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小学三年级德育工作范文第1篇
一、严抓德育，把爱洒向全体学生
班主任工作，千条万条，德育工作是第一条，这是我从事班主任工作的深刻体会。俗话说得好，玉不雕，不成器。学生的教育离不开严格的纪律约束，针对小学生是非辨别能力差，自制力不强的特点，应该制订严密的管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高学生思想认识，促进行为规范。
抓好学生的德育工作来推动学生的全面发展，既是班主任工作的一个主要特点，又是班主任工作的基点。
在工作中，抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，针对小学生的过错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁。如有的学生喜欢迟到，我就给他们讲关于迟到的故事，让他们引起重视，及时的教育，严格的要求，严格的管理，使学生认识到怎样才能做好，对那些迟交作业、抄袭作业，我会找他们谈心，毫不留情地要求他们改掉，不能出现任何不良的苗头等等。这样，不论是优秀学生还是后进生，同等对待，从不手软，使学生增强了纪律观念，为创建良好的班风提供了基本的保障。
二、注重小干部的培养
每个班都有班干部，老师不在的时候，班干部就是班级的核心。我觉得培养干部其实是培养他们的责任心为重点，他们不但要对自己有责任感，也要养成对别人的责任感。每个干部分管到位，这样全班大多数学生都有了自己的任务。少数同学则对他们实行一帮一的政策，学习自觉的和能力较强的同学对他们进行帮助。但是在干部的培养过程中、在日常事务的管理中，也有不少的过失。我会在他们做错了事以后单独找他们谈话，问他们：你觉得这件事你这样做对吗？让他们自己发现错误，总结经验，在以后的工作中才能不犯同样的错误。然后在班队课上强调：这件事发生的原因和经过，而且要让其他学生明白，小干部做错了事也会受到老师的批评，让学生体会到人人平等。但是也要帮助小干部树立他们的威信，如果谁不听小干部的话，就是不听老师的话，那么小干部的责任就很大了。要让各处干部管到位，层层负责。
三、培养学生的集体荣誉感
我们都在一个班级里，班级里发生的每一件事都和我们有关。我用一根筷子易折断，一把筷子难以折断的简单道理，培养孩子的集体凝聚力。本学期学校分别举行的四次比赛，我们班拿了三个一等奖，一个二等奖，这样的成绩不能不说这是大家合作的成果，单靠一个人的成绩是不能取得这样的好成绩的，从中让学生懂得合作的快乐；让他们一起打扫卫生，尝到劳动的快乐；让他们听同学讲故事、唱歌、读书，去发现别人的美，产生学习的动力，渐渐明白：集体是有你、有我、有他所组成的。我们作为三（1）班的一员，要互相关心，互相团结，互相进取。
四、关心学生，使家长放心。
关心学生的学习。在十、一长假期间，学生由于忙于旅游或走亲戚往往会懒于完成作业。因此，在长假的最后两天，我就利用晚上打电话给一些顽皮的学生，提醒他们抓紧时间完成作业，这让家长十分感动，他们教育孩子说：“看，老师连放假了也这么关心你，你应该好好学习呀！”自然而然，我的工作得到了更多家长的支持。
小学三年级德育工作范文第2篇
——昌吉州教育局加强中小学班级德育管理工作经验交流材料
班级是学校教育教学工作的基本单位,是学校德育管理的重要环节和基础平台。近年来，昌吉州各中小学坚持把班级德育作为学校“大德育”的一个重要组成部分，不断完善班级德育工作机制、加强班级德育队伍建设、改进班级德育工作方法、拓展班级德育工作内涵，有效增强了学校德育工作的实效性，提升了教书育人水平，取得了良好的教育效果。我们的主要做法是：
一、行政推动，完善班级德育工作机制
近年来，我州各级教育行政部门高度重视中小学班级德育工作，坚持把班级德育作为常规工作来抓，不断完善班级德育工作机制。一是健全组织机构。在州、县市教育行政部门成立思政科、学校成立德育处，实施德育工作校长“一把手”工程，明确班主任是班级德育工作的第一责任人，健全团队组织、学生会组织、班委会组织、各类志愿者服务小队等学生自主管理机制，不断完善班级德育管理网络，从而形成了校长亲自抓，德育主任具体抓，班主任时时抓、学生自我抓的德育工作局面。二是同步安排落实。州教育局每年下发的《德育工作要点》，单独对班级德育工作做重点安排，每年都要开展一次以班级德育为主题的州级经验交流现场会。同时，建立了班级、班主任及学生考核制度，将学生日常行为、班级及个人卫生等小学生一日常规的落实情况纳入到对班级管理的综合考核，并作为班主任量化工作的重要依据。三是大力表彰激励。每年，我州都对优秀班级、优秀班主任、优秀班干部、三好学生以及优秀教师、优秀德育工作者进行评选表彰，近三年，共表彰了优秀班级185个、优秀班主任280人次、优秀班干部250人次、三好学生770人次。特别是2012年，我州出资120万元对先进学校、优秀班主任、优秀德育工作者、优秀教师、优秀教育工作者等先进集体和个人进行了表彰，通过大张旗鼓的表彰，进一步激励了广大班主任和教师教书育人以及学生自我管理的积极性。
二、强化培训，加强班级德育队伍建设
加强班级德育工作，德育队伍素质是关键。近年来，我州积极采取措施，加强对班主任和德育工作者的专业培训，着力加强班级德育队伍建设。一是打造专业化的班主任队伍。通过实施师德教育、名师培养、激励奖励、青蓝工程、创先争优等教师文化工程，采取专家讲座、国培骨干、校本培训、外出考察等方式，着力培养一批政治佳、人格佳、管理佳、育人佳、班风佳、威信佳、学风佳、师生关系佳、教学成绩佳的班主任队伍。2012年，我州选送28名班主任、德育骨干赴福建培训，并把德育骨干培训工作纳入援疆省市培训规划。今后，我州将每两年组织一期德育骨干福建培训班。近三年来，我州共选派300余名班主任参加国家和自治区级的专业培训。二是抓好班级任课教师队伍。各学科教师都担负着渗透德育的重任，学科教师是不容忽视的班级德育工作者，我们要求学科教师要结合学科特点和教学内容，以教材为载体渗透德育教育，同时配合班主任抓好班级德育工作，努力减轻学生课业负担，并将学科教书育人成绩纳入班级学期德育工作质量考核量化。三是培养专业化的德育辅导员队伍。我州各学校都建立了德育辅导员队伍，辅导员分担不同的职责，在校园和学校关键部位实行动态管理，监督纠正学生言行，引导学生培养良好生活习惯、礼仪习惯、学习习惯、安全行为习惯等，并开展有针对性的思想、心理、行为等疏导教育活动，有效地提高了育人质量。
三、创新方式，不断改进班级德育工作方法
一是深入挖掘各科教材的德育教育内涵。充分发挥课堂教学的主渠道作用，针对不同年龄段学生的身心发育特点，面对不同班级的学生个性特点，认真研究学科教育以内隐的、随机的方式实现对学生的德育教育，重视处理“晓理”、“激情”与“导行”的关系，在传授知识、培养素质、发展能力过程中，通过形象感染、情感诱发、观念形成等途径，渗透教育情感和德育内涵。二是积极开发地方、校本德育教材。要求各校坚持从本地、本校实际出发，开发适合本校使用的校本德育教材，将传统文化与德育教育相结合，诵读经典诗文，诠释中华文化，规范学生言行。如昌吉市三小开发了读经典书、写规范字、做文明人系列校本课程（1套34册） 、呼图壁县一小开发了书香伴我伴成长经典与我同行（上、下册）校本教材等。目前，我州各学校已开发德育教材百余册，其中7所学校的8个校本教材在2012年自治区优秀地方德育课教材评比中获奖，昌吉州教育局荣获优秀组织奖。三是不断加强班级德育课题研究。针对学生教育工作的薄弱环节，积极开展了学生养成教育、特殊学生教育、问题学生转化等有一定实效性的德育课题研究工作，进一步提升了班级德育教育的针对性和实效性。在2012年自治区德育课题结题活动中，我州12个德育课题顺利结题。四是开展家庭教育，形成班级德育合力。2010年，我州全面启动了和谐家庭教育工程。各学校均成立了学校、年级组和班级三级联动的家庭教育指导委员会，建立了家长自我管理、自我教育的组织，使家长也积极参与到学校和班级的组织管理中，形成了家校育人的德育教育合力。
四、突出特色，拓展班级德育工作内涵
小学三年级德育工作范文第3篇
：徐局长，您好。“十二五”期间，武汉市教育局决定在全市中小学启动并实施“有效德育”建设工程。“有效德育”这一理念是在什么样的背景下提出的？其创新之处体现在哪里？
徐局长：“十二五”期间，我市启动并实施中小学“有效德育”建设工程，主要基于两种不同视角的思考。
第一，审视武汉教育发展实际的视角。一是“十一五”初开始对全市中小学班主任队伍和德育工作进行调研，在调研过程中，我们所听、所感最深的就是德育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”，因此基层教育工作者呼吁整体构建中小学德育工作体系，进一步统一思想认识和工作步调，以便清楚地知道当前中小学德育工作究竟要做些什么，怎么去做，怎样结合实际做得有效。二是“十一五”期间，通过建立健全准入、使用、培训、待遇、激励五大机制，打造出一批市“功勋”“十佳”“百优”班主任，中小学班主任队伍建设工程取得的良好成果为全市整体构建德育体系奠定了基础。
第二，回归教育改革发展本质的视角。一是全面实施素质教育的迫切需要。实施素质教育，必须坚持育人为本，德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。“有效德育”建设工程的实施，正是着眼和落实上述要求的具体体现，同时也与教育部正在推进的“立德树人”工程相契合。二是促进中小学内涵发展的必然选择。从当前武汉教育形势来看，基础教育已站在了上好学、读好书的新起点，步入了依法治教、规范办学的新阶段，彰显出全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育质量的新特征。在新的历史阶段，中小学德育工作必须适应时代要求。因此，我市启动并实施“有效德育”工程，正是希望通过政策导向，切实加强中小学德育工作，全面提升学校软实力，促进学生成人成才，推动基础教育内涵发展。
我认为，“有效德育”建设工程的创新之处主要体现为“六新”。
一是提出构建中小学德育“五大体系”，在目标定位上有新要求。今年4月，我市中小学“有效德育”之“五大体系”文本正式对外，其中将“有效德育”总体目标确定为“培养具有爱的情感、雅的言行、新的意识、善的品质、美的志趣的中小学生”。这样一种清晰的目标定位，就是要引导基层学校的校长、教师在教育管理和教学活动中更加关注学生的情感、言行、意识、品质和志趣这五个道德发展的核心维度，在实践中开展更加适合学生成长的德育。通过这一顶层设计，构建中小学德育纵向递进、横向关联的逻辑关系，使德育工作序列化。
二是推出“六大育人项目”，在实施路径上有新探索。我们在调研基础上，逐一梳理出当前制约德育工作实效的瓶颈问题和基层德育实践中亟待解决的现实问题，以此作为我市“十二五”中小学德育工作的切入点和突破口，首次以任务项目化的形式提出“六大育人项目”，即行为规范育人项目、班级建设育人项目、课程融合育人项目、实践体验育人项目、全员合力育人项目和“三位一体”育人项目，以保证“有效德育”建设工程的顺利实施。在“五大体系”研究阶段，“六大育人项目”是面上的抓手；在“五大体系”形成后，“六大育人项目”自然融入其中，在体系框架下，对中小学德育工作的引领性、科学性、指导性更强。
三是实行组织领导机构和专家指导团队双轨制，在组织保障上有新突破。我们成立了市、区、校三级“有效德育”建设工程领导小组和以教科研人员、专家学者、优秀班主任和学科教师代表等参与的专家指导委员会，以强有力的领导机构和专业化的指导团队为“有效德育”建设工程的实施保驾护航。
四是确定学段试点区域和项目试点学校，在推进策略上有新尝试。我们结合工程需要和区校实际，确立了五个城区为全学段试点区域，其他十个区分别参与小学段、初中段和高中段试点工作，明确44所中小学校为具体“育人项目”试点学校，全面开展“五大体系”研制、验证工作。
五是落实全员育人要求，在优化队伍上有新举措。我们采取在劳模（先进）评选、职称评定、学科带头人及优秀青年教师评定、职称聘任等评先推优中，须有班主任工作或德育工作经历及业绩的政策措施，并将“功勋”“十佳”“百优”班主任纳入一次性奖励范围，调动全体教职工共同参与德育工作的积极性、主动性。
六是强化过程管理，在机制建设上有新进展。我们将“有效德育”建设工程纳入督导评估范畴，建立健全专项督导机制；落实德育经费，将此工程纳入年度公用经费预算之中，健全完善投入保障机制；适时掌握工程实施进程，建立健全市、区、校三级沟通反馈机制，不断把工程向深度和广度推进。上述长效机制在我市德育工作政策文件中是第一次同时提出，这是一个突破。我们相信，只要落实到位，“有效德育”建设工程一定能够取得实实在在的成效。
：指出：“空谈误国，实干兴邦。”具体到中小学德育工作，同样如此。它不只需要理念的指引，更重要的是应有切实可行的措施和保障。请问武汉市将从哪些方面贯彻落实“有效德育”？
徐局长：“有效德育”是一项系统工程，其文本的研制必须与基层学校的实施有机结合起来。在实际工作中，我市主要通过“五个推进”策略来确保这一工程真正落实。
一是行政主导与业务指导推进。在行政管理层面，着力构建市、区、校三级“有效德育”建设工程领导小组，形成市级主导统筹、区级主持推进、校级主体落实的工作格局。在业务指导层面，着力发挥市、区、校三级教科研部门的专业优势，形成专业指导、专题培训、专门研究相结合的业务指导网络。在工作推进层面，着力构建市、区、校三级工作机制，加强纵向联系，强化横向互动，形成推进合力。
二是科研引领与人才培养推进。一方面，我们发挥“有效德育”建设工程专家指导委员会的作用，加强学术研究和一线指导，促进德育研究与德育实践的有效结合。另一方面，我们强化德育工作者专业培训，定期组织中小学校长、分管校长、班主任、德育干部及教科研人员开展市级研修培训、区级全员轮训和校本培训，切实提高德育工作者的育德意识和能力。
三是考核评价与榜样激励推进。我们通过建立健全德育专项检查、德育绩效考核、德育表彰奖励三大工作机制，在督促区、校抓好各项德育目标任务落实的同时，通过树立典型、表彰奖励以及开发、集聚和共享资源来充分调动基层推动德育工作的积极性、主动性和创造性。
四是经费支撑与技术支持推进。经费方面，市、区教育局为“有效德育”建设工程实施提供了必要的经费保障，各中小学也在生均公用经费中保障德育工作开展所必需的经费；技术方面，我们在武汉教育信息网上专门开辟了“有效德育”专栏，建立了学校德育网络资源库，利用校园网、教育论坛、班级博客、教师（家长）论坛、班级QQ群等方式，推动网上多方互动，促进德育实践与研究成果的及时共享。
五是多方联动与合力育人推进。一方面，我们积极推广实行“集体备班”制度，探索建立全员育人导师制度，发挥教师主导作用和学生主体作用，提升教师合力育德能力；另一方面，我们探索学校片区协作推进制度，加强区域、校际之间德育工作的相互学习与交流，打造德育工作协作体，提升学区和区域德育工作的整体水平。
：新课程标准要求教学做到“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的有机结合。武汉市“十二五”中小学“有效德育”建设工程方案中提出的“课程融合育人项目”正与这一要求吻合。但在课程育德方面，也有人主张“课程渗透”，对此，您怎么看？
徐局长：课堂教学是学校教育的中心，是学生道德认知、道德情感培养的主要途径。无论是“课程融合”还是“课程渗透”，我认为在本质和内涵上是高度一致的，都是为了最大限度地释放课程育德价值，发挥课程育德功能。在“课程融合育人项目”中，我们统筹各门学科，发挥综合育德功能，重在引导教育行政部门、教科研部门、中小学校厘清各门学科育德的基本要求，在学科层面强化德育与智育、体育、美育的有机统一、自然渗透和高度融合，推动学科教学既重知识学习又重育德导向，既突出学科知识传授功能，又发挥学科道德熏陶效应。有一点需要特别指出的是，“十二五”期间，我市基础教育主要推进两大工程，除了“有效德育”工程外，还有一个就是“高效课堂”工程，而“课程融合育人项目”就是希望通过两大工程的联手，将德育与教学紧密联系起来，发挥最大的教育效果。
：继2012年计划用五年时间建设“文化五城”之后，武汉又将2013年确定为“教育文化建设年”，立足于学校，武汉将采取哪些举措促进教育文化建设，推动全市中小学内涵式发展？
徐局长：文化是民族的血脉，更是一座城市的灵魂。武汉正朝着建设国家中心城市和“文化五城”的宏伟目标奋力前行，教育作为引领社会风尚、提升城市文明的先行者，理应走在文化引领的前列。武汉教育的发展迫切需要文化的支撑。我市将2013年确定为“教育文化建设年”，旨在通过实施“教育文化建设年”主题活动，凝炼由先进文化支撑的武汉教育精神，建立教育文化发展的长效机制，树立教育文化建设的先进典型，营造教育文化创造活力迸发的良好氛围，以文化提振精神，以文化激励行为，以文化育心育人，进一步增强武汉教育自身凝聚力、改革内驱力、核心竞争力和社会公信力，促进内涵发展，提升整体实力。具体来讲，我市教育文化建设主要从三个层面来推进。
首先，凝炼践行武汉教育精神—此为核心。我们提炼出“问津求真、追求卓越、立德树人”的武汉教育精神表述语，设计出体现武汉特色的教育形象标识。中国教育的始祖孔子，曾经在当今武汉市新洲区的孔子河畔，留下“使子路问津”的美谈，“问津求真”意在追求真知和真理，探寻并尊重教育规律；“追求卓越”就是要追求行业最高水平，这既是武汉精神的本质要求，也是武汉教育人始终追求的境界；“立德树人”是党中央对教育提出的根本任务，也是教育工作的最终目标和不懈追求。这12个字融合了武汉教育的历史和特点，具有历史性、地域性、激励性、前瞻性等特点，将成为武汉教育不断开拓、不断创新的不竭动力。
其次，全面加强教育机关文化建设—此乃重点。一是弘扬干事文化，激励党员干部以“问津求真”的精神强化学习，以敢为人先的姿态迎接挑战，以追求卓越的秉性担当使命。二是彰显服务文化，树立教育民生理念，强化服务意识，注重调查研究，着力解决群众关切的教育重点、难点、热点问题，提高服务质量和行政效能。三是深化廉政文化，强化“为民、务实、清廉”，用制度管人、管事、管权、管岗，做到“工作所及，监管所至”。四是优化环境文化，建设反映机关价值观念、文化品位和党员干部人生追求、健康情趣的工作环境，展现机关奋发向上的精神风貌，增强党员干部的荣誉感和归属感。
再次，巩固深化校园文化建设—此是基础和重心。我们着力构建“五大校园文化”，即体现办学理念、彰显学校魅力的精神文化；坚持依法治校、倡导民主管理的制度文化；升华思想境界、促进知行合一的行为文化；融合学科资源、诠释多元内涵的课程文化；注重以物载德、陶冶情操的环境文化。通过着力培育校园文化建设先进典型和宣传校园主义建设鲜活经验，不断夯实积淀办学文化精华、促进办学品质提升的校园文化发展长效机制，助推全市中小学科学、内涵发展，促进学生健康成长。
：心理健康教育一直是德育工作的重要内容。我们了解到，从2006年开始，武汉大力开展心理健康教育合格学校创建工作，成效显著。请您谈谈，心育工作遇到过哪些瓶颈？在突破困境的过程中有哪些成功经验可供分享？
徐局长：纵观我市中小学心理健康教育工作发展的历程，我认为工作瓶颈主要是“无人做”“不愿做”“不会做”和“不真做”的问题。“无人做”，就是没有完整的工作机构；“不愿做”，就是有畏难情绪；“不会做”，就是因为这项工作专业化程度很高，缺少专业师资；“不真做”就是搞形式、走过场。为此，我市以“四个三”（三项升级、三项研究、三项行动、三大机制）为突破口和切入点，大力加强中小学心理健康教育，取得了阶段性成果。
一是实现三项升级，完成心理健康教育政策设计。实现指导思想升级，围绕“以生为本 健康第一”的工作理念，将心理健康教育的核心目标从“预防、矫治心理问题”升级为“培养积极心态和健全人格”；实现运行模式升级，使工作模式从“行政与专业分离”升级为“行政部门主导、专业机构领航”；实现推进策略升级，将心理健康教育的实施从“兴趣驱动”升级“标准推动”，全市创建了201所心理健康教育合格学校。
二是开展三项研究，构建心理健康教育课程体系。开展心理健康课程理论研究，对心理健康课程的价值、本质、特征、目标、内容、评价等问题进行了深入探究，为心理健康课程建设打下了坚实的理论根基；开展心理健康课程标准研究，对义务教育阶段心理健康课程的基本框架、目标体系、内容序列以及实施要求进行了系统设计；开展心理健康课程资源研究，围绕“自我意识、学习心理、人际交往、生活适应以及生命关怀”五大心理发展领域，完成了课程资源开发。
三是实施三项行动，提升心理健康教育队伍整体水平。实施人员配备行动，目前我市已拥有专职心理健康教师122名，兼职心理健康教师1062名；实施专业成长行动，把中小学校专职心理健康教师工作量视同班主任工作量，将其个别辅导与兼课情况纳入工作量计算范畴，同时允许心理健康专职教师参加心理系列的专业技术职称评审以及学科带头人、特级教师的评比，以有效地稳定心理健康教师队伍；实施阳光关怀行动，建设市、区两级教师心理工作室，普及心理健康常识、开展心理拓展活动、进行心理援助服务。目前已建立市级教师心理工作室2个，区级教师心理工作室15个。
小学三年级德育工作范文第4篇
一、学习发展篇
1、认识明确、思想转变，充分认识挂职学习的重要意义。
去年8月，当我参加挂职学习工作会议后，心情忐忑，当时我首先考虑到这样几个问题，城区学校到农村学校挂职我该如何重新定位自己，适应新环境?到了新的岗位我该如何积极开展工作不负局领导众望？一年挂职学习后，我能为学校留下什么？这一连串的问题在我脑海里一遍一遍闪过，当我来到xx镇第二小学徐玲校长和学校中层领导热情接待了我，向我介绍了学校情况，并在工作上委以重任，全面负责学校德育工作。我意识到局领导的安排是让我感受城乡学校工作的异同，学习并发扬沙二小这所农村示范学校的管理优势，发挥好这桥梁作用，为自己能被组织选派到沙二小挂职学习感动自豪和荣幸。
2、坚持学习、业精于勤，政治思想业务素质显着提高。
俗话说：“刀不磨要锈、水不流要臭、人不学习要落后”，只要不断学习，用正确的理论充实自己，才能适应新形势的需要，因此一年中我除积极参加学校各类培训、学习外，还利用业余时间读书看报，提高自己的政治思想素质，通过学习邓小平理论、《三个代表》重要思想和国家xx发展规划纲要，对新时期我国的教育发展目标和重点有着更深刻认识，对如何在现工作平台上贯彻党的教育方针进行更深入思考。只有使自己进一步提高政治意识，坚持党的领导，理论水平和思想觉悟同步发展，才能以共产主义理想与信念引领工作方向。在挂职的一年中，我参加了教育局第八期青干班学习，并担任小学二组组长。学习期间，各位专家讲座对我的管理工作有着深刻启迪，我积极大胆地在工作中融合实践，以优秀的理念与方法指导具体工作。所以，这一年是学习发展的一年，是自己在新环境和新平台中大胆开拓，发展迅速，逐步成熟的一年。
3、德育求实，教学求真，二小精神坚定了我的教育信念。
沙二小的德育工作之所以优于其它农村学校，在于学校能牢固树立全员育人意识，在学校工作中认真贯彻德育为首，教育为重的准则，在实践中进行德育体验，在学科中渗透德育，从而促进学生道德发展，实实在在的抓德育，成为农村学校中的德育强校。沙二小的教学质量多年来居于xx农村学校前列，这与学校在教学管理上的真抓实干密不可分。学校制订了《六认真检查制度》等制度，做好《青年教师培养规划》等中长期发展规划方案，“向四十分钟要质量”是沙二小课堂教学不变的宗旨，全体师生严格执行规定，落实教学计划，教学质量稳步提升。求实求真的二小精神使我感受到农村学校对教育事业的不懈努力，也让我看到基础教育均衡发展的希望。作为一名教师，一名学校管理者，在沙二小一年锻炼学习中我深深地被这种教育最质朴的精神所感染，这为我今后教育道路树立下坚定不移的信念，无论在哪个岗位中沙二小精神都将不断激励我前行。
二、工作成果篇
两个学期我共听课60节，进行《班级文化建设》《全员德育指导》等多次专题讲座，编撰德育月报八期，整理汇编了《金点子案例集》和《好习惯德育校本教材》。发展了学校德育工作以“星”为载体的特色激励文化，组织开展班主任基本功竞赛、求真德育论坛、德育金点子征集等活动，推动了学校班级文化建设，每月推出一个班级文化建设典型。在学生德育方面积极贯彻教育局《迎世博做一个有道德的人》《建党90周年主题教育》等文件精神，开展丰富的校园节日和竞赛活动，在每月主题教育中评比表现优异的星星娃，活跃校园文化。辅导的严晓芳老师荣获苏州市主题队会十佳教案，并获全国铜课堂奖，杨琴老师荣获xx市主题班会评比二等奖。个人积极撰写了《四个好习惯，愉快适应一年级》《老师从桌上摔下后——谈德育时机的生成》《六项德育管理优化策略，提高德育工作执行力》等近20多篇教育教学论文，共有五篇论文获省级奖，五篇省级刊物。
1、惟真惟实、活跃文化，用一个理念培育浓厚德育氛围
初到二小，我就对学校原有德育工作的扎实规范感到钦佩。沙二小德育工作能切实遵循少年儿童道德的客观发展规律，贯彻局里关于未成年人思想道德建设要求开展教育，成效显着。但是作为农村教育成功办学的示范学校，德育工作在辐射与带头上还略显不足，德育理念与特色并不鲜明。为推出沙二小德育工作亮点，我厘清德育工作思路，坚持教育以人为本的精神主旨，以“惟真惟实”的工作作风践行学校人本发展的德育理念：第一，德育处室认真学习和领悟局里各文件精神，将上级精神指导学校工作方向。同时德育工作落到实处，勤下基层，根据基层实际情况开展工作。第二,加强学生的智育与德育有机融合，通过班主任、学科教师渗透道德教育，让德育无处不在，向全方位德育方向积极发展。学校德育工作队伍从上至下注重实干，抓对象，抓反复，抓方法，抓反思。德育质量有所提升，德育管理文化氛围的营造逐渐浓厚。
2、梯队建设，活动育人，两支队伍发展迅速。
班主任队伍是校德育工作的中流砥柱，班主任队伍的水平高低是影响德育工作的重要因素。这一年中我重点抓好了班主任三级梯队建设：
一级梯队：骨干班主任。结合xx市学科带头人和教育能手的评选契机，激发骨干教师树立更高的目标，向市级骨干班主任靠拢。骨干班主任参与到班主任竞赛、班主任培训活动中，起到传帮带教的辐射作用。二级梯队：普通班主任。以班主任例会、学习培训沙龙活动、班主任基本功竞赛、论文写作活动，加强理论和方法指导，提升班主任业务水平。三级梯队：30周岁以内青年教师。开展了好习惯主题班会和晨会评比、反思征集、情境应答等活动，在实践中促使青年教师提高与发展。
每月我定期开展《小领袖成长营》培训活动，指导学生志愿者开展学校志愿者服务工作，发展低年级学生参与护绿志愿者。组织班(队)干部学习班务队务工作学习，开展星星娃寻访活动，自主办好星星娃广播，在实践中提高了小干部的工作能力，树立优秀的学生榜样，带动班集体建设。下半年组建了一支60人队伍的中型鼓乐队，以嘹亮的锣鼓军号展现队员风采，丰富少先队阵地活动。
全校学生在“星星娃”影响教育下，形成人人争当星星娃的良好氛围。德育处集合大队部规划的争星要求和目标，班主任（中队辅导员）在晨会、班队会上组织开展宣传教育和评选活动。一年来共评选了240多名校级星星娃，十名年度“荣誉之星”，多名学生在市级及市级以上活动中获奖。培养出一大批文明礼貌，全面发展的沙二小星星娃。
3、重点突出、常规有序、特色鲜明，三项工作成效显着。
1）重点工作有计划、有落实、有成果。
衡量一所学校的德育工作质量，主要还是要看学校的德育重点工作十分突出，常规工作十分扎实。为体现狠抓“质量”，走“求实”德育道路。这一年来，我狠抓德育队伍建设，深化主题教育活动，作好普法安全教育三项重点工作。
在班主任队伍建设方面上一学期开展了系列化的讲座培训、德育论坛研讨，提升教师德育理论素养，下半学期通过主题班会、情境应答等基本功竞赛活动，提升教师实践能力，展示风采。
在主题教育方面，我深入贯彻落实《****中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，深化“做一个有道德的人”主题实践活动，结合市教育局各文件精神，以月月有主题，周周有活动，次次有反馈的系列化德育活动，实施德育教化，发展学生综合素质，培养新一代社会主义事业的建设者和接班人。
校园安全关系着学校的生存与发展，加强对学生的安全教育，建设平安校园是学校工作的重中之重。一年来德育处开展各类安全教育活动，通过国旗下讲话、星星娃广播、联合晨会、防灾专题片等宣传途径，教育学生关注人身安全，在校内校外都要具有安全意识，掌握防护自救的技能。在普法教育工作上通过法制副校长张文静警官和校外城管大队马正明书记，开展普法知识讲座，法制知识竞答赛，模拟小法庭，法制黑板报等活动，达到普及法制知识的教育目的。
2）常规工作有抓手、有创新、有活力。
一年来我通过班级名片、学习园地、班级板报布置与评比推动班级环境文化创建。并以班级文化规划和发展一班一品的班集体建设目标，促进班级体形成良好班风学风，增进我校优秀班集体群体的发展与壮大。在校园文化氛围的培育中，我继续挖掘三八节、学雷锋日等节日德育价值，开展各类教育活动。活动开展精、细、小，并注重整合与创新，深化对学生的影响教育作用。学校在上学期通过了三星级家长学校评定，家长学校各项工作规范有序。学校举办家校教育主题周，邀请专家讲座，开展家长开放日活动和亲子教育活动，并表彰优秀家长。这一系列工作促进家长对家庭教育的认识和理解，发挥了家庭教育的积极配合作用，起到事半功倍的教育成效。在关注学生心理健康教育上，我以培养阳光星星娃为心理健康教育的工作目标。组建心理工作室，每日定时开放阳光小屋咨询辅导，举办心理教育主题周活动，通过校园橱窗和黑板报向学生宣传心理健康知识，对各班心理委员进行培训，每学期在全校范围内开展学生心理健康状态检测。活动受到师生的欢迎，也切实的帮助学生正确认识心理健康，培养学生良好的心理素质。
3.特色工作有改进、有深化、有影响力。
德育月报从xx年9月创刊每月一期，获得全校老师关注，月报宣传了德育理念，总结德育工作，交流工作方法，指导重点工作。德育金点子活动，则征集班主任工作优秀经验，并通过金点子交流、金点子案例集、十佳金点子颁奖典礼等，指引班主任走向专业化发展道路。星星娃特色德育正在这一年中起步与发展。一是星星娃德育体系分化到每月的教育中，形成上下两个学年的基础德育规划。星星娃的评比，除建立了每月评比表彰制度外，还建立了年度荣誉之星评比表彰制度，形成从班级到校级，层层递进，环环相扣的教育体系，增进星星娃教育对学生的影响教育作用。结合好习惯主题班会与晨会竞赛，德育处将好习惯班会和主题晨会形成校本《好习惯星星娃德育教材》系列，指导学生在活泼有趣的主题班会和晨会中获得系统化的教育，为校本德育发展奠定良好根基。
三、建议展望篇
1、传承创新，以武育德，对沙二小今后德育工作的建议。
沙二小有着良好的德育基础，这一年来已形成较活跃浓厚的德育氛围，在此基础上建议能继续深化发展这种德育氛围，关注德育电子档案的管理和完善。能进一步提升与拓展德育空间，加强学科教师对德育工作的重视与协作，在现有基础上完善德育管理人员配备，亦可通过培养德育骨干教师，明确责任与义务，参与德育研究与管理工作，缓解人员不足之困，提升班主任主体发展意识。
建议学校能继续发展武术特色，将德育与武术特色相结合，深度开发武术德育资源，弘扬道德，磨砺品质，使武术不仅成为学校办学的特色品牌，也成为推动德育再发展的新平台，使学校特色工作上下一致，协调发展，实现办学目标。
2、加强交流，合作强校，对我市小学德育均衡发展的建议。
本次挂职学习，让我感受到了城乡学校德育工作的优势与不足。城区学校的优秀管理经验值得在农村学校学习与运用，但农村学校也有着优秀的管理模式，值得城区学校学习借鉴。原城区学校德育优势在于教育平台高，教育活动丰富活跃，但缺点是注重结果轻过程，部分德育工作浮于表面与形式，班主任感觉压力过大积极性不高。现沙二小德育优势是班主任发展潜力大，学生可塑性强，德育工作精简，注实效。缺点在于创新意识较弱，总结经验，提升工作，促进发展的力度不大。所以希望局领导能通过多开展校际间的挂职交流、托管工作、德育协作组等活动方式，创造学校之间的交流学习机会，以合作互补，协同发展的合作强校策略，缩短我市城乡小学德育差距，实现德育均衡发展的积极目标。
3、目标明确，身先士卒，对个人今后管理工作的再认识。
教育管理工作的宗旨在于引领与服务。通过挂职锻炼，我对两个问题的认识越来越清晰：
问题一：我要拿什么去引领？
领导者要不断地学习，学习管理，学习新知识，向解决问题的过程学习，重视自身的专业发展，学习的过程是提高自身素质的过程也是提升管理智慧的源泉，现代领导学也告诉我们，领导者的素质是实施有效领导的基础，作为管理者学习和提高自身素养就像给光源充电，只有自身明亮了，才能把自己的光洁撒在周围，才能赢得大家的信赖。除了以自身素质和良好形象去引领工作开展外，还需营造文化氛围来潜移默化感染全体师生，让文化环境成为一种巨大的向心力和凝聚力，成为一种奋发向上的动力。建构学校德育文化，发展德育内涵，不是一朝一夕的事，而是一个动态生成的过程，是一个在实践中不断丰富和升华的过程，在德育管理中必须用心，有意地去思考和行动，以文化引领教师的主动发展。
问题二：我为谁服务？
为教师的发展服务是学校管理工作的宗旨。既然是为教师服务，就得想教师所想、急教师所需。衡量任何一个工作的效益都有一个共同标准，就是如何用最少的投入获得最大的产出。不能只追求走工作的“新”、“奇”、“特”之路，忽视教育本质的纯真质朴，对一些基础和常规工作避而不谈。
小学三年级德育工作范文第5篇
第一条为加强中小学德育工作，依据《中华人民共和国教育法》及有关规定制定本规程。
第二条德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
第三条中小学德育工作必须坚持以马列主义、思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。
第四条中小学德育工作要坚持从本地区实际和青少年儿童的实际出发，遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，整体规划中小学德育体系。
第五条中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
第六条小学、初中、高中阶段具体的德育目标、德育内容、德育实施途径等均遵照国家教育委员会颁布的《小学德育纲要》、《中学德育大纲》施行。
第七条中小学德育工作要注意同智育、体育、美育、劳动教育等紧密结合，要注意同家庭教育、社会教育紧密结合，积极争取有关部门的支持，促进形成良好的社区育人环境。
第八条中小学德育的基本内容和基本要求应当在保证相对稳定的基础上，根据形势的发展不断充实和完善。
第九条德育科研是中小学德育工作的重要组成部分，应当在马列主义、思想和邓小平理论指导下，为教育行政部门的决策服务。
第二章管理职责
第十条国务院教育行政部门负责制定全国中小学德育工作的方针政策和基本规章，宏观指导全国的中小学德育工作、校外教育工作、工读教育工作。
第十一条国务院教育行政部门和省级人民政府教育行政部门应设立或确定主管中小学德育工作的职能机构，地市级和县级人民政府教育行政部门根据本地区的实际，设立或确定主管中小学德育工作的职能机构，也可由专职人员管理。
第十二条各级教育行政部门要充分发挥德育科学研究部门和学术团体的作用，鼓励德育科研人员与教育行政管理人员和中小学教师密切合作开展课题的研究，还要为德育科研人员参加国内外学术交流活动创造条件。
第十三条各级教育督导部门要定期开展中小学德育专项督导检查，建立切实可行的德育督导评估制度。
第十四条中小学校的德育工作应实行校长负责的领导管理体制。中小学校长要全面贯彻教育方针，主持制定切实可行的德育工作计划，组织全体教师、职工，通过课内外、校内外各种教育途径，实施《小学德育纲要》、《中学德育大纲》。
第十五条普通中学要明确专门机构主管德育工作。城市小学、农村乡镇中心小学应有一名教导主任分管德育工作。
第十六条少先队和共青团工作是中小学德育工作的重要组成部分。中小学校要充分发挥少先队和共青团组织协助学校开展思想政治教育工作的作用。
第十七条中小学校应通过书面征询、重点调查、访谈等多种方式了解社会各界对学校德育工作的评价以及学生毕业后的品德表现，不断改进德育工作。
第三章思想品德课和思想政治课
第十八条思想品德课、思想政治课是小学生和中学生的必修课程。思想品德和思想政治课的教材包括：课本、教学参考书、教学挂图和图册、音像教材、教学软件等。
第十九条国务院教育行政部门指导思想品德课、思想政治课课程建设；组织审定（查）思想品德课、思想政治课教材。
第二十条地方各级人民政府教育行政部门，具体指导思想品德课和思想政治课的教学工作，贯彻落实国务院教育行政部门颁布的课程教学计划、《课程标准》。各级教学研究机构中的思想品德课和思想政治课教研员具体组织教师的培训工作、开展教学研究和教学评估，帮助教师不断提高教学质量，有计划地培养骨干教师和学科带头人。
第二十一条中小学校必须按照课程计划开设思想品德课和思想政治课，不得减少课时或挪作它用。中小学校要通过思想品德课和思想政治课考核，了解学生对所学基本知识和基本理论常识的理解程度及其运用的基本能力。
第四章常规教育
第二十二条中小学校必须遵照《中华人民共和国国旗法》及国家教育委员会《关于施行 中华人民共和国国旗法 严格中小学升降旗制度的通知》要求，建立升降国旗制度。
第二十三条中小学校每年应当结合国家的重要节日、纪念日及各民族传统节日，引导学生开展丰富多彩的教育活动，并逐步形成制度。
第二十四条各级教育行政部门和中小学校应切实保证校会、班会、团（队）会、社会实践的时间。小学、初中、高中每学年应分别用1-3天、5天、7天的时间有计划地组织学生到德育基地、少年军校或其他适宜的场所进行参观、训练等社会实践活动。
第二十五条各级教育行政部门和中小学校要认真贯彻落实《小学生守则》、《中学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》，形成良好的校风。
第二十六条中小学应实行定期评定学生品德行为和定期评选"三好"学生、优秀学生干部（中学）、优秀班集体的制度。评定的标准、方法、程序，依据《中学德育大纲》和《小学德育纲要》施行。学生的品德行为评定结果应当通知本人及其家长，记入学生手册，并作为学生升学、就业、参军的品德考查依据之一。
第二十七条中小学校应当严肃校纪。对严重违犯学校纪律，屡教不改的学生应当根据其所犯错误的程度给予批评教育或者纪律处分，并将处分情况通知学生家长。受处分学生已改正错误的，要及时撤销其处分。
第五章队伍建设与管理
第二十八条中小学教师是学校德育工作的基本力量。学校党组织的负责人、主管德育工作的行政人员、思想品德课和思想政治课的教师、班主任、共青团团委书记和少先队大队辅导员是中小学校德育工作的骨干力量。中小学德育工作者要注重德育的科学研究，各级教育行政部门要努力培养造就中小学德育专家、德育特级教师和高级教师，要创造条件不断提高思想品德课和思想政治课教师的教学水平。
第二十九条中小学教师要认真遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，依法执教，热爱学生，尊重家长，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表。
第三十条中小学校思想品德课和思想政治课教师除应具备国家法定的教师资格外，还应具备一定的马克思主义理论修养，较丰富的社会科学知识和从事德育工作的能力。
第三十一条各级教师进修学校和中小学教师培训机构要承担培养、培训思想品德课和思想政治课教师的任务。
第三十二条中小学校要建立、健全中小学班主任的聘任、培训、考核、评优制度。各级教育行政部门对长期从事班主任工作的教师应当给予奖励。
第三十三条思想品德课和思想政治课教师及其它专职从事德育工作的教师应当按教师系列评聘教师职务。中小学教师职务评聘工作的政策要有利于加强学校的德育工作，要有利于鼓励教师教书育人。在评定职称、职级时，教师担任班主任工作的实绩应做为重要条件予以考虑。各级教育行政部门对做出突出成绩的思想品德课和思想政治课教师应当给予表彰。
第三十四条中小学校全体教师、职工都有培养学生良好品德的责任。学校要明确规定教师、职工通过教学、管理、服务工作对学生进行品德教育的职责和要求，并认真核查落实。
第六章物质保证
第三十五条各级教育行政部门和中小学校要为开展德育工作提供经费保证。
第三十六条各级教育行政部门和学校要不断完善、优化教育手段，提供德育工作所必须的场所、设施，建立德育资料库。中小学校要为思想品德课和思想政治课教师订阅必备的参考书、报刊杂志，努力配齐教学仪器设备。
第三十七条中小学校应在校园内适当位置设立旗台、旗杆，张贴中小学生守则和中小学生日常行为规范。教室内要挂国旗。校园环境建设要有利于陶冶学生的情操，培养良好的文明行为。
第三十八条各级教育行政部门应当会同有关部门，结合当地的实际情况和特点，建立中小学生德育基地，为学生社会实践活动提供场所。
第七章学校、家庭与社会
第三十九条中小学校要通过建立家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家长会、家庭访问等方式帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平。
