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团课学习计划范文第1篇
集团领导：
为实现集团发展目标，推动集团战略的有效落地，快速提升集团中高层管理人员的经营管理能力，建立公司核心人才培养机制，结合各分子公司培训计划，特拟定集团培训方案。具体如下：
一、培训对象
集团培训主要针对中高层管理人员及核心岗位人员的培训，其他员工业务技能的培养由各分子公司培训部门负责执行。
二、培训内容
结合集团经营管理实际，主要从战略与环境、管理与任务、工作与绩效及发展与成长四个维度出发，紧紧围绕集团发展战略、集团企业文化、盈利与增长、高效团队建设和自我修炼几个方面开设培训课程。所有课程都将基于集团战略与文化的要求，激发中高层管理干部队伍的活力，使管理干部队伍起到文化传承、带兵打仗、发展团队的作用。
三、培训频次
每年根据需求安排3-6次线下培训或分享，其余为线上课程学习。
四、培训形式
1、“请进来”学习
邀请集团高级管理人员等成立内部讲师团队或聘请外部讲师讲授培训课程，促进内部中高层管理人员及核心岗位人员交流学习。
2、“走出去”学习
1）各类型中高层管理者需求存在差异，当内训无法满足经营需要时，可安排中高层管理者参加外部机构组织的短期培训、各类公开课、知识讲座及研修课程等，从而在获取知识的同时，把握交流机会，拓宽经营管理思路。
2）拓展体验培训
户外体验课程，克服团队协作五项障碍，发掘学员的自信果断、机智勇敢、团队协作等精神
3、e-learning（在线学习）
在线学习起到对线下学习的补充作用，充分考虑到中高层管理人员时间调配困难的问题，做到能够随时学习，有针对性的复习，学习成果也能够及时跟踪。
4、分享式学习
围绕战略发展、经营管理经验等主题，利用专项讨论、读书分享、TED分享或世界咖啡教学等方式开展分享式学习，共同构建知识分享、关系梳理、问题分析等相关学习体系。
五、培训计划及预算
根据集团每年的战略目标及重要重点工作设计具体的培训课程、实施计划及确定培训费用预算。（2020年培训计划详见附件）。
六、培训效果评估与跟踪反馈
1、评估指标和标准
1）学员的反应：课程评估表、培训导师的观察与建议；
2）对主要概念的理解：测验、角色演练、学员培训报告等；
3）行为的改变：个人行动计划—实施—工作业绩提升。
2、培训跟踪
参加培训课程之后，学员会填写课程评估表并制定行动计划，在课程之后学员实施行动计划的过程中，总部人力资源部组织相关人员将对学员后期工作绩效做出评估，帮助学员实现最佳培训效果。
妥否，请领导批示。
附件：**集团2020年度培训计划
团课学习计划范文第2篇
（中南大学商学院，湖南长沙，410083）
[摘要] 创业教育重在培养大学生的创业精神与创业能力，以教师讲授知识为主的传统教学模式不太适合于创业教育。将行动学习法导入创业课程教学的设计与应用之中，通过确定创业问题、组建创业团队、研讨创业问题、制定创业计划、付诸创业行动与验收创业成果六步流程，让学生们在模拟真实的创业活动里“学中干”和“干中学”。实践证明，大学生在创业动机、创业态度、创业知识、创业能力与创业精神等方面有了较大的提升。建议教师加强过程管理、点评分享与论功行赏，以更好地保证行动学习在创业教学中的应用效果。
[
关键词] 大学生创业；行动学习；创业教育；创业精神；创业能力
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)04?0012?04
创业教育（Enterprise Education）与以知识传授为主的传统教育不同，它重视培养大学生的创业精神与创业能力，使他们更能适应未来社会需要，更能为促进社会经济发展和提高个人生活质量发挥作用,世界教科文组织要求大学将创业精神和创新能力培养作为高等教育的基本目标[1]。美国大学的创业教育倡导“基于创业活动的理论教学法”(theory-based activity approach，简称TBA 法)，PeterRobinson 曾对美国232 个大学的1 万多名学生进行调研, 认为美国创业教育的本质在于培养良好的创业心理品质[2]。最近，国务院出台了一系列鼓励大学生创业的政策文件，教育部正式将创业学作为大学必修课。然而，创业学是一门实践性非常强的学科，不同于一般课程的理论性教学，传统以老师为中心的讲授式教学，只能帮助学生获得知识，却难以培养出学生的创业精神和创业能力。鉴于此，作者尝试采用行动学习法（Action Learning），探索通过“学中干”和“干中学”的创新教学，提升大学生的创业精神与创业能力。
一、行动学习法的内涵与特征
（一）行动学习法的内涵
雷格?瑞文斯教授(Reg Revans)认为，行动学习法（Action Learning）是指通过行动来学习，即通过让学生参与实际工作项目去解决实践难题，如参加产品开发、营销策划、市场推广与销售实战等，通过目标导向与任务驱动来培养他们的工作技能与行为素质[3]。它是一个建立在工作实践基础之上，以公司面临的实际问题为目标任务，以提高公司绩效为导向，把学习与行动紧密相连，涵盖计划、实施、总结、反思、再计划的循环学习与工作过程[4]。Mike Pedler 认为行动学习是管理者通过团队学习方式尝试解决组织发展的重要问题，并从中进行学习的一种个人及组织开发的方法[5]。Cliff Bunning认为行动学习是管理者通过团队一起解决组织及个人发展问题的学习策略[6]。行动学习强调真实的人(处于问题之中的管理者)在真实的时间(问题发现及解决的真实过程)于解决真实问题的过程中进行学习。
行动学习既是一种培训的组织模式，也是团队共同解决实际问题的方法，更是一种思维方式与工作方法。行动学习法包括四个维度：一是行动学习是团队共同解决组织实际存在问题的方法。行动学习不仅关注问题的解决，也关注团队成员的学习发展与组织的进步。二是行动学习是一个从自己行动中学习的过程。行动学习的关键原则是每一个人都有潜能，在真正“做”的过程中，这个潜能会在行动中最大限度地发挥出来。三是行动学习通过一套结构化知识，保证团队成员能够在解决实际问题过程中发展能力。行动学习的力量来源于团队成员对已有知识和经验的相互质疑和在行动过程中的深刻反思。因此， 行动学习可表述为公式：AL=P+Q+R+I（行动学习＝结构化知识＋质疑＋反思＋执行），P（Programmed Knowledge）：结构化知识；Q(Questions)：质疑（问有洞察性的问题）；R(Reflection)：反思；I(Implementation)：执行。四是行动学习是学习知识、分享经验、创新思路和实际行动四位一体的方法。行动学习包括四个重要的学习过程：学习知识，从已有的知识中学习；总结经验，从个人的经验中学习；团队学习，从团队其他成员的经验中学习；解决问题，在解决实际问题的过程中学习[4]。
行动学习的“做中学”并不只是简单的做，学生在学习中使用公司真实的问题，组成团队共同学习，在成员之中建立研讨机制并确定期限，最后形成一个既有创新性又有可行性的方案提交评审，其最终定稿的方案要付诸实施。
（二）行动学习法的特征
行动学习是以学生为中心,以真实问题为课题项目,在教练的引导下将结构化的深度对话渗透在“问题—反思—总结—计划—行动—发现新问题—再反思”的循环过程中。它能够使学生及时将行动体验上升到认识水平,并将新认识及时转化为行动,继而在行动中检验认识,并产生新的学习体验。行动学习具有以下五个特征[7]。
（1）反思性。行动学习建立在反思与行动有机融合前提下,特别关注从以往经验中学习,反思质量是学习成败的关键。
（2）行动性。行动学习是学习与行动不断循环的过程，注重在行动中学习，在学习中行动。行动学习更关注于学生采取的行动上。
（3）合作性。行动学习强调学习是一个团队行动的过程。团队具有学习交流、激发思考、澄清问题、提供支持和批评意见等功能。成员在团队内向队友陈述问题并寻求反馈,队友作为支持者、倾听者、观察者和提问者,帮助陈述者探索问题和形成新的行动要点，教练在此过程中帮助成员之间有效互动。
（4）主体性。学生是学习的主体,它强调个人的主动学习,而并非依赖教师灌输知识。团队成员间的经验和理性的发散、碰撞、整合是一个创造性的过程,对学生个人沟通能力的提高和改进团队行为方式起着重要作用。
（5）参与性。行动学习是学生思维、情感与行为上的真正参与。每个学生都要积极地参与到每个环节中并充分发挥个人潜能。个体的相关经验和对现实问题的认知与理解是团队宝贵的资源。
二、行动学习法的教学设计
凡事预则立，不预则废。设计是一个策划和计划的过程。为了做好创新教学探索，根据行动学习法的内涵与特征，作者对《创业学》课程的“教与学”过程按六个步骤进行了教学设计。
（1）确定问题。教师根据课程性质与内容，确定课堂中需要解决的与课程相关的现实问题或让学生自己提出在课程的学习实践中会遇到的相关问题。问题的解决能让学生自己思考学习，提高相应的能力，从而在未来的实践中学以致用。
（2）组建团队。行动学习团队一般由5 人组成。在课堂上学生可以根据不同专业、不同特长自行组织，并确定组员的职位及任务。团队成员对问题解决要有一定程度的认识，必须对问题解决做出贡献。
（3）质疑反思。学生针对确定问题按照教师提供的流程展开研讨，对自己及其他成员的观点进行质疑,并在团队分享过程中不断反思,从而对问题本质达到更深入的认识，并提出富有创造性的解决方案。每次讨论都要重点记录获取的经验教训,以备未来查询参考。讨论的问题主要围绕目标是什么、问题与原因、瓶颈识别、解决方案、可能的负面效应与执行障碍等展开。
（4）制订计划。教师布置的课后任务，团队成员要进行详细策划并制订行动计划，这就需要成员互相交流和深入思考。学习团队大部分时间和精力要用在问题辨析和方案测试上。
（5）付诸行动。在计划制订后,通过团队合作与分工,整合相关资源，将计划执行到位。行动学习成果要通过行动过程才能得到验证,也只有通过行动才能达成学生与团队成长的目标。成员也只有在行动过程中才能进一步反思以加深对问题的认识。付诸行动是行动学习中不可或缺的组成部分。
（6）结果验收。学生在课堂展示任务的完成情况，团队之间互相评比，教师做最后的点评，进行组织成果评估验收。每个团队目标与任务的行动过程和完成结果作为考试的重要依据，具体设计为：课堂表现占30%，团队作业占30%，目标达成占40%。
三、行动学习法的教学应用
根据行动学习的教学设计，作者重构了创业学课程教学计划，改理论导向为问题导向，要求学生以创业者的角色和立场来思考与行动，尽可能模拟创业的真实情境。下面简要论述行动学习法在《创业学》教学中的应用。
（一）确定创业问题
作者在第一堂课就抛出一个问题“各位同学，如果你准备创业会遇到哪些问题？”采用头脑风暴法让同学们各抒己见。大家纷纷发表自己的看法，有人说团队组建；有人说发现市场机会或者找到市场空白；有人说筹集资金；有人说要找到一个产品或者一项技术来满足顾客需求；也有人说开发客户与留住客户等。作者先肯定同学们所提出来的这些问题都是在创业中会遇到的实际问题，再引用案例对这些问题进行讨论，最终确定创业过程中的三大问题作为行动学习的重点方向：一是如何捕捉和选择创业机会？二是如何整合团队与资金？三是如何满足客户需求并创造双赢合作？作者以自己出版的《让自己成为抢手货》一书作为产品，让同学们销售作为创业项目之一，以出版社给的底价作为学生的进价，卖掉后再付书款，让学生开始站在生意的视角思考一系列的问题：谁是我的顾客？顾客有何需求？如何打动顾客购买此书？通过发散思维让同学们自己找出问题，积极寻找解决问题的方法和途径。
（二）组建创业团队
创业不是一个人在战斗，需要拥有共同梦想、性格与能力互补的团队，成员之间围绕整体目标分工协作，以完成个人力量无法达成的创业任务。“同学们，现在你们有两个选择：一是勇敢地站出来招兵买马；二是积极响应别人的号召。”“给你们30秒时间，施政演讲，营销你自己，看有多少同学愿意加入你的团队。招到1 个，算你完成100 万元的销售任务，给你的基本销售任务是500 万元。”“请各位勇士一字排开，给大家一个公平竞争的机会，每个人都是30 秒销售自己，大家讲完后，再请同学们货比三家，选择加入谁的团队。”作者将课堂模拟成商场，让学生自己组建创业团队来一起完成任务解决问题。组建团队采用“招兵买马”的方式，鼓励学生主动站上讲台用30 秒时间营销自己，招贤纳士。评比哪个团队招纳的人才最多，同时分享经验，对于招纳队员最少的要进行经验总结。最后通过组长、成员之间的PK 将每组成员调整到最合适的人数，最后团队成员之间充分讨论，确定虚拟创业公司的名称、核心价值观、创业项目、成员分工等。在这个过程中每个学生都参与进来，锻炼学生的胆量及演讲表达能力，培养团队合作能力的同时也提高学生的领导能力。学生要学会抢占先机，在短时间内让大家认识自己，因为真实的创业过程就是需要创业者善于发现并把握创业机会。
（三）研讨创业问题
世界上有四种类型的人：让事情发生的人；看着事情发生的人；怀疑发生了什么事情的人和不知道发生什么事情的人。你是哪一种人呢？少数人因为相信，所以看得见；多数人因为看得见，所以才相信。现在你在哪里，并不重要，重要的是你想到哪里去？作者以启发式提问让模拟创业团队开始将问题的讨论引向深入。团队成员之间有不同意见通过说服理解协调来达成共识，团队进行分工协作、记录、讲解、汇报等。要求在规定的时间内呈现讨论的结果。通过团队分享对问题进行深入的认识，在团队分享过程中再不断思考改进，补充团队意见。最后老师再给出思维方法或者解决问题的思路。在学生思考后的再学习，学生能深有体会，学习效果会更佳。团队之间互相学习，反思团队的不足并在以后的团队讨论中改进，这样的流程通过多次训练能培养学生严谨的思维方式，学会交流与分享。学生不再是一味地记录老师所讲授的知识，而是认真参与其中。
（四）制定创业计划
完善的计划（Plan）可以使执行(Do)、检查（Check）、修订（Act)有效率地进行。计划不能只停留在自己的脑子里。计划不但是为了自己，也是为了团队成员能够确认行动而制定出的书面计划，将计划具体化、可视化是十分重要的。作者提供“工作任务分解法（WBS）”工具指导学生制定项目实施计划（WBS），按照“目标任务工作活动”展开。在理论讲解之后，布置任务，让团队自行策划、分工协作来完成任务。例如广告制作计划，每个团队自己选择产品拍摄广告。团队成员之间进行分工协作，想创意、写广告文案、拍摄广告、后续剪辑制作等。团队制定行动计划，队长按照成员所擅长的部分进行分工，遇到的困难一起解决。从课堂呈现效果来看，用简单的拍摄工具也能拍摄出有创意的广告，同学们为此还学习了简单的摄影剪辑等技巧。通过学习一项新知识来提高学生的自主学习能力，培养在创业中遇到问题也能够按照目标分解办法来解决的能力。通过这种方法训练学生的开放性思维，在创业中便能学会利用个性化产品来满足客户需求，从而获得竞争优势。
（五）付诸创业行动
将Impossible（不可能）变为I’m possible（我能），老师要以教练的角色激励学生发掘潜能。创业者需要有营销自己的能力，需要在短时间内传递有效信息，同时还要了解作为一名职场人士需要怎样的能力。为了培养学生在这些方面的能力，不断变换课堂背景。引用“非诚勿扰”节目的形式，让学生担任男女嘉宾，学会如何在短时间内营销自己，突出自己的优势，获得别人的青睐；将课堂模拟成面试场景，设定“一分钟打动Boss（老板）”环节，让学生学习面试中应该如何让自己的简历更突出，如何能够出奇制胜；让学生模仿《面对面》栏目主持人的做法，担任记者去采访创业者和职业经理人，了解创业真实过程感受和要成为一名职场达人需要培养哪些方面的能力。在这过程中学生要通过不同途径找到采访目标，类似于在创业过程中如何去发现目标客户，在亲自实践中应用教师所讲授的如何找准客户的法则，在制定采访提纲中学会运用“行为事件法”中的STAR 问话技术，训练学生养成结构化的逻辑思维能力。在采访过程中学生能够确定自己的职场榜样，从而了解自己的不足，并在以后的学习中注意培养相关方面的能力。在实践中让学生正确认识自己，树立信心，在团队帮助下进行改进。
（六）验收创业成果
作者设计了“0731”四关考试与期限来确保行动学习的有效落地，0：是指0 时理论考试，理论知识第一节学完，第二节课就考，逼着学生上课时不得不高度集中注意力，及时掌握理论知识；7：是指7 天内提交配合创业学课程教学的创业计划，让学生及时将理论应用于方案的策划之中；3：是指3 周实施项目创业计划，每周检查任务完成情况；1：是指1 个月出成果，成果包括职场竞争力之M-KASH 法则， M （ Motive ） 动机、K（Knowledge）知识、A（Attitude）态度、S（Skill）技能和H（Habit）习惯等的成长以及业绩（如，书籍销售收入等）。
四、教学效果与建议
（一）效果评估
作者摒弃传统的教学模式，采用行动学习法，取得了较好的效果。同学们在学习过程中积极参与，不仅课堂氛围活跃，而且功夫在诗外。老师扮演教练的角色，学生扮演运动员的角色。传统的教学模式中老师以传授为主，希望学生在以后的工作中能够学以致用。但现实和理想有一定差距，学生在实际工作中难以将所学的知识正确运用。往往是“学多用少”“学而难用”或“学而不用”。而行动学习法强调学以致用、用以致学、知行合一，把原先“学与用”分离的两张皮有机整合成一体，学是手段，用是目的。让学生在解决问题、达成目标中主动学习。作者从两个维度对行动学习法在创业学教学中的应用效果做出初步分析，作者通过问卷调查的方式进行了效果分析，共发放62 份问卷，回收有效问卷60 份，有效率96%。
学生成长方面检验：你认为基于行动学习法的创业学课程教学中，你的收获如何？用1-5 来打分（1 为收获较少，5 为收获很大）。
（二）优化建议
魔鬼与天使都是在过程中出现，要想提高行动学习法在课程教学中的应用并达成较好的学习效果，需要教师付出更多的努力。
（1）过程管理。教师的眼光与决心，是创新的条件；教师紧盯不懈，这是行动学习法成功的关键。万事开头难，开始之初，因为原有的思维方式与习惯都需要做改变，且大大地增加了日常的工作量，年轻的大学生容易遇到挫折就放弃，如果没有教师的紧盯不懈，行动学习活动极有可能停滞不前。
团课学习计划范文第3篇
关键词：精品课程；计算机通信与网络；课程建设
苏教办高函〔2008〕4号文《省教育厅办公室关于公布2007年度国家精品课程名单的通知》正式公布了南京邮电大学计算机学院建设的计算机通信与网络课程入选为工学电气信息类国家精品课程。
我校为切实落实质量工程项目建设工作, 保证项目建设达到预期成效。课程建设团队在负责人杨庚老师的带领下，制定了国家精品课程建设计划表，进一步明确了课程建设目标、课程建设思路、课程建设规划及具体实施方案、预期成果，并按照年度制定了详细的进度安排，从教学大纲与内容、教材建设、队伍建设、网站与教学辅助系统、教学研究、科研等方面建设课程。
1课程建设成效
从2008年至今，经过了3年半的建设，我校的课程建设团队圆满完成了既定的建设目标，主要做了以下工作。
1) 完善并出版了两本自编教材。我们完善并出版了两本自编教材，共有8位教师参与编写。一本是由清华大学出版社出版的《计算机通信与网络》，它保持了专业特色，内容精选优化，确保基本理论和基本概念的正确性，体现基础性、先进性和前沿性。另一本是由高等教育出版社出版的《计算机网络》，它系统地介绍了计算机网络的基本概念和理论与技术，从实际应用出发，突出重点、叙述清楚、深入浅出、论述详尽，通过较多的例题说明概念和理论，便于教和学，覆盖了硕士研究生入学考试“计算机学科专业
基础综合考试”中计算机网络课程的大纲范围。
2) 进一步完善了配套的教学资料，包括课程网站的建设、PPT课件、教案。课程网站的建设、PPT课件、教案也是由课程建设团队成员完成的。课程网站除了有常规的立体化资源(课程大纲、教学授课计划、课件、复习要点与习题、历年试卷等)以外，重点建设了网上作业、测试、问题讨论、答疑、师生交流等互动模块，与课堂教学互补，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。计算机通信与网络课件在2009年5月被评为江苏省优秀课件二等奖。
3) 结合课程网站，进一步完善配套课程的复习要点、例题分析、习题与思考，体现教学的重点和难点问题。
4) 完善《计算机通信和网络》的实验课程，包括上网配置、组网配置、网络管理、网络测试等，规范化学生实验报告。目前，课程配套的实验和复习指导教材正在编写，将由清华大学出版社出版。
5) 课程建设团队成员积极开展教学研究，申请并建设了校级教学改革项目3项，院级教学改革项目9项。课程建设团队成员积极开展教学研究，申请了校级教学改革项目3项，院级教学改革项目9项，分别从国家精品课程特征与作用、教学团队建设、课程实验教学体系建设、面向教学过程的计算机通信与网络教学方法、网络开发实验建设与创新性思维培养等方面全方位地进行教学改革研究。目前我们已经在《高校教育研究》、《计算机教育》等国内期刊上发表教改文章十篇以上。主持或参与教学改革，激发了教
基金项目：国家精品课程项目(教育部教高函[2007]20号)；南京邮电大学教学教改项目(JG00410JX14)。
作者简介：胡素君，女，讲师，研究方向为计算机网络、数据挖掘技术。
师的研究热情，提高了教师的教学水平，取得了丰硕的教学研究成果。
6) 积极进行教学团队的建设，形成了一支学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构良好的教学团队[1]。精品课程建设的过程伴随着教学团队的建设。目前，我们已经形成了一支学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构良好的教学团队。教学团队负责人杨庚老师在2009年获得了“江苏省教学名师”的称号，本教学团队在2008年被评为南京邮电大学优秀教学团队，并被学校推荐到省里参加省级优秀教学团队的评选。经过几年的建设，团队中教师的教学水平普遍提高，近几年里，多位教师在校级、院级授课竞赛中获奖。
7) 鼓励和支持课程建设团队成员进行教学进修、调研和教学研讨。鼓励课程建设团队成员进行教学进修、调研和教学研讨，在三年半的时间里，我们共组织了9批、30人次参加了教学进修、教学调研和精品课程研讨会。对外交流开阔了成员的视野，学习了兄弟院校的建设经验，也把自己的建设经验推广到其他院校，扩大该课程在全国的影响力，建立良好的对外合作关系，充分体现了精品课程的辐射作用。
2人才培养经验
南京邮电大学是以培养通信、IT行业的专业技术人员为主的高等院校，计算机学院培养的人才，应该是具有比较全面的通信知识、通信网概念的计算机专业人才。所以，计算机通信与网络课程作为计算机学院的一门专业基础课，就是要使学生能够较全面地掌握计算机通信与网络的基本原理和相关理论，为进一步学习更加深入的计算机网络理论、计算机网络应用技术打下基础。
因为该课程是针对计算机学院的计算机科学与技术、软件工程、信息安全专业开设的，所以在制定教学计划的时候，我们会针对不同专业的培养目标，从教学内容以及各个章节的学时安排做适当调整，更有利于专业人才的培养。
从网络教学环境上看，为了充分利用网络的优势，本课程在校园网上构架了网络教学环境，提供了课程大纲、教学授课计划、全部课程内容课件、复习要点与习题、学生自测题以及供师生交流的公共论坛。习题及解答包涵了学习中常见的概念和问题，对于一些深入的问题，师生可以利用网络论坛展开讨论，或通过课堂答疑解决。随着网络技术的不断发展，我们还需要不断完善网络教学环境，使学生主动学习，提高独立思考、解决问题的能力。
从实践教学条件来看，我校实验室的网络与通信设备经过近20年的建设，已建成了信息网络技术部级重点实验室1个，以及计算机通信实验室和信息安全实验室。实验室面积达1 000平方米，设备包括大型分组交换机、网络协议分析仪、规程分析仪、逻辑分析仪、SUN工作站、千兆交换机、无线网络设备、CASE软件、ROSE软件、防火墙、网管系统、网络安全综合实验平台等。近年来，随着网络技术和计算机技术的发展，实验室也逐年增加和逐步更新设备，确保了实践课的100％开出率，并成为课程设计、毕业设计等实践环节的基地。
从实践效果看，学生的理论和实际动手能力有了一定程度的提高，一部分学生能够积极参加课内外创新活动，应用计算机网络知识开展课内外实践活动。近几年来，计算机学院的学生也多次获得国际和国内比赛的奖励。从毕业设计工作来看，学生对有关计算机网络方面的课题比较感兴趣。2008年和2009年，由杨庚老师指导的毕业设计获得了江苏省优秀毕业设计(论文)一等奖1次，二等奖1次。
3存在问题及原因分析
1) 个别教师对课程建设的投入力度不够。因为课程建设是一个长期的工作，需要花费大量的时间且出成果较慢。高校教师的科研工作压力、晋升职称的压力普遍较大，需要发表相当数量水平较高的学术论文，所以个别教师投入科研工作的精力较多。尽管科研会在一定程度上反哺教学，但是由于投入课程建设的力度不够，还是会对精品课程的建设有影响。
2) 从学生的学习主动性和积极性来说，还没有开发到位；学生的内在潜能巨大，但是远没有开发出来。原因主要在学生的学习状态与学习方式。学生习惯于死记硬背，缺少独立思考和积极的思维。多年的应试教育和满堂灌、填鸭式的教学方式，使学生学习的兴趣和激情受到很大的损伤，学生被动学习，应付学习以至不愿学习的现象还很普遍，这对于提高人才培养质量是一个致命的问题。所以我们正从教学方法、教学模式上进行改进，鼓励教师在教学中进行激发教育。
3) 从开放性实验中学生的参与情况来看，还存在着学生参与热情、参与比例低于预期的问题。目前，计算机通信与网络课程结合南京邮电大学大学生科技创新训练计划和学生自主个性化学分学习，开设教学计划内选做实验，包括教师指导的开放实验、学生自主选题开放实验、大学生自主创新研究等实验项目，有两个教师参与指导。根据实验安排情况，计算机通信实验室在课余时间对学生全面开放，但学生的参与比例和热情比预期的要低。究其原因，一是学生的课程安排比较紧张，业余时间较少；二是没有有效的激励机制，对学生的课程平时成绩没有影响；三是开放性实验难度较大，费时费力。所以，今后我们要更加合理地设计开放性实验，采取一定的激励措施，鼓励更多的学生参与。
4进一步推进精品课程建设的建议
精品课程建设是一项综合系统工程。应该以现代教育思想为先导，以提高师资队伍素质为前提，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，以推进教学资源共享为原则，集教学理念、师资队伍、教学内容、教材建设、教育技术、教学方法和管理制度于一身的整体建设[2]。
为了进一步推进精品课程的建设，笔者有以下一些建议供参考。
1) 更加重视课程的教学研究与实践。
通过开展对计算机通信与网络系列课程教学内容、课程体系和教学方法及手段的改革和实践，建立理论教学、实验教学和创新实践有机结合的课程教学体系和教学模式。发挥团队优势，积极进行教学研究，争取申报省部级教育教学改革研究项目，力争获得多项教学成果。
2) 课程教学要瞄准培养目标。
建议教师要了解本专业的培养目标，积极参与教学计划的制定，掌握本专业的教学计划，避免课程为本、教师为本、教材为本，把本课程的教学目标和内容真正与所教专业学生总的培养目标关联起来。
3) 重视教学设计。
课堂教学是提高教学质量的关键。而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，还取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化，教学机智是否充分发挥。因此，建议重视计算机通信与网络的教学设计，进一步推进精品课程的建设。
4) 体现能力导向的教育。
建议在课程建设中要开展深入的研究，充分认识学科/专业、学生、学校、课程，了解社会的需求，科学施教，提高教学的针对性和效率，不能简单停留在知识传授和简单地参与“科研”、参与“竞赛”层面上。
5结语
计算机通信与网络课程建设团队尽管已经取得了一些成绩，但是必须清醒地认识到存在的问题。在未来的工作中，我们将按计划、分步骤建设好该精品课程，完成“追踪国内外网络理论与技术的发展趋势，不断完善该课程的教学大纲、教材建设、实验建设及网上教学系统，突出课程内容的基础性、先进性，将该课程建设成为国内有影响的精品课程”的课程建设总目标。
参考文献：
[1] 陈世平,彭瑶,谭伟,等. 高校教学团队的建设与管理[J]. 重庆工学院学报,2008(6):152-154.
[2] 杨庚,胡素君,章韵,等. 简论高校精品课程的地位与作用[J]. 计算机教育,2010(6):72-74.
Construction and Thinking of the Well-chosen Course: Computer Communication and Network
HU SuJun1, YANG Geng 2, ZHANG Yun 1
(1. Computer College, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210003, China；
2. Overseas Cooperation & Exchange Office, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210003, China)
团课学习计划范文第4篇
一、指导思想：
坚持以xxx理论、 三个代表 和xx大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，按照区教育局要求和启晨主校的工作计划，结合我校发展的实际，坚持以人为本，深化课程改革，提高教学质量。以加强教师队伍建设为核心，以提高教育教学质量为根本，进一步转变教育教学观念，深化教育教学改革，强化常规管理，全面提高教育教学质量和办学水平。
二、工作目标
1、常规管理科学规范，校风班风正，教风学风浓。
2、学生行为习惯良好，思想素质和道德品质不断提高。
3、促进学生德智体美劳全面发展，使学生人人都有进步，人人收获。
4、加强教师队伍建设，教师思想素质、业务素质不断提高。
三、主要工作：
(一)队伍建设
1、树立师德典型，把师德建设放在教师培养的首要位置，巩固师德建设和教育行风专项治理成果。树立师德典型并推荐参加启晨主校组织的师德报告会。
2、促进教师成长，通过校本研修和继续教育，提高教师的业务水平。鼓励教师利用网络教育资源，学习课件制作、利用现代化手段进行教学。本学期将组织教师学习多媒体课件的制作和使用。
(二)常规管理
1、教师的考核。本学期，要结合新的绩效工资分配方案，启晨学校教职工考核制度，完善考核程序，强化过程考核，重视教育教学实绩考核，使绩效工资的发放真正起到促进教师积极工作、乐于奉献的作用。
2、教师的日常管理。加强日常教育教学工作的巡查和规范管理，校领导要经常深入课堂，了解一线情况，主动帮助解决问题。既要肯定成绩，也要诚恳地指出不足，及时处理问题。要加强备课、业务学习、课表执行、课堂常规工作的指导、落实与检查工作，确保教育教学工作稳步开展，扎实开展。
3、学生的日常管理。学生的日常管理要以行为规范管理为抓手，学校值周教师要切实履行职责，按时到岗，加强巡查，防患于未然。少先队大队部要严格执行一日常规检查制度，坚持不懈地抓好学生的行为习惯，采用多种形式的活动、评比和德育手段，不断提高学生的德育水平，提升文明素养，将德育要求内化于心，从而从整体上促进学生遵守道德规范和自身精神文明水平。
(三)德育工作
1、充分发挥班集体、大队部的作用。进一步建立和完善学生自我教育、自我管理的机制。进一步发挥家长学校的作用，整合学校、社会、家庭等各方面力量，做到学校、家庭、社会齐抓共管，形成德育工作网络。
2、继续规范每周一的升旗仪式，国旗下讲话的内容，培养学生爱国主义和集体荣誉感; 结合清明节、劳动节、儿童节等重大节日，利用主题班会、社会实践等形式多样、主题鲜明的教育活动，培养学生的良好的意志品质和健全人格。
3、切实加强常规管理。从日常行为规范入手，着重对学生进行文明礼仪为重点的基础文明教育，力求通过教育，管理，使学生文明规范外化为行为，内化素质，形成良好的行为习惯、学习习惯和文明礼仪习惯。
4、结合课程改革，推进德育课程化，提高德育有效性。在品德与生活、品德与社会课程上，结合教育内容，开展系列有创意的活动。
(四)教学工作
1、做好教学常规工作。
(1)科学制定教学计划、教研工作、教师个人教学工作计划均应体现新理念、新要求，目标明确，内容具体，可操作性强强。计划制定后，必须严格按照计划开展工作。
(2)充分备课：坚持个人备课和集体备课相结合，制定好课时教学计划。
(3)认真授课：合理利用教学手段，逐步提高对课堂教学的调控能力和管理水平。
(4)作业与批改：作业要注重实用性、层次性和多样性，作业量与难度要适中并有针对性，批改及时，规范使用批改符号，有激励性评语。
(5)及时辅导：坚持面向全体、承认差别、分类指导、因材施教的原则，注意辅导的及时性、针对性、启发性，关心转化后进生，促进其全面成长。
2、减轻学生课业负担。关注学生学习兴趣的培养，学习和行为习惯的养成，注重师生情感交流。
3、通过教研活动的开展，探索研究各年级成功课堂教学的模式，引导学生成功学习，提高学习兴趣，从而提高课堂教学的质量与效率。
4、高度重视教育主管部门开展的的教育教学研究活动和论文案例等评比活动，及时关注，全力以赴，积极开拓创新，确保参与活动的时效性和质量，力争取得好成绩。
高中团支部工作计划XX(二)
新的一个学期又开始了，新的学期有新的气象，也有新的明天。
在新学期里，我们的团支部要更加努力的工作，将我们学校的团支部工作做到最好。在过去的一年里我们团支部工作做的非常好，受到了学校的表扬。我们一定继续发扬我们团支部的工作干劲，继续努力的工作下去。
新学期里就要有新的工作计划，下面是由我制定的团支部工作计划，如果有不妥的地方希望大家指出来，我积极改正，内容有下：
一、团支部的建设是党的建设的重要组成部分，支部将加强团员队伍思想建设，把思想建设列为团建工作的重点。
团支部将不断提高团员政治思想素质，加强团员思想政治建设，鼓励团员努力学习邓小平理论和 三个代表 重要思想，以推进全体团员的思想政治教育。动员广大团员积极向党组织靠拢，严格按照 推优 条例向党组织推荐优秀团员入党。引导 入党积极分子 在各方面起到模范带头作用。团支部将做好思想汇报的统计、整理工作，尽可能与大家多沟通，了解他们的思想情况。
二、评优推优，公开民主
对于评优工作，有些可先进行交流活动，让团员之间了解彼此的思想、学习、工作各方面的情况，之后进行民主投票或支部推选的方式。经支部推选出来的团员，支部将向大家公开结果，征求广大团员意见与建议。
三、团日活动，形式多样
团日活动将是本学期支部建设的重要方面。团支部计划每月举行一次团日活动，采用多种形式，将以具有政治意义同时又比较新颖、受大家欢迎的活动为主，如参观历史博物馆、扫墓活动等，让同学们能够接触社会，学到更多。对于 入党积极分子 我们将计划组织专项的活动，以加强他们的政治觉悟，提高他们的综合素质。对于有名额限制的活动，将采取轮流制度。每次活动都向全体团员公开，并让大家积极参与到活动中来。
对于志愿者活动，我们将定期组织社区服务活动，以帮助广大团员树立服务社会的观念，具体由组织委员负责。
另外，每次活动我们将进行前期组织，后期宣传的工作，分别由组织委员和宣传委员负责。每次活动我们将进行具体的策划，组织活动前吸取大家的意见，对活动可实性进行把握。活动过程中做好记录和拍摄工作。活动之后，需进行后期宣传工作，对每次活动要做好报道、存档工作。
四、创新工作，创办班报
班报将作为我们支部在这学期工作的重点。支部将每月出版一份班报，经过支部讨论，我们决定采用名称《晨夕》，它代表了我们这一充满活力，积极向上的集体。创办这份班报旨在加强我支部与院、系的沟通与交流，宣传支部活动时事动态，增进班级同学之间的思想交流，介绍学习、工作、生活的方方面面，展现我们班级同学的精神风采。对于报纸编辑工作，我们成立了编辑组，并鼓励全体团员积极投稿，投稿类型不限，稿件将择优录用。编辑组成员将负责稿件收集、整理工作，报道工作，文字录入工作，美编设计工作，印刷工作。
五、共同努力，争先创优
支部将结合时代特点、专业特色创新性的开展自己的团工作。支部将与上级团组织积极沟通，充分利用好 党建带团建 这一优势，将支部的工作动态和现状与他们多沟通，多汇报;与各团员多沟通、多交谈，了解他们的意见和建议，发扬民主精神。支部将带领全体团员在学习、工作中争创先进，努力把支部建设为一个有影响力的优秀团支部。
上面就是我们学校团支部新的学期的工作计划，已经较为全面的概括了新学期的各项指标。只要团支部按照上面制定的工作计划，完成计划只是时间问题，这需要大家的积极配合。那么我们的团支部工作将更加顺利。
建设新的社会主义和谐小康社会正在如火如荼的进行，我们不能置身事外，必须努力的为建设有中国特色的社会主义社会添砖加瓦。这样我们才能屹立在世界强国的不败之林，实现我们中华民族的伟大复兴就在我们这一代。朋友们，努力吧，新的世界秩序就在我们的努力下要重新建立，我等着这一刻的到来。
团课学习计划范文第5篇
现阶段，设计管理课程一般呈现两种形态：其一，将设计管理列为现行管理课程的一部分；其二，将管理注入设计课程。现行复合式、交叉式的设计团队人员组成往往存在以下问题：设计师被指派为设计项目的负责人或设计经理，但他们往往缺乏管理技能和训练，不能够应对复杂多变的企业环境；而管理人员作为设计项目的经理或设计经理时，却往往不具有设计决策的能力。因此，在设计教育中，一方面要加强传授设计人员管理知识，另一方面要深化管理人员的设计认知。因此，针对不同人员开设的设计管理课程的目的是不同的。针对市场管理人士开设的设计管理课程，其内容包括：增加视觉的感知度，传授设计程序的知识，培养设计管理技能，如设计审查与设计规范。而针对设计师开设的设计管理课程的内容主要是介绍管理概念、工具和技巧，如竞争者分析与企业策划，了解管理角色，洞察管理语言等。
二、根据课程特点和学生特点制订教学计划
各高校因设计的学科背景不同，培养的对象不同，使得同门课程对知识的权重有所不同。对于艺术设计专业的学生来说，在学习设计专业知识的同时，还要学习设计人员的管理知识。艺术设计专业的培养目标是通过实战指导环节，让学生将理论和实践有效结合，学会应对不同的设计项目，寻找各种方式进行有效的沟通、高效的管理并制订合理的策略，使得对各种资源的使用能够达到最大化。为了实现这一目标，教师在教学中要加强培养学生设计管理过程中各方面的能力，这些能力具体包括拟定设计策略、撰写设计文案、选择设计师、界定与分析设计问题等。教师要培养学生通过出色的设计推动经营策略的实施，提升企业的整体价值，提高设计项目的完成质量和效率。教师要让学生深刻明白设计管理这门课程的重要意义，以及未来对自身的社会成长所起的作用。针对艺术设计专业的学生特点，教师普遍重视设计技能，重视计算机的操作和手绘技能练习，而对设计理论的教学兴趣不大。而设计管理课程在设计教育体系中的位置应该与市场学、消费心理学等课程一样，属于理论类课程，尤其增加了管理学方面的知识，知识讲解过程会相对枯燥。如何在设计管理的理论讲解过程中引起学生的兴趣，无疑是一个值得教师思考的问题。因此，在教学计划的制订上，笔者将知识讲解、课堂讨论、外出调研、项目汇报等多样教学形式纳入教学计划。
三、设计管理课程的教学方法
1.专业教师和设计管理人员共同授课
专业教师与设计管理人员共同授课，是设计管理的教学方法之一。专业教师与设计管理人员各有专长，专业教师有一定的专业理论基础，讲解逻辑性较强，有一定的前沿理论思想，但缺乏设计管理经验；而设计管理人员能弥补这一缺点，他们没有授课的经验，但有配合设计工作的案例讲解，使学生在学习理论知识后更容易理解和接受实际工作。以大连工业大学艺术与信息工程学院三年级环境艺术设计专业的设计管理课程为例，采取专业教师与设计管理人员共同授课的教学方式，学生的学习效果明显改善。课程由环境艺术设计专业教师和装饰设计公司的老板、设计师组成专业的教师团队进行教学，专业教师讲解设计、管理、文案等相关理论，之后设计管理人员讲解项目设计流程、案例、公司和团队管理等具体内容。学生听课状态良好，课堂讨论进行顺利，效果显著。
2.结合企业项目，以小组讨论的方式
进行角色模拟基本理论、案例讲解之后，就是学生的实训项目阶段。由学生自己策划组成一家公司或承接一个项目，教师团队为投资方或老板。学生分成三到五人的团队小组，在小组中，要有主要负责人、策划人员、组织人员、设计人员、行政管理人员等的主要分工。每个小组的组长就是这个团队或项目的负责人，组长要做到统筹管理，使各部分工作顺利衔接。学生从执行市场调查、分析项目工作流程、做计划书、设计企业整体形象到最后的室内设计装修，都需要自己动手动脑并以团队的形式完成。学生在完成企业项目或虚拟项目的过程中各自扮演产品设计、市场、生产、企划与财务各科人员的角色，并执行设计与开发新产品、生产、管理、销售等不同的任务。这样学生在整个实训过程中，会体会到团队的力量和竞争的精神。
3.给导师团队做总结性汇报
