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科技产学研考察报告范文第1篇
历时近三年的中国水土流失与生态安全综合科学考察活动，圆满完成各项任务，取得了丰硕成果，达到了预期目的。今天，水利部、中国科学院和中国工程院联合召开总结大会，回顾科考工作，交流科考成果，总结经验，表彰先进，非常重要，十分必要。钱正英副主席高度重视，亲自主持会议并传达了总理和回良玉副总理的重要批示，旭日干副院长宣读了表彰通报，鄂竟平副部长代表科考领导小组做了总结报告，孙鸿烈、沈国舫和丁仲礼副院长讲了非常好的意见。在此，我代表水利部，向为这次综合科学考察活动付出巨大心血的钱正英副主席、孙鸿烈、沈国舫副院长致以崇高的敬意！向受到通报表扬的集体和个人表示热烈的祝贺！向中国科学院、中国工程院和各相关部门、地方各级政府，以及所有关心、支持、参与这次科考活动的院士、专家、科技工作者、社会各界人士表示衷心的感谢！
下面，我讲几点意见。
一、这次科学考察是新中国成立以来最全面、最系统、最深入的一次水土流失科学考察活动
这次中国水土流失与生态安全综合科学考察活动，是新中国成立以来水土保持领域规模最大、范围最广、参与人员最多的一次综合性科学考察行动。党中央、国务院对这次考察活动高度重视。回良玉副总理在考察活动正式启动不久就做出重要批示，明确指出："这次考察是一项非常重要的基础性工作"，要"精心组织，充分依靠有关各方面专家，合力调研论证，提出高质量的科考成果"。以钱副主席为组长的专家指导委员会倾注了大量心血，发挥了关键和核心作用。钱副主席先后四次主持召开专家指导委员会会议，对科考工作思路、总体工作方案、科考重点内容、以及科考成果汇总提炼等关键环节、重大问题、重要观点进行了严格把关，并亲自指导了"水土保持水资源和水环境效应"专题研究工作；孙鸿烈副院长和沈国舫副院长多次深入水土流失严重地区进行实地考察，对科考的阶段性成果审查把关，亲自主持汇报稿的编写和修订。在近三年的时间里，专家指导委员会的许多院士、专家先后参与了实地考察，对总报告以及各考察组和专题研究组的报告进行认真审核，提出了许多宝贵的意见和建议。中国科学院和中国工程院作为这次考察活动的联合主持单位，投入了大量的人力、物力和财力，保证了科考活动的顺利开展。财政部、国家发改委、农业部、林业局、国土资源部、环境部等中央有关部委给予了大力支持，各流域管理机构、有关大专院校、科研单位积极参加，地方各级政府及其部门给予了密切配合。
与以往历次水土流失科学考察相比，这次考察具有四个显著特点：一是全局性与区域性统筹。这次考察将生产部门、科研部门、宏观决策部门的力量有机地结合起来，充分发挥中央政策研究部门、国家有关部委、科研部门、大专院校、流域机构、地方部门等各方面的优势，在从国家和战略层面研究我国水土流失与生态安全问题的同时，有针对性地考察和研究水土流失对区域生态与经济社会可持续发展的影响。二是专业性与社会性兼顾。这次考察不仅从自然科学角度系统地提出了我国水土保持生产实践中需要研究和解决的重大科学技术问题，以及代表先进科技水平、符合客观规律、具有鲜明时代特色的新的水土流失治理技术路线，而且从社会科学视角探索水土保持与可持续发展的关系，从中华民族生存发展的战略高度出发，提出了搞好水土保持的政策建议。三是知名专家学者与基层技术人员互动。这次科考受到我国知名科学家极大的关注和支持，得到基层水利工作者的热情响应，共有86个科研院所和大专院校的28位院士、223位教授和研究员，以及各流域机构、各有关省（区、市）、地、县水利部门的一大批工程技术人员参加了考察。广大科考人员认真负责、一丝不苟，知名专家与基层技术人员并肩作战、良性互动。四是科学考察与宣传普及结合。科考人员及时与基层部门、单位交换意见，注意倾听当地干部群众对水土保持的反映和要求。同时，大力宣传水土保持基本国策，普及水土保持知识，推广水土保持技术，唤起全社会对水土流失与生态安全的忧患意识，搭建公众参与水土保持和生态保护的平台。
总之，这次中国水土流失与生态安全综合科学考察活动是一次跨部门、跨行业、跨学科的综合性科学考察行动，是一次全面系统深入考察、集中各方面智慧、凝聚各方面力量的大型科研过程，必将载入我国水土保持事业的光辉史册，发挥持久而深远的影响。
二、这次科学考察成果为我国防治水土流失、加强生态环境建设提供了科学依据
这次考察重点对黄土高原、长江上游、东北黑土、北方土石山、南方红壤、西南岩溶和北方农牧交错等7个区域进行了实地考察，考察区总面积519万平方公里，覆盖人口12.5亿左右，范围广泛，类型多样，内容丰富，成果丰硕。一是准确摸清了我国水土流失的现状。在第三次全国水土流失遥感调查的基础上，这次科考有针对性地进行了重点实地考察和核对，进一步摸清了全国水土流失的类型、分布、强度、成因和危害。二是全面总结了我国水土流失防治的主要成效和经验。对新中国成立50多年来的水土流失防治工作进行了全面回顾，对1998年以来我国实施的一系列重大生态工程的成效进行了科学评价，对我国在长期水土保持实践中积累的丰富经验进行了系统总结。三是深入分析了当前水土流失防治中存在的主要问题。对经济建设中的人为水土流失问题进行了全面调查，对坡耕地和侵蚀沟等水土流失主要策源地进行了系统分析，对水土流失防治工作的措施、投入、体制机制等方面的问题进行了深刻剖析，摸清了问题，找准了症结。四是提出了水土流失防治的对策和建议。在各考察组实地考察的基础上，根据全面建设小康社会新要求，进一步明确了水土保持在国民经济和社会发展中的战略地位，提出了我国近期水土流失的防治目标、建设布局、对策措施和政策建议。
这些考察和研究成果既是广大干部群众和水土保持工作者长期实践经验的科学总结，也是院士、专家们多年研究成果的集中体现。特别是这次考察根据自然地理情况分为七个区域进行，各区域内又进行了细分，工作扎实深入，研究问题和提出的对策符合当地实际，符合科学规律，具有很强的科学性、针对性、实用性。总报告体现了科学发展观的思想，注重反映各片区的特点，具有很强的前瞻性、战略性和指导性，为国家生态治理与保护的宏观决策奠定了坚实基础，必将对我国生态建设事业的发展产生重大而深远的影响，对经济社会的可持续发展起到长期而重要的促进作用。
三、在科学考察的基础上全面推进我国水土保持生态建设事业又好又快发展
党中央、国务院历来高度重视水土保持生态建设工作，把水土保持作为我国必须长期坚持的一项基本国策。这次科学考察活动，是对我国水土流失问题的一次全面会诊，为我们在新的历史起点上继续推进水土保持事业又好又快发展提供了科学依据、奠定了坚实基础。党中央、国务院高度重视这次科学考察成果的应用，总理对这次科学考察作出重要批示，指出"经过近两年的艰苦工作，取得了重要的科学成果，对于坡耕地水土整治和扶贫开发工作，也有现实意义"。今年7月份，在《中国水土流失防治与生态安全》一书出版前，回良玉副总理专门为此书作序，对这次科考成果给予了充分肯定，特别强调要"高度重视，充分运用好这些成果，发挥科技在防治水土流失中的作用，全面提升水土保持科学防治水平"。我们要按照总理和回良玉副总理的重要指示精神，把大力宣传、积极应用科考成果作为水土保持深入学习贯彻科学发展观的重要内容，充分发挥科考成果的重要作用，把科考成果转化为谋划水土保持工作的正确思路、促进水土保持事业科学发展的政策措施。
一要加大宣传力度。各级水行政主管部门要按照水土保持国策宣传教育行动方案要求，组织开展大规模宣传活动。要主动向各级人大、政府和有关部门汇报水土流失与生态安全状况，积极争取他们的支持和帮助。要积极争取把科考成果报告列入各级党校、行政学院的专题讲座，让各级党政干部了解水土保持，关心水土保持，支持水土保持。要充分发挥新闻媒体的作用，加大向全社会宣传的力度，通过宣传科考成果，增强全社会的水土流失忧患意识、防治责任意识，使全社会更加重视保护水土资源，更加主动参与水土流失防治。
二要科学谋划发展。这次科学考察提出了当前和今后一个时期我国水土保持的发展战略和目标任务，各级水行政主管部门要认真研究和采纳这些建议，尽快修订中长期水土保持规划和近期实施方案，尤其要结合正在进行的《水土保持法》修订和即将开展的"十二五"规划的制定，把科考成果作为制定水土保持发展规划、制定法律政策、进行水土保持科学决策的重要依据，促进科考成果尽快转化为现实生产力。
三要突出治理重点。这次科学考察认为，坡耕地是水土流失的主要源头，同时，也是耕地的潜在资源。将坡耕地改造为基本农田，不仅可以有效地治理水土流失，改善生态环境，提高山丘区农业综合生产能力，为这些地区群众脱贫致富创造基本条件，而且也可以为国家增加宝贵的耕地。专家们建议尽快启动坡耕地与侵蚀沟水土综合整治工程，我们要把坡耕地与侵蚀沟水土综合整治作为当前水土流失治理的重点，抓紧开展工作，争取资金支持，早日启动实施。
四要加快建设步伐。我们要抓住国家应对全球金融危机、实施积极财政政策、增加水利投资、拉动内需的重要机遇，加大水土保持综合治理力度，结合科考提出的重大工程项目建议，着力做好有关项目的前期研究和规划工作，大力推进国家水土保持重大工程项目建设。同时，要进一步开展重大水土保持科研项目的立项和研究工作。
五要强化科技攻关。要根据本次科考中提出的一系列重大科研课题，在中国科学院、中国工程院的支持下，组织广大科技人员，紧紧围绕黄河中游、长江上游、东北黑土地保护、石漠化治理、南方崩岗治理等国家重点工程和大型生产建设项目水土流失治理中急需解决的关键技术问题，开展联合攻关，力争在水土保持理论和应用技术创新等方面取得新的重大突破，以满足水土保持发展的需要。
科技产学研考察报告范文第2篇
桑树为桑科落叶乔木，是国家天然林禁伐后，解决农村用材与造纸业、板材业原料的替补树种之一，全国各地均有栽培，尤以重庆、四川、江浙一带居多。
2000年末，国家东桑西移、出台了退耕还林政策，全国各地再度掀起蚕桑发展热潮。2001年大足区县委县政府也再度把蚕桑生产列入了议事日程，并充分利用退耕还林政策，规划在原珠溪片区、龙石、龙水、宝兴、复隆、中敖、高坪、天山等镇乡打造5万亩蚕桑产业化工程。龙石镇大力发展蚕桑产业，有桑园1万余亩，嫁接优质良桑1500亩，年养蚕5000余张，产茧150000公斤，推广省力化蚕台32台，总收入达30万元左右，通过了“千担村”茧工程检查验收。桑树的种植和养蚕业的发展，成为我校特有的教育资源，为本主题活动提供了独特的活动载体。因此决定开展《我爱家乡的桑树》的科技教育活动。
二、活动目标
（一）让学生了解桑树的分布、分清叶桑和果桑、了解桑树的各种价值
（二）培养学生的科学探究意识，掌握基本的科学探究方法
（三）从小培养学生的科技意识，知道科技新品种如何与经济效益联系，树立让科技转化为生产力的意识
（四）通过本次活动让学生对家乡的桑树有全面的了解，激发学生热爱家乡的情感和进一步探究“家乡特色发展”的兴趣
三、活动对象
活动学生：龙石小学学生。
活动指导教师：科技辅导员，有经验的桑农，蚕桑技术员，果桑技术员，中药铺老先生，酒厂厂长，泡酒技术员，酿酒技术员，学生家长及邻居等。
四、活动内容
（一）了解龙石镇的桑树的规模、特性、作用、价值
（二）学习桑树的种植技术、嫁接技术
（三）学习桑葚酒的炮制方法
五、活动形式
在全校内，以学生个人、小组、班级等方式，并以主题方式开展活动。
六、活动实施
第一阶段：活动准备
（一）全校动员，明确活动意义
（二）利用基地，开发课程资源
（三）选定学生，依托课程活动
（四）座谈分组，确立活动主题
第二阶段：活动实施
（一）桑树种植组：认识桑树、学习种植、嫁接技术
1.组织学生到蚕桑基地去实地认识春天的桑树。观察桑树的茎、叶的形状。
2.完成表格。
[名 称＼&基本介绍＼&种 类＼&产地分布＼&生长习性＼&种植技术＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]
3.学生小组分析考察资料，撰写考察报告，撰写观察日记。
4.活动预期成果。
（1）活动相片、观察日记、考察资料、考察报告、活动总结。
（2）向全校学生宣传“家乡的桑树”专题知识。（板报、手抄报）
（二）桑树种类组：分清叶桑和果桑
1.组织学生到白土村蚕桑基地、万福村果桑基地去考察认识常见的叶桑和果桑。访问蚕桑技术员，果桑技术员，并做好记录。
2.完成表格。
[名 称＼&叶 子＼&外 形＼&味 道＼&作 用＼&叶 桑＼&＼&＼&＼&＼&果 桑＼&＼&＼&＼&＼&]
3.填写活动日记。
4.活动预期结果：
（1）活动相片、活动日记、观察资料、考察报告、活动总结。
（2）向全校学生宣传“家乡的桑树”专题知识。（板报、手抄报）
（三）桑树价值组：了解桑树的绿化价值、药用价值、食用价值
组织学生去蚕桑基地学习种植绿化技术；去医院访问中药铺老先生；去酒厂访问酒厂厂长，泡酒技术员，酿酒技术员，就桑树的各种价值做好记录：
（1）学生从蚕桑技术员处了解到蚕桑的园林绿化价值。
（2）学生通过访问得知桑树可以作染料：桑树的枝叶和桑皮都是极好的天然植物染料，染料使用部位是枝叶、树皮。
（3）学生通过访问中药铺老先生得知桑树全身是宝。
（4）组织学生去酒厂参观酿酒过程，对酒厂厂长进行访问，让泡酒技术员、酿酒技术员介绍桑葚泡酒、酿酒方法。
（5）桑叶创新使用：“把桑叶打成浆，按一定比例混入面粉，制成面条。
（6）活动预期结果：学生活动的结果以相片、记录（笔记）、汇报（发言）、图片资料及实物标本（展示）为主。
（四）可能出现的问题及解决方案
1.到校外去考察要遵守公共秩序，爱护环境，爱护庄稼，讲文明礼貌，真诚虚心请教，观察仔细，详细记录。
2.注意交通安全，确保组织纪律，防水防电防火，防岩坎等。
第三阶段：活动总结
（一）收集资料
收集整个活动期间教师的讲稿、记录、照片等，收集所有学生的记录、照片、汇报等。
（二）写活动总结
要求每个学生写出这学期研究桑树的成果总结汇报，教师汇总写出这学期研究桑树的成果总结汇报，并将该项成果上报区教委。
（三）活动评价
对学生的记录、汇报、图片资料及实物标本集中放置于学校科技室，请全校师生参观，家长会时请家长参观。由学校科技工作领导小组给每位同学的成果打分，然后评出一、二、三等奖分别2名、4名、6名，在校会上给予一定的精神和物质奖励。
七、活动预期成果
（一）学生全面了解龙石蚕桑产业，掌握桑树的种植技术、嫁接技术，掌握桑葚酒的炮制方法
（二）学生科技探究能力、科技创新意识得到提高
（三）形成观察日记、调查报告、研究报告、研究论文，桑葚酒，桑叶标本等实物成果
（四）形成以桑树为资源的特色校本课程
科技产学研考察报告范文第3篇
会议交流内容
1、设施园艺工程装备与技术，包括：设施结构优化与配套装备开发，温室覆盖材料（保温、耐寒）开发、温室节能新技术与新能源利用，多功能、小型化、实用型设施专用设备等；
2、设施园艺作物高效安全栽培技术，包括水肥高效利用、温光高效利用的株型调控技术等；
3、温室环境控制与数字化管理技术，设施作物与设施环境模拟模型；
4、非耕地日光温室建造技术、非耕地设施作物专用新品种及其安全、优质、高效产业化生产技术；
5、工厂化育苗技术与植物补光灯节能技术。
参加人员
中国农业工程学会设施园艺工程专业委员会委员、中国园艺学会设施园艺分会理事、国家大宗蔬菜产业技术体系专家以及论文代表和从事与设施园艺有关的科研、教学、生产、企业、管理、技术推广等有关人员。
有关事项
（一）会议时间与地点
1、会议时间：2014年7月（具体日期见第二轮通知）
2、会议地点：新疆乌鲁木齐市翼龙大酒店
（二）会议日程
第一天： 全天，参会代表报到。
第二天： 上午：大会开幕式及大会报告；
下午：论文（专题）报告及分组学术交流；
专业委员会换届会议。
第三天： 上午：论文（专题）报告及分组学术交流；
下午： 昌吉国家农业科技园区考察。
第四天： 吐鲁番规模化育苗基地考察
（三）论文征集
本次会议将征集与设施园艺相关的创新性学术研究论文与专题综述，主要内容为我国设施农业温室工程及高效生产技术、工厂化育苗技术、设施环境工程调控等方面的新理论、新方法、新技术和新产品。稿件经专家评审后，优秀论文将在《中国蔬菜》、《新疆农业科学》正刊刊发，其余合格论文将由《新疆农业科学》（增刊）刊发。来稿注意事项如下：
1、“专题综述”和“研究论文”撰写格式及注意事项参见《中国蔬菜》、《新疆农业科学》投稿指南的相关要求（附件1）；
2、被《中国蔬菜》、《新疆农业科学》录用稿件按编辑部规定收取版面费；
3、欢迎各位专家、学者、管理者、生产者、研究生等踊跃投稿，稿件请2014年1月15日前以word版格式发送至会务组电子邮箱（不接受纸质版论文）。
（四）报名及参会方式
1、因7月份为新疆旅游旺季，为保证会议与住宿安排，请与会者于2014年 4月1日前将会议回执表（附件2）、会议交流材料以及准备在会议上进行推广的新技术、新产品等有关材料以传真或Email方式发至会务组。
2、会务费待定，住宿由会务组统一安排，费用自理。
3、新技术、新产品、新装备展示。会务组联系方式：
马彩雯（0991-4550053，15999101958，）
张彩虹（13565822531，）
于秀针（18935922981，）
传真：0991-4500174
中国农业工程学会设施园艺工程专业委员会
科技产学研考察报告范文第4篇
论文摘要：针对我院以往的微生物实验教学中存在学生动手能力不强的问题，笔者采用改善实验条件、优化实验内容、重视预习、鼓励学生参与实验准备和教师科研课题，考核方式多样化等方式对微生物实验教学进行了改革。结果表明，通过教改提高了学生观察、思考、分析和解决问题的能力，培养了学生勤奋、严谨的学风和科学的态度，学生不仅牢固地掌握了微生物学的基础知识和基本概念，而且初步具备了从事微生物应用和研究所需的基本方法和技能，为他们将来工作或进一步深造奠定了较好的基础。
微生物学是生物类学科一门重要的专业基础课，它涉及面广、应用性强、受益面宽、发展迅速，既是生命科学理论研究的核心，又是一门应用性极强的学科，对生命科学和生物工程技术的发展起着巨大的推动作用。微生物学实验是微生物学的重要组成部分，是现代生物学技术的重要基础，其独特的实验技术在学科的发展中占据着突出的位置。我院微生物实验课面向生物工程、食品工程、生物技术、水产养殖等专业开设。为使这些专业的学生能熟练掌握微生物学实验技术和操作规程，培养他们观察、思考、分析和解决问题的能力，增强他们的创新意识，树立实事求是、严肃认真的科学态度以及勤俭节约、爱护公物的良好作风，我们从2003年开始对各专业微生物实验课做了相应改革探讨，以期达到较好的效果。
一、 我院以往的微生物实验教学存在的问题
1.教师包办多，仪器经费有限，造成学生动手少。
我院以往的实验课教学从教学内容的选择、实验思路的设计、实验器材的准备，甚至实验的预期结果都由教师一手包办，到实验课上学生只是按照教师的指令按部就班地完成而已，这就造成了学生的依赖思想，课前不预习，实验过程中不认真、不主动，结果分析不到位。另外由于仪器设备及经费限制，一个小组往往2—4人，实验中有人做，有人看，有人当记录员，这样部分学生养成不爱动手的毛病，只要“认真”抄袭同组同学的数据照样能写出完美的实验报告。这样不仅错过了动手能力培养的机会，而且养成了投机钻营的恶习。
2.时间安排不合理，不利于学生观察分析。
微生物学实验课时间安排一般较紧，每周1次或两周1次，每次3—4学时，有些实验内容，如微生物的分离、培养、生化反应、生长曲线测定等，需要培养18小时以上才能观察分析结果，一次实验课难以完成。如果第二次课再观察结果，就难以保证实验结果的正确性和连续性，因此教师通常自行安排课间或课余时间进行。有些小组不来，有些小组派代表来观察，即使全部到齐，也由于时间短而紧张，导致学生观察不仔细，出现问题也无心分析和解决，由此影响了分析和解决问题能力的提高。
3.考核方法单一，导致学生忽视实验操作过程。
以往学生成绩的评定主要看实验报告，学生单纯地为实验报告而做实验，一旦操作出现错误或没有达到预期的实验效果，不是就此分析原因、总结教训，而是为了实验报告得到教师的“好评”而编造数据，甚至抄袭他人的结果。这种考核方式也导致了学生对实验过程的不重视。
4.前后项目安排不合理。
以往的实验项目，内容连贯性不强，一学期下来，学生感觉做了不少实验，但实际应用时不知所措，无从下手。
二、教学改革采取的方式措施
1.提高认识，合理利用现有条件。
我院微生物课程组的十多名教师，在分析问题的基础上，集思广益，统一认识，改变过去一包到底的做法，给学生动手留出足够的空间。学校近年来也加大了资金投入，不仅实验室宽敞明亮，实验所需仪器设备一应俱全，还添置了不少精密仪器，如奥林帕斯数码摄影显微镜、全自动荧光显微镜、大小不等的生物反应器、全温振荡培养箱、冷冻干燥机、超声波粉碎机等，这样既保证了实验教学的高质量完成，又给教师提供了很好的科研条件，教师吸纳学生参与科研活动，又进一步促进了学生动手能力的提高。
2.合理安排实验内容及开出顺序，增强其连贯性和实用性。
我院的微生物实验内容既要考虑基础知识和基本技能的培养，又要照顾各专业的特点，所选内容应覆盖微生物学的基本操作技能，尤其应突出微生物学独特的基本技术，如显微镜技术、无菌操作技术、接种和分离技术、培养技术等，既有简单的、基础的小实验，又有一些设计性和综合性实验，注意实验技术与基础理论的衔接，同时避免与其他学科实验内容的重复，以便于学生建立正确、全面的实验概念。
首先，在总体上，强调基础性和系统性，突出微生物学的基本实验方法和基本操作技术，如微生物形态结构观察中的染色技术，培养基的制备及各种灭菌技术，微生物的分离、纯化、培养及保藏技术，微生物生理生化特性测定技术及无菌操作技术等。其次，从专业的特点以及将来可能从事的工作性质出发，尽量安排一些选修的内容。第三，从简单的验证性实验向综合性实验发展，将有关实验内容有机结合起来，安排在一次实验课上或前后连接，既节约了课时，又增强了实验的综合性，也有助于学生判断、分析能力的提高。如将细菌革兰氏染色与细菌特殊结构观察、测微技术、显微镜直接计数法结合，微生物分离、纯培养技术与微生物鉴定结合，微生物紫外诱变与平板菌落计数法结合，各种理化因素对微生物的影响与微生物对碳、氮源利用的结合，微生物生长曲线的测定与生理生化反应的结合等。实验改进后，一环紧扣一环，中途如有一次失败，就会影响到以后的实验结果，这样学生对自己的结果关心得多了，动手操作的兴趣和能力也大大提高了。
3.重视课前预习，积极参与实验准备工作。
微生物实验内容比较繁杂，因课时限制，有时一次课要做多个实验项目，如果实验前不进行充分的预习，学生只能按板书内容和教师所讲闷头去做，对实验的全过程就知其然而不知其所以然，这样势必影响学习效果。所以我们要求：（1）每次实验前，学生必须阅读有关内容，了解实验目的、原理和内容，在做实验之前对要做什么、怎么做、关键步骤有哪些、预期效果如何等要做到心中有数，这样减少了实验的盲目性，做起来就会得心应手。（2）让学生参与实验准备工作，如玻璃器皿的洗涤、包扎，无菌水的分装、灭菌，试剂和培养基的配制，仪器的调试、保养等工作，这样不仅缓解了教师人手不足的问题，更重要的是增加了学生动手的机会。同时学生在准备实验的过程中，还学到了实验课之外的知识，增强了责任感，培养了严肃认真的科学态度。此外，学生和教师一起准备实验还有利于师生的沟通，便于教师及时发现问题，纠正错误。
4.提问精讲加小结，切实提高课堂效果
课前要求预习，但部分学生自觉性较差，如果不检查，预习就会流于形式。因此，实验课开始时，教师对要求预习的内容以提问的方式进行抽查，或者提前几分钟先让学生简要试讲，然后由教师给予补充和纠正。既可以强调重点，又可以使学生记忆深刻。
教师精讲，关键示范。教师的讲解和示范是必不可少的环节，但必须简洁明了，讲清该实验的实际应用、关键步骤、具体要求和历届学生易出现的错误等问题，关键操作要进行演示。尽可能腾出更多的时间让学生多动手、多练习，充分发挥学生的主体作用；实验过程中，教师巡回指导，细心观察学生操作的每一个环节，随时发现正在发生或可能发生的问题，发现问题教师时亲自动手示范，及时纠正错误，做到一丝不苟，培养学生严谨的学风和科学的态度。为了加深学生们的印象，还可抽时间让学生过关签名，努力做到让每位学生都能正确、熟练地掌握微生物学的基本实验技巧。鼓励学生勇于创新，引导他们多观察多思考。如果实验中出现异常，不要轻易放过，教师要引导学生认真分析，找出原因，提出改进意见，并在条件允许的情况下，鼓励学生重新实验，这样可以使学生收益更大。
下课前小结，是大家容易忽视的问题，发挥得好可以起到画龙点睛的作用。由于学生之间的差别、教学安排、技术因素等原因，容易使实验课结束时草草收场，结果一些学生的疑点和错误得不到及时解除和纠正，这一点在操作考试时表现得非常明显。因此教师应在每次实验课结束前，最好利用很短的时间对本次实验进行小结，纠正普遍性的问题，解释某些实验现象，表扬实验做得好的小组或学生。实验结束后要求学生将用过的物品清洗干净，摆放整齐，原始数据经教师看过签字后才能离开实验室，以此培养学生严谨的学风和科学的态度。
5.鼓励学生参与科研课题，拓展视野。
实验课因受课时、资金等因素的限制，只能安排一些最基本的内容（与前面的综合性实验内容有矛盾，看看如何调整）。较深的内容、耗时较多的内容、显示专业特色的内容就不可能面面俱到，唯一的办法就是课外弥补。我们在教学中体会到，不少学生希望动手，掌握更多知识的欲望非常强烈，就看教师怎么去引导。食品专业的学生喜欢食品原料或产品中微生物指标的检验，生物工程专业的学生则喜欢利用微生物来生产工业产品，生物技术专业的学生则想利用微生物生产基因产品，水产养殖专业的学生则想筛选生物制剂，防治水产动物疫病。根据以上情况，我们提倡学生通过参与教师科研课题，“自谋生路”；申请学校和系部立项的学生课题，“找米下锅”，期末参加综合大实验，或者组建兴趣小组等形式提高自己的综合能力，实验室也全天候为他们开放，教师主动热情地为他们“分忧解难”，形成了较好的学习氛围。有的选了食用菌菌丝体培养及DNA提取，有的选了食用菌栽培，有的选了市场酸奶样品的检测，有的选了海洋微生物产抗生素或者产酶菌株的筛选等等。选题之后，学生们一边去上网或图书馆查资料，了解前人的研究成果，一边编制自己的计划，摸索实验条件，干得不亦乐乎，实验结束时提交总结报告或者论文。通过锻炼，学生们开阔了视野，提高了分析问题和解决问题的能力。从前几届毕业的学生看，参加各种训练的学生做毕业论文时能很快进入角色，论文的水平也大大提高，有些学生在毕业前后就有一两篇；另外，通过锻炼，学生适应社会的能力强了，有些学生还没毕业，就利用自己所学的微生物知识帮家人和亲友脱贫致富，帮企业分析市场，研究开发新产品。
6.考核方式多样化，将操作能力培养贯穿始终。
我们的微生物学实验与理论可单独设课。实验课的考核包括平时考核和期末考核两部分。教师制定合理的考核标准，并在第一节课予以公布。平时考核成绩占总成绩的60％，主要考核学生的出勤、预习、回答问题、实验操作的态度和结果以及实验报告的写作水平。期末考核包括操作考核和实验理论笔试，占总成绩的40％。操作考核内容包括器皿的包扎、接种和制片技术、显微观察、微生物分离和培养、微生物计数、培养基的配制及灭菌等，教师对这些内容进行编号，让学生抽签进行单人考核，形式以动手操作为主，辅加一些口试，操作不及格者必须补考。实验理论笔试内容包括原理、试剂用途、注意事项、结果分析、实验方案的设计等。通过考核，督促学生进一步熟悉实验内容和仪器的使用方法，弥补了实验中的不足。考前许多学生主动到实验室查漏补缺，反复操练，生怕出错，在一定程度上起到了积极的作用。另外，考核学生的同时也是对教师的教学效果的检查，因此对教师改进教学也有一定的促进作用。
7.建立实验项目卡和实验档案，为进一步教改提供积累。
实验档案的收集，是一个学校教学成果的体现，也是教学经验的积累和进一步改革的基础，这个思想始终贯穿于我们的教学过程。每个实验项目建有卡片，每个卡上有实验目的、原理、操作要点、注意事项、所用的仪器台套数，消耗材料的多少等内容，即使新手准备实验也会一目了然。档案中有教师的预实验报告，记载着教师的试做过程、心得体会和改进意见，实验员有准备实验记录和开出记录，实验设备记录本上有使用记录，教学档案室存有历届学生的实验报告、综合大实验的总结报告、学生的平时成绩记录、实验理论考试试卷和总评成绩，这些原始材料的积累，为以后的改革提供了很好的参考。
三、总结经验，深化改革
1.教学改革后的效果
通过以上改革，学生认识到了本课程的重要性，大大激发了他们上好实验课的热情；更加牢固地掌握了微生物学的基础知识和基本概念，具备了从事微生物应用和研究所需的基本方法和技能，为后续课程的学习和将来顺利完成毕业论文提供了有力保障；提高了他们观察、思考、分析问题和解决问题的能力，培养了勤奋、严谨的学风和科学的态度，为他们将来工作或进一步深造奠定了较好的基础。
2.深化改革的设想
21世纪是知识经济的时代，是充满竞争的时代，这种竞争的核心是人才的竞争，因此，作为高等教育，培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的高质量人才是时代的要求，其具体表现在：（1）具有满足工作的知识和基本工作能力；（2）获得新知识、新技术的能力；（3）具备科研创新的基本素质和能力。
对照21世纪对人才的需求，我们还有许多工作要做，总结起来有以下几点：（1）进一步加大资金投入，添置与适应现代科技发展的仪器装备，争取更多的科研项目，使更多的教师和学生投入进来。（2）加强教师和实验技术人员自身的学习，不断提高业务和技术水平，将更多的新方法、新技术介绍给学生，更好地发挥教师的主导作用。（3）加大微生物学实验室对学生的开放程度，包括时间、空间和实验项目的开放，使学生有更多的机会和自由空间去选择实践，进一步提高他们分析问题、解决问题和科技创新的能力。
参考文献:
[1]董新娇，吴楚.微生物学教学改革的探索[J].温州师范学院学报(自然科学版) ，2002，23（3）:76-78.
[2]范黎，刘明，张伟等.微生物学实验课教学改革的点滴体会[J].微生物学通报，2001，28(4)： 96-99.
科技产学研考察报告范文第5篇
摘要：科技写作是培养学生科学素质的有效途径，本文从课题的产生、选择、研究方法和研究报告的撰写等几个方面论述了科技写作的全过程。关键词：科技写作；科学素质；科研模拟；课题；研究方法自然学科教学的本质是科学的学习，而科学探究是科学学习的核心，所以，教学的目标之一应是在学习知识的过程中，逐步培养学生科学探究的意识和创新能力，培养学生的科学素质。一个很好的方法和途径是教学中引导学生开展科技写作。科技写作是指从教师创设的或学生发现的问题背景中，让学生确定研究题目，设计观察、实验、查阅等工作方案，获取所需信息或素材，并对有关信息或素材进行筛选、整理、分析推理、归纳总结得到研究结论，最后整理成文的全过程。这是一个模拟的科研过程，学生会遇到各种各样的问题，没有现成的结论可供学生抄录，学生必须通过不断探索，需要采用多种方法和途径解决所研究的问题。这对学生是一个充满挑战的过程，一般要经过下面几个阶段。1课题的产生科技写作中首先要解决的便是研究课题的产生，它的来源非常广，可来自于课堂、实验室、科技讲座、图书馆文献，也可能来自生活、社会调查、专家访谈、灵机一动。富含研究因素的学科体系内、学科与其他学科及新技术的交汇点也可以产生很多研究课题。2课题的选择课题的来源虽然非常广，但选择课题时要特别慎重，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。要发现和提出有意义的问题,应遵循主体性原则、发展性原则、实践性原则、可行性原则、创新性原则。特别是选题要新颖,要有创造性。尽量选那些常被别人忽视而又有重要意义的事物来进行探索研究，这样才能写出与众不同、有独到见解和实用价值的较高水平的科技写作来。如果是前人（别人）已研究过的课题，就必须取一个新的研究视角，要么采用一种新的研究方法，要么提出一个新的观点。3确定研究方案课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保整个过程有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下内容：（1）课题名称、指导教师、课题组成员。（2）课题的目标：课题的内涵、外延；解决什么问题；课题的创新点；课题研究是否有价值。（3）课题的起点：前人做了那些工作，该领域的最新研究成果。关键词检索资料、主要参考文献、相关学科的基础知识等。（4）研究课题涉及的主要领域和相关领域。（5）课题研究条件：所需设施、场地、经费，可行性分析。（6）课题的分解：将课题细分成若干个相互独立的子任务。（7）课题组成员分工：为每个小组成员分配相应的角色。学生要明确自己、他人以及整个协作小组的目标，了解自己以及他人所扮演的角色。协作学习的目的是使每个小组成员以他们自己的方式成为一个更强的个体，而个人责任是确保这点的关键。因此，每个小组成员都要承担部分工作，明确自己的工作都与小组的成绩是至关重要的。（8）开展课题研究活动时间安排。
4采集信息计划和目标确定后，就要依照计划和目标采集相关信息。4.1查阅资料课题的相关信息来源很多，有因特网、图书馆、书籍、报刊杂志等等。查阅的方法一般有文献检索、因特网搜索、专家访谈和BBS讨论等。在国内的很多科普网站有丰富的网上资源，如中国科普城(.com/)，已收录了近百册图书和500万字的文字资料，图片近3000张，文章近1万篇，并且每天以100-200篇文章的速度增加。还有一些网站如优异研究院（），提供学习和研究的平台，设有资源导航、研究生、导师、课题、网上演示、人文艺术、社会科学、科学技术等栏目。为广大师生带来了很大的方便。4.2进行观察和实验“观察”通常是指人们考察处于自然状态下的事物，即在人们不对客观事物施加影响的情况下，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述。在科学的发展中，观察方法是很重要的，牛顿力学是从观察天体运动中总结出来的。观察宇宙射线仍是研究高能粒子的重要方法。观察首先是要求观察的客观性，对于观察中感知的各种资料，实事求是地对待。其次，观察要抓住主要的东西，根据观察目的，要有步骤、有次序、尽可能细致地观察。科学的观察都要有详细的记录。记录要求真实、简明、具体，字数不要多，几十个字、一百多字或者列个表格填上数据就够了。观察有它的局限性，它不能排除干扰因素，不能随意重复，而要等待现象的自然再现，不能由人控制现象发生的条件，而要深入研究却往往需要作实验。实验是利用仪器、设备等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。实验的环境可以是自然环境，也可以是人工环境如实验室。在设计实验方案的时候，你就要严格地控制那些影响因素，要将无关因子排除，从而保证实验的结果是你调控有限影响因素的后果。实验离不开观察，科学家在实验中通过观察测量获得实验证据。5找出规律、形成解释所谓解释，指的是将自然或实验室观察的结果与已有的知识联系起来，形成新的理解。解释要超越现有知识，提出新的见解。对于科学界，这意味着知识的增长；对于学生，这意味着对现有理解的更新。两种结果都能产生新的认识。科学解释借助于推理提出现象或结果产生的原因，并在证据和逻辑论证的基础上建立各种各样的联系。科学解释须同自然观察或实验所得的证据一致。学生可以根据观察结果与其他渠道获得的知识来提出自己的解释，由于学生已有的知识有限，所产生的新认识可能只是针对学生本人而言。形成解释的方法有：（1）归纳法归纳方法是科学研究及其理论建构的一种重要方法。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为认识规律作辅垫。第二透过现象抓本质，将一定的事实（现象、过程）归入某个范畴，并找到支配的规律性。归纳的方法是在观察和实验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括及推理等一系列逻辑思维活动，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最后得到学的普遍性结论。（2）类比法类比是由一种现象，想象到另一种现象，由已知现象的规律去推出另一种现象的规律的思维方法，人们总是在已有知识的基础上去认识新事物，即把新事物与熟悉的事物加以比较，当发现新事物的某些属性跟熟悉的某事物的某些属性桢或相似，就往往用类比的方法，推测它们的另外某些属性也相同或相似。类比不但可以在知识系统内部进行，还可以在 数学、化学、物理、哲学等不同知识系统间进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。类比法在科学发展中有着广泛的应用，科学史上很多重大发现、发明，往往发端于类比。类比被誉为科学活动中的“伟大的引路人”，它推动了假说的产生。例如惠更斯根据光与声波一样能发生反射、折射，而推论光也是一种波动，提出了光的波动论。德布罗意根据光的波粒二象性而推论微观粒子也具有波动性，提出了物质波的概念。这些都是科学史上应用类比方法提出假说的成功实例。（3）理想化法真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关系，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用抽象和理想化的方法，简化问题、简化事物的影响因素。客观存在的事物具有多方面的特性，但是在一定的现象中并不是所有性质、所有条件都起同样重要的作用，而是只有一种或少数几种起主要作用，其余的或者不起作用，或者作用很小。理想化就是突出起主要作用的性质或条件，而完全忽略其它性质或条件。如理想实验，就是在真实的科学实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根据逻辑法则，对过程作进一步的分析、推理。伽里略论证惯性定律所设想的实验——在无磨擦情况下，从斜槽滚下的小球将以恒定的速度在无限长的水平面上永远不停地运动下去，就是科学史上著名的理想实验。（4）假说法假说是自然科学研究的一种广泛应用的方法。它是根据已知的科学原理和科学事实，对未知的事物所做的假定性的说法。假说是有一定的推测性质，它正确与否有待实距践检验。但是假说不是臆想，它有一定的科学事实的根据，它的主要部分和基本思想是根据科学事实推想出来的，它要跟当时公认的理论一致，能说明当时已知的科学事实并预测存在着未知的事实。（5）讨论法科学解释须接受公开的批评质疑，解释的结果能够被他人重复验证。小组成员在对课题探究的过程中，由于经验背景的差异，每个人对问题的理解常常各异，这种差异便构成了一种宝贵的学习资源。小组里，学生公布他们的解释，使别的学生有机会就这些解释提出疑问、审查证据、挑出逻辑错误、指出解释中有悖于事实证据的地方，或者就相同的观察提出不同的解释。同学之间相互质疑，其观点的对立及相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地引发大家的认知冲突和自我反思，深化各自的认识。学生间相互讨论各自对问题的理解，在相互表达与倾听中，各自的想法、思路被明晰化、外显化，小组成员可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控；能够引发新的问题，激起新的灵感，促进建构出新的假设和更深层的理解。最终学生之间交流、争议、意见综合，形成探究中的合作、分享与交流，提高研究的效率，从而完成各单个同学难以完成的复杂任务。合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人，有利于摆脱自我中心的思维倾向。在合作讨论中，网络是其最好的交流和共享平台。比如，开始时，每个同学的搜集的资料和自己取得结论或形成的观点可以在网上，可以全班集中讨论，也可以通过Email或BBS异地讨论，有了新的进展再继续通过网络进行交流。如此反复，可达到较理想的结果。6撰写研究报告一旦你开始撰写研究报告，那就意味着你的研究工作已接近尾声，到了出成果的阶段了。撰写研究报告要做好以下工作：（1）拟定提纲。就是谋划研究报告怎样写，这如同设计一个建筑大厦的施工蓝图，没有蓝图就造不好高楼。如果不先写好提纲，在写作过程中就常常会走弯路，也不容易写出好文章。
拟定论文提纲的过程，实际上是对所研究的问题进行全面总结和构思的过程，要对搜集到的大量材料，包括自己已有的经验体会和理论思考进行认真的整理加工，筛选、提炼其中最有价值的观点、论据和结论。谋篇布局。
（2）确定题目。论文题目必须反映论文所阐述的主要问题，要用最恰当、最简明的词语概括全文内容，做到准确、鲜明、简练、醒目。一看题目就能大体知道这篇文章要讲什么，并产生阅读全文的兴趣。题目不得超出20个字，常用的题目命名方式有直叙式、疑问式、主副结合式等。（3）写好前言。前言就是开场白。要求作者必须明确提出论文所要论述的主要内容，扼要说明该项研究的目的、意义和现状，点出论文解决主要问题的论点。可以采取开门见山的方法，直入主题；也可以先提出问题，再引入主题；还可以先交待研究的历史、现状、目的、意义，然后逐步展开等。（4）撰好正文。正文是对研究的问题和内容进行全面地讨论和阐述，是论文的主体和关键，体现了分析问题和解决问题的过程。在报告的撰写过程中，应以观点为轴心，使论点明确：用材料说明论点，使论据确凿，说理充分，从而做到观点和材料的统一，论点和论据的统一，并科学、准确、生动形象地表达研究的成果。撰写论文要克服两种不良倾向：一是只表述自己的观点，缺乏使用材料的科学论证，使论文空洞乏味，没有说服力；二是只罗列大量材料，不加整理，平铺直叙，看不出主要论点。（5）给出结论。结论部分是论文作者经过反复研究后形成的总体论点，是整篇论文的归宿。必须总结全文，深化主题，揭示规律，而不是正文部分的简单重复。结论应指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待解决。所以写结论应该十分谨慎，文字要简明，措词要严谨，逻辑要严密。（6）修改定稿。报告的初稿写完后，还应进行反复认真地修改。从形式到内容综合考虑，要大胆地改、反复地改，忍痛割爱地改。一般来说，报告的修改可从以下几方面进行：①核对试验方法、引用的材料和数据是否准确；②审视文笔是否流畅，段落间的逻辑关系是否清晰，侧重点是否表达充分；③检查用词是否恰当、准确，语法概念是否清楚。论文修改后方可定稿。从科技写作的整个过程来看，它对学生的科学素质的培养是全方位的，学生的实验动手能力、科学思维能力，求异创新能力都能有效地得到发展。所以科技写作是提高学生科学素质的有效方法。参考文献[1]张继答.物理科技写作是学生进行研究性学习的有效途径[J].中国教育曙光网.[2]宋子成，编著.通用科学方法三百种[M].中国科技咨询中心（内部发行），1984，（4）.
