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小学语文课堂教学模式范文第1篇
【关键词】学习型 小学语文 课堂教学模式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0159-01
学习型小学语文课堂教学模式作为一种新型的教学操作形式，主要是把组织理论运用到小学教学过程之中。此外，学习型小学语文课堂教学模式不是一种固定单一的教学模式，而是需要语文教师严格根据实际情况，依据课堂情境进行不断地变化，通过对多种教学模式的有机结合才能实现教学的良好效果。通常情况下，学习型小学语文课堂教学模式主要是依靠老师对学生的点拨，让学生在学习新知识时与老师进行积极地互动，提升学生学习能力和学习激情的教学模式。
1 学习型小学语文课堂教学模式DE特点
学习型小学语文课堂教学模式的特点，主要表现在三个方面，其一，注重生活，强调生活是小学生学习语文知识的广阔天地。在现实生活中，时刻充满着语文知识，处处流露语文知识的重要性。在学习型小学语文的课堂教学中，学生不仅可以丰富文化知识，还可以让学生亲身体会生活。其二，教学的生动性，小学语文教学包含多种教学课程，但是在教学中学生往往对这些课程缺乏积极性，在学习型小学语文课堂教学模式下，学生可以在老师的指点下，发挥自己的主观能动性，进行积极主动的学习，热爱学习。其三，教学过程的灵活性，传统的教学模式过于呆板，会禁铟学生的思维，不利于学生的全面发展，学习型小学语文课堂教学模式更加注重对课堂教学的灵活调整以及对教课环境的不断改变。随着科技技术的进步，教学过程中对多媒体的应用也促进了教学的灵活性。正是学习型小学语文课堂教学模式的灵活性彻底改变了传统教学过程中存在的沉寂的尴尬局面。学习型小学语文课堂教学模式注重学生全方面的发展，致力于培养具有自主学习能力，具有穿造型能力，具有实践动手能力的新世纪人才。
2 学习型小学语文课堂教学模式的类型
2.1自学辅导的教学模式
自主辅导是一种被广泛应用的教学模式，它的主要方法就是通过对学生进行简单的指导，让学生进行自主学习，不断获取所需知识，让学生形成自学能力的一种教学方法。此教学方法主要包括四个方面，其一，老师给学生布置一定学习任务，让学生自己看书完成。其二，教师将知识的重点、关键点告诉学生。其三，让学生进行自主学习，不会就问，老师主动答疑。其四，对学生疑难集中讲解，突出重点。
2.2激发学生善于发现的教学模式
这种教学模式更加注重在老师授课过程中，不直接告诉学生知识的重点及关键点，而在于通过一些简单的事例和问题，激发学生自己去发现知识的重点，让他们通过自己的努力，去自行发现问题，去自主掌握知识的教学方法。这种教学模式更加注重把学生作为教学的主体，体现学生的主观能动性。
2.3情景教学模式
这种教学模式更加注重将学生引导到一种特殊的学习环境中，让学生在特定环境下扩散思维，开动脑筋，积极主动地学习，解决老师提出的问题，促进对文化知识的学习。这种教学模式充分运用了人大脑的两个半球的协同作用，让人去直观的认识问题，学会原理，将学习兴趣的养成作为大前提，让学生主动的进行学习，强调学生对知识的感受性，将语言作为手段，不断进行实践，从而解决学生学习中存在的问题，让学生在学习中时刻保持旺盛的学习精力。
3 学习型小学语文课堂教学模式的应用
3.1对教学环境的巧妙设置
切实逼真的教学环境会使学生更加积极主动地学习，在对某些知识的学习中教师可以通过巧妙设疑，激发学生的兴趣，例如，在学习太阳光的七色光时，老师可以问学生。大家觉的太阳光是一种单色光吗？然后让学生自己通过运用三棱镜器材，对太阳光进行折射，让学生明白太阳光是有其中颜色的光组成，既锻炼了学生的动手能力，又让学生记住了所学知识，真是一举两得。
3.2创造欢乐的课堂教学环境
欢乐的上课氛围可以激发学生的思维，让学生积极主动地进行的学习，欢乐的课堂教学环境不仅可以让学生进行欢快的学习，更能让老师快乐的传授知识。例如，我们可以再教学中添加课堂表演环节，让学生积极地将自己的想法表达出来，并且与老师进行积极地互动，让学生即学习了文化知识，也锻炼了自己的语言表达能力。
小学语文课堂教学模式范文第2篇
关键词：小学语文教学；课堂模式；研究
在小学阶段，语文教学不仅关系到学生今后的深入学习，还与学生其他科目的学习过程存在着紧密的联系。因此，对小学语文的学习，既有助于促进学生综合素质的培养，还能为学生的深入学习奠定坚实的基础。在新课改的浪潮下，通过创新小学语文的教学模式来提高课堂教学的质量和效率，具有十分重要的意义。
一、小学语文的教学现状
目前，在小学语文教学中，老师普遍采用的都是传统教学模式，但是在新课程改革的背景下，传统教学模式不仅没有提高教学质量，还在一定程度上影响了教学目标的实现，为课堂教学过程带来了一系列问题。
（一）不科学的教学方法
在小学语文教学过程中，老师通常都是采用“满堂灌”的教学方式，教学的目的也仅是单纯的为完成教学目标，而不考虑学生是否能够完全地接受，更别说对学生各方面能力的培养。这种不科学的教学方法，不仅没有达到语文教学的真正目的，还影响了学生学习语文的兴趣和热情。
（二）师生之间缺乏沟通
课堂教学的过程应该是学生和老师交流、互动的过程。然而在实际的教学中，师生之间缺乏基本的交流，老师始终处于课堂教学的主体地位，而学生只能被动的接受老师传授的知识。如此一来，老师就无法对学生的心理情感以及个性特点形成足够的了解，这样既不利于老师教学方法的科学使用，也不利于学生的健康成长。
（三）学生主体地位的忽视
传统的教学模式中，老师的任务是“讲”，而学生的主要任务是“听”，但是，其实学生才是课堂的主体，对学生主体地位的忽视不仅会影响学生的课堂活动参与度，还会进一步影响教学质量、效率的提高。
（四）教学设施的落后
老师教学方式的单一化与学校教学设施的不完善存在一定的关联。受到教学设施的制约，老师只能采用简单的教学方法、开展单一的教学活动，从而使学生失去学习语文课程积极性的同时，也影响了学生对新鲜事物的认识和了解。因此，学校应该从老师和学生的实际需求出发，及时对教学设施进行更新换代。
二、课堂模式的创新性改革措施
（一）凸显学生的主体地位
新课程改革下的教学模式，老师应该改变传统的教学观念以及教学方式，要充分认识到，学生才是课堂教学的主体。因此，在小学语文教学中，老师要将课堂的主体地位归还给学生，并通过自身的积极引导，充分调动学生的学习主动性，在激发学生的学习积极性的同时，引导学生主动参与到教学活动中，这样才能促进小学语文教学效果的提高以及学生综合能力的培养。
（二）精心设计教学活动
教学活动是一堂课的关键环节，对课堂教学目标的实现产生着直接、重要的影响。因此，在小学语文教学中，老师应该提前对教学活动进行精心的安排和设计。
首先，充分的课前准备。想要使教学活动有序地开展、进行，充分的课前准备必不可少，课前准备不仅是老师的准备，还需要学生的积极参与。在课前，老师除了要对教材内容有深入、全面的理解和把握外，还要积极引导进行充分的课前准备。老师应该将教学要求以及目标告诉学生，并要求学生认真预习以及准备资料，这样才能保证在课堂过程中，学生能真正做到有的放矢。
然后，教学活动的全面调控。在小学语文教学过程中，老师应该充分发挥自身的引导作用，在教学活动的进展中，老师要通过对学生实际情况的了解，从促进学生个性发展的角度，激发学生的课堂参与度，从而对教学活动的开展进行全面的引导调控。
（三）采用多样化的教学方法
在小学阶段，学生大都具备注意力易分散、好奇心强烈且对事物的热情持续时间不长。而传统的教学方法不仅过于单一，还利于学生学习主动性的发挥。因此，在小学语文教学过程中，老师要通过积极地研究、探索，从学生的实际情况出发，根据实际的教学内容和教学目标，灵活地运用多种教学方法。如在学习《桂林山水》时，老师可以充分利用多媒体教学，为学生展示丰富多彩的图片信息。此外故事导入、游戏活动、小组合作等都可以有效激发学生的学习兴趣和热情。通过多样化教学方法的采用，不仅可以吸引学生的注意力，还能在良好的学习氛围中，促进语文教学效果的提高以及教学目标的实现。
（四）建立和谐的师生关系
老师和学生之间和谐的师生关系不仅有利于激发学生的积极性，还有利于老师对学生形成全面、充分地认识和了解，从而有效地提高教学效率和教学效果。因此，在小学语文课堂教学中，老师应该做到真正地做到关心、体贴学生的生活和学习，以平等、尊重的态度与学生进行交流，从而更好地了解学生的心理特点，在交流中，老师要给与学生足够的信任和尊重，这样才能使学生毫无负担地投入到课堂学习中，并形成积极、正确的生活态度和价值观。只有先了解了学生，老师才能从学生的实际情况出发更好地选择教学方法以及设计教学内容，真正做到因材施教。
（五）建立健全教学设施
教学设施的完善是教学活动得以有效开展的基础和前提。建立健全教学设施不仅可以为老师的教学过程提供有效的辅助作用，还能在激发学生学习兴趣的同时，创新教师的教学方法。如对多媒体设施的完善，多媒体具有图文并茂以及资源丰富等等特点，所以多媒体在小学语文教学中的应用，既能为老师提供丰富的教学资源，还能延伸和拓展学生的知识面。因此，学校加强对教学设施的建设十分有必要。
结束语
总而言之，小学语文的学习过程不仅能促进学生创造能力以及思维能力的培养，还能提升学生的文学素养，此外，语文课程也是其他科目学生的前提和基础。因此，在新课程背景下，对小学语文教学的课堂模式进行创新性的改革势在必行。这就需要老师从目前教学现状出发，根据学生的实际情况，通过创新性教学观念、多样化教学方法的采用，对教学内容进行精心的设计，在凸显学生的主体地位的同时，为学生提供营造一个和谐、民主的教学环境，从而促使小学语文教学课堂模式的改革。
参考文献：
[1]何新琼.也谈小学语文教学的课堂模式[J].读写算（教育教学研究），2013（31）
[2]刘翠玲.也谈小学语文教学的课堂模式[J].小学教学研究：理论版，2012（10）
小学语文课堂教学模式范文第3篇
一、“翻转课堂”教学模式的特点
（一）以学生为中心。翻转课堂的模式打破了传统的教学模式，将“课堂老师讲课，课下学生作业”转变成了由学生在课前就完成自主学习，而课堂主要以完成知识的理解和运用为主，也就是说，在这种模式当中，老师变成了引导者，而学生则变成了教学活动中的主体，课前的学习、课上的互动以及课后的巩固等等一系列的活动，都是以学生为中心来进行的。
（二）以能力培养为目标。翻转课堂能够为学习的学习提供一系列便利的条件和资源，比如音频、视频、文档以及PPT等，学生就可以通过这些资源，从而根据自己的实际情况有选择性的进行学习，在网络上进行及时的互动，同时老师还能够根据同学们不同的情况，去对他们进行一定的指导和帮助，从而能够造学习知识的同时，还能够培养学生自我学习的能力以及运用知识的能力。
二、“翻转课堂”教学模式的优势以及存在的问题
（一）翻转课堂教学模式的优势
①转变老师在课堂中的角色，充分体现学生的主体性。翻转课堂的教学模式，对于老师和学生在课堂中的地位进行了重新构建，真正的做到以学生为中心，而老师转变成为教学资源的开发者以及教学的指导者，通过这样的角色转变，还有效的增加了师生之间的交流，对于构建新型师生关系有着积极的作用。
②学生掌握学习的主动权，实现针对性学习。翻转课堂的教学模式，使学生能够充分的掌握学习的主动权，同时对自己的学习负责，而学习的目的也不再是为了高分，有效的促进学生能够真正的成为一个学习者。
③课堂时间被重新分配，动手实践活动增加。翻转课堂的教学模式，将知识的传递放到了课前，因此，在课上就有大量的时间来进行知识的巩固和学习，与老师、同学们进行交流和互动，不仅增强了学生之间互相合作的能力，还有效的带动了课堂的气氛，从而带动学生的思维来进行更好的学习。同时在课堂上还能够充分的进行实践活动，从而能够加深理解和记忆。
（二）翻转课堂在实际教学中所存在的问题
①需要大量优质的教学视频。首先，制作优质的教学资源对每个学科的来事来说，都是一个巨大的工程，需要对知识进行系统的梳理，同时还要准备相关的文字以及图片等，这就在一定程度上增加了教师的工作量。其次，录制视频等需要各种设备和资金的支持，而对于一些偏远地区的学校来说是实现不了的。最后，录制视频教学与面对面授课存在一定的差异，在录制视频的过程中，可能会受到很多其他因素的影响，使视频讲解的质量和水平比较低，这就会对学生进行课前学习造成直接的影响。
②学科适用性问题。当前，翻转课堂的教学模式多用于理科性地课程，从而能够更好的进行实验等。而对于语文课程来说，其视频和传统课程一样，都是进行语言规则的讲解，那么课上的时间就主要是进行听、说等交流和练习，但是，小学生第二语言的学习还处于初级阶段，而翻转课堂就会在实际的操作当中，使第二语言的学习具有一定的局限性。
三、实施翻转课堂教学模式的改革措施
（一）加大资金的投入和培训力度，提升教师的综合素质。对于小学语文实行翻转课堂的教学模式，对语文老师的综合素质就提出了更高的要求。需要老师具备良好的信息技术能力，能够录制更优质的教学视频，还能够在线解决学生的问题，同时还要有一定的组织合作学习的技能，从而能够合理的设计教学环节，还要对无法参与小组合作的学生进行单独的辅导。然而我国大部分的小学语文老师都不愿意接受教学思想和模式的改变，因此，要加大资金投入，从而能够用于对教师的职业培训，逐渐的改变他们的旧思想、旧观念，从而有效的提高小学语文老师的综合素质，实现教育改革的目标。
（二）转变课堂教学内容，提高学生学习能力。首先，要保证教学内容的全面性和系统性，使教学内容能够清晰有重点，还有最重要的一点就是由于小学学生的自学能力比较弱，因此，其教学视频的内容要简短，从而能够使学生更好的去理解和记忆。其次，一切的教学活动都要以提高学生的能力为目的，不断的培养和提升学生对于问题的分析和解决能力，同时提高学生的综合素质。
（三）转变学生思想意识，保证教学有效开展。在日常的实际教学工作中，要逐渐的去转变学生之前对于知识的被动接受以及听从安排的习惯，让他们能够学会自主学习，根据自己的情况去安排学习时间和学习内容，从而能够更好的适应翻转课堂教学模式的学习方式，促进其教学模式的有效开展。
（四）创新评价方式，实现多元化和发展性。语文的学习，最主要的就是提高学生的语文素养，对于这方面的评价，是无法通过纸笔测试来进行的。因此，就要改变这种传统的评价方式，从多方面对教学成果进行评价，从而能够实现翻转课堂教学模式的多元化和发展性。
小学语文课堂教学模式范文第4篇
关键词：小学语文；课堂教学；创新策略
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，在语文教学中创新教育方法与手段，提高语文课堂的效率，就显得尤为重要。语文学科教学模式的创新不仅仅是教育教学方法的改革与教学内容的创新，还包括语文教学与内容的增减与语文教育功能的重新定位，语文教育创新是新课程改革的要求，也是时代的需要。笔者从事语文教学多年，在结合自身实践的基础上，探究如何对语文课堂模式进行改进，希望与广大同行共勉。
一、利用现代化的教学手段，进行情境导入教学
随着科学技术的发展，多媒体技术的运用弥补了传统教学中呆板、生硬的教学形式，使得课堂更具有生动性与直观性，课堂效率大大地提高了。因此，小学语文教师应该发挥多媒体的作用，利用课件为学生准备一节生动、传神的语文盛宴。处于小学阶段的孩子都充满好奇心，善于模仿。利用多媒体技术，进行情景导入教学，更容易吸引孩子们的好奇心，激发他们的积极性与创造性。所以说，教师要充分利用多媒体资源的丰富性、直观性，为学生创造学习语文的情境。
我们制作课件时，要认真研究课本知识，根据教学的内容制作出符合教学目的的多媒体课件，让学生处于学习语文的有效环境中。比如笔者在进行《北京的春节》教学时，就搜集了关于老北京过春节的图片与视频，在导入时播放，学生很快被老北京春节的特色和热闹所吸引和感染，进而进入到课本之中。之后，笔者还引导学生分析眼前的北京春节与老北京的春节有什么异同，这样一来不仅深入理解了课本内容，还有效地进行了拓展，培养了学生的自主思考能力。
二、创新教学观念，发挥学生的主体作用
创新教学观念，发挥学生的主体作用，是小学语文创新的出路。当前在新课标的指导下，学生才是语文课堂教学的主体，教师则属于从属地位，是教学过程的指导者。因此，教师实施教学创新首先要转变观念，尊重学生的主体作用，尊重差异，才能因材施教。另外一个方面，语文教师还要帮助学生认识到自己才是学习的主体，转变学生被动学习的观念，增加学生学习语文的动力。发挥学生的主体作用，还包括创建宽松、民主的课堂氛围，使用寓教于乐的教学方法与手段，借助多媒体进行多种方式教学，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习语文的热情与潜能，让小学语文课堂灵动起来。
三、鼓励学生勇于质疑
古人曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，发现问题，大胆怀疑，寻根问底，才是锻炼学生独立思考的开端。所以要想在语文教学的过程中创新教学，就应该首先从大胆质疑开始。在笔者进行语文教学的过程中，发现很多学生都懒得提问，懒于回答问题。这样的现象是不符合新课标要求的，也不利于建立高效的语文课堂环境。为了帮助学生克服恐惧的质疑提问心理，笔者在学生学悟的基础上进行分组讨论，充分发挥小组合作的潜能，进行深入性的质疑、研究、探索。在这个过程中，教师要为学生提供一个民主的课堂质疑氛围，尽可能地拓展与激发学生的思维深度，展现每一位学生的个性。
四、注重语文课堂结尾的艺术
语文学科的课堂教学应该要栩栩如生，不仅在课程导入的时候吸引学生的目光，在结尾处还要画龙点睛，深化主旨，体现教学内容与教学目的，实现扎实高效。从这我们也可以看出语文课堂教学结尾的重要性，常见的语文课堂结尾的方法有以下两种：
1.总结式的课堂结尾
所谓总结式就是指教师在一节课的结束部分，运用简单的言语简明扼要地对本节课的知识点进行梳理与概括，把学生应该掌握的重难点知识二次呈现，让学生了然于胸。总结式的课堂结尾一般以教师总结为主，所以学生依然是被动地接受，而非主动地创造。因此，笔者在进行教学的过程中也利用提问的方式予以配合，让学生进行总结，这样就可以发挥他们的主体作用。此时，教师的主要任务就是针对学生总结不到的知识或者总结错误的知识点予以纠正，尽管学生的总结并不全面，但是此方法却可以活跃课堂气氛，培养学生的发散思维，最主要的是通过不断地完善知识点，使学生当堂课所学的内容更加完整。
2.学以致用的课堂结尾
虽然当下的学生最主要的压力就是作业，但是开放性作业显然是一种学以致用的结尾手段。学生利用开放性的作业，延伸与补充了课堂教学内容。但是语文教师在留作业的时候不能墨守成规，必须要精心设计一些体现教学内容与目的而且还适宜于这个年龄段的学生进行课外探究的开放性作业。例如，笔者让学生写生活日记，调查自己周围生活与课本中的异同，写赞美母亲的小诗，记录节日风俗等等，寓教于乐，引导学生走进生活，关注生活，拉近语文学习与实际生活的距离，让学生在课外不知不觉地就学到了语文知识。
总之，小学语文课堂模式创新要立足实际、植根生活、放眼未来。在创新模式的过程中注重结合学生的生活实践，大胆探索新的教学手段，而且语文教学应该是一种富有创新的开放的教学过程，在语文教学的过程中要师生平等、民主对话、相互交流，在创新中提升学生的学习能力与基本的语文素养。
参考文献：
小学语文课堂教学模式范文第5篇
关键词：小学语文；自主学习；课堂教学
“终身教育”和“终身学习”是适应社会发展而提出的教学理念，是满足学生发展需要的教学理念。小学教育是终身教育的一个重要部分，这个阶段不仅仅是知识的传授和学习，更要培养学生自主学习能力，为学生今后的学习打下良好的基础，让学生能够健康、全面地发展。那么构建课堂自主学习模式的条件是什
么呢？
一、准确定位教师与学生的角色
随着教育理念的不断更新，新课程教学下的教师所扮演的角色是引导者和合作者，教师要在自主学习教学中定好位，做学生学习兴趣的激发者、学习策略的指导者，帮助学生突破学习难关，及时掌握学生学习情况，有效进行信息反馈，逐步培养学生自主学习意识。
学生是学习的主体，教师要引导学生在不断的学习中形成自主学习意识，帮助学生建立学习自信心，充分发挥学生学习的主动性，激发学生积极的创新，让学生获得更好的发展。
二、构建和谐、民主的教学氛围
良好的学习氛围能够激发学生主动学习的意识，教师要为学生创设和谐民主的学习环境，让学生积极参与到学习中，如教学中多一些宽容，当学生的回答不合理甚至怪异的时候要能包容学生；善于倾听，让学生感觉到教师对他们的尊重；鼓励学生想说敢说，诱发学生自主学习的积极性等等。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，是学生主动进行自主学习的主观因素。因此，在教学中要积极诱发学生的学习兴趣。如对学生一些肯定的评价，给予学生自我表现的机会，帮助学生形成自我效能感；精心创设教学情境，使学生学习兴趣得以维持，强化学生学习
动机。
四、加强学习方法指导
学习方法的掌握是促使学生进行自主学习的前提条件，是学生能够会学的基础。因此，教师要在教学中不断渗透教学方法的指导，让学生学会学习，从而主动去学，提高学生主动学习的能力。
五、灵活运用教学方法，构建弹性课堂教学
教学方法是灵活多样的，教师要根据教学目标和教学内容选择恰当的教学方法，让学生主动地参与到课堂学习中，这是学生自主学习的根本所在。
参考文献：
[1]邵明玲.在小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].现代阅读：教育版，2012（17）.
