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孩子教育问题范文第1篇
随着国民收入增长以及少子化的因素的影响，家庭对子女教育和日常生活投入的费用比重日益增长，随之而来的问题也愈发突出，“啃老族”、“月光族”、“卡奴”等理财技能缺失的年轻群体规模逐年扩大。为此，信诚人寿联合青少年研究会在全国13个省市自治区展开财商调研活动，并经过专业分析汇编形成《2012中国少儿财商调研》白皮书。
对于儿童在调研中反映的财商意识问题，可以说与天生第一任老师的父母有着紧密关系。报告称，大部分家长对孩子的财商教育中普遍存在五大问题：
1、家长对子女财富管理能力普遍较差。部分家长控制孩子零花钱，限制或替代孩子的必要消费行为，使孩子失去理财教育的基础。
调查显示，近四分之一（24.1%）的儿童表示自己没有零花钱，26.8%的家长表示自己不给孩子零花钱。零花钱的缺失，意味着儿童没有或基本没有参与到实际消费活动中，这种家长包办的做法对于提升儿童认知金钱、运用金钱的能力较为不利。
同时，给孩子零花钱的原则与动机复杂，孩子获得零花钱难易程度不一，导致少年儿童“贫富不均”现象突出。调查显示，多数家长（65.1%）会根据孩子的实际需求判断给予孩子零花钱数量，这是一种理性的行为。21.4%的家长会根据家庭收入情况给零花钱，有6.6%的家长则是要多少给多少，很容易助长部分孩子零花钱失控。
家长基于不同目的考虑给钱，容易导致子女对金钱出现错误的理解。白给型、与节日或生日挂钩、与劳动挂钩，与学业挂钩等等，这些五花八门的给钱原则如果不赋予合理的解释，会让孩子对金钱意义产生混乱，不利于树立正确的金钱观；同时也会造成对学习、情感、劳动的异化。
此外，父母对儿童日常消费情况监管力度不一。调查显示，对于“是否过问子女用钱”问题，“偶尔过问”的达到36.6%，“经常会过问”的达到30.7%，“从来不过问子女用钱”的父母达到13.8%，“一直都会过问”的占18.9%，前者疏于管理，势必会导致监管问题出现；后者看似负责，其实监管过严，对于培养子女独立处理财富的能力不利。
2、教养方式影响理财教育，其中放任型、专制型家长不利于子女形成合理的理财观念。
调查显示，当子女消费愿望与父母发生冲突时，一成以上（11.6%）的家长表现出专制型取向；两成以上（24.7%）的家长表现出权威型取向，四成以上（44.9%）的家长会和子女商量，听从更有道理一方，表现出民主取向。但仍然有18.8%的家长会放任孩子的行为，表现出放任型取向。权威型父母子女学业成就较大，但自主性不高；民主型父母孩子学业成就其次，但自主性较高；专制型亲子关系对立，子女成就不高；放任型父母亲子关系良好，但子女成就不高。很明显，后两者对子女财商形成极为不利。
3、家长理财教育普遍存在着高认同、低认知、弱执行、效果差等现象。
调查显示，超过八成（81.3%）父母肯定理财教育的价值，其中37.3%的家长认为理财教育极其重要，44%的家长认为理财教育非常重要。只有7.5%的父母持反对意见，11.3%的父母难以判断。表现为对儿童理财教育的高认同。
但是家长对什么是理财、什么是理财教育、如何开展家庭理财教育缺乏正确的认知，低认知和弱执行息息相关，表现为他们虽然认识到理财的重要性，但基本上没有开展理财教育。调查显示，虽然一半（50.1%）的家长愿意对孩子进行理财教育，但是苦于找不到什么好方法；只有25.4%的家长已经开始或正在对孩子进行理财教育。
4、家长理财教育观相对传统，缺乏利用保险保障和投资等方式进行理财的教育。
调查显示，35.9%的家长认为理财教育最重要目标是“懂得珍惜劳动果实”，24.6%的家长认为理财教育是为了树立孩子正确的金钱观，23.5%的家长认为要培养孩子理性的消费观。认为是让孩子养成长期投资的观念的仅有6.9%，而注重保险理念的只有0.9%。
关于理财教育内容的调查显示，超过四成（43.4%）的家长认为对儿童进行理财教育的最重要的目标是让孩子懂得通过劳动创造财富的道理，而知道合理用钱的占28.2%，知道存钱道理的占19.2%，尝试投资的仅占6.5%。
5、轻视专业理财机构和专门的理财教育课程，过于倚重自身经验。
在理财教育的主体上，位列前三位的分别是：孩子自己在实践中领悟（53.0%），家长教导（47.9%），通过学校教育（37.6%），而银行、保险等专业金融机构（17.1%）和专门理财培训机构（16.6%）的培训和课程，位居最后两位。
在教育途径上，65.6%的家长选择了让孩子尝试一些能通过实际劳动而让孩子获得报酬的方式；41.9%的家长选择了把压岁钱或者他挣到的钱交给孩子让孩子制定计划自行支配；34.3%的家长选择了引导孩子进行一项投资；32.1%的家长选择了引导孩子参与一些公益捐助活动。只有19.8%的家长选择了参与一些财商教育相关的讲座活动等。
家长怎么办？
针对调研结果，《2012中国少儿财商调研》报告也给家长提出了专业指导意见。
比如首先家长应高度重视对儿童财富管理能力的培养，保证儿童拥有适度的零花钱和个人积蓄，在日常生活中不应过度替代儿童必要的经济行为。
家长给予孩子零花钱时，可以采取多种方式，但要慎重处理零花钱与情感、学业或家庭劳动之间的联结关系，不能仅仅简单关注金钱的一维价值。保持对儿童消费行为的适度关注，在民主的前提下，逐步培养孩子的理性消费意识，引导孩子学会合理规划、量入为出，适度消费。
孩子教育问题范文第2篇
〔中图分类号〕 G456
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004-0463（2012）08-009-01
造成单亲家庭孩子教育难的原因是多种多样的，但是归纳起来主要有以下几个方面。
1.家庭因素。在单亲家庭中，往往存在两种极端。一个极端是对孩子过分溺爱。孩子所随的一方，往往为了弥补孩子失去父爱或母爱的不足，而加倍给予更多的爱，希望孩子能健康地成长，但事与愿违，换来的却是孩子加倍的骄横、任性，甚至是越来越霸道，或是更加孤僻。尽管单亲父母在离婚后可以加倍地去补偿孩子因失去父亲或母亲而缺少的爱，却不能够给予孩子一个完整的心理状态。缺少父爱或母爱，会对孩子的心理形成和发育过程产生很重要的影响，孩子的信心、安全感、自爱和将来爱别人的能力以及今后对两性的反应方式，都会由于双亲不全，造成某些方面的心理缺陷。另一个极端是单亲父母迫于生计或工作关系，或者对感情的不满而过分冷落或者忽视孩子，这样的单亲家庭的孩子往往会因为感觉不到家庭的温暖而误入歧途。
2.社会因素。单亲家庭的孩子要面对的问题很多，社会舆论、求学、就业等等。很多单亲孩子从小就被人称作“没有爸爸（妈妈）的孩子”，而上学又得填写父母姓名、工作单位，就连长大就业时，也离不开这些调查。这无疑会给孩子造成心理上的阴影。另外，职能部门对一些网吧、游戏厅等娱乐场所监管不力，使得经营者唯利是图，也给孩子造成了相当大的诱惑等。
3.教育工作者本身因素。有些班主任及科任老师易把单亲家庭孩子当成弱势群体，在平常生活和学习中对他们过多溺爱或迁就，更少有批评教育甚至惩罚教育。一个人从小接受的东西在潜移默化中会形成思维定势，他们会认为自己很可怜，别人就该同情他们。这种不理性的教育势必会造成孩子不完善的人格，孩子表现出的各种不良情绪和怪异性格就在常理之中了。笔者认为，老师对单亲孩子的关心和爱护很重要，但同情不能代替教育，关心更需要理性。
值得注意的是，单亲家庭的孩子存在的问题在正常家庭的学生中也会出现，只是单亲家庭的学生容易出现较为典型的问题行为。在班级德育工作中，班主任要做有效的教育转化工作，就要区别对待这些单亲家庭学生的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施和手段。
对品德不良的学生的转化工作不是那么容易出现成效的，这是因为这部分学生家长的工作难做。这些家长有的文化素质低，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了，不能较好地配合学校做工作。往往是教师的教育工作好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认，学校的教育工作不是万能的。
孩子教育问题范文第3篇
在《先知》中，纪伯伦很喜欢用一种“定义式”的语句来表达自己的独特见解，给人以极为深刻的印象。例如，他说“工作是眼能看见的爱”；朋友是“有回答的需求”“用爱播种、用感谢收获的田地”；“美是永生揽镜自照”；孩子是“从弦上发出的生命的箭矢”，等等。所有这些“定义”，都很新颖，且能触到事物的本质。
特别是纪伯伦《先知》中的孩子篇，对于孩子和父母间关系的阐述，可以说是精辟和独到的。
孩子实际上都不是“你们的”孩子，
他们乃是生命为自己所渴望的儿女。
他们只是经你们而生，并非从你们而来。
他们虽与你们同在，却不属于你们。
中国的家长往往容易认为，孩子是他们自己的，是属于他们的。这样的观念导致他们总想摆布和支配孩子的现在及将来。由此，长辈的那些缺失和遗憾容易转嫁到下一代孩子们的身上，再加上现代社会中竞争的日益加剧……这些问题造成的结果就是：家长们总是忧心忡忡，因为他们总觉得那是“他们的”宝贝，他们如何才能让他成为最闪亮的星?他们生怕孩子输在起跑线上，与其说是为了孩子，不如说是为了自己。为了自己的面子，为自己没有做到的事，而希望孩子去做到。于是就不顾及孩子的感受，不顾及孩子心灵的成长；他们更关注孩子是否成功，而不管他是否幸福。其实，中国的家长们应该清醒地接受一个事实，那就是你们的孩子，他只是他自己，你们不能霸道地要求他按照你们的意志成为你们“雕塑”的“理想”的人，他只要成为身心健康、正直、有责任心的他自己，就是最为丰满和欣慰的人生。
你们可以给予他们的，是你们的爱而不是思想，
因为他们有自己的思想。
你们所能荫庇的，是他们的身体而不是他们的灵魂。
因为他们的灵魂居于明日的世界，那是你们在梦中也无法探访的地方。
你们可以努力地去模仿他们，但是，不要企图要他们像你。
因为岁月无法倒流，生命也不会停滞于昨日。
很遗憾，很多父母不知道如何给予孩子爱，他们都坚定不移地要把自己的思想强加给孩子。在中国，家长好像是不可违背的绝对权威。也正是中国这一千百年来“顺乃孝也”的思想，不知道束缚了多少孩子们的想象力和创造力。有些家长在为孩子的身心加上沉重的镣铐之后，却又天真地以为只要给孩子赚更多的钱就对得起他们了。所以，他们离开孩子，把孩子交给老人，甚至是陌生的保姆。他们一边束缚他们的思想，一方面用满足孩子的物质愿望作为交换条件。这样的教育根本不配称之为教育，这样的爱则更不配被称之为爱。其实，真正爱孩子的家长们应该把孩子视为这个世界上一个个独立自由的个体，他们是属于自我的，而不是任何人的附属品。
你们是弓，而孩子就像弦上向前射出的、有生命的箭。
射箭者看见了苍茫路途中的目标便用力将你弯曲一拉满弓，以使手中的箭射得又快又远。
应为射箭者所成就的一切而欢欣喜悦；
一
因为他不仅爱那射出的飞箭，也爱手中握着的、稳固的弓。
那是不是说家长要给孩子自由，还要向孩子学习，所以家长对孩子就没有作用了?当然不是，射得又远又准的箭离不开弓，父母就是弓，是给箭助力的。就如蒙台梭利所说，我们起的是辅导、帮助的作用。换言之，就是尊重孩子的选择，在他们需要的时候给予帮助。举例来说，孩子喜好绘画，就全力支持他，并与他一起分享进步与成功的喜悦；如果孩子不喜欢的话，也不要拔苗助长，而是应该细心观察孩子的兴趣到底在什么方面，再加以引导。该放手时，请放开你们充满爱的手，放飞孩子们，让他们的灵魂自由地成长。这样他们才能展开柔软的翅膀，学会在天空中翱翔。
二
21世纪的中国孩子，往往出生不久就背上了沉重的学习负担。在家里，家长要求他们乐器、舞蹈、绘画样样精通；到了学校，教师又变本加厉地加重他们的学习负担，喋喋不休地把自己认为重要的知识传授给他们，却很少去考虑孩子们的感受。我们拿考试那把唯一的尺子去衡量千姿百态、活泼可爱的生命个体，于是我们内心深处把他们分成了三六九等，而自以为是因材施教。我们把孩子圈到叫做“学校”的加工厂里，准备等我们的合格产品出世，我们常常忘了他们是孩子。其实，孩子的世界，不管是父母还是教师，都永远不能包办替代。中国的填鸭式教育已经存在太久了，孩子们的头脑已经被这种教育方式束缚得麻木了，呆板了。如果继续这样下去，他们将完全失去思考和创造的能力，变成只会学习的“废物”。如果，当他们学有所成，走向社会的时候，他们的知识是丰富的，但是他们应对社会和人生的能力却是欠缺的，这将是多么恐怖的事情啊!
为了防患于未然，教育者应该开始反思，并行动起来。素质教育已经喊了许多年，但是中国传统的教育方式依然根深蒂固，这固然是中国的应试教育导致的结果，但也与每一位教师守旧的教育模式有着千丝万缕的联系。素质教育是教育领域一场深刻的变革，要做到“素质教育”，谈何容易? 首先，每一位教育者要更新教育思想，转变教育观念。作为教师，应该在教学过程中切实倡导一种教学民主的精神，要使学生在一种平等、友爱与互相依靠和合作的气氛中得到健康发展。教学过程中的民主气氛，以及由此而形成的和谐人际关系，是滋养学生主体个性的最必须的营养。应该将教学中“猫”和“老鼠”的关系转变为朋友般的平等关系，只有这样，教师才能更有效地将知识传授给学生。
另外，还应该尊重和理解多样文化，吸收人类优秀文化的营养。尤其值得强调的是，突出培养创新精神和实践能力。比如，要鼓励学生独立阅读、自由阅读、探究性阅读、创造性阅读。现在孩子们的学业压力很大，基本上所有的时间都被学习占据了。但具有讽刺意味的是，孩子的阅读量却越发少得可怜。问题究竟出在哪里?原来，他们除了课本、外语词汇和各种各样的作文大全、习题集，就再无时间和精力去看其他东西了，甚至有些学生还因为课余时间看“闲书”被父母和老师责骂。由此，他们的知识荒芜就可以理解了。所以，作为教育者的我们，应该努力地去改变这种现状，帮助学生走出这片知识的荒漠。好的方法不是列书单写读后感，而是在教学中循序渐进地给他们讲一些作品，让他们产生兴趣，从知其然到乐于知其所以然。然后再推荐一些文学性较强的中外名著给他们阅读，并开展一些评论讨论的活动，让他们积极地进行交流和反馈。还可以组织学生定期观看电影，将电影与文学联系起来，开阔他们的思想。在此基础上，鼓励自主写作、自由表达、有创意的表达。要多鼓励学生写一些成长中的经历和领悟，写他们眼中的新鲜事物；同时我们俯下身，站在和孩子一样的高度来看看他们眼中的世界。只有这样学生才能写出真实感人的文章，而我们也不会仅仅用应试作文的要求束缚学生的想象力和创造力。
孩子教育问题范文第4篇
【关键词】单亲家庭；孩子心理；教育方式
家庭是社会的最小单位，也是个人成长的摇篮。但是随着人们生活水平地不断提高，追求完美的精神生活已经成为生活的主流。与此同时，社会上出现了一些不雅的现象――离婚，农村许多原本幸福的家庭变成了单亲家庭。单亲家庭又称为缺损家庭，原是指夫妻双方因离婚，丧偶而有一方同未婚子女生活在一起的家庭。无论怎样，它们的出现，必将使家庭教育环境产生负面的影响，尤其是农村家庭的孩子。根据多年我对农村单亲家庭学生的观察和接触，我就粗浅地谈谈此类学生的心理问题及教育方式。
一、单亲家庭孩子的心理问题
（1）逆反粗暴。由于父母离异，孩子由一方抚养，家庭失去了往日的欢笑，孩子的孤独感油然而生，心灵发生了扭曲，心情变得烦躁，逆反心理特别强。有时甚至喜欢“顶牛角，对着干”。学生的在校表现为：上课不听讲，不善言谈，下课要么捣乱，要么和学生打架，屡教不改。出现矛盾不能和老师沟通，或心理抑郁，或行为粗暴。
（2）自卑狭隘。由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他们常常感到不如别人，感到让人瞧不起。他们认为自己是多余的人，认为命运对他们不公平，致使他们不信任别人，也不信任自己，生活中充满了迷茫和悲伤。我班有一个女生名叫王某同学，学习比较刻苦，但是她既要照顾自己的生活，还要做家务事。上课时，她好像很疲惫，打不起精神。下课后别的女生也不和她玩，慢慢地，她变得自卑，脸上少了昔日的欢笑。
（3）心理偏位。由于家庭的缺损，孩子在家庭里得不到足够的温暖，产生一些心理偏位。既然父亲不能给自己足够的关心，那么一切只能靠自己来解决了。于是孩子学会了撒谎，打架，偷东西等。在校表现为：不能严格遵守学校、班级的各项规章制度，比如迟到、旷课、打架，不思进取，扰乱班级等等。如王某同学，原来在文成小学读书，他是全校出了名的“刺儿头”，四年级时转到了我所在的农村小学。转来一周后，他就成了我们班乃至全校的“名人”，没有他不敢干的事。经常和同学打架，偷东西等，无恶不作。
（4）厌学严重。单亲家庭的学生在学习心理上存在着严重的问题。表现为：情绪不稳定、意志力薄弱、志向水平低、厌恶学习等。其外部表现为：行为懒散、放任；上课时注意力不集中，不主动参与学习；回避老师，不主动向老师请教；严重的会干扰课堂纪律，甚至缺课等。如徐磊同学，他妈在的时候，学习上也算积极上进。他爸妈离婚后，在学校的表现一天不如一天，懒得要命，布置的作业从来不写，讲道理说好话也不听，由中上的学生变成了差生。
二、单亲家庭教育的主要方式
（1）家长专制。专制式教育使家庭缺乏温馨，使孩子易变得自卑、腼腆、孤独、内向，以女生为多。农村家庭尤为明显，由于大人文化素质低下，考虑问题很片面，多数以家长的意见为主，成了典型的专制式家庭。学生基本没有发言的权利，不管对错都要服从。久而久之，孩子也养成了霸道的性格。
（2）放任自流。放任式教育的家庭所占比例最大。放任式教育使家庭教育无着落，孩子在校表现是行为习惯极差，且难于管教。家庭的残缺导致学生心灵受损，家长为了弥补学生精神上的缺憾，对孩子放任自流。学生在某些方面得到了极大的满足，事实上却害了孩子，误认为一切应该以自我为中心，别人就应该理所当然为自己服务。
（3）溺爱娇惯。溺爱式教育的家长对孩子百依百顺，言听计从，只注重在物质上满足孩子的各项需求，处处迁就以弥补其感情上的缺损，而忽视在思想品德上对孩子进行教育，不知不觉养成了孩子骄横、任性等坏习惯，使孩子成长出现了片面性。溺爱对孩子的危害极大，自高自大，无视他人的存在，只想自己，从不顾及别人的感受。
三、农村单亲家庭在家庭教育中要注意的问题
（1）农村单亲家庭的父母应向孩子耐心解释。孩子不知道父母为啥离婚，但也在以自己的方式去想这些不属于自己想的问题。所以单亲家庭的父母应该根据孩子的性格、年龄等因素，以孩子最能接受的方式，平静、真诚、耐心、自信地向他们解释自己离异的原因，求得他们的理解。
（2）家长多与孩子进行心与心的沟通与交流。单亲子女可能需要承受来自生活、学习环境中的歧视、偏见和嘲弄。不少单亲子女因此在性格上变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。因此，家长不仅自己要多和孩子进行交流沟通，还要注意帮助孩子充实生活。身为他们的父母，每天再忙，也应抽时间多陪陪孩子，使他们的身心能够健康成长。
孩子教育问题范文第5篇
1、尽早规划。父母想为孩子买教育金保险，需要尽早规划，教育金保险是买的时间越早，复利价值越高。
2、注意流动性。教育金保险具有强制储蓄的功能，相对于其他保险产品来说，流动性要差很多，需要按合同约定时间缴纳保费，到固定时间才可领取教育金。在购买教育金保险时，要考虑到是否能接受流动性差这一情况。
3、注意保障期限和领取时间。在购买教育金保险时，要注意保障期限与领取时间是否与孩子需要用到教育金的时间相互匹配，以免在孩子需要用钱时，还未到领取时间或者保障期限已满。
4、注意购买保额。保额越高，那保费也就越贵，父母在购买教育金保险时，要考虑自身的经济情况来设置保额，以免因缴纳保费而给家庭带来压力。
（来源：文章屋网 ）
