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电气工程导论论文范文第1篇
【关键词】电气工程导论；培养目标；教学特色；教学方法
1 课程设置的必要性
随着电力工业的发展，传统电力逐渐向智能电网转变，使电气工程呈现出电气技术与信息技术、计算机、智能控制以及新能源技术等多学科相互渗透融合的特点，也因此对电气工程专业的学生提出了更高的要求[1-3]。电气工程专业的大学生是推动我国电气信息技术发展的主力军，其毕业后在工作岗位对专业所做的贡献将直接影响我国电气信息技术发展的水平[4]。因此，合理设置专业课程，有效培养学生的实践能力，为电气工程专业输送高质量人才是高校的重要职责。其中，作为电气工程专业引导课程的《电气工程导论》担负着激发学生兴趣、建立良好专业认知的重要作用，具体体现在下面两个方面：
1.1 为专业教育奠定基础
由于刚入学的新生接触的专业知识还不是很多，所以对这个专业以及如何学好这个专业、需要哪些方面的专业技能、当今社会乃至世界这方面的发展情况如何等等，都不是很清晰，不能给自己一个学习和探索的定位[5]。通过《电气工程导论》这门课程的学习，学生可以对本专业进行初步的认识，构建初步的知识体系框架和培养方案，为后续的专业课程学习奠定良好的基础。
1.2 教育心理学的体现
由于大学的教学与中学的教学的不同，需要指导学生有意识、有目的地改变学习方法，以适应大学的学习。该课程是为本专业大一新生开设的一门必修课程。通过本课程的学习，使学生认识到本专业的性质、特点、发展以及所学技术的作用和地位，了解与本专业相关行业的工程现状和发展趋势，本专业的培养目标、培养规格、基本要求、课程体系结构、教学计划安排和教学内容，以及本专业各阶段的学习要求、重点和学习方法，使学生树立正确的专业思想和学习观，促成中学到大学学习的良好过渡，建立良好的专业印象，激发学习兴趣，积极引导学生专业入门，使学生在大学时代能充分发挥学习主动性、积极性与创造性[6]。
2 《电气工程导论》教学体系及其特色
南京工程学院是一所以培养高等工程应用型人才的本科院校，其前身之一为南京电力高等专科学校，在电气工程教学方面形成了鲜明的特色和良好的积淀。《电气工程导论》课程的设置正是其培养特色的体现。
2.1 培养目标
本课程是电气工程与自动化专业本科生的必选专业平台课程。目的首先是使刚入学的新生对将要学习的专业有全面深入的了解，迅速适应丰富多彩的大学学习生活，提前制定出比较完善的大学学习规划；其次是对电气工程学科发展的历史沿革、电气工程与自动化专业的学科方向、电气工程与自动化专业的发展趋势等进行了全方位的介绍，这样有利于学生对自己将要从事的专业有全面认识，以激发他们对后续的基础课程、专业课程的学习兴趣。通过本课程的学习，为学习后续专业基础课程和专业课程打下基础、拓宽视野，使学生与终身学习和职业流动的现代化潮流相适应。为现代社会培养知识广博、有创新和实践能力的高素质人才，并为学生更高层次的专业学习奠定坚实的基础，为个人今后的多向发展提供全面的准备。
2.2 教学任务以及课程内容设置
学习的具体任务是要求学生掌握：电气工程学科及其涵盖的内容，电气工程学科在我国高等教育中的地位，电气工程与自动化专业本科培养目标与方案；人类对电磁现象的早期研究；电工技术的发展历程；电能利用与现有的发电类型，新型发电方式，发电、供电和用电的基本设备；中国电力工业的发展，电力工业的特点，电力工业在国民经济发展中的地位；电力系统及其组成；高电压与绝缘技术的产生和发展，高电压与绝缘技术的基本任务及特点，高电压与绝缘技术的理论基础及主要研究内容；电力电子技术，电气传动技术；电力通信技术，电力通信的现状及面临的机遇与挑战；自动化及其应用，自动化和控制技术发展简史等内容。
根据上述教学任务，本校《电气工程导论》课程的主要内容体系如图1所示。该课程由课堂教学和实验教学两部分组成，其中课堂教学又分为教材学习与专题讨论，实验教学又分为演示实验和实验室参观。这样的课程内容设置既考虑了专业知识的学习又兼顾了专业兴趣的激发和培养。
2.3 教学特色
经过多年的积累，本校《电气工程导论》的教学形成了自有的特色。
1）课堂教学与实验教学相结合
课堂教学是以专职教师为主导，以学生为教学主体的一种教学形式，具有广泛而有效的教学效果[6]。在课堂教学中，倡导教师应用多媒体教学，通过插入大量电气工程和工程建设图片、相关视频或影像资料，使教学能更加生动形象，这样学生在学习中能更容易接受。实验教学则是通过演示、体验和观摩的方式对课堂知识的理解和巩固。本课程通过设置合理的演示和体验教学，以及参观电力专业实验室、发输电系统模型等方式，将书本知识以实物或实验示例的方式展现给学生，进一步加深理解，带动学生的学习兴趣和热情。
2）资深教师教学
专业概论所涉及的教学内容虽然不深，但却要求专职教师除了具备扎实的专业基础和教学经验，还必须能够了解行业动态和最新进展，知悉最新技术和发展趋势，并能够使学生全景式地了解电气工程领域的知识体系和应用前景。此外，面对没有专业知识基础的专业新生，如何在教学中高屋建瓴又深入浅出的教授课程内容，是对《电气工程导论》教师的一大挑战。因此，我们通常邀请具有多年教学经验的专业课教师教授该课程。
3）教材教学与专题讲座相结合
为了紧随学科前沿，开拓学生视野，同时丰富教学内容，我们采用教材教学与专题讲座相结合的教学方式。其中专题讲座主要包括两部分内容，一方面为科技前沿讲座，另一方面为学生自主专题讨论。科技前沿讲座邀请从事科研的教师对电力行业前沿科技进行介绍，例如新能源发电技术，智能电网技术，直流配电网技术等；学生自主专题讨论是由学生自主选题，自主组织的课堂讨论，通过这一环节的参与能够让学生主动学习，在激发学习积极性和专业兴趣的同时，加深学生对知识的理解。
3 关于课程教学的思考
《电气工程导论》课程教学已形成完备的教学体系和教学方法，尤其是课堂教学与实验教学相结合，充分调动了学生的兴趣和积极性。在参与和协助该课程教学的过程中，笔者产生以下几方面的思考，在此提出以便与同行探讨。
1）从课程内容设置来看，该课程主要以传统电力系统知识为核心，虽然增加了专题讲座内容，但是在传递行业新兴技术方面仍稍息薄弱。若能在讲解完电力系统基础概念后，采用视频、图片等生动素材对新兴技术进行更多的介绍，更能激发学生的学习兴趣以及专业憧憬。
2）从学生自主专题讨论的选题情况来看，学生多以行业就业形势、就业去向、人才需求和大型电力企业简介为课题，而在课程内容中，关于这方面的介绍相对较少。若能增加这方面的图文讲解或邀请企业工程师对未来工作状况进行介绍，对于学生全面认识专业以及合理设定培养定位十分有益。
3）课程教学之初和实施中最好能够增加学生反馈，了解学生的学习基础、学习需求以及掌握程度，便于教师更好地设置教学内容和教学方法。
【参考文献】
[1]贾文超.电气工程导论教材建设总结[J].中国校外教育，2011（12）：125-125.
[2]李萍，王旭.基于CDIO的电气工程专业导论教学方法探索[J].教育界，2014， （11）：75，81.
[3]张文忠，魏云冰，崔光照.以专业规范为指导的电气工程导论课程建设研究[C]// 第四届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会.2007.
[4]吴燕翔，杨琛，刘雨青.电气工程及其自动化专业培养计划的初探[J].教育理论与实践，2007，27：264-267.
电气工程导论论文范文第2篇
【关键词】CDIO 教学方法 改革
《电气工程及其自动化导论》作为高等院校新生入学的重要课程之一，是一门让学生了解专业学科以及学校的CDIO培养模式等方面的指导性课程。其本身的特点决定了基本的教学目的就是培养学生对于专业学科的学习积极性。因此，若在教学过程中采用传统的教学模式，即教师在讲台上讲述介绍、学生在下面被动接受的方式，必定无法让大多数学生对专业学科产生兴趣。也就是说，学生的学习效率不高，对未来各学科的专业学习并没有太多的信心。由此可知，要在导论课程上面提高教学质量，激发学生的主观能动性，需要在导论里面就直接引入CDIO的教学理念，即让学生提前动手参与。本文提出了基于CDIO的电气专业导论教育模式，即以项目制为导向，让学生在“做中学”和“学中做”。
1 CDIO教育模式
CDIO教学理念的本质是关于项目制的实施和进展过程，是对目前学校采取的以传统课堂教师传授知识的教育模式进行改革和完善。它是当前学校开展的一种全新教学理念，主要的优点在于：（1）注重学生的能力培养和主动参与学习的兴趣培养；（2）理论为辅，实践为主，学习过程中二者相辅相成；（3）改变传统的以考试分数决定成绩的模式，以实践项目的综合指标作为评定最终成绩的标准。该教育理念目前已被国内部分中等、高等院校引入，并应用于各个学科，取得了显著的成效。
2 《电气工程及其自动化导论》课程中CDIO教学模式的实践
《电气工程及其自动化导论》这门课程中，如何更好地践行CDIO教学模式，是一个值得探讨的问题。以本校该门课程的实际情况为依据，拟以14级刚入学的电气专业新生为例，可以从几个方面来实施。
2.1 理论课时与实践课时的比例分配
根据教学心理学的基本观念可以知道，若学生处于被动接受知识的学习模式，学习的效率往往比较低。追溯其根本原因，就是主观参与学习的过程太少。因此，若导论课程以讲述为主，必定无法达到学生熟悉专业学科、方向以及教育模式的目的。而CDIO教育模式下，对理论知识的要求为够用性原则，即理论基础知识只要能够指导项目的实施即可，不必全面透彻地掌握。且在该教育模式下，学生的主要学习活动是对实际项目的操作。所以，在该理念的教学指导下，导论的理论和实践项目的课时分配比例拟定为1∶2，即有意识地减少了理论课时数量。
2.2 导论项目制的引入
CDIO教学理念践行的核心内容在于课程学习中，引入多个项目，让学生进行项目的攻关，在参与项目的过程中，遇到不懂的理论知识点，再通过讨论、查阅文献等方式去自主学习。实践的过程便是学生学习这门课程知识点的系统化、高效组织形式，经过这种体系化、科学化的运作，学生就能够完整地建立课程的知识体系。在该门课程中，项目制的引入主要从几点入手：
（1）专业导论项目的命题。在课程教学中，针对新生所掌握的知识特点，教师可以有意识地将学生划分为数个项目团队。每个团队承担一个项目任务。而项目的来源，就从教师自主命题为主。例如，新生刚入学，对于电气专业的各门学科知识比较陌生，而对于高中的课程比如几何、物理等方面掌握比较牢固，故可以为他们布置一些与之相关的电气类简单题目，如创意台灯、玩具车的模型设计和制作等。最后再以答辩和作品综合评定为依据确定成绩。
（2）创新项目的参与。该环节的实施，是有意识地让部分入校新生参与到高年级学生的一些项目当中（例如科协的一些创新性项目），通过高年级学生对新生的指导，让学生在项目攻关的过程中，能够迅速进步，熟悉CDIO的培养模式流程，为今后系统化的专业学习奠定良好的基础。
3 教学案例分析
以本校14级电气专业的某个班级为该门课程的教学研究对象。已知该班级人数为29人。在《电气工程及其自动化导论》课程中，在CDIO教学理念下，课时的分布情况为：总课时32，其中理论课时12，实践课时20。理论课时主要是向学生介绍电气工程领域的学科方向、CDIO实践方案的实现等基础知识。之后，便将学生按照4～5人一组划分团队，每个团队承担不同的项目（比如台灯、旋转彩灯等）。然后，以答辩和综合评定的形式确定学生作品的最终成绩。
通过图1和图2所展示的学生作品可以知道，在电气专业导论课程中，学生通过项目的参与，从方案论证与确定、产品设计、原理的理解、材料的选择以及成品的生产等各个环节的操作，由原来的被动听课接受知识转变成了主动参与的角色，学习兴趣将得到很大的提高。通过项目制的参与，让新生在入学后的首堂课上，便了解了学校的CDIO教学培养过程，对未来各个学科的学习，明确了自己的方向，增强了学习的信心，教学质量也随之提高。
4 结论
分析了《电气工程及其自动化导论》课程的特点和教学模式，提出了基于CDIO教育模式下的课程教学方法，并从项目制的引入方式进行了剖析。最后，以实际项目制的形式展开教学，在学生的主动参与下，完成了种类丰富的作品。这充分说明了在CDIO教育模式下，教学质量较之传统模式有了一个较大的提高，学生的主动参与性也得到了增强。但是，目前对于导论课程的CDIO教学改革只是一个初步的阶段性的尝试，教学过程是一个逐步完善的过程，需要在今后的教学工作中，再接再厉，不断改进教学方法，不断增强学生的专业能力。
【参考文献】
[1] 熊宇，崔晓等.基于CDIO教育理念的自动化专业人才培养模式重构的研究 [J].课程教育研究， 2012（10）：16-17.
[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海：上海音乐学院出版社，2004.
电气工程导论论文范文第3篇
关键词：近代社会，电磁理论，电气技术，哲学启示
电磁理论及电气工业技术是在人类社会的特定历史阶段发展起来的，顺应并且满足了时代的需要，同时也改变了世界，创造了新的时代，成为现代文明的标志。本文由第一次科技革命中晚期即从十八世纪末至二十世纪初该段时期的近代社会发展进程为背景，探讨十九世纪近代社会对近代电磁理论发展的促进关系，进而总结十九世纪时期电磁理论发展的哲学启示。
1 十九世纪时期的近代社会
启端于18世纪80年代英国并在随后的近100年内迅猛磅礴于欧美诸国的蒸汽技术革命，直接带来了人类历史上第一次真正意义上的工业革命，使人类社会生产力和生产关系发生了巨变，并引起了社会深刻变革。以下是从政治、经济和文化三个方面总结19世纪中期至20世纪初期的阶段特征。
政治方面：世界各地之间的联系更加密切，同时政治经济发展的不平衡性也在加剧，美国、德国、日本等国崛起，英法等国相对落后。此等现象深刻地影响着世界政治格局的转变，最终导致第一次世界大战的爆发和战后新的世界政治格局的形成。论文大全。
经济方面：人类在生产力上实现了从蒸汽时代到电气时代的过渡，生产关系上则体现在垄断组织的形成和现代意义上的公司日渐成为资本主义工商业的组织形式。
文化方面：科学技术作为生产力在人类活动中的作用愈加显著，第一次世界大战促使人们对科学技术有了一些新的认识。特别是电磁理论的发展推动了人类社会中电气时代的到来，科学技术深深地改变着人类的生活与观念。
2 十九世纪近代社会对电磁理论发展的促进
回顾电磁理论及电气技术的发展必将联系到蕴育电磁理论的十九世纪近代社会。电磁理论与电气技术的发展受到社会的自然环境、经济环境、政治环境、文化环境的深刻影响，社会对电磁理论与技术具有整合作用。同时，电磁理论与技术也会对社会产生反作用，社会根据技术加以自我调适。十九世纪近代社会对电磁理论发展的促进可归结为以下三个方面：
其一，从社会需要与技术惯性上看，在18世纪中叶至19世纪中叶蒸汽动力占据主要地位的同时，当时的科学工作者加快了对电的研究[1]。18世纪后期意大利物理学家伏打发明了电池；19世纪初丹麦物理学家奥斯特发现电流的磁效应，随后安培定律、欧姆定律相继被发现。1821年英国物理学家法拉第制成了第一台电动机和发电机，1831年法拉第发现了电磁感应现象，这是十九世纪最伟大的实验之一，开创了人类电气化时代的新纪元。
其二，从科研与产销的一体化（即工业实验室）方面看，无论是电工技术还是电气工业，完全是在电磁理论建立之后，人们自觉地运用理论指导实践做出了各种发明和发现的。麦克斯韦在总结法拉第等人研究成果的基础上创造性地提出了系统的电磁场理论，并预言电磁波的存在。在麦克斯韦电磁场理论的指导下人类逐渐进入了电子技术和信息社会。1901年完成从法国穿越大西洋、到达加拿大的无线电通讯。1904年把整流管使用于无线电通讯。1916年人类第一座无线电发射台问世，人类步入了信息社会。
其三，从社会状况与社会变革方面看，由于电能比蒸汽能有诸多优点，电力迅速取代了蒸汽动力在工业中占据主导地位，电气工业获得了飞速发展，爆发了第二次技术革命。第二次技术革命从19世纪中叶到20世纪中叶，以实用电动机、发电机的发明为开端，以电力技术的广泛应用为标志。第二次技术革命首先发生在英国，但并没有在英国得到迅速发展，却在美国生根、开花并结出丰硕的成果。电气工业在美国得到了飞速发展，并迅速传播到世界各地，形成了世界范围的电气工业发展，从此人类社会进人了电气化时代。
3 十九世纪电磁理论发展的哲学启示
在分析电磁理论及电气化工程技术发展的社会环境和历史背景后，从中思考电气化工程社会影响的哲学思想，对其所蕴涵的文化思想和观念进行概括和抽象。
3.1 电磁理论及工程技术把生产、技术和科学三者间的关系进一步融合
电磁理论的最初研究并没有推动生产发展的目的，它是出于科学家探索自然规律的兴趣或事业心。在电磁理论的基础上，各种电器相继发明，有力地促进了技术的进步，进而推动了生产的大发展。论文大全。论文大全。科学、技术和生产的关系的融合是一种进步。为什么会发生这种变化呢？这是因为电磁现象已不像力、热、光那样可被人的感觉器官直接感受到，只能靠受过专门训练的科学家通过科学实验来感觉它、认识它、掌握它，最终让它为人类服务。
3.2 电磁理论扩展了人类认识自然的范围
自牛顿以来，科学界存在一种超距作用的观点，认为这种作用的传递既不需要物质做中介，也不需要花时间。而法拉第提出了电力线和磁力线，即电场和磁场的概念，指出静电作用和磁作用是通过场来传递的；麦克斯韦由法拉弟的思想计算出光的传播速度，亦即电磁作用的传播速度，从而否定了超距作用的观点。后来，科学家们又把这一思想扩大到引力，提出了引力场的概念，加深了对引力的认识。由此，人们认识到 场 和实物是物质存在的两种形式，从而大大改变了牛顿自然科学的框架，是人类对自然界的认识的一次跨越[2]。
3.3 电磁理论的逻辑性和经验性启示
1820年，奥斯特在自然统一性哲学观点的推动下，第一次把电、磁现象联系起来，发现了电流的磁效应。受这一启发，1831年，法拉第发现了电流磁效应的逆效应――电磁感应定律。英国物理学家麦克斯韦提出了麦克斯韦方程组，创立了完整的经典电磁理论体系。随后的电气化工程技术亦表现了工程的理论本质依据逻辑的揭示、科学实验。其运行的合理性、可操作性和可预测性源于科学精神和技术理性，昭示了科学必须既是理性的又是经验的[3]。然而，需要指出的是，技术理性中凸现的工具效率维度和经济物质取向，具有忽视人存在的精神意义和精神价值的倾向[4]。这从电气化工程对生态环境的破坏可以得到证实。
3.4 工程实践的建构性和境遇性启示
由于电气化工程可预见的、巨大的经济效益、社会效益、社会影响，以及实施的复杂程度，必然引起政府决策部门的关注和支持。现在，工程是否存在、如何存在以及怎样存在不是科技人员一方就可以说了算的，它是它是在一定历史条件下，由社会各界包括政界、科技界、学界、实业界、企业界、公众共同参与或者叫建构的结果。
另外，虽然电气化工程的理论知识具有共同性，但现实中却很难看到相同结构，相同形式，甚至相同功能的工程。这是因为在工程的设计和建造过程中受到社会因素如地域风情，政治历史，经济状况等影响很大，工程实践需要实时调整和不断改变工程的结构和形式，才能实现最大的工程能力，此方面启示可称之为境遇性。
4 结束语
本文关注从18世纪末到20世纪初期这一百多年时间的近代社会发展进程，分析十九世纪近代社会从工业革命到电气时代等阶段对近代电磁理论发展的催生与促进，进而由近代电磁理论发展与十九世纪近代社会关系思考十九世纪时期电磁理论发展带来的哲学启示。为研究后续电力革命及现当代电子信息时展的初期社会历史与科技关系提供依据。
参考文献
[1]符彩霞．电气工业百年回顾[J]．电气时代，2001（3）：5-7
[2]王骁勇，刘树勇 经典物理学与社会进步[J]．首都师范大学学报(自然科学版)．2004，25（4）:35-41
[3]巴伯．科学与社会秩序[M]．北京：三联出版社，1999年：102-106
[4]王德伟．电气化工程的社会影响[J]．自然辩证法，2006，22（3）：80-83
电气工程导论论文范文第4篇
关键词：电气工程;企业实践;创新能力
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0196-02
一、引言
全日制工程硕士研究生培养的目标是培养能够掌握坚实的基础专业的理论、广博的专业知识，并具有较强解决实际问题的专业能力，能够独立承担工程专业项目的技术和相关的技术管理工作，同时具备良好的职业素养的高层次工程人才。如何培养和提高他们的工程实践能力是培养中的关键问题[1，2]。
2011年10月，上海电机学院被国务院学位办列为“服务国家特殊需求人才培养项目”――硕士学位授予单位和培养硕士专业学位研究生试点单位，开始了硕士层次高等技术应用型人才的培养，2012年开始招收全日制电气工程硕士专业学位研究生，截至2016年1月，电气工程硕士领域已培养专业学位硕士研究生263人。上海电机学院根据学校自身实际情况，将研究生培养工作与上海市高校内涵“085工程”建设工作有机地结合起来，坚持以培养学生为本，以培养质量为核心，以培养电气工程领域高层次应用型专业人才为目标。同时以学校为主体，充分依托企业和行业组织，转变教育理念，创新培养模式，完善管理体制，不断提升电气工程专业硕士研究生的工程实践能力与创新能力，丰富专业学位硕士研究生教育的培养方法，不断提高专业学位研究生教育质量。
上海电机学院电气工程专业硕士研究生的培养任务是使研究生能够掌握电气工程领域扎实的基础理论知识和系统的电气工程及风电技术相关的专门知识，能胜任电气工程及风电相关技术的研究开发、新成果转化和新技术应用等相关工作，并具有承担相关工程项目或工程管理工作的能力。了解电气工程领域的技术现状和发展趋势和方向，能够独立运用电气工程领域的技术方法和现代技术手段解决相关工程问题。目前，学校正在以教育部开展的专业学位研究生教育综合改革试点工作为契机，探索并积极实践了电气工程硕士研究生实践能力培养体系的建设，并取得了良好的成果。
专业学位硕士研究生与学术型硕士研究生的主要区别就是在以实践能力提升为核心的培养模式上的区别。工程硕士专业学位研究生应该具备的实践能力是在相关的工程背景下，通过学习，理解和掌握相关工程领域的基础理论知识和相关领域的专门知识和先进的技术方法、技术工艺和技术手段，培养的研究生能够在相关的工程领域具有独立研究与开发、分析、管理与决策等相关方面的能力。因此，专业学位硕士研究生的实践能力培养需要更多地和直接地依托于相关领域的企事业的工作和研究平台，并通过系统的、完整的项目参与和实践，才能逐步地培养和提升研究生的实践能力。
二、电气工程专业研究生实践教学体系的构建目标
上海电机学院电气工程专业硕士研究生的实践教学体系构建的实施必须紧紧围绕研究生人才培养方案和电气工程专业硕士研究生的培养目标开展进行。主要以培养硕士研究生的专业知识和专业素质、工程实践能力和合作能力、科研创新和团队协同能力，以全面提高电气工程专业硕士研究生的教学质量和教学成果为出发点，结合上海电机学院的研究生培养特色，通过研究生自主设计、开发和参与相关研究项目，学会科学研究的基本方法，建立科研创新的理念，在工程实践中全面提升研究生的专业素质、工程实践能力和解决新的科研和技术问题的能力，并改善研究生学习思路，提高创新能力。
电气工程专业研究生实践教学体系一般包括研究生实践基地的建设，实践教学内容体系的设计、实践教学的考核评价体系的建设、学校与企业的联动的实践保障体系建设等要素，各要素相对独立又相互关联，只有将各要素有机地结合在一起，才能够提升研究生工程实践能力和科研创新能力。
三、电气工程专业研究生实践教学体系的构建
（一）以专业课和专业选修课为基础，构建面向企业的实践教学课程体系
面向不同类型的研究生，专业学位研究生的课程的安排应该有别于学术研究生的课程安排，更加突出课程设置的实践性。上海电机学院电气工程硕士研究生课程体系由学位课（专业基础课和公共课）、非学位课（专业选修课和学术报告）和1年的企业实践环节构成。通过1年的专业理论课和专业课课程的学习，培养研究生掌握扎实的专业基础和正确的专业研究方法和技术手段，并深化与专业应用相关的数学基础和专业知识。我校专业学位硕士研究生培养的课程系统内容以专业理论为基础，以面向企业实践为导向，为了进一步提高研究生的实践能力，目前我校已经开展了《智能控制》、《现代电力电子技术》两门专业学位课的企业教师进课堂的项目，从企业聘请专家进学校给研究生教授与课程相关的企业案例，获得学生的一致好评。
为了更好地提升上海电机学院电气工程专业硕士研究生的动手能力、工程实践能力和科技创新等综合能力，我校积极开展相关教学实验内容。利用学校的实验室资源，让研究生有较多的机会使用相关实验设备，完成实验项目。并鼓励学生根据个人兴趣、导师研究方向积极查阅相关文献，撰写总结报告。并依托上海电机学院图书馆、实验室以及网络资源，进行自主创新实践活动，参加指导教师的科研项目或申报上海电机学院研究生创新项目与其他科研竞赛等。目前我校已立项30项研究生创新项目，极大地促进了研究生的科研和创新能力。同时鼓励研究生发表高水平的科技论文并积极参加国内外的相关学术会议。同时鼓励研究生依托上海电机学院研究生实践基地转化相关的科研成果，并鼓励研究生积极申报上海市创新创业项目，积极培养研究生的科技创业能力。
（二）加强研究生校外实践基地的建设
课堂理论教学与企业工程实践教学在专业学位硕士研究生培养过程中有着同等重要的作用，缺一不可。课堂理论教学可以帮助学生掌握扎实的基础理论，而企业实践教学可以将专业理论与工程项目有效地融合在一起，进一步深化研究生对相关知识的理解和应用，可以进一步加强研究生的工程实践能力与职业素养的培养。因此，学校与相关领域的企业单位建立实践教学基地，对专业学位研究生的培养是发挥着重要作用的。
校企联合培养研究生是专业学位研究生培养模式区别于学术型学位培养模式的一个重要特点。实践基地不仅使专业学位研究生通过工程实践学习到了相关技术领域的前沿知识和动态，扩大了专业视野，还可以将专业理论知识应用到工程项目中，产生实际的经济效益。我国迫切需要提升科研成果的转化和我国科技技术的自主创新能力。校企联合培养研究生是一个双赢的合作，通过企业的实践基地，企业可以利用高校的相关科研成果和研究人员的科研研发能力，解决企业发展过程中和工程项目中遇到的一些技术难题，进行校企双方的产学研合作和联合攻关，并进行科技成果的共享，从而进一步提升企业产品的技术含量，提高企业的产品竞争力，从而为企业科技创新能力和市场竞争力的提升奠定良好的合作机制。
我校为了提升研究生的工程实践能力，积极与企业进行广泛合作，建立了各类研究生实践基地24个，其中上海市专业硕士研究生实践基地5个（包括海外实习基地1个，国内实践基地4个），校级研究生实践基地19个。我校研究生通过在企业实践基地学习，提高了实际动手能力，并且近距离地学习到了相关技术领域的最新技术和发展动态，最后通过撰写企业实践报告，对学习到的实践知识进行总结、归纳和整理，进一步提升了研究生的工作能力、实践创新能力，报告撰写的能力，有效地培养了研究生的职业素养，提高了研究生的职场竞争力和生存能力。
（三）积极发挥企业导师在培养过程中的指导作用
校企双导师制是专业学位硕士研究生培养过程中的一个突出的特点。在研究生培养过程中，其导师由学校导师和企业导师两名教师同时担任，学校导师主要负责指导制订研究生的培养计划，修订研究生校内课程的学习计划和安排，讨论研究生科研项目的研究方向，并且指导研究生学位论文的撰写，同时参与相关研究生的专业实践教学活动;企业导师负责指导研究生的专业实践。我校目前聘请了52名企业专家作为电气工程专业硕士研究生的企业导师，企业导师是我校电气工程专业学位研究生导师队伍的重要组成部分。他们在我校研究生的培养过程中发挥了巨大的作用。在企业实践基地里，根据研究项目的实际情况，企业导师对研究生进行实践指导。这种培养研究生的方式是无法通过学校的课堂理论教学和实验教学来实现的，切实提高了研究生的实际工作能力和职业素养。我校为了更好地培养研究生，积极完善了学校和企业，校内导师和企业导师之间的沟通交流制度，通过定期举办企业参观、企业调研、企业导师和校内导师沟通交流会、企业导师和研究生座谈会、参加项目研讨会等形式，加强学校、校内导师和企业导师之间的交流与合作，并主动邀请企业导师参加研究生复试、开题、中期检查和毕业答辩等重要的学术活动，加深了企业导师对研究生培养全流程的了解。
四、结语
对于上海电机学院电气工程专业硕士研究生的培养来说，需要全面研究我校研究生培养的模式和培养路径。深化研究生教育教学改革，全面深化“需求驱动、工学交替、定制培养”的培养模式，重点做好企业实践教学、职业资格对接和体适能教育方面的工作。
参考文献：
电气工程导论论文范文第5篇
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0044-02
电气信息类专业包括电气工程和自动化等与电相关的专业。该类专业的目标是让设备根据环境的变化自动调整运行，即通常所说的 智能化 。因此，该类专业大学生人才培养的主要任务是培养有能力胜任工业企业工作的高级电气人才。随着工业自动化水平的迅速提高和教育改革的不断深入，为适应工业界对具有实践性、创造性等综合能力强、素质高的技术人才的迫切需要，应重点关注学生工程实践和创新能力的培养，使大学生能够应用理论知识指导实践，而不仅仅局限于书本知识。
而目前在大部分高校中，对于低年级大学生一般设置课程设计、企业参观实习或鼓励学生参加各种科技竞赛来提高学生的实际动手能力；对于毕业生一般通过毕业论文环节培养学生具有较强的实践能力和理论联系实际的综合分析能力。[1]这些固然是电气信息类专业教学中不可缺少的重要环节，但是一般高校的 课程设计 大都沿用以前的传统，虽然随着科学技术的发展以及工业企业需求的改变有一定的更新，但是相对来说，对于学生创新能力的培养具有一定的局限性；企业参观实习可以让学生进一步了解实际设备运行过程，但是时间相对仓促，真正能够深入的有限；参加科技竞赛的学生数量有限，只能锻炼部分学生的实践和创新能力；毕业论文环节一般由导师根据研究方向选定，能够较好地锻炼学生的实践和创新能力，但毕竟时间较短。本文从电气信息类专业的专业定位、学科内涵、人才培养的目标和要求出发，在传统的教学模式中引入了 项目实习制 人才培养模式。
一、电气信息类专业定位和学科内涵
按照教育部电气信息类专业目录和定位，电气信息类专业方向涵盖电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、生物医学工程等专业。
从学科内涵来看，电子信息类专业涉及的主干学科包括电气工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、信息与通信工程。由此决定了电子信息类专业教学应遵循以下四个原则：以电气工程为背景；以控制理论为基础；以信号分析和处理为手段；以计算机、电子技术为核心。
二、人才培养目标和要求
从总体上来说，电气信息类专业大学生的人才培养目标是培养具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、系统工程、计算机技术与引用、网络技术、电子技术和信息系统等基础知识，能从事与电气工程有关的系统运行、运动控制、工业过程控制、电力电子技术、检测与自动化仪表、信息处理、试验分析、管理与决策、电子与计算机技术应用、各类电子设备及信息系统的研究、设计、制造、集成、应用和开发等领域工作的宽口径 复合型 高级工程技术人才。[2，3]当然，对于归属于电气信息类专业下的各个子专业来说，根据其主干学科的侧重点不同，其人才培养目标各有侧重。
要实现上述人才培养目标，对电气信息类专业本科毕业生在业务、能力和素质方面应提出以下要求：掌握扎实的数学、物理、化学等自然科学基础知识，具备较高的管理科学、人文社会科学和外语综合能力，具有较高的军政素质；掌握电子信息类专业领域必要的技术基础理论知识，主要包含电工理论、电路理论、电子技术、信号处理、控制理论、计算机技术基本原理与应用等；系统分析、设计、开发及应用方面的工程实践训练，具有较熟练的与本专业相关的计算机软硬件开发能力；掌握本专业领域内1～2个研究方向的理论知识与实践技能，了解本专业学科的发展趋势；在本专业领域内具有一定的科学研究、科技开发、组织管理、团队合作的实际工作能力，同时要具有较强的工作适应能力。
三、电气信息类专业的人才培养模式探讨
目前，高校电气信息类专业课程体系设置主要包括公共课程、技术基础课程（又称专业基础课）、专业课程（简称专业课）三部分。[4]公共课程主要在低年级展开，包括文化课程类、工具课程类及能力培养课程类。公共课程是从学生可持续性发展的角度考虑，针对该类专业大学生必备的知识和基础，全面培养学生的基本素质，使学生获得较宽泛的公共基础学科的理论知识，从而为学生后续学习及工作打下坚实的基础。技术基础课程涵盖非常广，主要包括人才培养要求中提到的电路理论、电工理论、电磁场、电子技术、机械基础理论、计算机软硬件原理及对应的实验和设计等课程，使学生系统地掌握本专业领域必需的技术基础理论知识。专业课程根据电气信息类下属各专业特点选择相应的专业必修课、专业方向核心课以及专业拓展课，使学生掌握本专业方向的专业知识和技能，训练学生的专业设计、实践和创新能力，接触相应学科的学术前沿。
综上所述，从课程体系来看，各个高校电气信息类专业课程设置都是严格遵循该类专业的专业定位、学科内涵、人才培养目标和要求而设置的，为学生提供了丰富的自然科学和专业技术知识，同时也在一定程度上提高了学生的实践和创新能力。然而，这种 始终以教师为中心 的统一的教学培养模式也不利于学生自主解决与课程对应的实验、设计过程中出现的各种问题，不利于学生系统理解和掌握电气信息类专业的各种相关技术，同时在一定程度上也影响了学生实践和创新能力的锻炼效果。
因此，为了促进学生理论与实践相结合、培养学生的创新能力，必须在当前 以教师为中心 的培养模式中增加 以学生为中心 的培养模式，充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的探索和研究精神，让学生在逐步深入的学习过程中构建自己的本专业知识框架体系。
为了充分调动学生的积极性和主动性，达到电气信息类大学生人才培养的目标和要求，应让学生根据自己的兴趣选择喜欢的课题，真正参与到一些没有借鉴的实际开发类项目中，与教师或学生共同讨论、设计并实施项目方案，了解电气信息类项目的整体实现过程以及可能出现的问题。如在新加坡国立大学电气与计算机工程学院，学校教师 在学校主页上本科学生招聘信息（包括：项目名称、项目实现目标和要求、具体负责任务、对所招收学生的要求、联系方式等等）；学生可以通过网站在线查找学校教师的招聘信息，针对自己感兴趣的项目可以联系相应教师，申请相关职位；教师收到学生申请要求后，组织面试；学生面试通过后正式加入该教师项目组，与团队协作共同完成项目任务。在国内高校，近年大量出现 大学生暑期企业实习计划 ，即各企业在相关网页上暑期实习职位，相关专业大学生递交个人简历，申请企业提供的实习职位；企业组织相关人员进行简历筛选、笔试以及几轮面试，通过的学生进入企业进行实习。这种 大学生暑期企业实习计划 不仅让大学生了解和掌握了就业的相关知识、技能，锻炼和培养了大学生的社会实践以及进入社会的适应能力。同时，对于能够进入企业进行实习的学生，还能锻炼其创新思维、灵活应变的能力、持续学习和掌握新知识的能力、不断适应新环境的能力以及团队合作精神等等。
由此可见，学生实践和创新等能力的提升需要实际的项目或任务支撑。为了更好地锻炼和培养电气信息类专业大学生的实践、创新能力，可以借鉴上述国外高校的人才培养方式以及 大学生暑期企业实习计划 ，在本科生培养阶段可以引入 项目实习制 ，引导学生尽早、更频繁地接触实际项目工作，感受专业氛围。
另外，目前国内高校中一些青年教师指导的学生比较少。一方面，没有指导的研究生或者研究生数目比较少；另一方面，本科生毕业设计有时间限制（与项目进展不同步，缺乏延续性），因此导致教师有实际的科研项目但是缺乏足够的人力资源去实现。 项目实习制 不仅可以培养学生的创新实践能力，同时也能解决青年教师项目人员缺少的现状，对于高校来说是一个双赢策略。
本文介绍的 项目实习制 具体如下：
1.实施方法
高校教师根据自身需求（如国家自然科学基金研发项目、企业横向项目等），通过各种渠道（如校内网站等）项目实习职位需求，相关专业的各年级大学生可以应聘感兴趣的职位，教师经过考核后聘用适合的学生。聘用后的学生要按项目进度完成教师交代的各项任务，出现问题可以查阅资料、与课题组其他组员以及教师商讨。以 水压试验机故障诊断 项目为例，学生首先需要到现场进行调研，了解水压试验机设备的运行原理和流程，学习PLC（可编程逻辑控制器）、WinCC等软件编程方法，同时针对该设备的故障诊断问题提出可行的解决方法。此外，还要考虑方法的时效特性。
2.管理方法
高校制定有关使 项目实习制 进入正规化渠道。学校制定学生实习津贴标准，根据学生的考核成绩划分为五档：A档（考核成绩 90分），B档（80分，考核成绩 90分），C档（70分，考核成绩 80分），D档（60分，考核成绩 70分），E档（考核成绩 60分）。根据学校规定的标准以及学生参与实习的时间，教师从项目人力资源经费中支出学生的津贴。
3.实施过程和效果
在项目实习的过程中，学生会遇到各种实际问题，通过自身所学理论知识、查阅相关资料、现场调研与高年级学生以及教师交流积极主动解决实际项目中出现的问题。 项目实习制 不仅能够培养学生技术方面解决实际问题的专业能力，而且对于学生个人综合素质（包括：创新思维、灵活应变的能力、持续学习和掌握新知识的能力、不断适应新环境的能力、良好的沟通能力、团队合作精神等）的培养也非常有益。相比而言， 项目实习制 比 大学生暑期实际计划 更加灵活，便于学生在项目实施的过程中发现问题，促进对书本知识的理解和运用。
综上所述，通过这种 项目实习制 人才培养方式，本科生可以跟随教师进行研究性学习，并且可以充分利用实验室设备以及博士、硕士资源，把课堂 填鸭式 教学扩展为现场教学，为本科生今后的工程实践打下良好的基础。同时，大学生可以在本科阶段接触多个研究方向，有利于学生对本专业主要的研究方向有一个较清晰的认识，进而明确自身爱好所在，为学生继续求学或就业指明方向。
四、结束语
在本科教学中引入 项目实习制 教学策略能够培养学生具有更强的工程实践能力、创新能力、表达能力、沟通能力、心理承受能力以及团队协作能力，使学生具备主动获取知识、主动参与自主创新的积极性和过硬的社会竞争力，对于满足岗位需求能力具有现实意义。
参考文献：
[1]李寒林，林洪贵，蔡振雄，等.毕业论文指导中的创新实践能力培养探析[J].集美大学学报，2012，13（1）：126-128.
[2]邹逢兴，陈立刚，徐晓红，等.关于自动化专业电子信息类课程教学改革的探索与思考[J].中国大学教学，2011，（9）：37-40.
