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幼儿成长档案范文第1篇
【关键词】成长档案袋 质性评价 价值
【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0003-01
档案袋评价是20世纪80年代在美国教育实践中出现的一种学业成就评定方法。目前我国已广泛运用到幼儿园教育教学活动中，成为教育教学有效的一部分。幼儿成长档案袋通过教师有计划、有目的地收集和积累幼儿的各种作品和相关资料，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富的信息。教师根据档案袋呈现的幼儿的发展现状不断反思自己的教育教学并调整自己的教学活动，更加有效地促进每个幼儿的全面成长。
一、幼儿成长档案袋评价的价值
（一）真实、全面、动态的描述幼儿发展与成长的过程
“真实”，即档案袋评价不是刻意的创造评价情景，或者创造评价问题来评价幼儿的发展，而是重视幼儿在日常生活中的自然表现，是幼儿在真实情境中的实际表现被记录下来；“全面”，即档案袋可以涵盖幼儿多个智力领域的表现及作品，收纳幼儿的作品、照片、录像、成人的观察记录、幼儿自评、同伴评语等；“动态”，即收集的材料都是能够体现幼儿逐步成长与进步的过程。认识到幼儿发展的优势与不足，从而为合理的选择教育教学目标和指导策略以及课程改革提供依据，促进教学、课程与评价的整合。另外值得一提的是，教育评价应承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。每个幼儿都有自身特定的发展历程，幼儿成长档案袋在呈现幼儿全方位资料的同时，也真实的把幼儿的个性差异展现在教师面前。
（二）有利于幼儿主体性的发挥，体验成功感和责任感
幼儿成长档案袋倡导了幼儿评价的主体地位，让幼儿能全面了解评价全过程，这改变了传统幼儿园教育评价中，幼儿主体地位被剥夺的不利局面。在档案袋的创建过程中，教师明确的告诉幼儿为什么要建立档案袋，并鼓励幼儿自己选择存放档案袋里的作品，也可以鼓励幼儿用自己喜欢的方式来完成。这种主体性的发挥有助于幼儿体验成功感和责任感。一方面，幼儿在翻阅自己的档案袋时，能看到自己的点滴进步，产生积极的情感，而且能在家长开放日的时候展示自己的档案袋，在家长鼓励的话语和眼神中体验到成功的快乐，树立自信心。另一方面，在建立成长档案袋的过程中，幼儿独立决定哪些作品放入档案袋，他们翻阅档案时对自己以前和现在的资料进行比较时，为反思提供了条件。反思使幼儿对自己的学习产生责任感，由此进一步激发他们对学习成效的自豪感与学习的积极性。
（三）为教师反思提供条件，有助选择最优教育策略
教师制定教学计划最重要的依据就是幼儿现有的发展水平和潜力。幼儿成长档案袋与其说是一种评价方式，不如说它是一种教育工具。因为档案袋为教师了解幼儿的最近发展区、反思自己的教育教学活动提供了机会。它帮助教师了解了两个问题：一是幼儿在幼儿园教育教学中学到了什么；二是教师从幼儿的作品中了解到哪些信息。教师在了解这两个问题的基础上，根据幼儿的发展方向不断调整教学策略、调整环境和材料的适宜性，做出与幼儿发展水平相适宜的教育决策，从而更加有效地促进幼儿的成长。
（四）促进家园之间的沟通，形成教育合力
在教育改革的推进下，幼儿教育已经不再只是托幼机构的责任，家长也有义务与幼儿园进行沟通并共同教养幼儿。幼儿的成长受到幼儿园教育、家庭教养环境等多方面的影响，评价除了应关注幼儿在园内的表现外，我们还要将家长作为幼儿发展评价的重要人员吸纳进来。
二、对幼儿成长档案袋构建的几点建议
（一）收纳的内容结构要完整
幼儿成长档案袋的内容应该尽可能全面。第一，作品要是完整的。完整的意义最基本要包括三个阶段：一是幼儿为活动做的准备资料，可以是一些照片的记录形式；二是能体现幼儿阶段性探索成果的作品，例如幼儿试图用蓝色和黄色调出绿色；三是活动结束时幼儿的总结性作品，但是这个作品不一定是教师满意的，但是却体现了幼儿的进步。第二，对幼儿作品的文字说明是要完整的。主要指幼儿的作品要附上必要的文字说明。包括幼儿的自评语（可以是教师追问“你为什么这样做”、“你为什么喜欢蓝色”等并记录下幼儿的原话）、教师的评语、同伴评语及家长鼓励的话语等。
（二）对幼儿的作品要有选择性
在档案袋的收集和建立过程中，很多教师对于幼儿作品的选择存在盲目性，教师多数时候会选择比较成功的作品。建议教师在选择过程中清晰一点：收入档案袋的作品要体现幼儿“开始发展”、“发展着”以及“发展了”的过程。档案袋收集的作品也许未能达到教师心目中的理想水平，但是这些作品却凝聚了幼儿的努力，展现了幼儿的成长与进步的过程。这样有利于教师在教育教学活动中不断反思，做出优质的教育决策。反之，如果教师只是选择幼儿成功的作品收入档案袋，那么幼儿成长档案袋就真的成为一种外在的“形象工程”，档案袋就形同虚设，档案袋评价也就失去了它真正的意义。
（三）评价主体要多元
幼儿成长档案袋的收集和建立需要多方教育资源的积累，不是凭借一己之力可以完成的。在建构过程中需要有教师、幼儿和家长三方的共同活动，才能得以加强教师和家长、家长与家长、教师与幼儿、家长与幼儿之间的交流沟通。档案袋的资料收集不能缺少幼儿的自我评价、同伴间的相互评价、家长的参与评价，因此，在幼儿成长档案袋创建过程中要重视幼儿和家长的评价主体作用。让幼儿认识到档案袋是属于他们自己的，激发他们创造热情和责任感；让家长了解档案袋评价工作的意义，调动家长参与构建和评价的积极性。只有充分发挥教师、幼儿、家长多方面的评价主体作用，才能使档案袋的内容全面、真实、系统，档案袋评价更加客观、合理和科学；幼儿成长档案袋才能发挥它应有的作用，真正能够协助孩子们更加协调全面地成长。
参考文献：
[1]唐林兰.对幼儿档案袋评定的价值分析[J].基础教育研究，2004（4）
[2]姚伟.幼儿园教育评价行动研究[M].江苏：南京师范大学出版社，2012
[3]姚伟，崔迪.当前幼儿园档案袋评价存在的问题与解决对策[J].学前教育研究，2007（2）
[4]赵德成，徐芬.成长记录袋在幼儿评价中的应用[J].学前教育研究，2002（5）
幼儿成长档案范文第2篇
幼儿园每个班都为幼儿建立了《幼儿成长档案册》，孩子的童年回忆都记载在这里，幼儿教育对孩子今后发展的影响，将通过这些真实的记录反映出来。幼儿园有效建立幼儿档案册，不仅能在过程中与家长建立良好的家园共育关系，还能让幼儿、家长、老师在档案册中看到孩子的成长记录，促进教师更好的关注孩子的成长，为孩子留下美好的回忆。
1.小班――打好基础
家园拧成一股绳，小班的家长会别开生面，以培养幼儿的良好生活习惯为题，与家长积极互动，各位家长踊跃发言，表达看法，会后教师集思广益，统一整理出小一班家园合作培养表；每个孩子都是不同的、独特的个体，重视个体差异，尊重幼儿的选择，所以在幼儿共性的培养外，教师开始触及幼儿的个性领域，教师适当观察，通过作品分析、日常谈话、家园了解等途径及时整理，幼儿个性分析表，在该表上，既有文字的表述，又有照片的依据，让我们传递工作间有依可循；除此之外，我们还设计了幼儿作品集，有时间，有记录，记录是孩子表述的画面情节，因为有作品时间，所以能够看到发展性的作品轨迹，让我们看到孩子的成长，又避免了作品堆积；"来也匆匆，去也匆匆"，这是家园沟通的现状，即使家园有时间沟通，也不会做到面面俱到，这个问题怎么解决呢？
此阶段可以进行"家园小座谈活动"，每天留一位家长与我们谈谈，拉近了家长和教师之间的感情，最重要的是：孩子收益颇大，有时我们不知道这个孩子问题产生的原因，就盲目的解决，伤害了孩子的自尊心，例如：高嘉悦小朋友总是尿床，老师不提醒，他就会画地图，我们责怪、纳闷，觉得孩子是不是故意的、存心的，批评后孩子竟然天天如此，看见他懊恼的表情，无辜的样子，我们又爱又气，随后我们安排了每日的家园座谈，在孩子爷爷那里我们得知：孩子的卧室有尿盆，孩子在急不可耐的情况下，他才会便便，孩子的便便依赖爷爷的提醒。这下我们知道了，原来孩子有依赖性，厕所和卧室不分开，在幼儿园想上厕所，因为卧室没有便盆，所以等不及尿在床上。通过家园的努力，达成一致：孩子大了应该撤掉尿盆，孩子上厕所去便便，厕所和卧室要分开，卧室就是睡觉的地方，厕所就是大小便的地方，家里爷爷提醒孩子小便的次数减少到没有，幼儿园引导孩子午睡想上厕所不用和老师打招呼，有便就去，不能憋着。至此之后，孩子尿过两次床，就再也没有画地图了，我们高兴、孩子高兴、爷爷更高兴。每个家园座谈的最后一项是效果追踪，孩子的点点进步，我们和家长都会心照不宣，点点头，说一下"今天，孩子好多了，您也表扬一下！"，家长就能意会的点点头！同时指导家长将这些个性或体现孩子进步的内容，及时的记录在档案册中。
小班的《幼儿成长档案册》有时间、有语言表述、图文并茂，孩子的作品绘画在统一的画纸上，上面标有时间、名称、作品描述，能够通过时间更细致的看到孩子成长中的变化和发展。中班除了和多数班级一样有作品的收集和幼儿活动时的照片外，我们在小班一开始的时候，我们和家长共同将幼儿出生到入园前不同成长过程中的照片进行收集整理，如：出生第一天、我会爬了、我会走了、我会骑自行车了等，这样弥补了入园前无记录的空白，让幼儿的成长档案册更加完整。
2.中大班――有效跟进
中班时增加了幼儿在家中的活动照片，家长依照照片中的内容进行了详细的记录，让我们看到了孩子在家中的表现，为老师了解幼儿在家中的表现开辟了良好的渠道，为更好的开展家园共育打下了良好的基础，在家长老师的共同教育下多数孩子的生活和社会行为习惯上都有所提高，如：丹丹小朋友在家不喜欢吃饭，而她在幼儿园的表现却是一个不挑食爱吃饭的好孩子，针对这一现象我们及时的和家长进行沟通，将她在幼儿园的表现告知家长，当着家长和小朋友的面夸奖她，相信她在家中会和在幼儿园的表现一样的好。经过一段时间的关注和侧面鼓励，在加上家长的配合，乔丹珂小朋友无论在家或者在幼儿园她变得比以前更爱吃饭了，她也将挑食这个不好的习惯改正过来。
幼儿成长档案范文第3篇
关键词：幼儿成长电子档案 信息化 家长学校建设
家长学校是宣传正确的家庭教育思想，普及科学的家庭教育知识的主要阵地，是幼儿园开展家庭教育工作的有效途径。随着信息时代的到来，人们的生活、学习和交流方式也随之发生着巨大的改变，而幼儿园年轻的家长父母们正是这场信息技术变革的实施者和受益者，一方面，他们渴望用信息技术与幼儿园交流沟通，渴望了解孩子在园生活的点滴，从而融合到孩子的学习生活当中；另一方面，他们又希望得到及时的、具体的、有针对性的科学育儿指导，在信息化教育时代的背景下，我园开展了以幼儿成长电子档案为载体，推进信息化家长学校建设的实践与探索。
一、搭建幼儿成长电子档案互动平台，架起信息化家校建设的桥梁
幼儿成长电子档案是指教师有计划、有目的、有系统地去收集各类能真实反映幼儿在一定时段内学习状况、学习特点、发展变化等方面的原始资料，并将这些资料通过网络形成数据，制作并建立幼儿发展电子档案，用以进一步了解幼儿、改进教学的一种评价方法。实践中，我园运用信息化技术，搭建了幼儿成长电子档案互动平台，充分挖掘其生动性、直观性、发展性、个性化等特点，应用文字、图形、图像、声音和视频等多种形式，存储和传递信息，架起信息化家园建设的桥梁，发挥幼儿电子档案在家校建设中的优势：
1、电子档案的真实性优势
应用文字、声音、图片，突破视觉的限制，更加真实地记录幼儿的具体发展状态，更加直观地体现出每个幼儿个性化的行为特征，有助于教师与家长多角度地观察幼儿的成长，共同针对幼儿的差异因材施教。
2、电子档案的交互性优势
根据家园双方提供的图片、图像等资料和文字描述，有助于教师及家长及时准确地了解幼儿身心发展的，从而能够及时调整教育策略。家长的记录过程具有随机性的特点，而教师可以有计划地指导家长进行观察记录，实现良好的家长和教师之间的互动，体现了计划性和随机性相结合的原则。
3、电子档案的直观性优势
电子档案可以借助文字、图片、录音、视频等材料，更生动地记录幼儿的成长过程，给幼儿留下更加美好生动的回忆。据研究，人类获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉。尤其对于擅长形象思维的幼儿，应用电子技术记载的形式，使得他们更容易通过图像、声音和视频等发现自己的闪光点，看到自己的成长变化，体验成功，感觉自己的不断进步和长大，进而提升自信心。
4、电子档案的便携性优势
与传统的成长档案相比，电子成长档案采用现代电子存储设备进行存储，具有存储容量大，易于保存、查阅及携带，并能应用电脑、手机进行操作、交流和展示；使用光盘刻录的形式保存，既能补充文字资料的不足，又节省了空间，更有利于幼儿教师及时有效地与家长进行沟通和配合，使家教宣传更加快捷优效。
二、构建幼儿成长电子档案内容框架，家园共同关注幼儿成长轨迹
（一）根据幼儿的心理健康教育的实际需要研发档案框架
幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础，重视幼儿的心理健康成长是立在当代功在千秋的一项教育要事在幼儿心理健康档案框架的设定中，我们从幼儿的心理健康教育实际出发，考虑到了以下因素：
1、针对性：根据幼儿不同年龄段的心理发展特点及教育需要，有针对性地设定框架，具体包括目标、内容、过程（动态的）和评价。
2、共同性：档案的参与和使用体现全面性，即幼儿、家长、教师共同参与建档并运用档案进行家园教育互动。
3、操作性：发挥电子技术的优势，设定学期、月、周、日的记录周期；设置利于文字、图像载入的版面空间；整合运用计算机与手机、网站与飞信等互动渠道与形式，从时间、空间、渠道和形式上提高档案的操作性。
（二）根据幼儿的心理发展记要研发档案内容
电子档案是否能有效地促进幼儿心理健康发展，关键取决于载入内容的价值。我们从记录什么、怎么记录、记录了有何用进行了研讨，根据幼儿的心理发展记要有目标地预设幼儿心理电子档案的载入内容：
（1）幼儿的基本资料档案：
这部分内容主要是幼儿的个人介绍，家庭基本情况，兴趣爱好以及对孩子的教育情况。目的是让家长关注幼儿的优点，学会赏识自己的孩子
（2）教师及家长对幼儿的心理健康成长的记录：预设不同年龄段幼儿心理的发展目标，从智力、意志、情绪和性格、交往四方面有目的地观察记录幼儿心理健康成长状况。见后附表：
（3）幼儿的自我评价与记录
为了发挥档案对幼儿心理健康的自育功能，我们把幼儿的自我评价纳入档案载入内容，创设了“我的进步与努力”、“我的心情”、“我的作品”的文档，通过文档的记录引起幼儿对自身发展的关注，引导孩子正确地对待及评价自己，在增强幼儿自我认同感、体验成长及成功的同时，为自己提出努力的方向及目标，促进自身的心理健康发展。
三、把握幼儿心理健康电子档案实施原则，发挥信息化家校宣教沟通优势
1、加强宣教，提高建档的积极性和参与性
家长和教师是“幼儿心理健康电子档案”的重要参与者，“幼儿心理健康电子档案”能使他们更加深入地了解子女的心理发展情况，也是他们与教师进行沟通的重要途径。因此，我们采取家长会、网络及宣传栏、园本教研等活动宣传方式，向家长和教师宣传建立幼儿心理成长档案的重要性和必要性，让家长和教师了解档案的内容、形式和评价方法，调动家园共建的积极性和参与意识，为建档工作的顺利开展打下良好的基础。
2、加强研训，提升档案的操作性和实效性
教师是“幼儿心理健康电子档案”最直接的操作者，承担着记录与评价、交流与沟通等重要的责任，教师的研究与培训尤为重要。我们通过组织教师研讨明确建档意义，实行“设计试行―反馈分析―择优重组三个阶段”的研中训，课题组就操作中遇到的有关档案的设计与技术问题进行反思与分析，共同寻求解决问题的办法，择优进行再次调整与组合，边实践便培训，不断优化幼儿心理健康电子档案的操作方式，提升档案的操作性和实效性。
3、三角互动，多维提升档案对幼儿心理健康成长的价值
随着教育改革和观念的更新，互动教育成为有效教育的必杀技。我们同样感到，在幼儿健康心理教育的过程中，只有加强教师、家长和孩子的三角互动，才能取得最大的教育效度。为此，在本档案应用的参与面及载入内容中，充分提供了家长、教师与幼儿的互动空间，多渠道增强三角互动的频率，多维度地提升了档案对幼儿心理健康成长的价值。
4、实时载入，有效运用档案促进幼儿的心理健康成长
档案的意义在于记录事物发展的轨迹，而幼儿心理健康电子档案作为一个教育载体，其运用的时效性将直接影响其在教育中的实效。为此，我们强化了档案的实时载入，每天、每周实时载入幼儿阶段性的发展目标、辅助教育的活动计划、教师和家长观察幼儿在活动过程中及生活中的表现状况、家长教师及幼儿的自我评价等，有效运用档案呈现幼儿的心理发展轨迹，并有效地为其领航，促进幼儿心理健康发展。
通过近5年的实践与应用，我们感到幼儿成长电子档案是一个让幼儿的成长可见、可寻的、聚焦并提升家园对幼儿关注的载体，通过这一载体，家长参与课程建设与家校互动的频率和效度大大提升。在今后的研究过程中，我们还将进一步完善网络助教管理机制，进一步探索有利于增进助教与教师、助教与孩子、教师与孩子之间的互动规律，进一步拓宽家园合作的思路，丰富家园合作的内涵，以幼儿成长电子档案为载体，进一步推进信息化家长学校建设。
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要》（试行）
2、刘凤英 《应重视孩子的心理健康》――《学前教育研究》2001年第1期
2.刘凤英.应重视孩子的心理健康[J].学前教育研究，2001年第1期.
3、张辉娟 《以纲要为依据，关注幼儿心理健康教育》――《早期教育》2003年第4期
幼儿成长档案范文第4篇
摘要：教育要“关注幼儿的个别差异、促进每个幼儿富有个性劝发展”，强调“每个幼儿自身发展的个性化”。因此，我们创建了幼儿成长记录档案。
幼儿成长记录档案内容有友映幼儿生长发育、操作能力、语言发展、认知发展;艺术发展等材料。描述了幼儿成长和发展林过程，丰富了幼儿课程资源，动态地评估了幼儿的发展水平，帮助家长了解幼儿发展水平.促进了教师专业化素质的提高。
《幼儿园教育指导纲要》明确要求我们:教育要“关注幼儿的个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，强调“每个幼儿自身发展的个性化”强调“教育应当符合每个幼儿自身发展的特点”。在这样的背景下“以人为本.快乐教学”的思想已成为我们教育的一个突出特征。为促进每个幼儿的个性化发展，切切实实地因人、因材施教，使“以人为本，快乐教学”的教育思想渗透到幼儿一日生活中，我园从幼)l的生理、心理特点以及本园的实际出发，为幼儿创建了成长记录档案两年来，收到了良好的较果，幼儿也得到了较全面的发展。下面是我们在创建幼儿成长档案过程中一些做法和成效。
一、幼儿成长档案的主要内容
(一)反映幼儿生长发育的材料
这部分材料主要反映幼儿身体各方面的成长发育情况，如身高、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况测查以及家长在孩子人园前填写的资料。
(二)反映幼儿操作能力的材料
在教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动很多，因此，幼儿成长档案中的这部分材料是最容易收集的。我们把幼儿不同时期的操作活动的作品有选择地进行拍照，然后归人每个幼儿的档案袋。
(三)反映幼儿语言发展的材料
由于口语是幼儿即时性说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。因此，我们的保教人员会及时地将幼儿的幽默对话、稚气语言记录下来，存人幼儿的档案袋。同时我们也有效地利用音像资料，记录幼儿语言发展情况。
(四)反映幼儿认知发展的材料
在幼儿的生活中，涉及认知发展的材料实在是太多了。因此，我们在收集这方面的内容时，选择的是一些有代表性的资料。如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探索等可以代表幼儿科学认知发展的资料;体现幼儿值日、同伴之间合作、互助、协商等可以代表幼儿社会认知发展的资料。
(五)反映幼儿艺术发展的材料
这方面的资料比较具体，主要包括幼儿在不同时期的手工活动作品，如绘画、纸工、泥工等作品，唱歌、跳舞以及对幼儿文学作品的再现活动的资料等。
我们在收集幼儿成长档案材料时，要注意家园达成共识，实事求是地记录幼儿的发展情况，并让幼儿乐于参与材料的收集和积累，在收集过程中我们比较注意过程，以直观形象的表现方式呈现出来，并以一人一袋的形式保存下来。
二、建立幼儿成长记录档案后的主要成效
幼儿成长记录档案的建立在对发现每个幼儿的个体差异，挖掘孩子的潜能，使教育评价科学化、准确化，并达到家园共育，促进家园合作等方面取得了明显的成效。 (一)幼儿成长记录档案为教师和家长提供了关于幼儿成长与发展的丰富信息
幼儿成长记录描述了幼儿成长与发展的过程。成长档案中收集了教师对幼儿的观察记录，幼儿不同时期的作品、照片、影像资料等，这些资料为教师和家长提供了关于幼儿成长与发展的丰富信息。
(二)幼儿成长记录档案成为了幼儿园教育教学活动的重要资料和素材之一，丰富了幼儿园的课程资源
例如:在幼儿对档案中自己以前的和现在的材料进行比较时，可能会发现自己现在和过去的的差异。教师可以通过提问和建议的形式，帮助幼儿认识到自己的进步，这将是非常生动和有趣的教育教学活动。幼儿成长记录档案的有效使用能及时调整我们的教学计划和策略，能有效的进行个别指导。
(三)幼儿成长记录档案能动态地评佑幼儿的发展水平
我们将幼儿的各种作品、相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。教师通过成长档案积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，保证了评估的准确性。另外，能更好地促进幼儿的成长，帮助幼儿了解自己，发现自己的优势和不足，以更好地树立自信心，增强成就感和责任感，享受成长的乐趣。
(四)幼儿成长记录档案帮助家长了解了幼儿的发展水平，便于建立经常性的家园联系
在档案材料连续不断的制作、添加的过程中，不但促进了教师与幼儿之间的交往，也促进了教师与家长的合作与沟通。家长可以通过幼儿档案来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步。能使家长更客观地了解幼儿园教育、孩子的情况及各方面的发展，家长反馈很好。
(五)幼儿成长记录档案工作提高了教师的综合能力
经过两年的成长档案创建工作，教师们的观察能力、撰写能力和教育反思能力等都得到了提高。
在一日生活各环节中，教师们对孩子的行为、发展状况进行细微的关注，将幼儿的一举一动收人眼底。观察孩子已成了教师的工作习惯。
在观察的基础上，师幼互动的行为通过撰写后存人档案之中。由于记录孩子作品的时间、地点、背景、发生的原由以及不定期的观察记录，来反映孩子发展的过程，所以教师必须针对个体进行描述与分析，为此，教师的撰写水平得到了提高。
幼儿成长档案范文第5篇
关键词：幼儿园 档案管理工作 重要组成部分 档案资料 高度重视 信息资源 科学管理
幼儿园资料管理工作是幼儿园日常工作运转的重要保障，档案资料的规范整理和有效利用为幼儿园行政管理、保教科研、后勤保障、卫生安全等工作完善和改革起着积极的促进作用。而科学化管理幼儿园的档案资料，为教学教研提供了优质的服务，为幼儿园的决策提供重要依据。
一、分析幼儿园档案资料管理存在的问题
1.对档案资料的重要性认识不足，幼儿园开展各类活动后没有注意留存过程性资料，以至“船过水无痕”， 造成一些有价值的资料缺失，不能为今后的工作提供参考借鉴。
2.幼儿园条件有限，不能为幼儿园档案资料管理创造硬件条件，不能为资料的整理留存工作提供方便。
3.没有设置专职的资料档案管理人员，不能及时将各类资料收集归档；档案随到随放，分不清前后次序；过程中少了什么环节材料也无人索要。
二、幼儿园档案资料管理的有效措施
1.配备科学化、实用化的档案资料室
配备专职人员，并配置档案密集柜、电脑、打印机、复印机、数码照相机、摄像机等先进设备，这为资料的收集整理工作提供了方便条件。
2.建立健全规章制度，规范建档要求
幼儿园应制定《幼儿园档案管理制度》和《资料员工作职责》等一系列规章制度，明确规定档案的归档范围、归档时间、归档要求，使教职工知道自己所处的岗位有哪些具体归档的事物，使其在平时工作中关注积累保存。还应制定《幼儿园档案资料借阅制度》，使教师知道借阅档案时要申请登记，归还销账，不随意他借等。
3.勤于收集各种资料档案，保证其真实性及有效性
幼儿园档案作为幼儿园主要的信息源，是幼儿园的宝贵财富。档案工作的基础是资料的收集，收集工作是档案管理工作的第一个环节，而且最重要的是要注意保存原始的、真实的第一手资料。所以一切档案资料的收集都要从平时的积累开始，从点点滴滴的工作做起。
3.1“留”有意识
在全园教职工中宣传档案的作用，制定各类档案交存的负责人制度。要求各部门平时的原始资料都要保存好，每学期结束时，将资料送资料室存档，从而确保档案收集的完整性。对幼儿园开展的各项活动，以及平时各部门所做的一些日常工作只要有保留价值的，在活动完成后及时写好总结，送资料室存档，影像资料也相应地保存备份。
3.2“存”有方法
档案资料在收集上来后，要对这些资料进行整理。对已经失去保留价值且很少有利用价值的资料及时清理。将同专题、同项目、同内容的文件材料编排在一起；对幼儿园以后发展有帮助的、开展各项工作有参考、借鉴价值的、对以后的工作提供启示、开阔思路的可利用的重要资料，要及时的进行档案资料的整理分类，从而保证档案保存的真实性与完整性。
档案的装订极为重要，它为将来资料保存的时间长短、完整性起着重要作用。所有档案选择同种材质、颜色、厚度的纸张做封面；标题要认真、清楚、正规、匀称；所有的档案标题应格式、字体、字号、位置统一。档案的装订工作要遵循安全、整齐、美观、方便管理的原则。为使档案装订能简便统一，便于复印，可选取同色同款的抽杆文件夹，装订时，一定要厚度适中，将纸张与封面对齐。
4.规范整理档案使其被有效利用，为园发展服务
充分发挥档案的价值作用，使大家能及时地获取信息，并从信息中提炼开发出有参考价值的东西，否则将成为死档。被保留下来的具有参考借鉴价值的档案，利用这些静态的资料变为可活动的、为我们所用的资料。
规范的整理为幼儿园能够较好地了解过去，把握现在，预见未来决策工作服务；为幼儿园开展教育研究和教学工作进行经验交流，提供参考借鉴，避免重复劳动服务；为幼儿园开展争创工作，组织策划，过程记载，考核评定提供依据服务；为幼儿园扩大影响，提供图片展示，活动记载，发展状态等社会宣传服务；同时也为教师晋升、评定职称提供工作依据，为教师的荣誉评价、学历记载等个人发展规划服务。
5.科学建立教师成长档案，促进教师专业化成长
幼儿教师在工作期间，会有许多的工作材料，选择有代表性的资料积累并加以保存，建立相对完善的专业档案，使它成为一个教师从事专业工作的浓缩，让教师看到自己专业成长的足迹，对个人、对集体都是一件有实际意义的事情，能从管理的层面促进幼儿教师的专业化成长。
5.1幼儿教师的专业成长档案就是记录本人的专业成长水平与速度及管理者对自己专业水平的评价。建立好教师的专业档案，首先，要使教师对档案的形成及其作用产生认同，形成一种自律意识；其次要想使档案真正起到专业引领作用，必须要有专业的内容来充实，个人的专业化学习与工作的书面材料都要进入档案。
5.2在实践中幼儿教师的专业档案应包括以下几个方面的内容。
（1）专业资职证书：如教师资格证、学历证书、健康证、计算机证书及其它担任幼儿教师工作必须具有的证书复印件，这是幼儿教师的资职依据。
（2）专业工作计划与记录：担任职务的工作计划，如教研组长的教研计划、班主任的班务计划，教学计划、培养幼儿的个案计划等。
（3）专业学习材料：理论学习的文摘索引卡、学习心得体会、幼教案例分析、继续教育课程等。
（4）专业研究材料：有代表性的课题研究报告、调查报告、经验总结、发表和未发表的论文、与获奖证明、主持的教研活动材料或照片等。
（5）专业创作材料：教材和儿童作品、自制课件教具、开设观摩活动的计划与评议记录；每学年设计的活动教案、自制教玩具的目录、公开课的活动计划及课后评议记录等。
（6）专业获奖材料：包括政治素养、业务素养、教学能力等方面获得各级奖励的材料。
