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七年级语文范文第1篇
鄂教版七年级语文上目录
第一单元 阅读：成长的足迹
1、一起长大的玩具(金波)
2、捅马蜂窝(冯骥才)
3、海鸥乔那坦(张灯)
4、只要翻过那座山(杉美树子)
5、望天树(乔传藻)
诗词诵读
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)
夜雨寄北(李商隐)
口语交际：认识新朋友
写
作：过去的时光
综合性学习：童年的游戏
第二单元 阅读：情感的涟漪
6、诗两首
纸船 寄母亲(冰心) 母亲(泰戈尔)
7、短文两篇蝈蝈 赵丽宏 空山鸟语郭枫
8、故乡的桂花雨(琦君)
9、羚羊木雕(张之路)
10、最后一片藤叶(欧 亨利)
诗词诵读
秋词(刘禹锡)
画眉鸟(欧阳修)
口语交际：让我来解说
写
作：心事
第三单元 阅读：光荣与梦想
11、理想(流沙河)
12、袁隆平的 寻梦园 (曲志红)
13、航天女英雄 女教师克里斯塔 麦
考利夫追记(刘绪源)
14、体育颂(皮埃尔 德 顾拜旦)
15、万里长城(刘雨田)
诗词诵读
泊秦淮杜牧 十一月四日风雨大作(陆游)
写
作：喝彩
综合性学习：走近奥运
第四单元 阅读：探秘与发现
16、你一定会听见的(桂文亚)
17、牧鹅散记(陈天昌)
18、蒙娜丽莎微笑揭秘(沈致远)
19、尼斯湖怪被抓住啦?(王直华)
20、写在雪地上的书(维 比安基)
诗词诵读
淮上与友人别(郑谷)
卜算子 送鲍浩然之浙东(王观)
写
作：窗外的世界
综合性学习：成语探究
第五单元 阅读：月光下的故事
21、猎狐(沈石溪)
诗词诵读 送杜少府之任蜀州(王勃)
渡荆门送别(李白)
口语交际：成长
写
作：书的故事
第六单元 阅读：思辨的智慧
22、两小儿辩日(《列子》)
23、短文两篇
枭逢鸠(《说苑》)穿井得人(《吕氏春秋》)
24、晏子使楚(《晏子春秋》)
25、《世说新语》三则(刘义庆) 咏雪
道旁李树
复裈
26、蜀鄙二僧(彭端淑)
27、河中石兽(纪昀)
28、木兰诗(《乐府诗集》)
诗词诵读
黄鹤楼(崔颢)水槛遣心二首(一杜甫)
写
作：花儿的话
七年级语文课本知识点
童话：一种儿童文学。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折、引人入胜。往往采用拟人的方法，鸟兽虫鱼、花草树木，乃至整个大自然以及家具、玩具等都可赋予人的生命，注入思想感情，使它们人格化。
写作常识
象征：写作的一种方法。指通过某一特定的具体形象表现与之相似或相近的抽象事理、思想和感情。象征由象征体(某种感情形象)和象征义(某种抽象事物)构成。象征义隐藏在象征体中，曲折隐约地表现出来。象征借助于想像、联想等形象思维方式，化抽象为具体，以所见知所不见。如《只要翻过那座山》，通过联想，我们就会想像到生活中也有类似的事和感觉，这里的大海已不是自然界的大海，而是一种理想的象征。
心理描写：指对人物在一定环境中的心理状态、思想状况的描写。恰当地描写人物心理，可以直接表现人物的思想和感情。如《捅马蜂窝》中 爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来 ，表现了爷爷尊重生命以及对马蜂敬畏的情感。
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七年级语文范文第2篇
一、做好小学语文和中学语文教学的衔接工作
以目前七年级语文课本中教学内容的实际情况来看，七年级语文教学内容直接进入到了中学语文层次，而小学六年级语文对中学语文的引入基本是没有的，如此一来，导致小学语文和中学语文出现断层。而事实上，小学语文教学注重基础教学，很多教学内容是学生生活的一部分，比如写作，几乎是简单的记叙文写作，是对生活的表达，小学生学习和接受起来都比较容易。比如阅读，也是简单的文章阅读，不需要深刻的理解。但是中学语文则更多的侧重学生语文能力的提升，包括阅读和鉴赏能力，也包括固定类型的文章写作能力等，此外，一些文言文的学习，同样是小学语文教学中涉及非常少的内容。由此可见，中学语文和小学语文之间有较大的差异，如果教学内容的设置没有足够的过渡内容，那么就需要教师在七年级语文教学工作的开展过程中做好衔接工作。
本文认为，做好小学语文和中学语文教学的衔接工作，主要可以通过以下途径实现：第一，做好学生的基础摸底工作，可以通过课堂问答或者开学初的小测试了解学生的语文知识掌握情况，从而分析出学生的薄弱环节，进而在后期的语文教学中明确侧重点；第二，做好难度系数高的教学内容的循序推进，比如就文言文教学而言，初中语文会遇到文言实词、文言虚词、古今异义词、通假字、词类活用等知识，对于特殊句式，学生更是无所适从，因此可以先适当地安排容易理解的文言文，对于一些难理解的内容，可以暂时搁置，不要在最开始就塞给学生大量的内容，使学生无法消化，产生畏难情绪，这样不仅不利于教学的推进，也容易使学生对文言文学习产生反感。第三，适当融入小学教学的内容，在教学过程中，对于可以联系小学教学的内容，要适当引入，比如同一作者的文章等，这样学生会产生认同感。总之，做好小学语文和中学语文教学的衔接工作，是开展七年级语文教学工作的重要课题。
二、合理安排学生作业
学生的课后作业是教师教学活动中的重要内容。一方面，课后作业有利于学生对已学知识的巩固，另一方面，课后作业也是学生提前预习知识的重要方式，所以不管在学生学习的哪个阶段，也不管是哪个学科，课后作业都是必不可少的内容。七年级语文教学工作的开展，同样需要合理安排学生作业。以目前的实际情况来看，很多语文教师忽视作业的作用，而学生自身对语文作业的重视也不够，所以大量的课后时间，学生都放在了数学、英语等学科上。所以说，七年级语文教师更需要适当改变学生在小学阶段对语文作业不重视的思想，通过测评或者是课上讲解等形式让学生意识到语文作业的重要性，使学生在思想上有所认识之后，再逐步科学合理安排学生的作业。
合理安排学生的作业，主要需要注意两点：第一，作业的量要合理，我们不断强调七年级是学生的过渡阶段，所以学生的接受能力同样处在过渡期，七年级语文的课后作业如果最开始就比较多，学生在接受中就会有难度，这样不仅不利于作业作用的发挥，反而可能影响学生的学习效率；第二，作业内容要合理，并不是所有七年级语文教学内容都可以转换成作业形式，教师应当根据学生学习的实际情况选择作业内容，在发挥作业查漏补缺的功能的同时，也应该根据学生的个人能力布置作业。
当然，除了以上提到的两点以外，做好七年级语文教学工作还有很多方式方法，還需要做更多工作，如教师应当不断提高自身的文化修养，激发学生的学习兴趣，才能让学生“亲其师而信其道”；又比如教学方法的不断研究与尝试，课堂教学中如何因材施教、开展小组合作学习、指导学生预习的方法、培养学生课外阅读习惯等等。总之，七年级语文教学工作的开展，既要紧扣大纲和教材，传授知识、培养能力、发展智力，又要面对现实，发现问题，及时解决。只有认真做好小学语文向初中语文的过渡教学，才能为以后的语文教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]汪玉莲.七年级语文教学工作的衔接之我见[J].现代教育导刊，2015（7）.
七年级语文范文第3篇
【关键词】初中语文 综合性学习 教学设计
七年级在初中教学中起到了承上启下的关键作用，学生的初中学习模式、学习习惯多半在此期间养成。语文教学是所有课程的基础，也是学生传承中国文化、感受文字魅力的重要途径。七年级的语文教师将新课标中新理念――“综合性学习”代入到日常教学中去，可以帮助学生巩固阅读、写作、口语交际能力，与课本紧密结合在一起，为学生的未来的语文学习打下坚实的基础。
一、初中语文综合性学习的特点及目标
1.初中语文综合性学习的特点
初中语文学科的综合性学习集综合性、实践性、开放性于一身，是在教师引导下开展的自主学习实践活动。它将学生作为学习的主体，紧密结合语文教材，使语文教学环境更开阔，教学内容更丰富，学生兴趣更浓烈，教学效果更突出。
2.初中语文综合性学习的目标
初中语文的综合性学习要求学生通过综合性学习课程，集自主组织文学活动的能力、主动发现问题和探索问题的动力、将语文学科知识运用于其他学科的能力等各项技能于一身。教师通过开放式的教学模式和丰富的课堂内容引导学生掌握、巩固教学基础知识，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
二、语文综合性学习的教学设计理念
1.以“最近发展区”理论为依据
“最近发展区”理论是维果茨基提出的一种教育观念。他认为孩子的学习发展可以分为已经达到的发展水平和可能达到的发展水平两种，可能达到的发展水平称为“最近发展区”。“最近发展区”的范围介于学生根据自身的实力可以达到的学业成就和经过他人的协助后可能达到的水平之间。在“语文综合性学习”中引进“最近发展区的”的概念，可以让教学走在发展的前面。教师通过学生的阶段性学习成果，紧密结合语文课本，提前制定出下一阶段的教学目标，在期末对每一次的阶段性目标进行汇总，就能了解是否达到了总目标。
2.以推动学生的发展为原则
（1）教学过程中师生的角色分工要有序
教师在教学过程中的自我定位应是一个促进者、引导者而不是传统教学所定义的单纯的知识灌输者。学生是学习的主体，应发挥主人公思想，成为学习的主人，学会自主学习，培养独立思考意识。在每一次“综合性学习”中，语文教师要结合学生的主观需求和客观条件，参考学生想要学习的主题内容，充分调动学生的学习兴趣，体现学生的主人翁地位。
（2）迎合学生认知发展的一般过程
七年级的学生正处于成长的关键时期，身心都在变化。这一阶段的孩子已经逐渐告别小学阶段的稚嫩，渴望成长为一个“大人”，他们会通过多种渠道去感知成人的世界，求知欲逐渐增强，对世界充满了好奇和探索的渴望。七年级的语文教师在教学活动要符合这一时期学生认知发展的一般过程，不可操之过急，要充分挖掘学生的学习潜力，促进学生的学习发展。
（3）因材施教，针对不同学生采用不同教学方案
学生间存在客观的智力、行为能力差异，教师在课堂教学过程中，要因材施教，找到适合每位学生的教学方式，充分给予每位学生的智力发展空间。从学生的不同兴趣方向和能力水平出发，充分激发学生的内在潜能，最大程度地发挥综合性学习的效果。
三、语文综合性学习的教学设计方法
1.教学准备阶段的要点
（1）充分了解学生的优缺点，制定教学方案
学生是语文综合性学习中的教学主体，教师只是协助学生学习的引导者。在七年级语文的综合性学习教学中，教师应在课前了解到每一位学生在小学阶段的综合性学习情况和学习中的兴趣方向，以此为依据，开展初中阶段的语文教学内容。
初中教师可以通过各种方法掌握学生的基本情况。在课余时间增强师生间的交流，教师可以在与学生的聊天中掌握到学生的表达能力、兴趣爱好等情况；在课上留意学生的上课情绪，通过对不同学生的发言状况观察哪些学生思维清晰、哪些学生表达有条有理、哪些学生逻辑性强等。
（2）合理规划课堂教学
教师在教学之前可以对全班进行小组编排，让学生以小组为单位学习，增进学生间的互动性，帮助他们适应新环境、认识新同学，同时增强团体意识和协作能力。还可以通过已经掌握的学生兴趣范围，制定相应的教学方案，调动学生的课堂积极性。
2.教学过程中的要点
教师在为教学做好铺垫后就要真正投入到教学过程中去。七年级语文综合性学习中首先要制定一个详细的教学目标，然后针对该目标合理设计教学过程，最后对学习成果进行点评。
（1）制定详细的教学目标
教师在制定教学目标时要参考学生的主观愿望和客观条件，紧密结合语文教材的教学内容，以调动学生的学习热情为目的，尽量全面地考虑到教学过程中可能出现的各种问题。
（2）设计合理的教学过程
学生是学习的主体，在七年级的语文综合性学习教学中，教师应采用发展型的教学策略寻找一种培养学生自主学习能力的教学模式。教师在此过程中应迎合学生的一般认知特点，满足他们的求知欲望，充分调动他们的学习自主性，培养学生独立的思考意识和能力。
（3）点评阶段学习的成果
教师在每一个阶段性学习结束之后应及时对该阶段的学习做出客观的评价，并以此评价为依据，及时改进今后的教学策略，调整教学方向。教师可以以阶段性评价为年终总结的基础，通过阶段性小结客观地回顾阶段性工作成果，并启发下一阶段的工作灵感。
四、结束语
综上所述，七年级的学生正处在特殊的成长阶段，需要教师的正确引导。语文学科是中学生传承中国文化、感受文字魅力的重要途径。语文课程的学习能够培养他们的民族荣誉感，升华学生的爱国情怀，让他们体会到中华五千年的丰富文化底蕴。在七年级的语文教学课堂中，教师要重视“综合性学习”板块的教学活动，致力于提高学生的学习积极性，满足他们特殊年龄阶段的求知欲和探索愿望，培养学生自主学习的能力，为他们建立独立思考的意识、迎合他们一般的认知过程，制定出相应的教学方案。
参考文献：
七年级语文范文第4篇
值得欣慰的是，五位教师都能运用多媒体实施具体的教学。七年级学生形象思维发达，好奇心很强，运用多媒体可以激发学生的学习积极性和主动性，丰富多彩的课件内容让孩子们眼前一亮。我们能正确处理文本解读与屏幕展示之间的辩证关系，努力避免喧宾夺主的负面效应。比如，我们都能先引导学生整体感知文本，理清作者思路，把握文章要点的基础上，再用多媒体辅助学生全面深入理解文章，真正让多媒体课件恰如其分地为语文教学服务。金晓蕾、周群等老师代表本备课组参加了我校公开教学活动，获得组员的一致好评。
其次，我们在上课过程中，十分关注学情的反馈信息。从教学进度的课时安排，到课堂提问回答等细节，无不重视学生掌握知识和能力培养的跟踪。我们一致认为，这一届学生学习习惯和基础知识都很薄弱，非智力因素几乎没参与，跟以前的孩子不同，语文学习任务都必须用逼迫才能落实到位。因此，教师课堂组织教学环节凸显重要。这也是教学常规必须狠抓到底的主要任务。
第三，本备课组成员都能积极参加县区校不同级别的七年级语文教研活动，在活动中热情主动，参与片区的教学课题研讨的过程中，能畅所欲言，与他人互动交流认识，在业务上分别得到不同程度的提升。我们通过这种走出去、请进来的途径，来丰富自身的教学教学经验，共同提高语文教学方面的业务水平。
第四，积极开展丰富多彩的语文课外活动，比如，我们组织学生在课堂上自由阅读，还分别参加了班级和年级的诗词朗诵比赛，参加区级的写字比赛，参加学校的专题征文比赛，让孩子们在书写、习作等能力方面都得到了不同程度的锻炼和提升。
第五，备课组布置的作业量基本统一，单元考试时间绝对统一，期中期末评卷采用流水作业的方式，努力做到公平、公正、公开。大家长期通力配合，愉快合作，完成任务也实现及时高效，不拖年级的后腿。
不足之处，整个年级的学生在汉字的认知和书写方面还很薄弱，考卷出现错别字很普遍，语文阅读能力普遍不高，有的甚至题目理解不到位，致使作答出现偏颇。写作水平不高，部分学生写不到规定的500字，这缘于他们的思想水平不高。这些问题还需要下个学期通过课堂训练得到逐步改进。
七年级语文范文第5篇
对于语文学科来说，它是学好其他各门学科的基础，而且读写任务重，需要大量的时间。那么，如何应对和解决时间紧任务重这个问题呢？我认为抢时间，莫不如用好时间，避免课上不足课下补，也就是高效利用课堂45分钟。要做到这一点，我认为要做到两个“指导”和一个“把关”。
两个“指导”，其一是指导学生做好课前预习。语文教师应重视学生课前预习习惯的培养，鼓励学生自觉预习，养成良好的学习习惯。其次要指导学生掌握预习的具体方法，既要读通课文，熟知课文内容，又要善用工具书识字学词，还要善于思考存疑。教师要有布置有检查，督促学生按时完成。七年级语文学生预习的要求是：按老师的要求在家长的配合下，阅读课本内容；通过预习对学习产生兴趣，上课能专心听讲。例如：初中语文七年级上册第六单元包括《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》《女娲造人》《天上的街市》《静夜》《寓言四则》。几篇课文虽然文体形式不同，但有一个共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。教师在引导学生课前学习课文的基础上也一定要引导学生进行适当拓展延伸，形成了本主题活动。预习前让学生从单元主题出发，这样不会偏离方向，同时又为新课的学习打下了基础。
其二是课后指导学生做好语言积累。近年中考语文学科的命题，更加突出对考生语文综合能力的考查，注重考生创造性能力的发挥，试题注意情境的设置，内容更贴近现实生活。“万丈高楼平地起”，学生语文素养的高低在于平时学习中的日积月累。既要积累课本中的好词好句，又要鼓励学生开展课外阅读，吸取精华。积累的形式多种多样，如用生字带成语，摘抄好词佳句，收集格言、歇后语等。每一种训练，都要有一段时间内的坚持，切不可朝令夕改。近年中考语文学科的命题，更加突出对考生语文综合能力的考查，注重考生创造性能力的发挥，试题注意情境的设置，内容更贴近现实生活。专家研究指出，学生的阅读量只有达到了课本的4.5倍，才有可能形成语文能力。所以我们强调：学生的课外阅读量至少应在课本的4.5倍以上。所以大量读书、大量背诵，丰富学生的语言积累是学生乐于表达的源泉。多读书，丰富学生的语言积累。因此，每周我班腾出两天的早自习时间让学生充分有时间读整本书。经过近半年的实践，我发现学生的语文素养提高了，教学质量也提升了。
一个“把关”，是指把好课堂教学关。语文教学的基本任务之一，是培养学生理解与运用语言文字的能力。课上要做到精讲多练。教师的讲用时不要太多，大部分时间要用来读和写。课前读通，课上要读好。教师适当传授一些朗读技巧，辅以多种形式的训练，使学生能够做到有感情地朗读，体会文章的思想感情。在整个教学过程中，特别是对于阅读教学而言，我认为最重要的就是学生与文本的对话，也就是应该让学生充分阅读课文。对于重点字词和段落，当堂一定要进行书面练习。说到练习，每节课我都力求当堂对学生进行语文相关的训练，出一些小试卷在课要结束的时候进行巩固当堂内容。这样使语文教学的每一节课都能做到讲练结合，扎扎实实，不走空步。这样做，使我们能在第一时间内掌握学生的学习情况，发现问题和不足，及时辅导。另外，习作教学是培养学生语文综合素养的有效手段，所以一定要把习作训练落到实处，习作尽量在课内进行，以便自己全方面地了解所有学生的写作情况，有针对性地进行辅导和训练。
