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国防教育范文第1篇
1、国防教育的根本目的在于弘扬爱国主义和革命英雄主义精神，普及国防知识，使全体公民提高国防观念，增强保卫国家安全的意志、技能和体魄。
2、国防教育原则，是指开展国防教育活动应该遵循的法则或标准。根据《国防教育法》，国防教育应坚持经常教育与集中教育相结合、普及教育与重点教育相结合、理论教育与行为教育相结合的原则。这既是开展国防教育的准则，也蕴涵了国防教育的基本方法。
3、国防教育的实质是：有爱国主义和革命英雄主义的教育，是民族精神和民族气节的教育，是唤起亿忧患意识和民族危机感的教育，是提高民族思想道德的教育。
（来源：文章屋网 ）
国防教育范文第2篇
国防教育，是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权统一、领土完整和安全，对全体公民进行一种具有特定目的和内容的教育活动，是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力，提高全民素质的重要途径。国防教育的内容，一般包括国防理论、国防精神、国防历史、国防法制、国防武装力量、国防动员、国防经济、国防文化、国防体育、国防常识等。凡是与国防有关的观念、知识、技能和活动等，均可列入国防教育范围。国防教育的内容取决于教育的目的和现实需要，它随着国际形势和国防建设的发展变化而变化，特别是根据教育对象的国防观念的发展变化而调整更新。因此，学校国防教育，在普遍教育的基础上，要突出抓好重点内容，加强教育的针对性和有效性，从当前和今后一个时期的需要来看，学校国防教育要着重抓好三个方面的教育：爱国主义和革命英雄主义教育、国防权利与义务教育和国防常识教育。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
国防教育范文第3篇
－我对国防教育的认识
作者：贺程 班级:09环境A1 学号:094865364 国防之于国家，就如免疫之于人体。没有免疫的人，无法正常生活在这个世界。没有免疫系统，生物体就会随时随地被细菌，病毒等攻击而毫无反抗能力，只能任病宰割。而国防恰是如此。从一个国家诞生之际，国防便随之而生。一个国家的起源和消亡是有无国防的前提，国防的强弱，影响着国家和人民的安全保障、国家人民的利益，经济等等各方面。 在21世纪的今天，人类社会的一切都是建立在社会化大生产、大经济的基础上的，社会各方面已经亲密的结合成一个有机整体，而国防只是期货中一个重要的方面，或者说，国防是保障这一切的最根本方式，因此，我们应该树立远大的国防观，将国防建设列为我们广大中小学生乃至全人类的目标中进行思考，规划。由此可见，在如今这个世界，国防教育的目的非常明确并且势在必行。
第一，必要的国防教育让我们当代青年了解国防教育的职能及其重要作用。 在现实社会中，国家的利益时在不断的变动之中的，但其根本却始终如一，那便是为了民族的生存和发展，保障人民和国家的利益。首先，国防保卫国家的主权。主权同国防一样也是随着国家的产生而存在的，他是一个国家存在的根本标志。主权就像人的尊严。一个人如果连自己的尊严都保不住，那他就没有能力在这个世界立足。一个国家也是如此。一个国家失去了主权，就是去了尊严和独立，那它的存在就形同虚设，将会成为外国列强的奴隶。就如清朝末年，在外国列强的铁骑下失去主权，被外国人欺辱，并建立起国中之国，成为名副其实的傀儡国。一个国家的主权在很大程度山决定了它的地位。中国近代史，是一个主权沦丧，任人宰割的历史，成为一个半殖民地半封建国家。在经过这段丧权辱国的屈辱历史和付出数之不尽的流血牺牲后，中国人民深刻的意识到国防的重要性。如今主权沦丧已经成为历史，我们只有以史为鉴，努力建设国防，保卫主权。其次，国防保卫祖国国土完整。中国是世界第三大国。如今中国的陆地面积960万平方公里，要知道早在新中国成立前，由于国防的失误，国土被掠夺，仅沙俄占领的土地就有150多万平方公里，相当于三个法国的总面积。然而不得不引起我注意的是在今天这个社会，依然存在一些国家就领土问题向中国提出一系列要求。因此，我们应该注意到国防的重要性，从而间接的体现出国防教育的重要性。再次，国防是保卫和追求国家利益的保障。国家的利益是一个国家军事、经济、人民、文化等等方面的体现。国防强大了，人民的利益、安全、财产才可得到保障，人民安居乐业了，
一个国家才会从根本上走向发达。屈原使我们伟大的诗人及爱国主义者，为纪念他而来的端午节也是我们千万华夏子弟妇孺皆知的节日，然而却又这样一个国家－韩国声称端午节是他们国家的节日。捶足顿胸之际我们是否应该好好的思考，一个弹丸大小的国家却可以和我们堂堂世界第三大国争夺一个与他们根本搭不上边的节日，用意何在，原因何在？此刻我们要意识到国防的重要性。最后，国防维护国家的荣誉。国家的荣誉是以上三个方面的综合体现。同样，对于其他国家，国家荣誉对其而言同样有着重要的作用，因此，一些国家为了自己国家的荣誉不惜一切代价，采用一切手段，所以，为了保卫我们的祖国维护我们自身的荣誉我们必须依靠强大的国防。由此可见国防教育的重要性可见一斑。
第二，国防教育可以有意识的培养当代青年的忧患意识。
国防已经和一个国家的军事、经济、文化等等紧密的结合在一起。一个国家的国防强大了，他的军事经济文化的发展才会有强打的后盾，而军事的强大又是国防强大起来的一个重要部分。早在清朝乾隆时期，由于清朝的自大，目中无人，实行闭关锁国政策，与外界断开联系，这从根本上导致了近代中国的悲惨历史。当列前的洋枪铁炮轰开中清朝的大门时，清朝所用的武器还是老式大炮，而且军队疏于管理，将士自以为是，纲纪腐败，风气恶劣，炮弹偷工减料，武器懒于维护，当大喜当前时，手足无措以至于被打个屁滚尿流，在列强的淫威下卑躬屈膝，俯首称臣，丢尽颜面，签订一系列不平等条约，丧权辱国；清末，八国联军侵华，火烧圆明园；旅顺大屠杀；20世纪的抗日战争，惊世骇俗的南京大屠杀„无不深深刺痛着我们的心然而，我们终于意识到国防的重要性，发展国防，壮大自己，终于走向独立强大。而今这个世界日新月异，经济高速腾飞，科技日益发达，世界各国之间的竞争日益激烈，虽然目前我们的国防逐渐建强大了，但是我们不能自高自大，以史为鉴，看清事实，不被眼前的胜利迷失双眼，尤其是当代的青年，是生活在温室的花朵，经不起风吹雨打，国防教育的重要性更加显而易见。我们必须借助国防教育，让我们记住历史，记住教训，培养我们的忧患意识，用一颗谦虚的心面对眼前一切，得之坦然，失之淡然。古人云，“夫祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”我们不能鼠目寸光，而要牢记“身故忧患，死于安乐”。
第三，国防教育鼓励当代青年努力学习，为祖国贡献一切。
国防的强大是军事、科技、经济、文化等等多方面的共同体现，而这些方面在目前国际形势紧张的社会了，必须依靠人才来实现，而这个重任自然落在我们当代年轻人的肩上。经过国防教育的洗礼，我们年轻人要懂得知识的重要性。没有知识就没有中国的两弹一星，就没有中国的今天。军工科技的力量在于知识，现代化的设备，高科技的武器，无不依靠知识。国防是国家经济发展的主导，经济师国防建设的物质基础，国防建设的很多方面都要受到经
国防教育范文第4篇
我们的未来是怎样的呢？我们的未来是和平的，还是像现在一样，美国的总统布什先生为了一件小事就向阿富汗宣战呢？
我们的未来是一个没有迷底，没有人去揭开它的面纱，也不敢，也不想。
现在，国防教育的进行非常激烈，好像学得慢一些，就会被球人偷去资料似的，来得突然，来得令人想不到。
我非常仔细地翻看着《国防教育》这本书。当看到核核武器的介绍时，我的心不由得一惊，这本是科学家或者是比我们大一些的人去看呀！怎么现在就告诉我们了呢？是为了我们自卫呢？还是让我们的祖国强大起来，让我们做那被人们所忌讳的事情呢？谁都不敢想象！
我们所希望的未来就是这样的吗？我们不同意，我们呼吁，我们希望的是一个充满和平鸽的世界，让它们尽情地飞翔，传递着各国的信息。啊！我们要脱离机器，让我们的可爱的动物来代替，代替这光荣而神圣的使命。
国防教育范文第5篇
［关键词］学校国防教育 师资培养 途径
［作者简介］朱芳转（1974- ），女，陕西扶风人，渭南师范学院教育科学学院党总支副书记，副教授，硕士，研究方向为国防教育。（陕西 渭南 714000）
［基金项目］本文系全国教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“大学生马克思主义素养培育模式研究”（项目编号：BEA110055）、陕西省教育厅2012年科学研究项目计划“高校校园文化成果培育工作体系构建研究”（项目编号：12JK0110）和渭南师范学院2012年重点科研项目“我校校园文化成果培育工作研究”（项目编号：12YKF006）的阶段性研究成果。
［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0061-02
学校国防教育是指“国家为捍卫、领土完整和安全，防御外来侵略和颠覆，在学校中对学生的思想、品德、智能、体力等诸方面有组织、有计划地施加影响的教育活动”。学校国防教育师资是指“从事学校国防教育的校内、外专、兼职教师、聘任教师及教育工作者”。邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”有好的教师，才能有好的教育。国防教育教师作为学校国防教育的实施者，其整体状况和素质将直接影响教育的效果和成败。当前形势下，建设一支素质良好的国防教育师资队伍是学校国防教育的关键。
一、我国学校国防教育师资队伍的现状调查
1.研究方法。本文采用了问卷调查的方法，共设计了三类调查问卷：《普通高等院校国防教育状况调查》（以下简称《高调》，主要调查国防教育师资和教育教学问题）、《中小学国防教育状况调查》（以下简称《中调》，主要调查师资状况问题）、《高师院校培养学校国防教育师资认可度调查表》（以下简称《认可度调查》，主要调查高师院校培养学校国防教育师资状况）。调查中，发放《高调》200份，回收178份，有效问卷139份；发放《中调》70份，回收58份，有效问卷46份；发放《认可度调查》200份，回收178份，有效问卷178份。本研究所调查到的学校分布全国绝大多数省、市。普通高等院校国防教育状况调查的54所高师院校涉及全国24个省、市，全部为公办院校，调查的85所非高师院校，涉及全国23个省、市，其中公办院校76所，民办院校9所。中小学国防教育状况调查的46所中小学学校，涉及全国28个省、市。被调查的学校几乎遍及全国，且各个层次、规模的学校均有。调查数据具有一定的代表性。
2.普通高校国防教育师资队伍的现状。本研究调查问卷分两类统计，一类为高师院校，一类为非高师院校。在数据分析时，除对两类院校所涉及的同一问题各自分析外，还进行有关对比分析。调查数据显示（见下表），目前普通高校国防教育师资队伍存在三方面的问题：一是师资普遍缺乏。被调查的院校有“专职教师”的院校达不到调查院校数的一半，有一半以上院校的学生认为本校的国防教育师资“极度缺乏”。二是兼职教师多，专职教师少。被调查的院校中绝大多数院校国防教育教师为“兼职教师”或“无师资”。三是师资培训力度不够。被调查的院校中只有少部分的院校能对国防教育教师“定期培训”，绝大多数院校对国防教育教师只是“偶尔培训”或“无培训”。通过高师院校和非高师院校对比发现，高师院校国防教育师资队伍状况没有非高师院校好。
3.中、小学学校国防教育师资队伍的现状。从46所中小学学校国防教育师资队伍基本情况调查数据来看，目前我国中小学学校国防教育师资队伍存在的问题是师资缺乏、师资年龄偏大、职称结构不合理，具体表现为专职教师少、兼职教师多。调查的46所学校仅有11所学校有“专职教师”，绝大多数学校为“兼职教师”或“无师资”。即使“专职教师”中接受过系统国防知识、国防技能培训的也比较少，并且绝大多数无职称、无学历。
二、我国学校国防教育现有师资的来源和培养模式
1.来源和培养模式。通过查阅资料和调查得知，目前，我国学校国防教育师资来源和培养模式大体有以下几种情况：一是大学毕业生（包括军事院校毕业生）到普通高校或中小学学校担任或兼任国防教育教师；二是部队转业干部或退伍军人到普通高校或中小学学校担任或兼任国防教育教师；三是各普通高校留校的毕业生，经过培训或学习担任或兼任本校的国防教育教师。实践证明，这三条渠道和途径在短期内，远远满足不了全国学校国防教育师资的需求。
2.优缺点。军事院校毕业生到普通高校或中小学学校担任或兼任国防教育教师，应该说是学校国防教育师资很好的来源途径。这些教师学历高，知识面广，受过系统的军事理论知识、技能培训，军事素质高。但调查显示，学校国防教育师资队伍中真正是军事院校毕业的教师很少。部队转业干部或退伍军人，虽然具有一定的军事知识，但学历偏低，年龄偏大，科研能力不强。普通高校留校的毕业生，虽然在校期间参加过军训和军事理论课学习，但缺少军事课教师必备的知识储备和军事素质，完全胜任工作还需要继续培养。
三、依托高师院校为学校国防教育培养师资的理念和想法
1.理论依据。通过调查数据分析显示，目前我国各级各类学校国防教育存在一个共性的问题，就是缺乏师资。结合高师院校为国家教育事业培养教师的职责和特性，以及高师院校国防教育的特殊意义和作用，我们思考和提出了依托高师院校为学校国防教育培养师资的理念和想法，创新了国防教育师资培养的途径。之所以会提出这一理念和想法，是因为据国家教育部门分析统计，在小学所设学科中，能结合进行国防教育的篇目约占本科总篇目的比例为思想品德10%，语文10%，历史8%，地理8%，自然3%，音乐5%，体育10%，美术3%；在初中所设学科中，能结合进行国防教育的篇目约占本科总篇目的比例为语文21 %，政治43%，历史61%，地理36%，数学10%，物理16%，化学12 %，植物9%，英语11%，音乐25%，体育25%，美术10 %。高师院校学生毕业后在所教专业课中若能给学生积极渗透国防教育思想，对学生积极加强国防教育，可以说高师院校既为国家培养了一个专业课教师，也为国家培养了一个国防教育教师。从国家法律法规对学校国防教育的规定和要求来看，高师院校为学校国防教育培养师资，应该说是具体实施和执行了国家国防教育法律法规的有关规定和要求，为国家培养学校国防教育师资找到了一条好的途径，从源头上解决了学校国防教育师资培养问题，同样也深化了高师院校国防教育的内涵。
2.社会认可度。为了了解“依托高师院校为学校国防教育培养师资”这一理念和想法的社会认可度，作者随机对全国178所普通高校（其中高师院校68所，非高师院校110所）的专家学者、教师进行了调查。调查涉及的院校分布全国绝大部分省、市，调查涉及的专家学者、教师从年龄、职称、学历等方面各个层次的人员都有。调查具有一定的代表性。根据高师院校为学校国防教育培养师资研究的可行性调查数据，认为此研究可行的人数达98.42%，并且认为高师院校为学校国防教育培养师资研究具有重要价值和意义的占91.23%。因此，我们认为，高师院校为学校国防教育培养师资这一研究“具有重要的价值和意义”，得到了社会和专家学者的认可，具有一定的“可行性”。
四、高师院校为学校国防教育培养师资的途径
1.确立军事课在教学中的独立地位。高师院校要加强国防教育工作，积极为国家培养国防教育师资，要实施这一教学目标任务，就必须确立军事课在高师院校教学中的独立地位，只有这样，才能使军事课教学活动开展规范化、制度化，国防教育教学机构、师资、教材、教学条件、教学基地、教学经费等得到保障，教师才能有机会、有时间、有条件进行教学和科研，教学才能真正落到实处，质量才能得到保证。
2.科学规划教学内容，不断提高教学质量。高师院校要担负起为国家培养学校国防教育师资的重任，应从加强国防教育课程建设着手，教育的内容应本着全面、简洁、易行的原则，突出重点，具有系统性、广泛性。除完成《普通高等学校军事课教学大纲》要求的基本训练内容和军事理论课教学内容外，可增设国防教育必修、选修和自学课程科目，以及开设校本课程、与专业课相关的国防教育课程或地域性课程等。高师院校要科学规划国防教育教学内容，不断提高教学质量。
3.突出师范性、长期性教育原则。师范性是教师教育的根本所在。在高师院校国防教育工作中，应坚持突出师范性原则。国防教育应按照培养教师的模式开展，课程设置应重视开设教育类课程，增加教育实践的内容和课时，注重培养学生的教学实践能力，为学生日后从事国防教育教学活动打下良好的基础。借鉴国外学校国防教育的成功经验，高师院校国防教育应坚持长期性教育原则，国防教育教学活动原则上要贯穿于大学教育的始终。为体现长期性教育原则，课程可按5～7个学期开设，教学中不够的课时，以周六、周日、学生课余时间或假期补充。
4.重视教学评价，接受教学评估。高师院校要认真对待国防教育评价工作。首先要积极、主动本着实事求是的原则做好自我评价工作，包括对教师教育教学的评价和对学生学习的评价。积极建立健全国防教育教师专业知识和综合能力考核测评制度，促使教师知识的更新和能力素质的不断提高；严格学生军事课考试、考查制度，建立学习档案，把学生国防教育学习成绩与学生的评优、奖惩挂钩，提高学生学习国防知识的自觉性。在平时的国防教育教学工作中，高师院校还应认真按照国家教育教学评估的指标和体系，对照检查，不断改进教育教学工作，不断提高教育教学质量。
5.在高师院校设置国防教育学专业。在高师院校设置国防教育学专业，是加强学校国防教育师资队伍专业化建设的一个新思路。目前，我国还没有一个普通高校中设置有与学校国防教育相关的专业。借鉴外国学校国防教育的做法和经验，在高师院校中设置国防教育学专业，利用高师院校在教师培养方面具有的独特优势，从根本上解决学校国防教育师资队伍专业化建设问题，促使我国的学校国防教育走上良性发展的轨道。
［参考文献］
［1］廖文科.新的理论视野：全国普通高等学校第三届国防教育学术研讨会文集［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［2］王杰康.关于加强高校国防教育师资队伍建设的思考［J］.教育与职业，2008（32）.
