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会计基础学习范文第1篇
一、倡导教学新理念，提高综合素质
（一）诚信——从事会计职业的基石
会计职业的特殊性是跟货币打交道，要求我们会计人员必须讲究职业道德“诚实信用”，这也是会计人员的一项义务。朱镕基同志曾在上海国家会计学院语重心长地题写了“不做假账”四字校训，这充分体现了党和政府对会计工作的重视，因此从一开始上第一堂会计课起，教师就要引导学生重视并自觉遵守职业道德。
（二）理财——从事会计职业的头脑
要想激发学生的学习欲望，就要让学生了解自己学习会计专业之后较之别的专业的学生突出特点是能理财，让学生觉得所学的专业知识实际运用价值比他们所想象的有用得多，使学生对学习会计专业更有热情、有信心。
（三）自学——提高会计技能的法宝
当今社会知识更新速度加快，学习不再是一劳永逸的事情，尤其是会计行业正处于一个不断变革的时期，新的会计准则陆续出台，原有会计法规不断更新变化，学生毕业后若不继续汲取新知识，原有知识很快就会过时。因此要注重培养和提高学生的自学能力，让学生树立终身学习的观念，只有这样才能与社会经济发展的需要保持同步，适应工作的需要。
二、尝试新方法，激发学习热情
课堂教学应该是教师与学生之间教与学的双向互动，教学模式应由传统的以教师授课为主逐步转变为以“教师授课为辅，学生参与为主”，以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。
（一）强调课前预习的作用
要求学生在每一堂课开始之前，必须根据教师给出的提纲进行充分的预习，对将要讲解的内容认真准备，提出问题，带着问题来听课。
（二）授课中进行角色转换，教师从主角转换为配角
首先教师要精心设计教学情境，营造学习氛围，努力创设轻松、愉快的学习氛围，使教与学的双边活动和谐、自然，师生之间密切配合。
（三）教学基本内容完成之后，教师提出难点和疑点，引导学生进行更深一步的思考
将各部分内容前后联系起来，加强对问题的认识程度，鼓励学生提出自己的看法。
三、创设情境，激发学习兴趣
学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态，高效率地接受知识。对学生来说，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦差”。因此，教师在教学过程中应注重学生兴趣的培养。
在教学中创设情境可为学生建立一个良好的心理环境，更好地激发学生学习会计的兴趣；创设直观图形情境，使学生对概念理解得更新刻；创设悬念情境，引导学生自主探索，体会成功的喜悦，进一步激发学生兴趣与热情，增强学习会计的信念。如在讲“未达账项”时，首先强调的是时间因素，而不是发生的错误。“未达账项”对企业和银行都存在。其次让两位学生编制“银行存款余额调节表”以观结果。最后让学生参与结果的讨论。未达账项的调整结果余额相等，而错误账务的调整结果余额不相等。一种方法两个结果，为什么？学生们在讨论中辨析正误，取得了学习的主动权，激发了学习兴趣。这时教师应及时强调“未达账项”是双方记账并无错误，而只是由于双方记账时间的不一致造成的，调整结果必然是“A=B”错误的账务表现为会计科目错误、金额错误或方向错误等，不属于“未达账项”的调整范围，是工作中的粗心和失误造成的。调整是要从源头上纠正错误，才能保证账务的正确性。同时告诫学生“银行存款余额调节表”只是说明双方账簿记录没有差错，但不能作为登记入账。这样“讲—练—讨论—总结”，化抽象为具体，化深奥为浅显，给学生以强烈的听觉、直觉、视觉效果，既可对内容加深理解，又能提高学生学习会计的兴趣。
四、采用案例教学，精讲勤练
会计教学归根结底是一种专业技能培训，它的教学目的与纯粹的理论教育不同，在教学中教师一定要注意多多联系社会经济生活中实际业务，增强学生对会计工作的感性认识。
（一）多进行实物演示
《基础会计》一部分教学内容可以完全通过实物演示进行讲解，如会计凭证、会计账簿，给学生看到实物，比讲解多少遍概念都直接明了。
（二）多联系社会经济实际
学生应知道这些理论是来源于实践并运用于实践的，是用来处理具体的问题的，而不仅仅是课堂上的习题。如讲授会计的谨慎性原则，就可以举出具体的例子说明不谨慎会出现何种现象以及产生的后果。要做到这一点，教师必须注意多积累素材、多观察生活，有平常的深厚积淀，才能在课堂上随心所致、尽情发挥。
（三）让学生多练习
作为一门实践性强的课程，应在教学中讲练结合。学生多动手进行会计基础技能的操作，才能真正掌握技能。如会计凭证的填制、装订，账簿登记和错账的更正，编制会计报表等内容，让学生按照会计的职业要求，亲自动手操作，练习得越多，对这一部分知识及技能掌握得越容易。
五、采用多媒体等现代教学手段
多年来，会计教学一直是教师讲，学生听。这种面对面式的教学方法，对学生掌握会计基本理论有一定的好处。但引入多媒体等现代化的教学手段进行辅助教学，将更有利于学生具体、形象地了解会计的内容。如可以通过多媒体介绍各种会计岗位、工作流程等；可以展示各种会计工具，如会计凭证、会计账簿、各种报表，认识多种原始凭证，像支票、汇票、发票、借款单、差旅费报销单等。在讲授错帐更正的方法时，传统教学方法中，教师在课堂上将错帐类型、适用的更正方法一一讲解，虽做练习，但是只做一下分录，没有涉及具体实务操作，因此学生在实习中如真的发生错帐，却不知如何更正，即在听课时只是从理论上掌握了错帐更正方法，对实际操作无任何感性认识。运用多媒体技术可将真实的凭证、帐簿记录反映在屏幕上，教师操作鼠标查出错误的地方，用图、文、声并茂的方法提示错误，并确定采用的错帐更正方法进行更正，最后作出总结。运用多媒体教学，学生在轻松、积极、自然的状态中，清晰、灵活地掌握了本课题的教学内容，开拓了学生思维，增强了感性认识，使理论与实践融为一体。
六、大刀阔斧，改革考核办法
会计基础学习范文第2篇
关键词：教学；调动；兴趣
《基础会计》是会计学专业必修的基础课。该课程比较全面地阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能，为会计专业后续课程的学习打下基础。该课程专业概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这会给初学者造成一定的障碍，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，其教学效果的好坏关系到以后一系列专业课程教学的成败。因此，教师必须把兴趣培养作为提高教学质量的重要因素。笔者在教学中作了以下尝试，收到良好的教学效果。
一、上好第一课，调动学生的学习积极性
要学好一门课程，首先要对它感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。因此，要力争上好第一课，在第一堂课中笔者一般从以下几方面调动学生的学习积极性，帮助学生跨上专业学习的第一个台阶。
1、利用学生对新学科的新奇感，不失时机地将会计在现代经济管理中的地位和功能向学生一一说明，变好奇心为求知欲，变畏惧为兴趣。
2、引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识到会计人员的职责及其肩负的神圣使命，从而激发其学习情感。
3、针对学生的实际情况，指出作为未来会计职业的从业者需要掌握哪些专业技能，具备怎样的职业素质，帮助学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来，树立自信心。
4、展示历届学生的学习成果，鼓励学生也能和他们一样成为一名专业能手，以此激发学生积极向上的动力。
二、运用启发式教学法，增强教学的互动性
1、在传统教学中，学生被动接受知识，主观能动性得不到应有的发挥，求知欲和好奇心就会荡然无存。为此，教师要注意启发式教学方法的运用，通过设置疑难问题，创设问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心，启发式教学的运用，可以打破平铺直叙的授课方式，使课堂教学动静相生、起伏有致，使学生的主体地位得到很好的体现，同时，可以培养学生的会计应用能力。
2、在操作性教学环节上，让学生动手操作，教师手把手地教，并及时将优秀成果向大家展示，恰到好处地表扬赞许，鼓励先进，鞭策落后。这样有利于建立平等民主、融洽合作的人际关系，让学生在欢快、轻松、舒适的气氛中愉快地接受教育，体验到成功的乐趣，学习兴趣自然会大大提高。
三、巧妙点拨，化难为易
会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，感受到会计的趣味和价值，体验到会计的魅力，引起一种学习的需要。对于一些不易理解的抽象概念，多举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明，收到的效果比复述课本10倍更起效。例如，笔者在讲授借贷记账法的具体应用时，把全班分成资金筹集业务组、生产准备业务组、产品生产业务组、产品销售业务组及财务成果业务组，每一组的成员又封上不同的职务，那么在每一个阶段每类不同身份的人发生的业务怎样编会计分录，怎样登记账凭证，通过身临其境的感受将抽象概念解释得一清二楚，使学生有茅塞顿开的感觉。
四、注重课堂教学与实践教学相结合
1、教学实践。将教材中纯文本的的经济业务内容转化为实践性资料，主要是采用演示法。会计学科的演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和讲解专业知识、实务操作过程的实践性教学方式。如把原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表结合教学内容，进行幻灯演示教学、多媒体教学课件演示教学等，在多媒体教学中将前后的学习内容有机的穿插起来讲解。这样教学，学生不仅掌握了会计凭证的内容，掌握了填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。
2、练习实践。在实践教学中，学生的练习和作业也要尽可能充满实践性。教师进行实操演示后可由学生模仿，在做练习时也尽量采用具体凭证进行，可在当节课评比，促使学生自觉学习。通过对实践性资料的练习，可扩大学生接触面，强化学生识别、理解和分析原始凭证的能力。在做作业的过程中进行实践性业务操作，不仅能使学生掌握各类经济业务的会计处理知识，而且使学生明确在实际会计工作中对某一笔经济业务应该使用哪种会计凭证，需要几张会计凭证才能完成，并掌握填制会计凭证的技巧。
3、全面模拟实习。模拟实习一般在校内会计模拟实验室进行，它以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期有关资料为基础，利用会计凭证、账簿、报表模拟企业财会部门会计实务处理，是一种全面性、系统性和综合性的实践性教学。有了平时课堂教学的实践性教学作铺垫，进行校内模拟实习时，学生的实习兴趣不再停留在如何识别原始凭证和如何使用会计凭证等实践性资料上，他们的兴趣会根据学习任务和目标转变为如何全面地、系统地、综合地运用课堂上的基本原理、方法和技能进行实务操作，以此来检验自己实务操作的适应能力、职业判断能力和综合分析能力。
总之，在《基础会计》教学中，根据学生的具体情况运用各种方法积极调动学生的学习兴趣，使教学效果不断提高，使学生扎实地掌握会计基础知识，为学好会计专业其它课程奠定良好地基础。
参考文献：
[1] 王箐华 刘政伟 大学会计教育的二维教学法
会计基础学习范文第3篇
［关键词］管理活动 会计术语 会计思维 会计工作岗位
网上描绘九零后的流行口号是“走自己的路，让别人跟着自己走”，他们应该是这么一群人“不屑于和普通人为伍，不向往成为不普通人，做任何事情追求新鲜、好玩、刺激、高科技，说任何话十句有九句不是网络语就是广告词”。对于教师来说，教学活动应该是同他们一起学习和进步的过程。第一批九零后进入大学校园，《基础会计》是他们的第一门专业基础课，学好它是非常重要的，它是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程。由于该门课程涉及的概念多，理论抽象，核算复杂，学生学习起来比较困难，教师必须引领学生走入会计知识的领地、引领学生使用这门商业语言、引领学生进入会计人员的角色，这种引导是架设在学生认同教师能力的基础上，教师是他们行驶在会计知识领域的“GPS导航仪”，只有这样才能令九零后“走自己的路，让别人跟着自己走”。
一、倚重调查加深与九零后的沟通。开课前的问卷调查、后续阶段性的教学反馈问卷调查、课后有针对性的交流和结束课程后的问卷调查是必不可少的教学工作
1.课前调查主要目的在于了解学生的学习目的、对这门课程的个人理解情况、对教学上的要求，通过学习目的的了解，教师可以掌握有多少比例的学生想深入学习（如想专转本或成人本科考试），有多少学生想工作，具体到想争当专业课尖子生的，依此信息教师可以有针对性的推荐不同的自学方法和课外书籍，也可以在结束课程时，提示学生与自己的学习效果进行对照，找出自己没有实现预定目标的原因，今后的学习可以有的放矢；
2.九零后的学生百分之百的希望教师以学生为中心，轻松愉快的课堂气氛，平等的交流方式，最好不要再有高考式的题海战术，尽量使用多媒体教学，能在课堂上用电脑完成作业（最好是没有作业），这对课时固定、教学内容多的教师来说的确是个难解之题。笔者认为以“两条主线、一张报表”为授课中心内容，以学生亲自动手操作为授课目的，这样的教与学深受九零后的喜欢，得到学生的认可，同时也取得了预期的理想效果；
3.后续阶段和课程结束后的反馈调查问卷主要目的是了解学生存在困惑的知识点，困惑的原因是什么，自己是否已经通过查找资料得以解决，对教与学进行评价。教师在总结问卷调查资料时可以及时改进教学方法、调整教学进度、增减教学内容与学生一同进步。学生困惑的知识点正是教学的薄弱环节，也是学生最不好理解的知识点，用学生可以理解的语言和学生经历过的事情来讲解这些知识点会达到事半功倍的效果。学生在调查问卷中提到“应交税费―应交增值税”到底在借方还是在贷方，进项税还是销项税总是不清晰，这时如果教师详细讲述增值税一定会令学生更困惑，他们没有这方面的感性认识，如果从“税收取之于民，用之于民”谈起，税务部门对国家认定的一些企业进行征收增值税，企业在采购环节先交给销售方进项税，在销售环节再向购买方收取销项税，用得到的销项税减支付的进项税（一定得到税务部门的认可）的差额就是上交的增值税，然后可以加深记忆进项税与采购材料捆绑在一起，那一定在借方，销项税与销售商品捆绑在一起，一定会在贷方。这是笔者用学生自己解决困惑时总结出来的加深记忆法。学生在做习题时这方面的困惑再没有出现过。这也可以说是九零后“走自己的路，让别人跟着自己走”吧。
二、以“两条主线、一张报表”为授课中心内容，以学生亲自动手操作为授课目的
众所周知，高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，从专业培养的角度来说就是以培养高等技术、应用、性专门人才为主要培养目标。因此，要求高职高专毕业生在具有必备的基础、理论、知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。所以很多院校都在改革，针对用人单位的普遍意见（学生缺少实践能力），都在加强学生动手能力培养上花了很多的功夫。但在改革的过程中，又走入了一个误区―忽略了理论知识。笔者发现，会计实训是很重要的，但理论知识的学习也是必不可少的。面对初学会计的学生来说，如何打好理论基础、面对一群对会计知识所知甚少的学生，如何处理好理论和实践（通过实训达到理论与实践的完美对接）的衔接关系，笔者认为以“两条主线、一张报表”为授课中心内容，以学生亲自动手操作为授课目的，可以引导学生“先见森林后见树木”，目的是突出会计知识点的相互联系性，并将这种联系贯穿始终，再详细引导学生理解和掌握具体的理论和实训内容，既可以理论在先的学习，实训在后的掌握，也可以实训在先的掌握，然后是理论层面的加深理解。在这个过程中教师始终起到的是引领的作用，始终以学生为主体，解决学生遇到的问题，通过与学生对问题的探讨完成教学任务。
1.第一条主线：会计的定义会计的对象会计要素会计科目和帐户会计记账法（复式记账法）会计分录。这是一条以理论为主的知识链，这里面的知识点相互联系，可以说是环环相扣层层递深。当给出这么多概念的时候，这群九零后真的是目瞪口呆，不过当看完一个企业会计人员简单的业务操作过程和阅览了毕业生的综合模拟实训资料(也可以是企业会计资料的影印资料)，教师再举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明，这一个陌生的知识链就鲜活起来。通过观看会计人员的工作过程和结合学生已有的对会计的感性认识，学生得知的结论是：会计是和钱打交道的，记账算账是他们的主要工作，还要有账本（专业些叫会计账簿）和一定格式的报表（专业术语叫财务报告）。最熟悉的是那张利润表，学生还是可以看懂一些的，但是上面写的一些文字大部分是看不懂的，库存现金和银行存款学生都清楚是指什么的，此时完全可以提示这些是会计科目和帐户（这就是会计的语言）。当企业的出纳人员（提示学生先想自己取钱的过程和得到的票据）到银行取5000元现金时，在会计上就可以理解成企业库存现金的增加和银行存款的减少，在会计的语言中应该这样写下来：借：库存现金 5000 贷：银行存款 5000这就是会计分录，这就是会计的语言，而运用好会计语言要记住一个有用的口诀（规则）：又借必有贷，借贷必相等（这是前面知识链会计方法中的具体内容）。这时学生对会计基础理论就有一个高视角的感性认识。在后续的学习中不断丰富内容，最后学生可以随意对知识链进行展开，自我检查理论学习的效果。
2.第二条主线：会计凭证会计账簿会计报表。这是一个以基本技能为中心的知识链。主要的目的是培养学生的动手能力，结束学习之后应该能达到了解各会计岗位的职责，按岗位完成简单的一个月的所有工作―从取得和审核原始凭证到编制记账凭证到登记各种账簿到最后的编制好主要的会计报表。如果教师简单地讲授知识点，学生一定不会有身临其境的感觉，只会被动的听课，结果是快速记住快速遗忘，这就需要教师的巧妙引领，首先，不要孤立这条主线，它与第一条主线可以并驾齐驱，在讲到会计的内容时就让学生调动已有的生活经历，将家长给的生活费进行详细的记账，给学生一张银行存款日记账的帐页，五到十张记账凭证，同学生探讨家长给的生活费应该写在银行存款日记账的哪一栏、如果某一天到超市消费(提示学生从超市得到的票据就是原始凭证)这笔金额应写在哪一栏、这笔消费在日记账应该如何写摘要的内容、余额栏是什么意思、如何计算余额，这些问题学生都会用生活经历很轻松地就完成了一周的登记任务，同时也为第一条主线的帐户理解和掌握奠定了基础，同时也为第二条主线会计凭证的教学活动进行了热身。这时如果再布置学生利用练习册的一套登记银存日记账的业务题来完成日记账的简单规范的登记，提示学生阅读教材的相关章节的登记规则，等到教学进度到达账簿这一章时，学生再调出这张银存日记账页，没有登记完整的栏目（对应科目、结账和过账）均可以补充完整。这些过程都是学生自己主动完成知识的了解和掌握的全过程。有学生提出一个可爱的问题：可否将银行存款日记账的帐页设计得更有个性化，保留原有的结构，在纸张和旁白处贴上个性化的小贴纸呢，这个问题得到大多数女同学的认可。笔者也很欣赏学生的提议，这群未来的九零后会计人员应该会让枯燥的会计数字动起来可爱起来吧。毕竟这是一群“走自己的路，让别人跟着自己走”的新新人类。这样的学习和讨论，学生的动手能力不仅得到了提高，而且学生也学会了与高中不同的学习方法，取得的成果也增强了今后学习的自信心，学生对会计这门课程更加感兴趣。
3.一张报表指的是利润表，学生对这张表在第一次阅读时就有感觉，并且可以简单谈论这张报表的主要内容，如果加入教师的简单提示（企业经营一段时间一定会计算自己是否赚到钱），在第一条主线中适时的加入，不断地与学生探讨（如在会计科目和帐户时，进一步利用学生的感性认识解释营业收入、营业成本、管理费用、销售费用等内容）利润表的结构、项目、金额、计算的过程，尤其在第一条主线中就同学生一起分析了“利润=收入―费用”这个极其有用的恒等式，现在的讨论就是前面的一个加深，更加具有专业性。留给学生思考的是这些金额同前面介绍的帐户是什么联系，企业在何时计算利润等问题，带着问题学生在今后的学习时有的放矢，这样可以提高学习效率。多次的讨论利润表或学生课外阅读相关内容，学生已经对利润表的结构非常熟悉并且主动将利润表同损益类帐户的月末结转结合起来，再次通过播放企业的业务操作过程，提示学生注意总账是根据什么登记的，学生又可以自动进入会计核算程序的知识点。这时只需上交一张自己完成实训题的利润表，讨论在编制过程中的困惑和成功消除困惑的心得即可完成报表的讲授任务。
“两条主线、一张报表”贯穿始终，由浅入深相互依存，学生通过与教师的交流，教师通过解答学生的困惑和提示学生的学习方向和方法，教与学的过程在各种有效教学手段（多媒体教学、模拟实训场地的参观和企业人员的演讲）的辅助下完美的落下帷幕。为学生今后的其他专业课学习打下了坚实的基础。
三、人性化的考核机制是激励学生不断进步的动力。
考试作为学生评价体系的重要指标，对学生的学习和教师的教学都具有重要的导向作用。为此，在考核方法上不应再以一张考卷来决定学生成绩，而是应将考核的形式多样化，将学生所学理论、实务相结合，把学生的平时成绩、实训过程中分析问题和解决问题的能力、思维能力与创造能力融入考核范畴，最后得到学生的总成绩。笔者认为,该课程的考试,应对基础理论部分实行“考教分离”制度,对基础技能实训部分实行“操作验收”制度。期末该课程考核成绩的各部分分值比重进行综合评定，既可以采用百分制也可以评定等级。最主要的意旨是调动学生学习的积极性，培养学生公平竞争意识，养成踏实学习的良好习惯，不是走形式更不是考前的临时突击。
考核分两部分：1.期末考试采取教考分离的闭卷笔试方式，占总成绩的50%，以基础理论为主；2.平时的考核分两大项目：第一项根据学校的常规管理要求，考核学生的出勤率和书面作业的完成情况，占总成绩的10%；第二项是学生的动手能力和独立分析问题的能力，实行“操作验收”制度，占总成绩的40%，考核内容可分为五部分：（1）会计凭证操作（2）会计账簿操作（3）会计报表操作（4）更正错账（5）书写要求。各部分分值比重依次为35%、30%、20%、10%、5%。具体的考核细则教师已经对学生做好了解释工作，学生可以根据自己的学习计划，合理分配学生时间，查阅教师推荐的课外书籍，做自己考分的主人。
“操作验收”制度更突出人性化的部分是：学生上交的五部分资料按学生完成的时间和效果共同打分，主要是鼓励学生主动学习，独立完成实训的内容。例如银行存款日记账的登记是账簿考核的一个项目，在具体讲授会计账簿登记规则之前，学生在第一条主线也已经亲自动手完成自己一周生活账的记录，根据教师的提示又练习了企业一个月业务的银行存款的登记，完全可以在账簿讲授前上交资料，这时上交的符合要求材料能得这个项目的百分，在会计账簿登记规则教授后上交符合要求的得这个项目的八十五分，最后结束课程上交的虽然符合要求只有这个项目的七十分。
总之《基础会计》要改变过去讲细、讲透的教学方法，在深入了解学生的要求的基础上，为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现，要鼓励学生大胆提出问题的同时，引导学生刻苦钻研积极动手，取得解决问题的成功，体验成功后的自信。最主要的是要将学生努力培养为心智健康的具有会计职业道德和可持续发展能力的专业人才。
有一段关于教育家长的文字：“关心和担心是不同的，关心，当我们说到关的时候，是一种关联感，是一种关系。我注视着你，思考着你，但我不会干涉你。因为我够不着，因为你在我的手臂之外，但在我的视线之内。担心，就不同了。担，扁担的担，是一个动词，是要用手、用肩、用腰、用双腿、用气力的一份担当。其实，一个人是担不起另外一个人的。天下所有家长对自己的孩子，可以多关心，但要少担心。”教师何尝不也是学生人生旅途的另一位家长呢！
参考文献：
[1]汤洪俊： 高职院校会计基础教学方法调查分析 管理科学文摘 2009年28期
会计基础学习范文第4篇
基础会计教学 学习兴趣 学生
《基础会计》是会计及相关专业的一门重要的专业基础课，也是管理学相关专业的公共基础课，该课程通常安排在新生入学第一、二学期开设，学生没有相关的知识作为铺垫，而该课程理论抽象、实践性强、概念多、核算较为复杂，学生接受起来有一定的难度。对于学生来说，若对该课程没有学习兴趣，则学习是一种煎熬，是一项“苦差”。但是，若教师在教学过程中若能首先考虑到培养学生的学习兴趣，再结合相关的课改理念，一定能取得较好的教学效果。下面，结合个人的教学经验浅谈如何激发学生学习《基础会计》课程的兴趣。
一、精心备课，上好第一堂课
任何一门课程的第一次课都非常重要，它不仅是“第一印象”，而且对学生的学习兴趣也有较大的影响。对初学者而言，基础会计是一门全新的课程，第一堂课能否上好关系到学生能否对该课程产生兴趣，进而影响学生今后的学习，怎样上好关键的第一堂课呢?笔者认为，首先，要从学生熟悉的生活案例入手，找一些贴近生活的例子，让学生意识到《基础会计》课程离我们很近，不是遥不可及的，学会该门课程对工作和生活都会有所帮助，引起他们的学习热情；其次，对本门课程体系进行整体性描述，使学生对会计知识体系有一个了解，对今后学习的知识有基本的框架认识；然后介绍一些基本的学习方法，让学生合理运用。
二、与学生建立良好的师生关系
研究表明，学生希望教师理解他们、尊重他们、热情解答他们的疑问，希望教师耐心、细致,循循善诱；学生讨厌态度不好、责骂、嘲笑、挖苦他们的教师。因此，与学生建立起一种真诚、理解和信任的师生关系会使学生的学习积极性得到了大大地提高。当学生对教师产生好感，尊敬教师时，他们就会对该教师所教的学科产生兴趣；反之，当学生对教师产生害怕、厌恶、不尊敬时，他们对该教师所教的学科就会产生消极情绪，不学该门课程。所以与学生建立师良好的师生关系对提高学生的学习兴趣至关重要。
三、选择合适合理的教学工具
在正常授课中，常用的教学工具是黑板和粉笔，而会计理论教学是比较枯燥和抽象的，传统教具的使用，学生知识被动的灌输知识，学生的主观能动作用不能得到充分的发挥。在《基础会计》的教学中，可以适当利用各种实物账表进行直观教学，如记账凭证（收款凭证、付款凭证、转账凭证等）、账簿、报表（利润表、资产负债表等）、原始凭证（支票、借款单、进账单、发货票、入库出库单等）等。利用有形的实物资料，学生能够看得见、摸得着，增加学生的感性认识和形象认识，有利于学生激发学习兴趣，掌握会计知识。
四、运用现代化教学手段
为了适应现代化信息社会的快节奏、高效率要求，《基础会计》课程应逐步采用现代信息技术手段，采用多媒体技术进行教学。通过多媒体进行教学，将教学内容制成课件，有利于科学分配时间，加大课堂教学的信息量和知识点，不但能使学生获取更多的知识，而且使枯燥的课堂教学变得声情并茂、丰富多彩，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终达到教学的预期目标。另外，还可以利用计算机、投影仪等多媒体工具，通过授课软件配合图片及实物投影、解说等的操作进行直观教学，向学生传递直观的信息。例如，对于会计凭证、会计账簿等章节中涉及各种格式不一的凭证、账薄账页，常常搅得学生眼花缭乱。教师可以在课堂上运用多媒体，将事前准备好的车票、收据、发票等日常生活积累的原始凭证及各种记账凭证和账页等实物，进行多媒体、实物演示，紧接着在教师的导引下亲自进行手工填写，往往会收到立竿见影的效果。
五、选择多样化的教学方法
1.理论讲授法
理论讲授法适用于会计基本理论知识的讲解，这种方法贯穿整个教学过程的始终。
2.仿真模拟法
通过一个企业一个月所发生的经济业务，按照会计基础工作规范化的要求，使用真实的会计凭证、账簿和报表，按会计工作过程完成一整套会计核算资料。通过真实的情景模拟实训达到仿真的效果。
3.小组讨论法
在授课过程中有目的地提出问题，然后分小组进行讨论，促进学生思考。通过小组讨论，培养学生运用会计核算方法分析、处理会计事项的能力，促进学生分析问题和解决问题。在小组讨论过程中，教师适当地穿插一些课堂提问，让学生获得回答问题的乐趣和成就感，激发学生学习兴趣。
4.实习实训法
《基础会计》是一门实践性很强的学科，在讲授会计基础理论时，涉及到很多账、证、表的内容。在会计基础课理论教学结束后，学生在进行了单项练习的基础上，通过设置实习实训课程，按照会计核算程序进行系统的综合。从建账开始到填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记各类明细账和总账，编制出会计报表，完成了一个会计循环结束。便于学生完整地了解和掌握会计基础的内容及各章节之间的联系，加深对会计循环的理解。事实证明，运用实习实训法进行教学，一方面，使学生对会计兴趣更浓；另一方面，学生也能更扎实地掌握会计知识。
六、改变传统的考核方式
1.变理论考试为理论加实践技能考核
《基础会计》考试,一方面，考核课本上基本的理论知识，这部分知识需要学生死记硬背；另一方面，考核实际操作，提高了学生的学习积极性。
2.变结果考核为过程性评价
传统的课程成绩主要看期末考试的成绩，这样的考核结果不太公平，对于一部分学生来说，平时没有考试压力，考前突击复习，最终也能轻松及格或考的较好成绩，这种考试难以适应社会对人才培养的需求。而注重过程性考核，课程成绩中平时成绩占较大的比重，平时成绩包括作业、课堂问答、小组讨论、模拟实训等。平时成绩与期末考试相结合的方式，更有利于调动学生平时学习的积极性。
通过各种方式激发学生学习《基础会计》的兴趣，让学生在思考中学习，在问题中学习，在合作中学习，从而获得学习中的兴趣和全面和谐的发展。当然，培养学生的学习兴趣只是增强学习效果的一个方面，在培养学生学习兴趣的同时，还要注重培养和提高学生的学习能力，让学生树立终身学习的观念。只有这样才能与社会经济发展的需要保持同步，适应工作的需要。
参考文献：
[1]张思炜．引出学生的学习兴趣一浅谈《基础会计》课堂教学[J].读与写,2011，(2).
[2]翟龙珍.浅谈对会计入门课兴趣的培养[J].大众商务，2009，(5).
[3]林洁.浅谈基础会计教学效果的提高[J].职业,2009，(3).
会计基础学习范文第5篇
一、会计模拟实训的必要性
会计学本身就是实践性特别强的一门学科，实务中，没有经过系统的理论学习，但有实践经验，并能在实际岗位中独当一面的会计人员，大有人在，可我们本科院校的学生，经过四年系统的理论学习，反而毕业后，凭证不会填，账簿不会登记，报表不会编制，所以，用人单位对我们高校提出了更高的要求，就是让会计接地气，如何让会计接地气，高校也有许多的探索，但最终的模拟实训是必不可少。比如，通过建立实习基地的方式。很多高校尝试过跟企业建立校企合作，但学生到企业中，并没有真正的接触到实务资料，单位也没有把最真实的资料放手让学生做，原因很简单，一方面是专业能力不够，另一方面是涉及到单位的商业机密，很难做到理论与实践相结合。所以，在校内，通过专业老师的带领，加强模拟实训就成为实践教学的趋势。
二、应用型本科院校基础会计模拟实习理论与实践存在“隔阂”的原因分析
(一)教学的过程中没有做到真正的实物再现
在理论教学过程中，基础会计教学有时候很抽象，“借贷记账法”，不容易被学生理解，而且讲到原始凭证，记账凭证，账簿，包括报告等，大多数学生没有直观的感受，原因在于大多数老师没有做到课堂中引进大量的实践内容，凭证到账簿到报表，教师只是理论讲解原始凭证填制的要素，记账凭证的填制方法，报表的填制内容，教师没有做到把实物直接呈现的学生面前，给学生一个抓得住，摸得着的真实感受，所以学生总是停留在课本上基础会计会计分录的理解和各种凭证、账簿、报表的想象过程中，雾里看花。
(二)大多数教师没有真正走进实践，并走出实践反馈于教学
众所周知，高校中大多数教师是从学校到学校，真正有实践经验的属于少数，有实践经验的，但实践的时间方面又会受到限制，一般会实践时间比较短，没有长期连续深入下去，导致教师对实践环节的一知半解，真正的实践流程，和具体各实践环节的衔接并没有有效把握，所以，在模拟实习过程中，会更加感觉到实践教学的效果并不理想。
(三)模拟实习没有做到真正的场景还原，实习过程中分工不明确
大多数的模拟实习是一本教材，一套资料，学生根据教材，自己填制凭证，登记账簿和出具报表，从头到尾都是自己在做，但实际的工作中，出纳，会计，稽核，会计主管各司其职，形成实践环节的有效结合和监督，会计资料的真实性难以保证，当然会计的本质难以发挥处理。
(四)没有处理好会计理论教学与实践教学深度和广度的关系
在财经类专业中，会计专业理论教学与实践教学都很重要，但安排的课时数却有限。在有限的时间内，教学内容如何安排，理论教学与实践教学的比重如何，直接影响到理论教学和实践教学的深度和广度。
三、会计模拟实训教学的改革措施
(一)努力建设一支高水平的师资队伍
目前应用型本科院校存在一个普遍的现象：教师流动性比较强，高职称和高学历的比例比较低，进而高职称高学历又有很强的实践能力的教师，少之又少，这对高校会计模拟实习来说无疑是个挑战。实践教学改革不仅要求教师具备系统的理论知识，全面的知识结构，另外，更要有较强的操作能力，建立一支高水平的师资队伍。主要需采取一系列有效的措施，为师资队伍建设工程提供保障，主要有：（1）发挥专业带头人的模范带头作用，带动大多数的中青年教师投入到实践教学的改革中来，学术带头人在理论与知识储备方面比较全面，能给基础会计模拟实习注入新的血液（2）鼓励和提倡教师通过不同渠道进行实践锻炼，积极推荐教师到企业中挂职锻炼，充分利用实习基地，校企合作等方式，弥补教师在实践方面的短板。
(二)建设会计模拟实习实验室
实验室是加强理论与实践相结合的重要环节，实验室的硬件与软件建设，都需要大量的投入，基础会计模拟实习特别需要一个实物展示流程的平台，让学生触摸到实物，一本本的凭证，一本本账簿和一张张报表，内容上面和格式要求方面，都能一目了然，学生上课过程中，有不明白环节，可以自己翻阅这些资料，自行解决并且提高效率，尤其是师生比例失调的院校，一名教师要解决每个学生提出的实际操作问题，有时候效率不高，效果不佳，这样的一种实物成果展示，也能提高学生的自主学习能力。
(三)教学改革进行督导和监控
建立配套的督导制度，对实习工作给予充分的指导、监督和复核。教学改革不是一蹴而就的事，改革过程中，包括培养方案和教学计划的制定，实践教学和理论教学的比重，以及课时的分配，教学效果等都要进行监督与把控。
(四)丰富教学内容，改革教学手段
模拟实训过程中，需要配套的内容要丰富，凭证到账簿到报表，还有书写规范的能力训练，另外银行存款余额调节表等也是基础会计中需要实训的，教学内容丰富，才能更好地适应实务工作。教学手段灵活，教师可以通过拍摄图片，录制视频资料等方式，给学生更深刻的、更形象的实践体检，提高教学效果。会计模拟实训，是理论与实践相结合的重要手段，它有自己独特的优势，所以，要讲究效果、达到实习的目的，必须从内容到质量到方式等等都要进行系统的改革，实现会计模拟实习实践教学目标
参考文献:
