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高中语文师德总结范文第1篇
加强职教语文学科中职业道德教育，首先要求广大职教语文教师必须按照素质教育的要求，转变教育观念，寓职业道德教育于语文学科教学全程。
（一）充分认识加强职业道德教育是职教语文教学的重要职责
任何社会形态的道德体系都有三个层面：一是社会公德，二是职业道德，三是家庭美德。加强职业道德建设，是构建社会主义和谐社会道德体系的重要内容，也是职业教育肩负的重要职责。在职教语文教学中，教师应借助教材内容，把职业道德教育和语文专业知识有机结合起来，渗透和加强职业道德教育，借助教材树立的人物形象，陶冶学生的思想情操，加强职业道德素养，形成良好的做人、做事习惯。
（二）积极发挥语文教学中实施职业道德教育的学科优势
我国自古就有“文以载道”、“文道统一”的说法，可见“习文”是“传道”的可靠途径。与普通学校语文教材相比，职教语文(共用基础平台)教材具有理念先进、体例创新、内容丰富、面向职业的特点，切合职业学校学生实际语文水平，所选文章贴近时代和学生心理，该教材中所选文章，大都语言文字精美且思想内容深刻。职教语文教师应充分挖掘教材中的职业道德教育因素，精心筹划、巧妙安排，使职业道德教育与语文学科内容有机结合融为一体，同时又必须紧密结合学生思想品德的实际状况因材施教，提高渗透职业道德教育的水平。
二、尊重学生主体，增强语文课堂中职业道德教育的实效
（一）转变师生观，尊重学生的主体地位
教学过程是教与学组成的双边活动过程，在这一过程中，教师起着主导作用，但这只是教学这一活动的一个方面。在教学过程中，如果没有学生的主动性，仅仅依靠教师的说教，是远远不够的。学生才是学习的主体，充分发挥学生的主动性才是教育教学取得成功的内部因素，起着决定性作用。为此，职教语文课堂中渗透职业道德教育，要特别注重教育方式，明确学生的主体地位，充分调动学生积极性、主动性，切实提高职业道德教育效果。
（二）革新教学观，变说教灌输为无声渗透
一些教师在语文课堂上实施职业道德教育，往往采用的是“说服式”的教育，不考虑职业教育学校学生的实际理解能力和接受能力，强行灌输一些职业道德理论和行为规范，更不注意反馈信息，难以将职业道德理论转化为学生的自觉行为和认识。为此，教师要尊重学生的人格和意志，着力调动学生的主动参与的积极性，变空洞的说教为贴近社会生活、贴近学生思想的潜移默化的渗透转移，加强师生互动，坚持以情动人，同时要因人而异、因材施教，注意针对学生实际采取不同的教育方式，循循善诱，引导学生自悟自得，从而能将职业道德的规范转化为生活中孜孜以求的实践。
三、把握教育时机，将职业道德教育融入语文教学全过程
教书和育人是一个统一的过程，两者密不可分、相辅相成、相互促进。职教语文教师要善于把握进行职业道德教育的各种时机，把职业道德教育渗透在语文教学的全过程之中。
（一）充分挖掘教材，发挥课文职业道德教育功能
职教语文(共用基础平台)教材中可利用于渗透职业道德教育的内容相当丰富，很多单元、很多课文都有进行职业道德教育的因素。但是，其内容又不是非常系统的，而是分散在上下册某些单元的一些具体课文之中，上下单元之间、上下课文之间，在职业道德教育内容上没有系统的安排。这就需要职教语文教师要对整套教材有一个总体把握，有意识地去主动发现上下册各单元各篇课文中可用于职业道德教育的内容。笔者在语文教学中，总是在上课前认真寻找教材内容与职业道德教育工作的结合点，把职业道德教育融入相应课文的教学，引导学生在“习文”中“悟道”。如在语文(共用基础平台)上册“和谐共处”单元教学中，我结合语言综合实践活动，引导学生展开对“和谐共处”的理解的讨论，让学生懂得各行各业的从业人员都要团结互助、爱岗敬业、齐心协力地为发展本行业、本职业服务。在“做人做事”单元《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技将获得者袁隆平》一文的教学中，我则联系袁隆平的生平，说明职业理想的重要性，引导学生学习他的刻苦钻研精神和高尚的品德，让学生懂得什么叫职业精神，懂得制造工人要怎样对用户负责，营销人员怎样对顾客负责，医生怎样对病人负责，教师怎样对学生负责等等。即便是在“古诗文诵读”单元，也可以结合古诗文适当地渗透职业道德教育，如在教学《廉颇蔺相如列传》中，我针对所教一个班级学生干部合作意识不强的实际，结合课文中“完璧归赵”、“渑池会”、“将相和”的故事，让学生体会爱国主义、大局观念和诚信友爱，懂得各行各业的从业人员都只有团结、不屈、奋争、向上，才能换来事业的成功。
（二）利用各类活动，丰富职业道德教育的形式
职业道德教育是一项系统工程，应该融入到语文教学的全过程，除了发挥课堂教学的“主战台”作用外，职教语文教师还应该不断创新教育方式，利用丰富的语文教学活动渗透职业道德教育。一是利用作文教学进行职业道德教育。如学习了《青年在选择职业时的考虑》、《下辈子的职业》之后，我要求学生将课文中的人物形象，结合自身的实际，谈自己对未来职业生涯的打算，以及对事业的看法，并利用作文评讲，对作文中表现出的积极健康方面给予充分肯定，及时纠正部分同学在作文中流露出的个人主义、拜金主义等不健康情感。二是利用课外活动加强职业道德教育。课外活动是进行职业道德教育的一条非常有效的途径，在语文教学中，我总是千方百计引导学生开展灵活多样的课外活动，如演讲、朗读、辩论比赛、名著欣赏、办手抄报、观看影视活动等等，在提高学生运用语文知识能力的同时，培养学生的职业道德观念。学生们通过这些活动的开展,不仅丰富了语文知识,而且提高了职业道德修养,如竞争意识、奉献精神、团结互助精神等。
四、加强教师修养，潜移默化带动学生加强职业道德修养
有人认为，语文教师只要精通语文教学业务就可以了，职业道德教育那是政治老师和班主任老师的职责，这种看法是很不负责任的。子曰：“其身正,不令而行,其身不正虽令不从。"教师的工作对学生具有极强的示范作用。在职教语文教学活动中,教师不仅要以自己的知识、技能去影响学生,而且要用自己的品德修养、道德情操、工作态度对学生进行耳濡目染、潜移默化的影响。教师的这种表率作用是其他任何教育形式所无法相比和替代的。为此，职教语文教师惟有热爱教育事业、热爱学生、甘守清贫、乐于奉献，才能真正做到“为人师表”。因此，要求学生做到的，教师自己要首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。要用“随风潜入夜、润物细无声”的言传身教，用教师自身强大感召力，用自身良好的职业道德去塑造学生美好的心灵。
高中语文师德总结范文第2篇
关键词：德语教学 构建 教学模式
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（b）-0172-01
语言学习是一个十分复杂的社会和心理活动，在其他条件同等的情况下，不同的教学方法会导致完全不同的教学效果。传统的德语教学过程中，大部分时间是老师在讲授，学生所学知识被动的接受。这种“输入性教学”造成德语学习费时低效。我国目前的德语教学中大多还是使用了这种传统的教学方式，这也是我国语言教育中存在的弊病。由于语言的特殊性，传统的灌输型教育无法令学生真正的了解语言的内涵。而且由于教师个人水平的局限，加上学生基础薄弱，死板的“填鸭式”教学导致学生上课积极性不高，学习效果较差。为避免“聋哑德语”的现象，调动学生的积极性，突破传统的从书本知识到课堂讲授的封闭式教学模式，构建开放性的课堂，引导学生自主探索、思考，研究新的德语教学模式具有重要的理论和实际意义。
1 传统的德语教学模式的局限
（1）学生被动，缺乏德语创新学习精神。传统的德语教学模式中，学生在学习德语过程中所拥有的主体地位被剥夺殆尽，学生沦为可怜的被控制体和被动接受体。课堂上，老师和学生都只是德语知识的简单传递工具和机械接受容器。这种教学方式使德语教学效果大打折扣并且剥夺和压制了学生学习语言的积极性，使他们养成了盲目依附的习惯而不去思考：如何创新学习方法和提高学习效率。
（2）课堂缺少思想的“碰撞”。教学的一个重要任务就是让学生从学习中体会思想，增加智慧。培养正确的人生观、价值观。传统的德语教学基本上是灌输式和强制式的，这种机械的“短时记忆”效果并不理想，而且容易引起学生对外语学习的厌倦和反感。由于课堂上教室仅仅是机械式的教育，仅仅是“我教”，而不关注“你学”，对学生在课堂上的学习质量并不注重，在课堂上师生之间的交流较少，因而语言的学习较为刻板，而语言的学习需要的是交流，这种交流需要教师充分的调动课堂气氛。但是当前输入式的德语教学模式忽视了学生的主体能动作用，缺少思想的碰撞，这一点必须予以改进。
（3）应试倾向明显。很多人学习德语仅仅是为了通过四六级考试或者应付平时的期中期末考试。在课堂上与考试无关的内容不听，课外与考试无关的内容不看。考试一旦通过，就大功告成，将德语学习的书籍放到一边。这一点极为不利于语言的学习，这种以应试为目的的被迫学习，很快就会遗忘学习内容。如何培养学生学习德语的积极性，培养学生“乐学、自学”的习惯，变“要我学”为“我要学”，真正的将德语学习作为兴趣，认清德语学习的真正需求，是德语教学改革必须要关注的核心。
2 德语教学新模式
（1） “提出问题-引导讨论-讲解总结”三段式教学法。当前德语课本选材都注重经典性与时代性的结合，涵盖了人文、科学、自然等多个方面，“提出问题-引导讨论-讲解总结”的三段式教学法要求教师在课文解读的基础上，提出与学生密切相关的一些问题，以这些问题为切入点，引导学生从不同的角度去思考、讨论，从而激发学生的学习兴趣，激活德语课堂教学。该方法强调突出了学生的主体地位，改变了以往学生被动的接受教师传授知识的学习方式，提高了学生参与教学活动的积极性。这种开放式的讨论为学生提供了思考和交流的空间，既开阔了学生的视野，又激发了他们的创新思维能力，有利于调动他们学习的积极性和主动性，将大大提高学生的学习兴趣和教学效果。
（2）充分利用网络技术，构建多媒体德语教学。随着教育和网络技术的迅猛发展，以德语课堂教学和多媒体网络教学相结合的教学模式已成为必然趋势。多媒体网络德语教学突破了传统教学的时空限制，使师生交流更加便捷及时，实现了德语“教”与“学”的开放性、共享性、交互性、协作性和自主性。
构建多媒体网络教学，要求以校园网为依托，配备相应的硬件设施，包括多媒体计算机、投影仪、录像机、音响和大屏幕等。德语校园网络教学模块主要分为信息资源子块和应用服务子块。其中信息资源子块包括网络授课平台、网络学习平台、辅导答疑系统、作业评阅系统和教学评价系统。网上德语课堂具有以下优势：
（1）及时的教学管理：教师可以随时注册、注销学生信息，修改、更新教学计划。学生所有在线课程的练习、新建均有记录，为教师综合评定学生提供有效依据。
（2）便捷的教学交流：通过开设德语学习论坛、在线答疑等给学生提供了练习和专题讨论的空间，教师可以在线进行网络广播以实施教学及在线辅导，使得学生与老师之间，学生与学生之间能够及时交流学习心得，解决学习中遇到的困难，提高学习效率。
（3）开展丰富多样的教学活动。语言能力的培养是一个长期积累、潜移默化的过程，仅仅依靠课堂上的有限的教学及练习很难达到目的。德语教学新模式的重点就是帮助学生培养学生乐学、自学的习惯，因此，为保证学生德语水平和技能不断提高，德语教学中必须开展丰富多彩的课外学习活动，创设更多的语言使用场景和使用机会，使学习者认识到德语作为一种交流工具的现实价值，提高学生的学习积极性，增强其学好德语的信心。
课外学习活动的形式多种多样，如开展德语演讲、辩论、给电影配音、组织德语沙龙等，让学生根据自己的兴趣需求，积极主动的决定自己的学习内容和形式，利用大家喜闻乐见的形式让学生感觉到学习的快乐，从而积极、自觉、长期的学习德语。
情景教学法。该理论认为：首先一点，任何语育都是有声的，德语教学应该听说领先，读写步后，耸是最基本的教学顺序；其次，任何语言都有其特点，尤其是在句子结构方面，所以德语教学应该将二共语与本族语加以比较鉴别；再次，德语教学必城培养学生使用德语的习惯，这主要是通过反复练习来扭转，而不是靠理解力或者语言方面的知识，按外语的基本句型进行操练是学习德语的捷径。
以网络技术为媒介，运用多媒体实现德语网络教学，引入“提出问题-引导讨论-讲解总结”三段式教学法，开展丰富多彩的课外教学活动，改善了德语教学模式，提高了德语教学效果，有利于真正实现培养学生语言运用能力的目标。新的德语教学模式坚持“以学生乐学、自学”为基本出发点，在教师的引导下，学生成为了教学活动的主体，加强了老师与学生、学生与学生之间的互动，最终必将是新教学效果的最优化。
参考文献
[1] 陈婧.浅析基础德语教学中的教学法应用[J].青年文学家，2014（6）.
高中语文师德总结范文第3篇
活动主要有：英文电影《双城记》，每周一次的英语角活动以及不久前举办的 你说我猜 趣味英语活动。《双成记》放映室设在大型多媒体教室，当由于前来观看的同学过多，诺大的教室挤的满满当当。放映结束后，同学们普遍反映都不错。
每周一次的英语角更是吸引了不少同学前来，本学期的英语角在英语老师助阵之下，英语角的人气一直都很旺！在学生艺术节接近尾声之际，我社团以一个大型活动 你说我猜 趣味活动为结尾。此次活动历时两周，十分有趣，充分调动起大家的积极性，6月1日该活动圆满结束，并评选出一、二、三等奖。
英语直通车 译文大赛过程
本次活动于XX年3月份由校团委主办，英语社团承办，具体计划如下：
活动主题：英语--21世纪的通行证
活动范围：高一高二高三同学
试题范围：（1）英语新课标词汇； （2）当前时事报道
试题形式：汉语词义选择 经典句子翻译 组织形式：
1、 本次比赛以各班为单位进行组织报名（没社团报名人数不得少于2人，不得多于社团的10％）。2、 参赛同学到各自所在社团报名，由各社团负责人集中后报社团。3、 试卷由英语老师进行批阅4奖项设置：一等奖5人 二等奖10人 三等奖15人
快乐英语社团活动计划
第一周:英语角
第二周： 英语演讲 比赛活动
第三周:经典电影播放
第四周:听歌曲，学英语
第五周:英语角
第六周:英语话剧表演
第七周:社团内部活动
第八周:学期总结,召开社团会议
负责人:李新莲 李武装 孙丽霞
英语社团文明道德月活动方案
1．活动主题：文明道德月，文明道德人。
2．活动目的：提高学生的道德素质
通过该调查可以了解大学生道德素质的现状，宣传高水平道德素质的重要性，而且还可以增强学生须提高道德素质水平的意识。
3．活动时间：3月18日
4．活动对象：全校学生
5．活动地点：诸城市第四中学
高中语文师德总结范文第4篇
高中英语； 德育教育； 素质教育
【中图分类号】G631 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0233-02
素质教育以发展学生各方面的素质为核心，而德育素质是其中最重要的组成部分，它渗透到学生全面发展的各个方面。在实现新课程改革教学目标的各科教学中，英语教学的德育渗透尤为关键，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。那么如何在高中英语教学过程中渗透德育呢？笔者在多年的教学实践中摸索出一些在教学过程中渗透德育的方法，总结起来大致有以下几点。
2教师要以自身的高尚道德影响学生
素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响这场变革的成败。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者，他们的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。教学中，教师要特别注意学习有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。例如笔者的学生中曾经有一位理科学习成绩优秀而英语一般的学生找到笔者，说自己英语成绩不好，很苦恼。笔者就鼓励他既然能够学习好理科， 那么就说明他不但聪明，而且能够做出努力，英语成绩不理想也许是方法还不科学，学习效率不高的原因，然后就其具体情况，提出了一些建议和要求，并且在课堂内外多督促鼓励他。经过一段时间的调整， 这名学生英语成绩有了长足的进步，这便他更加自信，更加热爱学习了，总体成绩提高很大。
4通过开展丰富多彩的课外英语活动进行德育教育
高中语文师德总结范文第5篇
（一）含义
学生的思想道德素质主要是指学生作为个体在进行道德实践的过程中，通过接受一定的教育和参加社会实践来进行自主的、积极的、理性的思考之后，其所坚持的道德信念、道德理想和道德规范等。从某种意义上来说，思想道德素养是以个体自觉和自愿地做出的与社会道德行为规范相一致的能力或素质。高校学生的思想道德素养是指学生在长期的教育和社会生活体验中将自己已有的知识经验和人类所创造的成果不断进行积淀、并内化为自己良好的个性心理品德，同时施于人类社会的观念体系或者能力。思想道德素养其本质是指一个人不断地内省和自律的过程，它强调人坚定的道德理想和道德信念，并且具有良好的道德行为，这种人具有强烈的责任感、具有奉献精神、尊重别人，具有法制观念和集体主义精神。因此，在高校英语教育过程中如若进行思想道德素质的教育，主要是对大学生进行思想政治的教育，让大学生全面了解和掌握马列主义、思想和邓小平理论等。
（二）主要内容
思想道德素养的教育内容主要包括四个方面的内容，主要是：第一，思想素养的教育。思想素养的教育主要是人生观与世界观与价值观的教育，帮助大学生初步掌握唯物辩证法和历史唯物主义，通过这些理论知识在解决实际问题。世界观是人对世界的看法，它的基本问题是物质与精神、存在于思维以及主客观的问题，都是矛盾、对立和统一的问题。人生观是人们对自己人生的目的以及意义的态度，它是世界观的一部分，它从根本上决定着人活着的意义和目的，所以它可以引导人们去选择和追求认为有价值的事物，同时形成相对稳定的心理价值倾向。价值观是对世界中人与人及其人与物之间各种关系的看法，涉及到了政治、经济、文化和生活等各个方面的关系，它直接反应了人们的信仰和思想道德取向。第二，政治素养的教育。政治素养是指一个人对自己的国家、民族等各种关系的立场和态度，对于大学生来讲就是看其是否关心国家大事、为国家的前途和命运担忧，是否具有强烈的民族自豪感和自尊心。然而，在大学生政治素养教育中最为重要的就是爱国主义教育，它是大学生忠诚、热爱和报效祖国的一种思想意识行为，并融合了与其相一致的爱国行为。大学生爱国主义情感是由对爱国主义的理解而产生的，爱国主义的情感是对自己与他人爱国主义言行的内心感受。爱国主义行为是爱国主义的最终表现形式和最高阶段，它是在爱国主义的认识和情感上产生的，在大学生爱国主义教育中应该将对爱国主义的认识与情感统一起来教学。第三，道德素养教育。主要涉及到了人道主义和社会公德两个方面的教育，大学生通过道德素养教育可以形成助人为乐、尊重信任人、同情帮助弱者的优良品德，且能够正确地遵守社会规范和社会公德，在未来的职业生涯中能够形成良好的职业道德。大学生道德素养的教育内容主要包括道德观、道德感以及自律精神几个方面。第四，法制素养的教育。法制素养的教育主要包括对大学生进行民主与法制以及法纪的教育，以使大学生能够接受当代社会民主与法制的熏陶与锻炼，并能够自觉遵守和履行法制，形成良好的道德品质和道德习惯。
二、高校英语教育中渗透思想道德素质教育的现状
（一）高校英语教育中思想政治素质教育的主要问题
当前高校英语教育的主要模式就是注重对英语知识的传授，而轻视了对思想道德素质的教育。随着我国与世界各国的交往日益密切，高校校园也逐渐变得越来越开放，现在每年在高校进行学术访问的学者接连不断，访问、演讲、报告或者学术讨论和学术会议等活动随处可见，而我国每年出国的学生人数也在不断增加。然而，作为服务工具的英语却受到了政治、经济等方面的制约，使得学生学习英语具有非常明显的阶段性。同时，由于网络的出现和国内外市场的进一步融合，使得一些西方的学术思想涌入了我国，这种开放的学习环境带给高校学生丰富文化体验的同时也给学生带来了一些思想上的困惑与困难。一些承载着西方思想观念的价值观和意识形态不断冲击着我国思想道德素质教育的体系，在一定程度上瓦解了我国对爱国主义教育的价值成果。大学生正处于可塑性强、思想活跃的阶段，他们中的一些人在面对西方思想文化的冲击的过程中极易形成享乐主义和一些腐朽的思想。英语是传播西方文化和思想的桥梁，因此，高校英语教育有必要在教学过程中先对学生进性思想道德素质教育。
（二）高校英语教育中思想政治素质教育主要问题的原因分析
首先，英语在我国仍然是一个应试教育的产物。我国的教育大环境是处在一个学历社会，社会的就业政策和用人制度对人的综合素养考虑偏低，在招聘过程中尤其看重英语水平证书登记，因此高校对英语的考核也是以考试为中心的评价制度，这些教育制度无疑让大学生产生了急功近利的心理，从而出现了思想道德教育主体与客体动力不足的现象。在我国各种升学考试中英语是必考科目，比如中考、高考、考研、考博都是必考科目，它在学生的学习生涯中占有着重要的比重，大学会认为用学习英语的时间进行思想道德教育就是浪费时间，也没有必要。对于高校英语教师来说，只有学生的成绩才能体现他们的教学成果，因此，教师们也是抱着一种唯应试升学和成绩论的教学目的。其次，教育制度和体制的限制。一是从大的教育系统来看，最显著的体制就是管理的高度集权，高校长期以来只有被动服从而较难形成独有的办学特色。现阶段教育系统对高校教育质量的评价是通过对其教学的质量来考核，因此就使得高校过于重视分数而忽视了对学生思想道德素质的教育，这种大的教育系统阻碍着思想道德素养在高校英语教学中的进行。二是从学校自身来说，高校也存在很多管理体制方面的限制，比如高校管理制度的改革落后于思想道德素质教育的要求，高校的行政权力占据主导地位，行政人员成了学校的重要管理者，教师以及学生是被管理的对象，这种管理理念打击了教师的敬业精神，因此教师不进行思想道德素质教育是显而易见的。另外高校对开展思想道德素质教育的机制不够完善，尤其在对英语教师在教书育人等方面的量化考核不够详细具体，缺乏约束与奖励的机制，使得英语教师的思想道德教育功能没有充分发挥，而一些英语教师完全是凭借着职业道德与责任感进行思想道德教育的。再次，高校的评价机制落后。评价机制具有很强的激励作用和导向作用，它是一所学校办学的指挥棒，但是当前我国素质教育实施过程中的评价制度改革严重滞后。社会招聘仍然以分数为主要的招聘依据、对教师的教学效果仍然以知识的传授为考核主体、大学生获得奖学金和考取研究生是学生成败的标志，总而言之分数仍然是当前高校评价考核的主要手段。正是由于这种应试教育的影响，英语课教学仍然以英语知识灌输为主，不能很好地实现英语教育素质化，造成了英语教师和学生的积极性不高，出现了素质教育过程中教师和学生双方动力不足的现象。所以，为了能够使得培养出来的学生更好地服务于经济发展和满足社会需要，高校务必要更新教育评价理念与评价方式，建立完善科学的评价考核制度。最后，高校英语教师自身的问题。整体来看我国高校英语教师，他们的综合素质都有了很大的提升，比如在教学能力方面以及职业修养方面都在不断地提高，但是却在高校英语教学中培养大学生思想道德素质方面还显得不够成熟。主要体现在：一是有些高校英语教师缺乏对学习进行思想道德素质教育的意识，认为思想道德教育会影响英语教学的进度和教学的秩序；二是教师自身缺乏对马列主义思想的认识，缺乏思想道德教育理论的基础知识；三是有些英语教师的教学能力不够成熟，不能在教学过程中有效地将英语知识与思想道德教育有机地结合起来。
三、在高校英语教育中实施思想道德素质教育的主要途径
