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思政教育范文第1篇
【关键词】思想政治教育；制度化；重要环节
科学性是思想政治教育的客观实践属性，是思想政治教育本身得以发展的内在规定性。制度就是一种特定社会活动规范，是调整主体间关系并要求共同遵守的规程体系，它是思想政治教育内在规律的反映和要求。制度是使思想政治教育从科学抽象到具体明确的有效手段，是使思想政治教育内在自律与外在他律紧密结合的有力保障，也是使思想政治教育不断发展创新的重要途径。尊重制度就是尊重规律、尊重科学。增强思想政治教育的科学性，要求我们必须加强思想政治教育的制度化建设。
加强思想政治教育的制度化建设必须联系学生思想和发展实际，遵循成长规律。随着经济社会的深刻变革和对外开放的不断扩大，社会思想空前活跃，各种思想文化相互激荡，国际国内思想舆论互动性增强，传导途径日益拓宽，传播速度不断加快。这在一定程度上影响学生的思想观念、思维方式、价值取向和行为方式。同时，学生个体差异日益明显，他们在社会背景、经济状况、成长道路、生活态度等方面存在较大差距，他们的价值观念呈现出多元化和分化性特征。这些新变化和新特点，对思想政治教育制度化建设带来了新考验。思想政治教育制度化建设，应该准确把握学生成长与发展的特征，深切体味学生成长与发展的规律性，把学生的思想行为特点与合理需求作为推进制度化建设的重要依据，把学生关心关注的问题作为增强制度化建设的切入点。
加强思想政治教育的制度化建设必须强化管理措施，突出保证作用。制度化、规范化是思想政治教育管理科学化的一个重要标志。组织安排教育活动，需要时间内容人员的落实，需要各部门按职责分工协作，需要制定相应的考评指标体系，形成一套系统、完整的可操作性强的制度。思想政治教育管理已经呈现出不断量化和制度化的趋势。必须服从思想政治教育的一般规律，建立符合院校特点的教育管理规范。如果各行其是，主观随意，必然背离院校管理的一般要求，使思想政治教育陷入混乱，影响思想政治教育的效果。思想政治教育要引导思想、规范行为，而规范行为就要加强管理。历史已经证明，学生思想道德素质的提高，良好习惯的养成，既要靠思想引导，也要靠加强管理，这样才能把自律与他律，内在自觉与外在约束有机地结合起来。要在管理过程中遵守科学的程序规范和方法规范，建立起具有规范性、稳定性、科学性、系统性、可操作性和具有约束力的思想政治教育制度，严格按规章制度办事，不允许任何个人感情和片面主观因素掺杂进来，确保分析、判断和选择事物都能以公认的客观标准进行，切实使思想政治教育管理工作能够科学有序地运行。
加强思想政治教育的制度化建设必须顺应时代要求，体现时代内涵。必须适应时展的新特点和广大学生的新要求，不断赋予思想政治教育优良传统以新的时代内涵，使思想政治教育制度化建设更加富有时代感，具有超前性。要在不断总结思想政治教育制度建设科学经验的基础上，继续推进制度化建设的前瞻性、开放性，坚持紧贴时展，充分体现时代特色质，而这些要求本身就呈现为层次性。首先是对社会全体成员的基本要求，诸如伦理的底线要求、公民的基本道德要求、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观要求等等。一般来说，使这些基本要求为全体社会成员所自觉践行，是维系我们社会顺畅运行的基本条件。其次是针对广大党员提出的较高层次的要求，比如具有坚定的中国特色社会主义信念和共产主义理想，在建设中国特色社会主义伟大实践中起先锋模范作用，先人后己、吃苦在前等等。其三是对广大党员干部的要求。党的各级领导干部担负着领导广大党员和人民群众进行中国特色社会主义建设的历史重任，应对他们提出更高的要求，如清正廉洁，执政为民，践行科学发展观等等。
思想政治教育对象所处环境、社会阅历、基础素质水平各有不同，同样具有层次性。从人群的自然层次上看，有儿童、少年、青年和成年人之分。不同的人群有着不同的心理生理特点，对事物的认知形式和理解程度也很不一样，这就要求我们区别不同的对象进行有针对性的教育。比如对儿童和少年进行思想政治教育，就需要采用符合他们认知特点的方式、提出适合他们接受能力的要求。经验表明，对儿童、少年多多注重习惯养成教育，往往会收到较好的效果。而对于成年人的思想政治教育，则首先需要立足于他们的职业生涯和社会生活的实际，以此为基础才谈得上向较高的目标进行教育引导。当然，如果再进一步区分，作为思想政治教育对象的儿童、少年、青年和成年人也是有层次的，也需要我们依据不同的对象采用不同的教育方式，提出不同的教育要求。从思想水平方面看，可以把人群划分为原有思想政治水平较高和较低两种，对此我们同样需要视不同情况提出不同的要求，而不能简单化，搞一刀切。从某种意义上说，思想政治教育主要就是针对原有思想政治水平较低的那一部分人进行的，其基本价值也正在于此。
思政教育范文第2篇
关键词：西方发达国家政府/思想政治教育/力量整合
思想政治教育作为一定的阶级、政党对其成员施加有目的、有计划、有组织、有影响的社会活动，主要反映了国家、社会对个体的要求，它的实施，不仅需要充分发挥学校的主渠道作用，而且还需要家庭和社会等各方面力量的相互配合。西方发达国家政府对这一问题的态度非常明确，为了充分调动各种思想政治教育主体的积极性，形成辐射全社会、全方位、目标一致的思想政治教育网络，采取了一系列举措。
一、利用法律手段强制和保障各种力量参与思想政治教育工作
为使各种力量都能参与到思想政治教育工作中来，西方发达国家首先是从法律上加以强制和保障。如法国1989年颁布了《教育指导法案》，对学校、社会团体、家庭在青少年公民教育中的地位、作用、权利和义务作了全面而具体的规定。美国政府认为，凡是一切具有道德教育职能的组织或部门，如国会、州府、政党、教会、传媒、学校、企业、社区、家庭以及学生管理、心理咨询、服务机构等，都与学校一样，负有道德教育的职能。1990年颁布的《美国2000年教育目标法》，不但对学校提出了要求，而且还要求全社会都关心青少年的成长，比如社区，该法就要求其把校长、教师、学生、企业界、官员、新闻界、医务界与社会服务机构、公民与宗教团体、执法机关、成年监护人和友好邻居组织起来，为青少年的成长创造良好条件。
除了制定社会各种力量参与思想政治教育的总体上的法律以外，还针对每种类型的社会组织制定了具体的运作法规。如为了督促家长更好地担负起教育子女的责任，西方国家大都通过了相关的法律。美国早在1994年制定的《目标2000年教育法案》中就将家庭参与学校教育列为8项国家教育目标之一；同年修订公布的《改革美国中小学教育法案》明确规定，接受联邦Title补助的贫穷学校所在的学区必须推行家庭参与教育伙伴计划，鼓励有关学校与家庭拟订学校家长公约。与此同时，各州也制定了相关法律及行政措施，规定家长若未能协助学校管教自己的孩子，将会触犯法律而被移送法庭，遭到高额罚金的严厉处罚。再如，为了发挥宗教组织在思想政治教育中的特殊作用，西方发达国家一般是通过立法，使宗教教育获得在教育体系中合法宣传教义的制度性地位。这方面比较典型的是德国。德国对宗教教育的法律保障主要体现在两个层面：一个是联邦层面的《基本法》，一个是各州的州宪法及其具体的教育法规。前者规定的是德国保障宗教教育权利的宪法原则，后者则主要依据各州的实际情况，制订成文法律来具体落实。如：德国基本法第141条规定，“教会为军队、医院、刑罚场所和其他公共机构提供礼拜和其他牧灵服务，宗教组织可自由履行宗教职责。”为了保障青年学生参加志愿者团体，美国20世纪80年代就通过了“国家社区信托服务法”，有的州专门通过法案支持甚至强行规定学生必须参加这类活动才能毕业，不参加志愿者活动的中学生不但不能毕业，而且难以进入著名高等学府。欧洲青年事务部长会议1993年维也纳会议也作出决定，在促进青年的志愿服务时，“要明确青年志愿服务工作的相应法律地位”，等等。
二、利用财政支持与税收等社会政策引导各种力量参与思想政治教育工作
从事思想政治教育工作的社会力量，由于其工作性质的限制，其经费对外界支持的依赖性相当大，因而财政支持，就成为政府引导社会力量参与思想政治教育工作的有力手段，政府通过有选择的、针对性比较强的具有倾向性的财力支持，对各种社会组织进行调控，使其在不同领域、从不同角度充分发挥思想政治教育的作用。比如美国，教育的分权体制使思想政治教育的课程设置、教材编写都是学校自主，政府不加以直接干涉。但是，美国联邦政府并没有对其放任自流，而是通过财政投入资助比较有权威性的专业协会进行大量研究工作，并根据研究成果，经常公布对学校课程设置、教材编写的建议或者样本。由于建议和样本具有较高的价值而多数都能被采纳，从而使美国思想政治教育的内容基本上保持了一致，充分地体现了国家意志。财政支持的积极引导作用，使西方发达国家对这一手段的运用越来越重视，近年来政府不断加大财政投入力度。以法国政府向人文社会科学研究的投入为例，1996年，科研中心人文与社会科学部的科研经费为9.5026亿法郎；1999年提高到12.1089亿法郎，增幅为27.4％；2000年又提高到16.636亿法郎，比1996年增加了75.07％。在德国，马普学会是德国的四大科研组织之一，在社会科学人文的研究方面居全国之首，学会科研经费主要来自联邦政府和州政府拨款。在西方发达国家中，德国政府对非营利部门的资助比例最高，在非营利部门的总收入中政府投入高达70％。除了财政支持这一经济手段以外，西方发达国家政府还通过一系列的政策进行鼓励和引导，其中，比较明显的是免税政策，主要是企业或个人向非营利性组织捐款或捐物，经核准可以抵扣交税税基；非营利性组织开展有偿服务所得的收入不需上税，该组织从事社区服务时所购买的商品，也不需交价外的消费税。此外，还有其他方面的具体政策，如西方国家志愿者服务团体是社团中影响较大的一个，参与这个项目的青年人可以得到各种政策方面的优惠。在美国，志愿者服务期间，会得到一定的生活补助；之后上大学期间，会得到政府的资助完成学业；在税收方面，还可以用志愿服务的时间来抵税。
三、建立社会合作机制，主导思想政治教育社会化趋势
为了保证家庭、学校和社会团体等各种教育力量的协调一致，防止互相抵触，西方发达国家普遍建立了合作机制来加以保证。
首先是政府成立了专门的组织机构，负责对各种教育力量的指导与协调。如法国在1989年颁布了《教育指导法案》后，根据这一法案成立了“教育高级委员会”，协调青少年的公民教育工作，统一领导社会力量对公民教育的参与。德国在联邦内政部成立了专门的机构——德国联邦政治教育中心，在各州设有分支机构，指导和协调各个机构的政治教育工作。除了建立全国性的思想政治教育的领导和协调机构以外，还针对思想政治教育某一具体组织或具体活动建立了协调机构，如在美国，为了加强对社区服务志愿者活动的指导和协调，建立一些大学或跨地区的全国联盟以指导、协调本校或全国的社会服务活动。
其次，是建立一系列的制度对社会力量的合作加以保证。西方发达国家政府近年进行教改的重要举措是实施家长、社区参与学校教育的机制，创建学校、社区与家庭伙伴关系模式。在西方国家中，美国是较早提出建立这种模式的国家，在政府的法律规定和政策支持下，经过学校和家长的共同努力，已在实践中形成了六种学校协助家庭和社区参与关怀学生的途径与框架模式：一是加强亲职教育。学校支持和帮助家庭了解儿童和青少年的发展、帮助布置家庭环境。家庭帮助学校了解学生的家庭背景、文化和对孩子的期望。二是拓展沟通渠道。通过各种有效的方式，就学校的课程计划及学生的学业进展情况与家长进行沟通。三是组织家长自愿服务。改善学校培训与活动计划，吸收更多家庭作为志愿者或观众参与到学校或其他地方的活动，还包括为学校教育及其组织活动筹集资金，提供道义方面的支持。四是协助家庭辅导。学校为家长提供在家里参与孩子学习活动的信息建议，以帮助家长更好地辅导学生完成家庭作业或组织其他与学业有关的活动。五是参
与学校决策。通过各种学校委员会和家长教师组织等，使家长作为参与者关心学校的决定、管理和倡导各种活动。六是加强与社区的合作。协调社区内的各种企业、机构、文化的和民间组织、高等院校以及其他社区群体，为家庭、学生和学校提供各种服务和资源，让学生、家长与教师能够为他们所生活的社区作出贡献。
四、发挥政府的监管职能，加强对各种教育力量的管理和监督
思政教育范文第3篇
一、充分认识加强农民思想政治教育的重要性
加强农民思想政治教育是提高党在思想文化领域的执政能力的内在要求。掌握思想领导是实现党的领导的中心环节。不断增强党在思想文化领域的执政能力，必须充分发挥党的思想政治工作的优势，加大对党员干部和人民群众的宣传教育力度，坚持用发展着的马克思主义指导新的实践，武装全党，教育人民，使马克思主义中国化的最新成果在党员干部和人民群众中扎根，成为行动的指南。新的历史时期，必须坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观教育农民，充分发挥科学理论的指导作用，促进农村发展，凝聚农民群众。
加强农民思想政治教育是用先进思想文化占领农村阵地的重要措施。随着我国改革开放的深入和“四个多样化”的出现，各种思想文化相互激荡交织，在一些农村，拜金主义、利己主义、封建迷信、宗族观念等腐朽落后的思想和倾向也比较严重，给农村思想文化建设带来了严峻挑战。必须牢牢把握先进文化的前进方向，切实加强农民思想政治教育，掌握主动权，唱响主旋律，积极推动马克思主义中国化的最新思想理论成果进农村、进农民头脑，提高农民群众对腐朽落后思想文化的鉴别力和抵抗力，不断巩固先进思想文化在农村的主导地位。
加强农民思想政治教育是推进社会主义新农村建设的重要保证。只有加强农民思想政治教育，才能使广大农民群众深刻认识新农村建设的重大意义，全面理解新农村建设的目标要求，坚持正确的指导思想和方针原则；才能统一思想，增强信心，激发热情，凝聚力量，调动广大农民群众参与新农村建设的积极性和主动性。必须科学把握提高农民素质的内涵与新农村建设目标要求之间的内在联系，在加强农民文化科技和致富技能教育的同时，切实加强农民思想政治教育，大力培养有理想、有道德、有文化、有纪律、懂技术、会经营的新型农民，加快推进社会主义新农村建设。
二、切实把握当前农民思想政治教育的重点
突出社会主义核心价值体系教育。要结合历史和现实，坚持马克思主义的指导地位，切实加强理想信念教育，大力倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想，不断增强广大农民对中国共产党领导、社会主义制度、改革开放事业、全面建设小康社会目标的信念，牢固树立中国特色社会主义理想，打牢人民群众团结奋斗的共同思想基础。要广泛开展党的路线方针政策的宣传教育，及时准确地把党和国家关于“三农”发展的战略决策和安民、惠民、富民政策送到千家万户，增强农民群众对党的信任，党群同心，共建新农村。
突出民主法制教育。要结合农村基层民主政治建设进行社会主义民主政治基本知识的普及教育，使农民理解社会主义民主政治是党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一；引导农民增强民主意识，通过合法途径表达自己的愿望和民主诉求；激发农民有序参与村民自治的热情，提高参与民主政治建设的能力。要加大农村普法教育力度，特别要加强刑法、治安管理处罚条例等法律法规的教育，增强农民的遵纪守法意识，同时加强社会主义市场经济法律法规的教育，提高农民依法经营致富、运用法律手段维护自身权益的能力。
突出道德观念教育。当前，要以社会主义荣辱观为核心内容，强化道德信仰教育，引导农民信奉社会主义道德，坚守道德底线；强化公民道德规范教育，引导农民分清是非、善恶、美丑、荣辱界限，弘扬民族精神和时代精神，发扬传统美德，自觉遵守公民道德规范，反对、抵制不道德的思想和行为；强化道德养成教育，引导农民把践行社会主义道德观、荣辱观融入日常工作生活之中，从自己做起，从身边事情做起，从一点一滴做起，在实践中领悟社会主义道德的基本要求，加强道德修养，升华道德境界，净化社会风气。
三、努力增强农民思想政治教育的实效
建立健全长效机制，把集中教育与经常性教育结合起来。一是建立整体联动工作机制，开展经常性教育。要整合农村党组织以及文化宣传、县乡党校、乡村远程教育站点等力量，经常性地进行农民思想政治教育，并明确各部门职责，严格考核，形成上下结合的农民思想政治教育体系和齐抓共管的工作格局。二是建立民情调查分析机制，开展集中教育。经常开展民情调研，了解农民思想动态，把握群众思想脉搏。县、乡、村要通过聘请民情信息员等途径，畅通民情通道。对收集了解到的民情信息，各级党组织要及时认真甄别，综合分析，然后采取集中时间、集中内容等方式，有的放矢地开展农民思想政治教育。同时要通过民情调查分析，密切关注农民的思想热点问题，建立思想教育预警机制，及时化解危机和矛盾冲突，理顺群众情绪，平衡群众心态，确保农民思想稳定和农村社会稳定。
思政教育范文第4篇
关键词：思想政治教育；转型；传统；现代
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）02-0271-02
思想政治教育一直以来以精神文明建设为首要内容呈现，同时也是针对社会问题和矛盾解决的有效途径。作为一门科学的思想政治教育指导着人们正确思想行为的形成，并将人的思想行为形成变化的规律以及实施思想政治教育的规律作为研究对象。
一、传统思想政治教教育的主要内容及发展瓶颈
（一）传统思想政治教育的主要内容
新中国成立以后，改革开放之前，我国思想政治教育以政治理论的灌输为主要内容，具体体现在通过党的各项路线、方针、共产主义理想信念和革命传统等各项教育来进行思想方面的教化和灌输，以此来服从和服务于国家的政治工作，使其更加顺利地进行。总之，当时思想政治教育的基本教育手段是阶级教育，教育模式是通过政治理想的灌输和学习运动为核心，与此同时，在当时社会开展思想政治教育的目标是唤醒广大工农群众的思想政治意识、弘扬无产阶级的阶级精神和阶级意识、动员广大人民群众积极投身革命和建设、肃清思想领域的非无产阶级思想观念。
（二）传统思想政治教育的问题和瓶颈
1.传统思想政治教育的理论内涵不足
以“政治”二字为核心的传统思想政治教育，在当时其理论内涵具有一定的时代合理性。随着近年来中国经济体制和社会管理方式的变化，单一的行政管理已经难以满足不断发展的社会需求。以往仅仅靠政治手段可以解决的问题，现在则需要充分发挥社会、道德、法制、经济等方面的管理和调节职能。仅仅以“政治”为核心的传统思想政治教育现今已经很难满足丰富多彩的社会生活，主要表现在其理论涵容量的不足，以及说服力和实际效果也明显被减弱。
2.传统思想政治教育的手段简单片面
在过去的政治经济体制下，人们能够接受宣讲和灌输式的思想政治教育。在新的历史条件下，人们的生活已经发生了前所未有的巨大变化。在改革开放的不断深化和社会主义市场经济体制初步建立和完善的基础上，我国整体上呈现出多样化的特征，具体表现在经济结构、利益主体、所有制结构、社会组织、生活方式、就业方式等方面，人们在精神文化需求和思想活动方面呈现出的独立性、多变性、差异性、选择性也日益增强。与此同时，人们在选择和观念上的愿望让传统的思想政治教育与现代中国人形成矛盾甚至形成了一定程度上潜在的逆反心理，不断被削弱的思想政治教育的说服力和实效性说明着更新其传统模式迫在眉睫。
3.传统思想政治教育主体自身的现代化缺失
教育者的理论水平和道德素质是教育能否成功的关键因素，但是传统思想政治教育的教育主体在现代社会却面临着许多困难。具体表现在教育者的知识和观念和现实中人们的需求相脱节。大多数教育者以往在政治层面上的价值观念往往难以适应现代化的需求，不管是知识还是观念都缺少现代化的理念。由于受到过去传统思想政治教育灌输特色的影响，教育者早已习惯用具有强制性的说教方式，达到让受教育者仅仅是简单接受的状况。也正是这种具有强制性的说教方式一直压制着受教育者的个人主体性，并且在政治人格和道德人格上形成了某种“权威人格”倾向。教育者也正是依赖于这种外在权威的威慑来维持行动的合理性。教育者总是习惯于单向的关注受教育者的学习，不关注对自我的思想政治教育，因此出现思想政治教育游离于受教育者之外是在所难免的。教育者身上的某些缺失导致了思想政治教育的实效性被大大削弱，甚至出现了公共道德滑坡和行为失范的现象，成为人们关注的焦点。
二、现代思想政治教育概述
一般认为，思想政治教育现代转型的时间是以1978年为界。改革开放以后，转型中的思想政治教育现况又如何呢？从整体上看，思想政治教育取得了很大的成效，展现出全新的发展趋势，思想政治教育表现得更加规范化、生活化、民主化、科学化、社会化、隐性化、主体化、现代化等[2]。规范化具体表现在思想政治教育的方式方法和领导管理实现了经济型向科学型的转化；思想政治教育的内容和目标更加贴近受教育者，回归了现实生活。民主化体现在思想政治教育实现了从工具性价值向兼顾人文性价值的转变和单向灌输向双向互动的转变。社会化体现在思想政治教育载体的变化上。主体化体现在思想政治教育中人的品德自我建构的主体地位得以确立。隐性化体现在思想政治教育中通过间接的途径熏陶和濡染受教育者。科学化体现在思想政治教育的工作方式实现了经验型向科学型的转变，强化了预见性和超前性研究。现代化体现在思想政治教育的手段变化上，即广泛应用网络技术和大众传媒。但是传统思想政治教育面临的来自自身系统操作效应和社会系统变迁的双重压力人依旧是其转型中的障碍，因此，依旧需要在实践中不断地完善与健全。
三、思想政治教育由传统向现代转型并发展的对策
（一）在继承和借鉴的基础上吸收和深化
思想政治教育转型的实现应该继承和借鉴国内外道德教育的方法。一方面，党的思想政治教育的方法是以马克思主义为指导，在实践中总结和概括出来的，并通过了实践的检验，说明它是科学的，值得我们在实践中吸收和深化。另一方面，我们应该充分借鉴西方国家道德建设的精华。
（二）思想政治教育的创新
思想政治教育的创新，应该以现代思想政治教育为方向，把传统的思想政治教育作为参照，在观念、机制、内容和方法等方面实现现代化。坚持思想教育的不断创新和与时俱进是思想政治教育成为一切经济工作生命线的重要原因。没有创新的思想政治教育，就失去了战斗力，没有了生命力。对思想政治教育实现创新是全球化大背景下思想政治教育发展环境变化的必然要求。
1.思想政治教育观念的创新
改革开放后，思想政治教育的传统观念显然已经不再能适应社会经济发展的需求。思想政治教育实现现代化的转型是为了更好地适应时展的需求。而要实现思想政治教育的转型，不可避免地必须对思想政治教育的观念进行创新。在价值观的创新上，我们要坚决杜绝那种犯唯社会价值观和唯个人价值观的片面错误，确立一种社会价值和个人价值辩证统一的新价值观；在主体观的创新上，我们要杜绝犯唯教育者主体观和唯受教育者主体观的片面性错误，确立一种全新的教育者主体性和受教育者主体性辩证统一的新主体观；在方法观的创新上，我们要杜绝犯唯教育者活动方式的方法观和唯受教育者活动方式的方法观的片面错误，确立教育者活动方式和受教育者活动方式有机结合的新方法观；在任务观的创新上，我们要杜绝犯唯社会规范灌输的任务观和忽视甚至否定灌输社会规范的倾向的错误，以确立灌输社会规范的与培养能力和发展个性有机统一的新任务观为目标。
2.思想政治教育内容的创新
思想政治教育的内容是一个在稳定中求发展的体系。要想实现思想政治教育的创新，首先要克服传统思想政治教育中以政治教育为核心的问题。在坚持政治性的价值取向和本质规定的基础上，拓宽教育的内容。思想政治教育内容的创新必须在当前改革发展稳定的大局中进行。坚持以思想信念为核心，从实际出发，不断地深化思想政治教育的内容。思想政治教育的创新需要从三个方面着手。第一，要紧紧围绕工作中心深化思想政治教育的内容。第二，思想政治教育要适应社会发展的趋势，提高它的科学化、知识化、信息化程度。第三，思想政治教育要贴近群众，服务基层，密切关注和群众利益息息相关的问题。
3.思想政治教育方法的创新
思想政治教育的方法贯穿整个思想政治教育的创新过程中，在一定程度上规定和制约了思想政治教育创新的实现过程。面对全球化这样的新背景，思想政治教育的传统方法也受到了巨大的挑战。进行思想政治教育方法的创新也不可避免地发展为思想政治教育创新的重中之重。而要实现思想政治教育的创新，只有摈弃不切实际、不合时宜，借鉴和吸收当前行之有效地方法并加以创新，使其适应社会历史发展的新趋势，才能立于不败之地。
一是要灌输与双向交流要结合。要科学有效的实施灌输，就必须把灌输与双向交流相结合。在发挥教育者主观能动性的基础上，建立起教育者和受教育者平等的双向交流的新观念、新方法，达到相互激励和教育的目的。二是要显性教育与隐性教育相结合。三是要区分层次，因材施教。增强思想政治教育实效性的基本方法是讲究层次性。在当代，人们的经济地位和政治地位的不同，文化水平和职业特点的差异，特别是社会经济结构和利益关系的多元化，诸多元素导致了人们思想观念和价值取向的多元化。这就要求教育要采取区分层次，因材施教的方法。
4.思想政治教育机制的创新
思想政治教育作为各种因素相互联系、相互作用构成的有机整体，它也是一个复杂的系统工程。像思想政治教育这样的系统，要想使其获得系统效益以及成果最大化，建立起协调、平衡、高效的运行机制是其创新体系不可或缺的一部分。这样的机制应当包含以下几个方面。
一是目标引导机制。思想政治教育创新，来自各个职能部门和教育者的通力合作，而合作的基本前提是必须保证目标的一致性。决策部门通过制定明确的、切实可行的、定性与定量相结合的教育目标，实现思想政治教育创新工作的规范化、制度化和指标化，从而克服思想政治教育整个创新过程中的随意性和盲目性，扭转思想政治教育工作的无人负责、可有可无的疲软状况。各个职能部门和教育者只有按照统一的目标，相互协调，共同配合，才能产生同方向、强力度的最大合力。否则各部门之间就会互相扯皮，形成内耗。二是协调配合机制。思想政治教育创新是全党的大事，涉及经济和社会生活的各个方面，既要有必要的专门工作部门与机构，又要建立健全思想政治教育创新的工作责任。要把各方面的力量都调动起来，强化思想政治教育的整体效应。
参考文献：
思政教育范文第5篇
【关键词】美国；思想政治教育；我国思想政治教育现状；启示
一、美国思想政治简析
1.强大的教育理论支撑。对美国思想政治教育乃至在世界教育界影响巨大的代表性的教育理论有：第一，以约翰・杜威为代表的实用主义理论。[1]杜威实用主义的最大特点就是着眼于应付环境，推崇主观经验，强调行动的功利和效用。第二，以劳伦斯・柯尔伯格为代表的“道德发展阶段”的理论。柯尔伯格强调社会环境对人们道德发展的巨大作用，个体的道德认知是由浅入深、由表及里递进发展的，个体道德发展处于不断的建构或结构的重建之中，这种道德判断的发展结构体现在个体道德发展的阶段性上。第三，以路易斯・拉恩斯为代表的“价值澄清”理论。该理论认为，社会生活经验可以有效地帮助受教育者树立正确的价值观。第四，以里考纳为代表的完善人格道德教育理论。[2]
2.鲜明的特点
（1）对思想政治教育的重视日益加强。美国们并不否定思想政治教育的重要性， 而是十分重视对国民进行思想政治教育， 并认为这是政府行为的重要部分。在历届政府的施政纲领中， 教育都占有重要的地位。布什担任总统时， 就曾经制定过《2000年： 教育战略》的文件。9.11事件后， 美国更为重视思想政治教育。[3]
（2）隐性教育极其突出。美国非常注重进行隐性教育，发挥隐性教育对人们思想品德形成的作用。美国将许多发生重大历史事件的地方演变为著名的古迹供人参观。美国的许多科学博物馆，专门展示世界科技领先水平的辉煌成就，进行爱国传统教育、历史文化遗产教育、国家发展前景教育。利用举办奥运会、发射航天飞机这样的活动，宣扬“美国精神”。
（3）思想政治教育内容的爱国性：极为突出。美国思想政治教育的一个重要内容是爱国主义教育， 美国采取多种形式不断强化国民的爱国主义精神。在美国许多物品如食品包装、玩具、衣帽等都印有美国国旗。每逢节日、庆典，家家户户、大街小巷， 即使是汽车上都要悬挂美国国旗。甚至是历任总统的就职演说， 都有唤起美国人民爱国主义精神的警句。
3.开展多种途径的思想政治教育。美国学校“思想政治教育”很大程度上通过学校课程设置来实施。在美国的思想政治教育里，家庭教育也是至关重要的。美国教育将对母亲的素质教育成功地与国家利益结合起来，形成优良的气质、品德。宗教教育在美国的“思想政治教育”中始终扮演着一个特殊而重要的角色。美国政府十分重视利用公民宗教作为实行统治的思想舆论工具，通过广泛的宗教团体和宗教活动，利用来进行思想政治教育。
二、我国思想政治教育现状及存在的问题
1.思想政治教育课程设置不灵活、不连贯。我国思想政治教育课程由政府统一设置，各级各类学校的教材、参考书、课时由政府统一规定。在我国高校，思想政治教育主要通过学习《马克思主义基本原理》、《中国近现代史纲要》等“思想政治理论课”课程进行思想政治教育。通过这些课程的学习，让学生系统掌握马克思主义理论，树立正确的世界观、人生观、价值观。我国历来重视学校思想政治教育，而且也是从小抓起，但是却存在着教育内容分层不明显，小学思想政治教育、中学思想政治教育、大学的思想政治教育出现脱节现象，课程上没有连贯性甚至有重复现象。
2.思想政治课堂教学方法单一、死板。我国思想政治教育的课堂上大多采用直接灌输的教学方法，没有多样性的教学方法，隐性教育注重不够。学校教育，往往有正规统一的教材、周密的课程安排和规范的课堂教学。注重教育者的“教”，忽视受教育者的“学”与“受”。这种单一、死板的课堂教学不能发挥学生的主观能动性，不能有效提高学生的分析能力、判断能力，使学生只停留在道德认知水平上而难以转化为道德实践。
3.没有完强大的理论做支撑、没有整合学科、跨学科的意识。我国思想政治教育缺乏强大的理论，许多理论与实践问题亟需我们去研究和探讨，诸如多学科的整合，跨学科的协同作战，理论与学科体系的完善，热点与难点问题的解答，世界理论前沿的关注和借鉴，理论研究成果向教育实践的转化等等。我国在跨学科方面重视的不够，很多教育实践中未体现跨学科教育理念，导致我们很多学生“瘸腿”，只知道、了解某门学科知识，对其他学科领域的知识毫无涉及、了解。
4.思想政治教育途径较少。我国教育途径不畅通。目前社会思想政治教育意识不强，学校教育中忽视了思想政治教育与社会实践相结合，忽视了校园文化、家庭、社会环境在思想政治教育中的作用，学校、社会、家庭齐抓共管，共同育人的合力还没有真正形成。
三、美国思想政治教育对我国的启示
1.不断丰富和完善思想政治教育的教育理论，加强跨学科意识。我们需要大胆地吸收美国思想政治教育理论中的有益成分，来补充和完善我国的思想政治教育基础理论。如杜威的实用主义理论，柯尔伯格的道德认知发展理论等，这些理论将有助于学生建立自己的价值观和人生观，促进思想政治教育理论的丰富和完善。在加强思想政治教育理论研究的同时，也应加强跨学科意识和实践的建设，促进学生的全面发展。
2.合理设置课程。思想政治教育课程设置应该朝合理的方向努力，使小学、中学、大学的思想政治教育在课程内容上连贯，发挥整体功效，促进人的发展。
3.加强隐性教育，注重渗透式教育。随着思想政治教育的不断深入，新问题、新情况也不断涌现，我们需要重视隐性教育的作用。美国教育界认为学校和课堂的气氛、教师的形象、学校的规章制度、校内的舆论导向等对学生的政治观、道德观和价值观形成的作用绝不亚于正式课程。据此，我们应当借鉴美国学校政治课程内容设置的方法，注意在专业课教学过程中渗透思想政治教育。根据不同年龄段的学生，教育内容体现出较强的层次性和连续性。教育者不是用简单的灌输来实现其思想教育目标。而是让受教育者在不知不觉中接受教育者的思想。
4.发挥多种途径，形成思想政治教育的合力。在进行思想政治教育中，学校教育中要组织学生参加爱国主义基地的建设和参观、献爱心等社会实践活动，以实践活动为载体，改变单一的课堂教育方法，充分调动受教育者的积极性，把外在的思想政治观点转化为内在的观点，从而形成定向的思维和行为模式。在社会公共活动中渗透爱国主义、集体主义、社会主义教育，调动国家机关、社会团体、企事业单位、家庭等进行思想政治教育的热情，强化社会的思想政治教育意识。这样，把思想教育工作社会化、系统化，发挥专职思想政治工作者、学校、社会和家庭承担思想政治教育工作的作用，在全社会范围内形成思想政治教育的合力，真正将思想政治教育工作落到实处。
【参考文献】
[1]吴锦旗.当代美国思想政治教育的理论之维[J].学术论坛，2005（11）.
[2]蓝楠，陈燕，彭泥泥.美国思想政治教育及其借鉴[J].理论月刊，2010（6）.
