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体育特色学校汇报材料范文第1篇
一、指导思想
以科学发展观为指导，认真贯彻党的十七大关于教育的重大决策，全面贯彻党的教育方针，以县政府教育工作接受省政府督导评估为契机，紧紧围绕“特色学校”创建的目标，努力提高办学水平和质量，采取切实有效措施，确保我乡2010年5月顺利通过省政府综合督导评估。
二、工作重点
总体目标：2010年5月，全乡教育工作顺利通过省政府综合督导评估检查。
1、义务教育阶段学校抓“普九”工作的巩固提高，重点是促进均衡发展。
2、非义务教育阶段学校抓协调健康发展，重点是学前三年教育普及率和幼儿园必备的办学条件和内部管理。
3、全乡各类教育抓统筹发展，重点是九年义务教育、学前教育。
4、做好迎“省检”的材料和档案资料的搜集、整理、完善工作。
三、组织领导
1、成立侯家岗乡中心学校迎“省检”工作领导小组。
领导小组由下列同志组成：
组 长：程节新 侯家岗乡中心学校校长
副组长：黄 烨 侯家岗乡中心学校副校长
陈希平 侯家岗乡中心学校副校长
汪恒龙 侯家岗乡中心学校副校长
成 员：章卫国 侯家岗乡中心学校教导主任
袁兴华 侯家岗乡中心学校总务主任
程步楠 侯家岗乡中心学校财务专管员
任华保 侯家岗乡中心学校“普九”资料员
2、成立迎“省检”办公室
领导小组下设迎“省检”工作办公室，章卫国任办公室主任，成员：任华保，具体负责迎“省检”日常工作。办公室设在侯家岗乡中心学校办公室。邮箱地址：。
四、工作职责与任务
（一）中心学校迎“省检”工作领导小组职责
1、收集信息，统筹安排，及时向乡迎“省检”工作领导小组汇报工作。
2、督促迎“省检”办公室、各处室做好迎检工作，并深入到基层学校，处理具体问题，检查、指导迎检工作。
3、研究处理迎“省检”过程中的重大问题和事项，组织迎检工作调度。
（二）中心学校迎“省检”工作领导小组办公室职责
1、安排迎“省检”的具体事宜，督促相关处室和学校按时保质保量完成迎检任务。
2、掌握信息，及时反馈，为中心学校迎“省检”工作领导小组决策提供信息依据。
3、负责文件、报告、会议材料的起草，收集、征集、补充，完善文字档案资料和数据资料，分类整理、归档。
4、负责迎省检工作的宣传报道，办好迎省检工作简报；策划制作教育工作情况录像片；制作教育展版；起草、收集、整理相关文件；全面综合乡政府教育工作督导评估汇报和自查汇报材料。
5、负责检查、指导、协调各学校迎“省检”工作和迎检表册汇总上报；指导各中小学校搞好农民文化技术学校建设。
6、完成乡政府汇报材料
7、完成教育工作汇报专题片文稿，交侯家岗乡有线电视台拍摄制作（不超过15分钟）。
8、完成中心学校迎“省检”工作领导小组交办的各项工作任务。
（三）相关成员和学校职责
1、黄烨：负责保学控辍和资料建设。由章卫国协助。与局“迎检”办公室和教育股建立经常性工作联系。
2、陈希平：负责人事方面。与局人事股、教师交流服务中心、县教师进修学校建立经常性工作联系。
3、汪恒龙：负责校建、安全、综治、幼儿园、关工委和农民技校。由任华保、程自华协助。与局校建办、校安办、社办股、县关工委、乡政府建立经常性工作联系。
4、袁兴华：负责电教仪器设备的配备和台帐建设，与局电教站建立经常性工作联系。
5、程步楠：负责义务教育经费保障方面的一些具体工作，与局财统股、县教育会计核算中心建立经常性工作联系。
6、中小学校：一是狠抓学校管理，提高教育教学质量。二是全面整治校容校貌，力争校园整洁有序，绿化、美化、硬化有特色。三是认真对照省检标准，加强各功能室的建设，使各功能室配置齐全、设施设备达标，仪器、图书分类入柜、上架整齐，管理规范。四是做好迎检档案整理工作，做到资料齐全、分类装订、按类存档。五是做好学生管理工作，巩固学额，积极做好流生返校动员工作。六是做好学校综治安全工作，确保师生和学校财产安全。
学校需准备的资料：
（1）学校情况简介。
（2）学校迎省检工作情况汇报材料。
（3）原始档案类：
①我县范围内0—17周岁人口文化状况登记表及统计表；我县范围内7—14周岁三类残疾儿童少年调查登记表及统计表。
②近三年（07/08、08/09、09/10学年）学校招生数、毕业生数；近三年学校分年级、分班在校生数（其中女生人数）和点名册、辍学学生数和年辍学率。近三年外学区（含外乡、外县）在本校就读学生人数、本校在外学区（含外乡、外县）就读学生人数。适龄残疾儿童少年在本校随班就读分班人数、名单和个人档案。
③学生学籍档案。
④教师学历档案，进修档案。
⑤学校财务收支账目、报表、校产档案。
（4）各项规章制度入镜上墙。
（5）其它（如办学特色等）
7、本乡农民文化技术学校
本乡农民文化技术学校由中心小学履行职责。其工作和材料要求：
①场所，设在中心小学校园内，挂好侯家岗乡农民文化技术学校牌子。
②机构，分管乡领导任校长，农技站长、中心学校校长任副校长，成员由农技站工作人员、中心学校教师和专长人员担任。
③设施，有教室和图书资料室。
④教材和活动记录，即每期培训人员花名册、作业本和测试卷，掌握参训人员技术或技能的程度，教员的教案，每期培训计划和总结等。
⑤对象，即脱盲后的农民、剩余劳动力、未升学的初中和高中毕业生。
8、中心幼儿园
中心幼儿园由中心学校负责，其工作和材料要求：
①有符合标准的场所和设施、设备。
②办园有大班、中班、小班各一个以上。
③教师具备幼儿教师资料以上。
④学前一年幼儿入园率达到75%。
⑤学前三年幼儿入园率达到45%。
⑥办园情况简介。
⑦建设完善档案资料。
五、工作措施
1、改善办学条件。加大教育内部装备和校园建设力度。实现必备办学条件的均衡配置，搞好基础设施的维修，做好校园绿化、硬化、净化、美化工作。
2、围绕课改提高教学设备装备和使用效率。第一，按“普九”标准添置仪器器材、图书、电教器材，做好功能性教室的环境布置，建立健全各项管理制度，加强专用教室管理人员的培训，使之熟悉各项操作，真正做到为教学服务。第二，提高功能性教室和仪器器材的使用率，培养学生的动手操作自主创新能力，做好相关资料的积累，重点突出使用成果的展示。第三，进一步加强教育信息化建设，以鄱阳教育网为平台，将设备和人力资源优势转化为教育的整体优势，为全县教师提供有价值的教育信息，直接服务于教师的教育教学，实现全县优质教育资源的共享。
3、狠抓“控辍保学”。进一步提高义务教育的普及程度。一是加大依法治辍力度。加大教育法律法规的宣传力度，学校结合当地政府、公安、工商等部门，实施依法控辍。同时以政府名义向辍学学生下发催学通知书。二是深化教研教改，增强课堂教学对学生的吸引力，防止学生厌学。三是强化师德师风建设，营造良好的师生亲和融洽的氛围，确保初中在校生巩固率大幅度提高。
4、丰富学校内涵。一是要通过校园文化体现学校内涵，要求学校加强校园的绿化、硬化、净化、美化建设，提升校园文化品位；二是校长的办学理念要体现学校内涵，要求各位校长认真学习，更新教研课改观念，形成本学校的教研课改体系，做教育教学的明白人、带头人；三是通过展示教科研水平体现学校内涵，要求学校要有自己的教研课改课题，培养骨干教师，形成研究性报告，让多数教师参与到教研课改活动之中；四是通过资料的真实积累显示学校内涵，档案资料整理要注重真实性和连续性。学校将过去的工作成果等资料分门别类的积累汇总整理。
六、日程安排
（一）宣传动员阶段（2010年10月17日——11月15日）
1、成立侯家岗乡中心学校迎接省政府教育工作督导评估工作领导小组，制定迎“省检”工作方案并及时下发。各学校结合本校实际，成立相应机构，制定迎“省检”工作方案，并于11月15日前上报教育局迎“省检”工作领导小组办公室。
2、10月17日迎检办公室成员开始工作。
3、召开迎省检动员会，启动相关迎检业务培训。
4、县政府下发迎检工作实施方案，布置迎检工作。
5、中心学校迎检领导小组向乡政府全面汇报我乡迎检工作安排情况。
6、召开校长会，部署迎检工作。
（二）自查自纠阶段（11月16日——12月15日）
1、各学校按照《2010年江西省县级人民政府教育工作督导评估细则》的要求，分解任务，落实责任，做好自查工作，对存在的问题列出清单，提出整改措施和完成时限。迎检办公室汇总。
2、各学校全面摸清流失学生数量、去向及原因，及时向当地政府汇报，切实做好学生的入学和辍学生返校工作，确保入学率达标。
（三）自查汇报阶段（2010年12月17日——2010年2月10日）
1、整治校园环境，提高绿化、美化、净化水平。
2、完成各种表册、卡和统计报表的填写，数据做到上下一致、表表相符。
3、完成各项资料的收集、整理和建档工作。
4、完成迎省检自查报告和各项汇报材料。
（四）自查整改阶段（2010年3月2日——3月31日）
1、全乡迎省检各项准备工作自查初验。
2、根据验收标准和要求，进行全面细查，对不足之处整改到位，做好评估验收的各项准备工作。
（五）迎接市检阶段（2010年4月2日——4月30日）
1、进一步完善各项迎检资料，做到资料齐全、真实、可信。
2、迎接省、市的抽查。各学校根据省市督导抽查情况，对照标准要求，查漏补缺，加强薄弱环节整改，确保各项指标达标。
（六）迎接省检阶段（2010年5月）
制订具体的迎省检方案，接受省政府教育工作督导评估。
七、工作要求
1、加强领导，提高认识。各学校要加强对“省检”有关法律法规的学习，充分认识教育工作督导评估的重要性和紧迫性，增强责任感和事业心，把迎“省检”工作作为当前教育工作的重中之重。迎“省检”工作实行一把手负责制，落实任务，划分责任，实行责任追究制，在迎检工作中因工作失职造成责任事故的要依法依规从严处理。
2、认真学习，广泛宣传。通过各种渠道和方法向社会及学校广泛宣传以《义务教育法》为重点的教育法律、法规和政策，宣传义务教育的战略地位和作用，宣传迎“省检”工作的重大意义，营造迎“省检”工作的浓厚氛围。
3、明确任务，落实责任。迎省检工作，时间紧、任务重、难度大、程序复杂，各学校要切实负起责任，安排专人，分解任务，完善措施。要发扬团队精神，相互配合，调动全员积极性，确保迎检工作不出问题。各项工作按局制定的迎“省检”工作日程安排限时完成，任何单位和个人不得拖延。凡迟交、迟报、迟做的，要追究单位负责人和当事人的责任。
体育特色学校汇报材料范文第2篇
关键词：特色档案；内涵；建设；利用
武汉航道学校是交通部长江航道局所属的全国唯一的一所培养内河航道专业人才的中等职业学校，创建于1976年9月。本文从学校三十余年办学历程中对各门类档案的整理心得入手，对于如何建设、利用与管理中职学校特色档案，进行全面阐述。
一、中职学校特色档案的内涵与实质
表面的理解，“特色”就是指事物具有独特的色彩、风格、内容及其特征、特性、内涵等。就档案工作而言，主要是指与本单位工作有关的、具有一定的内容特征的档案集合。对不同的单位，其特色档案的内容与形式会有许多不同的情况，每个单位都会有各自的工作特色。
档案工作及档案材料要有特色，可用“人无我有、人有我优、人优我特”的形式来表现。以武汉航道学校特色档案建设为例，学校的建设与发展、创建湖北省重点学校、申办全国航道职工教育培训中心、全国职工教育培训优秀示范点，申办航海教育培训资质，走职工培训教育为主，学历教育为辅，航道职工培训与海船船员培训相结合的发展之路，为学校的特色档案管理提供了重要源泉和活力。为适应学校各项工作的需要，档案部门在档案的收集内容、管理方式、信息的开发、利用服务、文件汇编等方面都反映出与其它航道单位的不同。档案工作围绕学校教学、培训等工作，开展了特色档案的建设和管理。以学校的建设发展为核心，按照“整理—开发—利用”三个层面，在做好学校档案工作日常管理的基础上，提炼、完善亮点材料，整合档案特色资源，为学校各项工作的顺利开展服务，力争特色档案建设与学校建设协调一致，促进学校可持续发展。
二、中职学校特色档案工作的建设、利用和管理
中职学校的特色档案建设，可结合本单位的情况，围绕学校重点工作，档案部门根据自已的人、财、物等条件有选择性地从以下几点进行。
2.1 特色档案材料的收集整理
针对反映学校亮点材料开展收集整理工作，彰显档案特色。特色档案的内容可结合学校的教学、科研及管理工作，凡是在归档材料中能反映学校亮点和成果的，其它航道系统内单位不具备的，学校独自特有的内容，都可以作为特色档案来进行收集整理。航道学校现将以下内容档案材料纳入特色档案收集范围：
1.反映学生各种职业技能和水平考试的文件材料，如各工种职业鉴定考审批材料，海船船员培训证书申报材料及成绩等各种职业技能考试达到一定水平的材料。
2.反映历届学生录取、学籍、毕业及就业信息的文件材料
3.学校重要资产证书材料（如房产证、土地证、车辆使用相关证照等）。
4.教师公开出版的专著、教材，以及为适应教学需要组织编写的内部培训资料。
5.反映学校师资力量的各类教师资格证书复印件。
6.反映学校办学资质的文件材料。
7.学校及教师在教学、科研、管理工作中获省部级以上奖励证书、奖牌实物档案等。
8.学校教学科研活动中产生的影音资料。
9.学校完成的科研课题。
以上文件材料反映了一个学校的管理水平、师资队伍建设、教学科研水平、教学质量、学生的素质培养，教师的专业技能等各方面。
如：历届学生学籍信息。在2009年学校申报湖北省档案目标管理AA级时，有一位评审组的专家上世纪80年代曾在校进行过为期三个月的短期培训，在对学籍档案进行抽查的时候，看到自己当年的学籍卡，整个专家组对学校档案的完整性有了高度的评价，对学校档案管理工作通过AA级评审起到了很好的推动作用。档案部门在历届学生录取、学籍、毕业及就业信息的基础上编制了《航校学子名册》，还收集了大量毕业后在各领域从事各种职业的成功毕业生信息，在学校二十年、三十校庆活动中，将历届学生毕业照与毕业多年后的工作照制成展板，成为校庆活动中的一大亮点。
2.2 特色档案材料的编研开发
档案管理的根本就是利用，档案人员不能只重管理，而是应该管理与利用并重，没有利用价值的档案，就没有任何意义。而档案人员最重要的工作就是从库存档案的大海中，提炼出发光的珍珠，让广大利用者都能得到想要的，甚至是出乎他们意料之外的珍贵宝藏，而不是让利用者们亲自在一堆堆的档案中去寻找。这个提炼的过程就是档案的编研开发。
多年来档案部门的编研成果，通常以红头文件汇编的数量来衡量，编研的内容形式单一，大多是各类文件的汇集。现在随着计算机技术的普及，只要采用了档案计算机管理系统管理档案，查找一份红头文件已是非常容易的事，利用档案计算机管理软件的查找功能，编辑各种专题文件目录汇编，只要不嫌纸张浪费，要多少就可打印多少。各种红头文件不论是本单位的发文，还是上级机关的来文，在“OA”办公系统都可找到，红头文件汇编已不是难事。而开展学校亮点材料的汇编和编辑，汇编文件的内容具有学校工作的特点、特色，对学校具有特定的参考价值和使用价值，这才是学校特色档案内容的一部份。
档案部门要在做好日常档案工作的基础上，从各部门移交的归档材料中，发现和挖掘一些能反映学校亮点工作和特色工作的文件。对收集可用的材料，确定主题，分类编目、分层提炼、适当增加简单文字说明、配有相应的原始档案素材。
特色材料文件汇编不是单纯的文件汇集，它是一种成果的提炼和加工，汇编内容要有层次性、有条理性的，即有文字说明、又有数据汇总表，同时还有一定档案原始资料支撑，它是档案编纂内容的一部份。
2011年，长江航道局开展《当代长江航道发展史》编纂工作，到学校进行调研，学校档案部门提供了以文字、图表、声像为主的大量反映学校办学历程的史料，调研专家组对学校二十年、三十年校庆专题集表现出了浓厚的兴趣，这两本专题集正是在广泛收集相关档案史料的基础上对学校建设的曲折经历，学校发展的坚苦历程，学校办学的丰硕成果等方面进行了全面而详实的阐述，相信在不久的将来，能在《当代长江航道发展史》（正在编写）相关章节中寻找到学校特色档案发挥的作用。
2.3 特色档案材料的利用服务
档案的生命是利用，如何提供利用，服务学校中心工作，是一个值得探讨的课题，首先是要改变观念，变被动服务为主动服务，尤其是特色档案的利用服务。
传统的纸质档案利用模式在这个办公高度现代化的时代已经逐渐被弱化，人们会更多地借助网络、现代化办公平台等途径获取信息，普通公文自助式查询随着办公数字化程度的提高越来越成为可能。档案人员已经从以前的纸质目录中抬起了头，从一排排档案箱柜中直起了腰，从简单的手工作业中解脱出来了，档案人员有更充裕的时间，更精良的设备，更先进的技术，提高档案利用服务的广度和深度。特色档案利用服务，正是档案人员可以施展才华的大好天地。因为特色档案是特别的、不具备共性特征的档案，其利用潜能不可估量。档案人员在管理好、开发好特色档案的同时，也要有主动宣传主动服务的工作理念。
古语云：“酒香不怕巷子深”，其实不然，档案部门将特色档案整理得再规范，编研开发得再深入，如果缺乏宣传和服务意识，可以说整理和编研都是做的无用功。不能等着利用者自己找上门来，而是要主动展示档案工作成果和特色，主动服务于学校的各项工作，从而体现档案工作的价值。
以学校特色档案为干部人事档案工作服务为例。档案部门收集的档案材料涵盖学校工作的各个方面，包括干部人事任免，教职工获得各种省部级以上荣誉等。在收集档案的同时，档案部门对组织机构图进行实时更新与完善，对荣耀室展出实物档案定期替换，针对学校及个人所获荣誉，每年编制优秀人物集。这些针对特色档案所开展的工作在近年来党群部门、人事部门开展的干部人事档案规范化管理工作中起到了良好的辅助作用。
如：学校档案部门选派专职档案管理人员，协助干部人事档案管理部门进行规范化整理工作，主动提供干部档案中的任职时间、任免文件，职工个人获得荣誉及奖项，职工个人“三龄一历”确认依据等，有些缺失的项目在档案部门的特色档案中找到了原始依据。
2.4特色档案材料的规范化管理
近年来，随着学校领导对档案管理工作关注度的不断增强，对档案工作的投入力度逐渐加大，2009年学校通过了湖北省档案规范管理AA级审核，学校档案工作更进一步趋向规范化管理。近几年通过多次的档案业务培训和指导，学校档案工作已取得一定成效，现各部门领导都非常重视档案工作，按照学校档案工作规定，进行“四同步”管理，在每一项工作结束后，都主动按时将各种文件材料整理归档。在此基础上，档案部门主动配合教务处、学工处、职工培训处、船员培训中心、招生就业指导中心等特色档案产生的重点部门开展工作，不断改进特色文件资料的规范化管理，把档案工作融入学校的教学管理、质量监控、学生管理、人事管理等各个工作环节中。
如：对教学部门的归档材料如试卷、教案、教师工作手册、学生实训手册，进行统一规范标题、名称、编号模式。即方便了部门归档，又规范了部门文件材料的管理和档案管理的统一标准。对招生毕业部门及培训部门提供的归档材料根据实际情况新增了中职及继续教育学员毕业证书号码，对学生获得的海船船员各类证书号码也进行了存档，在证书号码可以代替证书原件进行网络查询的当今社会，档案部门所留存的完整的证书号码信息，可以为不慎遗失证书的学员在补办证书时提供最有力的依据。
特色就是创新，特色档案的建设、利用与管理，是新时期对档案工作提出的新的要求，每个行业都有自己的特色和亮点，档案人员要有一双慧眼，寻找和挖掘出蕴藏在档案材料中的宝藏；档案人员要有一种沉静的心态，开发和提炼出高质量的编研成果。只有这样，才能做好特色档案的建设、利用和管理工作。档案工作必需做出自己的特色，才能从学校的后台末梢工作转移到参与学校的前沿管理工作；才能从单纯档案收集、整理、保管、利用转化为主动为学校的重点工作服务；才能使档案人员的工作能力和水平得到充分发挥和展示，档案工作从无“为”、 无“位”，到有“为”，有“为”才会有“地位”。
参考文献：
[1] 谢菁. 加强职业学校档案管理的具体做法[J].办公室业务， 2011，（09）.
体育特色学校汇报材料范文第3篇
为深入学习贯彻党的和二中、三中、四中、五中全会精神，加强社会主义核心价值观教育，推动文化繁荣兴盛，充分发挥高校文化传承创新的重要功能，根据省教育厅要求，学校组织开展2021年高校校园文化建设优秀成果征集评选工作。
一、报送范围
申报成果可为多年来持续开展且2021年仍在继续开展的校园文化建设成果，也可为2021年新近开展的富有成效的校园文化建设活动。参考范围如下：
1.结合推进新时代中国特色社会主义思想 进教材、进课堂、进头脑 工作，深化中国梦宣传教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，组织开展的主题鲜明富有特色的主题教育活动。
2.深化中华优秀传统文化教育，推动学校进一步发挥文化传承与创新功能，促进学校校园文化繁荣的校园文化建设新载体，加强学校网络文化建设和管理的新举措。
3.凸显时代特征、突出学校特色，加强校风、教风和学风建设的工作举措与实践项目。
4.陶冶大学生道德情操、丰富大学生文化生活，具有品牌影响力、深受学生喜爱的校园文化艺术活动成果。
5.推动高校实践育人制度化、常态化、科学化，促进广大学生向实践学习、向人民群众学习，营造实践育人文化氛围的好做法、好经验、好成果。
6.其它体现中国特色社会主义先进文化前进方向，贴近实际、行之有效、感染力强的校园文化建设优秀成果。
二、报送要求
1.填写《河北医科大学2021年校园文化建设优秀成果申报表》（见附件1-1）和《河北医科大学2021年校园文化建设优秀成果汇总表》（见附件1-2），加盖单位公章。
2.提供3000字以内的申报成果说明材料和充分展现申报成果的图片材料3-5张。
3.请各申报单位在截止日期前将有关材料电子版打包发送，在邮件主题栏注明 XX学院2021年校园文化建设优秀成果申报材料 ，同时报送纸质版申报材料（一式两份）。
三、奖项设置
本次将评选一等奖、二等奖、三等奖若干项。由学校组织评审，对获奖优秀成果颁发荣誉证书，并择优评选出2项上报省教育厅，参加河北省2021年高校校园文化建设优秀成果征集评选活动。
附件：1-1.河北医科大学2021年校园文化建设优秀成果申报表
1-2.河北医科大学2021年校园文化建设优秀成果汇总表
附件1-1
河北医科大学2021年校园文化建设优秀成果申报表
学院名称
成果名称
成果类别
请在所选类别前划 ，限选一类
（ ）1.主题教育 （ ）2.校风建设 （ ）3.校园文化载体建设
（ ）4.中华优秀传统文化教育 （ ）5.校园文化艺术活动
（ ）6.实践育人 （ ）7.其他
联系人
姓名
电话
单位
职务
地址
内
容
提
要
(300字左右）
基层党委（总支部、直属支部）意见
负责人： 签章： 年 月 日
省教育厅评审意见
签章： 年 月 日
附件1-2
河北医科大学2021年校园文化建设优秀成果汇总表
序号
学校名称
成果名称
成果类别
联系人
联系电话
地址
备注
1
2
3
4
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6
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体育特色学校汇报材料范文第4篇
一、四条承诺的实现情况汇报
一是在教学中，根据新教材内容体系，开展信息技术教育教学，坚持探索和实践自己在小学信息技术学科教育教学中的做法，并不断地加以总结、提炼和改进。上示范课和送教在准备过程中。
二是廉洁自自律，不断学习，努力进取，吃苦在前，享受在后，尽我所能为教师开展教育教学工作服好务，为学校发展出力，努力做教师的楷模。九月份，我主要围绕学校的开学工作和准备迎接“重庆市绿色学校”检查两项重点工作。为学生办理了IC乘车卡，制定了“开展劳动竞赛”的方案并按计划实施，制定了“开展环境教育主题活动的方案”并按计划实施，创造了浓厚的校园“创模”宣传氛围，9月27日，和学校老师一起带领11名“创模”宣传员走上街头进行创模宣传。积极组织和参与“重庆市绿色学校”的档案收集、汇报材料的撰写、汇报课件的制作、会务准备、校园环境的布置等迎检工作，9月28日接受了“重庆市绿色学校”的评估检查，受到市、区环保局和教委领导的好评。
三是扎实开展好一帮一活动，与学校一位老师签定师徒帮代协议，帮助他提高学科教学、网络管理、机器人辅导等方面的能力，本期机器人活动小组已经重新组队，开始正常训练。我与五年级二班一名同学签定师生帮助协议，了解他的学习情况，跟他谈心，纠正他的不良行为习惯，增强他的生活信心。
四是发挥自己的信息技术特长，与全校教师一道，努力提高全体教师的信息技术应用能力，提高学校网络、电脑、班班通、闭路电视等信息化设施设备的应用水平，促进学校的教育现代化水平的不断提高。本期，学校班班通第二期工程一、二、三年级的班班通设备正在安装，有望近期内投入使用，学校闭路电视、广播、监控、计算机教室、班班通设备、教师办公电脑运行良好。
二、创优秀学习示范岗汇报
学习的渠道很多，主要是向身边的人学习和向书本学习，在学校管理、创建“重庆市绿色学校”和建设“绿色教育”特色学校的过程中，有许多的困惑和迷惘，深感自己需要学习的东西还很多。我一方面通过问和感悟解决一些问题，另一方面，我走进书店看书或是买书回家看，近段时间我正在阅读的书籍有《人民教育》、《今日教育》、《问题学生》、《绿色教育的研究与实践》、《怎么说孩子才会听》、《先人后事》等一系列与教育教学、学校管理相关方面的书籍，以期能提高自己的办事能力和办事效率。
三、存在的不足
体育特色学校汇报材料范文第5篇
【关键词】军校英语教学 军事英语词汇
一 引 言
随着以信息化为核心的中国新军事变革的深入，军人的英语能力已上升为新型“关键性作战力量”。军校英语教育作为培养新时期军人英语能力的主要手段必须与时俱进，加以改变以使其能培养出适应未来战争需求的军事人才。其中军事英语词汇作为军事英语教学中十分重要的一环长期以来却未能受到高度重视，本文针对当前军校英语教学中军事英语词汇缺失的问题进行了深入研究，并给出了改进建议。
二 当前军校英语教育现状
我军院校外语教学长期以来一直纳入国家高等教育体系，按照教育部外语教学指导委员会制定的课程和要求实施教学，设有各种全国统一的水平考试，完成课程学习任务的学生可以参加。同时结合军队院校人才培养实际需要，总部还制定了《军队院校非英语专业大学英语课程教学基本要求》，指导全军院校的外语教学，主要是全军院校大学英语教学。
目前对军事英语的研究主要涉及军事英语的语言特征和语义的理解。比如，解放军外国语学院研制了“英汉军事术语检索大全”使用软件，成为目前国内最新最大且功能最全的军事术语大全。 在全军院校整体转型的条件下，研究建立具有军队院校特色的军事英语教学体系，既符合军队院校应突出军事素质培养的精神，又能为贯彻落实强化军事英语教学的要求提供支持，对新时期军队院校的英语教学改革和提高具有重要意义。军事英语教学集英语学习和军事知识的学习于一体，同时英语应用能力的提高又可以通过在军事领域中的应用得以实现，因此，军事英语教学代表了军队院校英语教学的发展方向。但如上所述，军事英语教学起步较晚，虽然解放军洛阳外语学院和国际关系学院在英语专业的教学中较早使用了涉及军事内容的英语教学材料，军事科学院、国防大学及其他指挥和技术院校在专业教学中也都采用了一些军事学科或涉及军事内容的英语教学材料，但大都把这类资料的学习看作是专业学习的一部分，真正有意识地将英语学习和军事知识的学习结合起来的并不多见。
就整体而言，我军现有军事英语教学体系建构还并不充分，仍在一个摸索阶段，迄今为止还没有一部专门论述军事英语教学的专著。对作为教学对象的军事英语的研究比较少，要想提高教学效果，对军事英语本身的特点必须进行深入研究，提出好的教学方法、编写出合适的军事英语教材以及合理有效的评测体系，这将是一个长期复杂的过程。
随着国力的增强，国家利益空间不断拓展，我军与外军的接触交流日益增多，涉及面更加广泛，包括：联合军事演习、国际维和任务、打击海盗、防务磋商、军事互访、裁军谈判等等，这些行动无疑赋予了我军职能任务新的时代内涵，对军队官兵英语能力提出了更高的要求，因此军人的英语能力已上升为新型“关键性作战力量”。
但根据目前军校英语教育模式培养出来的官兵在英语能力上还远远不足以胜任相关任务的要求，主要表现为涉外领域语言障碍严重、涉外行动依赖翻译人员现象严重、翻译人员数量不足质量不高问题严重、特别是军事翻译过程中非军语化现象严重影响信息准确传递。
综上所述，在我军英语教育问题上必须增加军事英语词汇的教学。
三 关于在军事英语教学中增加军事英语词汇的建议
由前所述，军校英语教学与地方高校在基础阶段教学内容一致，没有突出军校英语教学在培养对象、岗位特点、专业领域、词汇积累等方面的差异。长期以来，我们对语言与国防建设关系的认识还不够，一直认定英语为公共基础课程，仅强调英语的工具性作用，军人英语能力对国防安全的价值未得到应有的重视，而重新建立一套完整的军事英语教育体系包括编写军事英语教材以及语料库的建立，师资队伍的培养，和测评系统，这需要一个漫长的过程，但是随着中国与世界的联系日益紧密，对军事英语人才的需要也日益迫切，所以需要在现有教材的基础上，界定出一批含有军事英语含义的词汇，并在课堂中讲授。
例如：
Abandon vt .丢弃，放弃 [军] 弃机，离机（机上人员跳伞）abandon a position 放弃阵地
Able a. 有能力的，出色的 [军] 字母A的旧代字， Able “能干”号(美军事海运司令部TAGOS-20 海洋监视船)
Accommodation n. 住处，膳宿 [军] (美常用)招待设备；膳宿供应；居住舱室
Accord vt. 给予(欢迎，称颂等) vi. 符合，调和，一致 n. 一致，符合 [军] 协议
Access n. (to) 接近(或进入)的机会，享用机会；通道，入口 [军] 通路；接近路；能接触核武器并有可能使其爆炸的条件
Accommodation n. 住处，膳宿 [军] (美常用)招待设备；膳宿供应；居住舱室
Cabin n. 小木屋；机舱，船舱 [军]〈英、口〉禁闭室；军官室；舰长室
Cage n. 笼子 [军] 供弹机，升弹药机
Can n. 罐头 vt. 装罐头 [军] 深水炸弹；驱逐舰；（火箭）发射井
Carpenter n. 木工，木匠 [军] 修建军士长
Carpet n. 地毯 [军] 机载雷达干扰机；地毯式轰炸
Chamber n. 会议厅，室 [军] 弹膛，药室
Circus n. 马戏；马戏团 [军] 特技飞行表演；诱惑性战斗机群
Cite vt. 引述，引用 [军] 嘉奖，表彰
Fall (fell，fallen) vi. 落下，降落；跌倒，陷落；下降，减弱 n. 落下；跌倒，陷落；下降，减弱；[美] 秋季 [军]陷落；阵亡；
Fellow n. 人；家伙，小伙子 a. 同伴的，同类的 [军] 邻近飞机
Fireman n. 消防队员 [军] 一等轮机兵
四．总结与展望
在未来，大幅提高军事英语教学在军校英语教育中的地位势在必行，最终会建立一套具有军队院校教育特色的军事英语教学体系。当前我军高等教育使用教材是借鉴地方普通高校英语教材而来，教材内容脱离部队任职需求，军事知识和军队生活知识匮乏。因此在可能的情况下应当增加军事英语词汇的含量，关于具体做法目前除了本文所提出的在军事英语教学中增加军事英语词汇，目前还有其他几种意见和建议。
1. 大幅提高军事英语教学在军校英语教育中的地位
作为军校学员，仅仅掌握普通英语、具备了普通英语交际能力是远远不够的，他们还必须掌握军事英语，具备军事英语的交际能力。因此军事英语教育应成为军校英语教学的一个重要组成部分，而且要保持四年本科教育阶段的连续性。我军生长干部军官学历教育不仅要服从于高等教育的总体目标，又要强化军队院校特色，为军队建设培养人才。当前我军高等教育使用教材是借鉴地方普通高校英语教材而来，教材内容脱离部队任职需求，军事知识和军队生活知识匮乏。故我们应当增加军事英语词汇的含量，模糊基础英语与军事英语的界限，比如可以要求学员一、二年级以基础英语教学为主，军事英语教学为辅，三、四年级应当把英语学习融入到军事专业的学习中。通过增加军事英语词汇学习，使学员掌握大量外军相关情况，比如军事组织、军事礼节、军事行动、军事规则等知识。这样既能完成高等教育的教学目标，也能使学员为今后部队的第一任职需要打下良好的基础。为了提高军事英语教学水平，只有在思想上重视了，才能在各方面获得相应的成果，所以对于提高军事英语教学的地位这一问题必须放在所有军事英语教学模式改进的首位并加以足够的重视。
2. 编写合适的军事英语教材
模糊基础英语与军事英语的界限，编写出新的军事英语教材并建立相应的测评体系。毫无疑问这个课题是一个长期复杂的过程，很可能需要多所院校一起完成，在目前这个阶段有这样一个构想无疑是正确的，不过具体实施步骤还需时间。
3. 增加军事英语专业课程设置
军事英语课程的设置应以外军原版军事杂志或期刊材料为基础，保证足够的真实语言材料的输入量，要以提高学员阅读速度和阅读准确性为原则，适当培养学员听、说能力为辅助，增加其军事知识的储备。军事英语教学应摆脱大班教学的固有模式，采取小班化教学组织形式和启发式教学法、交互式教学法，坚持用英语授课，采用问答、讨论等真实交流活动来进行，以激发学员学习兴趣和培养其听、说能力及思维能力。
4. 构建适应军事英语教学的教员队伍
我军生长干部学历教育院校英语教员的来源可以分为两个渠道：一是来自于军队外语院校，二是来自于地方大学。来自第二种渠道的英语教员分为现役文职和非现役文职教员两类，他们是我军院校英语教员的主体。因此，当前军校英语教员普遍缺乏军事科技知识，知识结构单一。培养既懂外语又懂军事的复合性型军事英语教员是解决信息化条件下军队院校军事英语教学的关键之一。此外，还有人提出在做好保密安全的条件下，招聘部分外籍教员从事军校英语教学也是一条可行的道路。
总而言之，军校军事英语教育不仅仅要培养学员的普通英语能力，更多的是要突出军校的自身特色将学员培养成为能够胜任二十一世纪未来战争的合格军事指挥人才。随着世界经济的发展，全球范围内的军事交流将日趋频繁，这势必将要求军校军事英语教育进行改革使之能够适应外部情况的变化，增加军事英语词汇在军校英语教育中的作用归根结底是要将当前单纯的英语教学和未来可能的军事行动紧密地联系起来，将英语的纯工具性转化为实用性与工具性相结合。使学员在学习英语的过程中熟悉外军情况，能够熟练使用英语和外军进行沟通和交流，遂行涉外军事任务能力得到加强，这不仅是军校军事英语教学发展的必然要求，更是关乎国家安全的重要保障。
参考文献
[1] 张锦涛， 我国国防安全语言体系建设的基本构想[j].解放军理工大学学报，2010.8
