- A+
身残志坚的故事范文第1篇
一个理念领全片
以往做传统党教片，我们的习惯是追求“高大全”。但做微视频就不一样，因为微视频短小精悍，其传播特点和片长限制要求我们必须抛开以往的习惯，追求理念的简化。绝大多数微视频，其实全片只是为了表达一个理念。能把一个理念表达清楚，微视频的宣传任务也就完成了。
《独臂人生》就是如此。短短的5分钟里，全片只表达了一个理念：周长辉身残志坚。其实在最开始接触周长辉的时候，我们就被他的事迹感动了，觉得他身上亮点太多：身残志不堕，比一般的健全人还坚强得多；富而不忘本，以同情之心扶持村里其他残疾人与自己共奔未来；不妄自菲薄也不自高自大，当别人嘲笑他时他不在意，当他获得成功后对这个世界充满感恩……老实说，我觉得他的故事都可以拍成一部电影。但是我们能给这个人物的镜头只有5分钟，所以我们只能将中心思想简化，选取这个人物身上最本质、最打动人心的那一重象征意义。
我们用平实而又富有冲击力的画面组接，展现出这个身残志坚的汉子的坚强形象。片中用大量的画面展示了周长辉劳动的场面，让观众看看这个独臂汉子如何用残缺的肢体拿起锄头干活，如何在村服务中心为老百姓办理事务，如何写字，如何点钱，如何像一个健全人那样劳动和生活。周长辉在片中说：“我不觉得我是个残疾人，正常人能办到的我也能办到。”这其实也是本片的一个兴趣点，观众确实都想看看周长辉如何生活和工作。
意义虽只有一个，但其中也有层次。身残志坚，只表现到这一程度是不太够的，还需要一个更高的层次，就是周长辉如何办到很多健全人也难以办到的事。这是通过大量的写意镜头来展现的：他为残疾人鼓舞士气，带领他们走上创业路；他当选了村主任，开始为村里落实项目、发展产业；他踌躇满志，每天奔波忙碌，为自己的事业和村民的未来奋斗不辍。
以往的党教片一般会让主人公在片中谈谈自己的理想志向，m时表达出主人公对党的事业的热诚。但我们觉得本片不必如此。我们要把对人物的解读权利还给观众，只要观众能从故事中解读出向上的力量，短片的传播价值便已实现，又何必求全责备呢？
故事必须动人心
微视频必须有故事，必须以故事为主体，甚至于通篇都是故事。因为把解读的权利还给了观众，所以创作者不必加入主观的东西，不必人为地升华片子的意义，要把画面留给故事。
我们以往拍摄党教片，在选材时的重要标准之一是题材“有戏”，也就是要求所选的人物或事件有能让人眼前一亮的故事。在这一点上，微视频的选材标准其实也一样，都是挑选“有戏”的题材。只不过，微视频是在一个更加开放自由的环境下传播，面对的眼球资源竞争也更激烈，所以它对故事的要求便要更高一些，要选取典型环境下的典型故事。《独臂人生》的选材就是这一要求的反映。人物的独特性毋庸质疑，周长辉这样的人显然比普通人更能唤起观众的同情心和探知欲；故事的个性也非常突出，这样的故事必然有着比一般故事更加曲折的情节和更加深邃的内涵。
为了表现出周长辉身上的“戏”，我们在开篇采取设问方式，以一连串发问，既抖出情节包袱，也暗示出主人公需要面对的来自自身的和来自周边环境的各种困难，然后展开情节，将一个残疾人自强不息的半生娓娓道出。不过，娓娓道来不是讲“流水账”，必须要详略得当、突出亮点。周长辉致残后，重新走上人生道路是一个漫长而有故事的过程，讲出来会很有意思。但是这并不是本片要表达的重点，因为周长辉日后所达到的人生高度远远超过了基本的生存需求。所以我们对这个过程一带而过，着重讲述他如何奋发自强，在创业之路上百折不挠，直至成功实现个人价值的最大化。不仅如此，还要讲出抑扬顿挫和矛盾冲突。周长辉自食其力去创业，开过石场，办过酒厂，打过工，养过鱼，在周围人看来就是不停地折腾，可是干一样败一样。在这种情况下无数人都会选择认命，把生存追求一而再地下降，最后泯然众人。而周长辉却始终选择与命运抗争，跌倒爬起，一次又一次，从不服输。这个过程就像生命里的一首歌，抑扬顿挫又慷慨激昂。周长辉在抗争之路上一路狂奔，这种对命运的不屈，恰恰是他个人命运最牵动人心的特质。
党教微视频的新颖之处也在于此：与传统的党教片相比，微视频除了传播正能量外，还加强了对个人命运的关注。
真实深入是关键
微视频究其实质，仍然是纪录片的一个品种，是纪录片在新媒体领域的一个延伸。所以它在本质上仍要遵循纪录片的一些创作原则。真实性原则便是一条绝对不能逾越的红线。在手法上，微视频仍要采用纪实手法。
微视频制作的特点具有原生态式的生活味道，需真实地还原生活。《独臂人生》的整个创作都是记录真实的过程，是对生活进行观察、选择、纪录的结晶。在创作中，我们没有过多地渲染周长辉的过去，这一选择其实也是出于真实性的考虑。要表现过去，会导致画面匮乏，那么我们势必就要迫不得已地走回以往拍党教片时的老路――摆拍。微视频不是微电影，摆拍是非到万不得已时不能采纳的。片中也基本没有解说，一直是用画面和同期声来展现故事。我们先后三次前往蟠龙村，前后耗时半个月，拍摄周长辉的生活、劳动和工作画面，尽量用中景和特写镜头表现主人公正在进行时的一些细节，用长镜头来展现主人公的生活动态。编辑时，从238个镜头里精剪出一个5分钟的短片，既真实可信，又充满活力。
说不要摆拍，其实也不是绝对的。对于党教片来说，摆拍是一个能提高拍摄效率的选择。不过我认为即使摆拍，也要是那种不留痕迹的摆拍。在本片中，我们只是进行了有限的现场编导，安排的摆拍都是主人公重复其日常生活中琐事的一些场景。比如拍摄他起床打理自己，去的时候他当然早就已经起床了，我们就让他重新“起床”一次，在我们面前像以往那样穿衣洗漱。这样的摆拍无害于画面的真实性。
只是做到真实记录显然还是不够的，必须要在真实的基础上深入一步，做到深入记录。以往的一些党教片中，拍摄肢体残缺的人物时，经常会回避残缺部位，以免引起观众的不适。但是我们不这么看，微视频要抓住人心，就要反映一些牵动人心的画面。我们不但没有回避主人公的断臂，反而刻意地突出了断臂在画面叙事中的地位，不断地拍摄主人公用断臂做事、办公、劳动的一些细节。也许这些画面确实让观众揪心，甚至产生不适，但恰是突出主题的一个重要环节――不如此，怎么突出主人公身残志坚呢？
身残志坚的故事范文第2篇
他没有双脚，却从塔克拉玛干大沙漠边缘的团场，“走”到了全国运动会田径赛场，夺得了兵团历史上第一枚全国残疾人运动会田径奖牌；又“走”进了雅典奥运会，获得标枪第六名、铅球第八名的好成绩。
一名没有双脚的热血男儿，凭着惊人的毅力和对美好生活的渴望，用双手书写出了精彩的人生……也许大家会认为，这样的故事是电影、电视剧中的情节。然而，故事就发生在我们身边，主人公就是农二师30团双丰福利板纸厂的职工王志全。
“2000年，我人选兵团残疾人田径队集训。经过45天的严格训练，我代表首次组团参赛的兵团代表团，参加了在上海举行的第五届全国残疾人运动会。在那一届残运会上，我夺得了标枪银牌、铅球银牌和铁饼铜牌。”王志全拿着奖牌告诉笔者，“没想到，我这个年龄和身体条件，还能为兵团争光。当时，真是太激动了!”
今年44岁的王志全，双腿先天性残疾，属二级肢体残疾。从37岁那年参加田径训练以来，他每天训练的时间都在4小时以上。投掷运动项目看似轻松，实际上非常枯燥和艰辛，每次训练都是长时间、成千上万次地重复着一个动作。由于残腿无法承受白天高强度的训练，每当深夜，别人已进入梦乡时，王志全常被钻心的疼痛折磨得无法入睡……
一个人仅凭热情，仅仅抓住机遇是不够的，还要有责任感，一种对自己对他人对社会的责任感。
王志全对此深有体会。刚到集训队的时候，王志全发现这里的训练与想象中的完全不一样。他有些后悔。但很快，他开始在心里不断说服自己：从头开始，别人能吃的苦，我也一样能行。
王志全说：“作为一名残疾运动员，我最大的心愿是通过自己的努力，给所有残疾朋友以鼓励，改变残疾人在社会上的形象。”
由于身体残疾，王志全的肢体控制存在较大困难，从事投掷项目对他来说是个巨大的挑战。但是，无论是刮风下雨，还是严寒酷暑，王志全都始终如一地摇着轮椅，每天往返几公里赶去训练。凡是教练嘱咐过的要领，他都会一丝不苟地反复练习。寒冷的冬天里，他曾多次连人带车摔倒在雪地上，半天爬不起来；炎热的夏天里，汗水浸透全身，双手抓标枪时直打滑。但他始终以坚强的毅力承受着高强度的训练，每天的训练量常常超过别人3天的总量。每天训练下来，王志全常摔得浑身青一块、紫一块。
所有的酸甜苦辣，所有在集训队的人生体味，都成了王志全宝贵的人生财富。他的目标更加明确了，因为他看到了自己的价值，队友对他的认可也使他感到了一种从未有过的快乐。此后的很多年，王志全都忘不了这段在集训队的生活，这也是他成功的起点。
执著的信念使王志全取得了辉煌的业绩：2001年、2002年、2004年、2005年，多次在全国残疾人田径锦标赛上获得奖牌；2003年，在第六届全国残疾人运动会上，获得标枪金牌、铅球铜牌、铁饼第四名；2004年，在雅典残奥会上，获标枪第六名、铅球第八名；2004年，获“兵团残疾人自强模范”称号……
不论春夏秋冬，王志全不仅坚持训练，还积极参与兵团和师残联开展的残疾人体育活动。
2002年，在兵团残疾人联合会的大力支持下，农二师成功地举办了首届残疾人运动会。其问，王志全主动发挥自己的特长，担当起义务教练员。王志全的精神影响了一大批残疾人，他们勇敢地走出家门，积极地参与到各项体育运动中。2003年5月，王志全当选为农二师残疾人联合会理事。
身残志坚的故事范文第3篇
就用2008年的北京残奥会来说吧，我们看见了那些残疾的运动员们为自己的国家，他们发挥出了自强不息、奋勇拼搏的精神，他们都让无数的人在深深地感动中充满了敬佩之情，他们都为了国家和运动员们创出了历史之最，充分弘扬了超越、融合、共享的残奥会的理念，对世界残疾人的未来发展起巨大的推动作用。
在几年前，在一场建筑的事故中，下肢伤残的李贵强，他晚饭后在家人的陪同下，他摇着轮椅来到了这建筑好了的高楼下，他就说，自己在几年前的那一场事故中失去了双腿，他却没有任何的叹息，这可能就是一个身为残疾人的志坚吧！在那时他就开始在家人的激励下鼓起勇气去面对困难，依赖政府的支持，他在自己居住的社区里开了一家小部，他现在不但能够照顾自己的生活，而且还可以完全自食其力，因为在他坚强地的面对过程中，他认为健全的人能够做到的事情残疾人也一定能够做到，在其中也更参透着一种超然的意志和精神。
再如，一位双目自幼失明的和金永，他十几岁就开始跟着别人学按摩，但是他一次又一次地失败，让他差点就失去了信心。他多次地提醒自己一定要坚强到底，在他一次又一次的失败中不懈地努力，他终于考取了按摩医师的资格。并且自己开了一家盲人按摩店，在他经受了一次又一次地磨砺，一次又一次的心灵洗礼，自己成就了自己的事业。
他们能够成为我们的骄傲，是因为他们有着那种坚韧不拔的精神和意志。自我培养了自尊、自立、自强的人格力量，树立了残疾人的雄心壮志；他们不因物喜，不以己悲，用坚强创造出了自己的人生，自己的未来。
四中六年级：冯舒娴
身残志坚的故事范文第4篇
老师经常给我们讲《孟子》里的一句话： 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，所以动心忍性，增益其所不能。 这番话说的是：承担重任的人，之所以受尽苦难，是 天 授之以重任之前，先要磨练他的意志和身心，借以提高他的竞争能力。做一个人，一个发奋图强，顽强拼搏，意志坚定，勇往直前的人，必须要用 忧患 做为一切成就的先决条件。讲得一点也不错，坚强的人是在忧患中成长的。巴尔扎克曾说过： 不幸，是天才的进步阶梯，信徒的洗礼水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊 我们要把不幸，灾难当作我们成功的又一块基石，不被它打到，反而利用它来与成功拉近距离。
我不知是在哪，曾看过一个故事，名字叫《鹿和狼的故事》，讲的是20世纪初叶，美国总统西奥多？罗斯福为了让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，大量的捕杀鹿的凶残敌人 狼。经过25年的残忍捕杀，有先后六千多的狼被杀害。然而，罗斯福万万没有想到，在他的极度保护下，鹿群是有一段时间大量增加，但不久，鹿群的数量开始急剧下降，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。很快，整个凯巴伯森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。这个故事中，鹿为什么在过度保护下，数量变得更加少呢？在我看来，正是因为给它们的过度保护使他们缺少了忧患，只顾自由自在的生活。原来有狼追鹿，鹿就会奔跑，现在，狼没有了，鹿的体质也必然下降，直至死亡。可见，忧患的作用不仅对人，对社会，对整个自然界也是有极大好处的。
因此，我们心中要有 忧患 做支撑，在心中时时为国家着想，这样，我们才会免于被社会淘汰！
请大家勿忘 生于忧患，死于安乐
身残志坚的故事范文第5篇
一、深入分析教材，寻找德育教育切点
高一英语模块三Unit 1 The world of our senses主题围绕人的“感觉”能力展开，介绍了人的“五觉”并讲述了一个女孩在大雾中得到盲人帮助的故事。就英语学科本身的教学角度而言，本课的目标无非是能熟练地用英语表述与“感觉”有关的概念，能理解、掌握一种叙述的技巧――构建一个“意料之外，情理之中”的结尾。当然，必不可少的是，在整个教学的过程中，要充分提高学生的听说读写能力。
从德育教育的角度而言，在人的“感觉”能力和“盲人”这些教材设定中，不难找到合适的切点――1.关注、帮助残疾人群体。2.培养社会公德意识。3.向身残志坚者学习。
二、围绕德育切点，渗透课堂教学全过程
1.从课文出发，在介绍人的“感觉”能力时，可按如下表格组织活动，同时展开语言交流训练和德育教育。
we dowiththe senseIf disabled， we will...
seeeyessight
hearearshearing
tastetongue/tastebudstaste
touch/feelhands/feet/skintouch
smellnosesmell
（1）通过剥夺学生的某种感觉，如蒙住学生眼睛、塞住学生耳朵，设置一些简单的课堂小游戏，让其感受“感觉”能力的重要性，并加以阐述。在此基础上，引导其切身思考我们社会中一些真正丧失了某种重要“感觉”能力的人的生活困境。
（2）继续设置游戏，让学生两两结对，体验“帮助”对失去“感觉”能力者的重要意义并组织讨论。
（3）结合实际生活，了解社会对于残障人士的公共服务以及实际情况。提供诸如“盲道”“无障碍通道”等单词，让学生谈谈某些针对残障人士的不文明现象的看法和建议。
2.围绕课文“reading”部分的材料，在前述活动的基础上，引导学生关注材料的那个“意料之外，情理之中”的结尾：“There may be more people lost today， and I’d like to help them. You see， a fog this bad is rare. It gives me the chance to pay back the help that people give me when it’s sunny. A blind person like me can’t get across the road without help， except in a fog like this.”可展开如下与德育主题有关的讨论。
（1）老人帮助别人的能力源自什么？
（2）老人帮助别人的动力源自什么？
（3）老人的义举从侧面反映了怎样的社会风气？
3.紧接前述问题，从“残障人士回馈社会”出发，补充一些在重大灾难中，残障人士作出义举的材料，指出残障人士虽然身体有缺陷，但一样能为社会作出贡献。进一步要求学生讨论和列举古今中外“身残志坚，贡献杰出”的著名残障人士的例子和简要事迹，从而使学生得到另一个角度的德育熏陶。
