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绿色教育范文第1篇
绿色，象征春天，代表成长，展示生命。学生时代是人生的春天，教育人有责任赋予孩子们生命的绿色，给他们一个绿色的环境，一个绿意盎然的课堂：没有矫揉造作，没有哗众取宠，没有拔苗助长，没有污染，没有沉闷和压抑，没有暴力、凶杀、色情，有的只是阳光、和风、雨露、花香……
亲近大自然
“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是孔子曾经肯定的一种教育境界，尽管时代在发展和变迁，这种绿色生态的教育境界仍值得推崇和借鉴。
因此，教育要走出“三味书屋”，走进大自然，走进知识的“百草园”：在“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的早春，带孩子们去春游、踏青、捕蝶，感悟“忙趁东风放纸鸢”；在“寒山转苍翠，秋水日潺湲”的秋时，带孩子们赏秋、采果、吟诗，寻访“霜叶红于二月花”；在“隔牖风惊竹，开门雪满山”的冬季，带孩子们去玩雪、滑冰，观赏“千树万树梨花开”。领孩子们走进生活：去田野，看农民伯伯耕耘、播种、除草、施肥，帮小蝌蚪找妈妈；去果园，看果农大叔为果树修枝、剪叶、施肥；去寂静的山林，悟“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”；去偏远的村寨，看“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”……让孩子们享受劳动的乐趣、生活的快乐。大自然是一部神奇的大书，亲近自然，孩子们多了一些平和，少了一些浮躁；多了一份惬意，少了一份功利……
还孩子绿色童年
童年和少年时代，是人生最美的记忆。不知何时，孩子们的童年变成了灰蒙蒙的一片——蓝天不再，白云不再，绿色不再。因为暴力、孤独……孩子们不堪重负，如天使折了翅膀，不再飞翔。因此教育要为孩子们打造一个绿色的童年、少年，让他们远离暴力、孤独、危险……给孩子松绑，让他们不再有考试的压力，稚嫩的肩膀不再承受过多的重负，走进“外婆的澎湖湾”，生活在教育的湖光山色里，生活在美丽的童谣里，坦然面对挫折和困难，学会自我保护，让优秀儿童影视、童话、诗文、歌曲滋润心灵，呵护成长。
烹饪一份绿色食品
教育要为学生烹饪一份绿色食品——提供绿色、生态、环保的课堂。要让学生会学、爱学，轻松地学，不再是做题的机器，不会被书山压垮，不被漫无边际的题海淹灭。绿色课堂要“授人以渔”，让学生自由地成长，如绿树吸收大地的营养。绿色课堂是原生态的、自然和谐的课堂，是充满生命力的课堂。
绿色食品是健康、安全食品。我们要教育孩子：任何时候，生命是最可贵的。学校要经常开展生命教育、心理教育、安全教育，进行安全演练，让孩子们懂得防危拒险，学会自我保护，健康、安全地成长。
绿色教育要给学生提供营养“食品”：既有“主食”“副食”，亦有“粗粮”“细粮”；既有色香味俱佳的“炒菜”，亦有汁鲜味美的“煲汤”；既有“面包”“牛奶”，也有“小米粥”伴“野菜窝窝头”，让孩子们各取所需。
绿色教育范文第2篇
国际化学研究的前沿内容即绿色化学，该研究主题受到世界各国的广泛关注。化学不仅能够为人们生活提供保障，还可以保护自然环境，使化学工业处于有利竞争地位。化学知识以及研究成果的应用为人们日常生活带来福音，在衣、食、住、行上均得到了有效应用。但是，伴随化学品的生产和应用，在一定程度上破坏了生态环境，污水、废物、烟尘等给人们身体健康和生态环境带来严重威胁，应引起广泛关注。对于此，我们应充分认识到绿色化学的重要意义和价值，这也将作为素质教育的重要内容之一。
1 绿色化学的概念与原则
1.1 概念
绿色化学是指基本原则为原子经济性的化学过程和化学反应，即在化学反应中对每个参与反应的原料因子进行充分利用，在获得新物质的同时确保零排放，使资源得到充分利用，且不会造成环境污染问题。同时通过无毒害的催化剂、助剂以及溶剂等，生产出对人体健康、环境保护有积极作用的环境友好型化学产品。绿色化学的核心是通过化学原理使污染在源头上得到消除。绿色化学与环境化学之间存在差异，环境化学作为一门科学，其主要研究对象是污染物，研究内容包括污染物存在形式、分布特点、迁移与运行、对生态环境造成的影响等。绿色化学是从开始阶段就通过化学原理预防污染，这也是其最大特点，所以绿色化学的过程及其终端才能够实现零污染与零排放。绿色化学又被称为环境友好化学、环境无害化学、清洁化学，针对传统化学中对环境产生破坏的反应，绿色化学将通过新环境友好反应将其取代。
1.2 原则
绿色化学的应用需要遵循一定原则，只有遵循应用原则才能将绿色化学的实际意义充分发挥出来。绿色化学应用原则概括起来主要包括以下内容：第一，从废物产生上进行预防，避免产生之后再进行处理。第二，化学反应应尽量控制能量消耗，以经济条件和生态环境可接受为准。第三，化学反应中尽量避免分离试剂、溶剂等辅助性物质的应用，若有涉及应选择无毒的辅助性物质。第四，化学产品的设计不仅要将原功能保持，还应尽量减少毒性或做到无毒。第五，化学反应所涉及的物质应尽量减少毒性甚至做到无毒，避免给人体健康和生态环境造成影响。第六，在最终产物中嵌入、并入所有起始物质是合成方法设计的重中之重。第七，化学产品设计时应将产品本身性质考虑在内，当其功能发挥之后不能在环境中滞留，应降解成为无毒、无害的产物。第八，针对衍生中一些不必要的过程应尽量避免，如临时修改化学过程、物理过程等。第九，尽量选择具备高选择性的催化剂，而非依靠反应物配料比的提高。第十，如果经济条件和技术条件允许应使用可再生原材料。第十一，深入研究并开发绿色化学的分析方法，使其实现现场监控和实时监控，避免有害物质产生。第十二，化学过程中涉及的物质应尽量避免着火、爆炸等危险事件的存在。
2 绿色化学的研究内容和方向
2.1 研究内容
通常情况下，化学反应容易受以下几方面因素影响：第一，起始物或原料性质。第二，合成路线或试剂特点。第三，反应条件。第四，目标分子或产物性质。这一系列因素之间存在着密切联系，在一定条件下可产生关联，所以这些方面也是绿色化学的主要研究内容。
绿色化学研究内容的重点在于：第一，重新设计化合物，保证人体健康和生态环境，这也是研究绿色化学的重要内容。第二，探索更安全、更新、更利于环境友好的生产工艺与合成路线，这部分内容的研究可以从起始化合物以及原料的变换、新试剂引入上着手。第三，不断改善并突破化学反应条件，使其对人体健康和生态环境的危害降低，废弃物排放减少。绿色化学追求更安全的理念，不仅体现在人体健康方面，还体现在整个生命周期影响下的动物、植物等方面。在考虑直接影响的同时，不能忽视代谢物毒性等间接影响。
2.2 研究方向
绿色化学以原料、溶剂、化学反应、催化剂、产品为中心展开研究，主要包括以下方面：第一，对绿色反应进行开发，使原子利用率得到提升。第二，选用无毒害原料。第三，在催化剂选择上应注意无毒害。第四，在溶剂选择上应注意其无毒、无害。第五，发展绿色工艺技术。第六，开发绿色产品。
3 绿色化学教育实施的方法和意义
3.1 实施方法
首先，通过化学知识渗透绿色化学意识。绿色化学的相关教育是中学化学教育工作的重点内容。由于中学化学课程中包括了化工生产相关知识，这是渗透绿色化学意识的素材，在传授知识过程中可通过实例讲解、对比的方式逐渐渗透给学生，使学生建立绿色化学意识。例如：可通过三个途径固定氮：一是人工化学固定；二是苜蓿与豆科植物根部瘤菌固定；三是闪电固定。其中人工化学固定的方式工艺复杂且能源消耗较高，生产过程会影响环境。而植物根部瘤菌固定的方式不仅不会造成能源消耗，还不需要机械设备等，同时不会污染环境，此种固定氮的方法体现了绿色化学。其次，通过化学实验渗透绿色化学意识。在绿色化学应用原则中要求化学过程中涉及的物质应尽量避免着火、爆炸等危险事件的存在。这可以在化学实验中得到体现，进而引起学生思考。例如：在化学实验中，药品取用应定量化，部分药品的取用需要通过微型化操作或取最小量；在氢气、乙烯、甲烷等物质点燃之前应先检验其纯度；在银氨溶液配置过程中，应做到随配随用，不能长时间放置等；稀释浓硫酸过程中应谨防其爆沸等。最后，通过社会实践活动中渗透绿色化学意识。化学教育除具备知识性特点之外，还具备社会性、开放性特点，因此可由学校组织，带领学生进入造纸厂进行参观，对其污水排放给环境带来的影响进行深入了解，让学生在参观过程中亲身体验到绿色化学的重要意义，丰富学生感受，增强学生意识。
3.2 实施意义
伴随着环境污染越发严重，人们对环境问题的关注程度也随之提升。在化学工业方面，人们提出了诸多质疑，怀疑化学的科学性。人们认为环境污染严重的根本原因是化学。对于此，化学研究者除坚信化学属于中心科学之外，还应做好宣传工作。首先，应面向学生进行宣传，将化学在人们生活质量提升、身体健康、社会发展等方面的积极影响介绍给学生，并宣传化学在科学技术中的关键性地位。其次，在化学研究方面应做好反思工作，积极总结前人的经验教训并努力改进和完善，以绿色化学应用的基本原则为依据，对合成路线进行深入研究，对生产工艺和技术进行认真检讨，探索出新反应条件，使原子合成路线得到突破，开发并生产出更新、更安全的化学物，让化学工?I成为绿色工业。为社会发展提供更多、更优质的技术材料，同时实现环境友好。
绿色教育范文第3篇
一、绿色德育，培养润泽人，使学生生命健康发展
绿色 ，象征着民主、科学、公平、关心、尊重、包容、安全，象征着生态环境健康、人际关系和谐、社会可持续发展。它是现代人类文明的重要标志。
绿色德育，是指教育者从人与自然互相依存，和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者树立为了人类的长远利益而更好地享用自然和生态系统的意识，形成相应的道德文明习惯，进而感悟到人与人之间的文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，使受教育者树立一种崭新的自然观、价值观、人生观，它既是一种德育理念，也是一种德育方法。城北小学绿色德育，已经不仅仅是简单意义上的生态环境教育，其圆融了和谐、人文、民主、科学等思想的现代德育要素，让师生润泽于人与人之间文明、善美、互爱的道德领域。
和谐、自然、潜移默化是绿色德育“润物无声”的特征之一，城北小学着重进行了以下层面的校园绿色文化建设，全力创设完美的育人情境。
1、积极美化校园物质文化。
2、大力开发校园制度文化。
3、注重强化校园精神文化。
优秀的校园精神文化，能为师生展开一个自由而广阔的追求领域和发展空间。首先，强化“文明、勤奋、争先”的思想舆论导向，弘扬“敬业、严谨、善导”的教学造诣，推崇“好学、守纪、进取”的精神追求；其次，着力优化校园人际氛围。再次，以“工程”助推，校园大力实施“爱心工程”、“五名工程”（名人，名言，名画，民歌，名曲）、“阳光运动工程”、“心理健康教育工程”等长期性专题系列教育活动。“科技节”、“艺术节”、“体育节”、“读书节”、“环保节”（垃圾回收日、地球村）等每学期均相继举办。
4、丰富优化校园行为文化。
开展系列评比创建活动，使得绿色渗透校园各个角落，流进每个师生的血脉，体现每个人的言行之间。绿色学生、绿色老师、绿色办公室、绿色班队、绿色家庭、绿色社区……绿色气息弥漫城北小学，并向四周辐射。
二、绿色管理，教育激励人，使教师生活主动发展
学校的管理不同于企业的管理，这是因为学校工作的主要对象是人不是物，人具有思维和情感，具有主观能动性。
绿色管理是一种以人为本的管理，它注重情感，人性化、人本化。绿色管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，凸现人的个性，最终实现师生、学校、社会同步的全面的可持续发展。
如果说绿色德育更多的是对于学生的教育，那么绿色管理则更多的是对于教师的管理。学校一贯坚持以下几点做法：一是让“人性化”在管理中打好底，二是让“情感”在管理中穿好线，三是让“民主”在管理中说了算，四是让“制度”在管理中定了干。真正处理好人性人情同制度之间“软”与“钢”的关系，自律与他律的关系，共性与个性的关系，自由与约束的关系。绿色管理可说是真真切切、实实在在的替教师着想、为教师服务的管理。
城北小学确立“为每个学生的终生发展和幸福打下坚实的基础”这一办学宗旨与“全面发展与张扬个性兼修，学生成才与教师发展并重”的办学理念，就是建筑在以人为本基础上的管理指南。
因此，绿色管理非常关注教师的精神生活和精神状态，引导教师追求精神的满足感、幸福感。理想、激情、心灵的充盈，精、气、神的充足，这些都是教师的追求，是教师在教育这块神圣热土上安身立命的支点。只有在心灵的层面解决好归宿感问题，每个教师才能不断增强免疫力，实现内心的真正强大，不求物质上的享受，但求精神上的富有，面对校园外面的诱惑超然，面对所遇的挫折泰然，并在对事势的正确认识中增强责任感、使命感。
城北小学激励教师主动发展享有成就感的目标引领指向：自己的学生进步了，管理的班级先进了，课堂被学生喜欢了，参加竞赛获奖了，所写文章发表了，各种考试通过了，学生成绩达标了，家长表示满意了，学校领导放心了，各种评选创优榜上有名了……
管理者的管理目标的制订，管理措施的完善，服务意识的加强，职能部门的合作等因素对于管理绩效影响较大，城北小学绿色管理在这些方面作了深入研究和大胆实践，已经形成了一整套运行顺畅高效的管理体系。
三、绿色教学，指导影响人，使课堂生态和谐发展
绿色教学倡导绿色生态理念。既关注教师教的状态，更关注学生学的状态；既关注教师与学生之间，也关注各学科之间；既关注各学生之间，也关注学生成长的各个方面之间……积极协调各种内外因素，努力创设一种最适宜的教学生态环境。城北小学对此达成四点共识：绿色教学其课堂是经济环保的；绿色教学其课堂是智慧勃发的；绿色教学其课堂是持续恒远的；绿色教学其评价是立体多元的。
1.绿色教学其课堂是经济环保的
提倡以最经济合理的教学方法手段达到最佳的教学绩效，也就是致力于通过研究教与学方式的变革，努力提高课堂教学效率，坚决摈弃陈旧落后，高耗低效的教学模式。向40分钟（一节课）要质量，向6小时（小学生的每天在校时间）要效率，每天要“清盘”（当天事当天毕），每周要“盘清”（小结反思），每月要“算小帐”（业绩考评），每学期要“算大帐”，每学年要“算总帐”。引导教师低投入，高产出，具有经济意识。革除课内损失课外补，校内损失校外补，随意挤占学生休息与活动时间的陋习。题海战术已经在城北小学绝迹。绿色教学真正是有效的教学。
2.绿色教学其课堂是智慧勃发的
崇尚构建新型平等的师生关系，在平等、民主，互爱的价值观中，催生学生的主动性、创造性、实践性、合作性与发展性，使其焕发出勃勃生机，从而让学生的灵性得到最大限度的张扬。一是形成良好师生关系。二是教师永葆一颗童心。三是尊重生命的本真。“爱心”育人，“微笑”教学。生命的多姿多彩使得学生课堂上表现出开放的、多样性的、差异的。优秀与落后是客观存在，是永远不可消除的，要把落后看成是暂时的差异。教学目标不是单一的、预设的，而是更加灵活、机动、变化的；教学方式不是狭隘、僵化的、固定的，而是平等和谐、充满生命情感的；课堂不能成为控制、窒息心灵的知识加工场，而是激发生命活力、启动自由天性、展现自我情思的精神交流乐园。
3.绿色教学其课堂是持续恒远的
绿色教学是致力于个体终生可持续发展的教学，它通过有目的地组织课堂教与学的活动，使教学双方形成终生可持续发展的潜能与品质。它充分考虑学生怎样适应未来社会的需要，考虑学生知识与技能、学习的过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面全面而协调的发展。精选人终身必备的基础知识和技能，重视每一个人学习的过程，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，自己去获取知识，建构知识。培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，注重培养能力，重视学生的体验性学习，让学生在探究和合作中，把自主、自觉、自信、自强化为永不枯竭的生命动力。
绿色教学能够推动学生的自我发展。这就需要教师帮助学生掌握科学的学习规律与有效的学习方法，注意培养学生良好的学习习惯，如阅读习惯、书写习惯、语言习惯、反思习惯等。让学生习得一生享用的东西，真正成为自主学习的主人。
4，绿色教学其评价是立体多元的
课堂是一个由多种因素综合作用的开放系统，对其评价应是立体多元的。绿色课堂是生态课堂。课堂内不仅关注师生的内在生命体验：没有精神污染，没有人格扭曲，师生共同发展，身心健康；也关注课堂上学生的外在表现：是兴高采烈，还是目光呆滞？是主动积极还是被动消极？是自信满满，还是顾虑重重？课堂目标上不仅注重知识的获取、能力的培养，还注重人格的塑造、情意品德的涵养。课堂实效上更多地关注学生心灵的快意撞击、智慧的尽情释放、灵感的顿生迸发……
著名教育专家学者朱永新教授在《新教育之梦》一书中提出了三个层面六个度的新课堂评价标准。城北小学将“六度”评价作为绿色课堂的重要参照。
绿色教育是和谐教育，绿色教育是愉快教育，绿色教育是成功教育，绿色教育是生态教育，绿色教育是素质教育。
绿色教育范文第4篇
所谓绿色化学教育，就是指教师在教学过程中坚持绿色思想，实现化学科学的真理性与人文、社会需求的有机结合，切实培养学生的绿色健康意识。绿色化学教育的主要目的就是帮助学生树立起可持续发展和环境保护的理念，促进学生的全面发展和进步。在备课环节中，要始终坚持绿色化学教学的设计理念，教学模式力求绿色化，尽可能用绿色原则把握和衡量化学性质和化学实验，引导学生建构起科学有效的绿色化学分析方法。要推动高中绿色化学教学的有序开展，就要系统贯彻绿色化、绿色技术与科学指导思想有机结合的教学模式和方法，坚持理论联系实际，在教学中全方位、多层面地渗透绿色化学理念。
二、高中化学教学中实施绿色化学教育的有效方法
绿色化学要求在实验中遵循以下几条绿色原则：其一，尽可能开发和设计绿色实验。其二，减少实验中废物、尾气的排放，减少对周围环境的污染%同时尽可能对实验产物进行循环利用。其三，在不影响实验效果的前提下，尽可能减少原料用量，实现化学实验的微型化和小型化。其四，采用计算机模拟化学实验的形式替代污染严重、条件苛刻或者试剂价格昂贵的试验。其五，对实验所产生的废弃物进行妥善处理，减少对环境的污染。由此，高中绿色化学教育的具体实施方法有以下几种：
1.实验微型化。
在化学实验中，尽可能减少仪器和试剂的使用，从而节约时间、减轻污染、减少试剂浪费。在绿色化学思想的指导下，微型实验课题应运而生。所谓的微型实验，并不是简单的微缩常规实验器材，它也不是常规实验的补充或者对立，它是为有效减少污染而研究和制定的一种新方法和新技术。
2.实验绿色化。
尽可能减少废弃物的产生，防止有害物质和气体的大量排放，加强对污染物的吸收，实现化学实验物质的循环利用。实施绿色化学的根本目的就是尽早实现实验废弃物的零排放。因此，要加快改革教学方法，不断开发新仪器、新方法和新技术，减少废弃物排放。
3.教学绿色化。
绿色教育范文第5篇
绿色环境，润泽生命
走进校园，和谐的人文气息扑面而来。首先映入眼帘的是色彩明快的教学楼和甬道两旁高大挺拔的树木。“十年树木，百年树人”，这些静态的生命用它们的年轮见证着学校师生的成长。随处可见的绿化景观，日复一日地在季节更迭的变幻中伴随着孩子们的成长。一株龙爪槐，一棵石榴树，春之盎然，夏之蓬勃，秋之静谧，冬之肃然，都是校园的精彩剪影。峰回路转间，一幅巨大的题为“发现探索”的石刻画会带给你小小的惊喜。
教学楼内外，随处可见的鲜明跃动的色彩给人以愉悦感，彰显着绿色生态文化的特色。撰写着“仁义礼智信”释义与经典古文的文化长廊和隐于一侧的由学生自主管理的开放式图书馆，将传统道德教育与生态科普知识以生动活泼的方式展示出来；楼梯间改造成创意展示空间，以环保材料制成的“中国元素”展品，尽显师生的心灵手巧；楼道里开放式的“书吧”收藏着最新版的儿童读物和养眼的绿色植物；脚下踩着沙滩与贝壳装饰的地板，抬头便是水族箱里若隐若现的小鱼，那是为孩子们精心修缮的“休闲区”；“海底世界”“攀岩墙”“校园故事”“香小表情”“班级特色展示”“温馨提示”……
在这样一种动而有序，静中有变的“人文”氛围中，师生的身心得以健康成长，校园内充满了和谐之音。“主动、和谐、健康、诚信”不仅仅是校风，更是“人文校园”所追求的理想境界。在“活泼、文明、携手、创新”的校训中，我们所追求的“绿色生态教育”也在实践中茁壮成长。学校校徽上那一棵寓意着勃勃生机与活力的四叶草，向人们昭示着生命的力量与讯息。
“绿苗苗成长计划”
每个孩子都是一座宝藏。我们坚信每个孩子都是优秀的，只是体现在不同方面。“绿苗苗成长计划”就是要帮助学生发现自身的优长，改变教师对学生的单向评价方式，让老师的激励性评价成为学生增长自信的重要方式。学校根据每学期教育活动主题月的实际情况，由各班师生共同制定适用于该班活动的评价细则及评选方式。师生既是活动的“参与者”又是活动规则的“制定者”，同时也是“推荐者”；被推荐者的范围也从个别典型学生扩大到各项活动的积极参与者。这一做法从根本上调动了师生积极性，提高了活动的实效性，学生也在参与自评、互评的过程中学会了客观评价自我与他人。
“绿苗苗成长计划”根据社会时事和校园生活实际设置了内容多样的主题活动，如“师生共植绿色”“父亲节（母亲节）特别行动”“我做一天老师”等感恩教育活动让学生学会知恩、感恩；“校园艺术节”“活力冬令营”“手拉手传递爱心”“好书共享”等课堂外延伸活动为广大师生提供了一个锻炼能力、展示个性魅力的舞台。
