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调任通知范文第1篇
因机构改革，人员转隶，我局脱贫攻坚帮扶责任人、驻村工作队中部分人员转隶至其他局委，不利于脱贫攻坚工作的开展。为认真贯彻落实县委、县政府有关脱贫攻坚工作安排部署，解决我局脱贫攻坚帮扶工作中存在的突出问题，局党组研究决定，调整和完善脱贫攻坚原有的工作组织体系、责任体系、监督体系。
一、组织体系
成立民政局脱贫攻坚工作领导小组，局主要领导任组长，班子成员任副组长，股室负责人和二级机构负责人为成员。对所帮扶的责任村和协助村分别指定一名以上班子成员为带队领导任大队长。其中：XX村由XX同志任大队长；XX由XX同志任大队长；XX由XX同志任大队长；XX由XX同志任大队长、XX同志任副大队长。所有帮扶责任人以村民组或联合村民组为单位，划分为小组，各小组设组长。XX划分六个责任小组，第一村民组由XX同志任组长；第二村民组由XX同志任组长；第三村民组由XX任组长；第四村民组由XX任组长；第五村民组由XX任组长；第六村民组由XX任组长；XX村划分四个责任小组，XX组由XX任组长；XX由XX任组长；XX组由XX任组长；XX组由XX任组长。XX村划分五个责任小组，XX组由XX任组长；XX组由XX任组长；XX组由XX任组长；XX组由XX任组长；XX组由XX任组长。
二、责任体系
（一）大队长负责带队伍、抓落实、搞协调、问成效，
对帮扶工作负总责，副大队长协助大队长做好相关工作。
（二）小组组长在大队长的领导下，组织队员更加清晰的理解工作任务，吃透扶贫政策，形成战斗集体，把本组帮扶人员的个人优势与小组的整体优势结合起来，共同发挥作用，争创先进小组。
（三）组员要对自己帮扶的对象定期不定期的入户帮扶，紧紧围绕“降三率升一度”和改善人居环境工作目标，落实帮扶户的“两不愁、三保障”脱贫目标和高质量的稳定脱贫目标，并认真细致地完善档卡资料。
（四）对错评、漏评和错退的必须认真核查。属错评、错退的要立即纠正。属漏评的立即在动态调整中重新纳入。院里院外，房前屋后，做到“扫干净、摆整齐”，做到“人人精神，户户整洁”。
调任通知范文第2篇
关键词：汽车空调；学习情境；设计；实施
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.086
汽车空调系统检修课程是高职汽车检测与维修专业普遍开设的专业核心课程，该课程综合实践性较强，其教学目标是通过强化学生对空调系统检测和维修技能的训练，培养学生的动手操作能力和故障判断能力，确保学生熟悉汽车空调系统结构布置及电路分布，能熟练完成汽车空调系统的拆卸与安装，并具备常见故障的诊断与排除能力，以满足汽车维修企业对学生空调系统检修技能的综合要求。实践证明，基于学习情境的教学设计符合学生的职业成长规律，在实践性较强的课程教学中都取得了良好效果，本文主要分析情境化教学设计在《汽车空调系统检修》课程中的应用。
1学习情境概述
学习情境是典型工作任务所包含的职业信息在教学过程中的体现，应客观、全面地反映典型工作任务所包含的职业信息。学习情境的获取来源于企业工作过程，是教师根据知识教学的需要，从企业生产过程中选取具有代表性的工作任务，并融入必要的知识要点，通过对教学过程的设计，让学生通过一定的智力活动或体力活动来得到知识或技能的过程，既能帮助学生精确理解书本知识的内涵，也能阐明知识在企业工作中的实际价值。
学习情境要促进学生智力活动的展开，关键是要提供学生感兴趣的问题，通过身体力行地去探索和求解，帮助学生深刻理解知识的内涵，并将这种知识转化为工作技能，实现学生分析、解决问题的能力的全方位发展，并获得情感体验。
2学习情境目标
学生通过课程的学习，应具备汽车检测与维修岗位关于空调系统检修工作任务的专业知识、技能与素养。
2.1知识目标
熟悉汽车空调系统的基本结构及功能，明确汽车空调在车上的布置形式；掌握汽车空调制冷与制热系统的结构及工作原理，熟悉汽车空调系统的暖风、冷凝器、空气净化装置、压缩机等部件的结构及原理；学会看汽车空调电路图；掌握汽车空调系统的常见故障类型及原因。
2.2能力目标
能够熟悉汽车空调在整车上的布置，熟练地将空调系统设备进行拆解与安装；能够正确使用常用维修工具，对空调系统进行制冷剂的加注与回收、检漏等操作；能够在实车上分析空调电路的布置；能够根据已有故障，在整车上排查故障。
2.3情感目标
具有一定的学习能力；具有良好的团队合作能力，具备分析问题、并独立解决问题的能力；具有良好的与人沟通的能力。
3学习情境设计
3.1学习情境设计思路
学习情境的设计要带有一定的活动性或悬疑性，可以是一项任务或一个问题，要求学生通过自身的分析与探索去找到答案。要在活动的实施中激发学生的思考，促使他们通过学习，将知识转化为技能。
学习情境是学习领域内的小型学习单元，是学习领域的具体化，也是体现职业能力的工作任务在教学过程中的具体体现。任务的选取要体现总的学习目标，创设与学习主题相关的教学情境，将教学内容巧妙地融合到实际任务中。以典型汽车空调检修这个岗位工作任务为载体，通过分析与筛选，归纳出涵盖汽车空调检修任务的所有学习情境，将《汽车空调系统检修》这个学习领域划分为五个学习情境：汽车空调不制冷（10学时）、汽车空调制冷不足（12学时）、汽车空调间歇不制冷（8学时）、汽车空调不制热（8学时）和汽车空调故障指示灯亮（14学时）。对于实施过程较为复杂的学习情境，又可以划分为若干个子情境，如情境一可以划分为4个子情境：制冷系统常规检查、制冷剂充注量检查、制冷系统检漏、制冷剂加注。
3.2学习情境详细描述
学习情境设计要以职业行动能力来描述，以职业能力分析为基础，面向整个工作过程，将职业需要的技能、知识、素质有机地整合到一起。以学习情境一中的子情境制冷剂加注为例，学习情境的详细设计如表1所示。
4.1教学实施
在教学实施的过程中，坚持教学实施的过程性和完整性原则，通过创设与企业相仿的工作情境，让学生主动完成任务，来构建自己所需要的知识体系。同时，在情境实施过程中，也要注意培养学生的团队协作能力、人际交往能力和解决问题的能力。以制冷剂加注这个子情境为例，具体教学安排与步骤如下。
（1）明确任务：将学生划分小组，每组4～5人，选择动手能力较强的学生作为组长。下发学习资料及任务工单，教师向学生传达本次课的教学目标是完成汽车空调制冷剂的加注。在任务开始之前，教师对重要仪器进行讲授，重点讲述歧管压力表、制冷剂罐注入阀、制冷剂回收设备等，并演示其使用方法。
（2）计划：这阶段的主体是学生，教师是引导者和协助者。各小组根据已经明确的任务，结合教师讲解和已有学习资料进行自我学习，分析空调制冷剂加注的具体步骤和方法，通过小组讨论，最终形成小组实施方案，并填写任务工单上的部分内容。教师根据小组完成情况加以评判与引导。
（3）决策：各小组分别选取一名代表将小组讨论结果在班级汇报，通过组间讨论，分析每种方案是否合理，能否按时完成，并最终确定最佳实施方案。教师在这个过程中对课堂活动进行全局把控，通过问题引导等方式指导学生通过独立思考和讨论，获取最佳方案。
（4）实施：各小组分配角色，明确各自职责，并开始制冷剂加注任务的操作。在实施过程中，采取合作探究的方法，小组成员按分工完成仪器设备的检查、管路连接及加注等工作，并进行过程记录，尤其是对遇到的问题要及时记录。
（5）检查：教师负责对任务完成情况进行质量控制。在任务实施期间，教师从旁观察任务完成情况，检查小组任务完成进度，督促学生完成工作任务，规范学生行为，参与问题讨论，并及时纠正错误操作。
（6）评估：各小组汇报任务完成情况及记录情况，重点介绍任务实施过程中遇到的问题及解决方法。最后由教师对整个过程进行总结性评价，点评各小组的步骤完成情况、完成结果及出现的问题，并将学生课堂表现列入课程过程性考核中。
4.2课业评价
课程评价采取过程性考核与期末考核相结合的方式进行，其中过程性考核占60%，期末考核占40%。这种评价方式更注重学生在学习过程中的表现，有利于调动学生对个人课堂表现的重视度，积极完成教师布置的工作任务，又能更客观地对学生学习情况进行评价。教师在课上将学生在教学情境中工作任务的完成情况详细记载并给出分数，并在学期末进行汇总，结合同期末考核成绩进行总评，最终作为学生这科的最终成绩。
调任通知范文第3篇
关键词电能计量；生产调度；接口模式；任务调度
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）12-0059-02
目前，随着国家电网公司“三集五大”体系的建设，计量设备的检定已经逐步实现集中检定模式。计量设备的集中检定是一个包含了到货、仓储、检定、配送的体系化生产流程，任一环节的延误都可能造成生产的停滞，因此自动化的生产调度平台已开始建设和推广。与传统计量管理系统不同[1-4]，计量生产调度平台需要和各个检定流水线、仓储系统无缝配合才能高效地进行生产。
本文分析了自动化检定过程中的流程环节，并针对自动化生产流程提出了接口模式和实现方式，高效地实现了计量装置的集中检定，为实现用电设备的互操作提供基础。该模式目前已在国网山西电力公司计量中心实施并应用，取得了良好的效果。
1自动化检定生产流程
自动化检定生产过程可分解为任务分派阶段、准备阶段、设备出库阶段、设备检定阶段、设备入库阶段和检定完成阶段等几个过程。
任务分派阶段主要由生产调度平台制定检定任务并分解成若干个小任务。每次任务开始时，生产调度平台需要设定选表条件并下发给仓储系统，仓储系统根据选表条件到库存中选表，选定表计后将表计明细返回给生产调度平台，生产调度平台接收到明细后完善形成最终的检定任务下发给检定系统。检定系统接收到指令后开始进入准备阶段。准备阶段主要是流水线根据检定任务将各类表计以及配套设备（比如空箱）等需求发送给生产调度平台，生产调度平台收到信息后开始调度相关设备形成出库任务，并将出库信息下发给自动化仓储系统。设备出库阶段需要完成各类设备的出库和校核。自动化仓储系统出库完成后将出库的设备明细发送给生产调度平台，生产调度平台将明细转发给自动化检定系统。检定系统收到出库明细后开始通过自动化流水线进行取表，并进行明细核对，将结果反馈给生产调度平台。取表结束后，将完成信息反馈给生产调度平台。在这过程中，生产调度平台需要及时更新和处理出库的异常情况。设备检定阶段是自动化流水线对各类设备进行检定，并上传包括表计图片信息、检定分项信息、检定结论、表计施封信息和彩标信息等信息。设备入库阶段主要完成设备检定后的装箱入库操作。自动化检定线根据检定结果形成装箱信息转发给生产调度平台，生产调度平台形成入库信息发送给自动化仓储系统，自动化仓储系统根据装箱信息开始从自动化检定线上取表装箱，然后驱动自动化仓储系统进行入库，入库后将新的储位信息更新到生产调度平台。入库完成后，向计量生产调度平台发送完成标志，计量生产调度平成各类数据的整理工作。
整体流程如图1所示。
图1自动化检定生产流程
2接口模式
1）概述。根据上述自动化检定流程，计量生产调度平台可将接口分为信息监测、过程控制和基础数据同步三大类，是一个融实时监测、业务流程于一体的接口方式。其中信息监测主要包含了生产过程的数据和异常告警信息。过程控制接口主要包含检定过程调度、设备及任务控制接口。基础数据同步接口用以实现各系统间的基础数据同步功能。
2）生产信息监测接口。生产过程信息监测对象主要包括标准表计信息，各个检定设备的检定过程信息，流水线各个构成单元的状态信息和仓储系统各机构的状态信息。
为了保证主动上送信息的完整性和效率，生产调度平台采用准实时数据数据处理方式，并在检定流水线、仓储系统中嵌入生产调度平台的数据传输接口组件，采用标准的API进行信息推送。如图2所示。
检定过程中，标准表计和各个检定设备的检定过程信息采用定时上送的模式。标准表信息包括电压、电流、有功功率、无功功率、视在功率、功率因数、频率以及电压电流夹角等数据。各个检定设备的检定过程信息包括当前检定项，检定时间，当前示数，设备状态等信息。同时采用触发模式上送设备状态信息，包括启动、运行、停止、故障等。
3）过程控制接口。过程控制接口包括对生产线的调度控制任务。由于交互数据量大，频度较低，因此采用web-service配合中间数据库的模式。交互的数据采用XML格式进行描述。
根据上述的生产调度过程，主要存在与仓储系统以及流水线两大类接口。
与仓储系统的接口包括选表及选表应答、设备出/入库及出/入库应答、储位更新、盘点/盘点应答等接口。选表接口是由生产调度平台调用将选表条件下发给仓储系统，仓储系统收到指令后开始进行选表。参数包括检定任务单编号，到货批次号，设备类别，选表数量，物料代码等。选表明细应答接口是仓储系统调用通知生产调度平台选表结果，并返回明细。设备出/入库及出/入库应答接口是生产调度平台将出/入库任务和出库明细信息写入中间库并通知仓储系统；仓储系系统收到通知后，到中间库读取出库信息，更新仓储系统的任务。并以出/入库的唯一单号作为参数进行信息索引。出/入库结果应答由仓储系统完成出/入库任务后调用，返回出/入库的结果及明细。储位更新接口由仓储系统发起，当完成新的入库后，仓储系统需要将新的设备储位信息发送给生产调度平台，以同步信息。盘点/盘点应答接口由生产调度平台下盘点任务，仓储系统进行盘点，结束后进行应答，并更新储位信息。
与检定流水线系统的接口包括检定任务、检定设备需求、流水线取表、设备核对、设备检定过程、装箱、任务结束等接口。检定任务接口是生产调度平台将检定任务信息和设备锁定明细更新到中间库；并通知检定系统进行信息同步；检定系统接收到通知后，根据唯一的检定任务号到中间库读取检定任务信息和明细信息。检定设备需求接口是检定系统接收到检定任务与锁定明细后，按垛数多次向生产调度平台申请检测设备；参数包括系统编号、检定任务单编号、垛数、用表申请任务单标识等。接收出入库明细接口是检定系统接收生产调度平台从仓储系统中获取的出入库明细；接口参数包括系统编号和检定任务单编号，并通过参数从中间库获取明细信息。流水线取表接口：是生产调度平台将机械手取货完成信息通过调用检定系统提供的WebService接口通知检定系统。设备核对接口是检定系统将扫描垛、箱、检定设备的条形码和出库明细进行比对，如果扫描的信息和出库明细不一致，进入异常处理流程，并通过WebService向生产调度平台发送告警信息。设备检定过程接口是检定流水线通过该接口向生产调度平台上送检定过程中照片信息、外观、铅封、彩标和检定各项结论信息等几类；接口主要参数包括设备编码、任务编号，主要的过程信息写入中间数据库，并采用web-service通知生产调度平台。装箱接口是检定系统将组箱信息更新到中间库；调用生产调度平台提供的WebService接口通知生产调度平台读取组箱信息；生产调度平台接收到组箱信息的通知后，到中间库读取组箱信息；主要参数包含系统编号、检定任务单编号、入库任务号。任务结束接口是检定系统完成检定任务后，通过WebService通知生产调度平台。
4）基础数据同步接口。基础数据同步接口是保证多个系统间各类数据同步的接口。在系统生成、更新时需要进行基础数据同步，以保证各套系统基础数据的一致性。
基础数据同步包括仓储系统向生产调度平台同步设备信息接口和生产调度平台向检定流水线同步设备信息接口两部分。
仓储系统将设备的在库状态信息写入中间数据库，并通知生产调度平台，生产调度平台收到通知后从中间库读取数据，同步自身模型。生产调度平台将基本信息更新到相应的中间库表，然后采用WebService通知检定系统，检定系统从中间库读取基本信息并更新检定系统的基本信息。基本信息在生产调度平台处理，发生变化时同步到中间库后通知检定系统。
3应用
山西电力公司现有直供用电客户812.45万户，运行计量电能表815.28万只，互感器75.93万只，用电信息采集终端9.68万只。一户一表实施后，预计山西全省运行电能表数量将达到1060余万只（其中：单相电能表1000万只，三相电能表60万只）；运行低压电流互感器将达到60余万只；运行用电信息采集设备将达到20余万只。单相电能表和三相电能表年增长量按5%考虑，低压电流互感器年增长量按3.5%考虑，采集终端年增长量按20%考虑，计量器具轮换按10%考虑，预计各类计量器具年检定量将达到170万只。
目前山西电力公司计量中心中心生产调度平台已经建立，正在建设2条96表位的单相表检定流水线，2条三相流水线和一条互感器流水线。目前以采用上述接口模式进行流水线、仓储系统和生产调度平台的集成。建成后，计量中心日检定量（各类装置）将达到2万只，大大减轻人工检定工作量。
参考文献
[1]周尚礼，伍少成，陈蔚文，等.电能计量管理系统开发与应用[J].电测与仪表，2009，46（1）：26-29.
[2]陈丽娟，许晓慧，包玉树.基于实时GIS的关口计量智能化管理系统架构[J].电力自动化设备，2011，31（2）：108-111.
[3]曹敏，梁仕斌，李毅，等.云南电网电能计量装置在线监测系统研究[J].电测与仪表，2007，44（3）：40-42.
[4]万全，罗志坤，欧朝龙，等.基于JSP的关口电能计量装置管理信息系统[J].电测与仪表，2007，44（10）：33-36.
[5]DL/T448-2000.电能计量装置技术管理规程.中华人民共和国国家经济贸易委员会.
[6] Q/GDW 205-2008 电能计量器具条码.国家电网公司.
作者简介
张建民（1974-），男，山西大同人，高级工程师，从事电能计量工作。
调任通知范文第4篇
为了加强国家公务员交流工作的管理，规范办事程序，提高办事效率，根据《国家公务员暂行条例》、《浙江省国家公务员调任、转任暂行办法》的规定和《关于国家公务员调任、转任有关事项的通知》（温市人［**］336号）的精神，现就我区国家行政机关和参照（依照）国家公务员制度管理单位（含法院、检察院，以下统称国家行政机关）公务员（机关工作人员，下同）转任有关事项通知如下：
一、转任的范围和条件
国家公务员(机关工作人员)因工作需要、解决夫妻异地分居或其他正当理由的，可以在国家行政机关实行调动（即转任）。转任必须在核定的编制以内，有相应的职位空缺。转任的公务员必须符合拟任职务《职位说明书》规定的条件。从区外调入**区的公务员，应从改善我区公务员队伍结构的要求出发，从严把关。调入人员要具备大专以上学历，年龄在45周岁以下。
二、转任的程序和办法
(－)外地区和及本市各县(市、区)调入
l、调出单位填写《国家公务员(机关工作人员)转任登记表，相关组织人事部门商洽(发商调函)；
2、调入单位组织考察，考察内容包括德、能、勤、绩、廉。公示七天后，提交接收报告及有关考察情况等材料；
3、区组织人事部门调档审核，经区组织人事部门审核研究同意并签署意见后报市组织人事部门审批。审批同意后，由区组织人事部门办理转任手续；
4、调入人员或调入单位凭组织人事部门的转任通知书和《人员流动登记表》到公安部门办理户籍迁移手续。
(二)区内各行政机关、街道、乡镇机关转任
1、调出单位填写《国家公务员(机关工作人员)转任登记表》一式二份，一份存放本人档案，一份由组织人事部门存档；
2、调入单位考察公示后提交有关材料报区组织人事部门审批；
3、审批同意后，由区组织人事部门开具公务员转任通知书，办理转任手续。
调任通知范文第5篇
为了使学生能够真正地接触经济社会,感受到行业企业的真实工作环境,本次专业认知实践从企业引进真实项目。结合项目的具体情况和专业认知实践对学生的要求,任务导向教学法中的项目教学法、任务教学法、小组合作法和张贴板展示法等教学方法科学巧妙地综合地运用起来。首先,根据项目内容,明确具体任务,收集相关信息。然后就如何开展调查制定具体的行动计划。接下来就是分析任务,在充分的民主讨论和谨慎论证的基础上,调整并选取更为合理可行的调查方案和进度计划。此后就是实施具体调查的过程。在实施过程中要检查是否已经按要求完成,要分步检查各阶段的调查结果,检查调查计划的进展情况。最后评估调查工作完成的质量。学生以张贴板的方式进行成果展示,企业、指导老师和学生三方进行评估,为学生的专业认知实践进行最后赋分。
2专业认知实践的具体实施
1专业认知实践的准备工作为了保证专业认知实践教学工作的效果,商务英语专业选派专人负责联系企业,商讨校企合作项目,并为每个班级配备了两位专职指导老师。在确定了合作企业和具体项目后,通过集会对学生进行动员,说明专业认知实践的作用和相关要求;同时请企业人士为学生做讲座,就公司运作,项目情况,对学生的能力的要求和培养等进行介绍。2专业认知实践的基础工作针对企业提供的三个真实工作项目,学生根据自己的兴趣和实际情况选择项目,按照各项目的要求进行分组。企业项目负责人就相关项目对学生进行了培训。通过培训,学生掌握了项目的相关信息、调查技巧、调查范围和有效调查表的要求。这些工作确保了专业认知实践的顺利实施。3专业认知实践的具体实施学生在了解了项目的相关情况后,通过小组讨论对项目进行分析,分解为不同的任务,制定实施计划,确定每天完成的任务量,小组内具体分工,共同去完成项目任务,每天返校后就项目任务完成情况进行总结,对项目实施过程中遇见的问题进行整理,与指导老师和企业项目负责人探讨,共同解决问题。对项目任务完成困难比较大的小组,指导老师亲自陪同外出进行调查,帮助完成任务。4专业认知实践的检查与评估在项目实施过程中,企业每天就上交的调查表进行审核,对发现的问题及时与学生进行沟通和提出整改意见,指导学生有效地进行调查。任务完成后,按照专业认知实践方案中成绩评定标准,企业、指导老师、学生三方综合进行评估,确定学生的综合成绩。企业主要是根据完成调查项目完成的质量和数量以小组为单位进行评分。学生小组成员根据各自的表现进行互评。指导老师就学生的实践过程中的表现以及张贴板成果展示效果进行评价。
3总结与启示
