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英语教学课件范文第1篇
学习课型：
新授课
学习课时：
1课时
学习目标：
1、知识与技能
（1）、能正确听、说、读、写单词noodles / dumpings / soup/ rice ，知道单词的汉语意思并能运用这些单词回答“What’s this ?”的问句。
（2）、学会“Would you like … ？”句型的简单用法及其回答。
（3）、能把本课所学的单词、句型灵活熟练的应用于现实生活的交际中。
2、过程与方法
引导学生通过体验、合作、交流等学习方式，培养他们合作学习的意识以及运用英语解决实际问题的能力，从而促进学生交际能力和创新思维的发展。
3、情感、态度与价值观
以人为本，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐、活泼的课堂氛围。培养学生学习英语的兴趣，学生在英语课堂活动中不断体验到进步与成功，树立起学习英语的自信心。进而养成乐于合作交流的学习品质。
学习重点：
1、新单词的正确拼读与拼写。
2、在课堂活动中理解并掌握本课所学新句型的用法。
学习难点：
能够熟练运用“Would you like … ? ”句型进行简单的情景交际。
学习方法：
学生自主学习与合作学习相结合。
学习过程：
一、师生问侯，增进情感
T: Hello,boys and girls! Nice to meet you!
Ss: Nice to meet you , too!
T: Now, let me introuduce myself. My name is …/You can call me Mr…. What’s your name ?
S1: My name is …
T : …
二、热身复习，引出新知
利用多媒体复习前面所学的单词与句型。(apple, orange, banana,…)
T: What’s this ?
S1: It’s an apple.
T : …
三、呈现新知，自主学习
1、利用多媒体呈现本课的新单词。（noodles, dumplings, soup, rice）
2、利用多媒体学习本课的新单词。
3、利用多媒体呈现本课的新句型及学习情景：
T : Are you hungry?
S1: Yes, I’m very hungry .
T : Would you like some …?
S1: Yes, please./ No, thanks.
四、创设情景，交际应用
1、情景活动一：利用多媒体呈现“争做优秀服务员”活动情景，学生按情景用英语进行交际。
W: Would you like some noodles?/…
G: Yes , please./ No , thanks .
2、情景活动二：利用多媒体呈现“星期天，朋友来我家作客”活动情景，学生以此情景为背景用英语进行交际活动。
S1: Hello,…Nice to meet you!
S2: Hello,…Nice to meet you, too.
S1: Are you hungry?
S2: Yes, I’m very hungry.
S1: Would you like some rice?/…
S2: Yes, please.
3、通过过程性和终结性两种评价，多方面多角度积极评价，鼓励学生。
五、课堂小结
利用多媒体引导学生对本课主要内容进行回顾小结
六、板书设计
利用多媒体展现本课的板书设计
A: Are you hungry,Jenny/…?
B: Yes, I’m very hungry.
A: Would you like some rice/soup/noodles/dumplings/…?
B: Yes, please./No,thanks.
英语教学课件范文第2篇
关键词： 多媒体课件 小学英语教学 应用
随着计算机的普及和发展，计算机辅助教学也走进了常规课堂教学之中，多媒体课件在小学英语教学中的应用已受到广泛关注，随着技术手段的不断发展和升级，多媒体课件在今后的英语教学中将扮演越来越重要的角色。多媒体课件教学有效地借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。而如何最大限度地发挥多媒体课件在英语教学中的作用，也已成为当前英语教学发展的重要课题之一。
一、多媒体课件在小学英语教学中的优势
兴趣是学生最好的老师，一堂成功的课，学生的学习兴趣一定是很高的。由于多媒体课件可提供丰富的图像及声音信息，有利于激发学生的学习兴趣，使大脑保持兴奋状态，学生能够以最佳的心理状态投入到学习中，充分发挥每一位学生的主动性。小学英语多媒体课件充分考虑到少年儿童的心理、兴趣、智力、思维能力等有别于成人的特点，因此让小学英语学习变得生动、活泼，易于记忆和应用。多媒体课件作为认知的辅助手段，在英语教学中日益发挥着重要的作用，已成为教师的得力助手，多媒体教学打破了时空的限制，利用声音、图像、文字、动画传递知识信息，为学生再现真实生活情境，从而使其能够深刻理解语言的实际意义。多媒体课件具有形象、直观的特点，小学生以形象思维为主，他们对语言有了真实的感受，理解就不再困难。有了多媒体课件，学生不但可以从课堂获取知识，而且可以利用课件自主学习，根据自身的实际情况进行听、说、读、写的反复训练，直到掌握为止。用多媒体组织课堂教学，大大增加了课堂的信息量，加强了训练强度，使学生在同等时间内获得更多知识。自从多媒体课件在英语教学中的使用，陆续出现很多优秀的教学课件，资源的共享大大节省了老师找资料的时间，扩大了老师的知识面，打破了闭门造车的局面，为英语教学提供了重要财富，也成了英语教师之间交流学习的好帮手。
二、多媒体课件在小学英语教学中的弊端
多媒体辅助教学作为现代教学手段，与常规教学手段相比，确实具有其独特的优势，但多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题。首先，制作课件时恰到好处的图片及适当的动画效果，也可以为一节好课画龙点睛。但很多教师在制作课件时插入过多的图片、声音和动画，使学生受到过度的刺激。一些学生只是一味地关注自己感兴趣的图片和视频，对教师的提问讲解充耳不闻，分散了学习的注意力，这就失去了使用多媒体技术应有的价值。其次，在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要突出学生的主体作用，激发学生的主动性、积极性。而过多地使用多媒体教学大大降低了师生之间的交流，教师只顾埋头操作计算机，演示文稿，却无暇顾及学生的反应，不了解学生接受的程度。一堂课下来教师只是不断地点击鼠标，将课堂变为演播室，机械地按照课件制定的步骤进行课堂教学，使学生对学习产生了厌倦情绪。
三、解决方法
首先，在制作课件时要紧扣教材突出重点、难点，将抽象的内容具体化，内容要有层次性，方便操作，图片、文字、动画、声音等媒体运用适当。其次，教师要正确认识多媒体课件的地位，处理好课件、教师、学生之间的关系。课件不是课本内容的复制而是课本知识的升华，教师不能只是放映员、讲解员，学生不能是观众，而要充分调动学生的积极思维和主观能动性，要充分发挥课件的作用，它应该是帮助解决难点知识、突出重点内容的。教师在课堂上所采用的教学手段及方法，都应服务于本堂课的重点内容。在实际教学过程中，根据不同知识重点的要求，应采用不同的教学手段和方法。多媒体课件的使用能使学生在声音、色彩及动画的作用下，积极思维、学习热情高涨。因而，多媒体课件受到广大英语教师的青睐。但在使用课件时要把握好度，防止学生受到过度的刺激，学生产生视觉疲劳，学习的注意力分散了，甚至厌倦学习，适得其反，这就失去了使用多媒体技术应有的价值。
总之，在小学英语教学中运用多媒体课件，多媒体技术的运用不仅很好地弥补了传统英语教学的缺陷，而且有效地把抽象的知识形象化，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学生的主人，极大地提高教学效率和教学质量。
参考文献：
英语教学课件范文第3篇
关键词：多媒体课件 高专英语
一、多媒体课件可以拓展高专大学生的创新思维空间
《走出牛津》英语教材图文并茂，为高专大学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，这样就很难给他们的思维带来活力。如果教师能让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。
在课件制作过程中，教师要鼓励高专大学生勇敢创新，尽力做到“活”、“美”、“广”。所谓“活”，是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。所谓“美”，是指制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。所谓“广”，是指他们要人人参与、个个动手。总之，高专大学生参与图文再创，既可以减轻教师的负担与压力，又能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。如上unit1 on campus这一单元时，在课件中制作不同的dormitory items等，让他们来操作设计心目中的dormitory items。在课堂教学中，教师应引导他们进行大量的听说训练，有利于启发思维和才智。
二、多媒体课件可激发高专大学生英语学习兴趣
多媒体课件集声音、图像、动画、文字等多种功能于一体，使高专大学生能身临其境，而且印象非常深刻，大大调动了他们学习的积极性。例如：在讲accompany， announce等动词时，可利用多媒体课件呈现不同动作的学生图片，让他们说出什么动作，然后呈现这个单词时朗读。这样的授课让学生感到像是在看电影、看电视，从而在轻松愉快的氛围中学习英语。 又如学unit5 on vacation，先呈现the Grand Canyon旅游中一段视频，给学生介绍the Grand Canyon is famous not only in the USA， but also in the world.让他们明白，这就是我们要了解的世界名胜古迹，很自然地导入新课，激发学生求知欲望。
三、多媒体课件能创设丰富生动的语言情景
英语教学要求学生全方位参与语言实践，而语言交际活动总在一定情境中进行，离开情境，交际活动就难以实现。在英语教学中，高专大学生只有在真实的语言环境或模拟情境中，才能更好地理解具体情境传递的信息，触景生情，激发其表达的欲望。因此，在呈现新材料时，可以利用多媒体课件为他们创设或模拟生活语境，如看病、问路、国外旅行等，将真实的生活引进课堂，缩短教学与现实的距离，充分满足学生好奇、好动、好胜的心理，帮助高专大学生加强记忆，引导他们用英语积极思维，给他们提供使用英语交际的机会。
四、多媒体课件能及时反馈，提高教学效率
多媒体课件教学是可以实现互动，能使高专大学生及时了解自己的学习情况，不断受到学习成果的激励，从而以更大的热情投入到进一步学习活动中。它能使教师迅速、准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学内容和节奏。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能在轻松愉悦的教学环境中成长。
五、多媒体课件是师生情感交流的纽带
在英语“情景教学”研讨课上，每个大学英语教师都会精心设计与众不同的多媒体课件，创造不同的情景进行英语教学，高专大学生们对这种情景教学很感兴趣，它们好像是真实生活的再现，充分调动了他们的主观能动性，这样的课堂教学能不高效吗？他们对多媒体课件感兴趣，对老师感兴趣，由崇拜到喜欢老师，进而喜欢老师的课堂教学。这种良好的师生互动关系就像剂一样，推动教学不断向前发展。
当然任何一种教育技术的使用，都必须按照课堂教学需求来决定，因为教学技术是为教学目标服务的。所以说，使用多媒体课件要看课型，并非每堂课都要用。过新过难的新授单词的讲解需要多媒体课件辅助，叙事性、故事性强的英语文章可借助于多媒体课件理解课文，考前的语法集中训练也可使用多媒体课件，从而减少板书的时间浪费。因此，教师应根据教学内容和学生实际适时适当地使用多媒体课件，发挥其应有的辅助作用。
总之，实践证明，在英语教学中，合理利用多媒体课件，能充分调动高专大学生的学习积极性，最大限度地发挥他们的主动性，多媒体课件在高专英语教学中必定绽放光彩。
参考文献：
[1]胡隆.计算机辅助外语教学——多媒体和网络的应用[M].上海外语教育出版社，2001.32.
英语教学课件范文第4篇
关键词：多媒体课件；大学英语教学；运用
多媒体课件是教师根据不同教学要求和目的，将文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材融为一体，从而制作出各种精彩纷呈的幻灯片课件。近年来，随着社会信息技术的发展，多媒体课件被越来越广泛地应用于大学英语教学中，已经成为大学英语教学的一种重要教学手段。下面，笔者从自身课堂教学实践对使用多媒体课件的大学英语教学作简单分析。
一、在大学英语课堂教学中使用多媒体课件教学模式的必要性(一)改变传统教学模式的必要在传统的教学方式下，大学英语课堂上利用的媒体是粉笔、黑板，教学过程单调，费时，同时受时间和空间的限制，教学内容局限于教材，学生获取信息和知识的途径十分狭窄。而英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景。在大学英语课堂教学中广泛使用使学生视听觉并用的多媒体课件，把教学内容及其延伸情景生动逼真地再现眼前，并在提供语言操练和摹仿上起到其他教学手段无法相比的作用，可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。
(二)大班教学的需要
大学英语教学需要给学生较多的语言实践机会，但我国目前高校普遍非英语专业的学生人数都具有班额大、学生多的特点。如果教师单纯采用传统的教学模式，那么在有限的课堂45分钟内就无法让每个学生真正参与到活动中来。多媒体课件教学是一种以学习者为中心的开放式教学模式，它促进了英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，使教师有可能、也有条件把教学的重点转向培养学生的语言应用能力上，为学生创造尽可能真实的语言教学环境和更多的语言实践机会。
(三)学生认知心理的需要
1990年，耶鲁大学教授Edward Tufte在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”。
在目前情况下，只有多媒体课件才能在大学英语课堂上充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
二、在大学英语课堂教学中使用多媒体课件教学模式的优势(一)有利于激发学生的兴趣，培养学生自主学习的能力现代大学英语教学强调学生自主学习能力的培养。使用多媒体课件的大学英语课堂教学图文并茂、声像同步可使学生手、脑、眼、耳并用，弥补传统教学方法在直观性和动态感等方面的不足，使学生处在轻松愉快的氛围中学习知识，他们从“被灌输”状态转向“自主”状态，真正体现了学生的认知主体作用，促进他们英语自主学习能力的提高。
(二)有利于提高学生的跨文化交际意识和语言综合运用能力大学英语教育目标是培养学生的语言综合运用能力。为此，在大学英语课堂上就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。多媒体课件教学可提供声像情景等使学生置身于真实的语言环境之中，他们在体验西方文化氛围的同时产生一种需要运用英语的激情，从而使学生在真实的语言环境中提高了听、说、读、写的综合语言应用能力和跨文化交际意识。
(三)有利于提高大学英语教学质量和效率大学英语课本包括了听、说、读、写的综合要求，教学信息量极为庞大。按照传统的教学方法，一节课讲的内容有限且效果不佳。而多媒体课件能在有限的时间内将大量的文字和影像清晰地展现在学生面前，大大节约了传统教学模式写板书和放录音机的时间，大大提高了信息输出量，可以帮助教师在有限的时间内极大满足学生的求知欲，促进和提高大学英语教学质量和效率。
三、多媒体课件在大学英语课堂教学中的突出问题(一)多媒体课件对课堂教学灵活性的束缚在使用多媒体课件的大学英语课堂教学中，课件的内容已经预先输入，于是在教学过程中教师往往会迁就课件，依赖课件。然而，课堂教学的实际情况不可能完全预设，但受多媒体课件约束，教师只能竭力使教学环节与课件相吻合，而且教师由于要操作电脑，整节课站在讲台上，学生直接看到的是屏幕，这就使教学组织活动变得被动不灵活。
(二)多媒体课件对英语学习气氛的抑制大学英语教学课堂上学生之间的交流，师生之间的互动，同学之间的互助合作和相互竞争，教师对学生的鼓励和启发是最好的学习氛围。使用多媒体课件的目的之一就是促进和活跃这种学习氛围。但不少的英语教师在教学过程中以操作计算机为主，学生随着教室的屏幕演示过程而学习，这种学习气氛变得呆板而冷漠。
(三)多媒体课件对学生学习效果的影响心理学研究表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢，思维活动受到屏幕内容的抑制。如果在大学英语教学过程中使学生过分依赖多媒体课件提供的声像信息，就会影响他们的思维能力。多媒体课件单位时间内传递给学生的信息量大，并且速度快，在课堂上的停留时间较短。当传送给大脑的信息量超过大脑的接收限度时，学生就会感到头昏脑胀，烦躁不安。显然，学生在这种状态下是不会获得好的学习效果的。
四、如何解决使用多媒体课件的大学英语课堂教学中存在的突出问题(一)坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则多媒体课件在制作和使用时要明确学生是学习的主体，是发展的主体，教师是课堂的主导者。课件不可代替和剥夺学生在课堂上的主体地位。教与学是一系列的双边活动，教师切忌把课堂变成忙于进行多媒体课件的演示课。只有将教师的主导性与多媒体课件的辅助性结合起来，才能获得良好的教学效果。
(二)使用多媒体课件与传统教学模式有机结合原则教师要明确传统教学方式的主导地位。目前广泛应用的多媒体课件，仍是一种辅助性教学手段。教师在课堂上通过娴熟的教学语言、手势等对外语知识的阐述，与学生面对面的交流与探讨是传统授课方式的优势。多媒体课件与传统教学模式相结合，加强教学互动性，并通过板书给学生留下反思发问的时间和机会，这样会远远胜过电脑屏幕整齐划一的显示方式。
结束语
本文认为，对于大学英语这门公共课程来讲，在师资比较紧缺教学任务繁重的情况下，多媒体课件辅助课堂教学不失为一种好的方法。作为大学英语教师，我们必须为以学生为中心，合理地使用多媒体课件，使多媒体课件辅助课堂教学真正起到为大学英语教学服务的目的。
参考文献：
[1]彭立.多媒体辅助教学利弊谈[J].中国电化教育，1997(7).
英语教学课件范文第5篇
【关键词】初中英语教学；多媒体；英语课件；应用；现状
英语学习由于不同于母语汉语的学习，对于学生而言存在一定难度，应用英语课件，能让教师教学，学生学习变得更顺利，效果更佳。本文笔者通过发放关于初中英语教学中应用多媒体课件的调查问卷，调查问卷主要设计了21道选择题，主要涉及的内容包括在语文、数学、英语以及其他学科中哪门学科使用频率高？英语教师在教学中使用频率如何？你喜欢教师在英语课上使用多媒体课件吗？你觉得哪门学科适合使用多媒体课件？课堂中使用多媒体课件还是不使用好？使用了多媒体课件有哪些好处？目前使用的多媒体英语课件有哪些不足？教师运用多媒体课件熟练程度如何？等一系列问题。通过发放回收后分析，得出以下的情况。一是目前“使用多媒体课件授课频率最高的学科”中，超过半数的学生认为英语是最适宜使用多媒体课件的学科。二是学生普遍认为教师应用计算机能力不够，课件质量不高，应该强化计算机使用能力和提高多媒体课件质量，82.3%认为使用多媒体课件效果明显优于不使用课件的效果。三是学校计算机硬件的配置与多媒体课件授课频率成正比。四是英语课件不足主要表现在限制了教师和学生的正常发挥。针对以上情况，笔者作如下辩证性的分析。
一、计算机硬件环境的不断改进
长期以来，各级教育行政管理机构不断加大对学校教学硬件的改进力度，几乎每一所学校都拥有至少一个多媒体教室，超大屏幕电视、实物投影仪、计算机等关键设备的性能比不断得到优化，使五年前看上去非常昂贵的多媒体设备如今纷纷走人了普通学校。一些条件较好的学校，多媒体设备还进入了实验室，甚至班级的教室。这为高密度开展多媒体教学提供了可能。
二、师生双方计算机素养的不断提高
从学生来看，至少在初中阶段就已经开始系统地学习计算机知识，绝大多数学生均已熟悉了计算机操作，打字速度很快；更重要的是，计算机工作原理、网络技术的理念已深入人心，使学生接受计算机课件没有心理障碍。在一定程度上，学生还能成为教师使用计算机的好助手。从教师来看，教师熟悉和掌握计算机的能力也得到了极大的提高。青年教师在大学学业中就已掌握了相当扎实的计算机技术；针对中年教师计算机水平较为薄弱的情况，各级教育行政管理机构纷纷制定了帮助教师提高计算机水平的强制性政策，如计算机水平等级测试列入与晋职晋级挂钩等等。随着教师队伍正常的新陈代谢和强制性政策的实施效应，教师队伍使用计算机的能力得到了大幅度的提高。
三、多媒体课件的表现形式还有待进一步提高
目前，最常见最通用的课件编写软件是POWERPOINT。用该软件可以编辑文字、图片(照片)、影片、动画和声音等各类文件。从学生的反馈来看，最常见的课件形式是文字、图片和声音，影片和动画偶见于课件中，不常被教师编辑。但是，影片、动画与文字、图片相比，表现教学内容更为直观生动，教师为何不太采用呢?
主要有以下三个原因：其一，编辑影片、动画所需的技术要求更高、更复杂，一般教师学习和掌握起来有一定难度。其二，资料素材来源有限。文本文件可以直接从键盘输入，图片、照片用数码照相机拍摄，甚至可以把原始文件直接扫描进计算机等。其三，影片和动画文件占用空间很大，在携带、制作、编辑时需要空间很大的硬盘，十分不便。
多媒体课件要发挥其特有的优势，应该千方百计制作和使用生动活泼的课件，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。为了达到这个目标，多媒体课件的质量还有待进一步提高，不仅应包含丰富的表现形式，而且应有人机互动的功能。当然，要达到这个目标并非某一两个教师的个人努力就能完成的。
四、多媒体课堂的教学容量还不能令人满意
在传统课堂教学与多媒体课堂教学比较中，反映出一个较为有趣的情况：在选择谁的课堂容量大、效率高时，26.77％的学生选择传统课堂教学，73.23％的学生选择多媒体课堂教学。尽管有近3／4的学生选择多媒体课堂，但这个比例要比其他三项低很多。再回到各校原始数据中对照查看，认可传统课堂教学的教学容量的学生不在少数，如有一所学校的两个班级的数据显示，有近一半(47．87％)的学生认为“传统课堂教学的教学容量大、效率高”。可见，有相当一部分学生认为传统课堂教学在容量和效率方面是优势和长处的。问卷中部分学生留下的不喜欢多媒体课的原因，有l4.17％的学生选择“教师教学水平的发挥受到课件的限制”，有3.15％的学生选择“上课太花哨，不实在”。这些调查结果都说明一个问题，就是目前的多媒体课堂还不能令学生满意。
总而言之，英语教学中应用多媒体课件，好处多多，但也存在一系列问题，这些问题应该引起教师的充分重视，并运用好的措施办法加以解决，从而提高英语教学水平。
