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小学生观察作文范文第1篇
小学生 作文 观察能力
俗话说：“观千剑而后识器。”观察过一千柄剑之后，才知道如何识别剑器。要学会一种技艺，不是容易的事；做个鉴赏家，也要多观察实物。小学生观察能力的养成，是小学生学好各门功课的重要前提，也是构成儿童创造能力的重要因素。培养儿童的观察能力，对提高小学生的写作能力具有十分重要的意义。那么，怎样培养小学生的观察能力呢？
一、培养小学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是鼓励和推动小学生学习的动力。在作文教学中，一方面，要让学生懂得学习观察能提高作文水平的道理；另一方面，注意培养学生的观察兴趣。儿童的好奇心强，求知欲旺，对自己不了解的事物往往寻根刨底。同时，直观形象的事物，生动活泼的目标，形式新颖的对象，最容易让小学生的注意。因此，我针对他们的这些特点，引导孩子栽培植物、饲养小动物、制作自己模型、进行科学小实验，并通过他们游览、参观、访问、观看电影，开展各种班队以及故事会，课外阅读等活动，让学生在丰富多彩的活动中，通过对大自然现象和社会现象的观察的兴趣，激发他们对大自然、对社会生活的热爱之情。
小学生对某一事物的兴趣可以自我发生，更主要的要靠教师的正确诱导。如我班有一位女同学在读四年级时，开始作文成绩较差，对写好作文根本没有什么信心。我就正确诱导，从肯定她某一次作文中的微小的进步，在课堂上进行表扬，根据她的兴趣、爱好，让她记叙一些最感兴趣的事物，帮助她把要想表达的东西写真实、具体地表达出来。让她看到自己的成绩把作文当做自己生活中不可缺少的一件事，通过引导她培养写作文的兴趣，取得了一定的效果，这位同学在近期作文比赛中获得较好的名次。由此可见，兴趣起了重要的作用。
二、选择小学生的观察对象
农村中的孩子说农村没什么好观察的，羊吃草、鸡啄米、锄头粪桶和扁担，看来看去一个样，这是把生活看简单了。其实，农村生活天地广阔，物态万千。可供孩子们观察的事物真是俯首皆是，即使是一草一木，一溪一塘，一路一桥，仔细观察也是姿态各异，别具特色的。小学生在观察对象的选择上可以从以下几个方面入手：
1.家庭环境、设施及人物
家庭环境和设施这是每个人朝夕相处，习以为常的，也是每个人十分熟悉的。但是，儿童生活在这个环境中，不进行精致的观察，不一定能完整地、有条理地用语言表达。这其实是学生最现成的对象。画画，从素描画起；写人，从人物的肖像写起。儿童从家里和周围熟悉的人写起，写出个人的特点。随着年龄的增长，不妨让他们对自己的家庭成员的社会活动进行再观察，用系统的语言去表达。一个一个的写，一次一次地练，像照相一样，把一个个各具特点的肖像，珍藏在自己的影集里。
2.生活中的人、事、物
生活中的人、事、物主要包括学校生活和社会生活两个方面，其中，在hh学校生活中的人、事、物，是儿童接触很多的一部分。在学校生活中会发生许多事，会产生一些矛盾，我们可以引导儿童去仔细观察，写出学校生活中的人和事，写出这些人和事的特点。学校生活中物，甚至一块黑板，一只粉笔都可以作为观察的对象。小学生年龄虽小，但他们并不是生活在真空中。社会中的人、事、物，几乎无时无刻不与儿童发生关系和影响。儿童是社会中的一员，也是社会生活的参与者，培养他们观察社会、了解社会，不仅是为了作文，而且会增强他们的社会经验，了解社会的真假善恶，懂得一点做人的道理。另外，许多自然想象和物态变化，也具有强大的吸引作用，最能使儿童心驰神往，产生种种幻想。
例如，日食、月食、狂风、暴雨、闪电、星空、月季、四季变化等自然现象及冰雪雾霜等物态变化，都是很好的观察对象。
3.留心课文中写作顺序
在课堂学习中，留心课文中的写作顺序，也有利于培养学生的观察能力。如教《参观人民大会堂》，教师在学生初读文提示：作者参观什么建筑物，是按什么次序参观的？有关的课文读后教师列出：看见正门——进了中央大厅——走进大礼堂——上楼到宴会厅——又参观会议厅。让学生知道按观察过程（从外到内）的顺序观察的。教师在教“正门”一段时，提出问题：作者看到了什么建筑物？按什么顺序看？让学生知道是按从上到下的次序观察的。其余几段，让学生用举一反三的方法，说出各段观察的次序。教完了课文，教师组织学生进行现场观察自己的教室，我们的陈设摆放的顺序，并引导学生边观察边交流，然后要求学生写出观察书序的提纲，相互交流，相互启发相互修正。
三、培养小学生的观察方法
在培养儿童的观察能力时，要教给儿童合适的观察方法，掌握观察的方法是观察富有成效的必要手段。培养小学生的观察方法主要有全面观察法、重点观察法和顺序观察法三种，其具体内容如下：
1.全面观察法
全面观察法是指在观察事物时，要注意事物的各个方面和各种联系。如观察植物，应该注意它的形状、大小、颜色、气味以及它与自然环境的关系等；观察动物，应注意它的外形、神态、声音、举动和生活习性……全面观察可以了解事物的全貌，使观察者对事物有一个整体的认识。
2.重点观察法
重点观察法，是指按观察的目的要求，在全面观察的基础上，对事物的重要方面或事情发展的重要阶段进行重点的特别的细致的观察。如观察人物，要着中观察最能反映人物特点的外貌、语言和动作；观察事件可以克服观察中的笼统性，使儿童对事物有更加深入细致的了解。
3.顺序观察法
顺序观察法是指按一定的顺序观察事物的方法。更具不同的观察对象，又分为按时间顺序、按空间顺序和按事情发展顺序进行观察三种。按时间顺序进行观察。如观察下雨的自然景象，可以按“雨前—雨中—雨后”的时间顺序。按空间顺序进行观察。如观察建筑物可以按照从上到下或从下到上，从外到内或从内到外、由远及近或由近及远的顺序。按事情发展的顺序进行观察。如观察一件事，可按“起因—经过—结果”的顺序。此外，还可以按照先物后人或先人后物的顺序来观察人物活动场面；按照先主要人物后次要人物或先次要人物后主要人物的顺序，来观察比较多的人物活动场面。观察的顺序，应根据观察比较多的目的和对象来确定。
四、结语
总之，作文是语文教学中最富有创造性的学习，观察可以开阔小学生的视野。培养与训练学生的观察力，启发学生的观察力，使学生养成良好的观察习惯，做生活有心人，有利于小学生作文能力和水平的提高。只有培养小学生从周围生活中积累素材，培养小学生充分运用各种感官去观察的习惯，小学生才能从生活中汲取作文素材，写出真情实感的作文。
参考文献：
[1]周爱琴.谈小学生作文观察能力的培养[J].考试周刊，2011，（09）.
[2]黄彩春.浅议小学生作文能力的培养[J].中国校外教育，2010.
小学生观察作文范文第2篇
关键词：小学；作文教学；观察能力
平常的作文教学中总是强调让学生多读书，从书本中收集好词、好句等作文资料及学习作文的写作技巧和方法，这些固然是非常重要的，但还不够，这只是解决了理论上的问题，还需要解决实际中的问题，让学生学会观察。毕竟，学生作文不可能永远模仿别人的架构，没用别人的思路，需要自己独特的创造，才会出精品。
经常看到这样的现象：学生在平时说话，内容精彩，口若悬河，但是一打开作文本，就傻眼了，不知如何做起，究其原因，是学生觉得没啥可写，不知怎样写。所以，要培养学生的观察能力。（1）能普遍提高学生的作文水平，提升成绩。班级中学生的作文水平是参差不齐、高低不同的。通过强化学生的观察能力，让学生在不断的观察中不断积蓄素材，当学生心中的素材积蓄充实了，就会自觉产生一种不吐不快的感觉，就变成自己想写了。（2）能够加强记忆能力和水平。“刀越磨越亮，脑子越用越灵活。”学生养成了观察的习惯，无时无刻都会不自觉地观察周围的人、事、物、景，大脑也就不断对收集到的内容进行排列组合，从而锻炼了学生的思考力，增强了学生的记忆力。可见，培养学生的观察能力是学生写好作文的必备条件。
一、指导学生观察要有序有法
虽然客观事物是纷繁复杂的，看似杂乱无章，其实还是有规可循的，还是有它自己的“序”。我们在指导学生观察时，就需要教给学生观察的方法，观察时可以按方位、时间、远近、动态、主次等来进行。比如，指导学生观察春天景色的教学时，就可以把学生带出校园，指导学生观察外边的景物，可以让学生从远到近，或从近到远的顺序进行观察，而观察某一具体事物时，又可以按照从局部到整体，或从整体到局部的顺序进行……这样学生观察时才能更准确、清楚。
二、指导学生观察角度要全面
每一种事物的特点不止一种，是多种多样的。要想把这种事物描写清楚、明白，让人觉得生动形象，就需要多视角进行观察，要运用不同的方法进行。以指导学生观察花的特点为例，要想写好花，就需要从多个角度进行观察。我们不能只是眼睛看，这是远远不够的，还要用心感受。首先，要像中医看病的“望闻问切”一样，充分调动身体的各个器官，看一看，闻一闻，摸一摸，知道花的颜色、形状、香味、花瓣等；然后，就需要站在蜜蜂、蝴蝶的角度，想象蜜蜂采蜜时的情景，蝴蝶在花边翩翩起舞的情景；最后，要从环境保护的角度进行思考。只有这样才能将花这篇作文写好、写生动。
三、指导学生要有选择地进行观察
我们周围事物太多太杂，放眼望去，都是可以供我们观察的内容。如果没有选择性地观察，什么都观察，什么都分析，就会出现“眉毛胡子一把抓”的情况，什么都在“抓”，什么都“抓”不好，“抓”不了。因此，就需要指导学生观察时，要有所选择，要选择那些生活气息强烈的事物，再观察其重点，这样才能在写作中做到重点突出，详略得当。
总之，观察的方法是多样的，技巧是灵活的，不能过于死板。观察中，要全方位地进行，学会正确的观察方法，并逐步培养良好的观察习惯，通过不断观察，搜集素材，解决“无米之炊”的问题，让学生喜欢上写作，变“要我写”为“我要写”，最终提升作文水平。
小学生观察作文范文第3篇
关键词： 语文教学 小学作文教学 观察能力培养
小学生的作文写作离不开生活。怎样让小学生做生活中的留心人，学会在学习中培养与训练自己的观察能力是重要的研究课题。指导学生掌握正确的观察方法，培养学生的观察力，善于积累，养成良好的观察习惯是十分重要的。
一、教会学生观察是提高学生写作能力的基础
学生作文之所以空洞无物，关键是缺乏对事物的观察，导致说空话、套话、废话。作文能力的培养首先应该从认识事物和积累素材开始，如果没有这一基础，其结果只能是“巧妇难为无米之炊”。因此，培养学生作文能力，积累感性材料是第一步。
1.培养观察动机。动机是行为主动性的源泉。因此，教师一定要想方设法使学生想了解和认识事物，激发他们的认知欲，这样学生观察事物才会收到事半功倍的效果。
2.教会学生对事物进行仔细观察。小学生的观察、认识事物具有随意性，教师要引导学生有目的、有步骤地进行观察，在观察过程中充分调动多种感官，对事物进行观察，才能透彻地认识事物，为准确地表达事物打下良好基础。首先，教会学生观察事物的部分，写出作文片段。可以结合实际，带领学生到大自然中观察日出日落的场景、四季景色等，让学生抓住不同的特点进行写作。其次，教会学生观察事物场景，写出短文。观察事物场景写短文是在观察事物的部分写片断的基础上进行的。观察前，要讲清楚观察目的和要求，并要求学生在观察中做好记录。观察回来后，教师要启发指导学生按观察顺序和记录的材料，完成短文写作。最后，教会学生观察日常生活，学会写日记。要求学生每周写2至3篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事，不断提高学生的观察能力。
3.准确做好观察记录。在观察时，要认真做好记录，形象而准确地记录结果，为写作积累素材。因此，教师无论是带领学生参观工厂、新型建筑、观察校园，还是听报告会，都要让学生做好记录。经过日积月累，生活中的事例便可信手拈来，成为作文中的题材，这样写作文就不会空洞无物。
二、教会学生阅读是提高学生写作能力的有效途径
巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能准确表达。教师要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出充满个性的文章。
1.通过阅读增加词汇量。掌握丰富的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。掌握丰富的词汇，需要平时多读、多看、多思、多练，也要善于积累，并正确运用于写作中。因此，首先，要引导学生自读课文，凭借课文深入理解词语，做到精问导读，自学自悟，为运用打好基础。并结合实际，根据课文引导运用，仿效课文的语言环境和句式，学会表达。其次，要精选需要深入学习的词语句子，作为本课教学目标。在讲读课文中，采取拿出来，钻进去，读出来，用得上的方法，让学生学习、品味。再次，要选择高质量的文章作为学生的课外阅读教材，教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动，以及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。
2.在阅读中领悟写法。文无定法，写作方法是在不断地阅读中学习提高的。在课堂教学中，教师应以教材中的典型情节为重点，引导学生“剖析”课文，使学生较深刻地体会不同的写法。在阅读中，要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什么要这样写？理解文章的特点，领悟作文的写法。
三、出好命题作文是提高学生写作能力的具体措施
要提高作文写作能力，关键要练、要写，从实践中提高。我们一般采用命题作文的方式。在命题作文中，要注意以下几点。
1.命题深浅要适度。小学生的作文命题深浅一点要适度，若内容过深，学生就写不出；若内容过浅，则学生写起来不仅无兴趣，写作能力也不会得到提高。因此，命题必须做到深浅适度，不仅要根据学生的实际命题，还要适合学生的心理，命题时应想一想什么样的材料是学生知识经验范围内的，是学生能写的，要写的，愿写的。命这样的题目才会适合学生的心意，他们写起来才会落笔生花。
小学生观察作文范文第4篇
我在教学中运用多媒体组合指导小学生观察作文，充分发挥多媒体组合的整体优势，从而有效地培养了学生观察事物，分析事物的能力。
一、利用不同媒体的表现力，激发学生的观察兴趣。
媒体的表现力，指媒体在表现客观事物时的能力。不同媒体的适当组合，可以增强其表现力，从而更能激发学生的兴趣。比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，将更容易激发学生的观察兴趣，于是便以事物为媒体。在作文课上，我告诉学生，今天带给大家一个惊喜，然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲台上。这时学生的确惊喜万分，观察的兴趣也十分浓烈。然而活泼可爱的小猫不可能老老实实地蹲着。为了保持学生的观察兴趣，让学生学会观察小动物，我又以录相为媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，来展现小花猫的外形和生活习惯。兴趣是最好的老师，在学生有了观察兴趣后，才可以有观察的主动性，才可能逐渐形成观察和思考的习惯。
二利用现代媒体的可控性，教学生有目的地观察。
媒体的可控性，指媒体可在人的控制下，有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。现代媒体中的录相，电脑等都具有较强的可控性，就可以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。比如，我在指导学生观察故乡的梧桐树时，就以录相为媒体，分步明确观察目的——梧桐树的干、枝、叶、花、果。在引导学生观察梧桐树的叶时，画面上就出现了梧桐叶的特写镜头，使学生的注意力集中在观察梧桐叶上。然后采用定镜和反复播放的手段，让学生看清老叶和新叶的不同，叶形和叶脉的特点，反复经过这样的训练，有利于小学生克服观察中的无意性，有利于培养学生主动给自己提出观察目的的能力。
三利用现代媒体的重现力，教学生观察的方法。
媒体的重现力，指媒体可不受时空限制，将记录存储的内容随时重新使用的能力。小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体，细致的把握。而录音，录相都具有极强的重现力，以此为媒体，有利于教学生观察的方法。例如，我校是少年军校，每年都要进行军训，今年还进行了会操表演，学校进行了全程录相。在指导学生写活动的作文时，我利用录相为媒体，再现活动的全过程，引导学生按活动的过程有序地观察。这样学生仿佛又回到了会操表演时那飒爽英姿、振奋人心的场面，学生写出的作文不仅条理清楚，重点突出，而且注意了场面描写，文章生动活泼。
小学生观察作文范文第5篇
关键词：观察思考表达评改展览
生活是写作的源泉，儿童的作文水平是与其认识能力紧密连在一起的。无数小学生的习作已充分表明，如果儿童缺乏对周围世界的认识，而要他们去表达，去反映，是不可能的。有所认识，才有所表达。要提高儿童的作文水平，必须首先引导他们去认识周围的世界。
儿童认识世界的主要途径是什么呢？是观察，世界是通过形象进入儿童意识的，他们的思维以具体形象思维为主。因此，组织小学生写好“观察记（把观察所得写下来）”，能使他们学会观察，积累写作材料，从而有效提高他们的写作水平。
我是这样组织农村小学高年级学生写好观察记的：
一、成立小组
“21世纪的学生应当‘学会合作’”，且由于学生阅历、视野、能力、方法的种种不足，他们在学习时是需要相互合作的，写观察记也不例外。我把全班学生分成几个小组，每组四个人。四人中，作文水平较高的、中等的、较低的都有。每组选出一位组长，负责组织组员写好观察记。小组在组长的带领下，搞好观察、说和写、评改和展览等写观察记的环节，我在这些环节中只作适当的指导和要求。
二、组织观察
观察，首先要解决观察什么问题。我在班里的黑板上开辟了“观察角”，用来写观察对象。观察对象或由我提供或由学生提供。
提供的观察对象，首先要能有效地训练学生的观察能力。总的来说，要能训练学生观察人、事、物、景等的能力。所提供的观察对象或跟人有关，或跟事有关，或与物品相关，或与景色相关等。如我让学生观察家庭成员、学校老师和同学、村里各种人物的外貌特征，及他们在开心、伤心、苦恼、愤怒时的神态、动作、语言等，是为了训练学生观察人物的能力；让学生观察班上当天发生的自己感兴趣的事，是为了训练学生观察事的能力。
提供的观察对象，还应尽量能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。要激发学生的兴趣，提供的观察对象首先应是学生熟悉的、“力所能及”的。如果学生都难于去观察，还谈什么激发兴趣呢？其次，要激发学生兴趣，还可让学生提供观察对象。我的学生曾提供了“同桌在思考时的动作和表情”，“班上最漂亮的鞋”，“班上最漂亮的发型”等观察对象。学生在观察他们自己提供的对象时，总是充满热情。另外，为了激发学生的兴趣，还可让学生观察一些“时间性”较强的对象。如秋天到了，我让学生观察那一派丰收的景象；下雨了，我让学生观察雨景；过端午节了，我让学生观察粽子。
提供观察对象，有时还要结合单元的习作去提供。这样做，既是为训练学生的观察能力，又是为了让学生学会把自己的观察所得写到自己习作上，懂得作文离不开观察。如为了结合五年级上册习作三写说明性文章，我让学生在写之前去观察一种物品介绍给大家，如蔬菜、玩具、文具、或电器，也可观察一种动物。
观察对象确定之后，还不能让学生急于去观察，还必须让学生知道从哪几方面进行观察，按什么顺序去观察。这样做是为了更好地训练学生的观察能力。如我让学生观察田野：先提示学生可观察田野上的花草树木和动物有哪些，什么样儿，人们在忙些什么等；可按照由近到远或由远到近的顺序去观察。由于高年级的学生已有一定的观察能力，所以不必常作这样的提示。我经常让学生自己去思考这两方面。让他们把自己的想法写到“观察角”里，我只作适当的修改和补充。
做好以上准备后，就可以让学生去观察了。由于观察对象大都需要从几个方面去观察，为体现训练的层次性，所以开始时宜一次观察一个或几个侧面，往后才一次观察一个对象。条件允许的可亲自带学生去观察，或让小组组长组织组员去观察；不允许的就让学生自由去观察。要求学生在观察时，除看外，去听，去想，去做好简单记录，这样他们的收获会更多。观察完后，有必要的还要让学生查找相关资料。如观察竹子，观察后，可让学生查阅有关竹子的科普文。这样做，能补充学生的观察所得，也能培养学生查阅资料的能力和习惯。
三、组织说和写
学生通过观察，得到的材料是零乱的，必须通过思维加工才能表达出来。“说”实质是对原材料进行删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节”为从说到写的过程。我让小组长组织组员轮流去说，互相评议。这样便能实现“资源”共享，使他们能相互取长补短，更好地加工原材料。“说”训练应在学生观察完后，尽早进行。最好观察刚刚结束，学生兴趣未尽时，就马上组织学生说。
开始一次只观察一个或几个侧面，“写”就要求写成片断，不要求有明确的主题、严密的结构和完整的情节。“写”是学生在“看”“说”的基础上进行的，如果前两步都做得很好，“写”这步就成了容易的事情了，学生的兴趣也高。到后来一次观察一个对象，就让学生写成篇，这也体现了训练的层次性。
四、组织评改和展览
