后的设计创作积累素材，如广东省博物馆、广州博物馆、广东美术馆、西汉南越王博物馆等。第四，美术院校交流。选择广州的一家美术院校进行参观交流，包括参观实训室、设计工作室，听学术讲座，与本专业师生交流互动等，相互交流教学方法、学习方式和设计思想。
3.视觉观察第一，观察城市视觉导向系统。城市交通视觉导向系统、商业视觉导向系统以及文化视觉导向系统等城市视觉导向系统，能有效地将复杂的城市空间层次化、条理化，极大地提高城市的现代化管理水平。不同的城市、地域和文化影响了城市视觉导向系统的设计。对城市视觉导向的观察，主要是对广州市不同类型的导向系统及其关系进行观察研究。第二，观察城市公共空间广告。城市建筑物、道路、广场、市政公共设施等的公共空间广告是城市形象的重要构成要素。在出行的过程中，教师可要求学生有意识地对广州市公共空间中的户外广告、灯箱广告、多媒体的电子LED广告等进行观察，重点分析广告的创意、诉求点、受众及其影响力。第三，观察商业卖场视觉营销设计。城市大型商业卖场中的展示空间设计、照明设计、道具设计、商品陈列设计和视觉传达设计等视觉营销设计，有利于建立品牌形象，促进销售，是现代商场的核心竞争力之一。教师可选择广州市的一到两家大型商业卖场，让学生针对其视觉营销设计进行观察，思考卖场是如何通过合理地展示和营造视觉冲击力刺激消费者的购买欲望。
4.资料收集第一，宣传册、广告单。博物馆、美术馆、商业卖场等场所免费发放的宣传册和广告单是很好的视觉设计研究资料。在参观的过程中，学生要有意识地收集设计宣传资料，为以后的设计创作提供实物参考。第二，照片。设计考察内容多，时间紧。学生在参观过程中，发现新颖的设计或者有启发的设计，可以用相机把它们记录下来，作为以后创作的参考素材。
三、合理安排，科学组织考察
设计考察课程有学时短、考察内容多、信息量大、考察点分布广、实践性强、学生人数多等特点。怎样合理组织安排学生开展考察，是教师需要考虑的问题。鉴于此，可以根据考察点和考察内容，采用不同的组织形式。
1.集中考察，统一行动对于学生获得信息量是相同的考察点，可以通过集体组织的形式统一考察。如，企业参观以座谈会和观摩为主，采取统一行动，比较方便开展考察；院校交流主要是学术讲座、参观和互动交流的形式，强调团体间的沟通和互动，也适合集体行动。
2.分组考察，先集中后分散部分公共场所的场地空间有限，考察信息点分布广，采用统一行动的形式显然难以组织开展，有时还会因为考察点同时涌入大量人员造成拥堵，人为地制造障碍，导致考察效率低下。这样的考察点比较适合分组考察，采用先集中后分散的形式，由教师统一带队到考察点，明确当天的考察重点，然后分组进行考察。分组时，教师可根据学生数量将学生分成若干组，一般5～6人一组为宜，每组推选一名组长负责组织本组活动。如，广州红专厂创意艺术区总占地16万平方米，园区内的私人美术馆、艺术家工作室、创意产品商店等空间容量有限且分布广泛，教师可将学生统一带队到园区，然后根据园区地图，拟定多条考察路线，让学生按小组分路线进行考察。此外，每天外出考察前，教师要让学生制订当天的考察计划、明确考察内容和目标，拟定交通线路和考察时间，锻炼学生计划和组织的能力。在考察过程中，教师应鼓励学生多和行业从业者沟通交流，获取最新的行业信息，树立自信心，增强社会活动能力。每天考察结束后，教师可在晚上组织学生进行集体讨论，交流考察方法、考察心得，有意识地培养学生的思考、分析和总结的能力。
四、整理资料，举办考察汇报展
设计考察实践课程结束后，学生都有了不同程度的收获。教师应及时整理与总结考察成果，方便以后的学习与研究使用，这是设计考察实践活动重要的后续工作，也是考察成果的体现。
1.整理考察资料和存档教师应对考察、参观过程中收集的图片、实物、影像等原始资料进行分类整理归档，方便以后研究和调用。可以根据资料类型进行分类，如地域文化素材、现代设计元素、商业广告、橱窗设计、创意产品等分类归档。此外，教师应要求学生找一两件自己特别感兴趣的设计作品进行分析，研究作品的创意、表现、制作以及优缺点等，然后整理出一份文件材料存档，锻炼学生分析、总结的能力。
2.撰写考察报告撰写考察报告是考察实践活动重要的后续任务，学生应在整理考察资料的基础上，对考察的总项目或者子项目进行深入的探讨、总结，形成考察报告。考察报告可以从考察概况、考察内容、考察分析和考察收获等四个方面进行撰写，要求观点明确、材料客观、语言平实、叙述合理。
3.举办考察汇报展将整理后的考察资料、报告以及主题设计作品以汇报展的形式向全校师生展示，这是检验学生考察成果的良好方式。一方面，让学生在组织展览的过程中回顾考察活动的过程，加深对设计的感悟，锻炼学生的设计、组织和协调能力；另一方面，扩大设计考察成果的受益范围，让更多人通过展览享受考察成果，激励学生在设计道路上不断前进。为了从多方面检验学生的考察成果，可以根据教学内容把汇报展分成若干个主题板块进行展示，如分成主题海报设计、设计分析、考察报告、实物资料、照片素材等五个主题板块。主题海报设计板块以考察的城市为主题，用收集的素材进行城市形象海报创作，检验学生考察后的创作水平，如，以“印象广州”为主题，要求学生创作一幅广州城市形象海报；设计分析板块，则将前面整理的作品分析文档以图文并茂的展板展出；考察报告板块，把考察报告设计成可展示的折页；实物资料板块，将收集的宣传册、宣传单、海报等实物资料精选部分展示；照片素材板块，精选一部分设计作品照片，辅以文字说明进行展示，检验学生的设计审美水平，如，以“设计新发现”为主题，要求学生精选十张新颖的设计作品照片，辅以文字解说，以照片墙的形式展出。总之，通过多元化主题的汇报展，可以多角度地检验学生设计考察的收获，同时让未参与考察的师生感受视觉传达设计的魅力。
五、结语
设计考察课程是视觉传达设计专业学生走出校门、接触行业的社会实践活动。虽然学时短，考察内容多，但它对拓展学生的视野、转变设计观念、培养团队精神、增强自身设计素养等方面有着重要的作用。所以，教师对于设计考察课程的教学，不仅要明确教学目的、合理选择教学内容，还要多关注行业新动态，灵活地调整教学方法和教学手段，才能更有效地提高教学质量。
参考文献：
[1]陈嘉健.服装专业设计考察课程教学初探.装饰，2013（3）.
[2]陈家友.开阔艺术视野传承民族文化——谈高校音乐专业学生田野采风.大舞台，2010（6）.
大学生考察实践总结范文第4篇
(一)高校社会实践实效性评价体系的建设原则
1．主体的原则
大学生作为社会实践活动的主体，是社会实践活动的执行者和参与者，通过开展有目的、有价值的社会实践活动，满足大学生主体的发展需求，立足于“一切为了学生，为了学生的一切”的建设立场，充分注重学生的个性发展和价值实现，是建设社会实践实效性评价体系的主要原则。
2．客观性的原则
大学生的社会实践实效性的评价体系还应注重实践活动的客观性原则，培养符合社会发展要求的高素质人才是建设社会实践实效性评价体系的重要立足点。因此，在评价体系的建设过程中，需要考虑社会实践活动的客观性和现实性。
(二)高校社会实践实效性评价体系的主要内容
1．主体的自我评价
主体的自我评价主要是指大学生主体的自我评价，即对于参加社会实践活动前后自身的综合素质、实践能力、专业素养、意念精神等方面所发生的变化进行客观的评价，挖掘优点、找出不足，以实现自我的提升和进步。
2．外界对主体的评价
外界对主体的评价主要包括教师对学生的社会实践评价、家长对学生的社会实践评价、实习单位对学生的实践能力评价等三个方面。
3．主体对外界的评价
主体对外界的评价主要是指大学生在参与社会实践活动之后对于校方和实践单位的评价，从自身的实践感受和心得出发，对高校和企事业单位关于开展社会实践方面的问题进行综合评价，不断提升教师、高校、实践单位的实践工作开展的效率和价值。
二、高校学生社会实践实效性的评价要素和评价方法
(一)评价要素
1．社会实践过程监测阶段
社会实践过程监测主要是高校和实践单位在学生的实践过程中，对学生的主体思想意识、实践风险预防能力、目标矫正能力等的动态监测和管理过程。因此，高校学生的社会实践实效性的评价体系要注重实践过程监测这个评价要素，对学生进行综合的考察。
2．社会实践活动总结阶段
通过采取各种有效的方式，促使学生与学生、学生与教师、学生与实习单位之间等进行实践后的总结与经验交流，完成社会实践活动的总结和归纳，有益于学生发现自身的优势和不足，不断的提升自身的能力和素养。因此，在高校学生社会实践实效性评价方面，务必要构建完善的评价体系，综合考虑对学生实践能力的影响。除此之外，校方在学生社会实践成果的评价和考核方面，可以建立相应的奖励制度，表彰优秀的实践成果，激励学生不断进步。
(二)评价方法
1．实践开始与实践结束评价相结合
在高校学生的社会实践实效性的评价方面，要采取实践准备阶段、实践过程阶段与实践成果考察三方面相结合的方法对学生的社会实践能力进行综合考查与评估。这样不仅能够提高评价方法的合理性和全面性，也增加了评价方法的客观性。
2．静态与动态评价相结合
学生社会实践实效性评价的静态评价内容主要是学生实践报告、实践单位为学生出具的实践评语以及学生在实践活动完成后的心得体会等，通过对这些内容进行评价和考察，了解学生在实践过程中的主要收获和成长。动态评价主要是指校方和实践单位对于学生在校期间和实践单位的具体行为表现，针对学生实践过程中的表现，修正有关学生的评分或结论，记录学生成长和进步的点滴，综合评价学生的实践成果。
3．定性与定量评价相结合
定性评价主要是指在大学生参与社会实践活动中的思想认识、价值观念、精神状态等发生的变化进行评价。定量评价主要是指在实践过程中，针对大学生在实践单位或地点的实际表现、言行举止、工作效率等进行量化评价，将学生在实践过程中的实践成果进行量化考核，并建立相应的考核标准，正视学生的能力与水平的提升。两者结合分别对学生进行全面、深刻的评价和考察。
三、结语
大学生考察实践总结范文第5篇
一、考察采油厂的主要做法及经验
（一）南泥湾采油厂做法及经验
1、在学习实践科学发展观方面
将学习实践科学发展观与生产工作同时计划、同时安排、同时部署、同时实施，做到学习与实践完全结合、达到学习与生产的完全融合，使得学习与生产相互促进。
将搜集整理的开展学习实践科学发展观的各种学习材料与采油厂领导工作报告、学习实践活动中的具体安排步骤等同册汇编，下发到单位的各个部门及采油队站，使的实践科学发展观的学习有方向、学习有目的、学习有步骤、学习有重点、学习有依据。
将学习实践科学发展观活动中领导班子成员调研报告集中汇编，造册下发，提供了和职工充分交流的平台，使职工对采油厂的发展有了全面的了解，对领导的思路有了新的认识，对工作中存在的盲区有了新的突破，而且成了职工手中又一份切合实际的学习资料和操作手册。
2、在采油厂生产工作中
一是能将学习实践科学发展观活动与生产工作有机结合。将学习实践科学发展观活动贯穿生产工作始终，用科学发展观指导生产工作全局，用生产工作实践检验科学发展观的科学程度，二者相互联系，相互促进达到了同时进步，共同提高的效果。
二是各种管理制度、操作规程、考核办法比较健全。将职工工资奖金全部与工作绩效挂钩，解决了干多干少一个样、干好干坏一个样的工作问题，大大提高职工的工作积极性。细化工资奖金管理办法，执行材料、成本定额制度，规定车辆维护、保养、维修更换标准及采油大队车辆油料上限，达到了节资降耗的目的，收到了将节资降耗的效果。执行维修工工时计件制，提高了车辆维修效率，确保了车辆维修质量，减少了申报环节，降低了维修成本。
三是制度执行力度比较大。在单位制定的各种制度规定中，处罚力度比较大，从领导到职工无一例外，且执行效力同等，消除了职工的心理不平衡因素。
四是建设采油大队女子班站。建设规范标准的采油大队女子班站，增强了企业活力，提升了单位整体形象。
（二）七里村采油厂做法及经验
1、在学习实践科学发展观方面
学习资料丰富，相关制度健全，被学习借鉴东西多；能够将学习各个阶段的实施方案、资料、报告统一汇编，既方便学习、又利于管理。
宣传力度大，各种标语口号明显，精神主题突出，有计划、有过程、有安排、有总结，并且以图文并貌形式全部显示，使整体氛围良好、整体效果显着。
建立意见建议奖励机制，提高职工参与管理的积极性，便于及时了解工作中存在的问题，便于存在问题有更好的解决途径，便于进一步提高学习的效果。
2、在采油厂生产工作中
将理论学习与工作实际相结合。将工作落实、工作考核纳入工作重点，明确奖励机制，规范管理制度，提高生产效率。
二、对当前发展形式的建议
1、进一步完善各种管理制度，统一管理模式。
2、总结工作经验，将采油厂工作运行汇总成册、显示成章。
3、落实各种制度，完善考核机制，提升管理水平。
4、加强各项工作制度的执行力度，扩大制度局限于生产一线的执行范围。
三、寨子河采油大队工作思考
1、借鉴考察学习的先进工作方法，贯彻落实单位工作方针，认真学习实践科学发展观，努力提高采油大队综合管理水平。
2、完善采油大队内业资料，结合采油大队工作实际，总结工作得失，制定出适合于本大队实际的管理办法，并将其运行到实际工作中。
