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测试工程师试用期总结范文第1篇
案例教学是软件测试教学中的常用手段，对学生理解测试方法有着很重要的作用，但是目前高校教学普遍存在着教学案例陈旧过时，大部分教学都沿用了传统的教学案例。这些案例大都没有介绍软件测试的工程方法和实现过程，并且没有进行难度的区分，很难达到好的教学效果。
本专业的教师经过多年的实践，总结了大量的教学经验，按照实际工作中典型的工程师团队所需的各种技能知识为导向，按照复杂度渐增、螺旋递进的原则设置卓越软件工程师课程体系与内容，把传统的以学科知识的系统性为导向的横向课程体系改造为以个人职业角色发现和能力提升为导向的、适应团队教育培养的新型纵向课程体系。软件测试课程是软件工程卓越工程师培养课程体系的重要组成部分，课程总体跟随整体培养课程体系的大方向，并结合自身的特点进行建设。
1复杂度渐增式开设课程
在传统的以面向开发为主的培养模式下，测试课程设置单一，知识针对性连贯性不强。为了解决这些问题，在专业课程开设过程中将软件测试课程课程拆分，穿插到整个培养过程中，紧密联系软件工程其他阶段的课程，并且使用案例贯穿所有阶段，复杂度逐渐递增，让学生在学习过程中循序渐进，逐步建立学习的兴趣和信心。在第5学期分成两个阶段分别开设《单元测试与软件质量》和《软件验证与确认》。在第一阶段旨在培养学生小规模程序测试的能力不涉及复杂系统，以提高个人开发测试的基本能力为目标，学生可以运用测试课程中学习的方法在开发过程中使用，针对性强。第二阶段旨在培养学生对系统整体测试的能力，此时学生以完成基本开发能力的训练，其他相关课程的培养中也进入了系统级别。在该阶段以上一阶段培养的能力为基础，提高复杂度，跟软件开发其他阶段紧密结合。完成第5学期的测试基础课程开设之后，在第6学期还开设了《web软件测试》、《测试案例分析》、《数据库测试》等专业选修课，给有兴趣的学生提供更多的学习选择。
2基础与实践并重，充分利用虚拟实践平台课程
的开设充分考虑到测试重实践，并且与软件开发其他阶段联系紧密等特点；同时也考虑到了此时学生正处于学习阶段，直接参与实际项目对学生的学习并不能起到很好的作用，因此在课程学习阶段充分利用了校内软件实训基地，创建网上“虚拟企业”，引入企业管理模式，在这种虚拟平台下，针对基础的知识点开设虚拟项目[3]，模拟软件测试的真实工程环境。学生在自己组合团队中有各自的工程任务，针对性实用性很强，学生能够在完成自己任务的同时感性的认识测试岗位工作，体会到软件测试在整个软件开发过程中的作用，将单项知识技能之间关联在一起，系统的运用专业知识和技能。
3采用螺旋式的案例教学，案例与其他软件开发阶段贯穿
测试工程师试用期总结范文第2篇
一、确定测试目的，制订测试改革方案
过去，我们组织学生进行期末考试主要目的是，看学生掌握基础知识与技能如何，笔试往往是唯一的重要评价方式。进入课程改革实验后，每学期末我们都要组织善研究、能攻关的骨干教师认真学习《基础教育课程改革纲要》，侧重学习“课程评价”部分以及有关“课程评价”的理论文章，并结合教学实际，确立期末测试的目的，认真制订期末测试与评价的改革方案。
期末测试的目的主要有：①检验学科课程的实施水平，了解学生对学科课程标准的达成情况，反思教师的教学工作。②促进学生全面发展、自主发展。③有利于推动课程改革实验的进展。
《期末测试与评价改革方案》有如下要点：①指导思想。它包括方案设计的理论依据和测试目的。②测试方式及分值。测试采取笔试与开放性测试相结合的方式。语文、数学、英语笔试满分为120分，开放性测试满分为30分。其他学科笔试满分为70分，开放性测试满分为30分。③测试范围与难易度。测试范围为学生一学期所学内容，也可涉及已学过的知识以及课外所获取的知识。难易度是7∶2∶1。开放性测试主要考查学生学科综合实践活动的表现。鼓励学生从网上查找相关资料，完成开放性测试任务。④命题人员。为了确保试卷质量，成立学科试卷命题小组，请市、县教研人员或市、县学科带头人为审题人。⑤开放性测试评价表。此表主要包括评价项目、评价指标、权重得分等几项，具体内容由各学科教研组制定。⑥笔试和开放性测试时间。笔试一般在学期结束的前一周举行；开放性测试在期末笔试前2―3周利用课内或课外时间进行。⑦成绩统计及试卷分析与总结。学生的笔试成绩与开放性测试成绩相加为期末测试成绩，以等第方式记入学生素质教育报告单。任教学科教师要做好期末试卷分析，各学科教研组要写出有做法与体会的期末测试工作总结，交教科室存档。⑧学生综合素质评价。根据学生期末测试成绩和“成长记录袋”材料，按相关具体规定作出定量与定性相结合的评价。
二、确立命题原则，精心编制测试试题
测试试题的编制是整个测试与评价改革中关键的一环。在组织命题之前，我们组织选定的命题人员进行了认真学习与讨论，在指向测试目标的前提下，提出了几条总的命题原则，又对笔试试题与开放性试题编制分别确定了一些命题原则。
命题的总原则是：①必须以课程标准而不是教材为依据，适当考虑教材特点。②适当与相关学科渗透。③有利于学生个性发展。
笔试命题的原则为：①仍然重视基础知识与基本能力的测试。②不过分强调知识的覆盖面，重在测试学生获取知识的过程与方法。③每份测试卷都必须有联系学生生活实际或社会生产实际并且能考查分析解决问题能力的试题。④答案多元的开放性试题占一定比例。⑤要编制科学的评分标准。
开放性测试命题的原则为：①要考虑到学生当前的实际学习水平。②尽可能测试学生多方面的能力特别是笔试难以测试的能力。③既有本学科特点，又要有跨学科的综合性。④要编制科学的评分量化表。
依据命题原则，笔试试卷命题组在教科室的安排下，首先对教学内容、学生的学情进行调研，然后起草各年级各学科期末笔试试卷双项细目表。试卷由一人主出，出好后，全组同志对每道题进行打磨，努力体现命题原则，体现课改精神。各年级各学科期末笔试试卷，都能普遍表现出很强的实验性和探索性：时代特色较为鲜明，人文气息比较浓厚，与社会生活和学生生活联系紧密深入；把学生在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力作为考查的重点。各年级、各学科开放性测试的试题，主要围绕本学科综合实践活动来设计，重点考查学生的综合能力、实践精神、活动表现。如语文学科有的年级设计了背诵或吟咏写“月”的古诗，并说出诗中表达的思想感情；有的年级设计了模拟科技新闻会，由3~5人分工合作完成。英语学科测试口语交际，设计了几种情境，让学生选择，学生分别扮演情境中的角色，按2人或3人一组进行对话，并对对话最低的回合作了规定。数学学科设计过这样的题目：一是收集并设计环保图标，并说明设计的特征与意图；二是用不同颜色但边长都相等的三角形、正方形、正六边形三种“地砖”，为某户居民设计几种地砖铺设图案；三是收集10个身份证号码，对这10个号码中0―9这10个数字出现的频数、频率作出统计，并完成相应的统计表，画相应的图示，得出必要的结论并作解释。生物学科设计过的题目，一是用豆类种子作观察实验，写一份观察日记或实验报告；二是利用互联网或报刊杂志收集有关初中生物常识，独立编一份初中生物小报。
三、加强测试管理，鼓励教师创意操作
期末测试是检测教学质量的主要手段，它的工作量比较大，科学管理十分必要。我们专门成立了期末测试改革领导小组，通过召开教师会，具体安排笔试的监考、阅卷、录分等工作，以及开放性测试的工作流程。以年级部为单位召开学生会，向全体学生宣讲期末测试改革的重要性与必要性。通过家长会或发告家长书，向家长宣传新课程改革理念指导下期末测试的意义，并提前将开放性测试题评分标准公之于众，让学生早作准备。许多家长对此非常关心，积极支持，如不少家长帮助孩子操练口语，督促孩子读书、背书，指导孩子从网上搜集信息，帮助孩子做实物模型等。
在开放性测试的具体操作上，各年级学科教研组还充分发挥本组教师的才智，根据题目、测试要求、评分标准，有创意地处理与实施。如任教教师不只有本人给考生打分，还请家长参与打分，全班同学给考生打分，考生自己给自己打分，四个分数加权处理作为该生开放测试成绩，实现了自评、互评、师评的结合以及家长、学生、教师的共同参与。家长参与后，感受很深，普遍认为这样测试改革既公平、公正，又有利于学生相互学习、相互促进、自主发展、个性发展。
学科期末测试采用笔试和开放性测试相结合的方式，尤其是学科开放性测试虽然只是初步探索，但是我们从调查和座谈情况来看，受到了教师、学生、家长的欢迎，是基本成功的。主要表现在以下几个方面。
1.较好地测试了学生的多元智能，促进了学生各方面能力的发展
学生的智力是多元的，笔试主要测试了学生言语和数理（含逻辑）智力，开放性测试使学生较好地展示了空间、节奏、运动、交往、反省、自然观察等方面的能力。例如语文朗读是重要的语文能力，尽管笔试涉及到听力，但其能力难以测试，通过开放性测试得到了较好解决；物理学科关于杆秤的制作，生物学科关于校园或生活小区的绿化设计，不仅使学生体会到了学科知识与生活的关系，引导他们关注生活、关注社会，还考察了他们的想象能力、审美能力、实践能力；不少学科编小报，既反映了同学之间的团队合作精神，又考查了学生搜集整理信息以及获取新知识的能力。
2.调动了学生的学习积极性，使测试过程变成了学习的过程
笔试试卷坚决不出偏、难、怪的题目，百分之七十的内容去考查学生的基础知识与基本技能，百分之三十的内容考查学生的综合分析与创新能力。试卷的题目加上提示和激励性的话语，以鼓励考生答题的信心。开放性测试让学生在丰富多彩的综合实践活动中完成，如学生得知语文学科的开放性测试试题是“当一回小记者”，不少学生十分重视，从选择采访对象、确立话题、拟写提问的问题，到模拟表演，煞费苦心，作了充分准备，活动结束后，就此还写了作文。在整个过程中，学生充满着积极愉快的学习情趣。
3.帮助学生克服了对测试的焦虑心理，展示了学生的个性特点
由于笔试试卷基础题较多，开放性测试试题设计灵活，且把主动权交给学生，因而大多数学生面对期末测试很有信心，而不是提心吊胆、忧心忡忡。一些思维比较好、学习有方的学生都能考出优良的成绩；一些生性活泼好动、学习不够刻苦的学生，在开放性测试中，能显示出不同的个性倾向，找回自己的尊严和自信；对有探究精神的优秀学生也有展示个人潜能的空间。
测试工程师试用期总结范文第3篇
[关键词] 专业骨干课程；随堂测试；平时成绩
[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）04-0105-03
0 引言
大学教育的一个重要教学环节就是课堂教学，课堂教学的质量是学校工作永恒的主题。保障专业骨干课程的教学水平，对于稳步提高整体教学水平而言至关重要。而对教学质量最直接的评价就是学生的课程成绩，许多高校都将平时成绩以及期末考试成绩作为课程的总评成绩。传统的平时成绩考察方式都有着这样或那样的缺陷，缺乏科学性和客观公正性[1，2]。笔者在20多年教学经验的基础上，开展了随堂测试方面的研究和实践。实际结果表明，该方法不仅可以及时了解学生对所学知识的理解水平，同时还加强了对学生的督促、指导和管理，促进了学生的自主学习，提高了课程的教学质量。
1 专业骨干课程教学过程中存在的问题
专业骨干课程包括专业基础课程、专业核心课程，对大学生本科阶段基础理论及基本技能的培养有重要作用。然而，在课程教学过程中，由于存在各种各样的情况，导致专业骨干课程教学质量不能得到保证。其主要原因表现在以下几个方面。
1）教学班级选课的学生来源多样。学校实行学分制，学生开始自由选课后，每个教学班级的生源组成复杂。学生来自不同专业、不同年级，涉及众多行政班级、辅导员。在平时的教学活动中，难以对一个教学班级的学生进行有效管理。
2）组织期中考试的难度大。由于组成教学班级的学生来源复杂，学校在扩招后教学资源受到一定限制，组织一次正式的期中考试涉及考场安排、监考人员组织等，难度很大。同时，每学期一次的期中考试也不能对学生的学习进行有效地督促。
3）平时作业难以反映学生的学习情况。目前大量的习题解答充斥市场，一门课程往往同时有几个版本的习题全解。学生交上来的作业有很多不是自己独立完成的。这样，就难以根据平时作业的情况判断学生对课程的掌握程度，教学效果盲目。
4）难以督促学生出勤。教学班级的学生人数众多且来自不同的系、专业、年级，涉及的辅导员也很多。若通过点名方式检查学生出勤状况，不仅浪费课上时间，还存在代替答到等状况。在授课学时相对紧张的状况下，课堂点名的方式很难进行。
5）课程教学难度大。专业骨干课程的理论性和系统性都很强，概念抽象，知识结构复杂。学生需要投入更多的时间和精力，才能引起对课程的兴趣，取得应有的学习效果。
基于以上原因，在人数众多、生源复杂的专业主干课程教学过程中，存在难以管理、难以督促、难以了解学生状况等问题。对平时的教学效果缺乏全面客观的评价，存在一定的盲目性。而平时教学效果的检查，对调整教学进度、提高教学质量又有重要作用。针对上述问题，笔者在教学过程中系统开展了随堂测试方面的实践和探索，取得初步成效。
2 随堂测试的研究内容
随堂测试指授课教师在讲授完一定教学内容之后所进行的小型测试。无需申请考场，也不需要额外的监考教师，由主讲教师在课堂教学环节中根据需要实施，每次测试只需较短的时间就可以完成。其基本目的是帮助学生理解所学的课程内容，同时也使教师能够了解到学生对于近期知识的掌握情况。在实践过程中，主要关注以下几个问题。
1）研究随堂测试的组织方式。每次随堂测试都要涉及命题、阅卷、评分、成绩统计等各个环节，工作量大。由于只有主讲教师一人监考，也造成监考困难。随堂测试是在课程教学过程中进行的，不适合闭卷考试，对试题难度也有一定要求。
2）关注随堂测试对学生心理的作用。随堂测试的引入，势必会给学生增加一定的心理压力。因此需对此保持足够的关注和重视，既要形成适当的压力，督促学生更好地学习，同时又要避免压力过大而导致心理问题的发生，造成负面影响。
3）评价随堂测试对教学效果的影响。通过对比实践法，系统掌握引入随堂测试所付出的代价、对教学进度的影响以及所获得的效果。理想状况下应当采取横向对比，对比传统组和对照组。但在实际教学过程中，不同的授课教师都有自己的教学特点，每个授课教师只承担一个教学班级的授课，因此很难进行横向对比。笔者采用纵向对比法，将开展随堂测试的前后班级进行对比。
在有计划、有目的、有组织地开展随堂测试实践与探索的同时，及时总结经验，改进方法，并及时评价随堂测试所带来的效果。
3 随堂测试的原则与方式
长期以来，由于各种条件的限制，随堂测试没有得到足够的重视，也没有发挥它应有的作用。本文拟对如何有效地组织随堂测试进行探讨。
1）测试的基本原则。随堂测试必须做到公开、公平和公正。其中，公开是公平和公正的形式保证。每次测试后，都要公开讲解解题步骤、评分标准、容易犯的错误以及注意事项等。同时还要公开每个学生的测试成绩。
随堂测试也必须能对学生的成长起到促进作用。不应该伤害到任何一个同学的自尊心和自信心。凡参加测试并交卷者，均可得到一个最低分。籍此可以保护成绩较低甚至交白卷学生的自尊心，避免其产生心理波动。
随堂测试还应该保护环境。答题纸适用即可，不必过于浪费，一般每次使用半张A4纸。一面已经打印过的纸张，只要能确保卫生，不影响学生的健康，仍可作答题纸使用。
2）测试前的准备工作。事先对授课班级的学生统一编排一个班级序号，并在第一次测试前公布。每个学生分别记下各自的序号，每次测试时在答题纸的左上角写下自己的序号。
事先编排序号，对于保护学生的自尊心是一件非常有意义的工作。每次公布成绩时，只公布序号和成绩，不公布学号和姓名，从而保护那些平时成绩不理想的学生免受心理上的打击。
3）测试的频度。课堂测试在全部学生选课结束后即可以开始。测试频度最多每次上课（两学时）测试一次。如果测试过于频繁，一则学时不够，二则容易引起学生的反感。
4）测试的时间。随堂测试最适合安排在第二节课的开始，长度约十分钟最为适宜。经过一节课的学习，学生的注意力开始分散，此时开始测试能够让学生迅速进入紧张状态，集中学生的注意力。
5）测试的内容。随堂测试的题目为近期所学的内容。实践表明，及时的复习和回顾有助于学生理解课程的内容。通过精心安排的命题，让学生能及时了解并掌握主要的以及那些容易被忽视的课程。测试的题目不宜太难，不能与书本中的例题或习题相同。除专门的训练外，计算量不宜太大。应当能让大多数学生在规定的时间内完成，从而提高他们的学习热情和兴趣，增强自信心。
6）交卷过程。测试时间结束必须迅速交卷，以防止个别同学作弊。一个100人左右的教学班级，每个学生自行交卷的前提下，一分钟之内即可完成交卷过程。超过规定时间的，一律拒收，并按零分处理。
7）测试成绩。每次测试结束后，在下次上课时先公布成绩，之后进行精心地讲解，指出问题所在，并给出评分标准。保证测试的公开和透明，创造一个平等的竞争环境。对于因事或因病请假的学生，凭辅导员签字或院系盖章的请假条，可得本次测试的班级平均分。
大多数大学课程的总评成绩是依据期末考试成绩和平时成绩两部分综合评定的，在不同性质的课程中，各自所占的比重略有差异[3]。一般来说，专业骨干课程的平时成绩和期末考试成绩大约各占30%和70%。平时成绩的评定并没有统一的标准，由任课教师根据课程性质和特点，自主决定平时成绩评价标准[4，5]。
8）诚信训练。在经过半个学期的测试后，根据情况还可以开展诚信训练。不仅测试学生对于课程内容的理解程度，同时也考验学生的诚信。具体做法是：随堂测试结束后不立即交卷，教师即开始讲解试题并给出评分标准，由学生自行批改打分，然后收回试卷并登记成绩。
几个学年的试验表明，诚信训练可以帮助学生树立良好的诚信意识，并养成良好的诚信习惯。将学生个人潜在的诚信意识逐步转化为诚信行为，并在自身实际行动中践行诚信，使专业教学与大学生的诚信教育有机地结合，体现教书育人的思想。
4 随堂测试的效果
在几个学年的随堂测试实践中，笔者取得了积极的教学效果。归纳起来，包括以下几个方面。
1）及时了解学生的现有水平。在课堂教学中，由于班级人数多且教学时间有限，教师要想及时了解学生现有的知识水平，除了课堂提问外，还可以利用测试。期中考试和期末考试可以了解学生的学习水平，但间隔时间较长。随堂测试以复习近期所学的内容为主，体现了教学环境中的连续性和系统性，能及时地了解学生对所学内容的掌握水平。
2）促进学生的学习。随堂测试的目的性较强，能针对近期所学内容设计测试题目，学生通过随堂测试发现自己的薄弱环节及学习难点，通过教师的精心讲解，及时理解和掌握已学内容，学习效率得以改善，学习成绩也不断提高。
3）加深师生了解。利用现代电子计算机技术，教师可以很容易地分析每个学生的学习状况。根据学生随堂测试的情况，主动与那些认真努力但成绩又比较落后的学生联系和交流，帮助他们找到问题的根源。同时也加深了师生之间的了解和互信，增进师生之间的感情，建立和谐、融洽的师生关系。
4）提高学生的自信心。由于很多教材都附有参考答案，学生解题时往往不自觉地会验证自己的解题结果，从而养成一种拼凑答案的解题习惯，渐渐失去了对解题的信心。课堂测试没有标准答案可循，迫使学生进行独立的思考、分析并最终解决问题，逐步找到正确的答题方法。久而久之，增强了学生答题时的自信心，从而改变了其对自己解决问题的看法，练就了良好的心理素质。
5）其他效果。由于参加测试并交卷的学生都有一个最低分，随堂测试还可以起到课堂考勤的作用。对于经常旷课的学生，可以及时与所在行政班级的辅导员取得联系；通过诚信训练，考场纪律明显好转。学生在期末考试过程中专心答题，没有任何作弊的意图。考试时间终了，交卷迅速，一分钟之内全部交齐，没有拖沓现象。
5 结束语
随堂测试是检查教学效果最为行之有效的方法之一。本文面向专业骨干课程，秉持公开、公正、公平的原则，在保护学生自尊心和自信心的前提下，让学生体会到随堂测试的目的不是为难学生，而是为了更好地增进了解。几年的课堂实践证明，这种随堂测试方法效果显著，增加了师生之间的了解和互动，提高了教学质量，培养了学生的诚信和自信，对于新时期建设高水平大学具有一定的现实意义。
参考文献
[1]陈瑶，李梦虺.论高校创新教育下的考试改革[J].西北医学教育，2008，16（4）：630-631.
[2]路海龙，李彬.电工学课程考试改革研究[J].职业教育研究，2012，（10）：86-87.
[3]罗忠，刘士卿，王菲，柳洪义.大学课程平时成绩的评定方法探索与实践[J].教学研究，2011，34（5）：31-34.
测试工程师试用期总结范文第4篇
根据省委办公厅、省政府办公厅印发的《关于深化职称制度改革的实施意见》（浙委办发〔2018〕4号）、《浙江省教育厅浙江省人力资源和社会保障厅关于进一步做好中小学教师职称评审工作的通知》（浙教人〔2017〕81号）和《浙江省教育厅办公室浙江省人力资源和社会保障厅办公室关于做好2019年中小学教师职称自主评聘改革试点工作的通知》（浙教办师〔2019〕69号）等文件精神，特制定本工作方案。
一、测试原则
以新时代特色社会主义思想为指导，坚持“公开、竞争、择优”原则，鼓励优秀人才脱颖而出;坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励教师提高教书育人水平，确保评价质量。
二、测试对象
参加2020年文成中学中、高级职称评审的教师。
三、测试与推荐人数
2020年学校自主评聘一级教师2人、高级教师2人。根据2020年文成中学职称自主评聘实施方案（试行）实行。测试对象如在测试时出现迟到、缺席、自动放弃及违纪等情形时，其测试成绩均按零分处理。
四、测试工作安排
1.测试时间：2020年11月28日(星期六)。
2.测试地点：浙江省文成中学
全体测试对象于11月28日上午7：30，集中校行政楼三楼中会议室点名、抽签、并按抽签顺序依次备课、测试。
3.测试形式和内容：测试采取试课方式进行，总分为100分(A档占30%，B档占40%，C档占30%，分别赋95分、90分、85分)。测试内容取各学科同年级3节内容抽签而定。
4.测试考官：根据测试对象的学科结构和人数，聘请1个综合组进行测试。
5.测试考点管理：测试考点实行封闭管理，测试对象、工作人员和考官进入考点前均应将所有通讯工具交由监督员统一管理。
五、测试流程
学校于2020年11月27日(星期五)晚20:00公布测试课题。测试对象须于2020年11月28日(星期六)上午7：30前到校行政楼三楼中会议室报到，将关闭后的通讯(电子)工具和包裹等物品交工作人员集中保管，参加试课次序抽签。候测期间不得以任何理由擅自离开候测室。
1.备课：备课室设在行政楼3楼会议室。测试对象凭有效身份证，由工作人员按抽签次序引领进入备课室，领取试课课题后撰写试课稿。首位测试对象进入备课室时间为上午8：00时，备课时间为40分钟。此后每隔15分钟，下一个序号测试对象由工作人员引入备课室备课。备课所用教材、备课纸和笔均由备课室提供，测试对象在规定的备课纸上书写抽签号和试课课题，不得随带任何资料、稿纸和笔进入备课室，不得书写自己的姓名等信息，否则以舞弊论处。
2.测试：测试室设在科学楼5楼录播教室。第1号测试对象于8：40时由备课室工作人员引导进入测试室进行试课。试课时间为15分钟，试课结束前2分钟，由监督员提醒测试对象注意试课时间，试课超出时间的，由监督员及时宣布终止。测试结束后须将相关材料交工作人员。测试过程中，测试对象不得向考官泄漏自己的姓名、等信息，否则以舞弊论处，取消测试资格。测试结束后，测试对象须由联络员引领到候分室进行候分。
3.测试组7位考官分别独立对测试对象评定分数后，去掉一个最高分和一个最低分后，按其他考官评定分数的平均分确定测试对象的原始成绩，等本次所有参评对象测试完毕，工作人员按原始成绩的高低予以赋分(A档占30%，B档占40%，C档占30%，分别赋95分、90分、85分)并予以公布在校务公示栏。
六、教学能力测试分数应用
教学能力按等级赋分后折合成50%计入总分。
七、本方案由浙江省文成中学职称评聘委员会负责解释。
测试工程师试用期总结范文第5篇
关键词：监理档案；报审；签字；见证
1.监理档案在形成过程中存在的问题
1.1《施工组织设计（方案）报审表》中专业监理工程师签字不全，有的只有土建监理工程师签字。
1.2施工单位不知道用什么表格报项目组织机构、质量保证体系、安全保证体系，施工单位报审后，监理单位没有回复。
1.3有的监理工程师不负责任，不参加取样，见证章随便盖，致使一些为了省事的实验员，将整个楼用的红砖、水泥、砂子、石子等材料一次性地复试完毕，有的还一次性地进行材料报验，取样复试是为了对进场原材料质量的进行控制，这样就失去了控制作用。
在填写材料报验表时，不填写数量、合格证编号、复试报告编号等附件内容，有的甚至连附件的份数都不填，依照软件里给定的内容打出了事。
1.4《测量放线报审表》每个单位工程只报一次，只报测量定位的表格。
1.5检验批报验时，不知道报什么附件，每一个分项工程都打一份报验，形成大量的多余的工程报验单。
1.6分部工程不知道报什么附件。
1.7单位工程不知道报什么附件。
1.8工程竣工报审表报什么附件不清楚。
1.9配合比、试块报告（包括同条件试块和标养试块）随便就将报告单扔给监理，不履行报验手续。
1.10安全和功能检测报审时，将分部中的安全和使用功能汇总表再单独报验一遍完事，而将安全和使用功能检测报告单不报验，随便就给了监理工程师。
1.11监理工程师签字日期不规范，多数比施工单位报验的日期晚一天或同一天。
2.12监理机构对监理工作总结重视程度不够，敷衍了事。
2、改进监理档案的填写
2.1施工组织设计是指导各个专业施工操作的综合性文件，所以如果审核施工组织设计也要由各个专业的监理工程师联合审核，最后，由总监理工程师审定，这样，各个专业的监理工程师均要在施工单位填报的《施工组织设计的报审表》上签字，不但合格了签字，不合格也要写清理由后要求施工单位修改后重报，并将要求修改后重报的报审表和合格的施工组织设计报审表一同存档。这里强调的是报审表上不能只有总监和土建（现场）监理工程师签字，各个专业监理工程师都要签字。
2.2在监理档案中，施工单位通用的表格是《施工单位申请书》，所以，凡是在没有特定表格的情况下，施工单位都可以使用施工单位申请书。也就是说，施工单位申报项目组织机构、质量保证体系、安全保证体系和施工单位要求监理单位、建设单位书面回答的问题都可以用《施工单位申请书》来提出；监理工程师通知单要求施工单位恢复的，也可以用《施工单位申请书》来恢复，当然，用监理工程师通知回复单回复监理工程师通知也可以。
2.3材料报验表上要填写内容要齐全，例如进场数量、合格证号、复试报告编号等，以便查对，及时发现问题及时纠正，避免对原材料失去控制，使问题积少成多，最后不好处理。另外，监理工程师要不断地提高责任心和业务素质，要认真对待监理档案，要确定好原材料的使用量和检验批的控制量，及时督促施工单位按批量进行原材料取样复试，总监理工程师和监理公司业务管理部门也要加强对监理档案及监理工作情况的检查，避免发生一些不该的错误发生。
2.4《施工测量放线报验表》也应该在每层（每个发生测量放线的部位）都应该报验，监理人员也应该对每个报验部位进行检查，确认其在允许误差范围内，不应该只是测量定位时检查一次测量放线的正确与否，其它层测量放线施工单位不报验，监理工程师也不验线，致使层高或轴线等失去控制，以至于造成层高不够高，房间不方正。
2.5检验批应该按工程的实际情况或施工组织设计规定的进行划分，报验时使用《工程报验审核表》，报验时除写清检验批名称及部位外，还要写明所报验的附件名称及份数。如：四层①～⑩轴现浇混凝土柱钢筋安装（绑扎）工程，附件有1.（钢筋）隐蔽工程检查记录（如果钢筋隐蔽不在这里报验，也可以在混凝土浇筑时报验。） 一份；2.工程质量验收记录 二份（钢筋加工检验批和钢筋安装检验批各一份）；3.安全和功能检验记录（受力钢筋电闸压力焊试验报告） 一份。
监理工程师在审批时不能只签字不检查，这样会发生报验单上的附件数量或附件名称与实际附件数量或附件名称不相符的现象，最忌讳的是把档案放到最后一起批，档案多了会来不及看，造成没看清楚就签字的现象。
另外，各分项工程质量评定是由检验批汇总而得来的，在工程施工档案中分项工程是不存档的，所以，如果没有特殊要求，分项工程也不需要另外单独报验，以减少报验量，它可以作为分部工程报验的附件报验即可。
2.6分部工程施工完毕后，在检测报告结果都出来的情况下，需要进行分部工程的报验，报验时使用《工程报验审核表》，要将分部工程质量验收记录（汇总分项工程）一份；质量控制资料一份；安全和功能检验检测报告（整个分部工程汇总）一份；分项工程质量验收记录（汇总检验批）若干份；观感质量验收记录（有的分部没有）一份。
2.7单位工程施工完毕后，在分部工程都报验且合格的基础上报验，单位工程质量评定以后，报验单位工程，报验时也应该使用《工程报验审核表》，需要将单位工程质量竣工验收记录一份；单位工程质量控制资料核查记录一份；单位工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽出记录一份；单位工程观感质量检查记录一份。
2.8监理档案中有《工程竣工报审表》，该表是在项目监理机构审核单位工程报审资料（资料合格）后，对单位工程进行初步验收，初步验收符合国家现行法律、法规要求；符合国家现行建设标准；符合设计文件要求；符合施工合同要求后，组织正式交工验收前报给监理机构的报审表，目的是申请单位工程正式验收。所以，在填写此表时可以附竣工验收申请表和交工验收证明等需要总监理工程师签字的资料，而不能附单位工程评定的那四张表。
2.9因为原材料复试取样与配合比取样是同时进行的，而且，原材料复试与配合比通知单均应在原材料使用前报到监理机构，所以配合比通知单应该与原材料复试报告一起报到监理机构。
同条件试块是在标养试块没出来前，用来推断混凝土28天强度是否达到标准值的参考依据，如：基础（回填）或主体核验前，都要检查同条件块是否合格。还有就是根据同条件试块强度来判断是否能拆模板。前者与基础回填一起报验，后者应该与模板拆除一起报验。
标养试块应该先进行汇总、评定，然后再单独用《工程报验审核表》报验或作为安全和功能检查报审的一项。
2.10向城建档案馆归档的监理文件内容组卷表中有（安全和功能检测、设备运转调试）工程报验审核表一项，有很多档案员多将已经在分部中报验过的安全和功能检验检测报告汇总表重新报验了一遍，我觉得这里应该报验的是在检验批里没有报验的单项安全和功能检验检测报告单。如：屋面蓄水试验记录、卫生间蓄水试验记录、通风道通风检查记录、工程实体检测报告、回填土检查、塑钢窗“三性”检验、砂浆及混凝土试块评定、绝缘电阻测试记录、接地电阻测试记录、散热器系统打压试验记录、下水管道通水、通球试验记录等，安全和功能检测报审也用《工程报审表》报验。
2.11监理工程师签字日期应该符合实际情况，不能报来什么日期就一律签什么日期，应该看看能不能签。例如：基础分部报上来了，但是，试块还没有全部出来，就应该等试块全部出来且合格后才能签字。主体分部工程报验后也要等全部试块都出来且全部合格、主体实体检测合格后才能签字。
2.12 监理工作总结是项目竣工后，由项目监理机构对项目建设过程中所提供的监理服务全面、详细地总结和整理，是对工程监理过程中的经验和教训的梳理，好的监理工作总结对后续工作有借鉴性。GB50319—2000第7.3.1条规定 监理工作总结包括以下内容：工程概况；监理组织机构、监理人员和投入的监理设施；监理合同履行情况；监理工作成效；施工过程中出现的问题及其处理情况和建议；工程照片（有必要时）。
3、结束语
无论是施工档案员，还是监理人员对监理档案的重视程度都不如施工档案，认为监理档案可有可无，没有什么实际价值，的确目前的大多数监理档案反映的信息较少，但是，监理档案是从与施工档案不同的角度反映问题的，它反映了施工过程中监理单位和施工单位是否履行了监理的程序，是否按照监理规范及有关规范要求施工了。随着监理事业的不断发展和完善，监理档案也会得到不断地完善。
监理档案是施工阶段监理服务的最终产品，监理档案编制的好坏，直接反映监理工作的质量，所以监理工程师一定要注重监理档案的编制，使监理档案准确、及时、有效的反映被监理的工程形成过程，反映工程实体的见证过程，使监理档案有用、好用、实用。
参考文献：
[1]邵 武 辽宁省建设工程监理档案编制规程 辽宁省建设厅 2001-11-20
