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会计电算化考试试题范文第1篇
1.下列各项中,属于随机存储器RAM的特点是( )。
A.断电后,信息不会丢失
B.只能读,不能写
C.既不能读,也不能写
D.可读可写
2.下列地址中使用相对引用的是( )。
A.C1
B.C$1
C.$C1
D.$C$1
3.下列组合键可以用于输入法切换的是( )。
A.Ctrl+Shift
B.Ctrl+Z
C.Ctrl+X
D.Ctrl+C
4.在固定资产管理模块中,计提折旧后,将根据( )生成记账凭证。
A.折旧清单
B.折旧统计表
C.折旧分配表
D.折旧分析表
5.计算机网络按( )进行分类,可分为分布式数据组织网络系统和集中式数据组织网络系统。
A.通信媒体
B.使用范围
C.对数据的组织方式
D.覆盖的地理范围
6.在Excel中,“排序”对话框中的“升序”和“降序”指的是对( )进行排序。
A.数值的大小
B.单元格的数目
C.数据的值域
D.数字的个数
7.下列不属于银行对账单录入的内容是( )。
A.借贷方发生额
B.结算单据字号
C.结算方式
D.单位名称
8.被称为“裸机”的计算机是指( )。
A.没有CPU的计算机
B.没有硬件的计算机
C.没有连接网络的计算机
D.没有安装任何软件的计算机
9.下列对某一单元格的操作中,可以使单元格变为“输入”状态的是( )。
A.右键单击单元格
B.左键单击 ！
C.左键双击单元格
D.按击方向键
10.下列关于账务处理模块中期末结账的说法,错误的是( )。
A.如上月未结账,则本月不能结账
B.结转后,不能输入凭证
C.如果对账不正确则不能结账
D.结账只能由具有结账权限的人进行 二、多项选择题(每题2分,共20分)
1.下列各项中,属于手工会计信息系统的缺点有( )。
A.效率低
B.容易出错
C.效率高
D.必须依靠纸质
2.下列属于防范计算机病毒的措施有( )。
A.规范使用U盘的操作
B.经常检查系统内存
C.定期对计算机重新安装系统
D.在计算机上安装防火墙
3.下列各项中,属于对会计软件进行升级的主要原因有( )。
A.因改错而升级版本
B.因安装错误而升级版本
C.因功能改进和扩充而升级版本
D.因运行平台升级而升级版本
4.在Excel中,可以通过记录单完成的操作有( )。
A.查找特定单元格
B.修改特定记录
c.输入新记录
D.删除特定记录
5.下列各项中,属于计算机处理设备的有( )。
A.触控板
B.运算器
C.控制器
D.内存储器
6.在会计信息系统中,会计科目编码规则的设置包括( )。
A.科目的名称
B.科目的级长
C.科目的类型
D.科目的级次
7.下列各项中,不属于文本函数的有( )。
A.RIGHT
B.INDEX
C.NOW
D.DDB
8.下列各项中,关于计算机内存的说法错误的有( )。
A.当计算机断电时,RAM中的信息会完全丢失,并且不可恢复
B.RAM一般容量较大,但数据存取速度较慢
c.内存按其功能可分为RAM和ROM
D.ROM中的信息可以随时读出和写入
9.启动Excel后建立的第一个空白工作簿的扩展名有( )。
A.“.docx”
B.“.xls”
C.“.xlsx”
D.“.doc”
10.不规范的网络操作可能导致计算机感染病毒,其主要途径包括( )。
A.浏览不安全网页
B.使用来历不明的u盘
C.下载被病毒感染的文件
D.使用即时通讯工具 三、判断题(每题1分,共10分)
1.每个
企业都有自身特点和要求,这就决定了企业可以随意选择开发方式。( ) 2.机器语言是最底层的计算机语言。( )
3.设置外币时,选择固定汇率或者浮动汇率都只需在每月月初录入即可。( )
4.增加高速缓冲存储器,既可以提高CPU的读写速度,也可以改变内存的容量。( )
5.广域网是作用范围在城域网和局域网之间的网络。( )
6.审核人员和制单人员可以是同一人。( )
7.计算机病毒中的大多数文件病毒都是常驻在内存中的。( )
8.帮助数据使用者更快捷方便地调用、读取和分析数据是XBRL的优势之一。( )
9.要撤销对工作表的保护,应先撤销对单元格的保护。( )
10.在明细账查询窗口下,系统不允许联查所选明细事项的记账凭证。( ) 四、实务操作题(每题4分,共60分)
1.(操作员:罗主管;账套:611账套;操作日期:2014年1月1日)
设置单位类型。
单位类型编码:2
单位类型名称:本省
2.(操作员:贾主管;账套:602账套;操作日期:2014年1月1日)
删除会计科目。
将科目编码为2221—04的科目“应交城市维护建设税”删除。
3.(操作员:刘主管;账套:301账套;操作日期:2014年1月1日)
设置固定资产类别。
固定资产类别编码:O2
固定资产类别名称:其他设备
折旧类型:正常计提折旧
折旧方法:平均年限法
预计使用年限:5
预计净残值:5%
4.(操作员:刘主管;账套:115账套;操作日期:2014年1月1日)
新增付款方式。
付款方式编码:06
付款方式名称:银行承兑汇票
票据管理:不需要
5.(操作员:赵主管;账套:109账套;操作日期:2014年2月1日)
修改职员档案。
将职员编码为ll2的职员信息进行下列修改:
(1)文化程度:本科
(2)人职日期:2014年1月2日
(3)征收个人所得税,扣税标准:中方人员3500
6.(操作员:陈主管;账套:501账套;操作日期:2014年1月1日)
设置凭证类型,其中银付的凭证类型设置如下。
编码:银付
名称:银行存款付款凭证
格式:付款凭证
贷方必有科目:1002
7.(操作员:李主管;账套:106账套;操作日期:2014年1月31日)
复核l月份填制的所有凭证。
8.(操作员:赵主管;账套:107账套;操作日期:2014年1月31日)
选择单据号为0002的应收单据,生成凭证。
9.(操作员:贾主管;账套:606账套;操作日期:2014年1月31日)
新增固定资产。
2015年重庆第四期会计从业会计电算化临考押题试卷(2)
10.(操作员:周主管;账套:111账套;操作日期:2014年1月31日)
对“2014年1月份工资表”进行如下设置。
增加制定发放项目:
项目名称:请假扣款
类型:数字
长度:2
小数:2
11.(操作员:马主管;账套:608账套;操作日期:2014年1月1日)
删除编码为“转”的凭证类型。
12.(操作员:郭主管;账套:615账套;操作日期:2014年1月31日)
将单据号为0005的应付单取消审核。
13.(操作员:宋主管;账套:517账套;操作日期:2014年1月31日)
减少固定资产:1月31日,减少固定资产编号为0203的专用设备,减少方式为出售。
14.(操作员:刘主管;账套:203账套;操作日期:2014年1月31日)
选择单据为0001的应付单,生成凭证。
15.(操作员:王主管;账套:502账套;操作日期:2014年1月31日)
计提本月固定资产折旧,并生成记账凭证。 参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】D
【解析】随机存储器中的信息可以随时读出和写入;断电后,随机存储器中的信息会完全丢失,并且不可恢复。
2.【答案】A
【解析】Excel默认使用的单元格引用是相对引用,在相对引用中,所引用的单元格地址的列坐标和行坐标前面没有任何标示符号。在绝对引用中,所引用的单元格地址的列坐标和行坐标前面分别加入标识符号“$”,选项D属于绝对引用。
3.【答案】A
【解析】选项B:Ctrl+Z表示“撤销上一步操作”;选项C:Ctrl+X表示“剪切”;选项D:Ctrl+C表示“复制”。
4.【答案】C
【解析】在固定资产管理模块中,系统将计提的折旧金额依据每项固定资产的用途归属到对应的成本、费用项目中,生成折旧分配表,并以此为依据,制作相应的记账凭证,并传递给账务处理模块。
5.【答案】C
【解析】按对数据的组织方式进行分类,计算机网络可分为分布式数据组织网络系统和集中式数据组织网络系统;按覆盖的地理范围进行分类,计算机网络可分为局域网、城域网和广域网;按通信媒体进行分类,计算机网络可分为有线网和无线网;按使用范围进行分类,计算机网络可分为公用网和专用网。
6.【答案】A
7.【答案】D
【解析】银行对账单录入的内容包括入账日期、结算方式、结算单据字号、借方发生额、贷方发生额,余额由系统自动计算。
8.【答案】D
【解析】如果一台计算机只有硬件没有软件,则称之为“裸机”。
9.【答案】C
【解析】要使单元格变为“输入”状态,需要左键双击该单元格,才能进行编辑。选项A:右键单击单元格,会弹出编辑菜单;选项B:左键单击单元格,即选中该单元格;
选项D:按击方向键即选中对应单元格。 10.【答案】B
【解析】结账后,不能输入本月凭证,但可以输入下月凭证。 二、多项选择题
1.【答案】ABD
【解析】手工会计信息系统的缺点是效率低,容易出错,且必须依靠纸质。
2.【答案】ABD
【解析】防范计算机病毒的措施主要有:(1)规范使用U盘的操作;(2)使用正版软件,杜绝购买盗版软件;(3)谨慎下载与接收网络上的文件和电子邮件;(4)经常升级杀毒软件;(5)在计算机上安装防火墙;(6)经常检查系统内存;(7)计算机系统要专机专用,避免使用其他软件。
3.【答案】ACD
【解析】对会计软件进行升级的主要原因有:因改错而升级版本;因功能改进和扩充而升级版本;因运行平台升级而升级版本。经过对比审核,如果新版软件更能满足实际需要,企业应该对其进行升级。
4.【答案】ABCD
【解析】可以通过记录单完成的操作包括:在“记录单”对话框中输入新记录;利用“记录单”对话框查找特定单元格;利用“记录单”对话框核对或修改特定记录;利用“记录单”对话框删除特定记录。
5.【答案】BC
【解析】处理设备主要是指计算机主机,其核心部件CPU主要由运算器和控制器组成。选项A属于输入设备;选项D属于存储设备。
6.【答案】BD
【解析】设置编码方案是指设置具体的编码规则,包括编码级次、各级编码长度及其含义。选项AC:科目名称、科目类型属于科目属性设置的内容。
7.【答案】BCD
【解析】文本函数包括:(1)LEN、LENB;(2)RIGHT、RIGHTB;(3)MID、MINDB;(4)LEFT、LEFTB。选项B:INDE×属于查找引用函数;选项C:NOW属于日期与时间函数;选项D:DDB属于基本财务函数。
8.【答案】BD
【解析】选项B:RAM一般容量较小,但数据存取速度较快;选项D:ROM中的内容只能读出不能写入。
9.【答案】BC
【解析】启动Excel后建立的第一个空白工作簿的缺省名和扩展名,在Excel 2003中分别默认为“Bookl”和“.xls”(在Excel 2013中则分别为“工作簿1”和“.xlsx”)。
10.【答案】ACD
【解析】不规范网络操作的主要途径包括浏览不安全网页、下载被病毒感染的文件或软件、接收被病毒感染的电子邮件、使用即时通讯工具等。选项B属于使用被病毒感染的磁盘导致计算机感染病毒的途径。 三、判断题
1.【答案】×
【解析】每个企业都有自身特点和要求,这就决定了企业不可能随意选择开发方式,而只能经过谨慎的分析,确定对本企业发展最为有利的开发方式。
2.【答案】√
3.【答案】×
【解析】设置外币时,选择固定汇率只需在每月月初录入即可,选择浮动汇率应每天录入当日汇率。
4.【答案】×
【解析】增加高速缓冲存储器,只是提高CPU的读写速度,但不会改变内存的容量。
5.【答案】×
【解析】城域网是作用范围在广域网和局域网之间的网络。
6.【答案】×
【解析】审核人员和制单人员不能是同一人。
7.【答案】√
8.【答案】√
9.【答案】×
【解析】要撤销对单元格的保护,应先撤销对工作表的保护。
10.【答案】×
【解析】在明细账查询窗口下,系统一般允许联查所选明细事项的记账凭证。 四、实务操作题
1.【操作提示】“基础编码”“单位类型”“新增”,根据要求输入相关信息,点击“确定”即可。
2.【操作提示】“基础编码”“会计科目”选中相应科目“删除”。
3.【操作提示】“固资”“固定资产类别”“新增”,根据要求录入相关信息,“确定”即可。
4.【操作提示】“基础编码”“付款方式”“新增”,根据要求输入相关信息,“确定”即可。
5.【操作提示】“基础编码”“职员”单击选定相应职员“修改”,根据要求进行设置,点击“确定”即可。
6.【操作提示】“基础编码”“凭证类型”“新增”输入相关信息“确定”。
7.【操作提示】“总账”“凭证复核”,分别选中凭证后单击“凭证复核”按钮即可。
8.【操作提示】“应收管理”“应收凭证”选中相应的单据,根据向导提示即可生成应收凭证。
9.【操作提示】“固定资产”“固资增加”,输入新增固定资产的相关信息,“确定”即可。
10.【操作提示】“工资管理”“工资表目录”选中工资表“修改”直至“完成”。
11.【操作提示】“基础编码”“凭证类别”选中对应凭证类型,点击“删除”,弹出确认对话框,点击“确定”即可。
12.【操作提示】“应付管理”“单据列表”选中相应的应付单！“取消审核”,弹出确定对话框,点击“是”即可。
13.【操作提示】“固定资产”“固资减少”,根据要求输入相关信息,“确定”即可。
会计电算化考试试题范文第2篇
关键词：会计从业资格;无纸化考试;问题与对策
长期以来，在高职院校中财务管理和会计学专业课程一直沿袭着比较传统的考试方式，这给教师的阅卷带来了很大的困难。由于这种考试阅卷形式，学生经常用死记硬背的方式进行学习，效率非常低。而在运用无纸化考试后，在计算机中不仅建立了相关的试题库，而且不同的计算机将会自动抽取、自动生成不同的题目，这种考试方式不仅减少了教学的工作量，还可以更加全面地考查学生的综合知识能力运用，使财务管理考试变得更加合理更具科学性，从而使会计专业考试得到改革，也使管理效率得到提升。
一、高职院校无纸化会计专业考试存在的问题
当前在许多高职院校中，都开设了会计专业课程并输出了大量的会计专业人才。但由于高职院校课程体系并不完善，所以在电算化技能和无纸化考试的建设发展上还比较滞后。
（一）电算化技能掌握不完全
在电算化教学中，学生不能发挥自己的主观能动性，而是一直处于模仿者的角色，失去了自我思考的权利。这种学习方法并不能达到更好的效果，只能让学生在日后跟着教师的操作步骤进行操作，而学生并不理解为什么要这样操作，更不知道在实际的会计核算时用怎样的操作步骤更加合理，这种教学方式确实让学生掌握了软件的操作，却没有重视学生在操作过程中遇到了哪些问题，更没有解决学生所遇到的这些问题，学生的综合能力并没有得到提升。这种教学方法不仅不能使学生的电算化技术得到提高，而且会对学生造成不利。由于学生电算化技术并不到位，在参加会计从业资格考试时学生就会出现心虚、紧张等情况，导致操作时间不够，操作过程中出现错误等情况，甚至造成电算化流程整体出现错误的情况。
（二）无纸化考试练习不够
在高职院校中学生参加考试一般都是传统的纸质练习，会计专业考试也是以传统的模式进行，突然将纸质考试转变成无纸化的上机考试，考生因为缺乏日常的练习和操作，对考试没有心理准备，容易出现经验缺乏，操作不准确的情况。除此之外，考生的上机水平比较差，造成无纸化上机操作受到影响。在高职院校中，只有改善了这些问题才能使无纸化考试在高职院校中得到全面的发展。所以在日常教学中，教师应当大量利用多媒体技术和网络手段，有针对性地加强学生的操作练习，使无纸化考试得到更加广泛的应用。
二、会计专业无纸化考试概况
（一）运算环境及系统构成
在进行会计无纸化考试时，其操作系统可以分为以下几个板块：考试题库管理、考试答案、试题评分、成绩统计等。如图1所示就是无纸化会计专业考试的结构图。
（二）考试系统运行流程
无纸化会计考试系统运行流程一般由试卷分析、考前管理、考试管理三个阶段组成。在考前阶段一般先要在考试系统中输入所有考生的名单，然后对考试的题目以及考试题库进行编辑;进入考试管理阶段后，考生首先要在考试系统中输入自己的姓名以及学号，系统就会出现考生的相关信息，当考生核实准确无误后就可以进入答题阶段;而进入试卷分析阶段后，计算机系统将自动对试卷进行评分，减少了教师的工作量。
图1 系统功能结构
三、高职院校无纸化会计专业考试解决问题的对策
（一）增加学生电算化实践操作
目前，我国众多职业院校都是以课堂书本教学为主，学生的电算化实践操作机会非常少，为了提高高职院校学生电算化操作能力，应当加强对高职院校会计专业学生电算化技术的培训。在一些高职院校中虽然学生能够经常使用电算化操作系统，但是由于教师传授的操作技巧以及学生领悟的操作过程存在问题，造成学习效果并不能达到理想的状态。而会计电算化操作系统是一项操作性极强的课程，学生不仅要不断进行操作练习和实践，而且要懂得其中的道理和内涵，才能准确掌握。故而，首先高职院校应当将这门课程重视起来，加强对这门课程的管理工作，并且对教授这门课程的教师进行专项培训。
（二）充分利用现代化的教学手段
在职业院校日常教学过程中，应当充分利用学校现有的资源。例如，网络资源、多媒体资源等等，教师可以经常通过这些资源向学生展示无纸化考试中的图表、图示、题目形式等，这样学生不仅能够非常直观地看到无纸化考试中的题目，而且这种边看、边听的教学方法能让学生更加容易记住。例如，教师可以将无纸化考试的考试页面以及考试题目通过截图的形式保存在多媒体中，让学生进行观看解答，学生经常这样做题就会习惯无纸化考试的考试页面，在考试时的紧张心理将会完全消除，通过这种最简单的方式可以很快提高学生的应试能力。达到事半功倍的效果。
四、结束语
无纸化会计专业考试的覆盖面非常广，所采用的系统也非常强大，考试题目所覆盖的范围也非常广。因此，在高职院校中应用无纸化会计专业考核系统，不仅能使学生更加全面地掌握会计知识，而且将有效地提高学生的电算化技能和计算机应试操作能力。与此同时，无纸化的考试方式还能减轻教师的阅卷量，并且更加客观地评价学生的学习情况。
参考文献：
[1] 应樱，徐红专.在会计职业岗位层次变化中探索中高职课程衔接模式[A].经济生活――2012商会经济研讨会论文集（下）
[C].江苏省南通市委、南通市人民政府，2012：2.
[2] 董茜.以“工作情景”为导向的高职基础会计实践教学模式探讨[A]. 2011无锡职教教师论坛论文集[C]. 2012：3.
会计电算化考试试题范文第3篇
关键词：会计从业资格考试；会计电算化；无纸化；标准
中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）07-0-02
一、会计电算化考试现状
（一）软件考查内容差异大
1.内容多少不统一，有的省市考察office，有些省市则取消了这一部分；有一部分省市全面考察总账、报表、工资、固定资产，应收应付；有的省市则只考察总账和报表。
2.程度深浅不一致， 即使同样考察会计电算化软件的实际操作，有的省市客观题形式较多，有的省市则实际操作题较多，分值比重也不相同。详细内容参考下表：
各省市会计电算化考查内容对比分析表（表1）
3.考试时间不相同，所以上机操作时间也不相同。具体见下图1.
其中：考试时间为120分钟的包括：福建省、江苏省、山东省、上海市；考试时间为90分钟的包括：内蒙古自治区（考试内容包含珠算五级考试时间占30分钟）、天津市、湖南、四川省；考试时间为60分钟的包括：除去青海省以外的22个省市。
二、应统一全国会计电算化考试的内容
（一）建立全国统一考试标准的要求
近几年，报名参加会计从业资格考试的人愈来愈多，2012年报名人数达到890万。由此可见，这一行业越来越受到社会的重视，在经济生活中扮演越来越重要的角色。但另一方面，行业整体素质也要不断提高，才能适应经济发展的需要。只有建立统一标准，才能促进全国会计从业资格水平的提高，规范行业标准，提升专业素养，从而形成好的行业环境基础。
（二）提升会计考试水平的要求
大学及高职院校的会计专业无疑对会计人才的培养起着至关重要的作用，在新的形势下，作为应用性人才的会计人才应该掌握更多通用性的技能，适应各种新形势的挑战。会计电算化课程的教学，应该让学生掌握全面的学习内容，综合认识各类信息化软件的特征，并且强化应用培训，而不应该只是学习某一款软件。
三、解决措施
北京地区在考试时不涉及软件操作，从而规避了选择不同软件厂商对考生的影响，这给会计电算化考试提供了一种可以借鉴的思路。本文认为，要想统一全国会计电算化考试的内容，必须统一考试软件。规范考试系统，利于市场培育。利于学生考试。
（一）重新修订会计电算化考试大纲
现有大纲共包括四章：第一章 会计电算化概述； 第二章 会计电算的工作环境； 第三章 会计电算化基本要求；第四章 会计核算软件的操作要求。大纲内容体现了一定程度上的全面性，但是没有做到突出重点，考查明确。
重新修订的考试大纲应进一步细化，如第四章第二节，日常账务处理该包括：填制凭证、修改凭证、审核凭证、记账；结账时会处理其中出现的问题处理；编制财务报表部分应该完善编制内容，除了会套用模板，还应该涉及格式、公式（单元、审核）、计算等。第三节的内容应该充分考察实习内容不应当仅限于一种概念的考察，如基础设置、日常操作、报表查询等内容页列入考察的内容。
（二）材
像其他会计职称考试一样，全国材，做到考试内容全国一致。教材的编写应当参照修改后的考试大纲进行，以考察全面为主体设计思路，主要修改现有教材中的软件模拟场景，因为各省市的教材均是依据本省使用的软件为依据进行编写，新教材应避免此问题。在指定大纲的基础上，明确必考内容，参照全国统一软件操作平台的使用进行编制。
（三）统一软件考试内容
统一软件考试的内容，侧重实务操作，增强应试者的实际操作能力。应当召集国内信息化知名产商例如：用友、金蝶、金算盘、新中大、天顿和考试平台软件厂商例如题无忧，共同依照考试大纲的内容进行信息化软件的编制，以做到全国统一，不依赖于某个单一厂商的软件。
（四）统一考试时间
现有时间每个省市不统一，要完成考核内容全面的要求，必须适当延长考试时间。通过上述考试内容的分析，本文认为考试时间应当以120分钟为宜。
四、意义和作用
（一）统一标准，便于全国性会计从业资格考试的统一
只有建立统一标准，才能促进全国会计从业资格水平的提高，规范行业标准，提升专业素养，从而利于全国会计人才数据的统计与分析。
（二）统一标准，利于维护和管理
只有建立统一的标准，各个省市的会计人才才能相互比较，便于相互之间流通，进行人才的数据维护，加强人才管理。
（三）建立市场公平体系，利于地方软件企业公平竞争
通过统一会计电算化软件，减少软件厂商对于从业资格考试的影响，才能保证地方的软件企业致力于提高产品质量，提升服务质量，利于软件企业的公平竞争。
（四）杜绝地方财政软件采购的弊端，节约财政支出
地方政府指定电算化考试软件厂商，即使通过招投标的形式进行软件厂商的选择，也难于保证其公平性。软件厂商为了获得考试软件资格，会采取诸多手段赢得投标，很难形成良好的竞争。通过全国范围统一点算化考试软件，可以减少在于软件初始购买和后期维护的成本及更换软件的费用，从而节约财政支出，杜绝浪费。
参考文献：
[1]内蒙古会计从业资格考试辅导教材编写组.初级会计电算化[M].远方出版，2010，12.
[2]财政部.2012年度《初级会计电算化》考试大纲.
[3]财政部.《会计电算化管理办法》，1994.
会计电算化考试试题范文第4篇
一、会计电算化培训的重要性和紧迫性
会计电算化是会计发展史上的一次重大革命。它不仅是会计发展的需要，而且是经济和科技对会计工作提出的要求。目前，会计电算化已成为一门融计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学为一体的综合性学科，在经济管理的各个领域中处于应用电子计算机的领先地位，正在起着带动经济管理诸领域逐步走向现代化的作用。
会计电算化的普及减少了会计人员抄写、计算等手工劳动，提高了工作效率，也提高了数据处理的精度，加快了数据处理的速度，扩展了数据处理的广度，促使会计工作从单纯的记账、算账、报账的实务核算型转向参与预测、决策、控制的经营管理型，以便充分发挥会计工作对提高经济效益的重要作用。
我国非常重视会计电算化的普及培训工作。《会计法》规定“对会计人员的教育和培训工作应当加强”；财政部的《会计人员继续教育暂行规定》，从制度上规定了会计人员每年必须参加一定学时的培训；财政部《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中，对加强会计电算化人才培训提出了明确要求。适应时展的要求，各级财政部门大力推行会计电算化培训工作，普及电算化知识，在这方面已取得可喜的成绩，对经济发展起到了一定的推动作用。
二、会计电算化培训中存在的问题
1．教学目的不明确。个别培训点将培训的目的定位于取得高额利润回报或是补充经费不足，从而导致的直接结果就是抢学员，办“短、平、快”班。更有甚者，对个别学员只收钱不培训，考试替学员代考，造成有些学员认为：“只要交了钱就能办证，课上不上无所谓，至于考试只是形式而已。”严重损害了会计管理部门的形象，影响了会计电算化事业的严肃性和重要性。
2．教学用计算机数量有限。相当多的培训点计算机数量有限，不能做到上课时单人单机，学员上机练习时间很难达到规定的课时。个别未配置专用机房的培训点，上机时间就更难以得到保障。同时，租用营业性机房的培训点，经常出现教学用财务软件与机房配置不相容的现象。比如说：奥林岛教学用财务软件不宜采用网络计算机，而现在的营业性机房无一例外都是区域网。如果租用此类机房用于教学和考试，结果可想而知。
3．师资力量不强。因为培训班是阶段性的，许多培训点为了节约成本，不配备专业专职电算化教师，每次培训班开班时，临时聘请兼职教师授课。另外，个别培训点过多考虑外聘教师的报酬问题，忽视了教师的教学水平，常常请一些非专业的教师授课，很难达到教学要求，影响了教学质量。
4．考试方法不完善。目前采用的是在各培训点设置考场，培训点提供考试机房及考试教室，会计管理部门派监考人员。由于各培训点极力提高考试通过率和会计管理部门努力提高教学质量的目的不一致，加之各培训点与管理部门人员长期业务往来，大都比较熟悉，对考试作弊问题，培训点难脱干系，监考人员也有碍于情面的时候，考试结果就难以保证公平、公正、合理。
5．统一使用的教材和教学用财务软件与计算机和计算机知识普及水平不协调。管理部门给培训点统一配发教材和教学用财务软件。但由于经济发展不平衡，计算机及计算机知识在城市基本上已普及，而偏远县城，则差距较大。笔者在经济发展水平较低的永寿监考时，大多数学员反映，在培训之前，从未接触过计算机，培训时上机时间又太短，难以在短时间内掌握计算机基本知识，更难以理解新的会计电算化知识。而在市区监考时，发现很多学员计算机操作相当熟练，有些学员家中已有计算机，有些单位很早就已使用计算机记账，而且本单位的财务软件版本远远超过教学使用的财务软件版本。对他们来说，现有的教材与教学用财务软件已不解渴，需要的是更高级别的培训学习。
三、解决会计电算化培训存在问题的途径
1．纠正各培训点办学指导思想，切实树立为广大会计人员服务的思想。建议会计管理部门加大宣传力度，使培训点充分认识普及电算化知识的重大意义，明确培训的目的，从而端正办学态度，提高培训质量，提升会计人员整体素质，迎接会计的国际化、信息化。
2．加强各培训点基础硬件设施建设。建议会计管理部门督促各培训点配置教学必需的计算机，保证培训过程中单人单机，让学员有足够的上机操作时间。特别是尚未建立专用机房的培训点，要尽快配置专用机房，保证教学软件的安全运行及学员上机操作时间。
3．建立培训师资队伍的档案库。管理部门可以建立会计电算化专业教师档案库。各培训点搞培训，从专业教师库中选用所需教师。管理部门根据各培训点的教学反馈状况，定期对入库教师打分评比，符合任教资格的，继续入库使用，否则，淘汰出教师库。专业教师库的建立使每期学员都能有合格、专业的教师授课，对提高教学质量有极大的促进作用，也是对学员的最大负责。
4．实行考试与培训相分离的制度。为防止人为因素对考试结果的干扰，提高考试透明度和公正、合理性，笔者建议改革现有考试办法，培训点专司教学培训工作，由管理部门定期举办考试，考试教室和机房由管理部门统一确定。通过这种教学与考试相分离的制度，提高考试的质量，最大限度地做到考试结果的公平、公正、合理。
会计电算化考试试题范文第5篇
关键词：会计电算化；教学改革；课程体系
作者简介：王朝阳（1982-），男，湖南衡阳人，湖南财政经济学院会计系，讲师，武汉大学经济与管理学院博士研究生（湖北 武汉 430072）；袁灵（1981-），女，湖南衡阳人，湖南第一师范学院经管系，讲师，湖南大学经济与贸易学院博士研究生（湖南 长沙 410079）。（湖南 长沙 410205）
基金项目：本文系湖南省教育厅教改项目“本科会计人才培养课程教学改革研究”（课题编号：湘教通[2010]243号文件463）、湖南财政经济学院院级教改课题“升本后我校会计电算化课程教学改革研究”（课题编号：J200925）、湖南财政经济学院院级教改课题“以就业为导向的会计本科实践教学体系研究”（课题编号：J201005）阶段性研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）04-0053-02
本文旨在为各高等院校的会计电算化课程教育提供可借鉴的教育理念、课程体系、教学模式、教学内容、实训条件、考核制度等方面新思路与操作方法，提升教学质量，培养合格的适应性会计电算化人才。
一、本科会计电算化课程教学改革的现实意义
通过对会计电算化课程的特点分析与研究，对湖南财政经济学院本科会计专业会计电算化课程的教学目标、课程体系、教学计划、考核制度、教材及师资队伍建设进行调研，解决会计电算化课程教学过程中的实际问题。
其一，完善会计电算化教学体系对提高教师素质、优化教学资源、提升教学效果有积极意义。对会计电算化课程教学进行革新的宗旨是为了更好地培养学生的专业能力。在强化教学最终目的的同时，教学改革的另一个重要作用就是能够培养一批优秀的教学人员。而这项无形资源作为学院教学资源中价值最无法估量的因素，将为升本后学院教育教学事业的发展作出卓越贡献。其具体作用不仅体现在教学资源的优化和教学效果的提升，还体现在教育理念的不断革新上。
其二，通过对会计电算化课程教学改革进行分析和研究，有助于任课教师加深对本课程的总体认识，帮助教师在教学过程中启发学生的思维方式，调动学生的学习热情，强化学生的专业基础，培养学生的职业爱好，从而能够为其他本科专业课程体系的调整提供参考范例，有助于升本后笔者所在学校整体教学水平的不断提升。
二、本科会计电算化课程教学体系的优化
本科会计专业会计电算化课程教学改革的关键环节就是课程教学体系的进一步优化。本科会计专业人才培养方案要求会计电算化课程教学应实现这一目标：以会计电算化信息系统操作能力为基础，以系统管理能力和日常维护能力为主导，以学生自学能力为核心的会计电算化综合应用能力的培养。目前，湖南财政经济学院会计系各专业会计电算化课程设置中，必修课仅设置了“会计电算化原理”、“会计软件应用”2门会计电算化课程和“电算会计模拟实习”。在实际教学内容方面主要包括如何开发会计信息系统、用友会计软件的操作以及1个星期的电算会计模拟实习。由于开设课程较少，课时又相对有限，学生只能学到一些基本原理和简单操作，谈不上系统掌握和熟练操作。
本文认为会计电算化课程教学改革的重要环节，是对教学内容进行系统的优化和整合，增加会计电算化操作的实训课时，增加企业实际工作中应用很广泛的Excel应用的教学和实训，提高学生的就业适应能力。现从三方面讨论该课程教学体系的优化。
1.对会计电算化的基本理论课程的改革
会计电算化的基本理论课程应该包括会计电算化的基本原理、常用会计软件的基本操作、常用软件的基本维护、Excel在会计财务审计中的实际应用。具体可以包括以下几个方面：
（1）会计信息系统。讲述什么是会计电算化，为什么要进行会计电算化，企业如何实现会计电算化，会计电算化的具体应用领域，会计信息系统的具体开发过程以及会计电算化的管理。
（2）会计软件应用。对财务软件的基本情况进行描述，讨论用户应如何选择商品化会计核算软件，会计软件如何进行安装、初始化、试运行和正式运行。重点应对1～2门市场上主流的会计软件进行操作练习。
（3）会计电算化维护。一方面介绍计算机硬件和软件的基本维护知识，另一方面介绍会计软件的基本维护内容，使学生在实际工作中能够解决一些基本的计算机软硬件及财务软件故障。
（4）Excel在财务中的应用。目前，湖南财政经济学院开设了“财务管理电算化”这门课程，并且是选修课程，课时数也只有36课时，远远低于其他主干课程。学校、教师及学生都没有对这门课程给予足够的重视。应该增加这门课程的课时量，使之成为会计类专业的主干课程。通过该课程的学习，学生不仅仅是掌握财务管理的电算化，而是要使学生掌握Excel的基本应用知识，能将Excel应用到会计实务、财务管理、财务分析、审计中。
2.对会计电算化实践体系的改进
会计电算化实践体系应该包括教学课程过程中的实训、集中的综合模拟实习和企业实习3部分内容，教学课程过程中的实训应围绕理论课的教学内容，并在教学过程中来组织训练。教学过程中的实训应注重能力和基础知识的掌握。集中的综合模拟实习一般应安排在手工会计模拟实习结束以后，学生在熟悉和总结手工会计模拟实习经验的基础上，运用计算机和相关的财务软件来处理与手工会计模拟实习相同的业务资料，并在实习结束后进行对比，检查处理结果是否一致。集中性的综合模拟实习能够进行有针对性、集中的、专门化的强化训练，使学生能够系统把握会计以及电算化的知识。企业实习一般应在毕业前夕进行，安排学生进入定点的实习基地，对企业实际运行电算化会计的情况进行学习，积累实际工作经验。具体流程见图1。
3.对会计电算化课程开课计划的调整
现有会计电算化课程教学计划中，会计电算化的课程设置较少，各课程之间没有构成一个完整的教学体系。在本科4年8个学期的教学过程中，“会计电算化概论”应开设在第三学期，使学生在理解了会计基础知识的基础上进一步学习会计电算化；“Excel在财务中的应用”应开设在第四学期，Excel在会计实务、财务管理、财务分析中的应用在企业实际工作中非常普遍，应作为1门主干课程开设；“会计软件应用”开设在第五学期，使学生掌握1-2门具体的财务软件，为实际工作打下基础；“会计电算化系统维护”开设在第六学期，使学生在用好财务软件的基础上，还能够对财务软件进行一些简单的维护；“电算会计模拟实习”开设在第七学期，使学生能够对整个会计电算化的知识有一个系统性的复习和把握。具体见表1。
三、本科会计电算化课程教学效果的再提高
1.完善会计电算化课程教学效果考核机制，提高教学效果
会计电算化课程教学效果考核一直缺乏规范的考核机制，学生考试没有一个统一的标准，致使原本的考试课程变成了考查课程。本应由全校统一组织考试的会计电算化课程变成了任课教师自行命题、自行阅卷、自行打分。会计电算化课程由任课教师自行阅卷的方式存在许多弊端：一是严重影响了教学。由于各个教学班级是各个任课教师自行考试，往往就会占用正常的教学课时，导致教学课时不足。二是增加了教师阅卷的工作量。由于电算化类课程都是上机考试，没有统一的考试系统，导致任课教师需要通过一台台机器进行阅卷，严重影响了工作效率。三是很难准确反映教学效果。没有相应的成绩分析系统，也没有相应的纸质试卷，任课老师很难对考试的情况进行分析，掌握学生对各点知识的把握程度。本文建议应设计会计电算化考试系统，建立1个会计电算化的考试试题库，能够自动实现抽取试题，试题库中每一次考试抽取的各套试题的难易程度应该相当；考试完成后自动阅卷，给出每位学生的分数，并能够同时生成成绩分析报告和试卷分析报告。
2.加强本科会计专业会计电算化课程教材建设，提高教学效果
建议应根据上述课程计划设计具有学校特色的本科会计专业会计电算化课程体系，组织专业教师编写配套教材。目前湖南财政经济学院只有“会计电算化概论”课程可以应用自编的《会计信息系统》教材，其他课程尚无合适教材。因此，应该尽快加强本科会计专业会计电算化课程教材建设，组织力量编写《Excel在财务中的应用》、《会计软件应用》、《会计电算化系统维护》、《电算会计模拟实习》等教材。
3.优化本科会计专业会计电算化课程师资队伍建设，提高教学效果
会计电算化教师不仅要具备丰富的会计理论知识，而且要具有相应的计算机基础知识和实际动手能力。具体应包括2个方面：其一，扎实的会计知识。作为会计电算化的教师，首先应该是一个会计教师，只有熟练掌握会计知识才能够娴熟运用计算机进行会计处理。其二，丰富的电算化理论和实践经验。能够熟练掌握多种财务软件特别是大型财务软件的安装、调试和维护技能，熟练掌握常用财务软件系统各个模块的操作，并能够解答学生在使用过程中出现的操作问题。综上所述，应该从以下几个方面加强会计电算化教师能力的培养：
（1）加强业务知识培训。会计电算化的知识更新很快，如果不及时进行学习，教师的知识很容易与实际市场的要求脱节，导致培养出来的学生不适应市场的需求。建议应该拨付专项经费选送现有会计电算化教师进行会计电算化专业知识的进修，以提高教师的理论、实践和教学水平。
（2）与会计软件公司联合培训。商品化会计软件市场竞争激烈，会计软件公司为了推广自己的软件，往往会与高校进行联合培训。如用友公司就与国内很多高校都建立了联系。高校电算化教师应该抓住机会，积极与会计软件公司加强联系，免费接受会计软件公司提供的培训，提高会计软件实际操作能力，这样既节省了经费，又提高了业务能力。
（3）进一步深入与会计软件公司的合作，可以把学校的模拟实习变成软件公司进行软件测试的一个平台，使教师真正参与到企业会计软件的实施与维护中去，积累一手经验。
（4）定期选派1～2名教师到企业进行为期1-2年的实习，使处在教学一线的教师真正了解各种会计软件在企业中的实际使用状况，并及时反馈到教学工作中去。
4.改进会计电算化的实习教学，提高教学效果
会计电算化是一门实用性很强的应用学科，在平时的教学过程中应该以培养学生的实际动手能力为核心来规划课程内容。目前很多本科院校并没有专门开设会计电算化的实习，湖南财政经济学院在会计模拟实习特别是电算化会计模拟实习方面走在湖南省的前列。但是笔者在实践教学中也发现了一些需要改进的地方。
（1）手工模拟实习与会计模拟实习的脱节。由于学院会计模拟实习是分为两部分进行，手工会计模拟实习是一批专门的教师，电算化模拟实习又是一批专门的教师，导致手工模拟实习与电算化模拟实习并没有进行系统的对比。建议应该逐渐模糊手工模拟实习与电算化模拟实习师资的界限，最好由同一批既懂会计又懂电算化的专任教师来指导实习。
（2）增加电算化模拟实习的课时。学院现行的会计电算化模拟实习时间为期1个星期，仅仅运行了总账模块和报表模块。目前在企业中普遍运行的工资模块、成本管理模块、固定资产模块都没有启用。建议应该增加电算化模拟实习的时间至2个星期，同时启用购销存、工资、固定资产模块，使学生能够较为系统全面地学习整个企业的实际业务。
（3）加强财会审一体化模拟实验室的建设。应该在各个单项模拟实验的基础上，探讨建立财务―会计―审计一体化的实验室。使学生通过财会审一体化实习能够对整个财务知识进行系统的回顾和深入的把握。
四、本科会计电算化课程教学方式的改进
教学方式的改进包括教学理念、方法和工具的改进。
在教学理念方面，本科会计电算化教学应在重视实际动手能力的基础上，加强基础理论教学。力图使学生既能对本课程基础理论知识有比较深入的理解，同时又要有较强的实际动手能力。
在教学方法方面，应该运用启发性的教学方法，采用案例教学，使学生在课堂上学的知识就是实际工作中的经验。应鼓励学生自主创新，引导基础比较好的学生自行进行会计软件的开发，加深对会计电算化课程的理解。同时，注意培养学生对电算化的兴趣，使学生能够自主把电算化会计与传统会计进行对比，发现电算化会计的巨大优势，达到学生自主学习电算化的目的。
在教学工具方面，随着计算机技术的发展，新的教学工具逐步普及。多媒体教学、网络教学已经深入到各个教学领域。会计电算化作为一门与计算机技术高度相关的课程，应用新的教学工具来提高教学效果就显得尤为重要。如前文述及，在电算化课程的考试中，可以采用统一的考试系统，由考试系统统一抽取试卷、阅卷、评分，给出分析报告，提高电算化教学的针对性。同时，在平时课程教学中可以采取多媒体网络教学方式，增强课堂的趣味性，提高教学的效果。在电算化模拟实习中，可以采取联机协作或者是网络版会计软件，以达到与实际工作环境相似的环境，取得良好教学效果。
参考文献：
[1]李举芝.《会计电算化》教学改革探索与实践[J].会计之友,2008,(1):82.
[2]劳淑蕾,李新瑞.对本科会计学专业电算化会计实验课程体系的探讨[J].现代经济信息,2008,(7):244-245.
